關於《老山界》教案範文 篇1
教學目標：
1、學習順敘的方法按時間變化和地點轉移安排文章層次。
2、體會本文樸實優美語言裡行間流露著真摯而強烈的感情。
3、學習紅軍革命樂觀主義精神。
教學重難點：
1、本文語言樸實而優美，字裡行間流露著真摯而強烈的感情
2、學習紅軍革命樂觀主義精神。
教學時數：一課時
教學過程：
1、導入
1.《七律長征》中，講到了雄偉險峻的五嶺山，這裡面有一座山嶺叫越城嶺，這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，是五嶺中最險的一座山，也是紅軍翻過的第一座難走的山，它也被稱為老山界，紅軍戰士是怎樣翻越這座“難”翻的山的呢？今天就一起聽聽親身經歷過這次翻山戰鬥的一位老紅軍的講述吧。
2.作者介紹：
陸定一，生於1906年，江蘇無錫市人。曾任八屆中共中央宣傳部部長、國務院副總理、中央顧問委員會常委。長征時，在紅軍第一方面軍“紅章”縱隊政治部宣傳部工作。
二、請同學自讀課文，整體感知文章，並能用一句話概括故事內容。
1、排除字詞障礙
字：驚惶籬笆骨碌酣蜷綴矗咀嚼澎湃
多音字：嗚咽落得很遠
詞：攀談苛捐雜稅奇觀絕壁骨碌酣然入夢蜷嗚咽澎湃身手
2、我們概括事件內容時，一定要抓住事件的六要素，即時間、地點、人物、起因、經過、結果。讀完課文，請你先找出本文的記敘六要素。
時間：從第一天的下午到次日的下午
地點：長征路上老山界的山腳下和老山界的整個山路中
人物：紅軍某部的幹部和戰士
起因：紅軍總部決定翻越老山界(1)
經過：紅軍戰士歷經艱險翻山(2-33)
結果：紅軍取得了翻山的勝利(33)
下面，請同學把這六要素用最簡潔的一句話概括出來。
（明確：紅軍在長征途中翻越老山界）
小結：本文是採取順敘的方法，按時間變化和地點轉移安排文章層次的。這樣寫，什麼時間，什麼地點，什麼事情，一層一層說下去，十分順暢，文章脈絡十分清晰，這種按時間變化和地點轉移安排文章層次的寫法，值得我們寫記敘文時借鑑。
三、課文分析
1、通過學習，我們知道了作者以時間變化和地點轉移為順序記敘了紅軍翻越老山界的經過。同時我們也了解了老山界是一座難翻的山，其“難”表現在哪些方面呢？
明確：走路難、睡覺難、吃飯難、處境難
2、對於這些困難，課文是怎樣描述的？（要求學生跳讀、勾劃、概括）。
明確：走路難：懸崖峭壁、山高路險。睡覺難：路窄石硬、寒氣逼人。
吃飯難：糧食奇缺、肚子飢餓。處境難：敵人追擊、槍聲密集。
3、面對這般重重困難，我們的紅軍戰士是如何對待的呢？
明確：打趣逗笑、奮勇登山；酣然入夢、觀賞夜景；鼓著勇氣、繼續前進；毫不畏懼、嘲笑敵機
四、揣摩生動描寫
1、作者是從哪些方面描寫紅軍戰士的？
明確：行動、語言、場面、景物
2、分析生動的場面、景物描寫
分析：第23節，思考:
1)這裡主要描寫了哪些景物?描寫順序是什麼?
明確：主要描寫了星星，山峰，四圍的山，是按自上而下，由遠及近的順序寫的。
2）作者描寫星星，山峰，四圍的山用了什麼修辭手法？有什麼作用？
明確：運用了許多比喻，比如：“天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石”，把“星星”比作“寶石”，形象而美麗；“黑的山峰像巨人一樣矗立在面前”，把“山峰”比喻成“巨人”，寫出山的氣勢；“四周的山把這山谷包圍得像一口井”，把“山谷”比喻成“井”，寫出紅軍當時所處環境的特點。
這些比喻不僅形象生動的描繪了自然景物，而且表現了紅軍革命樂觀主義精神和高尚情趣。
3）作者在這節中除了從視覺方面寫所見到的景物，還從聽覺方面寫了所聽到的各種聲響，思考：作者從哪些方面來寫所聽到的.聲響?
明確：不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上賓士，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。
這段聲響的描寫尤其精彩，連續比喻(博喻)把各種不可捉摸，難以言狀的聲響寫得活靈活現。又用一個排比句，從不同角度寫出了聲音的變化。比喻聲音輕小的時候，用“春蠶咀嚼桑葉”，“山泉在嗚咽”；比喻聲音大時，用“野馬在平原上賓士”，“波濤在澎湃”。
4）這些聲響突出了夜的什麼特點？
明確：寂靜
5）可作者描寫的卻是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎？
明確：這段文字採用以聲寫靜的手法，寫一個極度疲勞的人凍醒後又欲入睡，在恍惚迷離中聽到的難以名狀的聲音。用“遠――近、洪大――細切”兩組反義詞，以四個比喻句，顯示出聲響的起伏變幻。“春蠶、野馬、山泉、波濤”四種形象，想像新奇，使聽覺效果轉化為一幅幅的視覺畫面，既寫出了夜半深山的靜謐、紅軍夜宿的艱苦，又不失樂觀的情趣。
6）這段景物描寫對表現中心意思有何作用？
明確：寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而紅軍戰士卻能平心靜氣地欣賞眼前景、細聽耳邊聲，可見紅軍戰士的鎮定與豪邁。這是革命英雄主義和革命樂觀主義的形象刻畫。
五、思考討論：
1、找出登山過程中的三處景物描寫部分
明確：夜晚翻山的部分。（“滿天都是星光”一段，“在之字拐的路上一步一步的上去”一段。）
半夜露宿山上的部分。（從“半夜裡忽然醒來”到“不知什麼時候又睡著了”。）
下山部分。（從“我們一口氣跑下去”到“清得透底”。）
2、怎樣理解第一段描寫中的“火把排成許多‘之’字形與星光連線起來，是一種生平沒見過的‘奇觀’”？“奇觀”在句中突出了作者怎樣的思想感情？
明確：“之”字形說明山路曲折，迂迴；火把與星光連線，寫山勢之高；表現了老山界的險峻，而“許多”一詞，既說明山路的曲折和陡峭，又說明有成千上萬的紅軍戰士在攀登。人、夜色、高山交織在一起，組成了瑰麗、壯觀的景象。“奇觀”一詞表現出這一景象的奇特罕見，表現紅軍隊伍的宏偉氣勢並頌揚了紅軍堅強的革命意志和樂觀主義精神。
3、12段描寫了紅軍夜晚爬山的“奇觀”，18段為什麼還要繼續描寫紅軍爬山的景象？刪去這段描寫行不行？
明確：不能刪。這段描寫是前段夜景的補充，它通過作者的動作和感受（“一步一步的上去”“向上看……向下看”）進一步寫出了山勢的險峻陡峭，寫活了紅軍夜晚攀登老山界這一壯麗、宏偉的奇觀，反映了紅軍戰勝困難的信心和決心。
4、在“半夜露宿”這一部分，作者交代說戰士們是“橫著心躺下去”，但又說“一會兒就酣然入睡了”，這兩者是否矛盾？
明確：“橫著心”說明戰士們不怕困難，不怕死的英雄氣概，又說明紅軍嚴明的組織紀律性。“一會兒就酣然入睡了”既說明戰士們太疲勞了，又寫出了他們置生死於度外、從容鎮定、坦然的襟懷。
5、半夜露宿的情景寫得非常生動感人，作者是怎樣寫夜景和感受的？找出關鍵字語來討論體會。
明確：“顫”和“蜷”使我們仿佛看見戰士們全身因寒冷而發抖、哆嗦的形象，生動的表現了寒氣刺骨的情景。但是，戰士們沒有被嚇倒，他們凍醒了就圍著火堆小聲談話。寫出了他們的樂觀和從容鎮定。
6、怎樣理解“遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什麼不到抗日的戰線上去顯顯身手呢？”這句話。
明確：作者用“嘆息”一詞，擬人化地諷刺了圍追紅軍的反動軍隊，又用了反問的手法想像出敵軍士兵無可奈何、厭惡內戰的情緒，進一步襯托出紅軍北上抗戰，不怕遠征難的革命豪情。
7、最後一次描寫的景物是下山途中所見，景物的特點是什麼？表達了作者怎樣的心情？
明確：景色明朗、清新。表達了克服困難後的愉快，表現戰士們歡暢、輕鬆的心情，集中展現了一種前景光明的意境。
8、作者在文中細緻的描寫了翻越老山界的艱難，可是在最後一段，作者又說“老山界的困難，比起這些地方來，還是小得很”。作者這樣寫的目的是什麼？
明確：突出長征路途的艱難，也更能突出紅軍戰士的革命英雄主義精神。只要有這種豪邁的精神，再大的困難，也能克服。
六、總結全文
1、中心思想：本文真實、生動地敘述了紅軍長征途中翻越老山界的全過程，寫出了在中國共產黨領導下的紅軍不怕困難，艱苦奮鬥的堅強意志和革命樂觀主義精神。
2.、寫作特點：
1）採取順敘的方法，按時間變化和地點轉移安排文章層次。
2）以生動的描寫具體而形象地表達中心。
3）語言樸實優美，凝鍊細膩，字裡行間流露出真摯而強烈的感情。
板書設計：
老山界
陸定一
表現登山艱苦和紅軍的樂觀主義精神
山頂所思
到達山頂
繼續登山
攀登雷公
山腳訪瑤家
按時間變化和地點轉移安排文章層次
關於《老山界》教案範文 篇2
教學目標：
1、對應生活學習理解生字生詞和含義深刻的語句。
2、閱讀課文，感悟生活，認識紅軍翻越老山界的戰鬥生活情景，學習紅軍勇於戰勝艱難險阻的頑強意志和革命樂觀主義精神。
3、探究課文反映生活的方法，學習作者觀察生活認識生活的方法，運用作者按時間順序反映生活的方法表現生活，培養學生表現生活的能力。
4、品味生活，品味語言，學習運用課文樸實、優美、凝鍊的語言反映生活，提高自己的語言表達水平。
教學重點：
閱讀課文，感悟生活，認識紅軍翻越老山界的戰鬥生活情景，學習紅軍勇於戰勝艱難險阻的頑強意志和革命樂觀主義精神。
教學難點：
探究課文反映生活的方法，學習作者觀察生活認識生活的方法，運用作者按時間順序反映生活的方法表現生活，培養學生表現生活的能力。
課時安排：
二課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，多媒體揭示本課目標，讓學生有明確的學習目標。（1分鐘）
長征途中有許多可歌可泣的人物故事。同學們都知道一些，可你們知道紅軍翻過的第一座難走的山是哪一座嗎？那就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，可我們的紅軍戰士卻勇敢地翻過去了。大家想聽聽這段故事嗎？今天，我們學習《老山界》，了解了解這個故事。
2、本堂課的學習目標：（1分鐘）
1）、對應生活學習生字生詞，理解生字生詞反映的生活情景。
2）、閱讀課文，感悟生活，認識紅軍翻越老山界的戰鬥生活情景，學習紅軍勇於戰勝艱難險阻的頑強意志和革命樂觀主義精神。
二、指導學生自讀課文，感悟生活。多媒體顯示下列內容。（2分鐘）
1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟生活，注意節奏和停頓。
2、出示小黑板或多媒體展示生字生詞，自學自讀2分鐘，對應生活再現詞語反映的生活情景，對照解釋換一種方式表達詞語反映的生活情景，理解生詞。
3、閱讀課文，感悟生活，自主探究“課文反映什麼生活”的問題，並用自己的語言表達課文反映的生活，初步理解課文內容和作者思想感情，準備交流。
4、探究問題，進一步感悟生活，理解課文內容和作者思想感情
1）紅軍翻越老山界有哪些困難？2）文章寫我們和瑤民攀談，維護瑤民利益有什麼深意？3）行軍途中，“我”還做了哪些工作？
三、學生自讀、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵學生多問，培養學生勤學多問的習慣。（10分鐘）
學生根據自學指導自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫作背景、感悟生活、質疑提問，老師指導答疑，準備對話交流，但關於作者和寫作背景就不交流了，提供材料（材料附後）讓學生自讀一下就行，不要不放心學生。
四、和諧交流，共同提高。（30分鐘）
1、檢查朗讀，學習朗讀。先品聽朗讀錄音，後指名學生朗讀，並點評。
2、交流學習生字生詞，對應生活理解生字生詞。
1）多媒體或小黑板顯示生字，指名學生讀準生字，並糾正錯誤讀音。
驚惶(huāng)繳(jiǎo)租
嗚咽(wūyè)咀嚼(zǔjiáo)
骨碌(gūlu)渾身打著顫(zhàn)
2）、多媒體顯示生詞和解釋，讓學生對照解釋儘量用自己的語言，配合動作表情說說生詞反映的生活情景，檢查學生理解詞語情況。
苛捐雜稅：指繁重的捐稅。
生平：有生以來；平生。
峭壁：陡直的山崖。
矗立：聳立，高高的直立。
澎湃：形容波浪互相撞擊。
酣然入夢：甜美、暢快地入睡。
絕壁：極陡峭不能攀援的山崖。
身手：本領。
3共同感悟生活，解決“課文反映什麼生活”的問題，讓學生說說課文反映的生活，說說自己的認識和感悟，同時老師追問。學生髮言和老師追問略。師生對話，思想交鋒後，根據預設要點統一認識。預設要點如下：（思想交鋒後，多媒體顯示內容要點）
課文反映紅軍克服重重困難翻越老山界的情景，反映紅軍有組織有紀律維護老百姓利益的情景，重點反映紅軍星夜翻山和露宿山腰的情景，反映紅軍的頑強意志和革命樂觀主義精神。為了促進學生思考，追問：紅軍部隊翻越老山界和你個人翻越老山界有什麼異同？大家發言，共同探究，思想交鋒略。
4、共同探究自讀問題：
1）紅軍翻越老山界有哪些困難？
2）文章寫我們和瑤民攀談，維護瑤民利益有什麼深意？
3）行軍途中，“我”還做了哪些工作？共同探究，思想交鋒後，統一認識。
預設要點如下：（同樣，思想交鋒後，多媒體顯示預設要點）
1）紅軍翻越老山界的困難有：山高路險，懸崖峭壁走，路難；夜宿山腰，寒氣逼人，睡覺難；糧食奇缺，肚子飢餓，吃飯難；槍聲密集，敵人追擊，處境難。
2）文章寫我們與瑤民攀談，是為了消除瑤民對我軍的誤解，為了證明紅軍和國民黨軍隊有本質的不同，是為了發動民眾，宣傳民眾，依靠民眾，是為人民民眾謀利益，為人民民眾而戰鬥的思想境界的表現。這是紅軍戰鬥的宗旨。紅軍長征的深遠意義就在於長征途中紅軍宣傳了自己，讓人民民眾相信紅軍，支持紅軍，贏得民心。這是紅軍長征的最大收穫。
