大班數學《測量》教案 篇1
活動目標：
1、學習自然測量長度的方法，嘗試測量周圍的物品並表達測量結果。
2、了解測量工具的長短與測量結果的關係。
3、初步懂得根據測量對象的特點選擇合適的測量工具。
活動準備：
測量工具（鉛筆、長條積木、吸管、紙條等）、筆、記錄表、黑板、粉筆、抹布等。
活動過程：
1、幼兒嘗試測量，教師觀察幼兒的測量方法，歸納、演示正確的測量方法。
2、幼兒用同種工具測量桌子的長和寬。
（1）幼兒嘗試用鉛筆測量並在表（一）做記錄。
（2）請全班幼兒展示記錄表，集體驗證測量結果。
（3）引導幼兒感知同種測量工具測量不同物體，次數多的較長，次數少的較短。
3、幼兒用不同的工具測量地板方格線的長度。
（1）幼兒嘗試選擇三種測量工具進行測量並在表（二）做記錄。
（2）引導幼兒探索量具的不同與測量的結果有關，工具長，次數少，工具短，次數多。
4、同伴合作選擇合適的工具測量教室周圍的物品。
（1）幼兒說說：還有什麼東西可以當測量工具？
（2）引導幼兒互相合作根據測量對象的特點選擇合適的測量工具進行測量，並記錄在表（三）。
活動反思：
1、本活動操作的材料大部分是現成的，有的是和幼兒一起準備的，隨手可得的，適合日常教學。
2、創設幼兒操作探索的環境，引發幼兒大膽參與嘗試。活動以幼兒動手操作為主，通過操作實踐，由淺入深，環環緊扣。讓幼兒嘗試測量，學習正確的測量方法——同種工具測量桌子的長或寬，並做記錄——不同工具測量地板方格線的長，並做記錄——自選工具測量自選的物體。在活動中幼兒能積極主動地嘗試、探索，到最後大部分的幼兒能用正確的方法進行測量，獲得了有關自然測量的經驗，通過測量、記錄比較明白了測量工具與測量對象的關係。
3、提供豐富的材料讓幼兒操作，充分調動了幼兒的積極性、趣味性和探究性。在活動中的材料有：鉛筆、紙條、吸管、長條積塑、繩、小棒、紙筒等等，每個幼兒都有動手操作的機會，讓他們在看、想、說、做的過程中，充分發揮各種感官的作用，提高了幼兒動手操作的能力，幼兒在測量時都忘記了地板是髒的，有的跪著量，有的趴著量，看著他們那么專心的樣子，我都不忍心一直提醒他們要蹲著量。
4、教師還是緊張語速較快，測量方法講得不夠清楚，第一次測量時對幼兒提的問題給予了迴避，教師不能靈活根據幼兒的表現及時調整自己的言行，語言還是不夠簡練，說的話還是比較多。
大班數學《測量》教案 篇2
今天上午本應該給孩子們進行數學活動《二等分》的，但在給孩子們複習《測量》一課時，發現大多數孩子們對於“測量”的概念都很模糊。不知道該如何正確的去運用測量的方法來比較長短、掌握測量物體長度的方法。 於是接下來，我首先在黑板上畫出了一把尺子，並標出尺子上的刻度，讓孩子們再次更加清楚的去認識尺子，帶孩子們複習鞏固以便認識長度單位厘米。然後我再在尺子上方畫了一支鉛筆，讓孩子們來測量這支鉛筆的長度，孩子們很聰明，經過我之前的一番講解，大多數都已學會用厘米作單位測量物體的長度，都異口同聲的說出鉛筆的長度。之後為了讓孩子們更加熟練的去掌握測量的方法來比較長短、知道測量物體長度的方法。我讓孩子們都拿出自己準備的尺子，讓孩子們首先看看自己的尺子有多長，有多少厘米？最後再測量自己的小手掌有多少厘米，並且在讓孩子們在回家後再測量自己鉛筆盒的長度。 整堂課孩子們對於測量都非常感興趣，上課時個個都精神抖擻，積極舉手回答問題。尤其是在最後測量自己小手掌的環節，孩子們一個個都拿著小尺子跑至老師面前說：“老師你看，我的手掌有6厘米長。”“老師你看，我的手掌有7厘米長。”看到孩子們的一個個興奮的面孔，我也很高興孩子們終於可以更加熟練的去掌握測量的方法。但在活動中也存在一些不足的地方：我覺得我的語言組織不是很簡練；供給孩子們操作材料也是有限的；可能也沒有充分發揮孩子的主體性。在今後的課堂上，我會已孩子為主體，充分發揮孩子們的主體性，去更加耐心的去引導孩子。
大班數學《測量》教案 篇3
活動目標：
1、鼓勵幼兒自主選擇測量工具來測量周圍物體，在探索比較中發現測量工具和測量結果的關係。
2、了解測量在生活中的套用，激發幼兒參與測量的興趣。
3、願意與同伴合作交流，解決問題。
4、讓孩子們能正確判斷數量。
5、體會數學的生活化，體驗數學遊戲的樂趣。
活動準備：
1、幼兒已有初步的測量經驗。
2、尺子、繩子、軟尺、吸管、小棒、短積木、鉛筆、筷子、紙卡段、盒子、書等物品。
3、記錄表、水彩筆、磁性板。
活動過程：
一、引題：提出任務
今天小朋友來當“小小測量員”，用三種不同的工具來測量相同的一條邊，並把測量結果記錄下來。
二、探索：分組測量並記錄
1、幼兒兩人自由結伴協商、自主選擇合適的測量工具來測量物體同一條邊。
2、教師巡迴觀察、傾聽、了解幼兒測量的情況。
3、鼓勵幼兒用不同的工具進行測量，並把測量結果記錄下來。
三、分享：交流測量的過程和結果
1、將各組幼兒的測量記錄表張貼在磁性板上，幼兒邊看邊交流，討論測量的過程和結果。
2、引導幼兒分析記錄結果，說說為什麼會有不同的結果？並在分析比較中獲得用不同測量工具測量同一條邊測量結果不同的經驗。
四、遊戲：問答競賽小遊戲，啟發幼兒再次測量。
1、測量黑板的長邊，用什麼工具量的次數最少（或最多）？為什麼？試一試。
2、測量活動室長度有三種長短不同的工具，選取什麼工具測量速度最快？為什麼？試一試。
3、如果沒有這些工具，我們還能用什麼辦法來測量活動室的長度？試一試。
五、活動延伸：
鼓勵幼兒再次嘗試探索用各種不同的工具來測量物體的高度、遠近等。
活動反思：
由於選擇的教學內容——《自然測量》活動是幼兒較感興趣的一項數學活動內容，也是一項操作性很強的活動；而且，我為幼兒也準備充分的材料，能做到人手一份。所以，幼兒在活動中主動性及積極性都很強，探索活動中個個都表現地很投入，許多平時比較不愛動手的孩子在此次活動中也顯得活躍多了。幼兒通過多次的自由探索活動，已能掌握比較準確的測量方法了；幼兒在測量中，各項能力也得到了發展，特別是動手能力及探索能力。
第一環節
適宜行為：在第一個環節中，讓幼兒進行探索性測量，並根據自己的測量經驗進行討論，讓幼兒把自己的做法和想法說出來，起到了互相學習，互相借鑑的作用，而且個別幼兒的演示、教師的示範講解，使幼兒對正確的測量方法有了初步地了解。
不足之處：
1、幼兒人數較多，而空間有限，選擇椅子的高度來測量，讓孩子的視線受阻，活動不方便。
2、在我示範正確的測量方法時，選擇了和幼兒一樣的測量對象——椅子，由於空間受阻，因此做在後面及旁邊的幼兒觀察地比較不清楚。
問題：
1、如何選擇幼兒的探索對象、教師應發出怎樣的指令很重要，而我在此環節中欠缺充分的考慮。
2、教師是否必須選擇和幼兒同等的測量對象進行示範講解呢？怎樣選擇才能更好地考慮到每個孩子的視線呢？
對策：
1、可以讓孩子們選擇椅子靠背的邊作為對象進行測量，這樣既能讓幼兒的活動空間不會太窄，又有利於幼兒的探索。
2、值得思考：是否可以在黑板上畫一條直線線段，通過比較清晰的方法來進行示範講解？
第二個環節
適宜行為：我充分考慮本班幼兒的實際操作特點，採用一放一收、再放再收的方式進行教學，幼兒均能遵守規則，並且學習效果較好；老師組織也比較輕鬆。
不足之處：
我設計的小環節比較多，投放的材料也多，幼兒什麼都想試一試，操作時間顯得不夠充分。
問題：
1、各個小環節的設計均為了一個目標——繼續學習多種自然測量的方法，在活動中發現不同的測量對象適合用不同的測量用具。因此，是否可以把第一個小環節和第二個小環節結合起來，讓幼兒操作起來時間顯得更充足呢？
2、難度會太大了嗎？因為幼兒要掌握正確的測量方法並不容易，更何況要幼兒初步感受了測量方法後，馬上就步入第二個目標——嘗試讓孩子們自己發現不同的測量對象適合用不同的測量用具，測量工具的選擇和測量對象是有關係的，進程是否會太快？
對策：
1、考慮將這個教學內容分成三個課時，把此次的目標、重點放在“學習多種自然測量的方法”上。第二個大環節，就改為讓幼兒通過自由探索、操作，繼續學習、鞏固正確的測量方法。當然，我們可以在活動中，有意識地引導幼兒對有圓邊的物體進行測量，學習不同的測量方法。
