關於《亡羊補牢》的教案 篇1
教學目標：
1、會讀課文中的4個生字，一個多音字；會寫“窟窿”“叼”等字。
2、能夠流利地朗讀課文，能用自己的話講《亡羊補牢》的故事。
3、理解“亡羊補牢”“勸告”等詞語的意思，結合生活實際初步體會寓意。
教學過程：
一、揭示課題
（一）理解“寓言”的意思
1、可以說說我們學過哪些寓言故事。
2、也可以說說寓言故事有什麼特點。
（二）揭題解題
1、今天我們來學習一則寓言故事，題目是《亡羊補牢》。
2、你知道每個字的意思了嗎？理解“亡”和“牢”的字意。引導理解題意。
二、初讀感知
1、自學課文：讀準字音，想想課文哪些句子寫“亡羊”，哪些句子寫“補牢”？
2、交流：課文講那個牧羊人丟了幾次羊？
找出第一次發現丟羊和丟羊原因的句子。
指導：讀準多音字“圈”，范寫“窿”提示第11筆，“叼”的最後一筆是什麼？
找出第二次發現又丟羊和丟羊原因的句子。
再次書寫“窟窿”和“叼”。
3、找出牧羊人“補牢”的句子。板書：趕快沒丟過。
4、講故事大意：用上“發現……發現……趕快沒丟過……” （三）、順“勸”回歸，學講故事
1、一個小小故事的`改變了楚王，改變了楚國的命運，可見這個故事多么有意義，你們願意把它講下來嗎？
2、你想把這個故事講給誰聽，為什麼？（講給有缺點必須改正的人聽，講給自己聽，多想想自己的缺點，爭取改正。）
四、作業
1、抄寫生字。
2、講故事。
教學構想與反思：
寓言是一種文學體裁，學習寓言的一個目標之一就是通過對故事內容的學習懂得寓言所包含的寓意，從而給學生一些做人的啟示。因此，教學中必須考慮寓言的特點以及學習寓言的方法。由於寓言的題目往往是故事的主要內容，因此本課教學從解題入手梳理課文，從而避免了在內容上打轉，留出更多的時間讓學生習字、讀文，拓展運用，這是語文學習最重要的工作。寓意的理解對於學生來說有一定的難度，不能直白的告知。因此，本課教學，以“勸”為切入口，通過學生自身的學習，深切的感悟，將學習文本與追本溯源，學習語言與生活運用有機結合，從而讓學生真切地體會到故事所告訴我們道理，並自覺地將它運用到生活中，最終根植於自己的心靈世界。
35分鐘來來去匆匆，還應留出時間讓學生又動筆寫字的事件。
關於《亡羊補牢》的教案 篇2
一、教案設計
1.藉助拼音會認4個生字，學寫9個生字。能正確讀寫並運用查字典、聯繫上下文等方法理解“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、後悔、勸告”等詞語的意思。
2.認識反問句與雙重否定句，通過句式比較體會反問句與雙重否定句的作用。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講講這一則寓言故事。
4.了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的深刻道理。
4學情分析
這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排，首先從問答入手。通過介紹學習方法和組詞等形式來激發學生的學習興趣，由查字典得知“亡”和“牢”的意思，追究“亡”、“牢”這個詞到底在文中是什麼意思。接著讓學生初讀課文，深入找證據，抓住文章中的重點詞句進行理解，緊接著，精讀課文，進一步理解課文內容。之後，教師創設生活情境，結合生活實際來體會本課的寓意。並在此過程中培養學生的表達能力、閱讀能力和想像能力
5重點難點
1.理解詞語的意思，了解寓言的主要內容並能用自己的話講述寓言故事。
2.體會寓言故事蘊含的深刻道理。
6教學過程 6.1 第一學時 教學活動 活動1【導入】
1. 同學們好，請坐。你們喜歡猜謎語嗎？
那好，我們現在來看圖猜成語。準備好了嗎？誰來猜第一幅圖？（坐井觀天） 對了，那這一幅呢？（揠苗助長）難不倒你們，再給你們幾個難的（畫蛇添足 ）還有更難的。
2.你們真聰明，都猜對了。那你們知道這些成語都有什麼共同特點嗎？ 是的，它們都是寓言故事， 你知道寓言故事有什麼特點嗎？（也就是我們平常所說的小故事裡藏著大道理。）
3.今天我們學習第9課寓言兩則中的第一則故事《亡羊補牢》（板書，讀題）
4.我們要怎樣才能學好寓言呢？
生：要知道故事（板書：故事） 學習道理（板書：道理）
師：對，我們掌握好這兩點就能學好寓言故事了。
活動2【講授】亡羊補牢
二、初讀課文，學習字詞
1、先請大家自由讀讀《亡羊補牢》，注意要讀準生字、多音字，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通為止。了解課文主要內容。同桌交流生字學習情況。
2、字詞學習
師：有些同學的習慣非常好，讀完了課文就坐得端端正正的。讀完了嗎？請看大螢幕，老師把課文中的幾個詞語請到了上面，誰來當小老師讀一讀。
3、（讀得很正確）如果這些詞語回到課文中，你們還認識嗎？
誰願意來讀讀第一自然段？（正音，齊讀）大家很厲害，這么難讀的段落都讀通順了，2-5自然段每一排讀一段，比一比，看看哪排讀得最正確，最通順。 （點評）
4.我們又讀了一遍課文，你們能說說這個故事的主要內容嗎？
小結：像這種抓關鍵字，並把他們連成一段通順的話就是概括文章主要內容的一種方法。明白了嗎？
三、理解題意
1.課文讀通順了，題目的意思你讀懂了嗎？亡什麼意思？牢什麼意思？ （ 預設：學生知道正確意思）
師：你是怎么知道的？從課文哪個句子讀懂這個字的意思？
師：喔，是聯繫課文知道了它的意思，我們還可以通過查字典知道它的意思。（課件）選擇正確意思。
2、小結：對於不理解的字、詞，我們可以通過查字典或聯繫上下文來理解。
（板書：失去 養牲畜的圈）請像老師這樣把這兩個字的意思寫在課題下。
3.現在我們知道了，“亡羊補牢”就是羊——丟了，把——羊圈修好。
四、研讀課文，體會寓意
1.課文中養羊人一共丟了幾次羊，為什麼會丟羊呢？請大家默讀課文，劃出句子。
2.有些同學已經找到了，那你來說說養羊人丟了幾次羊？（兩次）板書：丟羊
第一次丟羊的原因是什麼？（課件出示）板書：羊圈破了。
哪個詞告訴我們這句話是原因？（原來）齊讀
3.（課件）你能用下面的句式說一說第一次丟羊的原因。 （指名回答-同桌互說）
4.我們再一起來讀一讀第一次丟羊的原因。
過渡：養羊人第一次丟羊是因為羊圈破了，如果你發現自己的羊圈破了個窟窿，你會怎么做？（把窟窿補上）
5.他的街坊也發現了，請你噹噹養羊人的街坊，快來勸勸他。（把窟窿補上吧）還有什麼想說的？（快採取一些措施吧，不然又會丟羊。評價：你真是個好心的街坊）
我們來看文中的街坊又是怎么勸說的，課件出示，指名讀。
你是懷著怎樣的心情去勸說養羊人的？哪個詞看出他著急？（堵上、修一修、趕快）你能給趕快換個詞嗎？
（課件）街坊還會用怎樣的語氣勸說呢？現在我就是養羊人，你來勸勸我。（擔心、著急）
6.你看，好心的街坊情真意切，而養羊人的表現呢？誰來做養羊人？（出示：羊已經丟了，還修羊圈乾什麼呢？）（生起來讀不同的語氣，還可以加上動作。）這個養羊人是什麼意思？能將他的話換個說法嗎？（羊已經丟了，不用修羊圈了。）
這個養羊人，自己的羊丟了都不在乎。街坊著急，他無所謂。下面我們就來分角色朗讀一下他和街坊的對話。
7.就因為他不聽勸告，所以，第二天早上——引讀（出示：他去放羊，發現羊又少了一隻。）這是養羊人第幾次丟羊？你是從那個字中讀出來的？（又）
你真是個會讀書的孩子，語文就是需要咬文嚼字的。剛才我們學習的內容，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
那么兩次亡羊之後，（課件）養羊人現在心情怎樣？這時，他又是怎么想，怎么做的？請自由讀讀第五自然段，劃出相關的詞句。
8.全班交流：
他的心情怎樣？（後悔）心裡會想些什麼呢？想像說話。
他又是怎么做的？從這句話中，你讀出來什麼來？（知錯就改）
這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？
養羊人這樣做，對嗎？從哪知道？（課件） 從此，什麼意思？
現在“窟窿”終於被結結實實地堵上了，羊再也沒有丟過了。此時，你想對那個養羊人說些什麼呢？（接受勸告，知錯就改）
9.這就是這則寓言要告訴告訴我們的道理？(出示寓意)齊讀
（寓意：一個人做錯了事，只要肯接受意見，及時改正，就不算晚。 ）
10.其實我們身邊還有許多類似亡羊補牢的事，你能舉個例子嗎，可以是發生在自己身上的，也可以是發生在別人身上的？（看書姿勢，寫字姿勢，學習不認真等）
小結：犯錯不怕，只要我們能像亡羊補牢中的養羊人一樣知錯就改，就還不晚，所以，人們經常說，“亡羊補牢，為時不晚”。
五、複述故事。
1.這么有意思的故事，大家想不想講給別人聽呢？我們學校最近要舉行講故事比賽，讓老師先進行海選，那我們就從這個故事開始吧！講故事是有要求的，仔細聽：首先要把故事熟練地記在心裡才行，然後加上你的表情、動作和聲音的變化，這樣才能把故事講得繪聲繪色！覺得有困難的同學，可以看看上面老師給你提供的小幫助，自己先練練。（學生準備，課件播放音樂，師巡迴指導）
2.展示前，提示學生自己發言時希望別人怎么聽？
（要安靜，這是有禮貌的表現。聽後能給我指出優缺點。）
六、總結學法
寓言是文學寶庫中的一朵小花，中國古代最早的最完整的寓言故事書是《墨子》，國外適合大家閱讀的還有《伊索寓言》。學習寓言的一般方法是：理解題意----理解內容---聯繫實際體會寓意。希望大家在課外閱讀寓言時，也能採用這種方法。
七、作業設計
1.將這則寓言故事複述給爸爸媽媽聽，請家長點評。
2. 寫寫讀了《亡羊補牢》之後自己的感想。
關於《亡羊補牢》的教案 篇3
教學目標
1、知識目標：
學會本課的生字新詞。
2、能力目標：
朗讀課文，能用自己的話說說亡羊補牢，以及這個成語的意思，會用從此造句。
3、德育目標：
理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。
教具準備
多媒體課件。
教學過程
一、由生字窟窿的教學導入新課
1、（課件及各種物件）這些都是我們日常生活中常見的事物。看，它們上面都有什麼？
2、出示生字詞窟窿，指導讀準字音。
這兩個字都是穴字頭。注意：窿字在書寫時，這裡的一小橫可不能忘記。
3、導入。
當出現了窟窿的時候，該怎么辦呢？今天，我們一起大家來學習一則寓言故事：《亡羊補牢》。
二、學習課文
話外音：現在，一個養羊人的羊圈上出現了一個窟窿，夜裡，狼從窟窿里叼走了一隻羊。
養羊人是怎么做的？
1、請同學們自己閱讀這個故事，注意讀準生字的'字音，並劃出你不懂的地方。
2、分節朗讀課文，檢查自學情況。
