《灰雀》教案範文 篇1
課前準備
1、學生蒐集有關列寧的故事、事跡或照片。
2、教師製作投影片、生字卡片和人物頭飾。
第一課時
談話導入
1、同學們都知道列寧的故事嗎？他是一個什麼樣的人呢？
指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。
2、學習這樣一位偉人的故事，那一定是受益匪淺的。今天我就來學習《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收穫呢。（板書課題）
指導自學
1、輕聲讀課文，讀準字音，特別注意讀準生字，讀通課文。
2、畫出不理解的詞語，查字典、聯繫上下文或小組討論理解詞義。
3、採用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
4、檢查自學效果。指名分自然段朗讀，或認為自己哪個自然段讀得好就讀哪一段。學生讀後集體評議，教師用生字卡片抽讀生字詞。
讀中感悟
1、自讀課文
2、指名交流對課文內容的感知情況
a、指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什麼？從哪些地方看出來的？這三隻歡快的灰雀是如此惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。這一段該怎么讀？
b、指名朗讀第二自然段。你知道了什麼？列寧找不到那隻胸脯深紅的灰雀，心情怎樣？誰能讀好這一段？
c、那隻胸脯深紅的灰雀後來到哪裡去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子裡看出來的？自讀課文，思考討論。
3、有感情地朗讀課文。
a、這篇課文講了一件什麼事？你知道了什麼？
b、有感情地朗讀課文。
第二課時
複習課文
1、指名朗讀課文。
2、指導朗讀對話。
a、同位分角色練讀。
b、指名戴頭飾分角色讀。
c、全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。
3、說說你讀了這篇課文有些什麼想法？
4、小結：這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實的孩子。
複習生字詞
1、認讀生字詞
郊外、散步、白樺樹、胸脯、婉轉、麵包渣
或者、嚴寒、自言自語、歡蹦亂跳、迴蕩
2、鞏固生字詞
a、卡片抽讀、開火車輪流讀。
b、給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學生會給哪個字組詞就說出來。
指導書寫
1、學生描紅，教師巡視。
2、說說你在臨寫的過程中有什麼字你認為比較難寫，需要老師幫忙的，說出來，教師示範書寫，重點講解。
3、將學生寫的字打在實物投影儀上，請同學評議。
積累運用
讀課文中描寫灰雀的句子，說說通過描寫，你感受到了什麼？抄寫你認為寫的好的詞語或句子。
開課前學生準備了部分關於各個名人的故事，所以課前主要以交流有關於列寧的資料為主，結果發現學生找的並不多，後來我只好給他們介紹一下，看來學生還是不太會抓住重點進行預習。在教學課文時，我先讓學生找出寫事情經過的段落最後落到第一段時指導讀。然後學生分別練讀列寧和小男孩的話交流自已的體會，這時就解決了列寧說話的技巧和愛鳥的真心，最後思想問題列寧為什麼對灰雀問，卻沒問小男孩呢，簡單叫了幾個學生回答。在指導讀第一段時時間用得太多，學生對課文不熟，以後教學設計還是將識字和課文穿在一起每課時都分配一部分，我想這樣的話可能學生會好消化一點，否則課文讀起來不是很流利，學生練讀時讀了很長時間效果並不十分理想，不是很熟練。
《灰雀》教案範文 篇2
第一課時
學習目標
1. 認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事。
教學重難點：了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事
教學過程：
看圖導入，交流資料
1.出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。
2.學生交流後，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3.板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
讀通課文，初步感知
1.學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀後鼻音。
3.賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4.課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？
2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什麼呢？
學習課文，第一小節
1.指名讀第1自然段，說說了解到了什麼。
2.課文是怎么描寫這三隻灰雀的？找出來讀一讀。
說說哪幾個詞語用得好，藉助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。
4.巧妙結尾、設定懸念：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那隻灰雀到哪裡去了？列寧和小男孩圍繞著這隻灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。
學習生字，指導書寫
1.學生自主觀察本課生字有什麼特點。
2.說說你是怎么記住它們的字形的？
3.提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。
4.學生描紅、摹寫。
5. 抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時 3周2節
學習目標
1.能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。
教學重難點：體會列寧愛鳥更愛孩子的情感
教學過程：
貼圖導入，激發興趣
1.貼出三隻灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一隻灰雀不見了，那隻灰雀到哪兒去了呢？
精讀課文，感悟真“愛”
1.自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2.螢幕出示課文3.5.7.9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。
a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼？板書：愛。
3.聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪裡去了？你從課文哪兒看出來的？出示4.8.10段。
a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。
b.讀後體會：這時候，小男孩在想什麼呢？
c.男孩為什麼要捉走這隻灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什麼不同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。
5.相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
6.細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，
烘托高潮，深入體會
1.在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2.學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，
3.讀了這幾段，你會提出什麼問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什麼要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。
4.小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不願傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
收集故事、積累提高
1.學了這篇課文，你發現了什麼？大家一起來說說。
2.收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽
板書： 5、灰雀
（惹人喜愛）
列寧 男孩
教育 知錯就改
《灰雀》教案範文 篇3
教學目標
1.認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。 4.體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
教學重難點
通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。 體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
教學過程
一、複習
同學們，今天我們繼續學習《灰雀》這篇課文，我們先來複習，看同學們關於生字詞掌握的怎么樣?老師要考考大家，同學們有信心嗎?
1、認一認，讀一讀
指生認讀，小組讀。
2、比一比誰記得多?小組比賽。
3、課文主要講了一件什麼事?指生說然後總結。
這篇課文講了列寧在公園裡尋找一隻灰雀時，遇到了將灰雀捉走的小男孩。經過交談，男孩最終將灰雀送回來的故事。
三、情景引入，學習課文第一、二自然段。
1.出示圖片：三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2.教師說：聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，惹人喜愛。你看它們可愛嗎?
3.學習第一、二自然段。
(1)畫出描寫灰雀的語句，讀出感受，把體會寫在旁邊，做批註。然後在小組內交流。
(2)朗讀第一自然段。
匯報交流：“樹上有三隻灰雀，兩隻胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。”
誰來讀這句話，要讀出什麼感情?你讀出了喜愛之情。誰還想再來讀。
這句話表現出灰雀非常惹人喜愛。
三隻灰雀歡蹦亂跳的唱歌，你們喜歡嗎?除了你們以外還有人喜歡它們呢?是誰?
(3)你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀?
“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給它們帶來麵包渣和穀粒。”你讀出了什麼?
從這句話可以看出列寧對灰雀的喜愛之情。
從哪幾個詞語中讀出列寧對灰雀的喜愛之情。
從每次、都要、經常這三個詞可以看出列寧對灰雀的喜愛程度。
出示圖片：“胸脯深紅的灰雀不見了”。
四、學習課文第三至十自然段。
1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出你感動的句子。
默讀第 2 自然段，思考一下，從下面這句話你體會到了什麼?
“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”誰來讀這句話，要讀出什麼感情?從這句話，我們能體會到，列寧對灰雀的擔心和著急。誰還想再來讀。讀出對灰雀的擔心和著急。
2、齊讀第3-10自然段，體會列寧和小男孩的心裡活動。畫出列寧和小男孩的語言。
列寧的話：
A.列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。”
(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。)
B.列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列寧對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。)
(1)男孩說：“沒看見，我沒看見。”
(2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”
(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。
3.指導學生讀一讀列寧與小男孩的對話，再說說他們心裡是怎么想的。
(1)引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)
(2)讓學生體會列寧育人過程。
列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什麼呢?
文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什麼?
創設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。
指導學生朗讀。
五、學習課文第十一自然段。
默讀第11自然段，思考下面的問題：
1. “果然，又看到那隻灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱”這句話你是怎么理解的?