3）“我”不僅要和大部隊一樣翻山越嶺，而且和瑤民攀談，聯絡民眾，打探路程，爭取民心，還一路寫標語，宣傳鼓動，維護軍隊紀律，維護行軍秩序，督促部隊前進，喊口號，演說，幫助病員和運輸員等。可見，“我”的事真不少，功勞真不小。
五、結語，布置作業。（1分鐘）
1、抄寫生字生詞。
2、熟讀課文。
第二課時
一、導入新課，多媒體揭示本節課學習目標。（2分鐘）
1、感悟生活，探究課文反映生活的方法，學習理解課文反映生活的方法。
2、探究課文反映生活的方法，學習作者觀察生活認識生活的方法，運用作者按時間順序反映生活的方法表現生活，培養學生表現生活的能力。
3、品味生活，品味語言，學習運用課文樸實、優美、凝鍊的語言反映生活，提高自己的語言表達水平。
二、自學指導，多媒體顯示以下內容，讓學生自學起來任務明確。（2分鐘）
1、探究問題：課文是怎樣反映生活的？理解課文反映生活的方法。
2、點對點遷移運用，運用課文按時間順序反映生活的方法表現生活，培養學生認識生活表現生活的能力。
3、品味下列語言，學習運用課文樸實、優美、凝鍊的語言反映生活，提高自己的語言表達水平。
（1）向上看，火把在頭頂上一點點排到天空；向下看，簡直是絕壁，火把照著人的臉，就在腳底下。
（2）遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什麼不到抗日的戰線上去顯顯身手呢？
（3）我們完成了任務，把一個堅強的意志灌輸到整個縱隊每個人心中，飢餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。
（4）難翻的老山界被我們這樣笨重的隊伍戰勝了。
三、學生自學、自主感悟生活，解決“課文怎樣反映生活”的問題，老師巡視、督促，鼓勵學生質疑提問，培養學生勤學多問的習慣。（10分鐘）
學生自讀、感悟、提問，老師指導答疑，師生準備交流。
四、和諧交流，共同提高。交流後，多媒體顯示預設要點。（30分鐘）
1、共同探究課文反映生活的方法，發動學生說說課文反映生活的方法進行交流。學生髮言，老師追問，思想交鋒後，統一認識。預設要點如下：
1）本文按時間順序反映紅軍翻越老山界的情景，反映一天半時間發生的事情。課文反映的是一個部隊翻越高山的情況，不是一個人的爬山情況，因此情況比較複雜，如不按時間順序反映生活是很難把紅軍翻越老山界的情景反映清楚的。但文章並沒有平鋪直敘，而是懸念疊生，前後呼應，虛實結合，張弛交錯，妙趣橫生。如下午才動身，沿著山溝向上走的時候，不知道前面為什麼走不動，使人疑惑不解，頓生懸念；第10段里說“打聽前面的路程……我們現在還沒到山腳下呢。”這裡筆鋒一轉，懸念產生。第28段里又說“我以為30里的山就那么一點”，其實“還有20多里很陡的山”，這樣形成懸念，突出老山界陡峭。懸念的產生使文章趣味良多，突出了文章主旨。
文章前後呼應主要有兩處。一是“我”在瑤家了解到雷公岩上山30里，下山15里，夜裡翻山時發現“簡直是絕壁”，第二天看到雷公岩“果然陡極了，幾乎是90度的垂直的石梯，只有一尺來寬”。文章這樣多次點明雷公岩的陡峭，前後呼應，突出雷公岩的陡峭，突出紅軍勇於戰勝困難的精神。二是文章多次提到飢餓，沒吃飽，也前後呼應，突出翻越老山界的艱難和紅軍的頑強意志。
文章張弛交錯，紅軍過雷公岩一段是緊張的，特別是星夜翻山和露宿山腰的情景濃墨重彩，而和瑤民攀談那一段卻是溫馨的，飛跑下山那一段卻是輕鬆的。可見文章雖然按時間順序反映生活，但筆法十分靈活。
2）文章用第一人稱的寫法，通過“我”的見聞和言行貫穿全文，把“我”作為線索，反映頭緒繁多的生活情景。文章開始寫道部隊走不動，“我們”趁機和瑤民攀談，消除瑤民對咱軍隊的誤解，打聽路程，寫標語，砍竹子做火把，接著重點描寫夜裡行軍的情景和半夜醒來的情景，黎明準備出發，督促部隊前進，寫標語，喊口號，演說，幫助病員和運輸員。不多久到了雷公岩，驗證了瑤民的話。快到山頂，我已經落得很遠了，因為一路都要寫標語等。這時又交代後衛部隊正在和敵人開火，聽到敵機的“嘆息”，點明紅軍翻越老山界是在敵人圍追堵截的'情況下進行的，更突出翻越老山界的艱難。到山頂已經是下午兩點多鐘。下山時，我們一氣兒跑下去。這些情景都是通過“我們”來貫穿全文，把複雜的戰鬥生活情景反映出來的。
2）文章不僅通過平實的敘事，而且通過生動的描寫來反映生活。如星夜爬山的場面描寫得有聲有色，十分生動，把紅軍戰士高昂的鬥志、樂觀的精神渲染得極為感人，使人深深地感到紅軍確實是一支無高不可攀的英雄部隊。露宿山腰的場景巧妙運用多種修辭手法，如明喻、對偶、博喻、排比等，具有很強的感染力。
2、品味語言，學習理解蘊含豐富的語句。品味語言的方法是把語言反映的生活情景想像再現出來進行感悟和玩味，並說說語言反映生活的巧妙之處。這種方法和理解字詞、課文的方法是一脈相承的。重點品味下面四句話的含義：
（1）向上看，火把在頭頂上一點點排到天空；向下看，簡直是絕壁，火把照著人的臉，就在腳底下。
（追問：假使你在現場，向上看，向下看後感覺如何？思想交鋒後，統一認識：火把“排到天空”，“就在腳底下”，必然使人感覺山太陡峭了，感覺紅軍太高大了，但如果不設身處地替紅軍想想，是感覺不到的。）
（2）遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什麼不到抗日的戰線上去顯顯身手呢？
（追問：敵機怎么會嘆息呢？思想交鋒後，統一認識：說明敵機沒有用武之地，既不能奈何紅軍，又不能上前線抗日，表明國民黨士兵對打內戰的極端不滿。
（3）我們完成了任務，把一個堅強的意志灌輸到整個縱隊每個人心中，飢餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。
（追問：翻越老山界的意義何在？思想交鋒後，統一認識：翻越老山界的意義不在翻越老山界本身，在於通過翻越老山界，培養了紅軍戰勝困難的堅強意志；在於通過翻越老山界，紅軍排除萬難北上抗日的意志更加堅定了。此句妙在把紅軍翻越老山界的意義深刻地揭示出來了。）
（4）難翻的老山界被我們這樣笨重的隊伍戰勝了
（追問：“笨重的隊伍”怎么理解？思想交鋒後，統一認識：作為一個隊伍，必然有一些裝備，思想要統一，行為要一致。行軍中要督促部隊前進，寫標語，喊口號，演說，幫助病員和運輸員等，還要聯絡民眾，擺脫敵人等。部隊的事務太繁多了，簡直可以說是太“笨重”了。）
3、點對點遷移運用，培養學生表現生活的能力。
這篇課文按時間順序以“我”的見聞言行貫穿全文的反映生活的方法很值得大家學習。今天我們就以《春遊》為題仿照課文的寫法寫一篇文章反映班級組織的一次集體春遊活動。文章要把春遊繁雜的情景反映清楚，必須有主有次，虛實結合，張弛交錯，敘事描寫結合。春遊雖然沒有紅軍翻越老山界艱難，但如何克服來自自身和自然方面的各種困難，如何培養堅強的意志，如何培養不怕困難，團結合作的精神，如何發揮春遊的作用，如何體驗紅軍的艱難戰鬥生活等，寫作時應認真考慮，認真構思，合理巧妙地安排文章的結構層次。
五、結語，布置作業。（1分鐘）
1、背誦課文“半夜裡……不知什麼時候又睡著了”一段和第13-19段，揣摩生動的描寫。
2、完成點對點遷移運用作文《春遊》。
3、課後自由閱讀有關長征作品一篇，做好筆記，準備交流。
關於《老山界》教案範文 篇3
一、 教學設計
（一）設計思路
《老山界》（蘇教版八年級上冊課文）這篇文章選自《泄工農紅軍第一方面軍長征記》，它是一篇回憶錄，真實地敘述了長征途中紅軍翻越“第一座難走的山”的故事w髡唄蕉ㄒ唬?960—1996）在長征途中任紅軍總政治部宣傳部長，他以樸實優美、真摯細膩的筆觸進行記敘描寫，條理清晰，內涵豐富，寫法新穎，很適合中學生學習。
根據文章內容的歷史背景和寫作特色及其表現中心思想的手法，在教學時，應將理清文章線索，把握文章主要內容、學習按時間推移和地點轉換進行敘事的方法作為教學重點；將體味紅軍樂觀頑強的精神、學習通過精彩的環境描寫來表達思想感情作為教學難點。
學生在學課文之前，自行查找並閱讀有關“長征”的歷史資料，觀看2001年央視拍的《長征》，讓學生了解長征這一歷史事件，從中感受長征的偉大意義和其中紅軍留給後人的寶貴的精神文化遺產。這樣，有了情感鋪墊，學生較易進入課文情境。在教師的引導下，學生自主學習、討論交流、總結歸納、探究發現，達到充分學習的目的。通過對本課的學習，培養學生樂觀、積極進取的精神和鍛造探究問題品味文章的能力。
（二）教學準備
1.課前準備：觀看《長征》片段，感受長征精神。
影片能激發學生學習興趣，了解歷史並感受那個年代的艱苦歲月，這樣學生較易進入課文情境，體味和品析文章所蘊涵的思想感情。討論交流的時候，問題和課文精華就可以水到渠成出來了。
2.預習課文並查閱有關長征的背景資料。
（三）教學步驟
1.自主學習、討論交流
在教師的引導下，學生自由朗讀或默讀課文，整體感知全文；理清課文線索，把握全文內容；掌握文中生字詞，並畫出自認為好的詞、句、段；找出文中不理解的或有疑問需要討論的地方，圈點批註。按照循序漸進的步驟進行教與學。
（1） 鞏固舊知，自然過渡
讓學生齊背本單元剛剛學過的毛澤東的《七律-長征》，鞏固舊知，自然過渡到本課的學習。
（2）了解作者情況，明確寫作背景。
學生在查閱資料時了解到陸定一是參加過長征的人，教師提示：親身經歷的事情，寫起來特別真實而細膩，注意作者在文中流露出來的感情，作者的感想在某種程度上來說反映了當時紅軍的真實感受。
（3）整體感知全文內容，理清課文敘事脈絡。
學生自由朗讀或默讀課文，整體感知全文內容後，通過合作探究的方式解決問題。本步驟設計主要圍繞三方面展開。
a. 這篇課文是什麼體裁？找出記敘的六要素。
明確體裁是記敘文，找出六要素包括時間、地點、人物、起因、經過、結果，這是閱讀記敘文的閱讀方法，是把握課文內容的首要步驟。學生可合作在文中快速找到答案，從中可培養學生閱讀記敘文的良好習慣，提高閱讀效率。
b. 找出表示時間推移、地點轉換的語言標誌。
這篇課文敘事有一個明顯特點：順序清楚，有條不紊。學生通過合作討論很快地在原文中找出時間變化的標誌及其相應的表示地點轉移的詞語，認識到本文的敘事順序：順敘。這樣學生進一步明確了課文的敘事脈絡。教師適時提示：學習本文的敘事寫作方法：按時間變化和地點轉移來安排文章的層次結構。
討論話題：紅軍翻越老山界用了多長的時間？從中你能發現什麼？
引導學生從文中的時間變化歸納出翻越老山界的時間：整整一天時間。學生討論並自由發言，從中看到老山界之險峻難走，認識到紅軍頑強不屈的精神品格和樂觀的生活觀念。
c. 閱讀課文，找出相關的語句，概括紅軍在翻越老山界時遇到哪些困難？
學生快速閱讀課文後，討論交流，通過自己的語言概括紅軍翻越老山界四方面的困難：走路難、睡覺難、吃飯難、處境難。教師引導學生過程中有意識地提高學生概括課文內容的能力。
討論話題：紅軍戰士面對困難的態度如何？
學生聯繫課文中具體的語句思考，並互相討論交流，然後發表自己的見解，教師適當點撥（從細節描寫、語言描寫等入手，如與瑤民攀談並送之與米、紅軍戰士的語言描寫及作者自身的真切體會等）。本步驟設計的目的，是讓學生在理解課文的思想內容的基礎上，感受長征的革命傳統，加深對課文的理解，有意識地培養其分析問題的能力，也為下步設計奠定基礎。
2、研讀賞析
讓學生大聲朗讀自己認為精彩的片段，並把喜歡的原因和同學交流。（同學交流後，由學生代表在全班發言交流。這樣，充分營造一個自由輕鬆而有研討氛圍的環境，讓學生在其中思維活躍，積極發言並提高學生鑑賞文章的能力和口頭表達能力。學生主要歸納為二個精彩片段。
（1） 精彩片段一賞析
討論話題：我們想像一下“只見火把排成許多‘之’字形，一直連到天上，跟星光連線起來……”這一奇觀，你感受到了什麼？
引導學生體會戰士的風趣語言，感受紅軍在困難面前的幽默和樂觀，看出紅軍大無畏的英雄氣概，從中培養學生的愛國主義精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。
（2）精彩片段二賞析
討論話題：a星夜登山作者的立足點在哪裡？選擇了怎樣的觀察方法和觀察角度？調動了什麼感官進行觀察？觀察什麼？怎樣用生動的語言進行描述？
b 凍的感覺，凍醒了，凍得怎樣？勾畫關鍵字。
引導學生理解作者如何觀察、反映生活，研讀生動描寫的段落。讓學生理解到作者
的所見所聞既表現征途生活的艱苦，又有樂觀情趣。本步驟設計的意圖是希望通過分析和賞析精彩片段，培養學生良好的個性和健全的人格，並能養成“苦中也有樂”的良好心態。
3、歸納總結
（1） 學生用自己的話複述文章內容（鼓勵學生創意地表達）
（2） 讓學生同位間討論本課的寫作藝術
目的是培養學生及時總結歸納學過的知識並通過自己的語言表達加深對課文的深層理解，教師也可及時從中了解到自己的教學效果，以便不斷改進教學質量。
最後，教師以前面學過的毛澤東詩作結：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒！（難——閒）
二、 精彩片段
師：“天色晚了，肚子餓了，許多人煩得叫起來，罵起來”“山下有人送飯上來，不管三七二十一，搶了一碗就吃。”有人認為，這些描寫是非常真實、生動的，但也可見紅軍中有不文明、不守秩序的現象，你是怎么看到呢？
生：紅軍也是有血有肉的，餓了，急了，罵一兩句，搶飯碗吃，這是很自然的事，不能說是不文明。
生：我覺得這種行為只是個別人的行為，不能代表整個紅軍隊伍。