3、學生質疑。（誰提出的問題最有思考性？）
4、根據學生的問題，討論解疑：
⑴詞語（亡羊補牢暫時不考慮解釋）。
⑵街坊。
⑶後悔出示課文中的原句。
理解：
他後悔什麼？為什麼會後悔？
回答後，給課件配音：如果你是街坊，會對他說些什麼？你是養羊人，聽了街坊們的勸告後，會怎么想？
（課件：有個窟窿的羊圈前，養羊人與一個街坊在一起），再男女生對讀對話。
⑷誰知夜裡，狼又從這個窟窿里叼走了一隻羊。
現在，你有沒有理解後悔的意思呢？
⑸結合板書理解亡羊補牢。
5、齊讀課文。
6、（課件：養羊人站在修補好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃著草）看到羊圈被修得結結實實的，羊兒一隻也沒有少，養羊人此時會想些什麼？
三、總結全文，揭示寓意
1、指名給課文配音。
2、齊讀全文。
3、（課件：再次出現剛上課時出現的那些物件）剛剛上課的時候，老師給大家看了這些畫面，它們上面出現了窟窿，該怎么辦？
如果，這些窟窿就像是我們同學身上的缺點，又該怎么辦呢？
四、拓展練習
技能訓練：
小辯論：《我喜歡養羊人》或《我不喜歡養羊人》。 先提出自己的觀點（喜歡或不喜歡），並說清楚理由。
關於《亡羊補牢》的教案 篇4
教學目標：
1、知識目標：學會本課的生字新詞。
2、潛力目標：朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。
3、德育目標：理解《亡羊補牢》這則寓言故事的資料，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時改正。
重點難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、識字，學寫“亡、補、叼”。
3、讀懂寓言故事，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯事要及時改正。
教學過程：
一、談話導入
1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？那什麼是“寓言”呢？課件出示寓言解釋。
2、同學們還記得自己學過哪些寓言呢？（點名回答）
3、這天我們共同來學習一則寓言。（板書：9亡羊補牢）
二、解題
1、齊讀課題。
2、看了課題你有什麼問題呢？（點名回答）好就讓我們帶著這些問題來學習《亡羊補牢》。檢查預習狀況
3、出示學習目標：
1、知識：學會本課的生字新詞。
2、潛力：朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。
3、德育：理解《亡羊補牢》這則寓言故事的資料，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時改正。
4、聯繫實際，舉例說說生活中有沒有類似的事情。
5、接下來請同學們帶著下面的問題開始自學。
三、初讀課文，了解課文資料
（1）出示自學提示1、：
自由讀課文，思考：
1、養羊人一共丟了幾次羊？
2、第一次丟羊是什麼原因？第二次呢？
3、第二次丟羊後，養羊人又是怎樣想、怎樣做的？（劃出相關句子）
4、說說你從這則寓言故事中明白了什麼道理？
時間：5分鐘
（2）學生開始自學。
（3）
b、（回答自學提示中的問題）。
1、養羊人一共丟了幾次羊？（2次）
羊是怎樣丟的呢？
2、自由讀課文的1—4自然段，思考：
學生結合問題自由回答：第一次丟羊是因為羊圈破個窟窿。
窟窿”中的字“窿”要讀輕聲。“窟窿”一詞是什麼意思？（洞）（點名答）
這段中哪個是多音字？（圈、鑽）你還明白它讀什麼音嗎？（點名讀）
第二次丟羊是因為街坊勸告他不聽，沒有及時把羊圈修補上。
（1）街坊的勸告他不聽（點名讀文第二自然段）。“街坊”一詞是什麼意思？
（2）街坊是怎樣勸的？應讀出怎樣的語氣？（學生答出誠懇、親切、和善……即可；如果你就是那位街坊，請你帶著……的語氣勸一勸養羊吧！）[學生答老師順勢說你真一位……的鄰居呀！
不聽取街坊的勸告，養羊人是怎樣想的呢？又是怎樣做的呢？他表示怎樣的態度呢？（毫不在意、漠不關心的語氣）先點名讀，後齊讀（板書：想法：已經丟做法：不補）
如果你就是那位養羊人，你會怎樣做呢？（慮心理解街坊的勸告，要勇敢地應對自己的錯誤，做到有錯就改。）⑹分主角讀文。⑺再現情境表演。（請同學上前面表演街坊與養羊人的對白，老師提意，你如果能加上動作那就更精彩了。）過渡：讓我們來看看他不聽勸告的後果是怎樣的吧！a：點名讀第4自然段。（板書：結果：又丟羊）
小結：那么這部分能夠用課題中的哪兩個字概括？（亡羊）對，這部分告訴我們，養羊人是為什麼會丟了兩次羊。
3、養羊人又是怎樣“補牢”的呢？結果又怎樣呢？讓我們自由地讀一讀第5自然段。（大螢幕出現自學提示2）
齊讀5自然段思考：
1、第二次丟羊後，養羊人又是怎樣想、怎樣做的？（劃出相關句子）
想：心想，此刻修還不晚。板書：後悔
你是從什麼地方明白養羊人後悔了呢？這句話中哪個詞最重要呢？去掉行嗎？
為什麼？
“不該不理解街坊的勸告”這是一個雙重否定句，誰能把它，變成肯定句？
肯定句：就應受街坊的勸告。
養羊人又是怎樣做的呢？（隨機板書：做法：趕快補
出示：做：他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修的結結實實的。
此刻修還不晚，為什麼？從文中哪裡看出來的？（從此）“從此”什麼意思？
（板書：結果：再沒丟）
我們學習的最後一自然段中，如果用課題中的兩個字來概括，就是？（補牢）
體會寓意
2、說說你從這則寓言故事中明白了什麼道理？（寓言學到那裡，你認為這個小故事想告訴我們什麼道理呢？）
人做錯了事，只要肯理解意見，認真改正，就不算晚。
3、在實際生活中，也常常發生類似的事，你能舉例說說嗎？（配音樂）
四、課堂練習：
1、我會認。
一則寓言亡羊補牢丟掉叼走夜裡後悔堵上街坊羊圈修一修
2、把迷路的小羊送回家。
juàn quān zuàn zuān
羊圈鑽石
圓圈鑽進來
2、火眼金睛。
A、養牲畜的圈B、監獄C、堅固D、牢固
1、我讀過《亡羊補牢》（A）這個故事。
2、老師的話牢（C）記在我的心中。
3、武警戰士監守牢（B）房，決不讓一個罪犯逃跑。
3、填空：
養羊人第一次丟了羊，街坊好心（勸說），他卻（滿不在乎），到第二次又丟了羊，他（後悔極了），趕快（修補羊圈）。從此，他的羊（再也沒丟過）。
這則寓言告訴我們。
五、總結
在我們的日常生活中，每個人都僻免不了要犯這樣或者那樣的錯誤，只要像文中的.養羊人一樣，具有亡羊補牢的精神，就還不算晚。
六、作業：
1、把這個故事講給你的父母或同學聽。
2、如果你是牧羊人的街坊，你又會怎樣勸說他呢？請寫在本子上。
3、小練筆：寫一篇讀這則寓言故事的讀後感。
板書：9、亡羊補牢
想法—已經丟—後悔
亡羊補牢—做法—不補—趕快堵（未為遲也）
結果—又少—再沒丟
關於《亡羊補牢》的教案 篇5
教學目標：
1、有感情地朗讀並背誦這則寓言。
2、學會本課生字新詞，正確讀寫“寓言、亡羊補牢、後悔”等詞語。注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，複述故事內容，懂得做錯了事要即時糾正。
教學重點、難點：
引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，並能聯繫學習、生活實際，談一談感想。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話導入理解題意
1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？那么現在我們回憶一下我們聽過的故事：童話故事《小紅帽》、《狼外婆》神話故事《女媧補天》《開天闢地》還有成語故事《聞雞起舞》《胸有成竹》今天我們再來學習另外一類故事-----寓言故事《亡羊補牢》。
2、請給“亡” “牢”組詞。
死亡(板書：死亡) 監牢
3、“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什麼意思？
師：平時，我們學習的“亡”是死亡的意思，有人認為是失去的意思，有人認為“牢” 是牢房的意思，到底是什麼？請你們到課文中找找答案。
二、初讀課文，掃除障礙
1、教師範讀課文，注意聽準生字的發音
2、自由讀課文，讀後把本課的生字帶詞讀一遍。
3、檢查自學效果：
三、精讀課文，理解內容
1、學生自由讀課文
討論：（
1）養羊人丟了一隻羊，為什麼還會丟第二隻呢？
（2）小組討論、交流。
A、羊圈破了個窟窿。
B、街坊是咋樣勸告他的？指名讀，讀出勸告的語氣。
C、可養羊人呢？指名讀，讀出他的無所謂，毫不在乎。
D、想一想：養羊人這這時會咋樣想呢？
E、同桌分角色朗讀。
（3）街坊真心勸告，可養羊人卻不當回事。看一看，會有咋樣的後果呢？
A、又丟了一隻羊。想一想，這個“又”字應該咋樣讀？
B、指明學生讀，教師指導。
（4）指名讀課文第1—4自然段，說說如果用題目中的兩字來概括，這部分講了什麼？（亡羊）
2、養羊人第二次丟羊後，他又是咋樣想、咋樣做的？
A、學生讀課文中相關的部分。
B、出示課文插圖，看圖說一說：這個人在乾什麼？
（ 補羊圈）
C、“趕快”咋樣理解，能否去掉？(改正錯誤，不能拖延)
D、養羊人的行動這次為什麼這么快呢？
E、想一想，他的做法對嗎？從哪裡可以看出來？
（從此，他的羊再也沒有丟過）
F、指名讀第五自然段，這部分又可以用那兩字概括？
（補牢）
四、拓展延伸總結全文
1、如果這個人不修好羊圈，還會出現咋樣的後果？
2、這個故事告訴我們咋樣的道理？
(事情出了錯，要及時補救，以避免再錯)
3、把這個故事講給別人聽。
4、同學們，我們祖國文化源遠流長，博大精深，像這樣的故事很多，我們來看圖說出寓言故事的題目吧，這是畫蛇添足、坐井觀天、掩耳盜鈴，課後希望你們多去看看寓言故事，下節課，我們要舉行一個寓言故事交流會。
五、巧設作業 深化情感
1.背誦這則寓言。
2.聯繫學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。
關於《亡羊補牢》的教案 篇6
設計說明
本課包括《亡羊補牢》《揠苗助長》兩則中國古代寓言故事。兩則寓言故事情節簡單有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事濃縮成了兩個常用的成語，給人啟發與教育。教學中，引導學生抓住關鍵字句體會人物的心理活動，同時結合生活實際，引導學生理解寓意，從中受到教育和影響。識字寫字教學仍是二年級語文教學的重點，在識字教學中，充分發揮學生識字的主動性，採用多種方法識記生字，激發學生的識字興趣，重視寫字指導，發現生字書寫規律，強化寫字效果。