2. 那個男孩站在白樺樹旁，為什麼低著頭?
列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好!灰雀，昨天你到哪兒去了?”
列寧為什麼不問男孩卻問灰雀呢?
從這篇課文中你得到什麼啟示呢?
一方面表明了列寧見到灰雀之後的驚奇，另一方面則表現了列寧對小男孩的愛護。
2.分組讀書、討論思考題。
3.小組代表發言。
4.從這篇課文中你得到什麼啟示呢?
六、拓展學生思維空間。
文章寫了第1天、第2天、請同學們以“灰雀昨天去了哪裡”為題，寫一段話，進行寫話練習。
分角色有感情地朗讀課文，體會課文中人物思想感情的變化。
七、課堂小結
課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復回的經過。表現了偉大導師列寧喜愛灰雀，更愛誠實的孩子的崇高而偉大的愛。
《灰雀》教案範文 篇4
一、學習目標
1.學會本課的11個生字,能正確讀寫本文的詞語。
2.能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
二、教學重點：
1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。
三、教學時間：
兩課時
四、教學流程
第一課時
一、情景引題，激發興趣
1、出示列寧照片，請學生結合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。
2、學生交流後，教師簡介列寧。
3、（多媒體：三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）
師：瞧！灰雀來為我們講述一個有關列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。
1）.讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
2）.能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？
為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發生了一個有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美地讀一讀吧。
二、初讀感悟
1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，了解課文大意
2、學習生字新詞： 讀準“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等後鼻音。
3、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡。
三、學習第一自然段。
1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什麼。
2、課文是怎樣描寫這三隻灰雀的呢？找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會列寧的感受。
4、巧妙結尾，設定懸念：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪裡去了呢？下節課我們繼續學習。
四、學習生字，指導書寫
1、學生自主觀察本課生字有什麼特點。
2、你認為最難寫的是哪幾個字？說說你是怎么記住它們的字形的？
3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。
4、學生臨帖、寫“步、者”等字。講評字寫得又漂亮又端正的同學。
五、布置作業
布置學生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。
第二課時
一、激趣導入，感悟課文。
（一）多媒體出示灰雀歌唱的聲音，突然一隻剩下兩隻了，還有一隻哪去了呢？列寧心裡會怎樣呢？（急）那時因為列寧喜歡灰雀呀！自己讀讀課文3——10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。
預設
1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”
列寧當列寧發現一隻灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？又會到哪兒去找呢？體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。
2、引導出示列寧的三句問話：
①“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？”
②“ 那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”
③“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
細細地讀一讀這些話，你體會到了什麼？老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔心、惋惜和關心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼？板書：愛。
3、指導朗讀寫列寧“喜愛灰雀” 的句子。
（二） 那灰雀到底哪兒去了？
請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。
1、你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。
體會
（1）男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。
理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當時心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？
（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”為什麼他不敢講？他在害怕些什麼？相機板書：占為己有誰能讀好他此刻的矛盾心情。
（3）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”“一定會飛回來的！”
①從這兒你又感受到了什麼？這時候，小男孩在想什麼呢？
②教師運用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的！”。
板書：勇於改錯的決心
（4）男孩為什麼要先捉走後又放回這隻灰雀呢？他對灰雀喜愛嗎？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。
2、小結：
是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地說——“一定會飛回來！” 在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做？——（放鳥歸園）
（三）列寧是怎樣對待小朋友的呢？
1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。
體會：
（1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”（師）：聽到這兒，你有什麼問題？（例如：列寧為什麼微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什麼要問它到哪兒去？鳥兒會回答嗎）
各自練讀第3-9自然段，細細體味列寧說這話的意思。板書：寬容
（2）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”。“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”列寧這些話的心情和含義。
把你的體會用你的朗讀表現出來。
（3）聽到：小男孩說：“他會飛回來的”，“一定會飛回來。”列寧此時此刻心裡又是怎么想的？帶著你的體驗來讀讀句子。
（4）所以列寧微笑著說，（生齊讀---你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深深的愛意打動了孩子的心，讓他勇於改正錯誤，也就是這句不願傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。
2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀課文。
(四)還有哪兒不明白的地方嗎？
二.體驗、升華
1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現在你就是樹枝上那隻唱歌的灰雀，你會對（列寧或男孩）說些什麼呢？請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。
2、小組交流，全班交流。
四、擴展延伸
1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，使男孩主動送回灰雀，也告訴我們有了錯誤承認了、改正了，就是誠實的孩子。說說你自己有過這樣的經歷和感受嗎？
2、個別交流。
《灰雀》教案範文 篇5
教學目標：
1.默讀課文，知道故事的主要內容；
2.通過閱讀人物對話，體會人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現，同時產生保護鳥類等動物的環保意識；
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現，同時產生保護鳥類等動物的環保意識。
教學難點：
從人物的語言及神態描寫中體會人物的心理活動。
教學過程：
一、初讀課文
1、師：今天我們繼續學習《灰雀》，請同學們放開聲音朗讀課文，想一想課文寫了一件什麼事？
2、師簡介灰雀：你們見過灰雀嗎？（灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥,羽毛多樣，鳴聲悅耳。）
二、學習1自然段。
1、你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。
帶著喜愛的心情讀一讀：“公園裡有一棵高大的白樺樹……”。（理解：惹人喜愛）
2、列寧喜歡這三隻灰雀嗎？從哪兒看出來。（列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給它們帶來麵包渣和穀粒。）
抓重點詞語“每次”“都要”“經常”體會。
三、學習3—10自然段。
師：列寧每天來到這兒，都和它們打打招呼，問候問候他們。可是有一天，列寧來到白樺樹下，發現那隻胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。
（一）、學習要求。
師：這時，列寧看見了一個小男孩，他和小男孩說了什麼？（要求：默讀課文3—10自然段，把列寧說的話劃出來，再體會一下列寧當時的心情怎樣？）
生讀，師巡視。
（二）、列寧愛灰雀。
1、誰願意把列寧說的話讀給大家聽聽？（課文3、5、7、9自然段）
2、師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著怎樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會列寧這時的心情。（學生自讀）
3、你們對哪句話體會得更深些？想讀給大家聽聽嗎？
（1）這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？”（讀出著急）
（2）列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”（讀出擔心）
（3）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”（讀出傷心）
師：你想說什麼？
4、師：列寧著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種感情。用一個詞來概括，是什麼？（愛）那你再好好地讀讀這三個句子，體會一下列寧當時的心情。
生自由讀三個句子。
（三）灰雀哪兒去了。
1、師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪去了？聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎？(被小男孩捉去了)
師：課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會不會冤枉了小男孩呀？那就請你再仔細讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關的句子一句一句都找出來，並說明理由讓我心服口服，行不行？可以在有關句子前面打上鉤。（板書：灰雀 小男孩）
