五年級語文《圓明園的毀滅》教案 篇1
尊敬的各位評審、老師,下午好!
今天我說課的內容是《圓明園的毀滅》的第二課時。我將從教材分析、教學方法、教學過程、板書設計等幾個方面進行說課。
教材分析
《圓明園的毀滅》是人教版國小語文第九冊第七單元的一篇講讀課文。這篇課文以淺近的語言，描述了圓明園當年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓學生感受到的除了因祖國過去的貧病飢弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發學生的愛國情感以及增強振興中華的責任感和使命感。
學生在通過第一課時的學習，基本掌握本課的生字新詞，對文章進行了初步解讀，對這段歷史有一定了解，但對愛和恨交織的情感把握上不是很準，尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導。本節課我將引導學生透過語言文字充分挖掘“愛恨變化”的情感主線，不斷激發學生的情感，帶著他們在愛的情感中走進圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。
根據本課的學習內容和學生的認知基礎，我將從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀，三個維度方面確定本課的教學目標：
1、知識與技能：
⑴指導學生在理解的基礎上有感情的朗讀課文。
⑵訓練學生在讀中認真思考，體會，從而獲得真實的感受，領悟作者的表達方法。
2、過程與方法：
⑴重視讀文，讀中自悟。
⑵電教媒體，從旁輔助。
3、情感態度與價值觀：
通過對課外資料和對課內重點詞句的理解，使學生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，產生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學重點：通過閱讀，了解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史，激發愛國熱情。
教學難點：引導學生讀文、感悟、想像，在腦海中再現它昔日的輝煌壯觀。
教學方法
我們知道，“教是為學服務的”，一節課選擇了較為恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，達到事半功倍的教學效果，所以我準備在“目標調控法”大前提下運用以下教學方法：
⑴以讀促進，激發情感。
書讀百遍，其意自現。這篇課文文字優美，字裡行間飽含作者強烈的思想感情，只有通過讀才能更好地理解課文內容。在教學中設計多種形式的讀：引讀、個人讀、對比讀、自讀、默讀等形式，讓學生在讀中理解，讀中感悟。
⑵電教媒體，從旁輔助。
對於不熟悉的事物，孩子是很難想像的。多媒體的引入，幫助學生解決了語言文字想像艱難的問題。
教學過程
通過對語言文字的感悟，激起學生情感的共鳴是本節課的關鍵。
我設計了以下5個環節。
1.名言佳句引題，激趣導入(2分鐘)
2.走進圓明園，字裡行間悟真情(20分鐘)
3.走出圓明園，字字句句表真情(15分鐘)
4.總結全文，提升情感。(2分鐘)
5.布置作業，拓展延伸(1分鐘)
環節一、名言佳句引題，激趣導入
出示法國最著名的大作家雨果說的一句話：“在世界東方的中國，有著人類的一大奇蹟，這一奇蹟，就是圓明園。”通過這一導入，激發學生的閱讀興趣，自然而然地隨著老師一同走進這個舉世聞名的圓明園。
環節二、走進圓明園，字裡行間悟真情
在“走進圓明園，字裡行間悟真情”環節中，總體上是分兩部分進行的。
1.讓學生細讀探究二、三、四自然段，通過讀、悟課文語句，發揮想像感受圓明園當年的輝煌景觀，激發他們的我國古代燦爛文化無限熱愛之情。在這部分中重點指導學生朗讀第三自然段。
2.抓住“圓明園中有什麼?沒有了什麼?”這一矛盾的變化，讓學生細讀探究五自然段，了解圓明園毀滅的過程，激發他們對侵略者野蠻行徑的無比仇恨。在這部分中重點指導學生朗讀第五自然段。
環節三、走出圓明園，字字句句表真情
抓住文結尾情感表達的空白點——我國這一園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，就這樣化為一片灰燼。此時，學生不得不接受這個慘痛的歷史事實，情不可抑，迫不及待地想讀，說，寫，此時我安排自由創作空間，給學生一個表達心聲的平台，讓學生抒發內心的真實感受，把這份情感升華為民族的責任感。
環節四、總結全文，提升情感。
這一節課的總結，我主要抓住對學生進行愛國主義教育這一點來總結。我是這樣設計的：這把火，燒毀了舉世聞名的圓明園。但是，這把火，燒不毀英法聯軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國人民自強不息，百折不撓的頑強精神。讓我們時刻記住——(課件出示：勿忘國恥，振興中華)生齊讀。這樣，學生的愛國主義情感油然而生。
環節五、布置作業，拓展延伸
我本著作業設計以學生髮展為本，充分考慮學生特點，有效地激發學生學習語文的興趣，挖掘學生內在潛能，最大限度地拓展學習空間，拓展知識面的觀點，因此我布置這樣一道作業題“有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌，對這個問題，你有什麼看法?”
以上就是我的教學過程。
板書設計
板書是無聲的語言，板書的內容是課文內容的“綱
”，是課文內容的縮影，為了進一步激發學生的“勿忘國恥，振興中華”愛國情感。我設計了以下板書：
圓明園的毀滅
有……也有……
有……也有……
……還有……
不僅有……還有……
不但……還……
上自……下至……
圓明園的毀滅
勿忘國恥，振興中華!!!
我的說課內容結束，謝謝大家。
五年級語文《圓明園的毀滅》教案 篇2
教學要求
知識與技能
1、掌握課文的生字詞。認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭台樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4、領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。
過程與方法
通過朗讀課文，抓住關鍵字語，小組合作探究學習本課知識。
情感、態度與價值觀
激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學重點
理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學生捍衛祖國神聖尊嚴的責任感。
教學難點
理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化不可估量的損失，也是世界文化不可估量的損失。”這句話的深刻含義及與中心思想的關係。
教學時間3課時。
教學準備
圓明園園景的照片或圖片，生字卡片。
教學過程
第一課時
一、課前談話，引發興趣
1.有哪些同學去過北京的圓明園遺址，或者是從電視節目，課外書上，家長那裡了解到有關圓明園的資料，請舉手？誰來向大家介紹介紹圓明園呢？（學生說。）
2.教師：同學們說得對，現在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢？圓明園原來是什麼樣呢？課文《圓明園的毀滅》會告訴我們一切的。（板書課題：22.圓明園的毀滅）
二、范讀課文，學生初步了解課文內容
讀後簡單說說。
三、學生自學課文
1.藉助字典學會本課生字、新詞。
對照課後生字表讀準字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯的地方。
2.讀通課文，劃出生字、詞，並結合上下文理解詞義，不理解的做記號。
3.朗讀課文，標出自然段序號，並思考：圓明園是被誰毀滅的？（1860年被英法侵略者毀滅的。）
四、檢查自學情況，出示生字卡片
損失蘇州幻想唐朝博物館藝術統統奉命
1.指名、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音。
2.讀詞語，說說哪個字字形易錯。區別：“幻”與“幼”、“博”與“搏”、“統”不要寫成。
3.指出不理解的詞語，大家討論。通過查字典或結合已有的知識經驗解決。
4.讀第116頁第4題“讀讀寫寫”，並對詞義加以理解。
5.指名讀課文。（注意糾正字音）然後回答思考題。
五、自己朗讀課文，質疑問難
六、布置作業
1.抄寫詞語；
2.朗讀課文。
第二課時
一、看照片或圖片，引入本課時
通過第一課時的學習，我們已經知道圓明園原來是非常美麗的，現在的頤和園只是圓明園的三分之一。現在我們就欣賞圓明園的美景。（放錄像或幻燈片。）
二、課文是怎么描寫這么美麗的景色的呢
請打開書，自己朗讀全文，找到課文的這部分描寫。
三、指名朗讀第二自然段，說說從這裡你知道了圓明園的什麼特點
討論後板書：皇家園林：圓明園--萬春園--長春園。
四、自己朗讀第三自然段
1.讀後說說這裡向我們介紹了圓明園的什麼特點？聯繫課文前後內容用一句話概括出來。（板書：建築宏偉、園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。）
2.理解：什麼叫瑰寶？什麼叫精華？