課前準備
教師準備：製作多媒體課件及字卡、詞卡。
學生準備：1.預習課文，完成預學案作業。
2.蒐集並閱讀寓言故事。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、直接導入，引出新課
1.看圖片猜故事。
導入：同學們，你們能猜出這些故事的名字嗎？（《烏鴉喝水》《狼和小羊》《狐狸和烏鴉》）這些故事簡短有趣，又含有深刻的道理，我們稱之為“寓言”。今天我們就一起來學習兩則寓言。（板書：寓言二則，相機識記“寓”和“則”兩個生字。）
2.（出示第一則寓言題目：《亡羊補牢》）誰來讀一讀故事的題目？
（1）學習生字“亡、牢”。
減一減法：忙－忄＝亡
字理識字法：（出示“牢”的字理圖）甲骨文的“牢”字，像一頭牛被困在圈欄之中。
（2）指名讀課題。
3.質疑課題：“亡羊補牢”是什麼意思？讓我們走進課文去尋找答案吧！
設計意圖：以看圖片猜故事引入，調動學生學習的積極性，同時也讓學生對這個故事有一定了解，為後面的學習做好了準備。
二、初讀課文，了解內容
1.請學生用自己喜歡的方式來讀課文，讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2.檢測學生對生字的掌握情況。
（1）出示帶有生字的詞語，請小老師領讀。
寓言二則 亡羊補牢 羊圈 叼走 街坊 後悔 從此 勸告 丟失 鑽進去
（2）開火車讀。
（3）課件出示本課生字，做摘蘋果的生字遊戲。
寓 則 亡 牢 圈 鑽 叼 坊 悔 此
3.課件出示相關句子，指導讀好重點句。
（1）原來羊圈破了個窟窿，夜裡狼從窟窿鑽進去，把羊叼走了。
（2）他很後悔沒有聽街坊的勸告，心想，現在修還不晚。
教師相機強調“街坊”中的“坊”讀輕聲；“鑽進去”中的“鑽”讀zuān；“叼”的讀音為diāo。
4.指名分段讀課文，檢查生字掌握情況。
5.梳理課文的主要內容。（課件出示，學生補充完整。）
課文中的養羊的人丟了______次羊，最後他把羊圈________，結果____________。
設計意圖：此環節引導學生讀通課文，了解課文大意，採用填空的方式幫助學生梳理課文的主要內容。在學習生字時，採用字不離詞、詞不離句的方法。
三、精讀課文，隨文識字
1.課文哪幾個自然段是寫“亡羊”的？（第1～4自然段）
2.丟羊的原因是什麼？請學生默讀第1～4自然段，畫一畫相關的句子。
3.學生匯報，相機出示重點句子。
（1）重點句1：原來羊圈破了個窟窿，夜裡狼從窟窿鑽進去，把羊叼走了。
①“圈”是多音字，在本課讀juàn，利用形聲字的特點識記。
②學習生字“鑽、叼”。動作演示“鑽、叼”。
熟字加偏旁法：釒＋占＝鑽
形聲字記憶法：“叼”左邊的口字旁表示用口來叼，右邊的“刁”表示生字的讀音。
③齊讀句子。
（2）重點句2：街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧！”
他說：“羊已經丟了，還修羊圈乾什麼？”
①“街坊”就是鄰居。“坊”是本課的生字，你有好辦法記住它嗎？（加一加法：土＋方＝坊。換一換法：房——坊。）
②街坊勸告時是怎樣的語氣？請你試著來勸一勸這位養羊的人吧！（指生朗讀，教師相機指導：朗讀時要表現出街坊對養羊的人的關心。）
③聽了街坊的勸告，養羊的人心裡是怎樣想的？
預設：羊都丟了還修羊圈乾什麼，真是多此一舉。不就是一隻羊嗎？沒什麼大不了的。
④養羊的人會用什麼樣的語氣來回答呢？（無所謂，毫不在乎。）
⑤指名分角色讀一讀對話，相互評議。
4.過渡：好心的街坊來勸說，養羊的人卻不聽勸告，讓我們來看看他不聽勸告的結果。
5.學習第4自然段。
（1）課件出示句子：第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一隻。原來狼又從窟窿鑽進去，把羊叼走了。
（2）指名讀第4自然段，師生評價。（要突出兩個“又”字。）
（3）為什麼要突出兩個“又”字？聯繫第1自然段想一想。（兩個“又”字更能體現養羊的人不修羊圈帶來的後果，而且能突出丟羊的原因都是一樣的。）
（4）齊讀第4自然段。
6.過渡：兩次丟羊後，養羊的人是怎么想的？又是怎么做的？自由讀第5自然段，畫出相關句子。
7.學習第5自然段。
（1）課件出示句子1：他很後悔沒有聽街坊的勸告，心想，現在修還不晚。
①你能體會養羊的人現在的心情嗎？你是從哪裡看出來的？（引導學生抓住“後悔”“現在修還不晚”來體會養羊的人認識到自己錯了。）
②學習生字“悔”。
換一換法：海——悔。
③聯繫上下文理解“後悔”。聯繫生活實際，想想後悔的經歷。
（2）課件出示句子2：他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。
①讀一讀，說說養羊的人是怎么做的。
②相機學習“此”。
熟字比較法：比——此。
減一減法：些－二＝此。
③讀一讀，說說兩個句子有什麼不同。
他堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。
他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。
預設：第二個句子中的“趕緊”一詞說明事情緊迫，養羊的人行動很迅速；“堵上、結結實實”說明養羊的人很認真，把羊圈修得很好。
④指名讀句子。（將這句話與養羊的人的語言進行對比朗讀，讓學生在對比朗讀中體會養羊的人兩次丟羊後心理和態度的變化，進而更深入地體會“亡羊補牢”的意思。）
（3）小結：養羊的人終於聽取了街坊的勸告，及時修補了羊圈，結果——（課件出示句子）從此，他的羊再也沒丟過。
（4）再次朗讀，指導語氣。
設計意圖：採用隨文識字的方法，在理解課文內容的同時學習生字，了解詞語的意思，提供運用詞語的機會。同時，引導學生體會課文中關鍵字句表情達意的作用。此環節中抓住了“又”和“趕緊”，感悟養羊的人因後悔而及時改正錯誤的做法，體會作者用詞的準確。
四、聯繫生活，感悟寓意
1.語言訓練：當養羊的人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，街坊會怎么說？養羊的人又會怎么回答呢？
2.同桌合作表演後，教師指名上台演，並指導評價。
3.如果這個人再不修羊圈，會出現什麼後果？
4.深入學習了課文內容，現在你能說一說“亡羊補牢”的意思嗎？（羊丟了及時修補羊圈，還不算晚。）
5.小結：由此可見，像養羊的人這樣犯了錯誤，只要________，就________。
6.“亡羊補牢”後面往往跟著一句話——“猶未為晚”。
7.在生活中，也常常發生類似的事。聯繫自己的生活實際，和大家交流一下。先和同桌小聲說一說，再和全班同學分享。
設計意圖：此環節，環環相扣，層層遞進，與解題相聯繫，並抓住時機進行語言訓練，幫助學生深入理解寓意。同時，把語文學習與生活實際聯繫起來，結合自己的生活實際感悟道理，從而促進學生成長。
五、比較字形，指導書寫
1.課件出示本課要求會寫的生字：亡、牢、鑽、勸、丟、告。
2.指名讀，口頭給生字組詞。
3.指導學生觀察每個生字的結構特點、筆畫特點及在田字格中的位置。
4.學生交流書寫注意事項，教師重點指導：
鑽：左窄右寬。“釒”的豎提不要穿過第三筆的橫。
勸：第二筆是長點，右邊的“力”寫得比左邊高一些。
丟：第一筆撇寫得短而平，第四筆的橫要寫得長一些。
告：第一筆撇與“丟”的撇寫法有區別，第四筆的橫要寫得長而穩一些。
5.教師範寫學生認為難寫的字，一邊寫一邊強調重點筆畫及書寫要領。
6.教師強調寫字時要做到：眼到、手到、心到。學生臨寫。
7.同桌交流評價，對照總結後再進行書寫。
8.全班展示學生的書寫成果，集體評議。表揚寫得較好的同學，並讓其和大家交流分享書寫經驗。
設計意圖：《語文課程標準》在第一學段的要求是：能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。設定本環節的目的在於培養學生良好的寫字習慣，通過認真觀看教師示範，掌握重點字的書寫要領，感受漢字的美蘊含在每一筆、每一畫中。
六、總結全文，拓展練習
1.這則寓言故事主要告訴我們什麼道理呢？
教師不能硬性總結道理，讓學生硬說道理，要儘可能拓寬學生思路，結合實際談。
2.把這則寓言故事講給爸爸媽媽聽。
設計意圖：通過拓展練習，使學生鞏固課內所學內容，培養學生的表達能力。
第二課時
一、動畫激趣，導入新課
1.導入：同學們，你們喜歡看卡通片嗎？今天，我們要看一個有趣的卡通片，同時又能學到深刻的道理。讓我們一起來看一看吧！（多媒體播放《揠苗助長》的卡通片）
2.你知道這個卡通片講了一個什麼故事嗎？這個故事就是——揠苗助長。（板書課題）
3.“揠苗助長”是什麼意思呢？請大家認真地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，在文中畫出“揠苗”的意思。
設計意圖：從卡通片入手，激發學生的學習興趣，幫助學生初步了解寓言的特點。同時，引導學生帶著問題讀課文，在讀文的過程中畫出“揠苗”的意思，增強讀文的實效性。
二、學習生字，了解內容
1.學生自由讀文，圈畫生字。
2.出示生字：焦、筋、疲、喘、截。（帶拼音讀，去掉拼音再讀）
3.小組交流識字方法。
4.全班匯報，說一說自己認識了哪些生字，是用什麼好方法記住的。
（1）加一加識字法：皮＋疒＝疲，肋＋q＝筋。
（2）換一換識字法：載——截。
（3）字理識字法：焦——（出示字理圖）上邊的字形是一隻小鳥，下邊的字形是火的演變，就像小鳥在火上烤，這是多么令人著急的事。
（4）利用熟字比較記憶“喘”：端——喘。
5.檢測詞語認讀情況。
出示詞語卡片：焦急 筋疲力盡 喘氣 一大截（開火車讀，齊讀）
6.指名分段讀課文，教師相機糾正字音。
7.梳理課文主要內容。
課件出示：古時候有個人，他________地想要禾苗快點長高，就把禾苗________，結果禾苗都________。
（1）先自己說說看。
（2）指名說。
（3）課件出示：焦急、一棵一棵往高里拔、枯死了。（引導學生齊讀）
8.解題。
“揠苗助長”是什麼意思？你在課文中找到相關的句子了嗎？
課件出示句子：一天，他終於想出了辦法，就急忙跑到田裡，把禾苗一棵一棵往高里拔。
設計意圖：採取小組合作學習生字的方式，引導學生採用多種方法識記生字，提高識字效率。藉助填空的形式幫助學生梳理課文的主要內容，降低了概括難度，鞏固對詞語的運用。
