國小六年級語文下冊教案 篇1
一、教學目標設計
1、認知目標：
了解太空人飛向月球的經過，了解現代宇航事業的發展情況。
2、能力目標：
通過網上教學和學生網上衝浪，讓學生自主地學習，培養他們利用網路獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。
3、情感目標：
通過學習，激發學生熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣，讓學生感受到網上收集資料的樂趣、樂意主動參與探索問題、研究問題。
二、教學內容及重點、難點分析：
《飛向月球》完整地記敘了太空人第一次飛向月球的經過，告訴我們月球很有開發價值，激發人們探索宇宙奧秘的興趣。文中知識涉及面廣、內涵豐富。而通過這些知識的綜合，激發學生熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣是本課的教學重點，要讓學生在短短的一節課了解如此多的知識是一個難點，傳統的以接受性學習為主體的課堂教學絕對無法滿足學生的學習欲望。因此，利用網路教學，以超媒體方式組織學習內容，通過靈活的導航機制，創設一個開放的學習環境，在十分寬鬆的氛圍中，學生根據自己的願望選擇學習順序，自主地探究發現，通過合作交流互補的協作學習，解決本課的重難點。
三、教學對象分析：
在研究性學習活動中，學生是積極的知識探索者、建構者，雖然他們對於月球的有關知識掌握得並不多，探索宇宙奧秘的興趣並不太強。但他們思維活躍，可塑性強，有較強的求知慾望，愛動手、動腦，思考問題比較積極。通過幾年的信息技術教育，六年級的學生已掌握了上網操作能力。針對學生的這些特點，讓學生通過網路自主探究、尋找學習夥伴分組學習，通過課堂交流達到知識互補，並讓學生通過BBS論壇發表自己的意見，進行學習交流，從而達到自我發現，自我宣傳，自我教育。在整個課堂教學中，學生是學習的主體，是真正的知識探索者。
四、教學策略及教法設計：
根據教學內容、教學目標及教學對象分析，本課通過教師課堂指導和學生收集資料，以啟發學生自主研究性學習為主線，輔以討論式、協作式，個別輔導式等方法組織教學過程。其教學流程為：情境創設問題導向自主探究查詢信息探索思維合作交流意義建構拓寬延伸。在整個教學過程中，教師不再是傳統教學中知識的擁有者、權力的象徵者，而是一個領航者、組織者，是網上資源的提供者，學生學習的支持者。通過簡煉的語言，引導學生參與自主學習、激發學生的學習動力，使學生的學習活動不斷改進。學生的自主學習過程，就是教師組織、調控、糾正學生學習行為的過程。
五、網路教學環境設計：
儘管Internet是一個知識庫，但要套用於課堂、學校，都要面對從技術上的頻寬問題到經濟上的上網費用等一系列問題，更重要的是將網路套用於課堂教學時，在有限的教學時間內學生在網上的學習效率問題更顯得突出，因此解決之道是針對教學內容對資源進行整合。因此，本課教學採用的網路環境為多媒體計算機網路教室，學生通過IE瀏覽器瀏覽區域網路（如傳神20xx仿真Internet系統）收集信息、合作交流。課前，利用Dreamweaver、Frontpage等網頁製作工具製作研究專題網站《飛向月球》，將教學中要利用的網上信息，設計成幾大模組：飛向月球、登上月球、登月收穫等，通過超級連結的形式與網站中有關文字、圖片、聲音、視頻內容相連結。學生通過網路尋找學習合作夥伴，組成組成課題組，進入相應頁面進行學習。教師組織學生討論學習所得，並通過BBS進行學習交流。在課堂教學中，網路只是學生學習的工具或媒體，學生通過網路瀏覽信息，進行交流，不斷融入自己的思想觀念，進行分析問題、提煉問題、探究解決問題。
六、教學過程設計與分析：
教學過程設計思想及網路環境運行分析
[情境創設]
進入研究專題網站。
引入課題《飛向月球》。創設問題情境，把學生引入研究課題，激發起學生研究的興趣與學習動機。
[問題導向]
1、看到這個研究主題，你最想搞清哪些問題？
2、明確研究課題。
（1）宇宙飛船飛向月球的經過怎樣？
（2）太空人怎樣登上月球？
（3）登上月球有什麼收穫？提供學習環境與研究課題，使學生成為積極的知識探索者、建構者。
細化的研究性學習目標，將重點難點分解成幾個模組，便於學生自主學習。
[自主探究]
學生自主選題，並各自相對獨立地開展研究活動。向學生提供進一步探索的機會、讓學生在動手做的過程中套用他們的知識，從而努力讓學生在較高的水平上思考。
[查詢信息]
引導學生進行學習，並提供適當幫助和指導，對學生學習中碰到的`問題作個別輔導。通過IE瀏覽器瀏覽研究專題網站，了解相關知識，使學生學習能力與自主發展得到充分展現。培養學生在網路環境下的創新能力與實踐能力。
[探索思維]
學生上網查詢後，進行深層次的心理思考，選擇網路信息中的要點，用自己的語言表達、總結，培養自主思維。學生的內隱知識與外顯知識發生相互作用，增長學生自己的創新能力和實踐能力。
[合作交流]
1、尋求合作，解決未決課題。
2、交流自己所學的知識。
3、同組學生補充、更正。學生通過網路尋找志同道合的合作夥伴，組成課題組。
在留言板、BBS論壇等形式的互動平台上進行交流。通過網路的互動性，為師生共同交流搭建了一個跨時空的互動平台。網路的現實與虛擬雙重性既可實現傳統的交流作用，又可實現傳統教學形式所不及的目的，對調節學習心理有著較大的作用，為學生個性發展提供了廣闊的場所。
組織學生討論是為了培養學生的求異思維，學生可以自由表達自己的觀點，或贊同、或反駁別人的觀點，學生踴躍發言，相互補充相互啟發，使學生從感性認識發展到理性認識。
[意義建構]
完成知識的意義建構。學生活躍思考後完成知識的意義建構，深化提高認識。
[拓寬延伸]
提出自己其它感興趣的研究課題。研究專題網站不但可以直接用於課堂作多媒體教學輔助手段，又可延伸到課外讓學生自學，成為教師課堂教案的延伸。