3.默讀課文後，談一談哪些地方體現出它是建築藝術的精華、園林藝術的瑰寶？
4.用書上恰當的詞語概括這幾方面的內容。
（邊討論邊板書：金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風光、中外風景名勝。）
5.有感情地朗讀第3自然段，欣賞圓明園的美景。
6.教師：這一段描寫太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現在我們眼前，那么你喜歡這一段中的哪些語句，請你有感情地朗讀，大家一同欣賞。
7.練習背誦第3自然段。
五、老師提問
看來圓明園真不愧為園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。同學們，圓明園的珍貴還不止這些，還有更令人讚嘆的地方，是什麼呢？
1.請一名同學讀第4自然段的第一句話，分析這句話的句式、作用。（過渡句，起承上啟下的作用。）
2.朗讀第4自然段，看有哪些珍貴的歷史文物。（讀後回答並板書：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。）
3.為什麼說圓明園是當代世界上的博物館、藝術館？（收藏的文物歷史久遠、品種繁多。）
4.有感情地朗讀並練習背誦這一段。
六、讀二、三、四自然段，欣賞這座舉世聞名的皇家園林的美景
第三課時
一、複習提問，引入本課時
1.通過學習，我們已經知道圓明園被稱為“園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華”，這是為什麼？（結合板書回答。）
2.指名有感情地朗讀課文2、3、4自然段，大家再欣賞一次。
3.教師：就是這樣一座舉世聞名的寶園卻被毀滅了。誰來說說是誰在什麼時間毀滅它的？（學生答後板書：英法侵略者，1860年10月。）
二、自己出聲讀課文第五自然段
1.把描寫圓明園被毀滅的句子劃出來。
2.指名朗讀這些句子，討論分析，問：你從中體會到了什麼？（體會到了侵略者的罪大惡極；清朝統治者的腐敗無能。）
（投影出示卡片）讀一讀，聯繫上下文說說帶點詞語的意思，再說說從帶點詞語中體會到了什麼。
（1）1860年10月6日，英、法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
（2）圓明園的毀滅是祖國文化不可估量的損失，也是世界文化不可估量的損失！
3.有感情地朗讀這些句子，並加以體會。
三、教師提問
多么好的圓明園就這樣被搶劫一空，並化為灰燼，這不可估量的損失是無法彌補的。
①我們應該怎么辦？（痛恨侵略者，維護世界和平，肩負起保衛祖國、建設祖國的神聖使命。）
②應該帶著什麼樣的感情讀這段？（憤怒。）
③練習有感情地朗讀。
四、朗讀全文，思考
課文的中心思想是什麼？
讀後概括出來，並說說課文的哪些內容最能表達中心思想。（本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠奪我國歷史文化遺產、肆意踐踏我國文化藝術的罪惡，表達了作者對侵略者罪惡行徑的憤慨。）
五、提問
課文題目是圓明園的毀滅，為什麼用很長的篇幅描寫圓明園的美景？它與中心思想有什麼關係？（起反襯作用，更加突出中心。）
六、指名分三部分朗讀課文，體會中心思想
七、總結深化
圓明園的毀滅又一次證明了“落後就要挨打”，因此我們應努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使“火燒圓明園”的歷史悲劇永遠不再重演。同學們，有沒有這樣的信心啊？（答：有！）
八、作業布置：抄寫自己感受最深的句子，練習背誦。
九、板書設計
圓明園的毀滅
園林藝術的瑰寶
輝煌 建築藝術的精華 毀滅
(愛) 的博物館、藝術館 (恨)
反思：
五年級語文《圓明園的毀滅》教案 篇3
【教學要求】
1、通過對語言文字的理解，想像當年圓明園的樣子並了解它毀滅的經過。
2、有感情的朗讀課文。
3、激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
【教學過程】
一、導入
1、今天這節課我們繼續學習21圓明園的毀滅。
2、學生齊讀課題。
二、快速默讀課文，完成填空，想一想你能有幾種填法
1、幻燈出示：
圓明園是（）。
2、指名回答，教師出示：
⑴ 圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。
⑵ 圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。
⑶ 圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。
3、齊讀這三句話。
三、組織學生展開自學討論
這三句話是對圓明園的高度評價。學到這裡，你們有什麼問題要提嗎？（為什麼說圓明園是舉世聞名的皇家園林？為什麼說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？為什麼說圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華？）這節課我們首先來解決這些問題。
現在有一個旅行團要到北京去旅遊，其中要去的一個地方就是圓明園。你願意當他們的導遊嗎？好，李老師和其他老師就來當遊客。現在你們可以準備一下。
1、選擇一種自己喜歡的讀書方式讀讀課文2～4自然段，前後四人展開討論。
2、補充資料，看一段錄像。
3、提示：
一般導遊介紹一個園林的時候總是先介紹它的具體位置，然後介紹它的整體布局，即它由哪幾部分組成；最後介紹的、也是具體介紹的是這個園林的建築特色，主要景觀等。你們能按照這樣的順序來先向各位遊客介紹一下圓明園嗎？
4、學生按教師提示的順序作介紹，教師作相應的指導，並練習朗讀：
第二自然段：指名學生上黑板畫出圓明園的整體布局示意圖，理解“眾星拱月般地環繞”的意思。
板書：
規模：非常大。
第三自然段：
句1：你平時見過的哪一個建築也是金碧輝煌的，你能舉個例子嗎？金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。玲瓏剔透：形容器物小巧玲瓏，精緻奇妙。你能聯繫課文或生活實際舉些例子嗎？練習讀句1，指名讀，比賽，全班朗讀。
句2、3：講解平湖秋月、雷鋒西照是杭州“西湖十景”中的兩處。
句4：補充瑤台、武陵春色的出處。
講述：這樣的一座宏偉壯觀的園林，匯聚了天下風光的迷人景色，融合了中外風格的建築藝術，當你漫步圓內──（引讀）流連其間──（引讀）誰還想再讀一讀這句話？難怪課文中稱圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。聽了導遊們的介紹，你覺的圓明園怎么樣？
板書：
景觀千姿百態。
再讓我們來投入地讀一遍課文第三自然段，去想像圓明園中的輝煌景觀。
第四自然段：……
板書：
收藏：最珍貴。
5、各自朗讀2～4自然段，並結合板書想想為什麼說圓明園是一座舉世聞名的皇家園林？
板書：
舉世聞名
5、課文學到這裡，你有什麼感想嗎？
四、學習第五自然段
過渡：
圓明園這一座舉世聞名的皇家園林，歷經六代一百五十年的建設，堪稱園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。可惜，如此輝煌壯麗的萬園之園，卻毀與英法聯軍的一把巨火！
1、看錄象。
2、指名回答：
你看到了些什麼？你有什麼感想？
3、學生各自練習朗讀。並想想你能不能用“不但……而且……甚至……”的句式來說說強盜們毀滅圓明園的經過。
4、指名回答，板書：
掠奪、毀壞、焚燒、化為灰燼。
理解“凡是、統統、實在、任意”這幾個詞語的意思，並說說從中你體會到了什麼。
（侵略者的貪婪、野蠻、殘酷。）
5、再讀第一自然段，板書：
損失不可估量。
五、體會文章的中心
1、課文學完了，讀到這裡，你又有何感想呢？
（引導學生從兩方面講，一：對祖國文化的熱愛，二：對侵略者的仇恨。）
2、這裡，李老師還摘錄了電影《火燒圓明園》中的一段話，我們一起來讀一讀：
有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心裡烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼。
為什麼說當“這把火騰空燃燒的時候，我們這個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，這個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼”？
以此問題來引導學生明白圓明園的毀滅正是由於當時清政府的腐敗，明白落後就要挨打這個道理，從而激發學生的責任感。
六、有感情的朗讀全文
【板書】
21、圓明園的毀滅
規模：非常大 掠奪
舉世聞名 景觀：千姿百態毀滅 化為灰燼
收藏：珍貴文物焚燒
損失不可估量
五年級語文《圓明園的毀滅》教案 篇4
作者：夷陵區實驗國小 望智慧
師：同學們，上節課我們預習了第21課《圓明園的毀滅》，今天繼續學習這篇課文，讓我們共同穿越時空的隧道，尋訪昔日圓明園的輝煌。
師：通過預習課文，你想進一步弄清課文哪些問題呢？
生：我想知道昔日的圓明園是什麼樣的？
生：我想知道圓明園是怎樣毀滅的?
