部編四年級語文上冊第一單元語文園地教案 篇1
教學目標：
1.學習一字多義
2.會背優美的古詩名句，培養學生對古詩句的欣賞能力
3.會照樣子寫詞語
4.了解我國的物產和風光資料，讓學生感受祖國的美麗富饒
5.訓練口頭表達能力，並能較好地將其寫下來
教學設計：
1課時
教學過程：
一、口語交際
1.同學們，你們喜歡旅遊嗎？最喜歡或最想去哪裡旅遊呢？（多指名回答）
（根據學生回答選幾個有代表性的地方）那我們就到這幾個地方去玩玩吧。
2.按景點數分組，組成“旅遊團”，選一個“導遊”，其他的“遊客”可以嚮導游提問，導遊要介紹景點和回答遊客的問題。
3.生展示，評出“最佳導遊”、“最佳遊客”等。
二、習作
1.剛才同學們的介紹真精彩，我們玩得真開心，見到了這么多這么美的景色，那你願意把你最喜歡的景色寫下來讓更多的人喜歡它嗎？
2.選出較優秀的讓學生讀一讀，評一評，改一改。
部編四年級語文上冊第一單元語文園地教案 篇2
教學目標：
1、默讀課文，把握課文內容，了解迪斯尼樂園的路徑是怎樣成為路徑的，並從它的設計過程中受到啟示：為人們做事情，順應人們的需要，給人以自由選擇的空間，就可以產生的辦法和意想不到的效果。
2、學會1個會認字“濱”。
教學重點：
使學生髮現葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯設計方案之間的聯繫
教學難點：
使學生從這件事中感悟作者要表達的意思：為人們做事情，順應人們的需要，給人以自由選擇的空間，就可以產生的辦法和意想不到的效果。
教學過程：
一、理解題意：路徑：就是的路線。
二、自由朗讀課文，要求讀準字音。
三、能說說課文主要講了一件什麼事嗎？
講的是世界的建築大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，後來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界設計。
三、隨機板書：
啟發：格羅培斯年邁的葡萄園主有什麼問題？
1、這位從事建築研究40多年，攻克過無數個建築方面的難題，在世界各地留下70多處精美的傑作的建築大師，怎么會從一位老太太身上受到什麼啟發呢？
2、從中受到什麼啟發？
3、結果怎樣？
四、帶著問題尋找解決問題的切入點，進行思考：
1、要想解決這些疑問，深入理解課文內容，我們首先要弄明白的是什麼？我們在思考問題的時候，是否也要尋找一個“途徑”呢？這個“途徑”就是能夠解決問題的切入點。——年邁無力的老太太是怎么做的？結果怎樣？
2、從文中尋找答案——“只要在路旁的箱子裡投入五法郎，就可以摘一籃葡萄上路。”——“在這綿延上百里的葡萄產區，總是她的葡萄最先賣完。”
3、由此我們又會產生什麼問題？——為什麼回是這個結果？
4、假如你是一個過路人，你看到這些不同的兜售方式，你回選擇哪種？為什麼？
老太太的：
“無人看管”，大家可以走進園裡自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。
“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。
5、同學們感受到的這些也就是格羅培斯受到的啟發吧！
6、格羅培斯受老太太賣葡萄的方法的啟發而產生了路徑設計方案，再讀課文，看看格羅培斯是怎么做的？他的做法與老太太有沒有異曲同工之處呢？
撒上草種，提前開放；按照足跡，鋪設道路
都把選擇的權利交給了大家，讓大家去尋找最適合的東西，都是順其自然的，都包含著對人們的信任、尊重……
7、道路鋪設好了了，還被評為世界設計。評審們是怎么想的呢？大家能以模擬的形式再現一下當時的討論過程嗎？小組討論。
格羅培斯的設計方案是：寬，走的人多；窄：走的人少；沒人走的地方，不用設計。
格羅培斯追求完美，先後修改了50多次，還不滿意，最後讓大家共同來創造，這樣的路徑已不是哪一個人的設計，而是大家共同的選擇，是把遊人放在了第一位的。
這許多小道踩出來了，但並不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優雅自然”，道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的，據此鋪設的人行道就沒有刻板的模式，富有藝術性的優雅。
行人走出來的路是優雅自然的，格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設路徑時，一定會施展全部的本領，使路徑更美。
這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們遊玩時的方便、快捷。
設計路徑的方法不同尋常，這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種的選擇，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。