國小六年級語文下冊教案 篇2
第一課時
教學要求
1、用鋼筆描紅，努力寫得入體。
2、讀讀每組詞語，了解國語里輕聲有區別詞義的作用。
3、選詞填空，辨別一些意思相近的詞。
4、給一段話加上標點符號。
一、鋼筆描紅
這次鋼筆描紅的一段話選自課文《秦兵馬俑》。我們先來讀一讀，從“惟妙惟肖的模擬”、“生動地再現”、“形象地展示”中，充分展示了古代勞動人民的無窮智慧和非凡創造力，字裡行間流溢著讚頌、自豪之情。我們再來觀察一下這些鋼筆字的特點，細細揣摩一下運筆方法。同學們要從每個字的整體去觀察，不要看一筆描一筆，要一氣呵成。
二、了解國語里輕聲有區別詞義的作用
同學們，我們來讀一讀每組的詞語，想想他們的意思有什麼不同嗎？原來，我們發現國語中的輕聲還有區別詞義的作用呢！說一說，他們有什麼不同的意思。讓我們再讀一讀，想一想。
三、辨析詞義
讀一讀每個句子，再進行嘗試性填寫。你填的合適嗎？
關於對於為了由於自從經過
（1）（關於）灰椋鳥的電視錄像，我一連看了好幾遍。
（2）（經過）二十幾年的不懈努力，李時珍終於寫成了藥學巨著《本草綱目》。
（3）（對於）這個問題大家的意見是一致的。
（4）（為了）彌補身體條件的不足，鄧亞萍常在雙腳上綁上沙袋練習打球。
（5）陸地上的煤、石油等礦藏，（由於）長期開採，已經越來越少。
（6）我（自從）參加了體育鍛鍊，身體強壯多了。
（練一練）為了由於關於對於自從經過
寫好字每個學生來說都是十分必要的。但種種原因，這個問題，學校過去一直沒能引起足夠重視。這學期，提高學生的寫字水平，學校組織開展了寫字“大比拼”活動。開展活動以來，同學們寫字的積極性十分高漲。同學們近一學期的努力，大家寫字的水平明顯得到了提高。
同學們，我們還可以用這些詞造句呢！試試看。
四、[標點符號]
讀一讀書中的一段話，試著給它點上標點。
去年暑假，爸爸帶我遊覽了黃山。黃山上的怪石千姿百態，有趣極了。其中比較奇特的有“猴子觀海”、“仙人踩高蹺”、“夢筆生花”、“金雞叫天門”……遠遠望去，真是惟妙惟肖。回來後，我寫了一篇作文，題目是《黃山怪石》。每想到，這篇作文竟在《小學生作文》上發表了。我高興極了！
（練一練）
最近我讀了海洋的秘密學到不少知識對被人們稱為藍色寶庫的海洋發生了濃厚興趣要是有人問我你長大了當什麼我就會自豪地告訴他我要當一名潛水員投身大海的懷抱里探索海洋的秘密
第二課時
教學要求：
1、熟記12個成語。
2、讀背一段選自《三字經》的話。
3、口語交際：暢想未來
4、學寫毛筆字。
教學過程
一、熟記12個成語
它的要求是：熟記，大概了解成語的意思，能適當運用。
1、把握成語之間的聯繫蘇教版教材中每個練習有12個成語，表達著相同或相近的主題，這就給同學們很好的學習切入口。如：高朋滿座賓客盈門一見如故一見傾心情投意合心心相印相見恨晚交淺言深形影不離難捨難分情同骨肉十指連心在學習時，我們先來讀一讀，再想一想這12個成語有什麼共同的地方，先從從整體上感知這12個成語都是表達朋友多、情誼深的，而且每一組的兩個成語意思相近。接著，們再逐一了解成語大意。
二、讀讀《三字經》
《三字經》是古時候一部流傳很廣、家喻戶曉的啟蒙讀物。從內容上看，它提倡尊敬、孝順父母、友愛兄弟，這些都是我們中華民族的傳統美德。其中，又用較長篇幅告訴了自三皇五帝到宋代的史事，還講了許多我國歷史上發奮求學、終至成才的名人故事，內容廣博，非常豐富。特別是它採用三言韻語的形式，讀起來琅琅上口，不信，試試看。
昔仲尼師項橐
古聖賢尚勤學
披蒲編削竹簡
彼無書且知勉
——摘自《三字經》
三、口語交際
暢想未來
（老師想對你們說：）只要我們有夢想，我們就能實現
假如沒有想像，愛迪生就不會發明電燈，我們可能夜間還生活在黑暗裡；假如沒有想像，就不會有汽車、輪船、飛機……假如沒有想像，又怎能會有太空人一次次登上月球。……
有了想像，才有了大家熟悉的孫悟空、阿童木、匹諾曹……有了想像，才有了我們愛看的《海底兩萬里》、《神秘島》、《魯濱遜漂流記》、《小靈通漫遊未來》……
想像使我們的生活變得豐富多彩。
展望未來，我們的世界會是什麼樣？讓我們張開想像的翅膀，把你的夢想，對未來的憧憬，在無限的空間，天馬行空，創造出一個個神奇的人，一件件離奇的事，一個個奇幻的景，一件件奇妙的物……
四、毛筆字
本次毛筆臨寫的“司”、“氧”都是右上半包圍結構的字。“司”的“—和口”要往左放，右上、右中、右下要多留白，以求整個字的重心平穩。“氧”字著重練好橫折斜鉤這一筆：露鋒起筆，順勢向右上作橫畫，漸輕，在折處稍提後向右下作頓，再轉勢向下，作背彎後回峰向上輕快挑出。
國小六年級語文下冊教案 篇3
4* 頂碗少年
一、教學目標：
知識與技能：
1.引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
2.指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。
過程與方法：
通過自主合作探究的學習模式，充分放手讓學生自主探究。聯繫學生生活實際，進行激情。
情感態度與價值觀：
懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
二、教學重點：
抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
三、教學難點：
理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。
四、教學準備：
演示文稿。
第一課時
教學目標：
1.指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.按文章不同內容分段並能概括文章主要內容。
教學重點：
1.指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。