師：根據你以往的學習經驗，你有什麼好的學習建議？
生：讀課文，劃出重點詞句。
生：先自學，在小組一起交流討論。
生：小組合作學習。
生：扣住重點詞句想像畫面。
生：邊讀課文邊想想畫面。
師：大家說的方法都不錯，下面請同學們用這些方法學習課文中描寫昔日圓明園的段落。
師：剛才大家都在昔日的圓明園中盡情遊玩，誰來說說昔日圓明園是什麼樣的？
生：昔日的圓明園由長春圓、圓明園和萬春園組成，所以又叫園明三園它由三個園組成，像一個到品字形。（出示課件）
生：我“從眾星拱月”這個詞也感受到它的布局很美，規模很大，因為周圍的小園環繞在它東西南三面，就象星星圍繞在月亮周圍一樣美。
師：你扣住“眾星拱月”這個詞說得很好，你還把“眾星拱月”這個詞的意思也說出來了。（出示課件）
師：圓明園除了巧妙的布局，園中哪些景色給你留下了深刻印象？（逐一出示課件）
生：我覺得園中的殿堂很美。因為書上說“有金碧輝煌的殿堂”從“金碧輝煌”這個詞我想到殿堂內外都刷了金漆，各種擺設也金晃晃的，好華麗啊！
生：我覺得平湖秋月很美。我仿佛看見八月十五的晚上，月亮升上了天空，白色的大玉盤倒映在微波蕩漾的湖水中，一片寧靜祥和。
生：我覺得山鄉村野很美。我仿佛看見田裡的油菜花開了，蜜蜂蝴蝶在花叢中翩翩起舞，一陣微風吹來，好香啊！
生：我覺得雷鋒夕照很美。我知道它是仿照杭州西湖的雷鋒夕照建成的。每當太陽下山，金色的太陽就給雷鋒塔鍍上了一層金色的光芒。
生：我最喜歡買賣街，那裡很熱鬧。我從“象徵”這個詞和“買賣街”上的引號看出這不是真正的買賣街，是皇帝為了圖熱鬧，讓宮女和太監們扮成生意人，拿著各種寶貝在買賣街上叫賣。
生：我覺得園中的亭台樓閣很美。我從“玲瓏剔透”這個詞看出它們十分小巧精緻，也許它的欄桿上，門窗上都雕刻著各種精美的圖案。
生：我覺得園中得西洋景觀很美。想像中白色的歐式建築與民族建築形成鮮明的對比。
生：我喜歡蓬萊瑤台，它是根據古代詩人的詩情畫意建造的。我想像中湖中心的一個小島，島上有許多玲瓏剔透的亭台樓閣。清晨，起霧了，蓬萊瑤台象披了一層輕紗，就更像神仙住的地方了。
師：大家介紹了這么多景點，想去看看嗎？
生：想！
師：好，讓我們一同走進圓明園！（課件出示圓明園景色，課文朗讀、音樂伴奏）
師：漫步在這美麗的園中，面對這人間奇蹟，你是什麼心情呢？
生：我太高興了！我想天天住在這裡。
生：我高興的一蹦三尺高！
生：我恨不得拿一個攝像機把這些美景都攝下來，回家天天看！
生：我為我們國家有這么美的圓明園感到自豪！
師：你們能不能通過朗讀把你們這種心情表達出來呢？
生：能！
（指名朗讀）
師：還有誰想試一試嗎？ （再指名朗讀）
師：除了這些令人留戀往返的美景，圓明園中還有什麼讓你驚嘆不已的？
生：我覺得圓明園中收藏的歷史文物也很美。
師：具體說說。
生：（讀課文第四自然段）
師：你能想像那收藏著哪些珍貴歷史文物嗎？
生：圓明園中收藏的有玉人玉馬。
生：圓明園裡有皇帝的玉璽和龍袍。
生：圓明園裡有各種珍珠和瑪瑙。
生：圓明園裡有外國進貢的時鐘和洋槍。
生：圓明園裡有金佛金塔。
生：圓明園裡有四庫全書。
生：圓明園裡有王羲之的字唐伯虎的畫。
……
師：大家說得真好！老師今天給大家帶來了圓明園中的部分文物，你們想看看嗎？
生：想！
（播放文物課件）
師：這么多這么美的文物裝扮了圓明園，難怪它又是―――
生：當時世界上最大的博物館、藝術館。
師：同學們，我們漫步在昔日的圓明園內，領略了它的布局美，欣賞了它的景物美，觀賞了它的文物美，此時此刻，面對圓明園，你想說什麼？
生：圓明園，你得沒讓我陶醉了！難怪雨果稱你是月宮仙境。
生：圓明園，你是我國古代勞動人民勤勞和智慧的結晶，是一件無與倫比的傑作。
生：圓明園，你真不愧是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。
生：圓明園，你記錄了中國燦爛悠久的歷史文化，我為你驕傲！
生：圓明園，你不僅是中國的財富，更是世界的財富，我為你自豪！
師：大家說得真好！昔日的圓明園美得令人心醉，美得令人自豪！然而1860年的一場浩劫，使這美好的一切灰飛煙滅。
（播放明園毀滅的課件）
師：看完課件，你心裡怎么想的？
生：我覺得非常心疼，圓明園是我國古代勞動人民花了150多年時間才修成的，如今化為灰燼，多么可惜啊！
生：我恨，恨那些侵略者，他們憑什麼要搶走我們國家的寶物？我恨，恨我們的清政府為什麼那么無能？
生：我非常氣憤，那些侵略者真是無法無天！
生：我看到的是一夥強盜野蠻的行徑！
師：此時此刻，大家心中交織著憤怒、仇恨、痛苦、惋惜之情，請朗讀課文最後一自然段，把你的感情通過朗讀表達出來吧。
（生自由朗讀）
師：誰來讀一讀這一段？
（指名讀）
師：從她的朗讀中，你聽出了什麼？
生：我聽出他對侵略者充滿仇恨。
師：那些詞句讓你感到恨？
生：我從 “實在”“任意”這些詞感覺到對侵略者充滿仇恨。
生： 我從“闖進”、“凡是”、“統統”這些詞也感覺到對侵略者充滿仇恨。
師：還有想讀一讀的嗎？（指名朗讀）
師：從她的朗讀中，你又聽出了什麼？
生：我聽出了她對圓明園毀滅的惋惜。
師：能具體說說嗎？
生：如“大火連燒三天，煙雲籠罩整個北京城”，她讀到這裡的時候充滿了惋惜之情。
師：請同學們一起朗讀這一段。
（齊讀課文最後一段）
師：昔日輝煌美麗的圓明園化為了灰燼，從此，這裡沒有了什麼？
生：沒有了金碧輝煌的殿堂。
生：沒有了玲瓏剔透的亭台樓閣。
生：沒有了象徵熱鬧街市的買賣街。
生：沒有了象徵田園風光的山鄉村野。
生：沒有了仿照各地名勝建造的景觀。
生：沒有了根據古代詩人詩情畫意建造的景物。
生：沒有了西洋景觀。
生：沒有了許多珍貴的歷史文物。
師：圓明園中沒有的這一切，損失的這一切，能計算嗎？能彌補嗎？因此，每一位有著拳拳愛國之心的中國人都會打心底無限悲恨得喊出：（出示課文第一段）
（生齊讀課文第一段）
師：回想當年圓明園是何等的壯麗何等的輝煌，如今，只剩下幾根孤零零的石柱在風中在雨中哭泣，面對這些殘存的石柱，你想說些什麼呢？
生：石柱，你是落後的舊中國被侵略的屈辱見證。
生：都是那些可恨的侵略者，無能的清政府使你變成廢墟。
生：現在我們中國強大了，可以在這些遺址上重建圓明園。
生：我覺得不能將這些遺址推掉後重建。
生：我也不同意推掉遺址後重建，因為這些事注時刻提醒著人們落後就要挨打。
生：我也覺得應該保存好這些石柱，列寧說過“忘記歷史意味著背叛”，要讓每一個中國人記住這圓明園毀滅的慘痛教訓。
生：我覺得可以再建，中國日益強大，我們正在向和諧社會邁進，更何況2008年奧運會在北京舉辦，把這一大片殘垣斷壁留在那兒與周圍的環境多不和諧啊！
生：把這些石柱留下來顯得不和諧。才會激起我們對侵略者的仇恨，讓人們不會忘記那段恥辱的歷史……
師：同學們，無論石柱是否保留，圓明園是否重建，相信大家都不會忘記這段屈辱的歷史，更不會忘記一個炎黃子孫肩頭的重任。下課！
評析《圓明園的毀滅》
夷陵區實驗國小 賈雯
望老師的課《圓明園的毀滅》是人教版六年制國小語文第九冊第七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發學生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。這是一篇向學生進行愛國主義教育的極好教材。課文只是一個載體，老師在教學中以學生為主體，以文本為依託，以情感為紐帶，以信息技術為手段，以學生髮展為目的，充分挖掘教材，多角度地利用多媒體創設情境；利用網路資源，豐富文本信息，建構教材，突破了文中內容距學生生活實際較遠，涉及的史料較多的難題，在課堂上將愛與恨、美與毀和諧地結合在一起，建構語言與精神和諧發展的課堂，達到了最佳教學效果。符合四年級閱讀教學，為我們提供了一個合理的教學模式。 一、 情感的課堂,激情導入創情景；二、 感悟的課堂,粗讀課文知內容；三、 交際的課堂,細讀課文品精華；四、超越的課堂，總結升華求拓展。始終著眼於學生的發展，尤其關注學生人文精神的發展，關注學生的情操，學生的思想，學生的心靈,超越了傳統觀念的課堂、教材和教師，真正做到了用教材教，而不是教教材，從而提升學生的語文素養，淨化了學生的心靈。
根據新課標要求，結合四年級年級閱讀教學要求，望老師在教學中是這樣做的:1. 讓學生對課文中不理解的地方提出疑問。如新課開始老師導入：通過預習課文，你想進一步弄清課文哪些問題呢？學生說：我想知道昔日的圓明園是什麼樣的？還有一位學生說：我想知道圓明園是怎樣毀滅的? 2.能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵字句在表達情意方面的作用。課文中有“玲瓏剔透、眾星捧月、小巧精緻”等詞語，望老師結合課文讓學生弄清了詞語的意思。3、能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。本課教材與學生的實際相隔很久，學習它是在跨越時空，教師的引導相當重要。在教學課文最後一部分時，望老師是這樣處理的。她深情的說：“昔日的圓明園美得令人心醉，美得令人自豪！然而1860年的一場浩劫，使這美好的一切灰飛煙滅。看完課件，你心裡怎么想的？”有的學生說我覺得非常心疼，圓明園是我國古代勞動人民花了150多年時間才修成的，如今化為灰燼，多么可惜啊！有的說，我恨，恨那些侵略者，他們憑什麼要搶走我們國家的寶物？我恨，恨我們的清政府為什麼那么無能？還有的說，我非常氣憤，那些侵略者真是無法無天！我看到的是一夥強盜野蠻的行徑！老師繼續說：此時此刻，大家心中交織著憤怒、仇恨、痛苦、惋惜之情，請朗讀課文最後一自然段，把你的感情通過朗讀表達出來吧。老師說：昔日輝煌美麗的圓明園化為了灰燼，從此，這裡沒有了什麼？學生再說：沒有了金碧輝煌的殿堂。沒有了玲瓏剔透的亭台樓閣。沒有了象徵熱鬧街市的買賣街。沒有了象徵田園風光的山鄉村野。沒有了仿照各地名勝建造的景觀。沒有了根據古代詩人詩情畫意建造的景物。沒有了西洋景觀。沒有了許多珍貴的歷史文物……以上的語言訓練一方面是讓學生交流了閱讀的感受，同時讓學生與作品產生了共鳴。4、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。 學生看到優美的課件激動的說：我覺得園中的殿堂很美。因為書上說“有金碧輝煌的殿堂”從“金碧輝煌”這個詞我想到殿堂內外都刷了金漆，各種擺設也金晃晃的，好華麗啊！我覺得平湖秋月很美。我仿佛看見八月十五的晚上，月亮升上了天空，白色的大玉盤倒映在微波蕩漾的湖水中，一片寧靜祥和。我覺得山鄉村野很美。我仿佛看見田裡的油菜花開了，蜜蜂蝴蝶在花叢中翩翩起舞，一陣微風吹來，好香啊！我覺得雷鋒夕照很美。我知道它是仿照杭州西湖的雷鋒夕照建成的。每當太陽下山，金色的太陽就給雷鋒塔鍍上了一層金色的光芒……