三、深入探究，品讀課文
（一）學習第1自然段，體會那個種田的人的“焦急”。
1.這個人希望自己的禾苗長得快些，那他當時的心情怎樣？文中有一個詞語直接寫出了他當時的這種心情。你能把它找出來嗎？（焦急）
2.自由地朗讀第1自然段，找找哪些句子寫出了他的焦急。
3.根據學生的回答，出示相關句子。
（1）古時候有個人，他巴望自己田裡的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
①你從哪些詞語中體會到了焦急？（“巴望”是盼望的.意思，說明他心裡很焦急；“天天”說明他每天都去田邊看。）
②你能讀出種田的人焦急的心情嗎？（指名讀）
（2）引讀：種田的人多希望自己的禾苗快點長高，他天天到田邊去看，可是——（出示句子）一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
①禾苗真的沒有長高嗎？我們來看看這兩個句子，你有什麼體會？
比較句子：禾苗好像一點兒也沒有長高。
禾苗一點兒也沒有長高。
②指導朗讀：“一點兒”要重讀。
③小結：禾苗在慢慢地長高，但在種田的人眼裡卻一點兒也沒有長高，他真是個急性子的人。
（3）他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”
①讀一讀，比較兩個句子有什麼不同。
引導學生感悟動詞前加上修飾性詞語的好處。
他在田邊轉來轉去。
他在田邊焦急地轉來轉去。
②指名讀，談體會。（第二個句子多了“焦急地”一詞，更能體現出種田的人盼望禾苗快點長高的急切心情。）
③理解“自言自語”，用“自言自語”造句。
④指名一邊做動作一邊讀句子。
（二）學習第2自然段，了解拔苗過程。
1.是啊，種田的人是那樣焦急地巴望禾苗快點長高，他想出的辦法是——（拔苗）。請你自由讀課文第2自然段，找找他是怎樣拔苗的。
2.根據學生回答，相機出示句子。
（1）出示句子：把禾苗一棵一棵往高里拔。
①指名讀，讀的時候要強調“一棵一棵”。
②隨機提問：種田的人一邊拔一邊可能在想什麼？
③引讀：當中午的太陽火辣辣地炙烤著大地時，種田的人在田裡——（學生齊讀句子）
當肚子餓得咕咕叫時，種田的人在田裡——（學生齊讀句子）
當種田的人汗流滿面時，他還在田裡——（學生齊讀句子）
（2）引讀：就這樣，他“從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡”。（課件出示句子）
①他從中午一直忙到太陽落山，都在重複著同樣的動作，難怪會累得——筋疲力盡。
②（出示圖片）看，你能說說種田的人都累成什麼樣了嗎？累成這個樣子就叫——筋疲力盡。
③讓我們再一次把自己的感受帶到句子中讀讀。
（三）學習第3自然段，體會種田的人的心情。
1.過渡：拔禾苗把種田的人累得筋疲力盡。但是，他回到家裡，卻一邊喘氣一邊說——（出示句子）今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。
2.你能想像種田的人當時的樣子和心情嗎？（種田的人當時很累，可是心裡很高興，因為他認為自己幫助禾苗長高了。）
3.指名讀。
師：是啊！這個種田的人不但不知道自己錯了，還很得意呢！誰來讀出他的“得意”？
4.引讀：他的兒子不明白是怎么回事，第二天跑到田裡一看——（生讀）禾苗都枯死了。
5.總結：讓我們再來看看這個故事。種田的人焦急地巴望禾苗快點長高，這是故事的起因；他把禾苗一棵一棵往高里拔，這是故事的經過；最後禾苗都枯死了，這是故事的結果。
設計意圖：緊緊圍繞“焦急”一詞，引導學生抓住關鍵語句來體會種田的人的內心活動，通過做動作的表演讀、引讀的方式，指導學生有感情地誦讀，在誦讀中體會種田的人急於求成的心理。同時，幫助學生梳理出故事的起因、經過、結果，掌握故事梗概，提高閱讀能力。
四、結合實際，體會寓意
1.過渡：剛才我們從字裡行間體會到了種田的人的焦急，我從你們的朗讀中也感受到了他的焦急。可是，禾苗長高的事能急嗎？現在我們來看一段種子成長過程的視頻。
2.看了視頻，你知道了什麼？
小結：植物都有一定的生長規律，種子還沒有發芽，植物就不可能長高，植物還沒有長得健壯，它就不可能結出果子。
3.那文中的這個人犯了什麼錯？老師這兒有一個詞語——急於求成。他還犯了什麼錯？（違反規律）
4.小結：是啊，這個種田的人太想讓他的禾苗快點長高了，結果卻使田裡的禾苗都枯死了。他的這種做法是不對的，違反了禾苗的生長規律，這樣急於求成反而會誤了大事。這就是故事要告訴我們的道理。
5.生活中有類似“揠苗助長”的事例嗎？同學們一起討論一下吧！
設計意圖：觀看植物生長的視頻，使學生了解植物生長都有一定的生長規律，明白種田的人犯錯誤的原因。在理解寓意的基礎上，請學生交流生活中類似“揠苗助長”的事例，從而對寓意有更深刻的認識。
五、觀察示範，指導書寫
1.出示本節課要求會寫的生字：筋、疲。
2.說一說怎樣才能寫好這兩個字。
3.教師一邊示範，一邊講解書寫要領。
筋：竹字頭在上半格中間。下半部分的橫折鉤起筆在橫中線上，“月、力”要相互靠攏。
疲：“皮”要寫在病字旁的裡面。“皮”的第一筆是橫鉤，第二筆是撇，第三筆是豎，第四筆是橫撇，最後一筆捺要伸展。
4.學生先描紅，然後在田字格中寫兩個。
5.投影展示學生書寫的生字，進行評價。
設計意圖：識字、寫字教學是低年級的教學重點。此環節中引導學生注意生字的間架結構，感受漢字的形體美，幫助學生養成良好的寫字習慣。
1.以故事題目為突破口。這兩則寓言的題目都是對故事內容的高度概括，抓住了故事題目也就抓住了故事的主要脈絡。教學中引導學生結合故事內容理解題目，從而把握故事的主要內容。
2.在教學中注重採用多種方法指導識字，如字理識字、熟字帶生字、在具體的語境中識字等方法，激發學生的識字興趣，將識字、寫字教學落到實處。
3.以讀為主。整個教學中，“讀”貫穿始終。採用多種形式的讀，在讀中體會人物的心理變化，在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。
4.聯繫實際，理解寓意。注重語文學習與生活的聯繫，引導學生結合生活實際談類似的現象，從而體會這兩則寓言所要說明的道理。
關於《亡羊補牢》的教案 篇7
教學目標：
1、認讀、會寫本課生字。
2、理解課文內容，體會寓言的寓意。
3、有感情的朗讀課文。
教學重、難點：
1、理解課文內容。
2、複述課文內容。
教學過程：
一、激趣導入
同學們喜歡聽語言故事嗎？我們以前學過哪些寓言故事呢？（生說）這些寓言故事都是通過一個故事告訴人們一個道理。今天這節課我們一起來學習寓言兩則中的第一則寓言《亡羊補牢》（板書課題，齊讀）
二、理解題目
1、“亡羊補牢”是個成語。通過預習，你知道這個成語中的“亡”和“牢”分別是什麼意思嗎？（亡：丟失。牢：關牲口的圈，課文中指羊圈）
2、能用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思嗎？
三、初讀課文
1、這則寓言到底講了一件什麼事呢？請同學們自由讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。
2、出示詞語：羊圈後悔勸告
窟窿街坊寓言
（1）自由讀詞
（2）第一行誰來讀？（指名讀）
請同學們看第一行的詞，有一個字的讀音比較特殊，找到了嗎？（圈：多音字）
（3）第二行誰來帶讀？（指名讀）
同學們在讀的過程中有沒有發現哪幾個字的讀音需要我們注意？（坊和窿讀輕聲）
（4）一起把這幾個要注意的詞再讀一讀。
（5）齊讀這些詞。
3、指導書寫
過渡：窟窿這個詞不僅讀音特殊，字形也比較複雜。這兩個字是同偏旁同結構的字，它們的偏旁都是“穴”，“窟”的下面是“屈服”的“屈”，“窿”的下面是“隆重”的“隆”。請同學們仔細觀察“窿”字在書寫時需要注意什麼？
（1）生觀察。
（2）師範寫，
（3）生練寫並展示。
四、再讀課文
1、這篇課文共有幾個自然段？（5個）請5位同學站起來讀一讀，其他同學注意聽他們讀的怎么樣，並且邊聽邊想，這篇課文主要講了一件什麼事？
（1）指名讀課文，
（2）生評價。
2、誰能用自己的話說說這個故事的內容。
3、養羊人一共丟了幾次羊呢？（2次）
（1）請同學們默讀課文1—4自然段，找出養羊人第一次丟羊的原因。可以動筆在書上劃一划。
匯報：原來羊圈破了個窟窿，夜裡狼從窟窿鑽進去，把羊叼走了。
齊讀這句話。板書：圈破丟羊
（2）養羊人第一次2丟羊是因為羊圈破了，那么第二次丟羊又是因為什麼呢？（不聽街坊的勸告）
（3）街坊知道了這件事，對養羊人說了什麼呢？誰來讀？
指導朗讀：想一想街坊會用什麼語氣對養羊人說這些話呢？（勸告）誰再來勸一勸養羊人。同學們學著他的樣子在下面練一練。請女同學一起來勸一勸養羊人。
（4）養羊人有沒有聽從街坊的勸告呢？（板書：不聽勸告）他是怎么說的呢？誰來讀？
指導朗讀：羊丟了，養羊人有沒有在乎這件事？（沒有）那我們應該用什麼樣的語氣來讀養羊人的話呢？（滿不在乎）誰再來讀一讀？（1—3）
（5）句式練習
（2）由此可見，不聽勸告，沒有及時補救過失，不好的結果就會重演。
5、學習第5自然段
（1）二次丟羊後養羊人是怎樣想的呢？又是怎樣做的呢？請同學們自由讀第5自然段，劃出有關的句子。指導朗讀：第二次丟羊，使養羊人感到（非常後悔），誰能讀出他的後悔之情。
（2）他是怎樣做的呢？一起讀（他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修的結結實實的。）（板書：修補羊圈）從這裡能夠看出養羊人（已經認識到了自己的錯誤並及時的改正了錯誤）（板書：知錯就改）
6、拓展
請同學們發揮你的想像，這個人在修羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，街坊又會怎么說呢？養羊人又會怎么回答呢？
五、體會寓意
1、想一想，在丟羊，修羊圈這件事中，養羊人做錯了什麼，又做對了什麼呢？
2、生活中也常常發生類似的事，你能聯繫自己的生活實際來說一說嗎？
3、從亡羊補牢這個故事中你明白了什麼道理呢？
總結：這節課，我們又學習了一則寓言，並且懂得了其中的道理。今天回去把這則寓言用自己的話講給爸爸媽媽聽。
這句話是一個什麼句？（反問句）你能不改變句子的意思，把這句話換一種說法嗎？（羊已經丟了，不用修羊圈了。）
（6）同桌練讀。
（7）演一演。
4、鄰居的好心勸告，養羊人當作了耳邊風，讓我們來看看不聽勸告的結果吧！
請1位同學讀一讀第4自然段，其他人找一找養羊人不聽勸告的後果是什麼？（羊又少了一隻）（板書：再次丟羊）這裡的“又”說明了什麼？（這次丟羊的過程跟上次一樣）