如此設計是格羅培斯從法國南部賣葡萄的年邁老人那裡獲得啟發，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。
格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待，他對工作認真負責，一絲不苟。
8、各位評審不僅完全理解了格羅培斯的設計方案，設計思想，體會到了他的良苦用心，而且從這件事上，從設計師身上，獲得了很大的啟迪：“給人自由，任其選擇”這樣順自然的方式，收到了意想不到的效果，最終成就了。這個“設計”的產生，來自一個建築設計大師的敬業精神，來自於一個透過表象看到本質的智者的思考，來自於善於聯繫，極富創造力的建築藝術家的設計。真是受益匪淺啊！
9、在文燕的原著中，結尾是這樣的，很富有哲理，推薦給大家。出示文字，指名讀：“在這個世界上，不知道該怎么辦的時候，選擇順其自然，也許是選擇。同樣的，人在生活無所適從的時候，選擇順其本性，也許不失為聰明之舉。”
五、小練筆：請代表評審給格羅培斯寫頒獎詞。
部編四年級語文上冊第一單元語文園地教案 篇3
教學內容：
進行“語文天地”的練習。
學生學習過程：
1.連一連，抄音節。
（1）學生各自認讀詞語。
（2）學生各自拼讀音節。
（3）將詞語與想應的音節連線。
（4）將音節抄寫到拼音練習本上。
（教師巡視，對寫的好的及時進行表揚）
2.仿照樣子填空。
（1）各自認讀詞語。
（2）仿照例子在空白處填上恰當的詞語。
（合理即可，不會寫的字可用拼音代替）
（3）集體交流，看誰填得最好！
3.聽故事《好吃的帽子》。
（1）教師講《好吃的帽子》的故事。（2遍）
（2）學生思考：
第一遍：
a.這個故事裡都出現了誰？
b.它們之間發生了什麼事？
c.最後怎樣了？
第二遍：
為什麼小松鼠的帽子沒了，它還特別快樂？
4.看圖講故事。
（1）認真觀察圖畫，回答：
a.這是在哪裡？
b.畫面上都有誰？他們在乾什麼？他們為什麼要這么做？
（2）你還能從圖畫中看出什麼？了解到什麼？
（對有發現力和想像力的同學給予獎勵）
（3）將你看到的和想到的組合起來，組成一個好聽的故事講給大家聽吧！
（學生分組交流，想像）
（4）集體交流。
（講得好的小朋友獎勵“最棒”）
部編四年級語文上冊第一單元語文園地教案 篇4
教學目標
1、朗讀並背誦古詩。
2、積累知識，培養課外閱讀興趣。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、 複習導入。
1、 音序查字法的步驟是什麼？（學生回答）
2、集體背誦音序查字法口訣。
二、日積月累。
1、學生自由讀古詩。
2、教師簡介作者李白。
3、請學生試說《贈汪倫》的意思。（教師指導）
4、集體齊讀，學生背誦。
三、布置作業。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《胖乎乎的小手》。
說一說你胖乎乎的小手都為家人做過什麼？
四、課堂。
學了這一課，你懂得了什麼？
部編四年級語文上冊第一單元語文園地教案 篇5
教學目標：
1、喜歡閱讀神話傳說故事，並能清楚地講給別人聽，主動交流聽後的感想，養成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。
2、學習神話傳說中大膽神奇的想像，寫一篇習作暢想“我會變”。
3、養成自覺區別形近字的好習慣，並且在自我發現中培養探究意識。
教學過程：
一、談話導入
最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事，我想同學們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
二、分組講故事
1.交代講故事、聽故事的要求。
講的同學要把故事內容講清楚、明白；聽的同學要認真聽，聽講完後評一評。各小組選出本組“故事大王”1～2名。
2.各小組內學生試講，教師巡視，進行個別指導。
三、全班交流
1.各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。
2.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定願意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講？
共同評議講述情況。如內容是否講清楚、情節是否完整、儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
四、學生總結
今天這節課我想請同學們來總結。在總結時，你可以表揚表現最出色的，也可以誇獎進步最大的；可以談談你的感受，也可以說說你的心得，也可以發表一下你的希望、構想和創意……每組請一名同學做總結。
部編四年級語文上冊第一單元語文園地教案 篇6
教學目標：
1、知識目標：學會音序查字典的方法。
2、能力目標：知識積累古詩並背誦。
3、情感目標：激發學生課外閱讀的興趣。
教學重點：
學會音序查字典的方法。
教學難點：
激發學生課外閱讀的興趣。
教學課時：