這裡的教學沒有停留在課文裡面的簡單詞句，而是有意的讓學生展開想像的翅膀，用豐富的語言描繪園中的景物。
語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
課程故事：
新課的講解已經接近尾聲了，望老師深情地對同學們說：回想當年圓明園是何等的壯麗何等的輝煌，如今，只剩下幾根孤零零的石柱在風中在雨中哭泣，面對這些殘存的石柱，你想說些什麼呢？一個學生說：石柱，你是落後的舊中國被侵略的屈辱見證。另一個學生說：都是那些可恨的侵略者，無能的清政府使你變成廢墟……聽到這裡，寬敞的禮堂里一片沉靜，在場的每一個人心中都燃燒起了強烈的愛國之情。我不禁暗自高興。望老師的教學目的已經達到了。
就在這時，一隻小手停在半空，似乎要說些什麼。望老師發現了這個學生，及時請他站起來發言，我有點擔心了。這個學生會說什麼呢？年輕的望老師能處理好這個“意外”嗎？只聽見這個學生說：現在我們中國強大了，可以在這些遺址上重建圓明園。緊接著就聽見另一個學生說：我覺得不能將這些遺址推掉後重建，因為這些事注時刻提醒著人們落後就要挨打。課堂一下子活躍起來，這是望老師事先沒預料到的，也是我沒有想到的。只見望老師調整好自己的狀態，與學生一起開始了爭辯。學生在爭辯中激起對侵略者的仇恨，激發起不忘國恥的感情……望老師總結說：同學們，無論石柱是否保留，圓明園是否重建，相信大家都不會忘記這段屈辱的歷史，更不會忘記一個炎黃子孫肩頭的重任。
聽著他們精彩的辯論，我慶幸那位學生的“突發奇想”，我也慶幸望老師沒有埋沒他們的精彩；慶幸望老師駕馭教材的能力，對教學流程的調控，對預設與生成的巧妙處理。
其實，語文課並不是枯燥無味的，相反它具有數理化所不具備的審美性和情趣性，用藝術的方式讓學生感受語文的蘊藉之美，品嘗語文的探求之味，享受語文的發現之樂，那才是語文教學的真諦所在。
文章來源：夷陵區實驗國小
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五年級語文《圓明園的毀滅》教案 篇5
【教學目標】
1、學會本課11個生字，13個生詞。
2、通過語言文字的理解，想像圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經過，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
3、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。
【教學重點、難點】
1、重點：
通過語言文字的理解，想像圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經過，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、難點：
課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什麼用較大篇幅寫它輝煌的過去。
【教學準備】
1、利用計算機教室，網上查詢相關資料。
2、製作多媒體教學課件。
【教學時間】
二課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學過程〗
一、揭題導入
二、介紹、交流網上搜尋的資料
教師利用多媒體展示部分資料。
三、讀課文，出示自讀提示
1、勾出生字新詞，讀準字音，認清字形，並結合課文內容理解字詞。
2、自由讀課文，想想課文主要寫的是什麼？
3、再讀課文，提出疑難問題。
四、檢查自學情況，個人匯報與小組匯報相結合
第二課時
〖教學過程〗
一、複習導入
1、出示課件：
這就是圓明園遭受毀滅後留下的殘牆斷壁，看著這幅圖你想知道些什麼？
2、上節課，我們學習了生字，初讀了課文，這節課我們要繼續學習課文內容，探究作者的寫作意圖，請大家齊讀課題。
3、過渡：
現在，我們就帶著這些問題一起來細細讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1、小朋友回家通過蒐集查找資料，你對圓明園已經有了哪些了解呢？
（要求學生用自己的話說，不讀資料。）
2、課文中有三個高度評價圓明園歷史地位和文化價值的句子，請你用“──”勾出來，板書。
3、學生回答。
4、多媒體出示這三個句子。
（學生一邊回答，師一邊出示，並用紅點標出關鍵字“舉世聞名、博物館、藝術館、瑰寶、精華。”）
5、師小結：
為什麼人們給圓明園這么高的評價呢？我們通過學習它輝煌的過去就會明白了。
三、自讀感悟，體會輝煌
1、自讀2自然段，動手畫一畫圓明園的布局。
2、展示平台展示，（訂正位置正誤）：
小園如“眾星拱月”的環繞在圓明園四周，什麼是眾星拱月呢？“星”指的是什麼？“月”指的是什麼？這個詞又說明了什麼？（小園多，景色美）。
3、園子很多，但園子裡的建築風格卻各不相同，選擇一種你喜歡的學習方式，自己體會體會有哪些不同風格的建築？
4、多媒體展示：
⑴ 可以用“──”標出不同風格的建築。
⑵ 可以畫一畫。
⑶ 可以美美的讀一讀。
⑷ 可以按老師的提示把風格各異的建築記在自己的腦子裡。
5、小組交流匯報：
⑴ 課件出示三段，用紅色直線標出。
⑵ 展示平台展示畫，學生介紹有哪些不同風格的建築。
⑶ 抽讀，朗讀指導。
⑷ 出示課件，抽背。
6、師小結：
園中不僅有民族建築，還有西洋景觀，形成了一種中西合璧的獨特風格。這在當時可算是世界上唯一一處兼有東西方園林建築群，因而被西方譽為“萬園之園”。漫步遠內，有如漫遊在天南海北，飽覽著中外風景名勝，流連其間，仿佛置身在幻想的境界裡。
7、所以圓明園被稱為園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。同時它還是世界上最大的博物館，藝術館呢，小朋友知道這是為什麼嗎？
⑴ 先請一個小朋友來讀讀4自然段。
⑵ 展開你豐富的想像，大膽的說一說園中可能有哪些歷史文物。
⑶ 學生回答。
⑷ 師小結：
圓明園內物品之多，物品之珍貴，年代之久遠，所以它是當時世界上最大的博物館和藝術館。
⑸ 同學們，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之後，你想說點什麼？
板書：
輝煌 愛。
四、藉助多媒體，激發情感
1、這座舉世聞名的圓明園不僅在祖國文化史上有著舉足輕重的地位，同時在世界文化史上也有著舉足輕重的地位，（多媒體）可是在1860年10月6日，由於清政府的腐敗無能，不斷割讓土地，賠償銀子，採取妥協、退讓的政策，使英法聯軍直撲圓明園，從四面八方湧進園內，縱情掠奪，互相毆打，因為園內珍寶太多，他們一時不知該拿何物好，有的搬走景泰蘭瓷瓶；有的貪戀繡花長袍；有的挑選高級皮大衣；有的去拿鑲嵌珠玉的掛鍾；有的背負大口袋，裝滿了各色各樣的珍寶；有的往外衣口袋裡裝進金條；有的半身纏著綢緞；有的帽子裡放滿了紅蘭寶石、珍珠和水晶石；有一處廂房裡有堆積如山的高級綢緞，據說足夠北京居民半數之用，都被士兵們用大車運走。一個法國軍官搶劫了價值60萬法郎的財物。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
2、出示課件：
1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
從這些詞語，你體會到了什麼？（野蠻、強盜行徑。）
3、這場大火連燒了三天三夜，煙霧籠罩了整個北京城，這所園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華就這樣化為灰燼，這時你站在廢墟的旁邊，你想說點什麼？
板書：
毀滅 恨
4、所以作者說……出示：
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
5、課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什麼用較大篇幅寫它輝煌的過去？
五、拓展訓練，收尾小結
1、關於要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學們討論討論，說說你的理由和主張。
2、學生討論後交流匯報。
3、師小結：
圓明園這座“萬園之園”，我們了解了它的輝煌，同時也看到了它的毀滅，那么除了痛心，遺憾之外，在今天小朋友你們又能做些什麼呢？
五年級語文《圓明園的毀滅》教案 篇6
【教學目的】
1、理解課文內容，想像圓明園的美麗與珍貴，明確圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。
2、感受強烈的愛國主義情感。
3、學習課文生字詞，有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學重點】
1、了解圓明園的宏偉建築和珍貴收藏。
2、體會圓明園毀滅之慘痛。
【教學用具】
1、圓明園圖片。
2、電影錄音。
【教學過程】
一、引探準備
1、檢查預習，以舊引新：