關於《亡羊補牢》的教案 篇8
這次說課的內容是國小語文第六冊的20課《寓言兩則》之一《亡羊補牢》。我準備從教材，教法和學法，教學設計和板書設計四個方面來說。
一、說教材
《亡羊補牢》這篇課文選自人教版第六冊《寓言二則》中的一則。這個寓言故事內容淺顯易懂，故事情節簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。
基於對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
教學目標：
1、學會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。
2、朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。
根據教學目標和本課的內容、特點，我確定了本課的重難點為： 引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，並能聯繫學習、生活實際，談一談感想。
教學重難點的確定，我的教學思路就清晰了，教學與學法的選擇也就水到渠成了。下面我來說說本課的教法和學法。
二、教法和學法
1、選擇教法，明確思路
培養學生良好的人文素養和語文素養，以及自主合作精神，創新精神，是新課標的重要的理念。為了實現這一目標，體現新課標的三維目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，構建開放而富有活動的語文課堂。教學本課，我採用了情景教學法和點撥法。
2、學法指導，形成能力
自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點詞語，品讀賞析，積累和豐富語言，運用語言。
3、理念指導，精心設計
抓住語文本色，體現人文性和工具性的統一。引導學生學習寓言，發展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務。本課內容淺顯易懂，故事情節簡明有趣，但意義深遠。在本課教學中，我力求在賞析語言中讓學生懂得做錯了事要及時糾正，在理解懂得做錯了事要及時糾正的過程中習得語言，提高語文素養。
遵循閱讀教學規律，重視體驗感悟。新課標明確提出：閱讀是學生個性化的行為，不能以老師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
在以上理念的指導下，我力求通過教學環節的精心設計，達成三位目標。於是，我設計了以下教學過程。
三、說教學設計：
（一）、談話激趣：
1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什麼？
2、今天，我們又要學習一則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢
3、指名讀，齊讀。
（二）、理解題意。
1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，並說說是用什麼方法理解的。
亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
3 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什麼問題？（為什麼丟羊？為什麼補羊圈？）
5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
[此環節的設計是讓學生質疑，把學習的主動權放給學生，使他們成為語文學習的主人。這樣做，為學生學習指明了方向，也體現了教師的主導作用。]
（三）、初讀課文，了解內容。
1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。
3、養羊人一共丟了幾次羊，為什麼丟？
4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀
邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內容。
1、課文哪幾個小節講丟羊的？
2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一隻羊，為什麼還會丟第二隻？
3、同桌互議。
4、集體交流：
（一）羊圈破了個窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。
（3）齊讀這句話。（第三句）
（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什麼？引讀前兩句。
（5）理清這小節三句話之間的聯繫，試背。
（6）指名背。（指導方法）
（二）街坊勸告，他不聽。
關於《亡羊補牢》的教案 篇9
《亡羊補牢》是一篇短小精悍的寓言，在教學中我緊緊抓住本課的教學目標，以自主合作學習的方式來完成本堂課的教學任務。所以，我把本次說課的.主題確立為了：強化自主合作學習輕鬆突破教學重難點。
一、強化自主合作學習
縱觀本堂課，自主學習的`環節有一處，如下：
1、“通讀故事，會講故事”這一環節，我出示了自主學習提示：請同學們小聲讀課文，把預習時勾畫出的難讀的生字、生詞，藉助拼音多讀幾遍，把故事讀熟；不知道意思的詞語藉助注釋和圖畫理解一下。並設計了自主學習檢測的三個環節：
（1）開火車認讀生詞。
（2）抽讀句子，要求讀準句中紅色的輕聲字、生字、多音字。
（3）聯繫生活、結合圖片理解“街坊”“窟窿”“結結實實”的意思。這一自主學習的環節幫助學生掃清了字詞障礙，為後面的順利學習做好了鋪墊。
合作學習的環節有二處，如下：
1、合作問答
師：講故事是有一定順序的。看著題目，大家先來提提問題。我們就知道故事的順序了。
生：怎么會丟羊的？
生：丟了幾次羊？
生：怎么補牢的？
生：後來怎么樣？
師：（隨機板書學生的問題）按照這樣的思路把故事整理一下，默讀課文後同桌兩人合作問答。
學生讀課文後互問互答。這一合作交流，為的是人人都能理清故事的起因、經過、結果，為順利講好故事做鋪墊。
2、合作講故事
師提示：有了思路，可以自己練習講故事了。同學們可以一個人根據板書講這個故事給小組成員聽，也可以小組合作講，講故事時可以配上動作。學生練習講故事後，小組匯報講故事。當然，展示時有的小組選擇了個人匯報，有的選擇了合作匯報。不管方式如何，孩子們合作得都很好！
二、輕鬆突破教學重難點
本課的教學目標有3個：
1、認記12個生字，正確讀寫“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、後悔、勸告”等詞語。
2、朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。
3、了解寓言故事的特點，結合生活實際體會故事蘊含的道理。
教學重難點：
1、重點：能用自己的話講講這個寓言故事。
2、難點：結合生活實際體會故事蘊含的道理。
關於教學重點“能用自己的話講講這個寓言故事”我採取了根據板書提問，同桌互問互答，理清故事順序，然後小組合作講故事的方式輕鬆突破。
而教學難點“結合生活實際體會故事蘊含的道理”又採用了逐層提問，順勢引導的方法，如：
一問：養羊人的心情變化。一開始她一點也聽不進別人的勸告，無所謂的樣子，後來趕快補羊圈的時候，心裡很不平靜。可能怎么想呢？
二導：一個“趕快”，說明他想馬上改正自己的錯誤。我們可以表揚表揚他吧！
三延伸：這個故事流傳到現在一千多年了。養羊的人不在我們身邊，但是我們讀了這個故事自然會想到自己，想到身邊的人，是不是也有“亡羊補牢”的事情呢？和同桌相互交流，想一想，說一說。
在孩子們交流後，課件出示：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚的道理。並揭示了這個故事的出處，學習了相關的八字成語。
反思這堂課，還有諸多不成熟的地方，所以懇請大家提出寶貴意見，讓我更加進步，謝謝！
關於《亡羊補牢》的教案 篇10
教學目標：
1.學會本課的生字生詞，運用查字典和聯繫上下文、聯繫生活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語。
2.有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講述這則寓言故事。
3.能分析故事情節，培養想像力。
4.通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
教學重點、難點：
1. 有感情朗讀，體會寓言的寓意。
2. 訓練閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。
教學過程：
一、激趣導入
同學們學過寓言嗎？（揠苗助長，守株待兔）這兩個是寓言故事。寓言故事，就是包含了道理的故事，揠苗助長，守株待兔是我們二年級下學期學過的兩則寓言，今天我們再來學習一則新的寓言故事。先看卡通片吧。（播放卡通片）大家剛剛看了有趣的卡通片，這個有趣的故事，就是我們今天要學習的課文。[板書：亡羊補牢] 齊讀課題--《亡羊補牢》。
二、初讀課文，整體感知
1.檢查預習
師：相信同學們都已經預習過課文了，那么在字詞學習上， 你有什麼新的收穫？（學生匯報自己預習所得，交流字的讀音，寫法。）
老師這裡也有幾個詞語，相信大家肯定會讀，誰願意來讀給其他同學聽。
寓言 羊圈 勸告 街坊 窟窿 結結實實 叼走 後悔
（一位同學讀，別的同學聽，讀對，出示正確的拼音，讀錯，糾正。最後齊讀詞語。）
2.整體感知
老師相信這些詞語同學們肯定都會讀了，那這些詞語回到了課文，你還認識它們嗎？讓我們來讀一讀課文。思考一個問題，課文主要講了一件什麼事。
請五位同學讀課文，適時糾正讀音。重點解決①圈是多音字②窟窿讀輕聲③叼的最後一筆。
3.語言訓練：
師：誰能用簡潔的語言說說 《亡羊補牢》 講了一件什麼事？
養羊人第一次丟羊後，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他後悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。
（提示，第一次丟羊---第二次丟羊---最後---
表揚能用簡潔語言概括的同學，對說得比較詳細的同學要加以引導）