師：你們說得都有道理，能從實際出發看問題，作者正是用這種真實的筆觸進行敘事描寫，使文章顯得真實可信，而紅軍的形象也顯得栩栩如生。
師：文章3～10自然段花了大量篇幅寫與瑤民“攀談”的事，這不是離題了嗎？
生：這是作者真實地敘事的表現。
生：紅軍為了宣傳，以取得人民民眾的支持和擁護。
生：讓讀者看到紅軍愛民的一面。
師：同學們理解得不錯，紅軍不是為長征而長征的，它是為了根本改變人民受苦受難的。紅軍愛民的思想讓我想起了唐太宗李世民的一句話，你們知道嗎？
生：（齊）水可載舟，亦可覆舟。
師：聰明，在這裡作者運用了陪襯的手法來深化了文章的中心。
師：大家細心體會“半夜裡……不知什麼時候又睡著了”這一段，充滿詩情畫意，具有很強的藝術感染力。這一段作者的所見所聞集中寫出了什麼？
生：所見寫出了山勢的高峻、陡峭。
生：所聞是作者在靜夜所聽到的那些細微的聲響。
師：所見突出了環境的艱苦，那么所聞你們能用一個詞形容當時作者的真切感受嗎？
生：寂靜或恬靜
師：那為什麼作者寫了聲響呢？
生：呃，只有在寂靜的環境裡才能聽得到細微的聲響，而且由於是山谷很深，反響迴蕩，聲音自然比較響。
師：作者寫靜卻寫了動，這是什麼寫法？你能說出這種寫法的例子來嗎？
生：是以動寫靜，側面描寫的手法。例子：教室里很安靜，連一根針掉在地上的聲音也聽得見。
生：還有就是王唯的一句詩：蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。
師：非常好的例句！我們說“一切景語皆情語”，作者把深夜的山谷聲響寫得如此富有詩意，試體會這段景物描寫表現了作者怎樣的感情？
生：可以看出作者樂觀的生活情趣。
師：不錯的，捕捉到這些細微的聲響，既要一定的自然條件，比如寂靜，更要一個以苦為樂、心態平和的人才能體會到這優美的境界。正如秋夜的月亮，有人看到團聚，而有人看到了淒涼。“眼中月是心底月”，你們能明白其中的意味嗎？
生：有什麼樣的心境就有什麼樣的景物。
生：就是老師說過的“一切景語皆情語”。
師：很好。羅丹有一句著名的話“生活中並不缺少美，而是——”
生：（齊）“缺少發現美的眼睛。”
師：正是。我們要學會在生活中發現美，在大自然當中感受美，學會欣賞美，用自己的語言去描述美，用自己的行動去創造美！我們能欣賞別人的優點，學會讚美別人，並把別人的優點變為自己的優點，這就是創造美的行動！
師：那么這段景物描寫對表現主題有什麼作用？
生：表現了山的高大險峻，這樣更突出了翻山的艱難。
生：突出了紅軍的樂觀主義精神和蔑視困難的英雄氣概，深化了文章的主題。
師：老師也是這樣理解的，我們理解文中的深層含義，往往要聯繫文章主旨進行分析。在以後的閱讀理解中，我相信你們會做得更好的！
三、 教學反思
根據這篇課文特定的歷史背景，我在課前利用多媒體進行了充分的情境創設，激盪起學生的感情；引導學生挖掘文章內在的思想性，體會文中所寓含的思想高度、深度和廣度，把思想精華牢牢抓住，揭示闡發，啟發學生深思並聯繫、擴展，增添感情濃度和知識趣味性；儘量發揮課堂教學多功能的作用，使思想、知識、能力、智力、情感相互影響，融思想、語言、認識能力、素質培養於一爐。我深深感到：首先教師上課要有激情（首先要讀透文本，感動自己才能感動學生），要有深厚的文學底蘊，這樣才能寓教於情，薰陶感染學生；其次要會靈活地創造教學情境，用生動的語言、動人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學生，在這過程中變換提問的角度，引導學生咀嚼品味語句、交流討論問題，從中訓練學生讀寫聽說的能力；再次就是鼓勵學生自己去發現教材中優美的語言、鮮活的紅軍戰士形象、新穎的寫作手法（如以動寫靜）、深邃的思想境界（以苦為樂、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奮發的人生哲理，既而引導學生髮現生活的美，鼓勵學生用自己的行動去創造美！還有就是要利用好適當時機，拓展有關的內容，在知識傳授過程中打開學生的思路，放開學生的手腳，“歡迎質疑”、“歡迎發表與教材的不同見解”、“歡迎發表與老師不同的見解”，鼓勵其獨立思考、暢所欲言，這樣有利於學生學習主動性和積極性的充分發揮。
關於《老山界》教案範文 篇4
教學目標：
1、對應生活學習理解生字生詞和含義深刻的語句。
2、閱讀課文，感悟生活，認識紅軍翻越老山界的戰鬥生活情景，學習紅軍勇於戰勝艱難險阻的頑強意志和革命樂觀主義精神。
3、探究課文反映生活的方法，學習作者觀察生活認識生活的方法，運用作者按時間順序反映生活的方法表現生活，培養學生表現生活的能力。
4、品味生活，品味語言，學習運用課文樸實、優美、凝鍊的語言反映生活，提高自己的語言表達水平。
教學重點：
閱讀課文，感悟生活，認識紅軍翻越老山界的戰鬥生活情景，學習紅軍勇於戰勝艱難險阻的頑強意志和革命樂觀主義精神。
教學難點：
探究課文反映生活的方法，學習作者觀察生活認識生活的方法，運用作者按時間順序反映生活的方法表現生活，培養學生表現生活的能力。
課時安排：
二課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，多媒體揭示本課目標，讓學生有明確的學習目標。（1分鐘）
長征途中有許多可歌可泣的人物故事。同學們都知道一些，可你們知道紅軍翻過的第一座難走的山是哪一座嗎？那就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，可我們的紅軍戰士卻勇敢地翻過去了。大家想聽聽這段故事嗎？今天，我們學習《老山界》，了解了解這個故事。
2、本堂課的學習目標：（1分鐘）
1）、對應生活學習生字生詞，理解生字生詞反映的生活情景。
2）、閱讀課文，感悟生活，認識紅軍翻越老山界的戰鬥生活情景，學習紅軍勇於戰勝艱難險阻的頑強意志和革命樂觀主義精神。
二、指導學生自讀課文，感悟生活。多媒體顯示下列內容。（2分鐘）
1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟生活，注意節奏和停頓。
2、出示小黑板或多媒體展示生字生詞，自學自讀2分鐘，對應生活再現詞語反映的生活情景，對照解釋換一種方式表達詞語反映的生活情景，理解生詞。
3、閱讀課文，感悟生活，自主探究“課文反映什麼生活”的問題，並用自己的語言表達課文反映的生活，初步理解課文內容和作者思想感情，準備交流。
4、探究問題，進一步感悟生活，理解課文內容和作者思想感情
1）紅軍翻越老山界有哪些困難？2）文章寫我們和瑤民攀談，維護瑤民利益有什麼深意？3）行軍途中，“我”還做了哪些工作？
三、學生自讀、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵學生多問，培養學生勤學多問的習慣。（10分鐘）
學生根據自學指導自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫作背景、感悟生活、質疑提問，老師指導答疑，準備對話交流，但關於作者和寫作背景就不交流了，提供材料（材料附後）讓學生自讀一下就行，不要不放心學生。
四、和諧交流，共同提高。（30分鐘）
1、檢查朗讀，學習朗讀。先品聽朗讀錄音，後指名學生朗讀，並點評。
2、交流學習生字生詞，對應生活理解生字生詞。
1）多媒體或小黑板顯示生字，指名學生讀準生字，並糾正錯誤讀音。
驚惶（huāng）繳（jiǎo）租
嗚咽（wūyè）咀嚼（zǔjiáo）
骨碌（gūlu）渾身打著顫（zhàn）
2）、多媒體顯示生詞和解釋，讓學生對照解釋儘量用自己的語言，配合動作表情說說生詞反映的生活情景，檢查學生理解詞語情況。
苛捐雜稅：指繁重的捐稅。
生平：有生以來；平生。
峭壁：陡直的山崖。
矗立：聳立，高高的直立。
澎湃：形容波浪互相撞擊。
酣然入夢：甜美、暢快地入睡。
絕壁：極陡峭不能攀援的山崖。
身手：本領。
3共同感悟生活，解決“課文反映什麼生活”的問題，讓學生說說課文反映的生活，說說自己的認識和感悟，同時老師追問。學生髮言和老師追問略。師生對話，思想交鋒後，根據預設要點統一認識。預設要點如下：（思想交鋒後，多媒體顯示內容要點）
課文反映紅軍克服重重困難翻越老山界的情景，反映紅軍有組織有紀律維護老百姓利益的情景，重點反映紅軍星夜翻山和露宿山腰的情景，反映紅軍的頑強意志和革命樂觀主義精神。為了促進學生思考，追問：紅軍部隊翻越老山界和你個人翻越老山界有什麼異同？大家發言，共同探究，思想交鋒略。
4、共同探究自讀問題：1）紅軍翻越老山界有哪些困難？2）文章寫我們和瑤民攀談，維護瑤民利益有什麼深意？3）行軍途中，“我”還做了哪些工作？共同探究，思想交鋒後，統一認識。預設要點如下：（同樣，思想交鋒後，多媒體顯示預設要點）
1）紅軍翻越老山界的困難有：山高路險，懸崖峭壁走，路難；夜宿山腰，寒氣逼人，睡覺難；糧食奇缺，肚子飢餓，吃飯難；槍聲密集，敵人追擊，處境難。
2）文章寫我們與瑤民攀談，是為了消除瑤民對我軍的誤解，為了證明紅軍和國民黨軍隊有本質的不同，是為了發動民眾，宣傳民眾，依靠民眾，是為人民民眾謀利益，為人民民眾而戰鬥的思想境界的表現。這是紅軍戰鬥的宗旨。紅軍長征的深遠意義就在於長征途中紅軍宣傳了自己，讓人民民眾相信紅軍，支持紅軍，贏得民心。這是紅軍長征的最大收穫。
3）“我”不僅要和大部隊一樣翻山越嶺，而且和瑤民攀談，聯絡民眾，打探路程，爭取民心，還一路寫標語，宣傳鼓動，維護軍隊紀律，維護行軍秩序，督促部隊前進，喊口號，演說，幫助病員和運輸員等。可見，“我”的事真不少，功勞真不小。
五、結語，布置作業。（1分鐘）
1、抄寫生字生詞。
2、熟讀課文。
第二課時
一、導入新課，多媒體揭示本節課學習目標。（2分鐘）
1、感悟生活，探究課文反映生活的方法，學習理解課文反映生活的方法。
2、探究課文反映生活的方法，學習作者觀察生活認識生活的方法，運用作者按時間順序反映生活的方法表現生活，培養學生表現生活的能力。
3、品味生活，品味語言，學習運用課文樸實、優美、凝鍊的語言反映生活，提高自己的語言表達水平。
二、自學指導，多媒體顯示以下內容，讓學生自學起來任務明確。（2分鐘）
1、探究問題：課文是怎樣反映生活的？理解課文反映生活的方法。
2、點對點遷移運用，運用課文按時間順序反映生活的方法表現生活，培養學生認識生活表現生活的能力。
3、品味下列語言，學習運用課文樸實、優美、凝鍊的語言反映生活，提高自己的語言表達水平。
（1）向上看，火把在頭頂上一點點排到天空；向下看，簡直是絕壁，火把照著人的臉，就在腳底下。
（2）遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什麼不到抗日的戰線上去顯顯身手呢？
（3）我們完成了任務，把一個堅強的意志灌輸到整個縱隊每個人心中，飢餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。
（4）難翻的老山界被我們這樣笨重的隊伍戰勝了。
三、學生自學、自主感悟生活，解決“課文怎樣反映生活”的問題，老師巡視、督促，鼓勵學生質疑提問，培養學生勤學多問的習慣。（10分鐘）
學生自讀、感悟、提問，老師指導答疑，師生準備交流。
四、和諧交流，共同提高。交流後，多媒體顯示預設要點。（30分鐘）
1、共同探究課文反映生活的方法，發動學生說說課文反映生活的方法進行交流。學生髮言，老師追問，思想交鋒後，統一認識。預設要點如下：
1）本文按時間順序反映紅軍翻越老山界的情景，反映一天半時間發生的事情。課文反映的是一個部隊翻越高山的情況，不是一個人的爬山情況，因此情況比較複雜，如不按時間順序反映生活是很難把紅軍翻越老山界的情景反映清楚的.。但文章並沒有平鋪直敘，而是懸念疊生，前後呼應，虛實結合，張弛交錯，妙趣橫生。如下午才動身，沿著山溝向上走的時候，不知道前面為什麼走不動，使人疑惑不解，頓生懸念；第10段里說“打聽前面的路程……我們現在還沒到山腳下呢。”這裡筆鋒一轉，懸念產生。第28段里又說“我以為30里的山就那么一點”，其實“還有20多里很陡的山”，這樣形成懸念，突出老山界陡峭。懸念的產生使文章趣味良多，突出了文章主旨。
文章前後呼應主要有兩處。一是“我”在瑤家了解到雷公岩上山30里，下山15里，夜裡翻山時發現“簡直是絕壁”，第二天看到雷公岩“果然陡極了，幾乎是90度的垂直的石梯，只有一尺來寬”。文章這樣多次點明雷公岩的陡峭，前後呼應，突出雷公岩的陡峭，突出紅軍勇於戰勝困難的精神。二是文章多次提到飢餓，沒吃飽，也前後呼應，突出翻越老山界的艱難和紅軍的頑強意志。
文章張弛交錯，紅軍過雷公岩一段是緊張的，特別是星夜翻山和露宿山腰的情景濃墨重彩，而和瑤民攀談那一段卻是溫馨的，飛跑下山那一段卻是輕鬆的。可見文章雖然按時間順序反映生活，但筆法十分靈活。
2）文章用第一人稱的寫法，通過“我”的見聞和言行貫穿全文，把“我”作為線索，反映頭緒繁多的生活情景。文章開始寫道部隊走不動，“我們”趁機和瑤民攀談，消除瑤民對咱軍隊的誤解，打聽路程，寫標語，砍竹子做火把，接著重點描寫夜裡行軍的情景和半夜醒來的情景，黎明準備出發，督促部隊前進，寫標語，喊口號，演說，幫助病員和運輸員。不多久到了雷公岩，驗證了瑤民的話。快到山頂，我已經落得很遠了，因為一路都要寫標語等。這時又交代後衛部隊正在和敵人開火，聽到敵機的“嘆息”，點明紅軍翻越老山界是在敵人圍追堵截的情況下進行的，更突出翻越老山界的艱難。到山頂已經是下午兩點多鐘。下山時，我們一氣兒跑下去。這些情景都是通過“我們”來貫穿全文，把複雜的戰鬥生活情景反映出來的。