2、把“嘗試讓孩子們自己發現不同的測量對象適合用不同的測量用具，測量工具的選擇和測量對象是有關係的”這一個目標放在第二個課時來進行。這樣，幼兒學習起來不會那么辛苦，操作的時間也更寬鬆，又能更有效地突破重難點。
整體感受：設計活動環節，既要根據幼兒的活動特點來設計好環節，又要很充分地考慮各個環節的目的性和可行性，還要考慮好各個小細節的處理。自身的業務水平也是相當重要的，問題的設定、隨機的觀察、引導語的把握均是需要進一步的培養。
大班數學《測量》教案 篇4
活動目標
1、初步了解和學習直尺的使用方法。
2、欣賞各種尺子（直尺、三角尺、捲尺等），了解其不同的作用。
3、萌發對測量的興趣。
活動準備
1、與幼兒人數相等的各種尺子（直尺、三角尺、捲尺等）
2、測量的表格、筆和紙盒。
活動過程
一、提問引發思考。
師：教師裡面的桌子、椅子、黑板，你們知道他們有多寬有多長么？
師：那如果我想知道他們有多長有多寬，誰可以幫助我呢？（幼：尺子）
師：現在請你觀察一下尺子上有什麼？尺子是乾什麼用的呢？你在什麼地方看到過尺子呢？
教師：尺子上面有數字、有刻度，是一格一格的；尺子是能夠用來測量物體長度的工具。
二、演示和操作。
師：請你們拿己準備好的尺子，現在請你來數一數直尺上面的小格子（就是刻度），數完以後請你嘗試測量一下鉛筆盒的長度。量出請閉合的長是幾個小格子，寬是幾個小格子，並把你量出來的結果記錄在紙上。
師：現在你已經量好了，我請幾個小朋友來告訴我你的測量結果？
教師：測量時尺子和被測量的物體起點要對齊，要及時做記號，繼續測量。要記住原來量了多少格，然後把你幾次測量的數據加在一起，最後結果就是物體的測量長度。
三、幼兒思考，提出問題。
師：下面請你們討論一下為什麼小朋友測量的鉛筆盒的長和寬是不一樣的呢？（引導幼兒：鉛筆盒的大小不同，他們測量出來的結果就不同。）
師：現在你可以用你的尺子，和剛剛老師教你們的那種方法去測量別的物體了。
四、問題遷移，欣賞各種尺（直尺、三角尺、捲尺等），並了解作用。
師：今天我們還帶來了很多各種各樣的尺子，請你們先來欣賞一下這些尺子，看看這些尺子有什麼作用，你都在哪裡看到過這些尺子呢？
大班數學《測量》教案 篇5
活動目標
1.了解測量的概念、條件和方法，形成比較的概念。
2.探索不同的測量方法，通過比較進行記錄。
活動準備
1.圖片素材：量身高（活動前貼上在教室的牆壁上）
2.塑膠繩、卡紙、紙繩、皮尺等。
活動過程
一、情景談話導入
教師：小朋友現在已經上大班了，比上中班的時候，個子又長高了。
你們知道自己長高了多少嗎？
二、提問讓幼兒產生測量興趣
1.你們知道自己有多高嗎？
讓幼兒互相說一說，教師了解幼兒掌握身高的情況。
2.你們想不想知道自己的身高呢？
想一想用什麼方法才能知道你有多高呢？
三、幼兒討論
1.測量身高的辦法
幼兒每想出一種辦法，教師就進行操作演示，進行測量。
2.引導幼兒比較分析各種測量辦法，找出最精確的測量辦法。
四、幼兒測量
1.你們知道我們班哪位小朋友最高嗎？我們一起來測量一下就知道了。
2.請小朋友準備好記錄紙。
幼兒分別來到測量板前，站直身體進行測量，教師讀身高數字，幼兒記錄。
3.體驗
請每位幼兒找一位好朋友進行測量，並告訴對方測量結果。
小結：我們想比較某件事物的長短光靠目測是不準確的，
要用適合的測量工具，才能準確的知道。
活動延伸
你們想知道爸爸媽媽的身高嗎，回家你給爸爸媽媽測量一下好嗎？
大班數學《測量》教案 篇6
教學內容：
教科書第2頁的例1及相應的“做一做”中的習題，練習一的第1.2題。
教學目的：
1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米的長度觀念;
2、知道1厘米=10毫米。
教具、學具準備：
1、教師準備一把米尺、直尺和一根帶子;
2、學生每人準備一把小尺子，一根帶子和一枚一分硬幣。
教學過程：
一、問題引入
教師：我們以前都學過什麼長度單位?1米是多少厘米?
讓學生具體比畫一下1厘米和1米的長度。
二、操作觀察
1、操作活動：拿出小尺量量文具盒的長、寬、高各是多少厘米?
2、分組活動：用米尺量量黑板、桌椅、教室、講台。
3、匯報：說說測量中你有什麼發現?
三、探索新知
教師：我們以前量比較小的物體的長度或比較短的距離，是用厘米作長度單位。如果我們要量更小的物體的長度或更短的距離，該用什麼作長度單位呢?我們今天要學習一種新的比厘米還小的長度單位——毫米(引出新課)。
1、讓學生拿出自己的小尺子觀察一下。
教師：尺子上的刻度除了我們以前學過的厘米外，還有什麼刻度?(還有比厘米更小的格。)
教師：1厘米中間有多少個小格?(教師指導學生數小格。)
教師：五厘米中間每一個小格的長度是1毫米。那么小1厘米是多少毫米?(因為1厘米中間有1，2，…，10個小格，每個小格的長度是1毫米，所以1厘米是10毫米。)板書：1厘米=10毫米
教師：請同學們用手勢表示一下1毫米有多長。(看一看學生表示的是否合適。)
2.看書P2，讓同桌相互說說圖意，師重點引導學生看P3小天使說了什麼?
3、生活中哪些物體的長度可用“毫米”作單位?
四、鞏固練習
1、做P3“做一做”中的習題，師巡視
2、練習一的第1、2題。
五、生活中的數學
1、估一估：數學書的厚大約是多少毫米，尺子的厚度約多少毫米等等。
2、你能說說厚度是1毫米的物品嗎?
3、驗證剛才說的是否正確，並量一量，重點量一分硬幣的厚度。
六、課堂小結
引導學生將今天所學的知識加以概括(量比較短的物體的長度，或比較薄的物體，要求量的比較精確時，就可以用毫米作單位。)
七、作業設計
1、用線把相對應的左右兩邊連起來。
樓房高135厘米
小紅身高60毫米
小刀長15米
黑板長18厘米
鉛筆長4米
2、量一量下面各條線段的長(略)
3、按要求畫線段
(1)畫一條25毫米的線段
(2)畫一條比25毫米短8毫米的線段
教學後記：
第二課時分米的認識
教學內容：教材第4—第7頁的內容
教學目標：
1、通過動手實踐，使學生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。
2、認識分米，建立1分米的長度概念。
3、培養學生估測意識和能力。
教學重點：
認識分米，建立1分米的長度概念
教學難點
選用合適的單位測量物體的長度
教學過程：
一、學生動手測量課桌的桌面的長、寬。
師：昨天同學和聰聰已經量出了這本數學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度?
生：……
1、兩人為一組測量桌面的長、寬。
2、全班交流。
3、發現問題，提出問題。(引導學生髮現量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便)
二、建立1分米的空間觀念
1、讓學生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數一數幾厘米是1分米。
板出：1分米=10厘米
2、讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。
4、用手比劃1分米有多長。
5、閉上眼睛想一想1分米有多長。
三、認識幾分米
1、在尺子上認識幾分米。
2、出示課件讓學生認識幾分米
四、用分米量
1、量繩子的長度(讓學生先估測，然後再測量)
五、鞏固發展
1、練習一的第三題
2、判斷下列的說法是否正確，正確的打，錯誤的打
(1)一條褲子長9分米
(2)一張床長5分米
(3)小明高14分米
(4)一支毛筆長2分米也就是20厘米
3、填空：
5分米=厘米=毫米30毫米=分米
40毫米=厘米=分米2米=厘米
4、學生獨立完成練習三第4題教和第五題。
5、指導學生完成練習三第六題和第七題。
六、全課小結：
說說這節課你有什麼收穫!