2.正確流利地朗讀課文。
教學難點：
按文章不同內容分段並能概括文章主要內容。
教學過程：
一、導入新課
請同學們齊讀課題。
這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什麼會使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答案。
二、初讀課文，掌握字詞
1.自由讀課文
根據課後生字表讀準字音
2.檢查詞語理解情況
優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措
（結合上下文或查字典理解）
3.理解課文內容
（1）默讀課文想一想，文章主要講了什麼事？分了幾部分進行描寫的？
第一部分：（1—5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終於穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。
（2）自由讀第一部分
思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗後他是這樣做的？最後怎樣了？（小組討論學習）
（3）集體學習
畫出頂碗少年兩次失敗後的情景，又是誰給了他成功的信心？
三、課堂小結
四、布置作業
朗讀課文，體會少年的心理變化
第二課時
教學目標：
1.引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
2.有感情地朗讀課文。
教學重點：
抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學難點：
理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。
教學過程：
一、複習導入
回憶課文內容，課文可以分幾部分，每部分主要講了什麼內容？
二、學習第一部分
1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什麼能這樣做？
默讀，並批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態變化以及場內觀眾情緒的變化的語句，加以體會。
2.結合觀眾們的表現，你能想像他當時的心理活動嗎？
（結合課文內容理解句子的意思。）
3.這時一位老者上台向少年說了些什麼，使少年重新鎮定下來，老者可能對他說了些什麼呢？頂碗少年聽了之後又是怎么想的？然後把自己想到的寫下來。
出示ppt：
他把手中的碗交給少年，然後撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴裡低聲說_____________。少年心想___________________，於是他鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
4.交流討論，思考。
5.第三次表演開始了，如果你是場下觀眾，你的心情是怎樣的？會怎么想？
三、學習第二部分
1.多年以後，“我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動。”，“我想，他現在一定早已是一位成熟的雜技藝術家了。”我為什麼會有這樣的想法？
（一是：“我”認為他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻；二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇於拼搏的精神常常激勵“我”前進。）
2.讀讀課文的最後一段，在讀了全文後，你對這課文的最後一句有怎樣理解，能結合課文內容談談嗎？
出示ppt：
是的，人的一生是搏鬥的一生。只有敢於搏鬥的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境裡，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
四、學習寫法
1.讀完這篇文章後，能夠給你留下深刻印象的都有什麼？
2.“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現了幾次？畫下來。（4次）
3.有沒有讓你有重複的感覺呢？為什麼？
（這是一種“反覆”的寫法，它不是簡單的重複，每一次都有不同的含義）
4.你還能在課文中找出類似的例子嗎？
五、布置作業
背誦自己喜歡的段落。
國小六年級語文下冊教案 篇4
新來的王老師
教學目標：
知識與能力
把握文章主題，體會作者的思想感情。
過程與方法
自主閱讀，體會情感。
情感、態度與價值觀
感受老師對自己的關愛。
教學重難點
重點：通過本文教學，培養學生善於通過人物的語言、動作、神態分析人物的思想品質。
難點：寫讀後感。
教學時間：1課時
教學過程：
一、導入
六年的學習生活中，我們相遇相識的老師有很多，老師給予的關心、幫助、鼓勵都是我們人生中的寶貴財富。回憶一下，哪位老師令你印象最深刻?今天，我們一起來感受老師對學生的關切之情，走進第三課《新來的王老師》的學習。
二、初讀，學習生字詞。
打開書本P129頁，大聲的自由朗讀課文，邊讀邊圈出文中的生字詞語
撇撇嘴(piě) 摺疊(zhé dié) 自顧自 搖搖頭
齊刷刷(shuā) 大踏(tà)步 哄(hōng)堂大笑
工工整整 前仰後合 資質平庸 差生(chà)
①齊讀
②學生點讀鞏固
③釋詞促解(資質平庸)
④運用詞語造句
⑤齊讀鞏固
三、再讀，整體感知課文內容。
請大家仔細認真的默讀課文，思考“課文講了一件什麼事?”