2）文章不僅通過平實的敘事，而且通過生動的描寫來反映生活。如星夜爬山的場面描寫得有聲有色，十分生動，把紅軍戰士高昂的鬥志、樂觀的精神渲染得極為感人，使人深深地感到紅軍確實是一支無高不可攀的英雄部隊。露宿山腰的場景巧妙運用多種修辭手法，如明喻、對偶、博喻、排比等，具有很強的感染力。
2、品味語言，學習理解蘊含豐富的語句。品味語言的方法是把語言反映的生活情景想像再現出來進行感悟和玩味，並說說語言反映生活的巧妙之處。這種方法和理解字詞、課文的方法是一脈相承的。重點品味下面四句話的含義：
（1）向上看，火把在頭頂上一點點排到天空；向下看，簡直是絕壁，火把照著人的臉，就在腳底下。
（追問：假使你在現場，向上看，向下看後感覺如何？思想交鋒後，統一認識：火把“排到天空”，“就在腳底下”，必然使人感覺山太陡峭了，感覺紅軍太高大了，但如果不設身處地替紅軍想想，是感覺不到的。）
（2）遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什麼不到抗日的戰線上去顯顯身手呢？
（追問：敵機怎么會嘆息呢？思想交鋒後，統一認識：說明敵機沒有用武之地，既不能奈何紅軍，又不能上前線抗日，表明國民黨士兵對打內戰的極端不滿。
（3）我們完成了任務，把一個堅強的意志灌輸到整個縱隊每個人心中，飢餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。
（追問：翻越老山界的意義何在？思想交鋒後，統一認識：翻越老山界的意義不在翻越老山界本身，在於通過翻越老山界，培養了紅軍戰勝困難的堅強意志；在於通過翻越老山界，紅軍排除萬難北上抗日的意志更加堅定了。此句妙在把紅軍翻越老山界的意義深刻地揭示出來了。）
（4）難翻的老山界被我們這樣笨重的隊伍戰勝了
（追問：“笨重的隊伍”怎么理解？思想交鋒後，統一認識：作為一個隊伍，必然有一些裝備，思想要統一，行為要一致。行軍中要督促部隊前進，寫標語，喊口號，演說，幫助病員和運輸員等，還要聯絡民眾，擺脫敵人等。部隊的事務太繁多了，簡直可以說是太“笨重”了。）
3、點對點遷移運用，培養學生表現生活的能力。
這篇課文按時間順序以“我”的見聞言行貫穿全文的反映生活的方法很值得大家學習。今天我們就以《春遊》為題仿照課文的寫法寫一篇文章反映班級組織的一次集體春遊活動。文章要把春遊繁雜的情景反映清楚，必須有主有次，虛實結合，張弛交錯，敘事描寫結合。春遊雖然沒有紅軍翻越老山界艱難，但如何克服來自自身和自然方面的各種困難，如何培養堅強的意志，如何培養不怕困難，團結合作的精神，如何發揮春遊的作用，如何體驗紅軍的艱難戰鬥生活等，寫作時應認真考慮，認真構思，合理巧妙地安排文章的結構層次。
五、結語，布置作業。（1分鐘）
1、背誦課文“半夜裡……不知什麼時候又睡著了”一段和第13-19段，揣摩生動的描寫。
2、完成點對點遷移運用作文《春遊》。
3、課後自由閱讀有關長征作品一篇，做好筆記，準備交流。
附：
介紹作者
陸定一，生於1906年，江蘇無錫市人。曾任八屆中央政治局候補委員、中共中央宣傳部部長、國務院副總理。中央顧問委員會常委。長征時，在紅軍第一方面軍“紅章”縱隊政治部宣傳部工作。
關於《老山界》教案範文 篇5
[教學目標 ]
1、理解課文的思想內容，熱愛長征的革命傳統。
2、理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段。
[重點難點]
1、重點：學習按時間變化和地點轉移記敘事件、安排層次的方法。
2、難點：理解生動描寫對表達中心的意思的作用。
[教學時數] 三課時
第一課時
一、導入
1、介紹作者
陸定一，生於1906年，江蘇無錫市人。曾任八屆中央政治局候補委員、中共中央宣傳部部長、國務院副總理。中央顧問委員會常委。長征時，在紅軍第一方面軍“紅章”縱隊政治部宣傳部工作。
2、導語
二萬五千里長征，歷時一年，震驚中外。英勇的紅軍戰士克服了重重困難，越過了萬水千山，勝利到達陝北。同學們，你們知道紅軍翻過的第一座難走的山是哪一座嗎？那就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，可我們的紅軍戰士卻勇敢地翻過去了。大家想聽聽這段故事嗎？那就請親身經歷過這次翻山戰鬥的一位老紅軍給我們講述吧。
二、放朗讀錄音，學生速讀課文，整體感知文章，要求用一句話概括故事內容。
討論、明確：紅軍長征途中翻越老山界。
三、探究學習
㈠明確順序安排
1、寫文章首先得有條有理、順序清楚。本文以什麼為順序呢？（時間變化、地點轉移）
2、要求學生在文中找出表明時間、地點的詞句。
㈡了解事件經過。填表說明紅軍翻越老山界的經過。
時間 地點 人物 活動
第一天 上 午
傍 晚
天 黑
夜 黑
半 夜
第二天 黎明以後
下 午
㈢理清結構層次。
1、提問：記敘一件事，文章結構一般如何安排？交代起因，記敘經過，說明結局。
2、本文是不是這樣安排的呢？
大致如此。分三部分：交代決定翻越老山界（第一自然段）；記敘翻越老山界的經過（2—33段）；說明老山界比起其它“小得很”（34段）。
四、布置作業
課後練習四。
第二教時
一、 複習舊課
二、 繼續學習課文
通過上節課的學習，我們知道了作者以時間變化和地點轉移為順序記敘了紅軍翻越老山界的經過。同時我們也了解了老山界是一座難翻的山。其“難”表現在哪些方面呢？
㈠引導學生細讀課文，全面思考。
走路難、睡覺難、吃飯難、處境難
㈡對於這些困難，課文是怎樣描述的？（要求學生跳讀、勾劃、概括）。
走路難：懸崖峭壁、山高路險。 睡覺難：路窄石硬、寒氣逼人
吃飯難：糧食奇缺、肚子飢餓。 處境難：敵人追擊、槍聲密集。
㈢面對這般重重困難，我們的紅軍戰士是如何對待的呢？
打趣逗笑、奮勇登山。 酣然入夢、觀賞夜景。
鼓著勇氣、繼續前進。 毫不畏懼、嘲笑敵機
㈣這些描述表現了紅軍戰士怎樣的思想性格？
頑強的意志、樂觀的精神
㈤首尾兩段的作用。
1、文章主要記敘翻山的艱難，首尾兩段說了這個意思沒有呢？
2、研讀首段：
⑴首段交代了些什麼？
高度（三十里高） 名稱（土名叫老山界）
⑵交代高度起什麼作用？
說明山難翻（暗示中心意思）。
⑶文題為何用土名“老山界”？（聯繫與瑤民攀談一段）
通俗親切：暗示紅軍是人民的軍隊。
3、研讀尾段。
抓住“第一座”、“小得很”細加體會。
三、 布置作業
課後練習二。
第三教時
一、複習舊課
二、繼續學習課文，揣摩生動描寫
1、 本文把紅軍戰士的頑強意志和樂觀刻畫得具體形象，靠的是什麼？
生動的描寫。
2、作者是從哪些方面描寫的？
行動、語言、場面、景物
3、揣摩行動描寫
行動描寫貫穿全篇，只要求學生抓住幾個典型細節加以領會。
4、揣摩語言描寫
細讀文中的語言描寫，表現了紅軍的什麼精神？
如“別掉隊、做烏龜、頂著天、哈哈笑”等，表現了相互鼓勵，豪邁樂觀。
5、揣摩場面描寫
⑴找出最典型的場面描寫。 “之”字奇觀
⑵作者是怎樣描繪這一奇觀的？
著重於觀察的立足點和角度的理解，想像場面的雄奇壯觀。
⑶這樣描寫表現了紅軍戰士的什麼精神？
烘托出紅軍英勇豪邁的英雄氣魄。
6、揣摩景物描寫
⑴找出最精彩的一段。
半夜醒來觀賞夜景（所見所聞）
⑵“見”主要寫了哪些景物？以什麼為序？用了哪些修辭手法？
星星、山峰、山谷；自上而下；比喻、排比
⑶所“見”景象給人什麼感受？“聞”突出了什麼特點？
莊嚴、奇偉。 寂靜
⑷可作者描寫的卻是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎？
不矛盾。以動寫靜，角度巧，效果好。（進一步要求學生談談自身感受）
⑸這些聲音有何特點？採用什麼方法寫出？
遠、近、大、細； 比喻、擬人（山泉嗚咽）
⑹這段景物描寫對表現中心意思有何作用？
寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而紅軍戰士卻能平心靜氣地欣賞眼前景、細聽耳邊聲，可見紅軍戰士的鎮定與豪邁。這是革命英雄主義和革命樂觀主義的形象刻畫。
三、小結
本文真實、生動地敘述了紅軍翻越老山界的全過程，寫出了在中國共產黨領導下的工農紅軍不怕困難、艱苦奮鬥的堅強意志和革命樂觀主義精神。
四、布置作業
課後練習三
關於《老山界》教案範文 篇6
[教學目標]
1、理解課文的思想內容，熱愛長征的革命傳統。
2、理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段。
[重點難點]
1、重點：學習按時間變化和地點轉移記敘事件、安排層次的方法。
2、難點：理解生動描寫對表達中心的意思的作用。
[教學時數]
三課時
第一課時
一、導入
1、介紹作者
陸定一，生於1906年，江蘇無錫市人。曾任八屆中央政治局候補委員、中共中央宣傳部部長、國務院副總理。中央顧問委員會常委。長征時，在紅軍第一方面軍“紅章”縱隊政治部宣傳部工作。
2、導語
二萬五千里長征，歷時一年，震驚中外。英勇的紅軍戰士克服了重重困難，越過了萬水千山，勝利到達陝北。同學們，你們知道紅軍翻過的第一座難走的山是哪一座嗎？那就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，可我們的紅軍戰士卻勇敢地翻過去了。大家想聽聽這段故事嗎？那就請親身經歷過這次翻山戰鬥的一位老紅軍給我們講述吧。
二、放朗讀錄音，學生速讀課文，整體感知文章，要求用一句話概括故事內容。
討論、明確：紅軍長征途中翻越老山界。
三、探究學習
㈠明確順序安排
1、寫文章首先得有條有理、順序清楚。本文以什麼為順序呢？（時間變化、地點轉移）
2、要求學生在文中找出表明時間、地點的詞句。
㈡了解事件經過。填表說明紅軍翻越老山界的經過。
時間地點人物活動
第一天上午
傍晚
天黑
夜黑
半夜
第二天黎明以後
下午
㈢理清結構層次。
1、提問：記敘一件事，文章結構一般如何安排？交代起因，記敘經過，說明結局。
2、本文是不是這樣安排的呢？
大致如此。分三部分：交代決定翻越老山界（第一自然段）；記敘翻越老山界的經過（2—33段）；說明老山界比起其它“小得很”（34段）。
四、布置作業
課後練習四。
第二教時
一、複習舊課
二、繼續學習課文
通過上節課的學習，我們知道了作者以時間變化和地點轉移為順序記敘了紅軍翻越老山界的經過。同時我們也了解了老山界是一座難翻的山。其“難”表現在哪些方面呢？
㈠引導學生細讀課文，全面思考。
走路難、睡覺難、吃飯難、處境難
㈡對於這些困難，課文是怎樣描述的？（要求學生跳讀、勾劃、概括）。
走路難：懸崖峭壁、山高路險。睡覺難：路窄石硬、寒氣逼人
吃飯難：糧食奇缺、肚子飢餓。處境難：敵人追擊、槍聲密集。
㈢面對這般重重困難，我們的紅軍戰士是如何對待的呢？
打趣逗笑、奮勇登山。酣然入夢、觀賞夜景。
鼓著勇氣、繼續前進。毫不畏懼、嘲笑敵機
㈣這些描述表現了紅軍戰士怎樣的思想性格？
頑強的意志、樂觀的精神
㈤首尾兩段的作用。
1、文章主要記敘翻山的艱難，首尾兩段說了這個意思沒有呢？
2、研讀首段：
⑴首段交代了些什麼？
高度（三十里高）名稱（土名叫老山界）
⑵交代高度起什麼作用？
說明山難翻（暗示中心意思）。
⑶文題為何用土名“老山界”？（聯繫與瑤民攀談一段）
通俗親切：暗示紅軍是人民的軍隊。
3、研讀尾段。
抓住“第一座”、“小得很”細加體會。
三、布置作業
課後練習二。
第三教時
一、複習舊課
二、繼續學習課文，揣摩生動描寫
1、 本文把紅軍戰士的頑強意志和樂觀刻畫得具體形象，靠的是什麼？
生動的描寫。
2、作者是從哪些方面描寫的？
行動、語言、場面、景物
3、揣摩行動描寫
行動描寫貫穿全篇，只要求學生抓住幾個典型細節加以領會。
4、揣摩語言描寫
細讀文中的語言描寫，表現了紅軍的什麼精神？
如“別掉隊、做烏龜、頂著天、哈哈笑”等，表現了相互鼓勵，豪邁樂觀。
5、揣摩場面描寫
⑴找出最典型的場面描寫。 “之”字奇觀
⑵作者是怎樣描繪這一奇觀的？
著重於觀察的立足點和角度的理解，想像場面的雄奇壯觀。
⑶這樣描寫表現了紅軍戰士的什麼精神？
烘托出紅軍英勇豪邁的英雄氣魄。
6、揣摩景物描寫
⑴找出最精彩的一段。
半夜醒來觀賞夜景（所見所聞）
⑵“見”主要寫了哪些景物？以什麼為序？用了哪些修辭手法？
星星、山峰、山谷；自上而下；比喻、排比
⑶所“見”景象給人什麼感受？“聞”突出了什麼特點？
莊嚴、奇偉。寂靜
⑷可作者描寫的卻是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎？
不矛盾。以動寫靜，角度巧，效果好。（進一步要求學生談談自身感受）
⑸這些聲音有何特點？採用什麼方法寫出？
遠、近、大、細；比喻、擬人（山泉嗚咽）
⑹這段景物描寫對表現中心意思有何作用？
寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而紅軍戰士卻能平心靜氣地欣賞眼前景、細聽耳邊聲，可見紅軍戰士的鎮定與豪邁。這是革命英雄主義和革命樂觀主義的形象刻畫。
三、小結
本文真實、生動地敘述了紅軍翻越老山界的全過程，寫出了在中國共產黨領導下的工農紅軍不怕困難、艱苦奮鬥的堅強意志和革命樂觀主義精神。
四、布置作業
《老山界》知識點
一、作者簡介
陸定一（1906 — 1996）江蘇人，無產階級革命家，1927年任團中央宣傳部部長，長征途中任紅軍總政治部宣傳部長。為建設和發展我軍的政治宣傳工作作出了突出貢獻。
二、故事背景