第三課時千米的認識
教學內容：
教材第七頁至第八頁例三和例四
教學目標：
1、認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等於1000米。
2、進一步培養學生的估測意識和實踐能力。
教學重點、難點：
建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。
教學準備：
要求學生到路邊觀察路標，教師製作一塊路標。
教學過程：
一、認識千米
1、學生匯報到路邊觀察到什麼。
2、出示老師製作的第一塊路標，讓學生理解、體會從某路口到南寧市外環線6千米的含義，
3、讓學生看書第七頁的例三，理解到葉鎮21千米、靈山23千米的意義。
4、小結：千米是比米大的長度單位。
二、建立1千米的長度概念
師：從某路口到南寧外環線6千米，那么你是否知道從某路口到那裡大約是1千米，1千米又有多長呢?
生：想
師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。
1、讓學生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。
2、讓學生動手測量1千米的跑道有多少米。
匯報板出：1千米=1000米
3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎?
三、鞏固知識、動用知識：
1、指導學生完成練習二第一題和第四題。
2、填上合適的長度單位
(1)練習二第二題
(2)補充題(略)
四、全課總結：
第四課時千米的認識
教學內容
教材第8頁例四
教學目標
1、進一步認識千米，加深理解1千米的長度概念。
2、培養學生操作能力
教學重點、難點
體驗1千米有多遠
教學過程
一、複習
1、讓學生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢?
2、填空：
1千米=米1米=厘米
1米=分米1分米=毫米
二、學生實踐(把全班學生分為10個小組進行測量)
1、到操場上量出100米的距離，走一走，數一數你走了幾步，看一看100米有多遠。
3、匯報：
(1)請學生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。
(2)提問;一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米?是多少千米?
(3)讓學生討論從學校門口到什麼地方是非曲直千米。
4、體驗1000米有多遠。
帶學生校外走1千米的路程，數一數你走了幾步，看一看1千米有多遠。
第五課時米與千米之間的換算
教學內容：
教材第八頁的例五及練習二的第三題、第五題、第六題
教學目標：
1、通過教學，使學生學會長度
單位名稱之間的換算。
2、培養學生靈活解決實際問題的能力。
教學重點、難點
米與千米之間的換算方法
教學過程：
一、創設情境，探索新知;
1、出示情景圖：
師：師：今天我們一起去數學王國旅遊好嗎?(出示小精靈和數學王國，圖，小精靈說：歡迎聰明同學來數學王國遊玩!)
2、選鑰匙開門(先出示第一道門，再出示第二道門，然後出示第三道門)
第一道門：小精靈：這扇門有二把鎖，(二把鎖分別標上：400厘米，5分米)下面這裡有很多把鑰匙(4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米)，你會選鑰匙了嗎?能說說為什麼?
第二道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖(兩把鎖分別標上：3千米、5000米)，下面這裡有4把鑰匙(3000米、300米、5千米、50千米)
你會選嗎?你知道為什麼嗎?
小結把千米和米之間換算的方法。
第三道門：鎖上標有5千米—20xx米、1000米+4千米
6把鑰匙分別是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。
讓學生先選後說想法。
二、鞏固、運用(出示數學王國里的數學景象)
師：嘩!數學王國多美呀!有樹，有花，還有……。
1、看一看大樹有多高。(把教材第八頁的做一做設計成填寫大樹的高度)
2、同學們來到雙胞胎村，有好多小朋友來到村口迎接同學們，請同學找一找，誰跟誰是同一胞。
3、摘蘋果(出示蘋果樹，樹上掛有很多蘋果，每個蘋果寫上帶有長度單位的加法算式和減法算式)
4、好客的小朋友們帶同學們到數學奧宮去玩，數學奧宮距離雙胞胎村200千米。他們早上8時乘汽車出發，汽車平均每小時50千米，中午12時能到達嗎?
三、全課總結
讓學生說說你游數學王國你的有什麼收穫!
第六課時噸的認識
教學內容
教材第11頁至第13的內容
教學目標
1、讓學生認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。
2、學會換算質量單位。
3、使學生感受到生活中存在這些質量，激發學生的學習興趣。
教學重點
認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。
教學難點
學會估計生活中的物體的質量
教學過程：
一、創設情境、探索新知
1、猜一猜物體的質量
(1)老師手裡握著一枚胸花，讓學生猜一猜，老師手裡有什麼，並估測它的質量。
(2)、猜一猜老師約有多重。
(3)、再猜一猜一頭牛媽媽、一匹馬爸爸、一頭豬姐姐、一隻熊哥哥約重多少千克?
2、講故事
師：這些動物們都住在美麗的森林村，森林村是在一條河岸上，這條河，河水很清，在河對岸也有一個村莊，這個村莊住著白兔、小猴等動物，……。
3、認識噸，建立1噸的質量概念。
師：(1)牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥能一起過橋嗎?請同學們打開書，翻到第十一頁，看第十一頁的例6。
(2)各學習小組議一議，這四隻動物能一起過橋嗎?為什麼?
(3)匯報;
4、小結：(1)噸是比千克大的質量單位。
(2)1噸=1000千克
5、請學生說一說生活中什麼東西大約重1噸。
二、單位名稱之間的換算
1、讓學生獨立完成教材中的例7
2、匯報
3、總結單位名稱的換算方法。
三、鞏固、運用新知
1、讓學生說一說用噸作單位的物品有哪些?
2、獨立完成練習三的第一題和第二題。
3、指導學生完成做一做的第二題和練習三中的第三題和第四題。
四、全課總結：
說說這節課你認為自己表現得如何，你有什麼收穫?
第七課時生活中的數學
教學內容：
教材第一十四頁的內容
教學目標
1、讓學生進一步認識長度單位毫米、千米和質量單位噸，牢記單位之間的進率。
2、能聯繫生活，理解生活中處處存在這些數學知識。
4、培養學生學會觀察生活的能力。
教學重點、難點
能聯繫生活，說出生活中的數學。
教學過程
一、複習長度單位和質量單位
1、複習長度單位：
(1)讓學生說一說你認識了哪幾個長度單位。
(2)舉例子說一說1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的長度。
2、複習質量單位
(1)讓學生說一說你認識了哪幾個質量單位。
(2)舉例子說一說1克、1千克、1噸有多重?
二、聯繫生活，了解生活中的數學
(一)自學課本第一十四頁的內容
1、學生看書第十四頁的內容。
2、各學習小組交流，你看到了什麼?
3、全班交流
師：請各小組代表匯報你們組發現了什麼?
生：我們組發現一輛汽車限載重量8噸，……。
(二)學生匯報社會調查情況
師：請同學們匯報這兩天來你通過什麼方法，發現生活里存在我們學過的長度和質量知識。
生1：我爸開機車的速度一般是每小時40千米，我家到學校的路程大約是2千米。
……
大班數學《測量》教案 篇7
一、活動目標
1、討論、分析並懂得用不同測量工具測量同一個對象，得出的結果不同;
2、運用已有經驗，進行多種工具的測量，嘗試簡單記錄;
3、感受測量活動的趣味性。
二、活動準備
1、直尺、捲尺、皮尺、小棍、書本、橡皮、鉛筆等測量工具若干。
2、幼兒用書。
3、教學PPT
三、活動過程
1、創設問題情境，激發幼兒測量的興趣。
師：大家看黑板上的圖片是什麼呀?
幼：小朋友在擦桌子。
師：我們平常是完飯也經常的這樣擦桌子，但是小朋友知道我們的桌子有多長嗎?
2、幼兒討論，教師幫助幼兒小結測量的方法。 師：小朋友們都知道如何測量我們的桌子呢? 幼：尺子、米尺、指頭……
師：非常好!其實我們還可以用我們身邊的物品來進行測量。比如說我們桌子上的書、鉛筆、橡皮。下面老師告訴小朋友們如何用這些物品來進行測量，老師測量的時候請小朋友們跟著老師一起數。請看黑板。
3、指導幼兒用書、橡皮、鉛筆再次測量桌子。
師：那現在請小朋友們開始測量吧!