⑴ 同學這節課我們繼續學習第課，來大家一起讀讀課題。
⑵ 齊讀課題。
⑶ 上節課我們初讀了課文，誰能說說通過初讀你都知道了什麼呢？讀了其它各段，你還知道了什麼呢？
2、導入新課：
⑴ 老師請大家再讀讀課文，想想你還有哪些沒讀懂的地方？請提出來。
⑵ 生速讀課文。
⑶ 提出不懂的問題，並引出“瑰寶”“精華”兩個詞的意思。
解釋“瑰寶”就是特別珍貴的東西。“精華”是最重要最好的部分。
3、解決學生在初讀課文提出的問題：
為什麼說圓明園是園林藝術的珠寶，建築藝術的精華呢？我們還得從它當年的布局看起。
二、引探過程
1、教學第二自然段：
⑴ 請生朗讀第2自然段，思考，“眾星拱月”是什麼意思？在本文中“星”和“月”指的又是什麼？
⑵ 指名回答。
⑶ 用圖片幫助我們更進一步了解圓明園的布局。
（出示圖片。）
眾星拱月本來指的是很多星星圍繞著月亮，文中是許多小園像星星一樣圍在圓明三園的周圍。
⑷ 了解圓明三園的分布情況：
我們知道圓明三園是由長春園、圓明園、萬春園組成，那么他們又是怎樣分布的呢？出示圖片：
左邊的園子是圓明園，右邊的長春園，下邊的是萬春園，這三個圓子組合在一起，就是圓明三園。
⑸ 了解圓明園的布局讓我們再齊讀這一自然段。
2、學習第三自然段：
⑴ 圓明園不光布局獨特，那裡還有眾多的景觀，請大家自由讀這一自然段，看看都有哪些景觀，並畫上記號。
⑵ 生自由讀，並說說都有哪些景觀。
⑶ 各小組自由欣賞景觀圖片，並互相介紹自己所感興趣的景觀，讀讀你所感興趣的句子，還可以想想這些景觀都有哪些特點？
⑷ 生互相介紹自己喜歡的景觀，讀自己喜歡的句子。
⑸ 請生介紹自己喜歡的景觀或所喜歡的句子。
⑹ 誰能說說圓明園中的景觀都有哪些特點呢？（多）
理解重點句：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭台樓閣；有象徵著熱鬧街市的“買賣街”，也有象徵著田園風光的山鄉村野。
文中用“有……也有……有……也有……，還有……不僅……還有……”從這些詞中我們可以看出圓內景觀很多。
⑺ 除了多的特點外，還有哪些特點呢？
生：風格各異，珍貴。
⑻ 范讀本段：
是啊！這兒的景觀真多，並且各有各的特點。漫步在這裡真像漫遊在天南海北，飽覽著中外風景的名勝。想想怎樣讀才能讀出各自的特點呢？請你們聽老師讀。
⑼ 齊讀本段。
3、學習第四自然段：
⑴ 圓明園不但建築宏偉，還收藏著許多珍貴的歷史文物呢！為什麼說它是當時世界上最大的博物館、藝術館？誰能從書中找出一句話來回答這個問題。
⑵ 理解重點句：
“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。”“上自”和“下至”是什麼意思？
⑶ 從先秦時代到唐宋元明清有兩千多年，經過這樣漫長的歷史時期，還能留下來，說明這些文物怎樣？
生：很珍貴，也很多。
⑷ 所以說它又是世界上最大的博物館，藝術館，讓我們一起去欣賞當年園中的收藏品。
出示圖片，演示園中的收藏品。
4、學習第五自然段：
⑴ 圓明園獨特的布局，風格各異的景觀，還有這么多精美的收藏品，我們能去北京看一看嗎？我們又看得到嗎？
生：看不到，因為他被毀滅了。
⑵ 就是這樣一座譽為萬園之園的皇家園林被英法聯軍毀滅了，到現在看到的只是一些殘恆斷壁，讓我們一起回顧歷史。
（教師簡介火燒圓明園經過，並播放火燒圓明園的錄音片斷。）
⑶ 聽完錄音，你有什麼想說的？
生自由說感受。
⑷ 是的，這些侵略者很野蠻。我們再去讀讀書，書上的文字表達的更清楚。請同學們先試著讀這一自然段。
⑸ 師範讀。
⑹ 就是從這些詞句中我們看出了侵略者的野蠻與貪婪，讓我們讀出侵略者的野蠻與貪婪。
你覺得怎樣能表現出侵略者的貪婪，你就怎么讀，還可以加上動作。
請生讀。
三、引探實踐
1、就是這樣的一場大火，讓我國這一園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，就這樣被化成了灰燼，使我們造成了不可估量的損失，看過錄像，讀了課文，你還有哪些話想說？
2、生自由發言。
3、在我們的網站上有個留言板，大家可以打開留言板，寫下你想說的話。
4、生讀自己寫的內容。
【板書設計】
21、圓明園的毀滅
英法聯軍毀滅→圓明園
組成：圓明園、萬春園、長春園、許多小園
殿堂 亭台 樓閣 買賣街 山鄉村野
建築物（宏偉）：依照名月生的，根據古代詩情畫意建造的
民族的西洋建築
文物：青銅禮器 歷代名人書畫 奇珍異寶
灰燼
中國，世界不可估量的損失
五年級語文《圓明園的毀滅》教案 篇7
教學目標：
1、會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象徵、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統統、銷毀、侵略、奉命”等詞語。
2、感情的朗讀課文。背誦課文。
3、理解重點詞語和句子的深刻含義，體會並概括課文的中心思想。
4、把閱讀、感悟、想像結合起來，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學重點：
1、指導學生讀文感悟、想像。
2、有感情的朗讀，背誦課文。
教學難點：
1、指導學生讀文、感悟、想像，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌。
2、體會作者安排材料的獨具匠心。
3、理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義及與中心思想的關係。
教學準備：
結合農村遠程教育資源和網路資源自製的多媒體課件、經過剪輯的火燒圓明園園的視頻錄像。
教學時間：
兩課時
教學目標：
1、學習課文生字詞，把課文讀通順。
2、整體感知全文，了解課文的主要內容。初步了解圓明園的輝煌和毀滅。
教學過程：
一、揭示課題，導入新課：
同學們，今天我們來學習一篇新的課文《圓明園的毀滅》，回到一百多年前的清朝末年，去看看。
多媒體課件出示：圓明園位於北京西北郊，曾經是一座皇家園林，被譽為“萬圓之圓”。1709年，清朝康熙帝把該園賜給四子胤禎（後來的雍正帝），並賜名圓明園。經雍正、乾隆、嘉慶、道光、鹹豐五位皇帝150多年的經營，集中了大批物力，役使了無數能工巧匠，傾注了千百萬勞動人民的血汗，把它精心營造成一座規模宏偉、景色秀麗的離宮。
板書課題，看到題目，你想知道寫什麼？
學生討論，教師歸納。（園明園是怎樣的一座園林？它是怎樣毀滅的？是誰？為什麼要毀滅它？）
我們將在學習課文的過程中來一起尋求答案。
二、初讀課文，整體感知：
1、讀讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通。
2、指名認讀生字詞。
多媒體課件展示每個生字的讀音、筆順、部首、組詞等內容。
3、指名學生分自然段朗讀課文，糾正學生的讀音。
4、同學們，大家根據剛才提出的問題，再文中找到相應的段落。想想文中主要寫了哪幾部分的內容。
5、學生討論後得出：第二至四自然段寫了圓明園的昔日的輝煌，第五自然段寫了圓明園的殘遭毀滅的經過。
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三、學習課文，小組交流：
1、默讀課文，把自己印象深刻的句子畫下來，多讀幾遍。並在旁邊寫下自己的感受，不懂的地方也做上記號。
2、小組交流自己的學習感悟。
3、學習課文第一自然段。
圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。理解“不可估量”。
第二課時
一、導入新課。
上節課我們初讀了課文，了解了課文內容，學習了第一段。哪位同學來說一說課文分幾段寫的？第一段告訴我們什麼？
為什麼這么說圓明園的毀滅是祖國和世界文化史上不可估量的損失呢？學習了第二段我們就知道了。
二、學習第二段。
1.讓我們走進圓明園，感受一下這“萬園之園”昔日的輝煌。
⑴、學習第二自然段，誰願意把這一段讀一讀？
請其它同學們邊聽邊畫出圓明園的位置以及由哪幾部分組成？
（課件展示圖片：圓明園主要是由圓明園、萬春園、長春園組成，因此也叫圓明三園。圓明園的面積有5200畝，規模宏大。）
⑵、另外還有許多小園，這些小園是怎樣分布的呢？
（課件動畫演示：眾星拱月、理解“眾星拱月”是什麼意思？體會圓明園布局的巧妙。）
2、學習第三自然段。
（規模這么宏大布局這么巧妙的圓明園裡面有些什麼景觀呢？）
①齊讀課文第三自然段並思考：作者是怎樣具體描寫圓明園的宏偉建築的？
②指導學生畫出具體的景點和建築的名稱，結合修飾語，想像當時的景觀。有……也有……、有……也有……、……
③這些景觀可以分為幾類呢？（現實與幻想、民族與西洋，風格各異）
（課件展示20處圓明園景觀的名稱，大家一邊想像一邊讀。圓明園中知名的景觀共有145處，著名的有40處。）
④你能感受到圓明園中的景觀有什麼特點嗎？（多）如果用“有……還有……”寫出來那要用多少個“有”字？如果要你去玩一玩，那要多少天？
⑤你們想去看看嗎？
（課件視頻展示課文中介紹的圓明園景觀。）
⑥漫步在這樣的園內有怎樣的感受？（“漫步園內……仿佛置身在幻想的境界裡。”這一句話中用“有如”、“仿佛”、“流連”這些詞語進一步點明了遊覽圓明園的感受和作者由衷地讚嘆。）
⑦我們每一個中華兒女都會為自己的祖國擁有這樣一個宏偉的建築而感到怎樣？（用讚嘆、自豪、驕傲的語氣自由讀、指名讀、集體讀）
⑧組織學生討論。在課文中找出一句對圓明園景觀讚嘆的句子。
這瑰寶、精華象徵著什麼？（它象徵的是祖國燦爛的文化。）
⑨練習背誦這一自然段。
3、學習第四自然段
圓明園中除了宏偉的建築還有什麼呢？（理解過渡句、承上啟下的作用，總分總的寫法）
找一位同學朗讀，教師指導同學們思考：為什麼說“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館”？