【課文寫了一位新上任的王老師在第一節語文課上，提問差生蔡林引起鬨堂大笑，放學後王老師送給蔡林一份差生檔案，鼓勵蔡林好好學習的事】
四、精讀，把握人物形象
(一)解讀蔡林
1、出示課文最後一自然段，引導學生感悟“這是一個 的學生”。
①學生舉手回答 ②齊讀 ③理解加著重號的詞語
④想一想“這是一個 的學生”
⑤有感情的齊讀
2、導讀3-14自然段，了解以前的蔡林是個怎樣的孩子。
①分角色來模擬對話。
②引導學生找出相關語句，說說原來的蔡林是個什麼樣的孩子呢?
③理解的基礎上有感情的讀讀句子
(二)解讀王老師
1、談話：蔡琳如此大的轉變，都要歸功於誰?
2、面對蔡琳，王老師都做了些什麼呢?
再次走進3--14自然段，請大家速讀，找出相關語句，從中你體會到這是一個怎樣的而老師?
這是一個 的老師。
學生根據相關語句進行匯報，教師相機引導。
3、出示差生檔案
①齊讀差生檔案
②此時無聲勝有聲，王老師是通過差生檔案想告訴蔡林什麼?
③蔡林讀懂王老師的信了嗎?齊讀最後一自然段
④蔡林在王老師的鼓勵下找回了自信。從這件事中可以看出：這是一個 的老師?根據回答，板書。
五、拓展延伸
六年的小學生活即將結束，一定有很多老師給過我們支持、幫助與鼓勵。在即將離開恩師的時刻，我們最想對他們說些什麼?拿起筆，寫下你內心最真摯的話語。
老師，我想對您說
六、總結
親愛的同學們，在成長的過程中，一個小小的鼓勵，往往能給人無窮的力量。六年的學習生活里，讓我們永遠記住那些關心和幫助我們的老師吧。因為有老師的循循善誘和無微不至的關懷，所以我們更自信的大踏步走向美好的未來。努力學習吧，用優異的成績回報老師，感恩生活，善待他人。
七、布置作業。
將課堂上交流的資料整理成文章。
國小六年級語文下冊教案(三)
製作班級紀念冊
教學目標
知識與能力
以生活為本，啟發學生從自己的經歷中選取作文材料，開拓思路，使學生體會到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的文章。
過程與方法
說寫結合，完成兩篇小作文。 1、介紹照片中的“我”。 2、為同學的照片寫一份說明。
情感、態度與價值觀
通過製作“班級紀念冊”，培養學生熱愛母校、珍惜同學情誼的思想感情，培養團隊精神。
教學重難點
啟發學生從自己的經歷中選取作文材料。
教學時間：1課時
教學過程：
第一課時
一、導語。
同學們即將離開生活了六年的母校，告別朝夕相處的同學，必定有些依依不捨。為了給母校留下一個永久的紀念，建議你們每人選一張自己認為最有意思的生活照片，匯集成一本“班級紀念冊”送給母校，好嗎?
二、範例及講評。
你為什麼用這張照片?它有什麼特別的意義?它能說明什麼?想一想，誰願意說一說?
講評重點：有吳具體內容，是否介紹清楚。
板書：圍繞一個意思要有具體內容，特點介紹要清楚。
三、練習。
1.獨立思考：這張照片是在什麼情況下拍的，其中有什麼故事?
2.小組交流，練習口述。
四、小組交流。
請各小組推薦：哪位同學說的較好?
教師講評，進一步啟發思維，引導學生介紹各自的特點。
五、當堂習作。
限定時間，快速習作。
六、相互修改。
找一個朋友，徵詢意見，自行修改。
七、小結。
八、把小作文修改、謄清。
第二課時(照片中的“他”)
一、直接導入。
上節課我們都向大家介紹了自己，這節課我們學習如何向大家介紹你的同桌。
二、範例及講評。
你的同桌叫什麼名字?他有什麼特長?在國小六年的學習生活中，他都取得了哪些成績?你怎樣評價他?
講評重點：層次是否清楚，是否抓住了重點?
板書：介紹一個人，要層次清楚地突出他的特點。
三、小組交流。
哪件事能表現出他的特點?
請各小組推薦：哪位同學說的較好?
教師講評，進一步啟發思維，引導學生介紹同學的特點。
四、當堂習作。
限定時間，快速習作。
五、徵求對方的意見，修改。
六、小結。
七、修改把小作文謄清。
國小六年級語文下冊教案 篇5
難忘的啟蒙
教學目標：
知識與能力
閱讀文章，把握文章的主題，體會作者的思想感情。
過程與方法
培養自主、合作學習的品質和習慣。
情感、態度與價值觀
感受老師對自己的關
教學重難點：
理解啟蒙老師的優秀品質，喚起學生對美好的小學生活的回憶。
教學準備
多媒體課件《我的老師》。
教學時間：1課時
教學過程：
一、談話導入、檢查預習
1、板書：知識做人
看到這兩個詞，讓你想到了什麼?