生自由讀，師巡視。
2、師：找完了可以同桌之間交流補充。（生交流）誰想說了？
3、全班交流，指導朗讀。
男孩說：“沒……我沒看見。”（抓住省略號理解小男孩的害怕心理）
師：你的意思是男孩說的話中有省略號證明他說謊了是嗎？說謊時說的話會怎樣？
出示：男孩（ ）地說：“沒……我沒看見。”
你能根據自己或別人說謊時的表現把這句話填完整嗎？（生自由讀）把這種感受融到這句話中讀一讀，誰想讀？（吞吞吐吐、結結巴巴、聲音比較輕）
小朋友根據自己的經歷或感受再讀讀這個句子吧。
生自由讀。
師：好，我們繼續來交流找到的句子。
“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”
師：體會得真好。是呀，這一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但還不能肯定地說灰雀是男孩捉去的，是嗎？誰找到了理由更充分的句子？
出示： “一定會飛回來！”男孩肯定地說。
男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”
師：這兩句讀起來在語氣上有什麼不同？自己試著讀讀看。（生自讀體會）
師：誰想讀？
師：“一定會飛回來”說明了灰雀就是小男孩捉去的。好，小朋友，現在你們就是一個個小男孩了，老師是列寧，我來問你，你一定要如實地回答我，好嗎？
師：小朋友，讀到這兒我們已經知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真會讀書，把小男孩捉走了灰雀的證據都找到了。那么，男孩為什麼要抓那隻灰雀呢？（因為小男孩很喜歡那隻灰雀。）
列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什麼不同？你更贊同誰的愛？為什麼？
小結：老師明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
（四）分角色朗讀體會。
1、師：好，小朋友都體會到了是列寧對灰雀的愛感動了小男孩，使小男孩決定放了灰雀。（板書：列寧 愛）（出示去掉旁白的對話）體會得那么好，相信你們的朗讀一定會更好。同桌兩人分工，一人讀列寧的話，另一人讀男孩的話，把句子讀好。
生自由練讀。
2、師：老師想做列寧，請一位“小男孩”跟我配合一下，誰來？
師生合作朗讀對話。
3、師：誰想像我們這樣來讀一讀？
四、學習課文11-13自然段。
（一）、師：小朋友，你們今天的朗讀真不錯。那么，灰雀真的如小男孩說的那樣飛回來了嗎？課文11-13自然段中哪個詞說明了這一點？（果然）
（二）列寧愛小男孩。
1、師：你們看，男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。聽，三隻灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。請同學們看到課文第12自然段。（師敘述12自然段）
2、師：聽到這兒，你有什麼問題？
師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什麼不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢？
五、拓展寫話。
1、師：小朋友，讀了課文，你想對小男孩或想對列寧說句什麼話嗎？
2、師：小男孩在放灰雀的時候會說些什麼，想些什麼呢？發揮你們的想像，寫下來吧。
《灰雀》教案範文 篇6
學習目標
1.學會本課的11個生字,能正確讀寫本文的詞語。
2.能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
教學重點：
1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。
教學時間：
兩課時
教學流程
第一課時
一、情景引題，激發興趣
1、出示列寧照片，請學生結合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。
2、學生交流後，教師簡介列寧。
3、（多媒體：三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）
師：瞧！灰雀來為我們講述一個有關列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。
1）.讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
2）.能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？
為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發生了一個有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美地讀一讀吧。
二、初讀感悟
1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，了解課文大意。
2、學習生字新詞： 讀準“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等後鼻音。
3、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡。
三、學習第一自然段。
1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什麼。
2、課文是怎樣描寫這三隻灰雀的呢？找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會列寧的感受。
4、巧妙結尾，設定懸念：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪裡去了呢？下節課我們繼續學習。
四、學習生字，指導書寫
1、學生自主觀察本課生字有什麼特點。
2、你認為最難寫的是哪幾個字？說說你是怎么記住它們的字形的？
3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。
4、學生臨帖、寫“步、者”等字。講評字寫得又漂亮又端正的同學。
五、布置作業
布置學生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。
第二課時
一、激趣導入，感悟課文。
（一）多媒體出示灰雀歌唱的聲音，突然一隻剩下兩隻了，還有一隻哪去了呢？列寧心裡會怎樣呢？（急）那時因為列寧喜歡灰雀呀！自己讀讀課文3——10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。
預設
1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”
列寧當列寧發現一隻灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？又會到哪兒去找呢？體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。
2、引導出示列寧的三句問話：
①“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？”
②“ 那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”
③“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
細細地讀一讀這些話，你體會到了什麼？老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔心、惋惜和關心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼？板書：愛。
3、指導朗讀寫列寧“喜愛灰雀” 的句子。
（二） 那灰雀到底哪兒去了？
請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。
1、你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。
體會
（1）男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。
理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當時心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？
（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”為什麼他不敢講？他在害怕些什麼？相機板書：占為己有誰能讀好他此刻的矛盾心情。
（3）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”“一定會飛回來的！”
①從這兒你又感受到了什麼？這時候，小男孩在想什麼呢？
②教師運用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的！”。
板書：勇於改錯的決心
（4）男孩為什麼要先捉走後又放回這隻灰雀呢？他對灰雀喜愛嗎？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。
2、小結：
是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地說——“一定會飛回來！” 在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做？——（放鳥歸園）
（三）列寧是怎樣對待小朋友的呢？
1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。
體會：
（1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”（師）：聽到這兒，你有什麼問題？（例如：列寧為什麼微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什麼要問它到哪兒去？鳥兒會回答嗎）
各自練讀第3-9自然段，細細體味列寧說這話的意思。板書：寬容
（2）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”。“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”列寧這些話的心情和含義。
把你的體會用你的朗讀表現出來。
（3）聽到：小男孩說：“他會飛回來的”，“一定會飛回來。”列寧此時此刻心裡又是怎么想的？帶著你的體驗來讀讀句子。
（4）所以列寧微笑著說，（生齊讀---你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深深的愛意打動了孩子的心，讓他勇於改正錯誤，也就是這句不願傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。
2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀課文。
(四)還有哪兒不明白的地方嗎？
二.體驗、升華
1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現在你就是樹枝上那隻唱歌的灰雀，你會對（列寧或男孩）說些什麼呢？請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。
2、小組交流，全班交流。
三、擴展延伸
1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，使男孩主動送回灰雀，也告訴我們有了錯誤承認了、改正了，就是誠實的孩子。說說你自己有過這樣的經歷和感受嗎？
2、個別交流。
《灰雀》教案範文 篇7
教學目標：
1、講讀第2~13自然段，進一步理解課文內容。
2、了解列寧怎樣喜愛小麻雀，以及在他哎鳥的影響下，小男孩怎樣自覺糾正錯誤，體會小男孩誠實的優秀品質，教育學生要當個知錯就改、誠實的孩子。
教學重點與難點：
了解列寧怎樣喜愛小麻雀，以及在他哎鳥的影響下，小男孩怎樣自覺糾正錯誤，體會小男孩誠實的優秀品質，教育學生要當個知錯就改、誠實的孩子。
教學過程：
一、談話導入，複習舊知
師：上節課，我們學了第一自然段，現在我們先來複習一下。我說上半句，你們根據課文內容說下半句，明白嗎?(明白)
師：這段主要寫了在公園裡一棵高大的白樺樹上有——(三隻灰雀)
它們在樹上——(歡蹦亂跳的唱歌)
非常——(惹人喜愛)
從這段，我們知道列寧非常——(愛灰雀)
二、直奔重點，交流感受。
(一) 師：是啊，這自然界的小生靈的確招人喜愛。可是，有一天，那隻胸脯深紅色的灰雀不見了。(揭下)你想列寧心裡急不急?(急)
師：大家把這段課文再默讀一下，把你認為能看出列寧喜歡灰雀，也就是他替灰雀著急的句子找出來，在句子前面打上勾並想想為什麼。
(生默讀思考，師巡視了解。)
師：好，誰先來說說?