（圓明園收藏著最珍貴的歷史文物。“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書畫，”說明年代久遠，種類繁多，可稱作“奇珍異寶”。因此，圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。）
課件出示：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。
如果按年代的順序將這些文物擺放在一起，那它們就是我國古代的一部文化史，它同樣象徵著祖國燦爛的文化。
指導學生朗讀，練習背誦。
4、小結第二段
這一段從三個方面介紹了昔日圓明園的輝煌。（布局巧妙，建築宏偉，收藏珍貴，它們都象徵著祖國燦爛的文化。）
你認為這一段表達作者怎樣的思想感情？（表達了作者對祖國的燦爛文化的熱愛。）
三、學習第三段。
然而這座園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，這世界上最大的博物館、藝術館，再也看不到了。
1.請同學們默讀這一段，在文中找出三個字來概括侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。
（“掠”、“毀”、“燒”這三個字概括了侵略者的強盜行徑。）
指導學生具體分析侵略者的暴行。
（“凡是能拿走的東西，統統掠走。”這句中的“凡是”和“統統”二詞說明侵略者什麼都拿，毫不留情，一點兒也不留下。而且“拿不動的”也不放過，還用車拉，牲口搬運。
還有“實在運不走的，就任意破壞、毀掉、”。“任意”一詞突出表現了侵略者的殘暴行為，想怎樣破壞就怎樣破壞。
“為了銷毀罪證”，他們在園內放火燒了三天三夜，使得我國這一園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，化為一片灰燼。）
同學們，我們這樣一個舉世聞名的皇家園林，就這樣被這群強盜燒毀了。
2、播放有關錄像資料片。
我們的感受怎樣？（仇恨、憤怒。）請同學們帶著仇恨、憤怒的情感去讀吧！我們沒有了什麼？（沒有了……也沒有了……）
請再讀第一段，進一步體會圓明園的毀滅在中外文化史上所造成的損失是“不可估量”的。
3、組織同學討論：侵略者為什麼能如此為非作歹？
通過討論，使學生了解清政府的腐敗無能，一個國家一個民族落後就要挨打。
作為新世紀的小學生，我們該怎么辦？（不忘國恥，振興中華。）
四、總結全文，概括中心思想。
課文記敘了圓明園昔日的輝煌和圓明園慘遭侵略者毀滅的經過，揭露了侵略者毀滅圓明園，瘋狂掠奪的罪行，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨。
作者是怎樣圍繞中心敘述的呢？請同學完整地朗讀一遍課文，體會文中表達的思想感情。（作者圍繞中心著重寫了兩個方面的內容：一是圓明園昔日的輝煌；二是侵略者肆意毀壞圓明園的罪行。這兩方面的內容緊密聯繫，都能激起人們熱愛祖國和仇恨侵略者的思想感情。）
五、作業
關於要不要重修圓明園有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學們討論討論，說說你的理由和主張。
板書設計：
布局別致
21.圓明園的毀滅建築宏偉化為灰燼
收藏珍貴
五年級語文《圓明園的毀滅》教案 篇8
教學目標：
1、學會本課11個生字，理解“不可估量、玲瓏剔透、青銅禮器、眾星拱月”等詞語。
2、了解圓明園的輝煌和它的毀滅過程，記住國恥，增強振興中華的責任感。
3、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
通過語言文字的理解，想像圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
教學準備：
1、利用計算機教室，網上查詢相關資料。
2、製作多媒體教學課件。
一、揭題導入。
看來同學們對圓明園已經有了一定的了解，的確，圓明園曾以宏大的地域規模、傑出的造園藝術，精美的建築和豐富的文化收藏聞名於世。其盛名傳至歐洲，被譽為“萬園之園”、“世界園林的典範”。
那么輝煌的圓明園還存在嗎？（不存在了）今天我們一起來學習《圓明園的毀滅》。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示要求：讀通課文，邊讀邊想，哪些自然段寫了圓明園的毀滅呢？
2、檢查反饋。
三、梳理文章內容，理清脈絡。
那前面的4個自然段分別寫了什麼呢？
教師小結：文章分三部分，先寫圓明園的毀滅是祖國和世界文化不可估量的損失；再介紹曾經的輝煌，最後寫圓明園被毀滅的經過。
四、研讀輝煌部分。（2-4段）
初讀第一段：“圓明園的毀滅是祖國文化不可估量的損失，也是世界文化不可估量的損失。”
你能體會出什麼。（出示句子）（板書：不可估量）
那你讀著讀著，會有什麼疑問呢？（為什麼說圓明園的毀滅是祖國文化不可估量的損失，也是世界文化不可估量的損失？）
學生帶著問題去自學2—4段，你是從哪些地方感受到的，可以在旁邊寫點感受、批註。
（板書：珍貴的歷史文物 宏偉的建築）
匯報並討論
A、研讀第3段“宏偉的建築”。
1、圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏（lóng）剔（tī）透的亭台樓閣；有象徵著熱鬧街市的“買賣街”，也有象徵著田園風光的山鄉村野。（出示課件）
（1）請你讀讀這句話，你能讀出什麼？你有什麼發現？板書：（有……也有……）
看看“有”和“也有”後面部分的描寫？截然不同的建築。
（2）、指導朗讀。
那你是否能通過朗讀來表現出來呢？
誰能來評價一下？（指名讀——范讀——齊讀——男女讀）
2、園中有許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤台，武陵春色。園中不僅有民族建築，還有西洋景觀。
（1）這一段除了這些風格完全不同的建築，還有哪些景觀呢？（出示句子，指名讀）
那你能用上“有……也有……”說說文中的這些景觀呢？生答。
（2）同學們說的這些景觀有什麼特點呢，讓我們一起欣賞一下。（出示圖片比較）
看完之後，你知道有哪些特點？有什麼感受呢？（出示：句子）美在哪呢？能否用詞語來形容。
“圓明園裡有 的 ，也有 的 。”
（3）那你在課外了解過圓明園裡還有哪些建築和景觀呢？向小夥伴說說。
圓明園裡有 ，也有 ……
3、這么多風格完全不同的建築，美不勝收的景觀，讓我們一起來感受，美美地讀讀第3自然段。（師生合作讀）
B、研讀第2段“眾星拱月般的布局”。
過渡：走進圓明園仙境般的園林，深深地感受到了圓明園不愧是“萬園之園”，不愧是“世界園林的典範”。那遠看圓明園是什麼樣子的呢？
1、學生讀。
2、是的，這也是圓明園舉世聞名的一個特點就是眾星拱月的布局。（板書：眾星拱月的布局）
趕快讀一讀第2自然段，聯繫上下文理解詞語 “眾星拱月”，你從“眾星拱月”這個詞感受到了什麼？
（出示課件）指名讀這句話。
C：研讀第4段“珍貴的歷史文物”。
剛才我們遠看了圓明園眾星拱月般的布局，近看圓明園宏偉的建築，下面讓我們走進圓明園，看到的是什麼呢？
讀讀第4自然段，想想你知道了什麼呢？ （生讀）
上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。
（1）文物很多：有哪些文物呢？理解“上自先秦時代的青銅禮器”。
那你們知道有哪些名人字畫、哪些奇珍異寶呢？（課件出示文物）
（2）年代久遠。
（3）珍貴：年代越久遠，文物就越珍貴，文化積澱越深。那你知道它們的價值嗎？老師給大家帶來兩組數據。（課件）
所以說——“圓明園是當時世界上博物館、藝術館。”（出示課件）
那博物館和藝術館對人類有什麼作用呢？
五、升華第一段。（中國文化史、世界文化史）
六、總結。
圓明園的毀滅
眾星拱月的布局
不可估量 宏偉的建築 有……也有……
珍貴的歷史文物
五年級語文《圓明園的毀滅》教案 篇9
一 、說說我對教材的理解
《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文，本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，展現的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕。《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任
二、說說我的教學設計
本篇課文的篇幅雖然不是很長，但是這篇課文涵蓋的語文的知識點的訓練卻是包羅萬象的。所以，為了讓學生把課文學透，領悟課文的寫作特點，我把課文分成三個課時來上：
第一課時學習生字詞語，了解課文大意，練習朗讀課文，初步理解一些重點詞語；
第二課時通過學習第二、三、四自然段來感悟圓明園昔日的輝煌；
第三課時是通過了解圓明園被毀滅的經過，感受圓明園的毀滅是不可估量的損失。
三、說說教學方法
本課我主要採用了情境教學法，引導學生讀、思、議、說，提高學生的閱讀理解能力、語言表達能力、及語文實踐能力，發展學生的創新思維。
四、說說我的教學準備
多媒體課件，直觀教學，引人入勝，激發學生的學習興趣。
五、說說我的教學過程
這裡我就針對我設計的第二課時說一說。
（一）說學習要求
知識點：
1、理解 “舉世聞名、眾星拱月、金碧輝煌、玲瓏剔透”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習課文的第二、三、四自然段，了解圓明園的輝煌。
4、課後背誦第三、四自然段。
重點：有感情地朗讀課文，了解圓明園的輝煌。
難點：句子訓練，感悟輝煌。
拓展點：
1、用“有……也有……；有……也有……”的句式訓練說話。
2、學習用一句話概括圓明園的特點，並用具體語句說一說。