老山界是當年紅軍長征途中翻越的第一座大山。其主峰海拔2141、5米，為華南第一高峰，素有“五嶺極頂，華南之顛”之美譽。1934年12月，中央紅軍在湘江與國民黨軍隊經過慘烈的激戰，損失慘重，退入了山高路險的`貓兒山，開始了翻越老山界的艱難歷程。毛澤東、周恩來、鄧小平、朱德、葉劍英等一代革命偉人率中央紅軍三軍團、中央軍委縱隊、後衛五軍團、八軍團日夜兼程翻越老山界。
三、多音字
盛：chéng（盛飯）shèng（茂盛）
嚼：jué（咀嚼）jiáo（細嚼慢咽）
覺：jué（覺得）jiào（睡覺）
四、理解詞語
驚惶：驚慌，恐懼。
苛捐雜稅：指當時反動政府強迫老百姓上繳的各種稅費。
繳：①交納，交付，繳公糧。②迫使交出：繳了敵人的械。
攀談：本文是找些話題與他人交談的意思。
酣然入夢：甜美、暢快地入睡。
蜷：彎曲。
嗚咽：本文中形容淒切的水聲。
五、課文結構
第1部分：交代決定翻越老山界（第1段）。
第2部分：記敘翻越老山界的經過（第2—33段）。
第3部分：說明翻越老山界的意義（第34段）。
六、句子分析
1、黎明的時候被人推醒，說是準備出發。山下有人送飯上來，不管三七二十一，搶了一碗就吃。
“搶”形象地表現了紅軍戰士為了完成爬山任務而抓緊時間吃飯的動人場面。
2、肚子很餓，氣力不夠，但是必須鼓著勇氣前進。
“鼓著勇氣”含有戰勝自身某種弱點，從而迎戰某種艱難險阻的意思，表現了紅軍的堅毅頑強和無畏精神。
3、遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什麼不到抗日的戰線上去顯顯身手呢？嘆息，這裡是指飛機發出的聲音，是一種擬人的說法，既表現了敵人飛機對紅軍戰士的無奈，又表現了國民黨士兵對打內戰的極端不滿。
4、我們完成了任務，把一個堅強的意志灌輸到整個縱隊每個人心中，飢餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。
“一個堅強的意志”是指紅軍指戰員為北上抗日，下定決心，排除萬難而爭取勝利的堅強意志。“灌輸”不是通常“輸送”的意思，是指完成任務的過程中讓每個戰士受到了堅強意志”的影響，從而也培養了堅強的意志。
七、問題歸納
1、這一些對於火把的描寫，傳達給了讀者怎樣的信息和精神？
表現山的陡峭、險峻，突出紅軍登山的堅強意志和英雄氣概。
2、半夜露宿的情景寫得非常生動感人，作者是怎樣寫夜景和感受的？
（比喻、排比）由遠到近的順序寫景，先寫星星，次寫山峰，再寫四周的山；反覆地運用比喻不僅生動形象地寫出了山景之美，也表現了紅軍的樂觀主義精神。
3、怎樣理解“遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什麼不到抗日的戰線上去顯顯身手呢？”這句話。
（擬人）“嘆息”指飛機發出的聲音，既表現了敵人飛機對紅軍戰士的無奈，又表現了國民黨士兵對打內戰的極度不滿。
4、怎樣理解24段“搶了一碗吃”？
這裡有“搶先”“爭先”的意思。並沒有互相爭奪之意。為了說明吃飯的迅速。
5、本文是以什麼為順序的？並在文中畫出表明時間和地點的語句。
《老山界》教學反思
根據這篇課文特定的歷史背景，我在課前利用多媒體進行了充分的情境創設，激盪起學生的感情；引導學生挖掘文章內在的思想性，體會文中所寓含的思想高度、深度和廣度，把思想精華牢牢抓住，揭示闡發，啟發學生深思並聯繫、擴展，增添感情濃度和知識趣味性；儘量發揮課堂教學多功能的作用，使思想、知識、能力、智力、情感相互影響，融思想、語言、認識能力、素質培養於一爐。我深深感到：首先教師上課要有激情（首先要讀透文本，感動自己才能感動學生），要有深厚的文學底蘊，這樣才能寓教於情，薰陶感染學生。
其次要會靈活地創造教學情境，用生動的語言、動人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學生，在這過程中變換提問的角度，引導學生咀嚼品味語句、交流討論問題，從中訓練學生讀寫聽說的能力。
再次就是鼓勵學生自己去發現教材中優美的語言、鮮活的紅軍戰士形象、新穎的寫作手法（如以動寫靜）、深邃的思想境界（以苦為樂、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奮發的人生哲理，既而引導學生髮現生活的美，鼓勵學生用自己的行動去創造美！
還有就是要利用好適當時機，拓展有關的內容，在知識傳授過程中打開學生的思路，放開學生的手腳，“歡迎質疑”、“歡迎發表與教材的不同見解”、“歡迎發表與老師不同的見解”，鼓勵其獨立思考、暢所欲言，這樣有利於學生學習主動性和積極性的充分發揮。
關於《老山界》教案範文 篇7
教學目標：
一、理解課文的思想內容，感受長征的革命傳統；
二、學習課文按時間變化和地點轉移安排文章層次的特點；
三、理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段。教學重點、難點學習觀察方法；勾畫關鍵語句，揣摩其含義及作用；按時間變化和地點轉移安排文章層次的寫法課時安排：兩課時第一課時布置預習：
1、仔細閱讀課文，解決字詞疑難（識記注釋中的詞語：攀談、苛捐雜稅、奇觀、絕壁、峭壁、骨碌、酣然入夢、蜷、綴、細切、澎湃）
2、讀文中自己認為寫得好的部分，說明理由。
教學步驟
一、導入：我們學習的前兩篇課文是用詩歌形式寫長征壯舉的，今天學習課文《老山界》，它是一篇回憶錄，真實地記敘了紅軍翻越“第一座難走的山”的過程。
二、檢查預習，要求學生複述課文，要突出文中關鍵字語，做到語言簡潔連貫，聲音響亮，內容周全（常規要求）教師可邊引導學生敘述，邊課件出示按時間變化和地點轉移的行蹤圖。
三、啟發學生理解課文的思路和思想內容課文分為二部分：
第一課時
第一部分（1自然段）：概括介紹老山界，點明山高，擺出困難。
第二部分（2—33段）：翻越老山界的經過。按翻山經過將這部分分為四層，標上“│”號（常規要求），編寫各層提綱。
第一層：（第2---11段）山腳訪瑤家。（表現了軍民關係，既不脫離中心，又展示了長征生活的一個側面。）
第二層：（第12---23段）從天黑以後寫道黎明之前，主要內容有：
1、在“之”字拐的路上；
2、山腰露宿（表現登山艱苦和紅軍的'樂觀主義精神）；
第三層：（第24—31段）從次日黎明寫到下午兩點多鐘，主要內容:
1、攀登雷公岩；
2、繼續登山，到達山頂；
3、山頂所思。（表現紅軍戰勝困難的堅強意志，點明翻山長征是為了北上抗日。）
第四層：（32—33段）下山的情景。
第三部分：（最後一段）呼應開頭，小結全文，回顧了整個長征。本文按時間變化和地點轉移安排文章層次。
四、組織學生課內探究活動，接受革命傳統教育。
1、仔細讀第3、6段，一處寫“照著習慣”，一處寫“照我們一路上的經驗”，各反映了什麼現實？課文中寫了：“只要我們對他們說清楚了紅軍是什麼，沒有不變憂為喜……”請你以一個紅軍宣傳幹部的身份向瑤民說明紅軍是什麼。
2、學生勾畫寫紅軍翻山艱難的語句，用如“走路難”三字的形式概括幾難（還有“睡覺難”、“吃飯難”、“處境難”）
3、學生議論：紅軍為何能戰勝困難？人民的軍隊，堅強的革命意志，革命樂觀主義精神，團結互助的力量等。
五、布置作業：讀全文，重點讀星夜登山和山腰露宿兩段，邊閱讀、邊思考、邊勾畫關鍵字語。
第二課時
（一）理解作者如何觀察、反映生活，研讀生動描寫的段落。學生帶著以下問題讀星夜登山和山腰露宿兩段。
1、星夜登山作者的立足點在哪裡？選擇了怎樣的觀察方法和觀察角度？調動了什麼感官進行觀察？觀察什麼？怎樣用生動的語言進行描述？紅軍戰士的喊聲笑聲（聽覺），表現了紅軍的英雄氣概和樂觀精神。
2、半夜山腰露宿。“半夜裡……睡不著。”寫挨凍的感覺，凍醒了，凍得怎樣？勾畫關鍵字：逼、刺入、更卷、蜷。這些詞的使用使冷的程度具體化。“天上……幾堆火沒有熄”。觀察方法：定點觀察；寫景順序:由遠及近，先寫星星，次寫山峰，再寫四周的山。視線：仰視、平視、環視。形象描述：運用比喻。（黑色幕上綴著的寶石；像巨人矗立；山谷像一口井）“凍醒了的同志們圍著火堆小聲地談著話。”既是所見，也是所聞，由視覺到聽覺，轉入自然。“除此以外，……又睡著了。”所聞：以聲寫靜謐，用比喻描寫不可捉摸的聲響。這所見所聞既表現征途生活的艱苦，又有樂觀情趣。
前文寫登山的熱烈，這裡寫夜宿的靜溢，使文勢變化多姿，起伏跌宕。
（二）、討論完成課後習題二、三
（三）總結全文：
1、引導學生歸納中心意思。
2、提示學習重點。
3、樸素與生動的語言相結合，文風質樸，真實可信。
（四）布置作業：學習作者觀察的方法，參考下列題目寫一篇觀察日記。《望星空》《在陽台上》《窗前》
關於《老山界》教案範文 篇8
教學目標：
1、掌握按時間變化和地點轉移安排文章層次的方法。
2、生動的描寫對表達中心的作用。
3、感悟紅軍戰士不怕困難的堅強意志和革命樂觀主義精神。
教學重點：
1、掌握按時間變化和地點轉移安排文章層次的方法。
2、感悟紅軍戰士不怕困難的堅強意志和革命樂觀主義精神。
課時安排：2 課時
第一課時
課時目標：
1、整體感知課文，掌握生字詞。
2、掌握按時間變化和地點轉移安排文章層次的方法。
教學過程
一、導入新課。
同學們，紅軍長征路上有許多可歌可泣的故事。“飛奪瀘定橋、爬雪山、過草地”“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒”正是紅軍精神的真實寫照。今天，讓我們一起來研讀《老山界》一文(板書)，進一步感悟革命先輩的堅強意志和樂觀主義精神。
二、揭示教學目標。
1、整體感知課文，掌握生字詞。
2、掌握按時間變化和地點轉移安排文章層次的方法。
三、整體感知
1、學生自讀課文，出示自學提綱：
⑴《老山界》記敘紅軍翻越老山界的故事，它有一個明顯的特點，就是按時間順序記敘的，請你找出表示時間的詞語。
⑵ 老山界是紅軍長征翻越的第一座難走的山。“難”體現在哪幾方面?請從文中找出相關的語句回答。
⑶ 面對困難，紅軍戰士以什麼態度面對，是如何克服的，體現了紅軍戰士的什麼精神?(可用文中語句回答)
2、討論明確
⑴ 時間順序：
“下午才動身——天色已晚了——天黑了才到山腳——滿天都是星光——半夜裡——黎明的時候——到了山頂，已經是下午兩點多鐘——直到宿營地”。
⑵ “難”體現在：
① 山路險峻，懸崖峭壁 —— 走路難
② 要在一尺多寬的陡峭山路上睡覺 —— 睡覺難
③ 飢餓 —— 吃飯難
④ 傷病員多，敵人追擊 —— 處境難
⑶ 表現了紅軍戰士不怕艱難險阻的頑強意志和革命樂觀主義精神。
3、紅軍是一支人民的軍隊，他是在宣傳民眾並同敵軍作戰中前進的，他始終代表了人民的利益。試從文中找出相應的句子。
四、小結。
寫作特色其一：掌握按時間變化和地點轉移安排文章層次的方法。
五、布置作業：
朗讀全文，熟讀描寫的段落。
關於《老山界》教案範文 篇9
[設計思路]
這個設計旨在引導學生髮揮想像，和紅軍一起長征，感受紅軍的革命精神。達到這一目標的具體方法是感知課文，體會作者合理地按時間變化和地點轉移安排材料的特點，抓往重點語句進行賞析背誦。最後一塊是片斷仿寫。對閱讀的訓練應該多角度、有層次。仿寫可以使閱讀和寫作結合成一個整體，以寫促讀。
[教學目標]
知識與技能：
1、識記並理解文中的生字詞。
2、理解生動描寫的作用。
3、學習時間順序和空間順序相結合的寫法。
過程與方法：
整體感知——品味鑑賞——以寫促讀
情感、態度與價值觀：
1、學習紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
2、培養克服困難的精神和堅強的意志。
[教學重點]
1、理解課文的思想內容，感受紅軍的革命傳統。
2、了解課文按時間變化和地點轉移安排材料的特點。
3、體會重要語句的含義，賞析、背誦精彩的語段。
[教學難點]
學習課文按時間變化和地點轉移安排材料的寫法。
第一課時
一、創設情境，激發興趣
假如半夜你只能在一座高山上休息，路只有一尺來寬，一翻身就會掉下懸崖，路上的石頭又非常不平，你睡覺的感覺如何？組織學生交流。
我們的紅軍戰士在翻越長征途中“第一座難走的山”——老山界時，就是在這樣的條件下過的夜，而且還餓著肚子，他們的感覺如何呢？為什麼會這樣？今天我們就一起來學習無產階級革命家陸定一的《老山界》。
二、分析文章，體會精神，默讀課文
1、排除字詞障礙
字：驚惶 籬笆 骨碌 酣 蜷 綴 矗 咀嚼 澎湃
多音字：嗚咽 落得很遠
詞：攀談 苛捐雜稅 奇觀 絕壁 骨碌 酣然入夢 蜷 嗚咽 澎湃 身手
2、思考下列問題
（1）毛主席在《七律 長征》中的主題是“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒”。看一看，紅軍在翻越老山界時遇到了哪些困難？
（2）面對這些困難，戰士們的態度如何，試從文中選擇恰當的語句說明。
困難情況戰士的態度
走路難“向上看……就在腳底下。”“陡極了……只有一尺多寬。”山路險峻，懸崖峭壁。“都想努一把力，好快些翻過山去。”沒有絲毫的膽怯。
睡覺難“路只有一尺來寬……不就骨碌下去了么”，“寒氣逼人……渾身打著顫”，露宿峭壁，半夜凍醒。“橫著心躺下去。”，毫無怨言。
吃飯難“肚子很餓，氣力不夠”，糧食奇缺，肚子飢餓。“鼓著勇氣前進”，忍飢爬山。
處境難“傷員病號都下了擔架走，旁邊需要有人攙扶著”，“機關槍聲很密”，傷病員多，敵人追擊。“慰問和幫助傷員病員”，譏笑敵人飛機的無能。
（3）紅軍戰士為什麼能夠表現出這樣的態度？結合你的理解談談感受。
三、研討課文，繪製行軍圖