2、板書：難忘的啟蒙
啟蒙是什麼意思?老師的啟蒙為什麼令作者難忘呢?
3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?
板書：抗日演講 兩次批評 寬容逃課
二、學習課文、體會內容
(一)抗日演講
1、哪些段落寫了抗日演講?
請你用自己喜歡的方式去學習3-5自然段，可以用心讀讀，可以拿筆圈畫，也可以小聲地與同桌交流，想想這部分寫了老師啟蒙我什麼?你從哪裡體會到?
2、指名交流板書：愛國
引導：那時我還小，不大懂得這件事可能帶來的後果，老師們知道嗎?這樣做的後果是什麼?
3、為了激發孩子們的愛國熱情，老師們顯然已把生死置之度外，這是何等強烈的愛國情感和勇氣，怎么不令學生敬佩?
齊聲朗讀第五自然段
(二)兩次批評
1、批評是老師常用的教育方式，即使好同學也不例外，作者在國小時有兩個強項――作文和寫字，為什麼在這兩個強項會受到批評?
2、指名交流
“棠下離這兒有三里路，那裡的桂花香你們也聞得見，難道鼻子有這么長?”這句話是什麼意思?老師在告誡我什麼?板書：正直誠實
為什麼老師說“對我來說，丙就是不及格”?這句話告誡我什麼?
板書：勤勉
3、對我的過錯老師絲毫不放過，表現了老師嚴謹的治學態度。指名朗讀老師對我的批評
4、豐富插圖內容：觀察畫面人物的動作、表情，根據課本描述，想像一下老師對我某次批評的具體情況，還可以說說受到批評後，我對老師說了些什麼?
5、雖然隔多年，但這樣的批評作者還是刻骨銘心。同學們，你在的國小中有類似的情景嗎?
回憶、交流
(三)寬容逃課
1、對學生的教育，老師一向很嚴格，但在作者印象中，老師對我們上日語課特別寬容，為什麼?
2、聯繫課文討論，體會老師愛國情感。
(四)首尾段落
1、引讀：正因為啟蒙老師的言傳身教感染著作者，因此作者一直嚮往教師這份神聖的職業。後來，作者沙健孫也走上了啟蒙老師走過的路，成了北京大學的教授，博士生導師。當我站在講台上――――
2、理解重點句：既然我的老師……開花結果呢?
老師播下的種子是什麼?這些種子開花結果是什麼意思?由這句話你想到了什麼?齊讀這句話
3、這一段與哪一段相互呼應?
指名朗讀第一段，你體會到了什麼?
4、齊讀第一段，體會作者的滿懷深情。
三、欣賞歌曲、升華感情
1、的確，兒童純潔的心靈就像一塊未開墾的土地，啟蒙老師播下怎樣的種子，就會獲得怎樣的收穫。錢老師今天之所以站在講台上跟你們上課，也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經常想起一首歌――《長大後我就成了你》。今天我把它帶來與大家一起欣賞，讓我們把這首歌獻給天下所有的啟蒙老師。
國小六年級語文下冊教案 篇6
教學目標：
1、引導學生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色奇妙有趣和花期之長韌性可貴的特點，品味課文的.語言。
2、藉助畫面，感受意境，指導誦讀。
教學過程：
一、出示畫面，引導觀察：
1、同學們，今天這節課，林老師給大家帶來了兩盆美麗的花，請看大螢幕，知道它的名字嗎？（板書：夾(jiā)竹桃）
沒錯，這美麗的花有個富有詩意的名字叫夾竹桃。請注意這裡的夾讀第一聲，讓我們齊讀。
2、夾竹桃多么富有詩意的名字，有沒有同學對這個名字感興趣？請大家結合圖來研究研究，說說你的想法。（夾竹桃因為葉片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個富有詩意的名字。）
3、讓我們再來仔細觀察觀察她，看看她是什麼樣兒的，你覺得她怎樣？（根、乾、枝、葉、花）。
4、我國當代著名教育家、語言學家季羨林先生對夾竹桃情有獨鍾，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優美的文章，這就是我們今天共同學習的第17課。
二、瀏覽課文，初知大意：
1、過渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什麼樣兒的呢？讓我們打開書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經和大家初讀了這篇文章，現在請同學們瀏覽一遍課文，回憶課文的大意。
2、學生交流大意。
3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的花。（板書：花）（花這個字是課文中出現頻率最多的一個字。）
4、請同學們再認真默讀一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃花的自然段，在開頭畫上三角符號。然後讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什麼特點。
5、學生討論：第2、4、5自然段。（花的特點暫不討論。）
6、過渡：咱們六（1）班的同學真不簡單！書讀兩遍，大意自現。那么，接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她
三、學習第2自然段：
1、誰願意帶我們到季先生家的大門內，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學生朗讀第二自然段。
2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什麼樣兒的呢？用畫出直接描寫花的語句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什麼印象。
3、學生交流討論：（聯繫畫面）紅色火；白色雪；不相容融洽。（俗話說水火不相容。）