1、從“他在周圍的樹木中找遍了，也沒有找到。”這句看出列寧喜歡灰雀。
師：這句話中，哪個詞最能看出列寧喜歡灰雀呢?(找遍)
師：“找遍”是怎么找呢?(把每一棵樹都仔細地找了。)
師：說得好，我們在讀這個句子的時候，就要注意強調這個詞，把列寧找灰雀的仔細、辛苦讀出來。
(生個別讀、集體讀句子。)
2、從“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎?”這句看出列寧喜歡灰雀。因為要是列寧不喜歡，就不會去打聽灰雀的下落。
3、從“那一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴寒，它怕冷。”這句看出列寧愛灰雀。要是他不喜歡，他就不會那么擔心了。
師：(創設情境)是啊，要是灰雀飛走了，那以後來公園就——(再也看不見它了。)
師：要是凍死了，列寧心裡會——( 很難過)
師：現在，你就是列寧，你心愛的灰雀不知是生是死，你會怎么說這句話呢?(以多種形式進行朗讀練習)
4、從列寧自言自語地說：“多好的灰雀啊，可惜再也不會飛回來了。”這句看出列寧喜歡灰雀。
師：你把這句話讀讀，看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀?
從“多好的”這個詞能看出。 還有“可惜——”，還有“自言自語”。
師：到底這幾個詞是否能看出列寧喜歡灰雀?我們好好思考一下，簡單說說理由。
“多好的”這個詞直接寫出了列寧對灰雀的喜歡。
“可惜”寫出了列寧對灰雀的喜歡。
師：那“自言自語”呢?(生沉默)什麼叫自言自語?
“自言自語”就是自己給自己說話。
師：你在什麼情況下會自言自語?
我很傷心的時候會自言自語。
我很高興的時候會自言自語。
師：大家說的情況雖然不一樣，但也有共同的地方，那就是當人的感情很——激動、投入、強烈。
師：列寧為誰激動起來?(為灰雀。)
師：是啊，列寧太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有點情——情不自禁。
師：現在你們說這個“自言自語”能不能看出列寧愛灰雀? 能
師：現在你就是列寧，灰雀不見了，你多么思念它、牽掛它，替它惋惜啊，把你對灰雀的喜愛之情表達出來吧!
(練習朗讀：個別讀——范讀——集體讀)
(二) 師：聽了你們動情的朗讀，我再次深深地感受到列寧是多么喜歡灰雀啊!同學們，到底這隻讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢?
讓男孩捉走了。
可男孩一開始不是說“沒看見”嗎?
他撒謊!
師：到底男孩說沒說實話，為了解開這個疑點，這回老師讓你們來當一回精明的小偵探，請你們仔細分析小男孩的行為，包括他想的、說的，看能不能找到線索、證據去證明男孩說的是不是實話。這個任務能完成嗎?
(生認真思考，積極討論，師耐心傾聽參與其中。)
師：好，下面召集大家開會，進行案情分析，誰先來發表自己的高見?
1、從“那個男孩本想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講”這句話看出男孩剛才沒說實話。因為要是沒看見，不可能知道灰雀沒有死。
這句話說他不敢講，正好說明他一開始就沒說實話，他怕現在說出來列寧批評他。
師：這兩位偵探的任務完成得非常好，說話口齒伶俐，分析得很有道理，接著往下說。
2、從“一定會飛回來。男孩堅定地說。”看出男孩開始沒說實話，因為要是他沒看見，就不可能知道灰雀一定會飛回來，而且還那么堅定地說。
師：你們認為男孩最後的兩次說話有什麼不同?
第二次的語氣比第一次更肯定。
師：好，下面，我們來分角色讀一讀，我讀列寧的話，你們讀男孩的話。
(師生分角色朗讀後，讓學生自己推薦兩位學生分角色朗讀，讀出語氣的變化。)
三、適時點撥，深化體驗。
師：男孩說灰雀會飛回來，是真的嗎?從剛才的研究看來，他開始說的那句話確實有問題，結果是不是呢?請大家聽老師讀最後一部分的課文。
灰雀是飛回來了，因為課文說“第二天，列寧來到白樺林下，果然又看到那隻灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。”
師：找得好，我覺得這句話有一個詞用得特別好，你們讀一讀，看認為是哪個?(果然)
師：為什麼?(因為男孩說灰雀會飛回來，現在真的飛回來了，“果然”這個詞用得很準確。)
師：大家再把這部分讀一讀，看有沒有不懂的地方。
(生獨立思考後可與同學交流)
1、那個男孩為什麼會低著頭?(男孩覺得自己錯了。怕列寧批評他。)
師：同學們再想想，男孩錯在哪裡? (捉灰雀、說謊)
男孩為什麼要捉灰雀呢?(他也喜歡灰雀)
2、列寧為什麼不問男孩，而是問灰雀區哪裡了?(列寧懂得尊重別人的自尊心。)
從這裡我們看到列寧不僅愛灰雀，更(愛小男孩)
3、小男孩都撒謊了，為什麼還說他是誠實的?
(知錯就改也是個誠實的孩子)
師小結：同學們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗;愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔;愛使一個小孩子變得誠實、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧!最後，讓我們心中充滿愛吧。
師生一起朗讀最後一段。
《灰雀》教案範文 篇8
一、教學目標
1、會認5個生字
2、學習1-10自然段，通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動，並分角色有感情地朗讀
3、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護
4、初步懂得做錯事情應該改正的道理
二、重難點
重點：了解灰雀可愛品析人物對話。
難點：理解課文內容，體會列寧高超的育人之道。
一、談話導入，走進中外名人的世界
1、上課之前，老師想考考你們，你們有自信嗎？
2、那好，老師問你們，你們知道嘉興歷史上有哪些名人？（徐志摩、金庸、茅盾……）
看來，我們嘉興的名人還真不少啊。
3、除了我們嘉興，其他地方也有許多名人，俄國的列寧就是其中之一。在這裡，老師給列寧爺爺製作了一張“名片”，請大家觀看一下。
馬克思主義者，列寧主義創始人
列寧
蘇維埃政府主席
（1870——1924）
從名片中，你知道了什麼？
二、走進文本
1、導入：了解了列寧，接下來我們就來學習一篇與列寧有關的課文。
2、示題齊讀，設疑：那是幾隻怎樣的灰雀呢？請同學們打開課文，先輕聲讀讀課文，找一找。
3、讀了課文第一遍，你覺得灰雀是怎么樣的？（指名說）
評：是的，據我了解，灰雀確實是一種非常漂亮的鳥。
是嘛！我想那聲音一定非常好聽。
4、示句：公園裡有一棵高大的白樺樹，樹上有三隻灰雀：兩隻胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。
（1）自由讀
（2）指名讀
評：
1、不錯
2、你也很棒，特別是“來回跳動”這個詞語念得最棒！誰也能把這個詞語念棒了。（多么活潑的灰雀呀）
3、除了“來回跳動”，它還會“婉轉地歌唱”，“婉轉地歌唱”這個詞誰能讀？
（3）多么甜美的聲音啊，我們一起來感受。（齊讀）
（4）是呀，非常惹人喜愛，讀著讀著，你仿佛看到了什麼？聽到了什麼？
（5）那就讓我們再來看看這三隻惹人喜愛的灰雀。（課件展示三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地歌唱）看了之後，你們是不是還想讀讀？再指名讀
評：
1、果然有進步
2、聽了你的朗讀，仿佛真的讓我看到了美麗的灰雀，聽到了動聽的歌聲。
（6）過渡：這么惹人喜愛的灰雀，我們喜歡，列寧爺爺也喜歡。
5、示句：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給它們帶來麵包渣和穀粒。