1、根據課文完成紅軍爬山的簡要行軍圖，引導學生掌握按時間變化和地點轉移記敘一件完整的事情的方法。
2、學生展示繪圖，教師引導交流評價，並且說說作者把寫作的重點放在了哪裡，為什麼？
四、作業：完成《訓練與檢測》第一、二、三、四題。
課後反思：略
第二課時
一、走入《老山界》
請用一句話概括故事內容：本文記敘的是的故事。
明確：紅軍長征途中翻越老山界
二、品味鑑賞
再讀課文，從事件、段落、句子、細節四個角度感知文章。
1、品事件，了解紅軍的革命豪情。
紅軍戰士是依靠 翻越老山界的。
明確：樂觀、團結、不怕苦、關心民眾……
2、品段落，反覆吟誦，感知形象。
品讀你喜歡的段落，理解其內容，並揣摩語言、表達上的特點。
用下面的句式寫一句話：
我最欣賞第 段，理由是： 。
3、品句子，仔細體會，觸摸感情。
本文的句子有些質樸自然，如同紅軍戰士純樸的內心世界；有些則形象生動，富有美感，表現了紅軍戰士的豪邁情懷。
例：“只得裹著一條毯子，橫著心躺下去。”
面對艱苦的環境，紅軍戰士毫無怨言，而是用意志和勇氣戰勝困難。“橫著心”樸素自然地寫出紅軍戰士不怕艱苦的頑強意志。
我喜歡的一個句子是： 。
我喜歡的理由是： 。
4、人物的精神風貌往往是通過細節表現的。勾畫文中你欣賞的細節進行賞析，並和同學交流，說說它們是如何為中心和塑造人物服務的。
三、摘取精彩片斷，進行仿寫練習
示例：耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的。像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上賓士，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。
這個句子用四個喻體表現耳朵里不可捉摸的聲響，不僅形象生動，而且加強了文章的氣勢，給讀者留下了深刻的印象。
練習：寫一個比喻句，用幾個喻體表現一個本體。然後進行交流評價。
四、作業
1、完成本課的思維導圖。
2、背誦“半夜裡……不知什麼時候又睡著了”這一段。
3、比較閱讀：《六月雪》與《老山界》（B組、C組同學完成）
課後反思：
試閱讀下邊這篇《六月雪》（有刪節），然後與《老山界》作比較，回答問題。
渡過金沙江，又經過幾天艱苦的行軍，到了雪山地區。
天黑以後，我們借著朦朧的月光，沿著蜿蜒曲折的山徑向上爬去。隊伍拉得很長，抬頭看，頭頂上有人；低眼瞅，腳底下也有人。戰馬在嘶叫，拉拉隊在前呼後應。喊聲，歌聲，震盪著草木叢生的山谷，發出歡樂的迴響。同志們的情緒實在高，但都走不快，因為路太難走了，又看不清，不小心就有滑下去的危險。
我們艱難地走了一夜，直到天亮還沒有到達山腰。前面傳來休息的命令。我們在道旁停下來，吃了點炒麵，又繼續前進。
越向上走，山勢越陡，小道兒幾乎要筆立起來了。山路雖然由前面的部隊做一番修補，但是騾馬走起來，仍然相當不便。道旁絕壁上懸著的石塊，若不注意撞到了就有砸破腦袋的危險。山澗里的水，湍急地向下傾瀉著，濺起幾尺高的白沫子，發出嘩嘩的吼聲，真叫人膽寒。
將近中午，我們才爬上半山腰。剛一拐彎，便見到兩座高山，好像要緊緊地偎依在一起似的，把小道夾在中間。兩邊石壁上伸出幾棵蔥綠的青松，路旁青嫩的`小草剛長了兩寸高，幾棵黃色的小花驕傲地隨著溫和的山風擺動。這裡完全是一片春天的景色。而背陰的地方，微風徐來，涼爽宜人，又給人一種秋天的感覺，使人完全忘記了當時正是夏天。
又往上走兩個小時，就好像進入冬天。白皚皚的積雪，越來越厚，道路滑溜溜的，行動更困難了。走在我後面的一個貴州籍同志，由於年歲大，身體弱，越走越喘，越走越吃力了。我順手去接他的槍，副班長也趕上來要幫助他拿背包，可是他說什麼也不肯，還是艱難地支撐著身子前進。
再向上走去，好幾層雪凍在一起，差不多有兩尺多厚。雪底下的水還是在嘩嘩地流著。山勢更加陡峭，道路更加崎嶇狹窄，要是一步走不穩滑下去，那就再沒辦法爬上來。草鞋早就被雪水浸透了，十個腳趾凍得又麻又木，深一腳淺一腳的，也不知道是冷是熱。
空氣也越來越稀薄了。胸口上好像壓著千斤重擔，透不過氣來，走幾步就得喘半天。我後面那位貴州籍的同志，額頭上汗直流，看樣子連往前爬的勁都沒有了。不得已，就坐下來。指導員忙搶到他的身旁，像慈祥的老媽媽一樣，把他的手架在自己肩上，慢慢地把他扶起來，耐心地對他說："同志！在堅持一會兒，過了雪山就是勝利！在這裡，說什麼也不能停呀！"
"我自己還能走！"那個同志輕輕地推開指導員的手，激動地說了一句，又搖搖晃晃地走起來。
下午三點鐘我們到達了山頂。大家多么高興啊！
忽然西南方向湧起一塊烏雲，迅速挨著山頭壓過來。接著暴雨挾著冰雹，劈頭蓋臉地打來。不一會，又變成了鵝毛大雪。真是瞬息萬變。我們身上的單軍衣浸透了，有的地方還結了一層薄冰。冷風一吹，把大家凍得上牙直打下牙。指導員和連長忙著叫大家打開被子，披在身上。
風好像故意和我們鬧彆扭似的，越刮越大。我們的腳陷在一尺多深的雪裡，費老大勁才能拔出來。被子被風吹鼓起來，像船上的蓬，拖得我們來回直晃蕩。我們幾個人就互相攙扶著，一步一步地向前移動。
這時指導員自言自語地說："蜀道難，難於上青天，這簡直比蜀道還難！"後邊的小通信員不知道把這句話聽成個啥，就接著說："指導員，我們不是已經上天了嗎？咱們的腳早就站在雲彩上面啦！"一句話，說得大家都笑起來。
1、《六月雪》與《老山界》的敘事有什麼相似之處？
2、《老山界》寫夜景，主要烘托紅軍行軍的氣勢，而《六月雪》寫夜景主要突出什麼呢？
3、《老山界》以地名命題，《六月雪》則表現自然景象，以現成的戲目命題。你認為"六月雪"這個題目好嗎？為什麼？
關於《老山界》教案範文 篇10
教學目的：
1、學習和掌握按時間順序、地點轉移記敘事情的方法，以及用生動的描述，貼切的比喻表達中心的寫作手法
2、學習紅軍戰士不怕艱難險阻的頑強意志和革命樂觀主義精神。
教學重點：
1、按時間順序、地點轉移記敘事情的方法
2、用生動的描述，貼切的比喻表達中心的寫作手法
教學方法：自學式
課時安排：2課時
教學過程 ：
第一課時
預習提示
中央紅軍長征，從1934年10月開始，到1935年IO月結束，是為了突破國民黨“圍剿”，爭取北上抗日而進行的戰略大轉移。這篇課文寫的是紅軍於1934年冬翻越長征途中第一座難爬的高山——“老山界”的情景。老山界，位於廣西東北和湖南新寧邊境。
一、學生通讀全文
閱讀這篇課文，注意課文的記事順序，劃出描述山勢險峻和表現作者在山上過夜的細膩感受的一些生動句子，想想文章為什麼這樣寫。並注意學習紅軍的革命英雄主義精神。
二、查工具書，掌握下邊加點的字的讀音：
驚惶、欺侮、嗚咽、咀嚼、酣然入夢、矗立、蜷、陡、落得很遠、苛捐雜稅。綴。
三、 填表說明紅軍翻越老山界的經過。
時間 地點 人物 所做的事情
第一天 下午
傍晚
天黑
上半夜
半夜
第二天 黎明
下午
四、指導學生複述紅軍翻越老山界的經過
第二課時
一、 分析文章結構：
第一部分（1）點題，概括介紹老山界。
第二部分（2—32）敘述翻山的經過。
第三部分（33）指出老山界是紅軍長征中所走過的第一座難走的山。
二、 分析文章的寫作特點：
1、 抓住事物的特點，寫得具體、逼真、動人。
2、 在寫法上，前面埋下伏筆，作好鋪墊，後面處處呼應，層層相連。
3、 圍繞中心，多方面描寫景物，使中心思想突出、深刻。
三、課堂練習（解決難點）
1、判斷下列加點字注音的正誤。
驚惶(huāng) 繳(jiǎo)租欺侮(fu)嗚咽(wūyiè)
咀嚼(zǔjiáo) 骨碌(gūlu) 渾身打著顫 (chàn)
2、紅軍翻山遇到的許多艱難險阻，可以分為哪幾個方面？是怎樣對待的？
3、寫寂靜，可以以靜寫靜，也可以以聲寫靜。這篇課文既說“寂靜”，又說“耳朵里有不可捉摸的聲響”，正是以聲寫靜。恰恰因為靜極了，才聽到一般聽不到的聲音；恰恰因為聽到了一般聽不到的聲音，才說明實在是靜極了。你在生活中曾有這樣的感受嗎？試用一二百字寫出來，練習用比喻。
4、描寫景物要注意觀察景物的立足點和角度。課文第一次寫火把，立足點在，——觀察角度是仰視；第二次寫火把，立足點在，——觀察角度是既有（）視，又有（）視。找出你最喜歡的一張照片，說說攝影者是站在什麼位置，從什麼角度照的。
5、聯繫上下文理解下列語句，回答問題。
（1）.她的房子和籬笆都是枯竹編成的，我們生怕有人拆下來當火把點，就寫了幾條標語，用米湯貼在外面顯眼的地方，告知我們的部隊不準拆籬笆當火把。
（如果把“生怕”改成“怕”，把“不準”改成“不要”，行嗎？為什麼？）
（2）.遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什麼不到抗日的戰線上去顯顯身手呢？
（飛機會“嘆息”嗎？這裡為什麼用“嘆息”？）
（3）.難翻的老山界被我們這樣笨重的隊伍戰勝了。
（“笨重”在這裡是什麼意思？）
（4）.我們完成了任務，把一個堅強的意志灌輸到整個縱隊每個人心中，飢餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。
（這“意志”指什麼？）
（5）.男人大概是因為聽到過隊伍，照著習慣，到什麼地方去躲起來了。
（刪去“照著習慣”行不行？為什麼？）
四、布置作業 ：背誦“半夜裡……不知什麼時候又睡著了”。
關於《老山界》教案範文 篇11
教材分析
作為一篇老課文，本文有許多值得重點學習的特點：內容上是關於歷史和世界奇蹟的長征的回憶，可以以小見大，感受這一奇蹟的偉大之處，感受紅軍的革命精神和優良傳統。寫法上有基本的記敘文的時間和空間順序，精彩的描寫對敘事的幫助和作用等值得學習。
學情分析
作為遠離戰爭與動亂的新時代學生，對於文章的內容可能不容易感同身受。如何引導學生感受這種宏偉的題材，是教學應該注意的一個方面。精彩的描寫如何做到，需要在分析與體會中琢磨運用的方法。
教學目標
1.通讀全文，了解文章所敘之事，揣摩詞語的運用。
2.了解並學習文章安排材料的特點。
3.通過課文的思想內容，感受紅軍的革命傳統。
教學重點
1.理解課文的思想內容，感受紅軍的革命傳統。
2.了解課文按時間變化和地點轉移安排材料的特點。
教學難點
1.體會重點詞句的含義，賞析背誦精彩的語段。
2.景物描寫的內容、方法及作用的分析。
預習任務
1.了解作者大概情況
陸定一(1906—1996)，江蘇省無錫人，無產階級革命家。1925年加入中國共產黨，畢業於上海交通大學，先後擔任過《解放日報》總編輯、宣傳部部長、文化部部長、全國政協副主席等職務。
2.了解寫作背景
1934年10月，革命根據地的紅軍開始長征，連續突破敵人四道封鎖線，渡過湘江，12月間越過廣西東北角的老山界，以超乎尋常的勇毅，突破烏江、金沙江、大渡河三道天險，爬雪山過草地，1935年10月勝利到達陝北，跟陝北的紅軍會合，完成了史無前例的二萬五千里長征。而老山界就是長征途中紅軍翻越的“第一座難走的山”。
活動過程
1.積累字詞
A.給下列加點字注音。
驚惶苛捐雜稅繳點綴
嗚咽酣然入夢蜷咀嚼
盛飯落得很遠
B.理解下面的詞語，注意加點字的含義。
驚惶：
嗚咽：
攀談：
苛捐雜稅：
酣然入夢：
驚惶(huánɡ)苛捐雜稅(kē)繳(jiǎo)
酣然入夢(hān)蜷(quán)嗚咽(yè)
驚惶:驚慌，恐懼。
攀談: 本文中是找些話題與他人交談的意思。
酣然入夢:甜美、暢快地入睡。嗚咽: 本文中形容淒切的水聲。
苛捐雜稅:指當時反動政府強迫老百姓上繳的各種稅費。
2.背誦（或學唱）毛主席的《七律·長征》
紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。
五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。
註：“五嶺”之一越城嶺，山高三十里，是“五嶺”中最險的`一座山，也就是本文中的老山界。
合作探究
1.找出本文的記敘六要素。
時間：從第一天的下午到次日的下午
地點：長征路上老山界的山腳下和老山界的整個山路中
人物：紅軍某部的幹部和戰士
起因：紅軍總部決定翻越老山界
經過：紅軍戰士歷經艱險翻山
結果：紅軍取得了翻山的勝利
概括故事內容：紅軍長征途中翻越老山界。
2.在文中找出表明時間、地點的詞句。並填表說明紅軍翻越老山界的經過。
時間地點人物活動
第一天下午山腳下(山溝)長征中的全體紅軍動身爬山
傍晚瑤民家“紅章”縱隊政治部宣傳部的工作同志交談，吃粥，貼標語，燒水喝
天黑山腳長征中的全體紅軍繼續爬山
夜裡山路上（山腰）長征中的全體紅軍露宿
半夜山路上（山腰）長征中的全體紅軍被凍醒，看夜景
第二天黎明山路上長征中的全體紅軍繼續爬山，寫標語幫助傷病員
下午山頂，宿營地長征中的全體紅軍看景致，煮粥吃
3.在文中勾劃出最能反映紅軍翻越老山界的艱難的語句，並說說你的感想。
示例:
(1)“果然陡極了，幾乎是90度的垂直的石梯，只有一尺多寬；旁邊就是懸崖，雖然不很深，但也夠怕人的”一句，形象地表現了老山界山高谷深的特點，說明了紅軍的行路之難。
(2)“路只有一尺來寬，半夜裡一個翻身不就骨碌下去了么”及“半夜裡，忽然醒來，才覺得寒氣逼人，刺入肌骨，渾身打著顫”等語句，則形象地表現紅軍的睡覺之難。
(3)“昨天的晚飯，今天的早飯，都沒吃飽”一句，體現了紅軍吃飯之難。
4.仔細品味下列語句，並指出其表達效果。
A.滿天都是星光，火把也亮起來了。從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上，跟星光按起來，分不出是火把還是星星。這真是我生平沒見過的奇觀。