4、看到這樣的景象，你有什麼感受呢？（板書：奇妙有趣）
5、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣？請你試著讀出這景象的奇妙有趣。
學生自由練讀，指名讀（邀請幾位諸葛亮出主意）。
這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。
四、學習第3、4自然段：
1、過渡：第2自然段對夾竹桃的花已經作了細緻的描寫，為什麼接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來共同讀讀第4自然段。
2、自讀自悟，這段寫了什麼。夾竹桃花期很長。（用最簡練的文字來概括）
3、用～～畫出描寫夾竹桃花期很長的詞句，自讀自悟：說說你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長的。
4、四人小組進行交流。
5、討論：（1）、又開出、又長出（注意這句話中句號若是改成省略號就更準確地說明夾竹桃的花期之長。）；
（2）、看不出、也看不出、無日不迎風吐艷；
（3）、無不奉陪。（課件出示文字。）
6、有沒有同學在讀從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪這句話時，想到了課文第3自然段？說說你的想法。
我們先請位同學讀讀第3自然段，看看這一自然段有什麼特別之處？
一百多字，十四種花，沒有一個字寫夾竹桃的。那作者為什麼要寫這段離題的內容呢？（課件展示十四種花，對比襯托夾竹桃的花期之長。）
7、了解到夾竹桃花期很長這一特點後，你對它又有了什麼新的感受了呢？（花期之長，韌性可貴！）你真的覺得它韌性可貴嗎？請你讀讀這個反問句：這一點韌性，同院子裡那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？
8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀後評議。請四位學生分句讀，閉眼想像夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。試背。
五、設定懸念：
夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止於此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節課再接著去領略她月下的撲朔迷離的風姿吧！
國小六年級語文下冊教案 篇7
（一）教學目標
1.詳細了解課文介紹壓縮空氣的用途及工作原理。
2.體會行文的嚴密生動，運用總分段式介紹壓縮空氣的作用。
（二）教學過程
1.回顧定向。
2.閱讀研究。
（1）自由讀“生產的幫手。”
出示燈片（風鎬、鉚釘槍燈片），討論。
風鎬是誰乾什麼的幫手？
鉚釘槍是誰乾什麼的幫手？
明明是風鎬和鉚釘槍幫人幹活，為什麼說壓縮空氣是生產的幫手？
使風鎬、鉚釘槍工作靠的是什麼動力？（壓縮空氣的膨脹力。）
（2）學習“靈巧的建築師”。
為什麼稱壓縮空氣為“靈巧的建設師”？它能建造廠房、倉庫是靠壓縮空氣什麼特點工作的？（出示課文插圖的複印燈片。）
蓋塑膠薄膜、橡皮支柱，輕輕吹氣，幾十分鐘就可蓋好，快；一放氣即可裝車，甚至可裝入背包，巧。
工作原理--依賴壓縮空氣巨大的承重力。
重點研究“這樣的房子用處可多啦！......”這一自然段。
這段幾句？圍繞哪句的意思寫？分哪幾方面寫？（用處：各行各業可用；隨造隨拆，搬運方便。）
（3）學習“神奇的‘飛毯’”。
飛毯指什麼？與一般汽車比它神奇在哪兒？有什麼優點？
這種汽車開動靠壓縮空氣為它提供哪兩種力？（工作原理：靠升力和推力。）
研究學生提出的問題：書上講“將來汽車是--”，而下面緊接著說“這已經不是神話，而是事實”，究竟是怎么回事？
應肯定地告訴學生用壓縮空氣開動的車、船已經有了，浙江省也早已試製成功氣墊船。
3.延伸作業。
（1）書上介紹了壓縮空氣的三種用途，你們知道它還有哪些用途？
（2）圍繞總起句“壓縮空氣的用處可多啦”，根據課內外知道的知識，寫一段話。
（3）完成作業本第3、5題。
國小六年級語文下冊教案 篇8
一、教學目標
1、進一步掌握科技說明文的閱讀方法，能抓住知識要點，了解壓縮空氣的幾種用途。
2、學會本課8個生字，理解“壓縮、承受”等20個詞語的意思。
3、能區分反問句和設問句，了解這兩種句子在課文中的作用。
4、認識小標題，初步了解它們的作用。
二、教學重難點
重點：運用學習科普文的方法閱讀課文，抓住知識要點，體會寫法。
難點：理解壓縮空氣在風鎬、弓形支柱、神奇飛毯上的工作原理。
三、教學時間：3課時
第一課時
教學目標
1、學會生字詞，初讀課文。
2、了解什麼是壓縮空氣以及課文介紹的壓縮空氣的三種用途。
教學過程
一、自學課文，初步感知。
1、今天我們學習《看不見的大力士》，請同學們自學課文。
（1）讀通課文，劃出生字新詞。
（2）查字典，解釋下列詞語帶點字的意思：覆蓋啟發
（3）“看不見的大力士”是指
2、檢查自學情況。
（1）指名朗讀（1人1小節），注意正音。
（2）將下列生字用小黑板寫出，注意不寫錯字。
撳鉚
（3）說說“覆”、“啟”的意思，說說“壓縮”、“複雜”的反義詞，“承受、啟發、構造、噴射”的近義詞。
（4）“看不見的大力士”是指什麼？（壓縮空氣）
3、再讀課文，填表。
段落 小標題 壓縮空氣的用途 原理
2
3
4
4、討論，初步感知課文內容。
（1）你覺得這篇課文在文章結構上與以前學習的課文有什麼不同？（認識小標題）
（2）各段課文各寫了什麼內容？
二、講讀第一段。
1、討論：這一段是用什麼例子來向我們介紹壓縮空氣的？這樣介紹有什麼用處？