(啟示幼兒測量物體需要從物體的最頭端起開始測量，測量時用手暫時記錄長度，下次測量需要緊挨手部最後端起開始測量。)
4、幼兒記錄測量結果。
5、分析測量中的問題。
四、活動延伸
請小朋友們回家測一測父母和自己的腰的尺寸，並嘗試記錄下來。
大班數學《測量》教案 篇8
一、主要內容
（一）數與代數
數與計算：
1. 萬以內的加法和減法（二）
原來與“萬以內的加法和減法（一）”共同編排在第四冊。
2.有餘數的除法
原來在第四冊，現在因為除法整體後移，所以放在第五冊。
3.多位數乘一位數
基本內容與義務教育教材基本相同。
4.分數的初步認識
原來編排在第七冊，現在因為數與計算的整體要求降低，所以提前到第五冊。
量與計量：
1.測量（毫米、分米、千米、噸）
2.時、分、秒
原來四冊的時、分、秒內容現在分別分布在一、二、五冊，本冊主要認識單位“秒”，更強調學生對一段時間的體驗。
（二）空間與圖形
四邊形，主要教學平行四邊形的認識和長、正方形的周長計算。
（三）統計與機率
可能性
根據課標的要求增加的新內容，讓學生初步體驗事件發生的確定性與可能性，以及不同結果發生的可能性大小。
（四）數學思想方法
數學廣角（排列、組合）
在二年級上冊已有滲透，這兒更強調用圖示的方式讓學生找出簡單的排列數和組合數。
二、各單元具體介紹
第一單元測量
一、教學內容
1.長度單位：毫米、分米、千米
2.質量單位：噸
二、教學目標
1.使學生認識長度單位毫米、分米、千米和質量單位噸，建立1毫米、1分米、1千米的長度觀念和1噸的質量觀念。
2.使學生學會單位名稱間的換算。
3.使學生經歷測量的過程，發展測量技能，培養估測意識和能力。
三、編排特點
1.藉助學生的生活經驗引出長度單位，幫助學生建立長度觀念和質量觀念。
（1）從測量教科書的長、寬、厚的活動引出“毫米”。
（2）通過觀察直尺刻度建立1毫米的長度觀念，藉助1分硬幣的厚度幫助學生鞏固1毫米的表象，並讓學生說說生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。
（3）通過量課桌長度的活動引出“分米”，並通過觀察直尺建立1分米的長度觀念。
（4）用手勢比劃出“1分米”的長度。
（5）用公路上的路標引出“千米”。
（6）用橋樑限重的童話情境引出“噸”，藉助學生的體重、動物的體重幫助建立1噸的質量觀念，並讓學生說說生活中哪些物體以噸作單位。
（7）單獨編排“生活中的數學”。
2.重視估測意識和能力的培養。
p2的測量活動和p5第3題都是先估測再實測，讓學生通過估測結果與精確結果的比較不斷調整自己的估測策略。
四、具體編排
（一）毫米、分米的認識
1. 例1（毫米的認識）
（1）學生先估測教科書的長、寬、厚，估測時學生都是以學過的“厘米”為單位。
（2）實際測量時，教科書的長仍是整厘米，寬不能用整厘米表示，學生用兩種方式描述：比14厘米多8小格，比15厘米少2小格。此時學生還不知道“毫米”的概念，只要說出多幾小格或少幾小格就可以。量數學書的厚度時，不到1厘米，也使學生產生繼續探索的欲望。
（3）此時，小精靈提出問題“當測量的長度不是整厘米時，怎么辦？”自然地引出產生“毫米”的必要性。
（4）通過讓學生數刻度尺上1厘米長度里有幾小格，直接給出“毫米”的概念（通過觀察刻度尺，幫助學生建立毫米的表象）和“1厘米＝10毫米”的關係。
（5）“毫米”表象的鞏固：1分硬幣的厚度。（教學時，可以讓學生舉出更多的例子，如儲蓄卡的厚度、ip、ic卡的厚度。）
（6）“毫米”的套用：自動鉛筆的鉛芯有0.7mm、0.5mm，降水量。鼓勵學生說出更多的例子。
2.例2（分米的認識）
（1）通過兩個學生用不同的方式量課桌的長度，引出用10厘米為單位來量比較方便，突出出現“分米”的必要性。
（2）直接用刻度尺直觀表示的方法說明1分米有多長（建立長度表象）以及分米和厘米的關係。
（3）米和分米的關係教材上沒有給出，而是讓學生自己思考。
（4）讓學生用手勢比劃1分米的長度，鞏固1分米的長度觀念。
3.練習一
（1）測量（估測、實測）：第1～3題。
（2）利用生活實際鞏固長度觀念：第5題。
（3）單位換算、計算：第4、6題。
（4）實際調查：第7題。
（二）千米的認識
1.例3（千米的認識）
（1）從公路路標的實際情境引入，說明數學在現實生活中的存在，使學生感受認識“千米”的必要性，通過學生的語言描述，使學生明白路標的具體含義。
（2）藉助學校操場這一學生熟悉的題材幫助學生建立1千米的長度觀念，並給出千米和米的關係。（教學時，可以利用當地實際幫助學生建立1千米的表象，如a地到b地大約是1千米。）
2.例4及“做一做”（進一步用身體的感受體驗1千米的長度）
可以通過對距離的感受、對時間長短的感受、對走路步數的感受、對身體疲勞程度的感受等多種方式來體驗1千米的長度。
3.例5（單位的換算）
4.練習二
（1）鞏固長度觀念：第1、2題。
（2）單位換算、計算：第3、5題（第5題體現算法多樣化）。
（3）根據不同的距離選擇不同的出行方式，解決實際問題：第4題。
（三）噸的認識
1.例6（噸的認識，噸和千克的關係）
（1）通過童話情境引出主題。在解決“能同時過橋嗎”的過程中自然地引出“噸”的概念、噸和千克的關係。
（2）在學生掌握了噸和千克的關係後再讓學生回頭解決一下主題圖中提出的問題。
（3）結合學生的生活經驗，建立1噸的質量觀念。除了教材上的例子以外，還可以說說其他的例子，如汽車的載重量是3噸，萬噸巨輪，等等。也可以讓學生想想1噸大米有多少（每袋25千克），讓學生藉助熟悉的物體的體積來建立1噸的質量觀念。
2. 例7（單位換算）
3.“做一做”
第1題，噸在生活中的套用。
第2題，利用計算和單位換算解決實際問題。
4.練習三
第1題，鞏固質量觀念。
第2題，單位換算，計算。
第3題，解決策略多樣化。
第4題，實際調查，並進行環境教育。
（四）生活中的數學
讓學生了解“千米”“千克”“噸”等單位在實際生活中的套用。
“你知道嗎”利用學生熟悉的曹沖稱象的故事讓學生體會等量代換的思想。
五、教學建議
通過多種方式幫助學生建立長度觀念、質量觀念。
不僅要讓學生學會單位的換算，在實際問題中加以套用，更重要的是要建立長度觀念、質量觀念。一些比較大的單位（千米、噸），由於學生很難用量一量、掂一掂的方式去感受，主要是結合生活中的實例來幫助學生認識。
大班數學《測量》教案 篇9
活動目標：
1、樂意用測量的方法解決生活中的具體問題，體驗測量在生活的套用。
2、在探索比較中學習正確的測量方法，初步認識測量工具和測量結果的關係。
3、在活動中發展幼兒觀察、比較及判斷能力。
4、體驗數學活動的快樂。
5、發展幼兒邏輯思維能力。
活動準備：
1、幼兒已有用等長的量具一一排列擺放進行測量的經驗。
2、長短不一的學具如：尺子、繩子、小棒、積塑、紙條等;筆、測量記錄表等
3、布置白雪公主的家的活動場景：小床若干、桌子等
活動過程：
一、組織幼兒參觀《白雪公主》故事場景，設定問題情境引起幼兒測量興趣。
引入：春天到了，白雪公主想把小矮人的家打扮一新，但是她遇到了難題，你們願意幫助她嗎?
二、幼兒嘗試解決問題--量地磚，探索正確測量的方法。
1、引導思考：白雪公主想為小矮人的家裡鋪上地磚，怎樣清楚的告訴瓷磚廠的工人地磚的大小?
2、幼兒嘗試用相同的工具測量。
3、引導幼兒比較測量的結果，探討發現測量的正確方法。
討論：選擇相同的工具測量為什麼會出現不同的結果?
方法：找準起點，沿邊線測量，用筆(拇指)畫個記號，首尾相連。
三、幼兒嘗試解決問題--量床，探索發現測量工具與測量結果的關係。
1、思考：白雪公主想為小矮人的小床做新的床套，怎么知道床套的寬度和長度?
2、教師介紹測量記錄表。
3、幼兒自主選擇測量工具測量。
師巡迴觀察了解幼兒測量的情況;鼓勵幼兒用不同的工具進行測量，記錄。
4、引導幼兒交流測量的結果，並初步認識測量工具和測量結果的關係，積累測量經驗。
討論：量相同的位置測量結果一樣嗎?為什麼?
小結：測量工具越長，測得的結果越小;測量工具越短，測得的結果越大。
四、活動延伸：引導選擇自己感興趣的2-3種測量工具給周圍生活中的物品測量，積累測量經驗。
大班數學《測量》教案 篇10
這節課是測量單元的第一課時，在第二冊的時候學生已經認識了兩個長度單位厘米和米，能體驗1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米，這節課是第二階段的學習，再認識兩個新的長度單位分米和毫米。
一開始就讓學生回憶有關測量的知識，為學生根據1厘米的長度估計木條的長度做一個鋪墊，培養學生的估算意識和能力, 也可以讓學生初步認識到10厘米的長度。然後通過動手進行實際的測量和觸摸體驗1分米的長度，感受1分米，接下來設計的趙物體的環節就是讓學生根據所體驗、感受到的1分米在生活中的運用，把課本知識融入到現實生活中去，從生活中更直接的體驗1分米，做到知識來源於生活還要還原於生活。學習1毫米的時候也採用了同樣的方法進行教學,測量4.5厘米的木條時學生意識到大約是5厘米,但是有不夠,就有學生向大家介紹可以用小數或者用毫米進行表示,很順利地引出毫米,也從分利用了學生的資源.