（這樣設計，凸顯教學訓練的重點，合理地、創造地使用教材，有效地開發課程資源。）
（二）說教學環節
1、說導入：引言：燦爛輝煌的中華文明為中國人民留下了許多寶貴物質財富，也為祖國各地的城市留下了具有地方特色的民族建築，如，北京的故宮……（多媒體出示北京故宮等各地景點圖片），真是舉不勝舉。今天，老師還要向同學們介紹一處具有歷史意義的景觀，那就是圓明園。（多媒體課件形象直觀，情境激趣，讓學生帶著好奇心進入學習意境。）
2、說學習內容
（1）通過學習課文的第二、三、四自然段，了解圓明園的地理位置、歷史地位、布置格局、建築特點、收藏的珍貴文物，感悟圓明園的輝煌。（在課堂教學活動過程中，我隨機出示圖片，讓學生形象直觀地了解圓明園昔日的景觀。心理實驗證明：任何視覺上的觸摸產生的效果都遠勝於文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學生在頭腦中形成生動的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現更利於學生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認識，使得課本中的文字在學生的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學難點，幫助學生理解課文，內化語言。再進行想像說話，使全體學生入情入境，進一步激發了學生對圓明園的熱愛之情，培養了學生的綜合素養。）
（2）理解重點詞語：通過課件圖片的出示，聯繫上下文，結合實際，進行多形式、多層次的朗讀，理解詞語，體會句子含義，感悟輝煌。
（3）句式訓練：街道上開著一家一家的店鋪，有（ ），也有（ ）；有（ ）也有（ ）。以此啟發學生想像，訓練學生說話。語文課堂的教學特點就是要凸顯語言文字的訓練。
（4）拓展：請學生先用一個詞語來補充下面的句子，並用具體的語句說一說。
出示課件：圓明園是一座（ ）的皇家園林。
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____________________________________。
____________________________________。
（教師引導學生根據第三、第四自然段的內容拓展說話，並啟發學生用“我來讀”或“我來說”為開頭回答。）
3、說小結：圓明園中，有這么多的宏偉建築，有這么多的中外名勝，有這么多的歷史文物，同學們，我們可以用一個什麼樣的詞語來形容它呢？（輝煌）是呀！當時的圓明園是多么地輝煌！
4、說板書設計
圓明園
舉世聞名 皇家園林
殿堂 亭台樓閣
“買賣街” 山鄉村野
輝煌
民族建築 西洋景觀
名人書畫 奇珍異寶
這樣的板書設計，再現了當年圓明園的輝煌壯觀，既表現了圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，又說明了圓明園是當時世界上最大的博物館和藝術館。
以上是我對《圓明園的毀滅》這篇課文所作的教學設計，我始終以“發展與創新”教育理念為指導思想，努力營造和諧、民主、平等的學習氛圍，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，採用多種教學方法，充分激發學生的主動思維，鼓勵創新思維。它最大的特點是充分體現了以學生為主體，以學生為發展，旨在培養學生的自主閱讀、理解、感悟的能力，努力提高學生的語文素養。
五年級語文《圓明園的毀滅》教案 篇10
教學目標
1.了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2.練習概括中心思想，培養學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心敘述內容的。
3.學習生字、新詞，理解重點詞語。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
教學重點
1.了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2.練習概括中心思想，培養學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心敘述內容的。
教學難點
練習概括中心思想，培養學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
教學時間
二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
(一)了解圓明園的歷史，激發學生愛國熱情。
(二)理清課文脈絡，分段、概括段意。
(三)學習生字新詞，理解重點詞語。
(四)學習第一段。
二、教學重點
(一)了解圓明園的歷史，激發學生愛國熱情。
(二)理清課文脈絡，分段、概括段意。
三、教學過程
(一)揭示課題。
圓明園遺址位於北京市西郊。這是一座建築宏偉的皇家園林。是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前後共用了一百五十年修建而成的。這座中外聞名的園林，竟在1860年遭到英法聯軍瘋狂搶劫後縱火焚毀，變成了一片廢墟。我們這篇《圓明園的毀滅》講的就是這段歷史，希望同學們認真學習，記住國恥，長大建設我們的祖國。
(二)檢查自學生字詞情況，掃除文字障礙。
1.填寫生字表。
2.讀準字音。
3.區別形近字。理解字義，然後組詞。
博(淵博)銷(銷毀)幻(夢幻)
搏(搏鬥)鎖(鎖門)幼(幼稚)
流(流水)奉(奉獻)剔(剔除)
統(統一)棒(冰棒)踢(踢球)
損(損失)瑤(瑤族)瓏(玲瓏)
捐(捐獻)謠(謠言)嚨(喉嚨)
4.查字典理解詞義。
眾星拱月：群星環繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。
玲瓏剔通：玲瓏，精緻靈巧，剔通，剔除多餘的部分而使通空明晰。形容精工製作、內部鏤空的工藝品。
流連：留戀，捨不得離開。
瑰寶：珍奇的寶物。
金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。
象徵：用具體東西表現事物的某種意義。
西洋：泛指歐、美各國。
有如：好像，仿佛。
損失：沒有代價地消耗或失去的東西。
宏偉：(規模、計畫等)雄壯偉大。
舉世聞名：舉，全。全世界都知道。形容名望極大。
飽覽：飽，足足地、充分地。覽，看。充分地觀看。
圓明園：始建於1709年，是一座專供皇帝、后妃居住遊樂的皇家園林，位於北京西郊。清朝康熙皇帝將這裡的一座面積約600畝的園林賜給他四子胤禎，並親自題寫園名為“圓明園”。
(1)近義詞：
環繞(圍繞)宏偉(雄偉)估量(估計)
奉命(遵命)任意(隨意)珍貴(寶貴)
(2)反義詞：
損失(收穫)破壞(建設)
銷毀(保存)精華(糟粕)
(三)初讀課文，了解課文內容。
這篇課文講了一件什麼事?
(課文記敘了圓明園當年的輝煌和遭毀滅的歷史。)
師：對照書上的插圖，想像當年圓明園的壯觀景象，你有什麼感受?
發散思維，主要幫助學生了解課文內容，為進一步理解課文做準備。
(四)理清脈絡，分段、概括段意。
全文共有五個自然段，指導學生逐段朗讀，弄清每個自然段的內容。
課文一開始點明了圓明園是我國及世界文化的壯舉，它的毀滅是文化史上不可估量的損失。接著分了三個層次對圓明園輝煌的景觀進行了介紹。第一，先介紹了圓明園的位置與總體布局;第二，再介紹圓明園中的景點;第三，對圓明園內收藏的歷史文物和奇珍異寶，及其文化藝術價值進行了介紹。最後講述了英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。
根據以上分析，這篇課文可以分為三段。
第一段(第1自然段)概括地講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。
第二段(第2-4自然段)主要講當年的圓明園不但建築宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。
第三段(第5自然段)寫英法侵略軍毀滅了圓明園。
(五)學習第一段。
指導朗讀第一段，體會這一段在全文所起的作用。
這一段告訴我們什麼?
(這一段告訴我們圓明園毀滅的損失是“不可估量”的。)
“估量”是什麼意思?“不可估量”說明了什麼?
(“估量”的意思是推算、計算。“不可估量”說明圓明園毀滅的損失之巨大，沒有辦法推算了。)
齊讀第一段，使學生體會到圓明園的價值和侵略者的可恥。
這一段在全文起什麼作用?
(點題。)
(六)作業。
1.抄寫生字、詞。
2.讀熟課文。
第二課時
一、教學目標
(一)了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
(二)練習概括中心思想，培養學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心來敘述內容的。
(三)有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
二、教學重點
(一)了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
(二)練習概括中心思想，培養學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心來敘述內容的。
三、教學難點
練習概括中心思想，培養學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心來敘述內容的。
四、教學過程
(一)導入新課。
上節課我們初讀了課文，了解了課文內容，學習了第一段。哪位同學來說一說課文分幾段寫的?第一段告訴我們什麼?