[師適機板書：第一次 不補 第二次 修補]
三、讀中感悟，理解寓意。
1.我們已經知道養羊人一共丟了兩次羊，那讓我們回到課文去仔細讀讀文章，尋找他丟羊的原因。
請大家默讀1-3自然段。說說第一次丟羊後，養羊人的表現。（出示課文1-3自然段，同學默讀）
（---他說：羊已經丟了，還修羊圈乾什麼呢？）
你讀出了什麼？（養羊人毫不在乎）
養羊人有那么多人，只丟了一隻羊，他當然不在乎，而他的好街坊卻著急了。他勸告他說---
（趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。）
你能來當一當這個好心的鄰居嗎，來勸一勸這個養羊人。
（請幾個同學讀，指導朗讀。分角色讀對話，注意語氣。）
2.養羊人的滿不在乎，以致後來發生了什麼事？讓我們學習課文4.5自然段，去那裡尋找答案。
女生齊讀4.5兩段，說說後來發生了什麼事情。（狼又鑽進去，又丟了一隻羊）
3.為什麼狼有第二次機會鑽進羊圈？
（養羊人不聽勸告，不修補羊圈，狼才會再次進來。）最後。他後悔了，聽了鄰居的勸告，把羊圈修得結結實實的。
4.養羊人還會丟第三次羊嗎？
不會，他把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。
討論：現在補牢遲嗎？
[不遲，因為他的羊以後再也沒丟過。]
5.揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（ ），就（ ）。
故事我們學完了，那誰可以解釋一下亡羊補牢的意思。羊丟了才把羊圈修好。比喻在受到損失後想辦法補救免得以後再受損失。亡，丟；牢，羊圈。
通過養羊人這個故事，你們知道了一個什麼道理？
（一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，並不算晚。）
四、給予提綱，講述故事
1.這么有意思的故事。大家想不想講給別人聽呢？老師給大家一些幫助，自己先練習下。
……
一天早上，他去放羊，發現少了一隻。
……
第二天早上，他去放羊，發現又少了一隻
……
從此，他的羊再也沒丟過。
2.請幾位同學講述故事。
五、布置作業
1.課外閱讀《同步閱讀》中的《古代寓言兩則》。
2.抄寫課文兩遍，並背誦課文。
教學反思：
在教學的過程中我始終堅持以學生為主體，讓學生自主地去學習。本課我是採用回答問題與朗讀指導及學習生字相結合的方式展開的。為了培養學生的合作精神及提高學生朗讀水平，我設計了朗讀對話這一環節，讓學生切身體會對話的語氣，增強了合作精神。
一節課下來，我覺得還是有缺陷的，讓孩子讀的時間不夠，以後我會更加努力，向其他有經驗的老師學習，學會大膽創新，讓自己的課堂放光彩。
小百科：亡羊補牢，是一個漢語詞語。意思是羊丟失了再去修補羊圈，還不算晚。比喻出了問題以後想辦法補救，可以防止繼續受損失。
關於《亡羊補牢》的教案 篇11
教學要求：
1、理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。
2、學會生字，理解“窟窿”“街坊”“後悔”“勸告”等詞語的意思。
3、認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。
4、能用自己的話將這兩則寓言講出來，並背誦其中的一則。
教學重點：
理解兩則寓言的寓意。
教學時間：
3課時。
教學過程：
第一課時
亡羊補牢
〖教學目標〗
1、有感情地朗讀並背誦這則寓言。
2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。
〖教學重難點〗引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，並能聯繫學習、生活實際，談一談感想。
〖教學準備〗投影。
〖教學過程〗
一、談話激趣，揭示課題
1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什麼？
2、過去我們學過哪些寓言？
3、寓言有什麼特點？
（用一個短小的`故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄託、包含的意思。言：講道理。）
4、“寓言二則”的“則”是什麼意思？（相當於“篇”）
5、今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言。看老師寫課題：亡羊補牢指名讀，齊讀。
二、理解題意
1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，並說說是用什麼方法理解的：
亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
3 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什麼問題？（為什麼丟羊？為什麼補羊圈？）
5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內容
1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。
3、養羊人一共丟了幾次羊，為什麼丟？
4、小結：
可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀 邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內容
1、課文哪幾個小節講丟羊的？
2、自由讀1～4節，思考：養羊人丟了一隻羊，為什麼還會丟第二隻？
3、同桌互議。
4、集體交流：
⑴ 羊圈破了個窟窿：
① 出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
② “窟窿”就是──（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。
③ 齊讀這句話。（第三句）
④ 第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什麼？引讀前兩句。
⑤ 理清這小節三句話之間的聯繫，試背。
⑥ 指名背。（指導方法）
⑵ 街坊勸告，他不聽：
① “街坊”就是──（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
② 街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
③ 引導評議，齊讀。
④ 可養羊人呢？指名讀，評議：（讀出他的無所謂，毫不在意）
養羊人是這樣說的，你猜他心裡會怎樣想？
⑤ 你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
⑥ 指名讀，評議。
⑦ 老師說提示語，學生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結果：
⑴ 指名讀第4節，評議。
⑵ 為什麼要讀好兩個“又”字？聯繫第一節，想一想。
⑶ 齊讀第4節。
⑷ 剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是──（亡羊）。
6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。
7、二次丟羊後，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。
8、 討論交流：
⑴ 養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。
⑵ 指名讀文中句子，評議：
為什麼要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。
⑶ 養羊人為什麼會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
⑷ 指導讀這句話，讀出他的後悔之情。
⑸ 將這句話換一種說法。（要是……就…… 如果…就……）
⑹ 但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什麼？
⑺ 他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）
⑻ “從此”是什麼意思？指導學生用“從此”造句。
⑼ 理清句與句之間的聯繫，背誦第5節。
五、體會寓意
1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？
2、同桌表演後指名上台演，並指導評價。
3、如果這個人再不修羊圈，會出現什麼後果？
4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（ ），就（ ）。
5、在生活中，也常常發生類似的事。聯繫自己的生活實際，談談看法：
同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）
這些都可以用一個詞語來概括──“亡羊補牢”。
六、學習生字總結全文
1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2、所以，“亡羊補牢”後面往往跟著一句話──“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結學習寓言的一般方法：理解題意──理解內容──聯繫實際，體會寓意。
4、認讀生字：
⑴ 記憶生字字型，並講講字是怎樣記住的。
⑵ 難字指導記憶書寫：
街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的。
窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁。
寓：寫時注意第11筆是橫，不是點。
關於《亡羊補牢》的教案 篇12
教學過程：
一、談話激趣：
（一）同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什麼？
（二）今天，我們又要學習一則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢
（三）指名讀，齊讀。
（四）釋題：亡—丟失，牢—關牲口的圈
亡羊補牢——羊丟失後修理羊圈。