在學習1 dm = 10 cm的時候，我讓學生通過測量進行學習並利用舊知1m = 100 cm 、1分米=10厘米 和新知1 dm = 10 cm先進行目測激發學生的遷移思維，再採用小組合作學習用1分米的小木條去測量1米，較直觀的數出1米裡面有10個1分米從而得到結論1m=10dm。毫米是學生現在認識到的最小的一個長度單位，對學生來說有一定的難度，就直接讓學生利用手中的直尺進行學習,在尺子上尋找毫米,數出1 cm=10 mm,形成概念。
大班數學《測量》教案 篇11
目標：
1、遷移已有經驗，學習用自然物一個接著一個的方法測量出蔬菜的長度。並在此基礎上嘗試探索不同的測量方法。
2、會用短線、圓點、簡單的圖形等自己喜歡的方法記錄測量的結果。
3、較細心地進行測量，樂意參加測量活動。
活動準備：
1、經驗準備：幼兒有測量圖形邊長的經驗。
2、物質準備：長長的蔬菜實物若干，各種小型測量工具如回形針、棉簽等若干，記錄紙人手兩張。
活動過程：
1、長長的蔬菜有多長？（導入活動）
——教師：這段時間我們認識了很多的蔬菜，而且找到了很多長長的蔬菜，我們一起看看有哪些長長的蔬菜？
——那這些長長的蔬菜有多長呢？你有什麼方法可以知道？（量一量），
2、遷移測量經驗。
——用什麼量？怎樣量？引導幼兒遷移測量圖形邊長的經驗。
——請一個幼兒作演示用一個接著一個的測量方法測量絲瓜。
——量好後還要想辦法記錄下來，怎么記錄呢？
——教師：有一根棉簽就畫一條短線，剛才量出來有幾根棉簽就畫幾條短線。教師在黑板上示範。那么除了可以畫短線來表示，還可以畫什麼呢？（圓點、圖形等）
3、嘗試測量蔬菜。
——提出測量要求：每張桌子上有兩種蔬菜和一種測量工具，先量一種，然後跟對面的朋友交換。量好了從椅子底下拿出一張記錄紙和筆用我們剛才說的方法記錄下來。
——幼兒操作，教師觀察，對記錄有困難的進行引導。
——請一組兩個小朋友一起交流：你們用的是什麼工具測量的，你們的蔬菜量出來有多長？教師引導幼兒從結果不同的小組中發現問題並討論：為什麼兩個人用同樣的工具量一樣的蔬菜，可是量出來是不一樣長的呢？引出測量方法的問題。
——教師依次出示三張圖：請小朋友觀察一下，每張圖上都有哪些問題？教師小結：測量時如果出現了這樣的問題那就容易量錯。
——幼兒第二次測量，教師重點觀察並指導測量的正確方法。記錄好後讓兩個孩子相互驗證測量的結果是否一致。
4、嘗試用多種工具測量蔬菜。
——剛才我們用了一種工具來測量蔬菜，現在請你們前後兩組互相交換，試試用其他的工具去測量，然後也像剛才一樣記錄驗證。
——幼兒操作。
5、延伸活動
——教師出示兩根棉簽和一根長長的絲瓜：現在趙老師手裡只有兩根棉簽來量這根長長的絲瓜，怎么量呢？
大班數學《測量》教案 篇12
【教學內容】：教科書第21-22頁，第22頁“做一做”，完成練習五第1—2題。
【教學目標】：
1、明確毫米產生的實際意義，知道毫米與厘米間的關係。
2、會用毫米做單位進行測量，明晰測量的步驟與方法。
3、建立1毫米的長度觀念，並能利用有關長度單位進行一些直觀判斷。
【教學重點】：建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米，會用毫米做單位進行測量。
【教學難點】：體驗1毫米的實際長度。
【教學過程】：
一、導入新課
1、複習：同學們，上學期我們學習過有關長度的知識，要精確地測量物體的長度，需要什麼工具?(直尺)我們學過了哪些長度單位?(米和厘米)誰能用手勢比一比，1米和1厘米各有多長?
2、導入：我們已經認識了米和厘米，本節課我們繼續學習其他的長度單位。
二、教學新知
(一)創設情境，教學毫米產生的意義。
1、下面，請同學們一起拿起你的數學課本。現在，請大家估計一下，我們的數學課本的長、寬和厚大約是多少厘米。(長大約25厘米;寬大約18厘米;厚大約1厘米)
2、提問：大家都對數學課本的長、寬和厚度進行了估計，誰估計得比較準確呢?我們可以用直尺量一量，來進行驗證。
3、學生動手測量驗證。
4、組織匯報測量結果：如長是26厘米零1小格;寬是18厘米零3小格;厚不夠1厘米，只有6個小格。
5、指出：量比較短的物體的長度，或者要求量得比較精確時，我們可以用毫米作單位。今天我們就來認識毫米。(板書課題：毫米的認識)
(二)認識毫米
1、初步認識1毫米。
(1)請同學們拿出直尺，在你的直尺上，1小格就是1毫米，1毫米是直尺上的1小格。(板書：在直尺上，1小格就是1毫米)
(2)你能在直尺上找到這樣的1小格嗎?同桌兩個人互相指一指。
提問：用手指指一指行嗎?有什麼問題嗎?(手指太粗指不清楚)那怎么辦呢?(可以用鉛筆尖指一指)組織學生用鉛筆尖指出1毫米。
(3)數一數：1厘米里有幾個1毫米呢?請大家來數一數。
提問：1厘米里有幾個1毫米?誰能告訴大家?(1厘米里有10個1毫米)
組織學生再找一些1厘米，數一數。
(4)小結：通過數1厘米裡面的小格，我們發現，只要是1厘米，它裡面都有10個小格，就是10毫米。因此，1厘米=10毫米(板書)
2、進一步認識1毫米，建立表象
(1)提問：剛才在直尺上指1毫米的時候，為什麼用手指指不清，要用鉛筆尖呢?(因為1毫米很短)
(2)那么，1毫米到底有多長呢?你能用手給大家比一比嗎?
讓學生比劃，挑3—5名學生;然後同桌互相比劃一下。
(3)在我們的日常生活中，哪些地方用到毫米做單位呢?誰能給大家舉一個例子?
如“1分硬幣的厚度大約是1毫米，身份證的厚度大約是1毫米，光碟的厚度大約是1毫米，直尺的厚度大約是1毫米，銀行卡的厚度大約是1毫米……
(4)猜一猜，幾張紙的厚度大約是1毫米?
讓學生捏一捏課本紙，實際感受一下。交流匯報，指出：像我們數學課本張樣的紙，把它捏緊，10張紙的厚度大約是1毫米。
(三)用毫米測量
1、以毫米做單位，用直尺測量數學課本的厚度。你是怎樣量的?
生1：一小格一小格的數，6格，就是6毫米。
生2：在每個1厘米之間，有1根刻度線稍微長一些，從整厘米數到這根刻度線的地方就是5毫米。還多出1小格，因此是6毫米。
2、畫線段。(3厘米7毫米長的線段。)
(1)提問：用直尺畫線段時需要注意什麼?如何畫出3厘米7毫米長的線段?
學生可能有以下幾種畫法：
A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。
B、在刻度尺上輸出37毫米(3厘米=30毫米)，然後畫線段。
(2)學生操作，教師巡視引導。
三、鞏固新知
1、談話：同學們，學習的價值在於套用。剛才我們一起認識了“毫米”這位新朋友，並探索出了“1厘米=10毫米”。你能運用剛才所學的知識完成下面的練習嗎?願意挑戰一下自己嗎?
2、學生根據本課的新內容完成“做一做”第1、2題。
(1)第1題讓學生根據圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1厘米1厘米地數，不滿1厘米的再1毫米1毫米地數，這樣的方法更加的快捷方便。學生讀數，再指名匯報。
(2)第2題讓學生先估算，再測量，然後集體訂正，指名說說理由。
3、完成“練習五”第2題。
以毫米為單位測量出每條邊的長度，學生獨立完成後集體訂正。
四、課堂小結
1、提問：同學們，不知不覺我們已經完成了今天的學習任務。誰能說一說，今天我們學習了什麼內容，你有什麼收穫和體會?誰願意和大家分享一下?(提問3—5人)
2、教師概述：今天我們認識了長度單位——毫米，知道了“1厘米=10毫米”。有了毫米，測量就更準確了。
五、布置作業
實踐作業：練習五第1題
附：板書設計
毫米的認識
在直尺上，1小格就是1毫米。
1厘米=10毫米
第2課時：分米的認識
【教學內容】：教科書第23頁例2，完成練習五第3,5—7題。
【教學目標】：
1、懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位分米，初步建立1分米的觀念，並學會用其量物體的.長度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、經歷測量的過程，發展測量技能。
3、能主動求知，在獨立思考的基礎上加強與同學的交流，培養良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，並在學習中獲得自信。
【教學重點】：建立1分米的長度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。
【教學難點】：掌握用分米量的方法，建立1分米的長度觀念。
【教學準備】：課件、直尺、米尺、紙條。
【教學過程】：教學重點：
一、導入新課
1、複習：同學們，上節課我們認識了毫米，誰來說說我們已經學習了哪些長度單位? (米、厘米、毫米)
2、請填上適當的長度單位。
一隻螞蟻長約5(毫米)一隻長頸鹿高約2(米)
一隻小花貓高約40(厘米)一張課桌寬約4( )
3、一張課桌寬約( )，填什麼長度單位呢?8米太長，8厘米太短了，8毫米就更不行了，學過的長度單位都不能用。
4、揭示課題：當長度比1米小而又比10厘米大，用什麼單位來計量最好呢?為了解決這個問題，我們必須認識一個新的長度單位：分米。(板書課題：分米)
二、教學新知
(一)認識分米
1、談話:同學們，在測量一些物體的長度時，用米表示太長，用厘米表示太短，於是人們創造了長度單位“分米”。人們把10厘米看作1分米。現在，請大家拿出直尺，找出10厘米，這一段的長度就是1分米。
2、學生在直尺上找出10厘米。
3、1分米有多長?同學們用手勢表示一下。同桌兩人互相比一比，另一人可以用直尺量一量，看比的準確不準確。(黑板上貼出1分米長的紙條)
4、提問：分米和厘米之間有什麼關係?