示例:“之”字形說明山路曲折、迂迴，火把與星光連線，寫山勢之高，表現了老山界的險峻；“許多”一詞，既說明山路的曲折和陡峭，又說明有成千上萬的紅軍戰士在攀登。這一景象的奇特罕見，表現紅軍隊伍的宏偉氣勢並頌揚了紅軍堅強的革命意志和樂觀主義的精神。
B.耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上賓士，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。
示例:“像春蠶在咀嚼桑葉”時連續不斷的細微聲音，比喻戰士們輕細的話語聲，說明戰士們被凍醒次數之多；“野馬賓士”寫半夜山風之大，又喻寒風刺骨；“山泉嗚咽”用擬人化手法喻山泉時斷時續，又暗指山路崎嶇；“波濤澎湃”形容林木被風颳動的聲音。人聲和大自然的聲音交織在一起，烘托出夜色之深，夜景之美，透露出勃勃生機，洋溢著革命樂觀主義精神。
C.黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井。
運用比喻的修辭手法突出了山勢的高峻和連綿。
D.在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在頭頂上一點點排到天空；向下看……簡直是絕壁，火把照著人的臉，就在腳底下。
兩次寫火把，第一次寫火把是以“之”字形狀，暗示山高路陡；第二次寫火把，側重於展示“奇觀”的細節，描寫細緻、生動。
山峰越是險峻，越能展現紅軍行軍場面的“驚心動魄”；越是“驚心動魄”的場面，越是能夠彰顯紅軍的頑強的意志和樂觀的精神。
E.這是一家瑤民，住著母女二人；男人大概是因為聽到過隊伍，照著習慣，到什麼地方去躲起來了。（從“照著習慣”和“躲”，你讀出了什麼？）
“照著習慣”說明這裡的百姓經常受到官兵、土匪的欺壓，男人“躲”起來是怕紅軍也像原來的隊伍一樣抓壯丁。同時顯示了紅軍是為人民謀福祉的軍隊，說明紅軍不但是戰鬥隊，也是宣傳隊和播種機。從側面豐富了課文的中心意思。
F.遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什麼不到抗日的戰線上去顯顯身手呢？
運用擬人修辭手法，既表現出敵人對紅軍戰士的無可奈何之情，也表現出國民黨士兵對打內戰的極端不滿。既構成了對敵人的嘲諷，同時暗示了紅軍北上抗日的目的。
G.第24節“搶一碗飯就吃”句中，“搶”字用得合適嗎為什麼合適。說明對飯的要求不高，而且時間緊迫。
歸納總結
本文真實、生動地敘述了紅軍翻越老山界的全過程，歌頌了在中國共產黨領導下的工農紅軍不怕困難、艱苦奮鬥的堅強意志和革命樂觀主義精神。
拓展探究
你從紅軍戰士的身上學到了什麼你打算怎樣具體地將這種精神運用到我們的學習和生活中來
示例：我從紅軍的身上學到了要有堅定的理想和信念，並為之奮鬥到底的精神，正如毛主席的名句——“世上無難事，只要肯登攀”；在以後的學習和生活中，我要勇敢地面對困難，敢於接受困難和挫折的挑戰，為了理想和信念，不斷奮進。
關於《老山界》教案範文 篇12
[教學目標]
1、理解課文的思想內容，熱愛長征的革命傳統。
2、理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段。
[重點難點]
1、重點：學習按時間變化和地點轉移記敘事件、安排層次的方法。
2、難點：理解生動描寫對表達中心的意思的作用。
[教學時數]
三課時
第一課時
一、導入
1、介紹作者
陸定一，生於1906年，江蘇無錫市人。曾任八屆中央政治局候補委員、中共中央宣傳部部長、國務院副總理。中央顧問委員會常委。長征時，在紅軍第一方面軍“紅章”縱隊政治部宣傳部工作。
2、導語
二萬五千里長征，歷時一年，震驚中外。英勇的紅軍戰士克服了重重困難，越過了萬水千山，勝利到達陝北。同學們，你們知道紅軍翻過的第一座難走的山是哪一座嗎?那就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，可我們的紅軍戰士卻勇敢地翻過去了。大家想聽聽這段故事嗎?那就請親身經歷過這次翻山戰鬥的一位老紅軍給我們講述吧。
二、放朗讀錄音，學生速讀課文，整體感知文章，要求用一句話概括故事內容。
討論、明確：紅軍長征途中翻越老山界。
三、探究學習
㈠明確順序安排
1、寫文章首先得有條有理、順序清楚。本文以什麼為順序呢?(時間變化、地點轉移)
2、要求學生在文中找出表明時間、地點的詞句。
㈡了解事件經過。填表說明紅軍翻越老山界的經過。
時間地點人物活動
第一天上午
傍晚
天黑
夜黑
半夜
第二天黎明以後
下午
㈢理清結構層次。
1、提問：記敘一件事，文章結構一般如何安排?交代起因，記敘經過，說明結局。
2、本文是不是這樣安排的呢?
大致如此。分三部分：交代決定翻越老山界(第一自然段);記敘翻越老山界的經過(2—33段);說明老山界比起其它“小得很”(34段)。
四、布置作業
課後練習四。
第二教時
一、複習舊課
二、繼續學習課文
通過上節課的學習，我們知道了作者以時間變化和地點轉移為順序記敘了紅軍翻越老山界的經過。同時我們也了解了老山界是一座難翻的山。其“難”表現在哪些方面呢?
㈠引導學生細讀課文，全面思考。
走路難、睡覺難、吃飯難、處境難
㈡對於這些困難，課文是怎樣描述的?(要求學生跳讀、勾劃、概括)。
走路難：懸崖峭壁、山高路險。睡覺難：路窄石硬、寒氣逼人
吃飯難：糧食奇缺、肚子飢餓。處境難：敵人追擊、槍聲密集。
㈢面對這般重重困難，我們的紅軍戰士是如何對待的呢?
打趣逗笑、奮勇登山。酣然入夢、觀賞夜景。
鼓著勇氣、繼續前進。毫不畏懼、嘲笑敵機
㈣這些描述表現了紅軍戰士怎樣的思想性格?
頑強的意志、樂觀的精神
㈤首尾兩段的作用。
1、文章主要記敘翻山的艱難，首尾兩段說了這個意思沒有呢?
2、研讀首段：
⑴首段交代了些什麼?
高度(三十里高)名稱(土名叫老山界)
⑵交代高度起什麼作用?
說明山難翻(暗示中心意思)。
⑶文題為何用土名“老山界”?(聯繫與瑤民攀談一段)
通俗親切：暗示紅軍是人民的軍隊。
3、研讀尾段。
抓住“第一座”、“小得很”細加體會。
三、布置作業
課後練習二。
第三教時
一、複習舊課
二、繼續學習課文，揣摩生動描寫
1、 本文把紅軍戰士的頑強意志和樂觀刻畫得具體形象，靠的是什麼?
生動的描寫。
2、作者是從哪些方面描寫的?
行動、語言、場面、景物
3、揣摩行動描寫
行動描寫貫穿全篇，只要求學生抓住幾個典型細節加以領會。
4、揣摩語言描寫
細讀文中的語言描寫，表現了紅軍的什麼精神?
如“別掉隊、做烏龜、頂著天、哈哈笑”等，表現了相互鼓勵，豪邁樂觀。
5、揣摩場面描寫
⑴找出最典型的場面描寫。 “之”字奇觀
⑵作者是怎樣描繪這一奇觀的?
著重於觀察的立足點和角度的理解，想像場面的雄奇壯觀。
⑶這樣描寫表現了紅軍戰士的什麼精神?
烘托出紅軍英勇豪邁的英雄氣魄。
6、揣摩景物描寫
⑴找出最精彩的一段。
半夜醒來觀賞夜景(所見所聞)
⑵“見”主要寫了哪些景物?以什麼為序?用了哪些修辭手法?
星星、山峰、山谷;自上而下;比喻、排比
⑶所“見”景象給人什麼感受?“聞”突出了什麼特點?
莊嚴、奇偉。寂靜
⑷可作者描寫的卻是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎?
不矛盾。以動寫靜，角度巧，效果好。(進一步要求學生談談自身感受)
⑸這些聲音有何特點?採用什麼方法寫出?
遠、近、大、細;比喻、擬人(山泉嗚咽)
⑹這段景物描寫對表現中心意思有何作用?
寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而紅軍戰士卻能平心靜氣地欣賞眼前景、細聽耳邊聲，可見紅軍戰士的鎮定與豪邁。這是革命英雄主義和革命樂觀主義的形象刻畫。
三、小結
本文真實、生動地敘述了紅軍翻越老山界的全過程，寫出了在中國共產黨領導下的工農紅軍不怕困難、艱苦奮鬥的堅強意志和革命樂觀主義精神。
四、布置作業
關於《老山界》教案範文 篇13
一、導入
PPT出示翻閱老山界“之”字形照片，介紹陸定一。
導入簡介，從作者切入把聽眾拉進翻山的現場。
師：上課！
生：老師好！
師：同學們好，請坐。
師：今天我們跟隨作家陸定一起重走長征路
二、活動目標
1.理清線索，概括文意
2.品讀語言，理解內涵
3.領悟情懷，傳承精神
（生齊讀明確目標迅速進入文本）
三、活動過程
活動一
講述一次翻越
師：請同學們速讀課文，畫出文中表明時間變化和地點轉移的詞語，並以此為線索，概括作者翻越老山界的經過。PPT展現要求
1.生讀文，圈畫
2.生分享路線（PPT展示路線變化）
師：請大家回顧課文，如果用文
中的一句話概括這個內容，你認為用哪一句最合適？
生：找，並讀。
師：九個明顯的時間，七個地點——難翻的老山界被我們笨重的隊伍戰勝了。（螢幕顯示）
師：請同學們齊讀這句話。
生：難翻的老山界被我們笨重的隊伍戰勝了
師：什麼樣的老山界？
生：難翻的。
師：山難翻在哪裡？請大家跳讀文章，圈畫出相關語句。
生：找
師：好，誰來說一下？你來說。
生：我找的12自然段。火把.......寫出了山的崎嶇
師：山很陡崎嶇，好請坐。“之”字形是什麼樣的那？大家比劃一下。（師生共同比畫）
師：對對。就把山路的崎嶇陡峭寫出來了，非常好，誰再來讀？你來！
生：讀第一段
師：喔一一。重讀了30里。啊還有一個地方繼續。
生：第二段倒數第三行
師：把說的不陡圈出來很好。30里。坐下，你知道30里有多少？咱就是一個普通的人，平常的人就在平坦的路上走，30里沒有任何障礙，還得兩個多小時。
師：誰繼續？你來說。
生：22段。山峰像巨人一樣的.....
師：是的。我們感受到峭壁像巨人一樣矗立在前面，大家標一下。因為昨天把這段文字給大家省略了，這個生字詞沒有處理。那猜猜這個“矗立”什麼意思？
生：說。
師：有小孩說直里的直放在一起。你比劃一下這個字的寫法，在三個直接放到一起又高又直。好來。誰再來說一下？啊你補充。
生：第20段。讀......寫出了山路的窄和不平
師：山路的窄和不平，一尺來寬，看一尺來寬，圈出來。
坐下，一起來，寬有多？是這么寬嗎？這么寬？最多也就這么款。（師比畫）要在這上面睡覺，要在這上面走路。好，還有嗎？你來
生：25段......
師：覺得這兒寫出了山的深也是怪嚇人的。你能結合幾個詞給大家分析，圈幾個詞語？
生：一個90度的垂直的大圈
師：好，圈出來繼續。
生：一尺多寬懸崖
師：好，請坐。90度。是這樣嗎？是這樣嗎？是這樣嗎？是這樣嗎？比這還直，因為它這幾乎就是一尺多寬，剛才說了旁邊就是懸崖。我們要在這裡行軍，大家照的特別好。山的陡、山的峭，山的高、山的險全部分析出來，回頭我們再讀這個句子。難翻的老山界一二。
生：難翻的老山界被我們笨重的隊伍戰勝了
思路小結：
1.（屏顯）速讀課文，畫出文中表明時間變化和地點轉移的詞語，並以此為線索，概括作者翻越老山界的經過。
2.生概括
3.師：出示圖片理清時間和線路
4.概括內容：難翻的老山界被我們笨重的隊伍戰勝了。齊讀這句話
5.分析“難”方法：跳讀文章，圈畫出相關語句。
活動二認識一支隊伍
師：什麼樣的隊伍？PPT長征照片
生：笨重的隊伍
師：隊伍怎么笨重那？怎樣理解這個笨重呢？請你在文中標畫出相關的語句。
生：圈畫。
師：好，我請同學來。你來
生：第二段......人很多
師：嗯很好，感覺這支隊伍特別龐大。把“擠”圈出來。還有嗎？
生：人很多，
師：如果是幾個人的話說走就走起來了。嗯很好，有道理，還有嗎？
生：還有第五段
師：這個尺碼。而且疾尺碼前，一個詞啊還有補充。的嗎？你來。
生：29段。
師：有很多傷員、病員。所以這支隊伍話是笨重的。還有啊你的跟那個理由是一樣的'，好勒，坐下。你也剛才要說這個要。
生：走的特別慢。
師：好勒，坐下。你好像也有話說。
生：29段。這個地方還有。
師：還有傷員這個傷員好像挺嚴重的，還要攙扶著走。
師：特別好啊特別好，有小孩說過了，還有沒說過的，我都沒不如你們找的全。你來說。
生：21段......這個條件太簡陋了。
師：說得真好，坐下，啊就是這樣一支有著傷員，有著病源，有著馬匹，有著這些裝備，有著剛才你說的那么好。
來，齊讀這一句話，難翻的老山解一二，
生齊讀：難翻的老山界就我們這樣穩重的隊伍戰勝了。
師：如果這支隊伍僅僅是笨重的話，能翻越這座老山界嗎？這還是一支怎樣的隊伍？請大家記住，研讀課標出相關的語句。這還是一支怎樣的隊伍？（PPT）四人小組合作交流一下。
師：好，誰來說一下？
生：讀......
師：好大家把勇氣圈出來。好，你來。
生：第30段，我們完成任務，把一個兼職灌輸到中對每個人心中飢餓疲勞，甚至受傷的痛苦都被這人一直克服了，然後這個地方寫出他掉隊堅強。
師：畫出來堅強。你不僅表達的好，讀的也好（鼓勵評價）
生：不要掉隊呀，不要做烏龜呀......這個是。這支隊伍非常樂觀。
師：對。樂觀。好，請坐，那咱看能不能啊先別急著回答，來讀一下這這句好吧？都挺喜歡的，那個總共四段。前兩排讀14段，後兩排15段。你們兩排16段，咱們一起再讀17段。好不好看？（融入理解和情感）
生：讀
師：覺得剛才在剛才這一遍就像彩排了，那正式的放聲。一下能讀出這種樂觀的感覺嗎？好，一二，
生：不要掉隊的，不要......
師：好的，謝謝。那我想問大家，他們真的一點都不緊張嗎？
生：不是。
師：她用我們的這種體驗來揣測他們的心情，誰能從文章中找到依據，他們緊張嗎？
生：......
師：坐下，你來說。
生：他也親自來，擔心在路上的.....