（1）指名讀，你讀懂了什麼？從哪裡可以看出來列寧爺爺喜歡灰雀？
評：
1、有道理
2、是呀，正因為喜歡他，所以才會專門來看它，還經常給他們帶吃的，一起來讀好它。
（2）齊讀
三、披文悟情，感受列寧高超的育人之道
1、是呀，列寧爺爺也喜歡，可是有一天，（課件展示）他又來到公園，來到白樺樹下，卻發現那隻胸脯深紅的灰雀不見了。心裡非常著急。
它到底到哪兒去了呢？請同學們打開課文，自己讀讀2—10自然段，想一想。
2、讀中感悟2—10段
（1）自由讀（出示2—10段內容）
（2）過渡：聽你們讀得有滋有味，老師也想加入，可以嗎？
（3）老師讀列寧的話，一男生讀小男孩的話，一女生讀敘述部分
（4）聽著我們的朗讀，你們想讀嗎？（四人小組合作讀）
讀完一遍後再換過來讀一讀。
3、研讀小男孩的話
（1）過渡：第三隻灰雀，這隻讓列寧牽腸掛肚的灰雀到底去哪兒了呢？會回來嗎？請大家讀讀小男孩的話。（出示內容）
（2）指名2人答：灰雀去哪兒了？
（3）可一開始，他不是說沒看見嗎？到底他有沒有說實話，讓我們來當回小偵探，仔細偵探一下。（自由討論）
（4）展開討論
1、沒看見，就不可能知道灰雀沒有死
2、課文上講他不敢講，肯定是他一開始沒講實話。（說出來他怕什麼）
3、這兩位偵探分析的很有道理，接著往下說。
4、沒看見就不可能知道灰雀一定會飛回來的，而且是一次比一次肯定。
（5）看來，他一開始沒講實話呀，既然是在說謊，那么，請大家想一想，他在說這句話時，心裡會怎么想呢？（緊張、慌、吞吞吐吐、支支吾吾）請你……地說一說
（6）師引讀：你能說嗎？那好，我們也來說一說。
小男孩緊張地說……小男孩支支吾吾地說……
（7）從小男孩支支吾吾的話中，我們知道的是，灰雀是小男孩捉走的。但我們知道，灰雀一定會飛回來的，因為小男孩知道，列寧也在深深地期盼著
3、研讀列寧的話
（1）示句：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”
自讀，什麼是自言自語，你來自言自語地讀一讀。
（2）列寧真的是自言自語嗎？他在說給誰聽？
（3）列寧在暗示什麼？
（4）你們讀懂了列寧心裡想說的話，那我想，小男孩他一定也聽懂了。那他又會怎么想呢？（寫下來）
（5）是這些不願傷害小男孩自尊的話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛，也使小男孩從開始的說話支支吾吾，到後來的決心越來越大。
（6）讀小男孩後來的兩句話（齊讀）
可以想像，小男孩最後一定把灰雀放了。
四、拓展延伸，想像灰雀重回枝頭的感謝
1、（播放課件）美麗是大家共賞的，在列寧真愛的感染下，灰雀又從小男孩手中回到了公園，你聽，它們又可以一起在枝頭歡快地歌唱了，那么，它們在對誰唱歌，唱的又是什麼歌呢？請你做做小灰雀唱唱看。
小結：老師也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然而高興，為小男孩改正錯誤而高興。
五、寫字指導
胸脯：
1、說說這兩個字的共同點
2、說說寫時注意什麼
3、生寫三個，評議。
《灰雀》教案範文 篇9
【設計意圖】
本著“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎紮實實求發展”的語文教學理念，採用“傳統”與“創新”相結合的教學手段，我設計了《灰雀》一課的教學。
這是讓孩子的心靈受到啟迪、升華的一篇美文。縱覽課文內容，以生動具體的語言，簡短、含義深刻的對話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓練材料。首先“認讀詞語”環節，目的在於讓學生進一步掌握詞語的同時，整體把握文章內容。其次，聚焦對話，引導學生揣摩兩個人的神情和心理活動，通過列寧和小男孩的愛鳥之行為對比，感受列寧的善良寬容使孩子受到震撼，意識到自己的錯誤。最後讓學生把自己想對列寧或小男孩說的話寫下來，就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上。我想我們的語文教學應傾注更多的人文關懷，激發孩子們的情感渴望，在一次次美的升華中體驗學習語文的快樂。
【預設目標】
1、進一步鞏固“胸、婉”等5個生字，會正確讀寫由“散、誠”等生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，抓住重點語句理解課文的主要內容。
3、透過列寧與小男孩的對話神態描寫，體悟他們的心理活動。
4、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。
【課前準備】
1、多媒體課件。
2、詞語卡片。
【預設教程】
一、複習字詞，聚焦重點
師：今天這節課咱們繼續來學習《灰雀》，齊讀課題。你能用一個詞語來概括課文中的灰雀嗎？（課件出示：“＿＿＿＿＿的灰雀”）
（讓學生自由填寫，並能結合課文內容說說理由，此環節旨在引導學生回顧故事情節，談出不同感受，為下一步的學習作鋪墊。）
師：說得多好啊！看來大家對這個故事已經有了各自初步的感受，不錯！讀書就應該如此。
（卡片逐個出示詞語：惹人喜愛、白樺樹、胸脯、婉轉、列寧、男孩、仰望、麵包渣、找遍、歡蹦亂跳。）
師：下面老師再考考大家，這些詞語已經跟你們都見過面了，還能準確地叫出它們的名字嗎？
1、認讀“惹人喜愛”：課文從哪些方面寫了灰雀很惹人喜愛？
2、認讀“白樺樹、胸脯、來回跳動、婉轉歌唱”：的確，這是幾隻多么可愛的灰雀啊！
3、認讀“列寧、男孩”：它們贏得了誰的喜愛？從哪兒看出小男孩喜歡灰雀？用你自己的話說一說。板書：列寧、男孩。
4、認讀“仰望、麵包渣”：你又從哪裡感受到列寧對灰雀的喜愛？用文中的詞語或句子說一說。
5、認讀“找遍”：是啊，列寧每天都去看灰雀，還給他餵吃的，可是有一天突然發現其中一隻灰雀不見了，列寧在周圍的樹林──？此時他的心情是怎樣的，誰來說說？
6、認讀“歡蹦亂跳”：可是第二天這隻失蹤的灰雀又在枝頭──？
師：這到底是怎么回事呢？讓我們回到灰雀失蹤後的情節，請同學們認真讀一讀課文第三至第十自然段，從列寧和小男孩的對話中去找找答案吧！
二、聚焦“列寧的一言一行”，體會他對灰雀的愛，對小男孩的循循善誘
課件出示：
列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？”
列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”
列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”
列寧問：“會飛回來嗎？”
1、自由讀，同桌合作讀，齊讀：
合作時要注意方法，特別要學會聽同桌讀的本領，聽後認為他讀得不錯，就用你喜歡的方式表揚表揚他，認為讀得不夠好，就應該幫他指出不好在哪裡，或者和他一起再讀一讀。
2、學生交流：
對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
3、是啊，列寧的著急、擔心、惋惜、關心都表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個詞來概括，是什麼？（板書：愛。）
4、列寧真的以為灰雀飛走了或是凍死了嗎？引導學生明白他是想通過表達對惹人喜愛的灰雀的擔心，使孩子內心受到震動、感染，認識到自己的錯誤。從字裡行間可以感受到列寧對孩子的尊重和愛護。
5、指導學生感情朗讀列寧的話。
三、聚焦“小男孩的一言一行”，體會他對灰雀的愛，感受他知錯就改的好品質
課件出示：
男孩說：“沒……我沒看見。”
那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
男孩看看列寧說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”