1分米等於10厘米。(板書)
(二)體驗1分米
提問：生活中哪些物體的長度大約是1分米?
如：開關板的邊長大約是1分米，手掌的寬度大約是1分米，粉筆盒的長大約是1分米，左外眼角到右外眼角的距離大約是1分米，鋼筆的長度、黑板擦的長度……等大約都是1分米。
(三)分米與米的關係
1、拿出米尺，提問：你能在米尺上找出1分米嗎?
(挑3—5名學生上台對照米尺給全班同學指一指。)
2、數一數，1米裡面有幾個這樣的1分米?
(1)挑幾名學生數給全班同學看。
(2)全班同學一起數;1分米、2分米、3分米……9分米、10分米。
3、提問：1米裡面有幾個1分米呢?(1米裡面有10個1分米，所以1米=10分米)
板書：1米=10分米(讀一讀，記一記)
(四)實踐活動。
1、現在同桌合作，藉助手中工具測量我們課桌的長、寬、高，比一比誰測量得準確。
2、指名匯報交流。
三、鞏固新知
1、談話：同學們，學習的價值在於套用。剛才我們一起認識了“分米”這位新朋友，並探索出了“1分米=10厘米”、“1米=10分米”。你能運用剛才所學的知識完成下面的練習嗎?願意挑戰一下自己嗎?
2、完成練習五第3題。
3、完成“練習五”第5題。
讓學生先估計再測量，最後集體反饋訂正。
4、完成“練習五”第6題。
(1)學生獨立完成。
(2)交流時說說是怎么畫的，畫線段時要注意什麼。
5、完成“練習五”第7題。
(1)學生獨立填上合適的單位或數。
(2)組織交流。
四、課堂小結
1、提問：同學們，不知不覺我們已經完成了今天的學習任務。誰能說一說，今天我們學習了什麼內容，你有什麼收穫和體會?誰願意和大家分享一下?(提問3—5人)
2、教師概述：今天我們認識了長度單位——分米，知道了“1分米=10厘米”、“1米=10分米”。有了分米，我們測量物體的時候就更方便了。
五、布置作業
課外作業：請同學們回家也做個小小測量員，任選幾樣自己喜歡的物品，先估一估它的長度，再實際測量一下。
附：板書設計
分米的認識
1分米=10厘米
1米=10分米
第3課時：長度單位的換算
【教學內容】：教科書第23頁例3，“做一做”，完成練習五第4,8,9,10題。
【教學目標】：
了解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算，理解已學過的長度單位中相鄰單位之間的換算方法。
【教學重點】：會進行簡單的單位換算。
【教學難點】：能說出換算時的思考過程。
【教學過程】：
一、導入新課
1、複習長度單位。
(1)說一說我們已經學過了哪些長度單位?(米，分米，厘米，毫米)
(2)各長度單位之間的進率關係是什麼?把這些長度單位按照從小到達的順序進行排列。
板書：米—10—分米—10—厘米—10—毫米
2、口答下列問題。
1厘米=( )毫米10毫米=( )厘米
1分米=( )厘米10厘米=( )分米
1米=( )分米10分米=( )米
3、思考後回答，說說你是怎么想的。
(1)1米等於多少厘米?
(2)1分米等於多少毫米?
板書：1米=100厘米1分米=100毫米
4、談話：剛才我們複習了長度單位的有關知識，今天我們來學習長度單位的換算。(板書課題：長度單位之間的換算)
二、教學新知
(一)教學2厘米=( )毫米
1、觀察課本第23頁例3中5角硬幣的圖片。
2、提問：從圖中我們知道一個5角硬幣的直徑長度是多少?(板書：2厘米)
如果換成用毫米作單位又是多少呢?板書：2厘米=( )毫米
3、我們可以怎樣想?根據提示討論。
1厘米是( )毫米?
2厘米是( )個10毫米?
就是( )毫米?
讓學生討論，並指名回答。
4、讓同學連起來說一說：2厘米就是2個10毫米，即20毫米厚。
5、小結：當我們要把以厘米為單位的長度換算成以毫米微單位的長度時，我們根據1厘米等於10毫米，想幾厘米就是幾個十毫米，也就是幾十毫米就可以了。
(二)教學80厘米=( )分米
1、觀察課本第23頁例3中課桌圖片。
談話：從圖中我們知道了課桌的高度是80厘米，它以厘米為單位，這樣的長度如果以分米為單位，是幾分米?你們能按照剛才換算厘米和毫米的步驟來說一說80厘米=( )分米嗎?
2、學生獨立思考後，討論交流，教師提問：
(1)10厘米是1分米，80厘米有( )個10厘米?
(2)( )個10厘米就是( )分米?
(3)80厘米等於( )分米?
板書：80厘米=8分米
3、小結：當我們要把以厘米為單位的長度換算成以分米為單位的長度時，我們根據10厘米等於1分米，想幾十厘米裡面有幾個10厘米，也就是幾分米。
(三)思考：把分米換算成米，該怎么想呢?試一試：40分米=( )米
三、鞏固新知
1、談話：同學們，學習的價值在於套用。剛才我們一起長度單位間的換算。你能運用剛才所學的知識完成下面的練習嗎?願意挑戰一下自己嗎?
2、組織練習。
50毫米=( )厘米20分米=( )米
40毫米=( )厘米300厘米=( )米
20厘米3毫米=( )毫米80厘米+8分米=( )分米
(同桌交流，選一題說說自己的想法，相互作出評價，全班交流)。
3、練習五第10題。
四、課堂小結
1、提問：同學們，不知不覺我們已經完成了今天的學習任務。誰能說一說，今天我們學習了什麼內容，你有什麼收穫和體會?誰願意和大家分享一下?(提問3—5人)
2、教師概述：今天我們學習了長度單位間的換算，通過學習我們知道了如何進行單位間的換算，掌握了長度單位間換算的方法。
五、布置作業
1、書面作業：練習五第4、8、9題。
附：板書設計
長度單位的換算
米—10—分米—10—厘米—10—毫米
1米=100厘米1分米=100毫米
2厘米=( 20 )毫米80厘米=( 8 )分米
第4課時：千米的認識和換算
【教學內容】：教科書第26頁例4、27頁例5，“做一做”，完成練習六第1—5題。
【教學目標】：
1、學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的套用，初步建立1千米(公里)的長度觀念，知道1千米(公里)等於1000米。了解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算，理解已學過的長度單位中相鄰單位之間的換算方法。
2、掌握千米和米的換算方法。
【教學重點】：認識千米，建立1千米的長度觀念。知道1千米=1000米，會進行換算。
【教學難點】：掌握千米和米的換算方法。
【教學過程】：
一、導入新課
1、說說我們已學過哪些長度單位?(板書：米、分米、厘米、毫米)用手勢比一比1米、1分米、1厘米、1毫米分別有多長。
2、下列測量活動用什麼長度單位合適?
(1)測量鉛筆的長度。
(2)測量硬幣的厚度。
(3)測量課桌的高度。
(4)測量教室的長。
(5)測量方城到北京的路程。
3、揭示課題：
(1)如果要測量方城到北京的路程，我們可以選用哪個長度單位來測量呢?
(2)揭題：用米測量太麻煩了。方城到北京的距離比較遠，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認識一個新的長度單位——千米。(板書課題：千米的認識)
二、學習新知
(一)聯繫生活，初步感知“千米”。
1、指出：在日常生活中我們應該聽說過“千米”，比如：
(1)火車已經行駛了180千米。
(2)公路上汽車限速每小時60千米。
(3)方城離南陽有67千米。
(4)方城到四里店鄉有35千米。
2、提問：你還在哪些地方見過或聽過“千米”?(讓生答)
3、小結：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。【板書：公里(km)】
(二)聯繫生活，初步建立“千米”觀念。(例4)
1、提問：1千米有多長呢?說能說一說?
2、同學們去過體育廣場玩嗎?我們的體育廣場裡的跑道，一圈剛好是400米，2圈半是1000米。1000米用較大的單位表示就是1千米。
板書：1000米=1千米1千米=1000米
3、全班齊讀。(指導學生朗讀：用不同的停頓來區分)
4、從我們學校向東，這條路叫文化路。方城縣委就在文化路上，你們知道縣委在哪個地方嗎?其實，從我們學校到方城縣委的距離，大約就是1千米。
5、你能從生活中找出1千米嗎?