2、填空：壓縮空氣不但____________________,而且____________________________。
3、討論：上面這個句子在全文中起什麼作用？
三、課堂作業。
《語文課堂作業本》第1、2、3題。
第二課時
教學目標
1、詳細了解課文介紹壓縮空氣的用途及工作原理。
2、體會行文的嚴密生動，運用總分段式介紹壓縮空氣的作用。
教學過程
一、複習過渡。
第一段告訴我們，壓縮空氣有許多奇妙的用處，那么有哪些用處呢？請默讀第二段。
二、精讀第二段。
1、區分小標題與段意的不同之處。
（1）這段講了什麼？（壓縮空氣是生產幫手）
（2）比較一下它們的不同之處。
可見，小標題不一定是一句完整的句子，可以是一個詞組，在表達上更靈活。
2、自由讀課文，想一想：這一段講了哪幾個例子？
（1）風鎬。（2）鉚釘槍。
3、討論風鎬、鉚釘槍的原理。
我們已經知道壓縮空氣有一個特點是：能隨巨大的重量，風鎬、鉚釘槍又是利用什麼原理工作的呢？請在書中找出答案。
3、出示：被壓緊的空氣，總是想脹開來。
壓縮空氣會膨脹
這裡告訴我們壓縮空氣的另一個特點：壓縮空氣會膨脹，風鎬、鉚釘槍就是利用這個原理工作的。
三、精讀第三段。
1、從這個小標題，你知道這一段文章寫什麼？
2、出示第2自然段，讀一讀，然後刪去“把半圓內胎的兩頭封住”和“如果把很多這樣的支柱排起一排”，在讀一讀，比較為什麼要像樹上那樣寫，從中體會寫說明文要寫清楚細節，重要細節不能漏。
3、把“當這個半圓形的橡皮管子挺起來後，不就變成一根弓形的支柱了嗎？”這句話改寫成陳述句，從而理解這個句子。
4、找出第4自然段中的總起句，並說說分述部分是從哪幾個方面來說明總起句的。
5、認識原理：壓縮空氣能承受巨大的重量。
四、課堂作業：《語文作業本》第4題的（1）、（2）。
第三課時
教學目標
1、深入閱讀第四段。
2、正確區分一般的反問句和設問句，了解他們的作用，學習初步運用。
教學過程
一、聽寫詞語。
二、精讀第四段。
這一段將告訴我們壓縮空氣更奇妙的用處。
1、默讀第四段，思考：壓縮空氣增樣使汽車不挨著地面走？（默讀後用掛圖幫助學生理解，請學生用自己的話說說壓縮空氣怎樣使汽車不挨著地面前進。）
2、說說“飛毯”為什麼加引號的？
3、找出這一段中的兩個問句。比一比，他們跟第三段中的反問句有什麼不同。如果一用這兩個設問句，文章讀起來有什麼不一樣？認識設問句，了解他們的作用。
三、朗讀全文，小結。
四、課堂作業：《語文作業本》第4踏（3），第5—6題。
國小六年級語文下冊教案 篇9
教材簡析：
這是一篇文質兼美的散文，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動人情景，表達了作者對紀傳體的喜愛之情。
第四、五自然段寫紀傳體的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點，而理解夾竹桃可貴的韌性是文章的教學難點。
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用無不、無不造句。練習正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。
2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。
3、憑藉具體的語言材料，懂得作者為什麼愛上了夾竹桃，培養學生的審美情趣。
課前準備：
有關夾竹桃的資料，寫有生字的小黑板。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
教學要求：
初讀課文，學習生字詞，理清課文脈絡。
一、導入
1、板書課題：17、夾竹桃，齊讀
2、簡介夾竹桃：這是我國各地常見的栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。
二、自讀課文
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
（1）讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。
（2）畫出課文中不理解的詞語和句子。
2、檢查自學情況
（1）出示詞語，指名讀後集體朗讀。
（2）說說詞語意思
融洽：彼此感情好，沒有牴觸。
乍起：剛剛開始。
韌性：柔軟而結實。
（3）指名讀課文
三、理清課文脈絡
1、自由讀課文，想想如何給課文分段
第一段（1）總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。
第二段（2）寫作者家中的夾竹桃開花時紅白相映，景象奇妙有趣。
第三段（35）寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。
第四段（6）寫作者愛上了夾竹桃。
四、作業
1、課作：描紅
2、家作：抄詞、默詞、讀課文。
第二課時
教學要求：
朗讀課文，理解課文內容。
一、複習檢查
1、聽寫詞語
2、指名朗讀課文
二、學習課文
1、自由讀課文，想一想：課題是夾竹桃，課文是怎樣具體介紹的呢？哪些自然段直接描述夾竹桃的呢？（2、4、5）
2、課文的2、4、5自然段分別介紹了夾竹桃的什麼內容？請同學們邊讀邊想，努力把課文讀好。
學習第2自然段
1、默讀，思考：我為什麼覺得這景象十分奇妙，十分有趣？
2、討論，交流：
（1）這是什麼景象？（兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的）
（2）為什麼覺得這景象十分奇妙，十分有趣？（火與雪：不相容融洽）