師：那你覺得從這個環境的險惡感覺他們是緊張的。我們看到了峭壁，在這有一個絕壁，什麼樣叫絕壁。有的說比峭壁還陡。
師：我還專門查了字典。字典說即陡峭不能攀岩的山崖。但是他們就這樣攀援上來。那在他們說這些話的時候，那么緊張。
生：在第13個就，不由渾身緊張，前後呼喊起來，寫出他們緊張。
師：唉渾身圈出來，渾身換個詞來給它換個詞。你說一下，把這個詞。全身，你說一下。我的形象很緊張，還是有點緊張。很緊張，非常緊張，只是一個人緊張嗎？
哪開始？大家都都緊張，都想努有把力，明明都緊張，卻全都選擇迎難而上。這是一支有鋼鐵般意志的堅強的隊伍。（師動情評價）
師：帶著理解，一起把13段讀一下。我們都知道，一二。
生：齊讀....渾身緊張，前後呼喊起來，都將努力......）（生回讀體會）
師：好，來繼續說道，哪裡？這是一支怎樣的隊伍？
生：29段。好，互相幫助。
關於《老山界》教案範文 篇14
[教學目標]
1、理解課文的思想內容，熱愛長征的革命傳統。
2、理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段。
[重點難點]
1、重點：學習按時間變化和地點轉移記敘事件、安排層次的方法。
2、難點：理解生動描寫對表達中心的意思的作用。
[教學時數]
二課時
第一課時
一、導入
二萬五千里長征，歷時一年，震驚中外。英勇的紅軍戰士克服了重重困難，越過了萬水千山，勝利到達陝北。同學們，你們知道紅軍翻過的第一座難走的山是哪一座嗎？那就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，可我們的紅軍戰士卻勇敢地翻過去了。大家想聽聽這段故事嗎？那就請親身經歷過這次翻山戰鬥的一位老紅軍給我們講述吧。
二、在學生預習課文的基礎上，整體感知文章，要求用一句話概括故事內容。
討論、明確：紅軍長征途中翻越老山界。
三、探究學習
㈠明確順序安排
1、寫文章首先得有條有理、順序清楚。本文以什麼為順序呢？（時間變化、地點轉移）
2、要求學生在文中找出表明時間、地點的詞句。
㈡了解事件經過。填表說明紅軍翻越老山界的經過。
時間 地點 人物 活動
第一天 （上 午 傍 晚 天 黑 夜 黑 半 夜）
第二天 （黎明以後 下 午）
㈢理清結構層次。
提問：記敘一件事，文章結構一般如何安排？交代起因，記敘經過，說明結局。
分三部分：交代決定翻越老山界（第一自然段）；記敘翻越老山界的經過（2—33段）；說明老山界比起其它“小得很”（34段）。
一、作者以時間變化和地點轉移為順序記敘了紅軍翻越老山界的經過。但翻越老山界是一件很困難的事情。其“難”表現在哪些方面呢？
㈠引導學生細讀課文，全面思考。
走路難、睡覺難、吃飯難、處境難
㈡對於這些困難，課文是怎樣描述的？（要求學生跳讀、勾劃、概括）。
走路難：懸崖峭壁、山高路險。 睡覺難：路窄石硬、寒氣逼人
吃飯難：糧食奇缺、肚子飢餓。 處境難：敵人追擊、槍聲密集。
㈢面對這般重重困難，我們的紅軍戰士是如何對待的呢？
打趣逗笑、奮勇登山。 酣然入夢、觀賞夜景。
鼓著勇氣、繼續前進。 毫不畏懼、嘲笑敵機
㈣這些描述表現了紅軍戰士怎樣的思想性格？
頑強的意志、樂觀的精神
㈤首尾兩段的作用。
文章主要記敘翻山的艱難，首尾兩段說了這個意思沒有呢？
⑴首段交代了高度（三十里高） 名稱（土名叫老山界） 說明山難翻（暗示中心意思）。 用土名“老山界”？（聯繫與瑤民攀談一段） 通俗親切：暗示紅軍是人民的軍隊。
尾段。 抓住“第一座”、“小得很”細加體會。
第二課時
一、複習舊課
二、繼續學習課文，揣摩生動描寫
1、 本文把紅軍戰士的頑強意志和樂觀刻畫得具體形象，靠的是什麼？ ——生動的描寫。
2、作者是從哪些方面描寫的？ ——行動、語言、場面、景物
3、揣摩行動描寫
行動描寫貫穿全篇，只要求學生抓住幾個典型細節加以領會。
4、揣摩語言描寫
細讀文中的語言描寫，表現了紅軍的什麼精神？
如“別掉隊、做烏龜、頂著天、哈哈笑”等，表現了相互鼓勵，豪邁樂觀。
5、揣摩場面描寫
⑴找出最典型的場面描寫。 “之”字奇觀
⑵作者是怎樣描繪這一奇觀的？
著重於觀察的立足點和角度的理解，想像場面的雄奇壯觀。
⑶這樣描寫表現了紅軍戰士的什麼精神？
烘托出紅軍英勇豪邁的英雄氣魄。
6、揣摩景物描寫
⑴找出最精彩的一段。
半夜醒來觀賞夜景（所見所聞）
⑵“見”主要寫了哪些景物？以什麼為序？用了哪些修辭手法？
星星、山峰、山谷；自上而下；比喻、排比
⑶所“見”景象給人什麼感受？“聞”突出了什麼特點？
莊嚴、奇偉。 寂靜
⑷可作者描寫的卻是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎？
不矛盾。以動寫靜，角度巧，效果好。（進一步要求學生談談自身感受）
⑸這些聲音有何特點？採用什麼方法寫出？
遠、近、大、細； 比喻、擬人（山泉嗚咽）
⑹這段景物描寫對表現中心意思有何作用？
寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而紅軍戰士卻能平心靜氣地欣賞眼前景、細聽耳邊聲，可見紅軍戰士的鎮定與豪邁。這是革命英雄主義和革命樂觀主義的`形象刻畫。
三、小結
本文真實、生動地敘述了紅軍翻越老山界的全過程，寫出了在中國共產黨領導下的工農紅軍不怕困難、艱苦奮鬥的堅強意志和革命樂觀主義精神。
關於《老山界》教案範文 篇15
【學習目標】
知識和能力方面：
1、了解作家作品。
2、領悟課文寫景的精妙，提高描寫的能力。
3、理解並學習課文按空間順序記敘事件。過程和方法方面：
1、通過合作與交流，探討寫景的妙處。
2、反覆朗讀課文，理清層次。情感態度和價值觀方面：
通過對紅軍長征翻越老山界過程的了解，初步感悟紅軍戰士不怕困難的堅強意志和革命樂觀主義精神，引導學生學會運用堅強的意志去面對生活的困難和挫折。
【教學重點】
1、領悟課文寫景的精妙，提高描寫的能力。
2、理解並學習課文按空間順序記敘事件。
【教學難點】
體會重點詞句的含義，從而理解文章的主旨。
【教法選用】：
閱讀梳理與感悟反思相結合
【學法指導】
梳理信息，整合處理
【教學對象分析及其學習需要分析】
《老山界》一文真實、生動地敘述了紅軍翻越老山界的全過程，寫出了在中國共產黨領導下的工農紅軍不怕困難、艱苦奮鬥的堅強意志和革命樂觀主義精神。課文在寫作手法上採取順敘的方法，按時間變化和地點的轉移安排層次，其次本文雖然說是一篇記敘文，但是也不乏很多寫景之處，更是優美的抒情之作。總之，本文的語言樸實、優美、凝練、細膩、情真、雋永，是一篇值得反覆誦讀體味的佳作。學生容易了解文章所敘之事，但是對於語言方面的特色，以及兩處寫景的背後所蘊涵的紅軍的優良革命傳統難以感悟，因此在教學時必須藉助信息技術的魅力，通過圖片、音樂和視頻的手段，以勾起學生的豐富想像和聯想，再緊扣一些精彩的語句和片段揣摩紅軍高昂的鬥志、樂觀的精神。
【教學媒體選擇與套用設計】
本文字裡行間處處蘊涵紅軍長征途中的高昂鬥志、樂觀的'精神，但是這種精神的理解只有學生在深刻地掌握了文章的內容之後，方能水到渠成，因此在教學中本人嘗試運用計算機輔助課件的優勢：圖片可以繪情，音樂可以陶情，視頻可以傳情，如此種種信息技術的手段，綜合巧妙的運用可以最大程度的調動學生的已有知識去想像和聯想，從而生成新的收穫。
【教學過程】
（一）以圖繪情，整體感知
1、多媒體播放長征革命歌曲——《映山紅》
在播放歌曲時，要求學生帶著一個問題用心聆聽：這首歌能讓你感受到一種怎樣的精神和力量？
2、用自己的話簡單複述課文內容。
【設計思路：通過複述課文，既檢查了預習情況，也拉近了不同程度的學生之間的距離，最重要的是為下面的學習掃清了障礙。】
【媒體運用策略、教學效果評價：
音樂是聽的藝術，也是情感的一種流露。歌曲《映山紅》是影片《閃閃的紅星》的插曲，那優美的旋律，那深情的歌詞，表達了人們對紅軍的熱愛，對英雄的崇敬。歌詞中處處體現出紅軍的不怕困難、艱苦奮鬥的堅強意志和長征勝利的來之不易。上課伊始，通過音樂營造一種長征的情境，定會讓學生提前進入課文所展現的紅軍的優良傳統的之中並受到薰陶，同時也起到了激發學生興趣的作用，這絕對是一種整體感知紅軍長征精神的有效途徑。】
（二）探究賞情，分析整合
一）揣摩景物描寫，整體感知語言生動、形象、逼真
1、作者描寫紅軍夜裡翻越老山界的情景，有兩處景物描寫，找出來讀一讀。
（1）第13——19節（2）第23節
2、聯繫課文、影視，充分發揮自己的想像和聯想的能力，組織好自己的語言大致描述兩幅圖的內容。
3、【百度圖片展示】夜宿山腰圖、星夜爬山圖
【設計思路：百圖圖片最後展示，而不是開門見山的展示，有利於學生思維、說話的訓練，防止圖片的內容束縛了學生的活躍思維。】
4、學生自讀，男女生讀，全班讀的多種方法朗讀這兩處景物描寫。
（1）作者說：“這是我生平沒見過的奇觀”，“奇”在哪裡？
（2）這段景物描寫之中，運用了什麼感官角度，觀察的視角又是什麼？組織小組討論並總結：
“之”字火把連到天上仰望山路難行火把在頭頂上一點點排到天空
火把照著人的臉，就在腳底下俯視
【明確：這段景物描寫的感官角度是視覺，觀察的角度有仰望、俯視。】
5、半夜裡醒來，作者主要描寫了哪些景物？用了什麼修辭？星星
視覺山峰由遠及近比喻山谷
6、作者除了從視覺方面寫所見到的景，還從聽覺方面寫了所聽的各種聲響。用了哪些比喻？
像春蠶在咀嚼桑葉，細切而極近的聽覺，不可捉摸的聲響，像山泉在嗚咽
像野馬在平原上賓士，洪大而極遠的，像波濤在澎湃
整體感知修辭方法
1）文中修辭方法除了比喻，你還能發現哪些？
2）調動你得記憶，能從你學過的文章中舉出一些例子來嗎？
3）幻燈片出示一些代表性的句子，反覆朗讀這些語言，你覺得美嗎？
舉例之後再歸納比較，學生就可以感知到要想使文章的語言生動形象可以採用修辭方法，使文章的語言達到詩一樣的完美，如：比喻、排比、擬人、白描、對比等等。
7、文章除了寫到了這兩處，還寫到了哪些地點？是按什麼順序寫的呢？
【明確：課文採用順序的方法，按時間變化結合地點轉移為順序。
時間變化：“下午才動身”，“天色晚了”，“天色黑了才到山腳”，“滿天都是星光”，“半夜裡”，“黎明的時候”，“已經是下午2點多鐘”，“一直到宿營地”。
從第一天下午動身，到第二天下午2點以後才下山，整整一天時間。地點轉移：上山（從山腳到山頂），半山腰，雷公岩，山頂，下山。】
【設計思路：語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是在於通過品味優美生動的語言，提高語文素養，最終為下文體會紅軍的可貴精神做一鋪墊。】
二）體會重點詞句的含義，整體感知人物形象、文章主旨
1、值此建黨90周年之際，回憶一下，目前你知道的慶祝黨的生日的方式有哪些？
2、不知你有沒關注到電視上最近什麼題材的節目最多？
3、在學生匯報交流的基礎上，播放《長征》電影的片段：
【百度視頻】電影《我的長征》片段預告
帶著一個任務去欣賞：你對紅軍的印象能不能概括成幾個成語呢？
【明確：不怕困難、心繫民眾、艱苦奮鬥、樂觀主義。】
4、放眼整篇文章，哪些地方可見紅軍的這種精神？組織小組討論並總結：
下面是學生可能提到的句子：內容摘要：
A、這是一家瑤民，住著母女二人；男人大概是因為聽到過隊伍，照著習慣，到什麼地方去躲起來了。
這裡的“照著習慣”，反映了瑤民長期受到軍閥的欺壓，每有軍閥部隊通過，就人丁被抓、財產被搶，因而男人們不得不“躲起來”的嚴酷現實。
B、我們生怕有人拆下來當火把點，就寫了幾條標語，用米湯貼在外面顯眼的地方，告知我們的部隊不準拆籬笆當火把。
【明確：生怕：很怕，顯眼：明顯而容易被看到，以引人注目。起強調作用，表現了紅軍對瑤民利益的關切和保護。】
C、我們完成了任務，把一個堅強的意志灌輸到整個縱隊每個人心中，飢餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。
【明確：指紅軍為北上抗日，下定決心，不怕犧牲，排除萬難而爭取勝利的堅強意志。這是紅軍長征的思想基礎和力量源泉。】
D、遠遠地聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運，為什麼不到抗日的戰線上去顯身手呢？
【明確：紅軍用嘲笑的口吻諷刺敵人，反映了他們對自己戰鬥能力的確信。】
【媒體運用策略、教學效果評價：
1、文道結合是語文教學的特點。許多課文都要求培養學生學習英雄人物，熱愛祖國，熱愛人民的思想感情。在語文課堂教學中，要引導學生通過對語言文字的正確理解，來領會這種偉大的愛國精神。平時教學中，我們通常使用啟發想像或口頭描述場景的方法來理解詞句，體會人物品質。由於學生從小生活在和平的環境裡，各自大腦儲存的表象層次不一，很多學生不能很好地理解，甚至有的如隔靴搔癢，無濟於事，課堂教學效率當然難以提高。課件中穿插的圖片或者視頻，有力地解決了這一問題。通過《長征》的一段視頻，這也許是學生們曾經看過的，能有效的喚起學生對此整部《長征》電視劇的記憶，或者是類似於這種題材的影視作品的想像或者聯想，課文中心思想的揭示水到渠成，學生在逼真的場面中正確理解了語言文字，受到啟示，受到感染，對紅軍的敬佩之情油然而生，使課堂效率得到提高，促成了文道的統一。】
（三）作業傳情
朗讀全文，熟讀、感悟、背誦兩處景物描寫的段落。
（朗讀，背誦的過程其實也是一種最直接的整體感知的方法）