“一定會飛回來！”男孩肯定地說。
1、請學生用剛才的方法學習小男孩的話。
2、交流體會男孩的心理活動過程：
⑴男孩說話時為什麼要停頓一下呢？他心裡會想到什麼？
⑵孩子擔心列寧知道是他捉走灰雀、想說又不敢說。
⑶“一定會飛回來的。它還活著。”男孩說這句話時，他“看看”列寧，這個“看看”表明他已經下定決心，鼓起勇氣的心理變化過程。
⑶“肯定地說”“一定會飛回來”進一步說明了男孩決定改正錯誤的心變得更加堅決。
3、指導感情朗讀小男孩的話。
四、整合對話
對比列寧和小男孩對灰雀的愛，進一步體會列寧對男孩的尊重和愛護，男孩知錯就改的誠實品質。
課件出示：
“列寧和小男孩的對話”。
1、指導分角色朗讀對話。（同桌讀、男女對讀。）
2、師相機小結過渡：
其實列寧和小男孩都非常喜歡這幾隻灰雀，只是他們愛的方式不同，引導學生明白：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！在列寧真愛的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了樹林。
課件出示畫面：
灰雀在枝頭歌唱，列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
理解第11至13自然段。
1、自由讀最後三段話。
2、師：看，可愛的灰雀又在枝頭歡唱了，此時的它會對列寧說點什麼呢？又會對小男孩說些什麼呢？
出示句式：
灰雀在枝頭歡唱，好像在對說：
3、理解：列寧為什麼不問小男孩而問不會說話的灰雀呢？
引導學生進一步感受列寧對小男孩的尊重和愛護。
4、男孩站在白樺樹旁，低著頭，此時他心裡在想些什麼？
出示句式：
小男孩在心裡默默地對說：“。”
引導學生體會小男孩知錯能改的好品質。
5、激
總結：
列寧對灰雀的愛感動了男孩，他對男孩的尊重和愛護也贏得了男孩的喜愛，你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最後三個自然段。
五、快樂作業
1、指導書寫：
“或、者”等六個生字。
2、任選一題，寫幾句話：
⑴學了課文，我想對列寧說：“。”
⑵學了課文，我想對小男孩說：“。”
⑶學了課文，我想對所有人說：“。”
【板書設計】
列寧（寬容）男孩（誠實）
愛
灰雀
惹人喜愛
不見了飛回來
《灰雀》教案範文 篇10
【教學要求】
知識與技能：
1、學習生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步了解文章的內容，體會人與動物間的友好與真誠。
過程與方法：
1、讓學生收集有關列寧的材料，了解列寧的一生及他的貢獻。
2、學習生字詞，能聯繫上下文理解字、詞的意思。
3、在熟讀課文的基礎上，體會人與動物之間的友好與真誠。
情感態度價值觀：體會人與動物之間的友好與真誠。
【重點難點、關鍵】
小男孩每次回答時心中的想法。
體會人與動物之間的友好與真誠。
【課時劃分】兩課時
【教學設計】第一課時
【教學目標】1、初步了解列寧的一生及他的貢獻。2、初讀課文，初步感知課文內容。3、學習生字新詞。
【教具準備】教學掛圖、生字卡片、讓學生收集列寧的材料
【教學過程】
一、交流材料，揭題導入
1、板書課題。
2、導入：同學們，看到這個題目，你們會想到課文一定是寫什麼的？
3、聽錄音朗讀，對照課文。
4、思考：課文講了什麼事？
5、誰願意說一說你收集到有關列寧的資料？
二、自學生字詞
1、自由讀課文，畫出不理解的生字新詞。
2、在預習的基礎上，聯繫上下文，讀準字音，理解詞意。
3、著重理解：自言自語：自己與自己說話。郊外：城市周圍的地方。
4、開火車拼讀生字詞。
三、學習第一自然段
1、指名朗讀。
2、出示思考題：（1）列寧在公園裡的大樹上看到了什麼？（2）這三隻灰雀是怎樣的？從哪裡可以看出列寧非常喜歡他們？
3、讀本段，動手找出相關的句子討論。
4、聯繫理解：惹人喜愛：指灰雀非常逗人喜愛。
5、指導朗讀，讀通全文，讀準字音。
四、總結
這只可愛的灰雀會發生什麼事呢？我們下節課再學。
五、作業抄寫生字詞。
第二課時
【教學目標】1、講讀2—13自然段，進一步理解課文內容。2、了解列寧怎樣喜愛小麻雀，以及在他愛鳥的影響下，小男孩怎樣自覺糾正錯誤。體會小男孩誠實的優秀品質，教育學生要當個知錯就改，誠實的孩子。3、能把自己喜歡小動物的感情表達出來，用一段話寫下來。
【教具準備】教學掛圖、課文朗讀、配樂錄音帶
【教學過程】
一、複習導入
1、聽寫部分生字新詞。2、課文第一自然段講的是什麼？
二、學習課文第2——10自然段
1、聽朗讀錄音。
2、討論作答。（1）當列寧發現深紅色的灰雀不見時，是怎么問小男孩的？小男孩又是怎么回答的？從中說明什麼？（2）分角色朗讀二人對話，從中體會小男孩說話時的心情。
3、小結：列寧的愛鳥之心感染了小男孩使他糾正了錯誤。
4、再聽錄音，有感情朗讀課文。
三、學習課文第11——13自然段
1、指名朗讀。
2、出示思考題，作答。（1）文中“果然”一詞是什麼含義？（2）這裡用上“果然”可與前文哪些照應？（3）小男孩站在白樺樹旁低著頭，他在想什麼？（4）分角色扮演小男孩，進行內心獨白。（5）列寧此時怎么說的？讀一讀列寧的話，從中你知道列寧明白了什麼？（6）為什麼說小男孩是個“誠實的孩子”？
3、小結：列寧看到那隻灰雀又在枝頭歡蹦亂跳時，知道男孩是個誠實的孩子。
4、指導朗讀，體會感情變化，讀出高興之情。
四、總結全文
在學習這篇課文中，你受到什麼教育？
五、作業
寫一個你喜歡的小動物，抓住它的外形、特徵、生活習性來寫一段話，表達你的喜愛之情。
板書設計
灰
雀
列寧
小男孩
《灰雀》教案範文 篇11
一、談話導入
1、在上課之前啊，為了緩解一下緊張的氣氛，老師想和小朋友做猜謎的遊戲，好不好。（生：好）課件出示謎語：顏色有灰又有紅，愛穿一身花衣裳，枝頭跳舞又唱歌，吃蟲吃糧功大過。（生：灰雀，教師相繼板書）
2、你們想不想看看灰雀的樣子啊？（生：想）那我們就來看看灰雀長什麼樣呢？（出示圖片）誰能說一說灰雀的樣子。（教師引導學生按一定的順序練習說話）
二、 初步感知
1、小朋友們的說話能力很強！今天我們就來學習一篇新的課文《灰雀》，請小朋友齊讀課題，再讀課題。（是否加入“雀”為象形字的解釋）
2、課文中也有一段對灰雀樣子的描寫，請小朋友們自由讀課文，找到描寫灰雀的句子。
公園裡有一棵高大的白樺樹，樹上有三隻灰雀，兩隻胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常招人喜愛。
1） 這段文字中出現了一個詞“招人喜愛”，聰明的孩子你是從哪裡看到這三隻灰雀招人喜愛的？
2） 帶著喜愛的心情讀一讀這段話。
評價：老師沒有聽出你的喜愛之情，誰能再來試試？
你比##同學喜愛這三隻灰雀。
我看看誰最喜愛這三隻灰雀。
三、精讀課文
孩子們，老師告訴你啊，不光是你們喜歡這三隻灰雀，就連故事中的列寧和小男孩也非常喜歡這三隻灰雀，下面請小朋友們默讀課文，用劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子，用“ ”劃出表現小男孩喜愛灰雀的詞語或句子，並有感情地讀一讀，準備和大家交流討論。
1、 體會列寧愛灰雀
1）你從哪句話中感受到列寧喜愛灰雀的？
2）重點體會以下語句：
①列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給它們帶來麵包渣和穀粒。
這句話中的哪些詞語讓你感覺到列寧對灰雀的喜愛？抓重點詞語“每次”“都要”“仰望”“經常”體會。你能把這四個詞讀好進而把這個句子讀好嗎？指名讀課文。
還有哪個句子讓你體會到列寧對灰雀的喜愛？
②他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。
a、你能說一說對這句話的理解嗎？