3、輕聲讀，體味這奇妙有趣的景象。
學習第5自然段
1、輕聲讀，思考：你讀懂了什麼？
2、討論：
月光下的夾竹桃引起了作者的幻想。
3、默讀，思考：
（1）月光下的夾竹桃為什麼引起作者的幻想？
（2）月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想？
4、月光下的夾竹桃有什麼特點》讀第5自然段，試著完成填空練習：
我想它是地圖。是亞洲，是非洲，是大海。，
是遠渡重洋的海輪。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現出。，就是游魚。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到。，，這一幅畫竟變成活畫了。
5、小結：
月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，我把它幻想成地圖，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹讓我領略了無限的妙處。
6、練習朗讀。
學習第4、3自然段
1、那么第4自然段又寫了夾竹桃的什麼呢？輕聲朗讀
2、討論：寫了夾竹桃的韌性。
3、默讀，畫出最能表現夾竹桃韌性的句子。
自由讀，交流，出示：
（1）
在和煦的春風裡，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什麼特別茂盛的時候，也看不出有什麼特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。
（2）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。
①這兩句話主要講了什麼？
（主要講了無論是季節的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風開放；它的花期之長，沒有哪一種季節性的花可以與之相比。）
②體味無不、無不的作用。
③練習用無不、無不造句。
4、讀第4自然段最後一句話，把它改為陳述句。
5、課文重點寫夾竹桃，為什麼要用一個自然段來描寫一年三季，花開花落，萬紫千紅的景象呢？（反襯）
6、指導朗讀
7、小結：
這兩個自然段通過一年三季、花開花落的襯托和夾竹桃花期之長，始終如一寫出了夾竹桃的韌性。
8、練習背誦
學習第1、6自然段
1、自由讀第1、6自然段，聯繫全文想想作者為什麼愛上了夾竹桃？
2、課文的最後一節在全文起了什麼作用？（前後呼應，總結全文）
三、作業
1、抄寫詞語
2、造句：
無不（無時不，無日不，無人不，無法不）
無不
附板書：
韌性
17、夾竹桃值得留戀和回憶愛上了夾竹桃
幻想
國小六年級語文下冊教案 篇10
（一）教學目標
1.認識小標題，了解它的作用，了解課文生動而嚴密的寫法特點。
2.正確區分一般的反問句和設問句，了解它們的作用，學習初步運用。
（二）教學過程
1.回顧定向。
回顧《冬眠》、《意想不到的災害》的寫作特點。明確本節課教學目標。
2.閱讀研究。
自由默讀，邊讀邊想邊劃批。
課文在結構上、寫法上哪些特點？
燈片出示比較研究：
生產的幫手靈巧的建築師神奇的“飛毯”
這些小標題有什麼用？（分清段落，點明段落內容。）
風鎬和鉚釘槍靠壓縮空氣生產的幫手
壓縮空氣可以造房靈巧的建築師
沒有輪子的汽車神奇的“飛毯”
這兩組小標題有什麼異同？
（內容一樣，但右邊的採用擬人、比喻，顯得更生動形象，語言更簡潔明了。）
出示句子比較的燈片：
①當這個半圓形的橡皮管子挺起來後，不就變成一要弓形的支柱了呢？
②這種汽車是用什麼東西來代替輪子的呢？也是用看不見摸不著的壓縮空氣。
這兩個問句各是什麼問句？各有什麼特點和作用？在課文中將其他設問句劃出讀讀。
把下列句子改成反問句：
打足氣的足球變得硬梆梆的，再也壓不癟了。
這種房子搬運起來方便，只要把氣放掉，把橡皮管子捲起來，往卡車上一放就可以了。
把下列句子改為自問自答的設問句：
①“生產的幫手”中的第4自然段。
②“靈巧的建築師”中搬運房子的內容。
獨立做--出示學生作業燈片--評價修改訂正。
比較句子，體會課文句子的嚴密合理。
①“靈巧的建築師”的第2自然段。
②是刪去“把半圓內胎的兩頭封住”、“如果把很多這樣的支柱排在一起”兩個分句後的課文。
思考、議論：刪去這兩個分句有什麼問題？從中體會課文有什麼特點？
3.小結歸納。
課文在寫法上有哪些特點？
（生動的小標題；設問的過渡和吸引作用；生動而嚴密的文句。）
4.遷移作業。
（1）用關聯詞寫句子。
不是......而是......即......又......只要......就......
（2）模仿課文給《意想不到的災害》擬小標題。
（3）介紹電子計算機的科普說明文，模仿課文擬課題和小標題。
國小六年級語文下冊教案 篇11
教學要求：
1、引導學生學習例文《參觀“中華名勝微縮景觀”》，理解例文按參觀的順序寫了參觀的經過，重點寫了參觀“故宮”和“少林寺”的微縮景觀。
2、初步認識寫參觀記要注意“有順序、有重點。”
3、引導學生從內容、詞句、標點等方面作修改，可對草稿進行初評，在初評的過程當中讓學生共同發現問題，解決問題。
教學過程：
一、組織活動，實地參觀。
二、學習例文，激發興趣。
1、導入。
2、初讀例文，了解大意。
3、再讀課文，了解大體內容。
時間、地點、對象、順序、重點。
4、再讀例文，抓重點部分。
如何具體寫故宮微縮景觀的？
先總寫故宮建築群逼真的外形。
再具體寫太和殿、中和殿、保和殿的雄偉壯麗，特別戲寫了漢白玉雕琢出來的台基等等。
5、小結。
三、出示要求，分析理解。
1、出示習作要求：
寫參觀過的地方。
有順序、有重點。
四，對照要求，習作。