（五）用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
（六）看了課題，你想提出什麼問題？（為什麼丟羊？為什麼補羊圈？）
（導入新課時我儘量用激情的話語去帶動學生，創設一個活潑、輕鬆、互動的情景。繼而通過對課題的質疑，激發學生的學習熱情。）
二、初讀課文，讀準字音，讀通句子
（一）你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
（二）檢查讀書情況
（三）出示詞語
叼走 街坊 修補 堵上 後悔 窟窿 丟羊
1、指名讀
2、小老師領讀
3、開火車讀
4、齊讀
（四）出示生字
亡 丟 則 叼 補
2、同位間合作：組詞或說一句話
3、全班交流
（本過程遵循了從“文——詞——字——文”的識字過程，符合學生認知規律，並且在分析字型結構的同時進行寫字教學，讓學生達到了會用會寫。）
（五）寫字
板書 亡 丟 則 叼 補
1、自己觀察，怎樣寫才漂亮？（全班交流）
2、師小結：“叼”字第五筆提不要寫成撇；“補”要寫衣字旁。
3、學生描紅，練習寫
三、回文再讀，讀好
（一）整體感知
1、養羊人一共丟了幾次羊，為什麼丟？
2、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
（低年級學生概括力、語言組織能力稍弱，所以我將課文內容總成兩個小問題讓學生簡潔明了的說出課文大體意思，不浪費時間。）
（二）精讀課文，理解內容
1、看錄象，思考問題，理解大意。
那個養羊人丟失第一隻羊後，聽了街坊的勸告是怎樣想的？（用——————劃出）結果怎樣？
當養羊人第二次丟失羊後，他是怎樣想的？（用~~~~劃出）結果怎樣？
2、細讀課文，歸納寓意。
幻燈出示：“羊已經丟了，還修羊圈乾什麼呢？”
（1）：把這個反問句換成肯定句：
羊已經丟了，修羊圈沒有用。
（2）：問：修羊圈有沒有用？為什麼？
（修了羊圈就不會再丟羊了，有用而且一定要修。）
（3）：比較句子：“羊已經丟了，還修羊圈乾什麼呢？”
“羊已經丟了，修羊圈沒有用。”
（反問句語氣更強，突出了養羊人根本沒有想到後果，執迷不悟。指導朗讀，用毫不在意的語氣讀出。范讀，個別讀，齊讀。）
（4）：討論如果你是養羊人，你會怎樣做？
過渡：由於養羊人沒有你們正確的想法，所以就出現了又丟了一隻羊的結果了。
出示句子：他很後悔，不該不接受街坊的勸告。
1、理解填空：養羊人現在感到很—————————，明白了應該——————街坊的勸告。
2、比較句子：他很後悔，不該不接受街坊的勸告。
他很後悔，應該接受街坊的勸告。
（前一句兩個“不————不”雙重否定，突出表明了養羊人知錯改錯的決心。）指導學生讀出“後悔、知錯”的語氣。個別讀，范讀，齊讀。
3、從哪些地方看出他真的後悔呢？用劃出有關的詞語。（“趕快、結結實實”可看出他的行動上改過了）指導讀出重音。
4、討論：養羊人現在才後悔，現在才動手修羊圈晚了嗎？
（三）朗讀全文，思考：這個故事說明了一個什麼道理？
四人小組討論：個別答，然後老師小結。
小結：這則寓言故事說明了一個人做錯了事，及時改正還不遲，改正得越快，錯誤造成得惡果就越小。現在我們通常用“亡羊補牢”這個成語比喻發生錯誤後及時糾正，補救還不算晚。
（講解、理解課文時，我通過句式轉換、比較句子來幫助學生理解內容，不但讓學生練習了反問句和肯定句的轉換，而且培養了語感，更讓學生明白了養羊人的後悔與改正。）
四、總結全文。
（一）再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
（二）所以，“亡羊補牢”後面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
（三）總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯繫實際，體會寓意。
五、指導複述課文，聯繫生活實際談感想。
四人小組討論，指名談談。
六、作業：
（一）背誦這則寓言。
（二）聯繫學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。
板書設計：
想法 已經丟 後悔
亡羊補牢 做法 不補 趕快堵 （未為遲也）
結果 又少 再沒丟
關於《亡羊補牢》的教案 篇13
教學目標：
1、有感情地朗讀並背誦這則寓言。
2、學會本課生字新詞，注意多音字圈的讀音及窟窿、街等字的字形。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。
教學重點、難點：
引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，並能聯繫學習、生活實際，談一談感想。
教學時間：
1課時。
教學準備：
投影。
教學過程：
一、談話激趣。
1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什麼？
2、今天，我們又要學習一則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢。
3、指名讀，齊讀。
二、理解題意。
1、亡羊補牢是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，並說說是用什麼方法理解的。 亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、用一句話完整地說說亡羊補牢的意思。
4、看了課題，你想提出什麼問題？（為什麼丟羊？為什麼補羊圈？）
5、再讀課題，從補牢這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內容。
1、你的.猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。
3、養羊人一共丟了幾次羊，為什麼丟？
4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀
邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內容。
1、課文哪幾個小節講丟羊的？
2、自由讀14節，思考：養羊人丟了一隻羊，為什麼還會丟第二隻？
3、同桌互議。
4、集體交流：
（一）羊圈破了個窟窿。
（1）出示生字卡片窟窿，指名讀，注意窿讀輕聲。
（2）窟窿就是（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫窟窿。
（3）齊讀這句話。（第三句）
（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什麼？引讀前兩句。
（5）理清這小節三句話之間的聯繫，試背。
（6）指名背。（指導方法）
（二）街坊勸告，他不聽。
（1）街坊就是（鄰居），注意坊讀輕聲。
（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
（3）引導評議，齊讀。
（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意） 養羊人是這樣說的，你猜他心裡會怎樣想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
（6）指名讀，評議。
（7）老師說提示語，學生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。
（1）指名讀第4節，評議。
（2）為什麼要讀好兩個又字？聯繫第一節，想一想。
（3）齊讀第4節。
（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是（亡羊）。
6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。
7、二次丟羊後，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。
8、討論交流：
（1）養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。
（2）指名讀文中句子，評議。
為什麼要讀好趕快？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。
（3）養羊人為什麼會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
（4）指導讀這句話，讀出他的後悔之情。
（5）將這句話換一種說法。（要是就如果就）
（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什麼？
（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）
（8）從此是什麼意思？指導學生用從此造句。
（9）理清句與句之間的聯繫，背誦第5節。
五、體會寓意。
1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？
2、同桌表演後指名上台演，並指導評價。
3、如果這個人再不修羊圈，會出現什麼後果？
4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要……就……
5、在生活中，也常常發生類似的事。聯繫自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染）
這些都可以用一個詞語來概括亡羊補牢。
六、總結全文。
1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2、所以，亡羊補牢後面往往跟著一句話未為遲也。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結學習寓言的一般方法：理解題意理解內容聯繫實際，體會寓意。
作業設計：
1.背誦這則寓言。
2.聯繫學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。
關於《亡羊補牢》的教案 篇14
一、談話激趣
1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什麼？
2、今天，我們要學習一則寓言。看老師寫課題：《亡羊補牢》