b、孩子們你們心愛的東西找不到了的時候都是怎么找的？（生：翻箱倒櫃，找不到不甘心）會花很長時間找，那你的心裡會想些什麼呢？
大家看一看，列寧是怎么找的？（生答：在周圍的樹林中找遍了。課件中“找遍”字型變色）可以看出列寧不願相信灰雀不見了，生怕自己的找的不仔細而找不到灰雀可以看出他對灰雀的喜愛。那么他一邊找一邊會想什麼？體會列寧的急切心情。
c、還有哪句話讓你體會到列寧對灰雀的喜愛之情？
③列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
a、你從列寧失去灰雀後的惋惜之情體會到了列寧對灰雀的喜愛。
b、你還從那句話體會出了列寧對灰雀的喜愛？
c、我們找出了太多列寧對灰雀喜愛的句子，那么下面誰能用自己的話總結一下列寧是怎樣愛灰雀的？（學生自由發言，老師做好總結。）
2、體會小男孩愛灰雀。
小男孩和列寧愛灰雀的方法可不一樣，下面請小朋友們讀課文3段到10段，看一下小男孩是怎樣愛灰雀的？（生答：男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。）是呀，小男孩愛灰雀的方式是把它帶回家據為己有，你是從哪裡看出來的呢？（教師指導孩子重點體會對話。）
列寧：“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？”
男孩：“沒……我沒看見。”
列寧：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。”
列寧：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
男孩：“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。”
列寧：“會飛回來？”
男孩：“一定會飛回來！”
3、討論：列寧和男孩都喜愛灰雀，但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛？
4、課文中寫了第一天列寧和男孩關於灰雀的對話，緊接著就寫第二天兩人果然又看到那隻灰雀的情景。這中間發生了什麼？請根據你的想像填空（可以運用課文中的詞語）：
男孩回到家，來到鳥籠邊。只見那隻的灰雀，不再地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，地說：“我真不該把它捉回來。明天我把它送回樹林裡去。”
5、體會列寧愛小男孩
孩子們，老師有個地方不明白，還需要得到你們的幫助呢！既然列寧在和男孩的對話中知道了灰雀的“失蹤”和這個小男孩有關，那么當第二天見到灰雀時為什麼又有這樣的舉動呢？
列寧看看男孩又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，這兩天你到哪兒去了？”
當然，灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道那個男孩是誠實的。
1）學生自由回答老師的疑惑：為何列寧不問男孩卻問灰雀呢？
2）男孩明明撒謊了，為什麼列寧還認為那個男孩是誠實的？（孩子用自己的行動來展現了自己的誠實。）
3）討論引出：列寧不光愛灰雀，還愛男孩。
4）朗讀：愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多么讓人高興！請同學們端起書來，高高興興地讀讀課文最後三個自然段。
《灰雀》教案範文 篇12
教學目標：
認識生字，寫好含有月字旁的字。
正確、流利朗讀課文，有感情朗讀課文的第一自然段。
初步學習描寫小動物的方法，並寫自己喜歡的小動物。
教學重點：
識字、寫字，正確、流利，有感情朗讀課文第一自然段。
教學難點：
初步學習描寫小動物的方法，並寫自己喜歡的小動物。
一、生活導入
喜歡什麼小動物？並能說說喜歡的理由嗎?
(板書：樣子 動作)
二、引入新課
1、今天有幾隻小動物走進我們的課堂，名字叫灰雀。
2、老師在黑板上寫，學生書空他們的名字。
3、今天我們一起學習第五課灰雀，齊讀灰雀。
三、檢查預習
(一)、生字
1、“樺”白樺樹了解有多少？
“婉”課文誰的聲音很婉轉？（讀詞）還有哪些鳥的叫聲很婉轉？（讀詞）生活中還有哪些聲音婉轉？（總結詞語的意思並把它記在書上）
總結：結合生活實際可以理解詞語的意思。
“脯”：摸摸自己的胸脯。
總結：結合生活實際是可以理解很多詞語的意思。
2、增加難度去音、去詞讀字。
以同桌為單位互考兩個藍線之間的生字。
3、讀課文的第一自然段。
（指名讀 齊讀）
4、 朗讀課文的其他自然段
思考：課文講了一件什麼事？
（當學生有困難時提供：列寧喜歡的 丟了，遇到 ，經過 ，小男孩 。）
四、學習課文的第一自然段
1、列寧喜歡的灰雀長什麼樣？默讀課文的第一自然段把能回答問題的句子用橫線畫下來。
2、交流答案。
3、再默讀畫橫線的句子，一邊讀一邊思考：你覺得這是三隻怎樣的灰雀？能不能用一個詞概括一下。
哪個詞或哪個句子讓你有這樣的想法就把這個詞寫在那個字或那個句子的旁邊。
4、為什麼你覺得這是一隻漂亮、活潑、快樂的灰雀，能說說理由嗎？
a：交流 b：重點詞點點 c：朗讀交流的句子
5、總結：灰雀的樣子，兩隻胸脯粉紅的，一隻胸腹深紅；灰雀的動作，在樹枝間來回跳動；叫聲是婉轉，所以說三隻灰雀是惹人喜愛的，此時你明白惹人喜愛的意思嗎？（總結並記錄惹人喜愛的意思）
五、讀寫結合
1、描寫小動物時我們可以從樣子、動作、聲音入手，片段訓練，試著從這三各方面寫寫自己喜歡小動物。
2、學生寫。(限時5分鐘)
3、學生簡單評價。
六、課後延伸
這三隻灰雀是惹人喜愛的，列寧和小男孩圍繞著這樣的灰雀發生怎樣的事呢？下一節交流。
七、書寫生字
《灰雀》教案範文 篇13
教學目標
1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。
教學重點、難點
1、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事內容。
2、引導學生透過人物的言語和神態來領會人物的心理活動。
教學準備： 1、生字卡片。2、教學掛圖。3、多媒體課件。4、蒐集關於列寧的生平、故事等資料。
課時安排： 2課時
第一課時
課時目標：
1、讀通課文，感知課文大意。
2、學習課文生字詞。
3、學習課文第1自然段。
教學流程
一、看圖導入，交流資料
1、出示列寧照片，說說他是誰?利用課前預習蒐集的資料，談談你對列寧的了解。
2、學生交流後，教師小結簡介列寧。
3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
二、讀通課文，初步感知
1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。
重點指導讀準“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”要讀後鼻音。
3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4、思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?第1自然段告訴了我們什麼呢?
三、學習課文第1自然段
1、指名讀第1自然段，說說了解到了什麼。
2、課文是怎么描寫這三隻灰雀的?找出來讀一讀。
說說哪幾個詞語用得好，藉助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第1自然段。
4、巧妙小結：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那隻灰雀到哪裡去了?列寧和小男孩圍繞著這隻灰雀發生了一段怎樣的故事呢?下節課繼續學習。
四、學習生字，指導書寫
1、學生自主觀察本課生字有什麼特點。
2、說說你是怎么記住它們的字形的?