1課時。
教學過程：
一、情境導入。
同學們，自己查過字典嗎？今天讓我們一起來學習查字典。
二、查字典。
1、“廚”字是什麼意思？讓我們藉助拼音查字典了解其含義。
2、誰能說說該如何查字典啊？（學生自由回答）
3、教師，學生一起完成。
A從“漢語拼音音節索引”里找到大寫字母C。
B找到音節“chu”，在正文第46頁。
C翻到正文第46頁，找到chu，接下來就可以查到“廚”字了。
4、讓我們齊讀並背誦“音序查字法口訣”。
5、完成課本第40頁的練習。
三、課堂。
同學們，這節課你有什麼收穫？
部編四年級語文上冊第一單元語文園地教案 篇7
【教學目標】
1.能夠根據文章中的描寫想像畫面。
2.根據描寫聲音的四字詞語想像畫面。
3.用表示時間的詞語來描述事物。
4.在橫格中寫字，字的中心要在橫格的中線上，注意字距要差不多，標點符號和字之間也要保持一定的距離，養成提筆就練字的習慣。
5.欣賞並積累《鹿柴》。
【教學重點】
根據詞語想像畫面;積累古詩。
【教學難點】
1.能夠根據文章中的描寫想像畫面。
2.積累詞語，理解並運用。
3.利用插圖，了解古詩大意。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、揭題導入。
同學們，這一單元我們學習了哪些課文這些課文都是自然景觀。作者是怎樣描寫這些自然景觀的呢今天我們通過學習“語文園地”的內容解決這些問題。(板書:語文園地)
二、學用結合。
板塊一:交流平台
1.同學們，你們一定遊覽過許多名勝古蹟和名山秀水吧在電視裡、書本上應該也觀賞過許多風景優美的畫面吧你們遊覽或見過的自然景觀應該怎樣向大家介紹呢(板書:寫想像畫面)
2.課文《觀潮》中第4自然段:“那條白線很快地向我們移來……好像大地都被震得顫動起來。”這段話運用了比喻和誇張的修辭手法，把大潮由遠及近的樣子和聲音穿插描述，展現了大潮滾滾而來、奔騰咆哮的壯麗景觀。
師:作者是怎樣描寫想像畫面的(板書:看到)
3.課文《走月亮》中，“我似乎聽到了潺潺的溪流聲、秋蟲的鳴叫聲……”
師:作者又是怎樣描寫想像畫面的(板書:聽到)
4.讀了文章，你還能“聞”到什麼(板書:聞到)
a.小組交流。
b.構思巧妙，感情真實。
c.要觀察生活，表現生活，想像不是胡編亂造。
d.要表達出自己的真情實感。
5.學生以四人為小組共同交流，互相評議。
板塊二:詞句段運用
6.詞語:
人聲鼎沸鑼鼓喧天震耳欲聾響徹雲霄
低聲細語竊竊私語鴉雀無聲悄無聲息
(1)讀一讀，理解詞語的含義。
人聲鼎沸:人群發出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。
鑼鼓喧天:鑼鼓震天響。原指作戰時敲鑼擊鼓指揮進退。後多形容喜慶、歡樂的景象。
震耳欲聾:耳朵都快震聾了，形容聲音很大。
響徹雲霄:響聲直達高空，形容聲音十分嘹亮。
低聲細語:形容小聲說話。
竊竊私語:私下裡小聲交談。
鴉雀無聲:形容非常安靜。
悄無聲息:沒有聲音或聲音很低，形容十分安靜。
(2)想一想:這些詞語讓你想到了什麼畫面
生:“人聲鼎沸”讓我想到了人們觀潮時的熱鬧場景。
生:“鴉雀無聲”讓我想到了教室里同學們認真學習時的情景。
(3)先小組內交流，再選小組代表說一說。
詞語:
風煙花霎時頓時忽然
雷雨小狗過了一會兒一會兒工夫
(4)說一說每組加點詞語的意思。
理解加點詞的意思，對比不同。第一組中的詞語表示時間短。第二組中的加點詞語的意思表示時間比第一組長一些。
(5)拓展運用。
①請按照速度由慢到快的順序排列下面的詞語，說出你的想法。
衝過去跑過來走過來
②選擇兩個加點的詞語分別造句。
一陣風吹過，天空頓時塵土飛揚。
我家的小狗一會兒工夫就把一盤肉吃完了。
①讀一讀這兩個句子，注意加點的詞語的用法。
②說一說你發現了什麼。
可以根據詞語的意思寫出畫面。
(板書:根據意思寫畫面)
板塊三:書寫提示
7.寫字的時候要注意:
(1)字的中心要在橫格的中線上，保持水平。
(2)字距要差不多，標點符號和字之間也要保持一定的距離。
(3)認真對待每次寫字，養成提筆就練字的習慣。(板書:書寫提示:保持平衡保持距離)
8.寫一寫。
(1)先照著字帖寫，一邊寫一邊念筆畫名稱。
(2)再在橫格中寫字，寫好之後對照比較，看看哪個字的筆畫沒有寫好，再重寫。
板塊四:日積月累
9.學習《鹿柴》這首詩。(板書:鹿柴)
(1)朗讀這首詩。
(2)作者簡介。
(3)說說詩句的意思。
(板書:說說詩句的意思)
第一、二句句意:在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人影。
第三、四句句意:落日的影暈映入了深林，又照在陰暗處的青苔上。
10.展開想像，感悟詩情。
學生看圖，結合詩句內容，思考:這首詩中詩人感受到的是一種什麼樣的景象
11.學生讀讀背背，教師測試學生背誦情況。
12.檢驗學生的背誦情況。
三、課堂小結。
這節課我們學會了怎樣描寫想像畫面，學會了運用表示時間的詞語，學會了怎樣在橫格中書寫句子，還學習了一首古詩，希望同學們在以後的學習中運用所學的知識去解決問題。