3、指名讀，齊讀。
二、理解題意
1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，並說說是用什麼方法理解的。
亡：丟失。
牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什麼問題？（為什麼丟羊？為什麼補羊圈？）
5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內容。
1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。
3、養羊人一共丟了幾次羊，為什麼丟？
4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內容。
1、課文哪幾個小節講丟羊的？
2、自由讀1～4節，思考：養羊人丟了一隻羊，為什麼還會丟第二隻？
3、同桌互議。
4、集體交流：
（1）羊圈破了個窟窿：
①出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
②“窟窿”就是──（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。
③齊讀這句話。（第三句）
④第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什麼？引讀前兩句。
⑤理清這小節三句話之間的聯繫，試背。
⑥指名背。（指導方法）
（2）街坊勸告，他不聽：
①“街坊”就是──（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
②街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
③引導評議，齊讀。
④可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）
養羊人是這樣說的，你猜他心裡會怎樣想？
⑤你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
⑥指名讀，評議。
⑦老師說提示語，學生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結果：
（1）指名讀第4節，評議。
（2）為什麼要讀好兩個“又”字？聯繫第一節，想一想。
（3）齊讀第4節。
（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是──（亡羊）。
6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。
7、二次丟羊後，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。
8、討論交流：
（1）養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。
（2）指名讀文中句子，評議。 為什麼要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。
（3）養羊人為什麼會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
（4）指導讀這句話，讀出他的後悔之情。
（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）
（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什麼？
（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。
（8）“從此”是什麼意思？指導學生用“從此”造句。
（9）理清句與句之間的聯繫，背誦第5節。
五、體會寓意
1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？
2、同桌表演後指名上台演，並指導評價。
3、如果這個人再不修羊圈，會出現什麼後果？
4、揭示寓意：
由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（ ），就（ ）。
5、在生活中，也常常發生類似的事。聯繫自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……這些都可以用一個詞語來概括──“亡羊補牢”。）
六、總結全文
1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2、所以，“亡羊補牢”後面往往跟著一句話──“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結學習寓言的一般方法：
理解題意──理解內容──聯繫實際──體會寓意。
七、作業
1、背誦這則寓言。
2、聯繫學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。
【板書設計】
想法 已經丟 後悔
亡羊補牢 做法 不補 趕快堵 （未為遲也）
結果 又少 再沒丟
關於《亡羊補牢》的教案 篇15
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入，看圖猜寓言
1、孩子們，喜歡讀故事嗎？今天，我們來做一個好玩的遊戲：看圖猜故事。依次出示6張故事圖片（守株待兔、狐假虎威，自相矛盾，濫竽充數，刻舟求劍，井底之蛙）
2、齊讀成語。同學們課內、課外讀過的故事可真不少！我一起來讀一讀吧。
3、師小結揭題：這些故事有一個共同的名字叫寓言。
“言”就是語言、故事，“寓”就是蘊藏在故事中的道理。今天我們一起來學習第九課《寓言兩則》。
書寫題目，指導“寓”“則”（注意“寓”的筆順）（板書課題：9寓言兩則）。
4、揭示課題：“則”是量詞，《寓言兩則》就是兩個寓言，這節課我們先來學習寓言《亡羊補牢》（貼板書：亡羊補牢）
二、教授方法，讀懂題意
（一）讀一讀——讀文知事
1、讀故事前，老師先來檢查大家生字預習情況。
（1）強調“圈”多音字的讀音。
（2）讀好輕聲詞：窟窿街坊盤纏結結實實。
會寫：窟窿叼走勸告羊圈（多音字）街坊（解釋意思）後悔
（3）學生提醒大家注意生字中易錯筆畫：讀的很準確，同學們會寫這鞋子嗎？標紅的字都是課後生字，誰來提示一下大家哪些字容易錯。
師相機指導“窟窿”的書寫。
這裡面筆畫最多的要數——窟窿這個詞了，觀察這個詞我們發現他們的部首都是“穴”。師評：窟窿就是孔，洞的意思。這兩個字都是形聲字，上面的“穴”表形。我們一起寫一寫這個詞。筆畫多，要緊湊。
2、寫生詞：現在咱們動筆寫一寫這個詞，看誰寫的又對又好！（硬筆描紅）
3、同學們自由讀一讀亡羊補牢這個故事，注意讀準字音，不加字，不漏字。
（1）有的同學讀得很流利，看來字詞都掌握的很好了。現在誰來根據課文內容，用自己的話說一說這個故事。
（2）出示——亡羊補牢，結合字典和課文內容，理解亡與牢的意思。
知道故事的內容，我們再回過頭來看看課題。“牢”在故事中指（羊圈），“亡”呢？（指生說，出示字典意思，選義，指導學生看注釋①）。
小結：誰來概括一下這則寓言的意思？你看，故事的題目就是故事的主要內容，多有意思呀！
（二）品一品——品文析人
1、指生讀。（師：誰願意讀一讀養羊人第一次丟羊的情景？其他同學想，養羊人為什麼會丟羊呢？）
2、理解“勸”的意思，指導朗讀
（1）回想：當養羊人第一次丟羊後，街坊們都勸過他，怎么勸的呢？
（2）誰來當一當這個街坊？
（3）這句話中有個詞能體現街坊很著急擔心，你們猜猜是哪一個？（趕快）對，抓住關鍵字語，我們能更好的體會人物的情感。你來當一當這個熱心腸的街坊。
（4）師啟發：還可以怎么勸？要是一個急脾氣的人怎么勸？要是一個有經驗的老年人怎么勸說呢？
（著急的、中肯的、語重心長的）
3、品“答”感知人物特點：
（1）聽了街坊的勸告，養羊人是怎么回答的呢？
出示語句：羊已經丟了，還修羊圈乾什麼？
這是什麼句子？
牧羊人打算修羊圈嗎？（不打算）出示陳述句：羊已經丟了，不修羊圈了。
師：下面，我們來分角色讀一讀這組對話。師讀街坊的話，男生讀反問句，女生讀陳述句。
哪一句更讓你感覺到養羊人不想修羊圈？學生談感受
師：這就是反問的表達效果：加強語氣，突出強調牧羊人不打算修羊圈。
師：你看看，這養羊人明知羊圈破了卻不修，真是不知悔改！（板貼：不知悔改）
5、品“結尾”感知人物：
小結：第一次丟羊他沒聽勸，結果會如何呢？誰來讀讀第4、5自然段？
（1）指生讀第4、5自然段。理解“悔”的意思，揣摩養羊人的心理。
（師：知錯不改，導致養羊人第二天羊又丟了（板貼：再亡羊）此時他的心情用文中一個詞可以形容？悔字“忄”和人的心理活動有關）
（2）那他會想到什麼了？他會做些什麼？
是啊，如果再不修，（羊會一隻只丟下去）。想到這兒，他就拿起工具（趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。）
6、小結：養羊人犯了錯誤能夠改正就叫錯而能改。（板貼：錯而能改）
（三）悟一悟——讀文析理
（1）你怎么評價這個養羊人？
（2）同學們，俗話說：人非聖賢，孰能無過。在生活中，我們難免說錯話，辦錯事，但只要我們有錯就改，還不晚！所以，“亡羊補牢”後面往往跟著一句話——“為時未晚”。（板貼：為時未晚）
三、聯一聯，舉一反三
（一）舉一反三《諱疾忌醫》
師：現在我們穿越歷史，來到春秋時的蔡國，看看寓言諱疾忌醫中不知悔改的蔡桓公有何結局。
播放視頻《諱疾忌醫》
師：諱疾忌醫意思是指隱瞞疾病，不願醫治。諱疾忌醫的蔡桓公最終病死，而亡羊補牢的養羊人卻再也沒有丟羊。所以在生活中，同學們面對自己的錯誤一定要及時改正。
（二）聯繫生活
1、給出情境：
（1）一位同學因為上課不認真聽講，作業不及時完成，導致期末成績下滑，你就可以用“亡羊補牢，為時未晚”來提醒他。
（2）同桌眼睛近視了，她總不當一回事，你可以勸他：“我們一定要保護眼睛，亡羊補牢，為時未晚！”
四、拓展閱讀激發興趣
同學們喜歡讀寓言故事嗎？今天我們學的《亡羊補牢》這篇寓言故事選自《戰國策》，這本書記錄的是我國20__多年前戰國時代的歷史，書裡面收錄了很多寓言故事。例如：鷸蚌相爭，狡兔三窟，高枕無憂，三人成虎，頭懸樑錐刺股等等。
同學們課下可以蒐集更多的寓言故事，豐富語言、增長智慧，甚至解決生活中的問題。