3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。
4、學生練寫。
五、作業設計
把課文中描寫灰雀的句子抄下來。
《灰雀》教案範文 篇14
教學理念：
循著統編版教材的編排理念，本著簡簡單單教語文，扎紮實實求發展的語文教學原則，著力於兒童的言語學習出發，創設有情有趣的語文實踐活動，從單元整體編排上去系統分析單元人文主題和語文要素，在新舊教材對比中明晰老課的新使命，促成統編教材體系下的老課文教學新價值、課時核心新目標的有效落實。
教材分析：
《灰雀》是部編本三年級上冊第八單元第三篇課文。這組教材以“美好的品質”為人文主題，落實“帶著問題默讀，理解課文意思”這一語文素養。文本中列寧對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實猶如溫暖的陽光，給我們希望和力量，文本在表達上主要通過列寧和男孩的語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展進程。基於這一文本特色引導學生藉助提示語讀好對話，採用“小偵探”破案這一閱讀策略激發學生探索興趣，培養學生邏輯推理能力，落實帶著問題默讀課文揣摩人物心理這一人文素養，文中描寫時間的詞語為學生理清課文脈絡，感受故事發展順序，為“學寫一件簡單的事”奠定基礎。
學情分析：
三年級學生對於識字和分角色朗讀對話已有了一定的基礎，通過《蜜蜂引路》一文的學習，對列寧也有了一定的了解，學生對於文本的學習有了一定的知識基礎。文本中的小男孩和學生年齡相仿，對於灰雀是否男孩抓走充滿好奇，利用“小偵探”破案這一閱讀策略激發學生的學習興趣，鍛鍊學生的閱讀推理能力。
第一課時
教學目標：
1、自主學習“寧、胸”等十個生字，理解“婉轉、自言自語、肯定”等詞，會寫“雀”等字。
2、分角色朗讀對話，藉助提示語讀好對話。
3、學習帶著問題邊默讀邊揣摩人物內心想法，體會列寧對男孩的尊重和男孩的誠實。
教學重點：
藉助提示語讀好對話；揣摩人物內心想法，體會列寧和男孩的美好品質。
教學難點：
學習帶著問題邊默讀邊聯繫上下文來揣摩人物心理。
教學準備：
1、設計教案，製作多媒體課件、準備“小偵探獎章”若干。（教師）
2、預習課文，完成學習單的預習部分。（學生）
教學過程：
板塊一：揭示課題，檢查預習。
1、教學“雀”：出示雀：一種小小的短尾巴鳥，“隹”指短尾巴鳥。師範寫“雀”字，生書寫“雀”字。
2、揭題：雀一般指麻雀，麻雀歡蹦亂跳就叫“歡呼雀躍”，教室里靜得連烏鴉麻雀的聲音都沒有這叫“鴉雀無聲”。字不離詞，詞不離句，這樣學習漢字多有趣。文中的雀不是麻雀，而是灰雀。（板書：灰）生齊讀課題。
3、檢查預習：
（1）出示第一題，生校對，強調“胸脯”的“脯”讀第二聲，生讀詞，拍拍胸脯，胸脯跟身體有關，兩個字都是月字旁。生齊讀第一題。
（2）出示第二題，生邊讀邊校對，齊讀句子。
（3）出示第三題：判斷灰雀是不是男孩抓走的。
（設計意圖：抓“雀字進行字理教學，讓學生理解“雀”的同時體會學習漢字字不離詞、詞不離句的趣味。檢查預習，為新課教學奠定基礎。）
板塊二：借理由圈，查找證據。
過渡：灰雀到底是不是男孩抓走的？口說無憑，讓我們來當一回小偵探，從文中找找證據吧。出示：
1、學生默讀課文，劃出灰雀是或不是男孩抓走的證據。
2、小組合作，抓關鍵字填寫理由圈。
3、偵查小隊上台展示理由。
（設計意圖：創設小偵探破案的情境激發學生的學習熱情，引導學生帶著問題默讀課文，藉助理由圈這種可視化學習方式讀懂課文內容。學生在默讀、篩選、概括、合作等真實的語文實踐活動中提高了語文能力。）
板塊三：藉助提示語，分角色讀好對話。
過渡：大家的證據大都來自人物語言，讓我們走進對話。出示：
1、默讀3－10自然段，劃出對話。指名讀列寧和男孩的話，出示課件校對。
2、同桌分角色朗讀。
3、指名同桌讀第一組對話，評價、交流朗讀經驗。
4、添加提示語讀好對話：（板書：提示語）
（1）指名學生添加不同的提示語讀好對話。
（2）引讀：師讀提示語，生齊讀對話。
（3）分角色朗讀：男女分角色讀好對話。
（設計意圖：引導學生在情境中帶著問題默讀對話，劃出對話分角色朗讀，利用提示語這個抓手讀懂人物情感，朗讀指導尊重學生真實感受。）
板塊四：借案情推理，揣摩心理。
1、揣摩列寧心理
過渡：讀完對話，你覺得灰雀是不是男孩抓走的？列寧知道真相嗎？他又是怎么想的？再讀對話，邊默讀邊揣摩列寧的心思。（板書：揣摩心理：）
（1）學生默讀對話。
（2）揣摩列寧心理：列寧每次說話時都是怎么想的？四人一小組選擇一處揣摩列寧的內心想法。
（3）交流反饋：預設：列寧找灰雀看見男孩會怎么想？聽到男孩吞吞吐吐的回答，列寧心裡會怎么想？男孩想告訴列寧什麼？列寧見到男孩欲言又止時是怎么想的？男孩看看列寧在猶豫什麼？男孩說一定會飛回來時，列寧怎么想？
（4）師生配合讀列寧心理和言語，發現想的和說的不一樣，探討不一樣原因。
2、揣摩男孩心理。
（1）男孩又是怎么想的？請再默讀對話，借評價標準完成《作業本》五（1）。
（2）再次確認：灰雀是不是男孩捉走的？
3、課堂總結
這節課我們當了回小偵探，學會帶著問題默讀課文，找到是男孩捉走灰雀的證據，學會抓提示語和揣摩人物心理讀懂對話。小偵探們，帶著這份認真與執著，在語文的世界裡你可以解更多的言語密碼。
（設計意圖：學生在情境中帶著問題默讀對話，聯繫上下文揣摩列寧的心理，理解列寧的心理變化過程，習得方法後再自主揣摩男孩的心理，學生思維在推理、反思、創造中進一步得到鍛鍊。）
教學反思：
教學首先應該讓生命在場，讓兒童在場，教師應以兒童的潛在狀態來確定教學目標。教學是認知活動，更是生命活動，沒有基於學情的教學目標，就是虛目標；沒有基於學情的教學，就是虛教學。基於學情，制定合理的教學目標是課堂教學的起點，基於學情，適時調整教學預案是教學的關鍵所在。
三年級學生對於識字已有了一定的基礎，通過《蜜蜂引路》一文的學習，對列寧也有了一定的了解，學生對於文本的學習有了一定的知識基礎，因此，捨去原先的生字籠統教學，改為藉助課前學習單，讓學生自主學習本課生字詞，檢查預習時只抓易錯字進行教學。三年級孩子對於分角色朗讀對話也有了一定的方法和技巧，因此，捨去原先逐句朗讀，逐句引導分析體會人物情感的教學設計，放手讓學生交流朗讀對話的方法後直接引導學生添加提示語，藉助提示語分角色讀出語氣，讀好對話，落實本課的朗讀目標。基於學情，適時調整教學目標和教學預案，落實本課教學的一般性教學目標。
從三年級兒童閱讀的年段目標出發，初知大意，“能初步把握文章的主要內容”，這對三年級起始段的孩子來說是一個難點。怎么降低難度？學習“概括”要給學生提供合適的支架，把概括文本主要內容從第一課時移到第二課時，引導學生默讀課文找出文中表示時間的詞語，接著思考這三個時間點分別寫了什麼內容，最後引導學生把三個時間段的內容連起來。如此概括課文主要內容，既尊重學情降低難度，又讓學生感受故事發展順序，習得方法為續寫故事和“學寫一件簡單的事”的習作奠定基礎。