(三)教學簡單的換算。(例5)
1、通過剛才的學習，我們知道1000米=1千米，1千米=1000米那么——
(1)3千米=( )米(讓學生說想法，如：3千米里有3個1千米，就是3000米)
(2)5000米=( )千米(讓學生說出想法，如：5000米里有5個1000米，就是5個1千米，也就是5千米。
2、練習：
4千米=( )米3000米=( )千米
9千米=( )米6000米=( )千米
三、鞏固新知
1、談話：同學們，學習的價值在於套用。剛才我們一起認識了千米，知道1千米=1000米。你能運用剛才所學的知識完成下面的練習嗎?願意挑戰一下自己嗎?
2、完成課本27頁上邊“做一做”。學生獨立填寫，然後集體訂正。
3、完成練習六1、2、5題。學生獨立完成，然後集體訂正。
4、完成練習六第3題。讓學生利用千米和米之間的關係進行推算。
四、課堂總結
今天，我們認識了長度單位里的一個新成員：千米。你們有什麼收穫嗎?(了解了1千米的實際長度，學會千米和米之間的簡單換算，並了解了它的實際用途。)
五、布置作業
1、書面作業：練習六第4題
2、課外作業：在父母帶領下，實地走一走1千米的路。
第5課時：估測
【教學內容】：教科書第27頁例6，“做一做”，完成練習六第6—15題。
【教學目標】：
1、鞏固長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的套用，建立1千米(公里)的長度觀念。
2、鞏固千米和米的換算，能夠熟練地進行換算。
3、提高估測能力，加深對長度觀念的理解掌握，體現解決問題策略的多樣化。
【教學重點】：對具體情境中的距離使用合適的長度的單位進行估測。
【教學難點】：正確地進行估測。
【教學過程】：
一、導入新課
1、回憶學過的長度單位，並用手勢比劃出來(1米、1分米、1厘米、1毫米)
1千米有多長?(1千米=1000米)說一說生活中的1千米。
2、填一填：6千米=( )米5000米=( )千米
7千米=( )米3050米=( )千米( )米
3、導入：在實際生產生活中，很多時候我們不需要或者不必要準確地測量出一個物體的長短、一段距離的長度，只需對物體的長短、距離的長度進行估測就可以了。今天這節課我們來學習估測。(板書課題：估測)
二、教學新知
1、教學例6：估一估，從你家到學校大約有多遠。
(1)同學們，你家住在什麼地方?離我們城區三小大約有多遠?你會估計嗎?為了幫助大家學習估計自己家到學校的距離，我們首先來學習課本第27頁例6.
(2)自學課本第27頁例6，看一看圖中的小朋友們是怎樣估計自己家到學校的距離的?
(3)提問：例6中的3個小朋友分別是怎樣估計的?(提問3—5名學生)
(4)小結：估計自己家到學校的距離的方法有很多，我們可以結合自己的實際，選用合適的方法來估計。
2、套用：
(1)說一說，你家住在什麼地方?距離學校有多遠?你是怎么進行估計的?
(2)估計一下，我們教室的長、寬各是多少?(三間教室長10米左右，寬5米左右)
三、鞏固練習
1、完成練習六第6題(估計從教室到校門口大約有多遠。說說你是怎樣估計的。)
2、完成練習六第9題。(先讓學生獨立判斷，再集體評講。)
3、完成練習六第10題。(讓學生獨立練習，評講時找出每一種路線，再比較。)
4、完成練習六第14題。(讓學生小組討論，再集體匯報。)
5、完成練習六第15題。(先讓學生獨立完成，再集體評講。)
四、課堂總結
1、提問：同學們，不知不覺我們已經完成了今天的學習任務。誰能說一說，今天我們學習了什麼內容，你有什麼收穫和體會?誰願意和大家分享一下?(提問3—5人)
2、教師小結
五、布置作業
1、書面作業：練習六第8、11、13題。
2、課外作業：練習六第7題，第12題，閱讀第30頁“生活中的數學”。
第6課時：噸的認識和換算
【教學內容】：教科書第31-32頁例7、例8，“做一做”，完成練習七第1—5題。
【教學目標】：
1、認識質量單位“噸”，初步建立1噸的質量概念。
2、知道1噸=1000千克，並能進行質量單位的簡單換算。
3、培養觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。
4、感知數學取之於生活，又作用於生活。學會套用知識解決生活中的實際問題。
【教學重點】：建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
【教學難點】：建立質量單位“噸”的概念。
【教學過程】：
一、導入新課
1、猜老師的體重。教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完後教師提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質量單位——千克，你們為什麼不用“克”作單位?
2、提問：你們知道世界上體重最大的動物是什麼嗎?它的體重大約是多少?(介紹藍鯨：藍鯨是世界上最大的哺乳動物，遍布全球各大洋海域。它身長可達30米左右，體重約170噸，一張嘴就可以開到容10個成年人自由進出的寬度。它常在水面張開血盆大口，把蝦和海水一起吞入口中，接著閉嘴濾出海水，把小蝦吞進腹內。一頭藍鯨每天要吃約4噸重的小磷蝦。如果它肚中的食物少於2噸，它就會餓得發慌，好像是永遠吃不飽似的。所以它經常潛入水深三四十米處，搜尋食物。由於長時間待在水中，每次浮上海面換氣時，會從鼻孔內噴射出高達15米左右的水柱，遠遠望去，宛如一股噴泉。)
3、揭示課題：藍鯨的質量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質量單位(板書：噸的認識)。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎?(鯨魚，輪船，卡車載重量，大象體重，一堆石頭……)
4、提問：以噸為單位的物體，有什麼共同的特點?
指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。
二、教學新知
1、初步認識噸。
(1)觀察課本第31頁主題圖。
(2)提問：從圖中我們獲得了哪些數學信息?(貨櫃的貨物重2噸，貨物列車載重60噸)
(3)啟發思考：我們知道“噸”是用來計量較重物體的質量單位，那么1噸有多重呢?“噸”和“千克”有什麼關係?
(4)談話：在了解1噸有多重之前，我們先來解決一個問題，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?
列式：100×10=1000(千克)
(5)指出：1000千克是一個很重的質量，數學上規定用1噸來表示1000千克，即1噸=1000千克。
(6)提問：1噸裡面有幾個1千克?噸和千克之間的進率是多少?
2、體驗1噸有多重。
(1)談話：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體重是多少千克。再相互背一背，感受1個同學的體重有多重。三年級學生的體重差不多25千克左右，如果一名學生的體重是25千克，算一算，10名這樣重的同學大約重多少千克?40名這樣重的同學呢?
(2)舉例：讓學生說一說生活中什麼東西大約重1噸。(如“兩頭牛大約重1噸”，“兩匹馬與1隻熊合起來大約重1噸”，“一般電梯的載重量是1噸”……)
3、感受1噸水的重量。
(1)學生匯報自己家上個月或幾個月用水數量。
(2)提問：1噸水到底有多少呢?閉上眼睛想像一下：如果把1噸水裝在一個正方體的水箱裡，這個正方體該有多大?
(3)出示一個邊長是1米的正方體：在這個正方體裡裝滿水，水的質量就是1噸。
4、噸與千克的換算。
(1)出示例8。4噸=( )千克3000千克=( )噸
(2)先讓學生獨立填寫，再讓學生組內交流，班內集體交流、說方法。
三、鞏固練習，拓展提高
1、談話：同學們，學習的價值在於套用。剛才我們一起認識了噸，知道1噸=1000千克。你能運用剛才所學的知識完成下面的練習嗎?願意挑戰一下自己嗎?
2、學生獨立完成課本第32頁“做一做”中的題目。
3、完成“練習七”中的第1、2題。
(1)第1題，先獨立連線，再交流。
(2)第2題，學生先獨立練習，再集體反饋，重點讓學生說一說自己是怎樣想的。
4、完成“練習七”第3題。
對不同單位之間的加減計算，明確在計算前要統一單位。
四、課堂總結
今天，我們認識了質量單位里的一個新成員：噸。你們有什麼收穫嗎?
五、布置作業
課外作業：練習七第5題：了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎?和爸爸媽媽商量一下，可以採用哪些節水方法?
第7課時：解決問題
【教學內容】：教科書第33頁例9，“做一做”，完成練習七第6—8題。
【教學目標】：
1、經歷解決簡單實際問題的過程，學會用列表的方法整理實際問題中的信息，分析數量關係，尋求解決問題的有效方法，初步體會用列表的方法整理相關信息的作用。
2、進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經驗。
【教學重點】：用列表的方法整理各種可能的方案。
【教學難點】：分析數量關係。
【教學過程】：
一、導入新課
談話：在日常生活和數學學習中，為了解決實際問題，常常需要運用各種策略。今天這堂課，我們一起運用策略來解決一些問題吧!(板書課題：解決問題)
二、探究新知：教學第33頁例9
1、理解題意。
(1)從圖中我們獲得了哪些信息?
(2)要求的問題是什麼?
談話：求怎樣派車恰好把8噸煤運完，就是求載質量2噸的車、載質量3噸的車各安排運幾次，使得這兩輛車運載煤的總質量等於8噸。
2、探索方法。
(1)要求出滿足這個條件的所有情況該怎么辦呢?我們看一看小精靈是怎么說的!(可以用列表的方法，把不同的方案都列出來)
(2)在列表的時候，我們從哪裡入手來做呢?
師：如果用“載質量2噸”的車子裝煤，最多運幾次?
預設：在不用“載質量3噸”的車子裝煤時，次數最多，最多8÷2=4(次)，剛好裝完。
師：通過這個計算，我們知道“載質量2噸”的車子只可能運0-4次，運4次時符合條件。因此，我們可以從載重量2噸的車運4次入手來進行列表。
(3)列表法解決問題。
介紹用列表的方法把各種方案列舉出來，這樣更好的簡便、直觀。列表如下：
派車方案載質量2噸載質量3噸運煤噸數
1 4次0次8噸√
2 3次1次9噸
3 2次2次10噸
4 1次2次8噸√
5 0次3次9噸
可以看出方案1和方案4符合條件。
3、回顧與反思。
(1)我們在列舉的時候應注意什麼?(按照一定的順序)
(2)如果可能的方案無限多，適合用列舉的方案嗎?(不適合，在能列舉出所有方案的情況下選擇用列表法列舉)
(3)檢驗一下方案1和方案4是不是恰好可以運完8噸煤。
三、鞏固練習
1、完成第33頁“做一做”。
(1)由題中我們獲得了哪些信息?師明確要求怎么付錢，就是求30元裡面有幾個5元和幾個2元，同時需考慮到5元和2元的張數各自只有6張，即最多只能取6張5元或2元。試問如果沒有這個條件，怎么做，加上這個條件後怎么做?這樣有什麼區別?
(2)學生在小組內討論，用列表法把各種可能的方案列出來然後選擇合適的方案。
(3)匯報交流結果，集體訂正。
2、完成練習七第7題。
(1)求“每條船都坐滿，怎樣租船?”就是求什麼?(學生自由發言)
(2)求“哪個租船方案最省錢”怎么做?(學生把每一種合理的租船方案分別按照大船10元，小船8元計算價格，然後比較大小。
3、完成練習七第6題。
4、完成練習七第8題。
四、課堂小結
今天我們學習了解決問題的策略，你有哪些收穫?(在題中的條件和問題比較多的情況下，我們可以用列表的方法來列舉出所有可能的方案，然後選擇符合條件的解決問題的方案。)
第8課時：《測量》整理和複習
【教學內容】：整理複習教科書第21—35頁。
【教學目標】：
1、通過複習使學生進一步掌握長度單位(千米、米、分米、厘米、毫米之間的進率和重量單位(噸、千克)之間的進率及其相互改寫，建立噸的質量觀念能進行簡單的計算和估計。
2、培養學生解題時認真審題，仔細分析，反覆檢查的良好習慣。
【教學重難點】：
1、建立1毫米、1分米、1千米、的長度觀念及1噸的質量觀念，會進行簡單的單位換算。
2、培養學生的估測能力和實際測量能力。
【教學步驟】：
一、導入新課
1、談話：“溫故而知新，可以為師矣。”在不斷的學習新知識的時候還要對以前所學的時不時的進行複習，才能把知識掌握的更加牢靠。那聯繫生活中的知識今天我們就來把第三單元的知識進行一個系統的複習。(板書：測量複習)
2、板書課題：測量整理和複習
二、複習長度單位
1、常見的長度單位有哪些?
常見的長度單位毫米、厘米、分米、米、千米。(板書：長度單位：毫米、厘米、分米、米、千米)
2、指出：在生活中，測量比較短的物品，可以用毫米(mm)、厘米(cm)、分米(dm)作單位;測量比較長的物體，常用米(m)作單位;計量比較長的路程，通常用千米(km)作單位。
讓學生試著用手比劃出毫米、厘米、分米、米的長度。
3、長度單位之間的進率。(板書：10、10、10、1000)
4、小知識，記一記：(請學生分別進行朗讀，熟悉的掌握知識。)
(1)硬幣厚度、降水量、手指寬度等，通常用“毫米”作單位。(如：①一枚硬幣的厚度約為1毫米;②秋季本市降水量為139毫米; ③食指寬度約為8毫米;······)
(2)身高、粉筆、鉛筆長度等，通常用“厘米”作單位。(如：①小麗身高134厘米;②粉筆的長度為7厘米;······)
(3)大樹、書桌高度等，通常用“分米”作單位。(如：①大樹高約70分米;②書桌高約6分米;······)
(4)操場一圈、黑板長度等，通常用“米”作單位。(如：①操場一圈是300米;②黑板長度約為4米;······)
(5)、兩地間距離、交通工具速度等，通常用“千米(公里)”作單位。(如：①葉鎮到靈山還有54千米(公里);②飛機每小時飛行800千米;③珠穆朗瑪峰高約8千米;······)
三、複習質量單位
1、常見的質量單位有哪些?
常見的質量單位克、千克、噸。(板書：質量單位：克、千克、噸)
2、指出：在生活中，稱量比較輕的物品的質量，可以用克(g)作單位;稱量一般物品的質量，常用千克(kg)作單位;計量較重的或大宗物品的質量，通常用噸(t)作單位。
3、質量單位之間的進率。(板書：1000、1000)
4、小知識，記一記：(請學生分別進行朗讀，熟悉的掌握知識。)
(1)一個蘋果、一枚硬幣等的重量，通常用“克”作單位。(如：①一個蘋果重120克;②一枚硬幣約重6克;······)
(2)小朋友體重、小型動物體重等，通常用“千克”作單位。(如：①小詩體重是32千克;②一隻雞約重3千克;③熊貓體重約為70千克;······)
(3)大型動物體重、大型交通工具重量、載重量，通常用“噸”作單位。(如：①大象體重約為4噸;②鯨魚體重約為125噸;③一架飛機重約300噸;④卡車載重量約為8噸;······)
四、闖關練習
(一)第一關，腦靈手快
鉛筆長16( )
從縣城到四里店鄉35( )
爸爸的身高是17( )，體重是72( )
數學課本厚約7( )
一袋味素重500( )
卡車載重4( )
捲尺長3( )
師：同學們都很棒，順利的通過了第一關，給自己一個頂呱呱，下面我們進入第二關。
(二)第二關，火眼金睛
1、噸，千米，克都是質量單位。( )
2、比1分米少5厘米的是95厘米。( )
3、1噸木頭和1000千克紙同樣重。( )
4、爸爸每分鐘可以走70千米。( )
5、一塊香皂大約重200千克。( )
6、40噸-9000千克=31噸( )
師：第二關也被我們輕鬆解決，你們真是太棒了。
(三)第三關，挑戰自我
一隻小兔去搬蘿蔔，分兩次搬運，第一次搬了8千克，第二次搬了3900克，一共搬了多少千克?
1、看這道題，你都知道了些什麼數學信息?
2、解決這個問題你會列式計算嗎?
師：同學們一個個都是能手，那能不能挑戰更高的難度呢?
(四)第四關，提升自我
1、小鹿從家裡出發去小狗家，叫上小狗一起去找小刺蝟玩，它一共走了多少米?(小鹿到小狗家280米，小狗到小刺蝟家350米)
(1)看這道題，你都知道了些什麼數學信息?
(2)解決這個問題你會列式計算嗎?
2、天黑了，小狗小鹿回家了，小狗來回共走了多少米?小鹿來回共走了多少米?
五、自主測評
1、自主檢測
通過今天的複習，相信大家對這一單元的知識又有了更新更深的認識，讓我們來檢測一下吧!
自主檢測題
(一)填一填：
1、千米、米、分米、厘米、毫米都是( )單位，千克、克、噸都是( )單位。
2、小青走800米用了8分鐘，平均每分鐘走( )米。
3、 5厘米=( )毫米3000千克=( )噸
500毫米=( )厘米4300千克=( )噸( )千克
4、學校運動場的跑道一圈長400米，兩圈長( )米，還差( )米是1千米。
5、一根蠟燭長1分米2厘米，點燃一會後還剩5厘米，燃去了( )厘米。
6、把3分米長的繩子對摺成3份，它的長度變成了( )厘米。
二、比一比，在里填上><或=。
3000千克( )3噸40米( )400分米1噸( )999千克
7米( )70厘米50分米( )400厘米8噸( )8020千克
三、判斷對錯。(對的打√，錯的打×)
1、每塊鐵重250千克，4塊同樣的鐵重1噸。( )
2、每相鄰兩個長度單位之間的進率是100。( )
3、一條跳繩長20分米。( )
4、一個足球重250千克。( )
5、爸爸的一步比小軍的一步長15厘米。( )
6、 1噸鐵比1000千克棉花重。( )
四、連一連。
一頭鯨魚重30分米
數學課本長約200噸