(通過讀書和分析課文結構，我們把這篇課文分為三段，第一段告訴我們：圓明園毀滅的損失是不可估量的。)
板書：損失不可估量
為什麼說圓明園的毀滅是祖國和世界文化史上不可估量的損失呢?請同學們帶著這個問題朗讀第二段。
(二)學習第二段。
1.范讀課文，讓學生初步整體感知圓明園的輝煌景觀。
2.默讀、思考。
第二段從哪兒方面向我們介紹了圓明園?
提示學生按照不同方面把這一段分成三層。
(第二段第二、三、四自然段分別從三個方面介紹了圓明園的輝煌景觀。第二自然段是一層，介紹了圓明園的位置與總體布局;第三自然段是第二層，介紹了圓明園的種種景點，突出了它在園林建築上的傑出成就;第四自然段是第三層，介紹了圓明園內收藏的歷史文物和奇珍異寶，突出了它的文化藝術價值。)
3.逐層講解，理解當年圓明園的輝煌。
(1)學習第一層(第二自然段)。
找一位同學朗讀這一自然段。
請同學們畫出圓明園由哪幾部分組成?
(圓明園主要是由圓明園、萬春園、長春園組成，因此也叫圓明三園。另外，還有很多小園。)
這些小園是怎樣分布的呢?
(“眾星拱月”般地環繞在圓明園周圍。)
“眾星拱月”是什麼意思?
(“眾星拱月”的意思是無數星星環繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。)
請同學們在紙上畫一畫“眾星拱月”的各種園子。
引導同學想像圓明園當年的模樣，根據自己的“眾星拱月”圖，談談感想，體會圓明園的布局規模(宏大)。
板書：圓明三園眾星拱月
(2)學習第二層(第三自然段)
①默讀思考：作者是怎樣具體描寫圓明園的宏偉建築的?
(作者很形象地描述)園中的民族建築和西洋景觀。
指導學生畫出具體的景點和建築，結合修飾語，想像當時的景觀，並為背誦做準備。
②理解“漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界裡。”
請同學討論理解這句話，教師給予適當指導。
這一句話中用“有如”、“好像”、“仿佛”、“流連”這些詞語進一步點明了遊覽圓明園的感受，對園內匯聚天下風光的迷人景色和融合中外風格的建築藝術，作者由衷地讚嘆。
板書：民族建筑西洋景物
③組織學生討論。
為什麼說圓明園是“園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華”?
結合第3自然段內容，前後桌討論。
(圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔通的亭台樓閣，有象徵著熱鬧街市的“買賣街”，也有象徵著田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的。園中不僅有民族建築，還有西洋景觀。圓明園集中外名勝於一身，所以說圓明園是“園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華”。)
④有感情地朗讀課文，進一步體會“園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華”，然後說一說自己的感受。
(學習了這一部分，我感到我國古代勞動人民非常聰明，也感到作者對祖國的燦爛文化非常熱愛。)
⑤練習背誦這一自然段。
在理解內容的基礎上練習背誦，也可以抓住重點詞句，同學們互相提示著背誦。
(3)學習第三層(第4自然段)
找一位同學朗讀，教師指導同學們思考：為什麼說“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館”?
(圓明園收藏著最珍貴的歷史文物。“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書畫，”說明年代久遠，種類繁多，可稱做“奇珍異寶”。因此，圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。)
板書：博物館、藝術館
指導學生朗讀，練習背誦。
(4)小結第二段
這一段從三個方面介紹了圓明園的輝煌。你認為這一段表達作者怎樣的思想感情?你怎樣看待圓明園的輝煌。
(表達了作者對祖國的燦爛文化無比熱愛的思想感情。我覺得圓明園是我國勞動人民智慧的結晶，是世界園林史上的奇蹟。)
(三)學習第三段。
1.請同學們默讀這一段，在文中找出三個字來概括侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。
(“掠”、“毀”、“燒”這三個字概括了侵略者的強盜行徑。)
指導學生具體分析侵略者的暴行。
(“凡是能拿走的東西，統統掠走。”這句中的“凡是”和“統統”二詞說明侵略者什麼都拿，毫不留情。而且“拿不動的”也不放過，還用車拉，牲口搬運。
還有“實在運不走的，就任意破壞、毀掉、”。“任意”一詞突出表現了侵略者的暴行，想怎樣就怎樣。
“為了銷毀罪證”，他們在園內放火，大火燒了三天三夜，使得我國這一園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，很快化為灰燼。)
板書：
同學們，我們這樣一個舉世矚目的皇家園林，就這樣被這群強盜燒毀了。
2.結合課後練習第2題，引導學生聯繫上下文，說說帶點詞語的意思，並談談體會到什麼?
(祖國文化史、世界文化史指的是我國和世界在社會歷史發展過程中創造的物質財富和精神財富的總和。
“不可估量”指的是無法推算，不能估計。
從帶點的詞語中體會到圓明園的毀滅是祖國文化和世界文化的巨大損失。)
3.簡單介紹侵略者毀壞園林的資料，滲通近代史教育，激發學生的愛國熱情。
這一內容教參第135頁有詳細介紹，可參考。
4.觀察書中的插圖，或播放有關錄像資料片，請同學們齊讀第一段，進一步體會圓明園的毀滅在中外文化史上所造成的損失是不可估量的。
5.組織同學討論：侵略者為什麼能如此為非作歹?
通過討論，使學生了解清政府的腐敗無能，激發學生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感，以及今天我們的國家改革開放，越來越富強的自豪感。
(四)總結全文，概括中心思想。
圓明園有眾星拱月的布局，民族建築、西洋景物非常宏偉、博物館、藝術館中的文物都很珍貴。因清政府腐敗無能，這樣一個皇家園林遭到侵略者的浩劫，這一切都是野蠻的強盜行為。今天我們要認真學習，將來把我們國家建設得更加繁榮富強。這種可恥的歷史再不能重演。
五年級語文《圓明園的毀滅》教案 篇11
教材簡析：
《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
選編本課的目的是，引導學生把閱讀、感悟、想像結合起來，把蒐集與整理、運用資料結合起來，在現圓明園昔日的輝煌與壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。
《圓明園的毀滅》一課是人教版小語第八冊教材第六單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
教學目標：
知識與能力
1、認識“瓏、剔”等6個生字，會寫“捐、皇””等14個生字;能正確讀寫“損失、殿堂”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
學會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象徵、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統統、銷毀、侵略、奉命”等詞語。
4、以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。
過程與方法
引導學生把閱讀、感悟、想像結合起來，把蒐集與整理、運用資料結合起來。
情感態度價值觀
激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。
教學重點：
了解一段屈辱的歷史，激發愛國之情。 通過閱讀，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，激發學生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨，增強振興中華的責任感和使命感。
教學難點：
感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。練習概括中心思想，培養學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
課前準備：
1、奧運開幕盛況，神七發射圖片充分利用多媒體課件，把閱讀、想像、感悟相結合，在學生腦海中再現圓明園昔日的聖境。
2、播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。利用圖片與課件，今昔圓明園的對比，讓學生領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，激發學生愛國情感。
教學過程：
一、直面毀滅──激發情感
播放火燒圓明園的片斷。
同學們知道片中被火燒掉的是什麼地方嗎?這節課我們來學習《圓明園的毀滅》。板書課題。
檢查預習。對於圓明園，你了解多少?學生交流課前通過讀課文和查閱資料了解到的關於圓明園的情況。
師小結：圓明園占地月347公頃，有640個足球場那么大。歷經雍正、乾隆、嘉慶、道光、鹹豐五代皇帝，經過150多年的修繕擴建，花費了不可計數的人力物力，匯集了無數天下勝景和名園的精華。可就是這樣一座萬園之園，卻被英法聯軍毀滅了。
說說 看到火燒圓明園情景的心情。
交流學過的閱讀方法，
學生自由讀課文
導語可以激發學生的學習興趣和求知慾望，渲染良好的課堂氣氛。
讓學生參與到教學目標的設定當中，激發學生學習的內驅力，使本課的教學更立足於學生的學習需要，體現課堂教學的實效性。
(《新課標》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生的能力。了解從先秦時代到唐宋元明清所經歷的時間及圓明園大大小小景點的數量。這樣的設計，既遵循了母語學習的特點和規律，又勾通了課內外，有利於培養學生的實踐能力，使語文學習充滿了生機和活力。同時，通過查閱、收集、交流，學生才能切實了解圓明園的價值，也只有這樣，才能真正激發學生的悲憤，痛惜等情感，也為後面的學習奠定基礎。)
了解毀滅經過。
(1)英法聯軍到底是怎樣毀滅圓明園的?請同學們默讀課文第5段。
(2)指名讀，提醒學生把心中的感情讀出來。
(3)讀了這段，你能用一兩個詞來形容一下侵略者嗎?(殘暴、野蠻、無恥等。)課文中哪些地方可以看出來?
引導學生從“闖、搬、掠、毀”等詞語體會侵略者的殘暴和野蠻。
(4)英法聯軍簡直不是人，你們恨他們嗎?把你們的感情通過讀表達出來吧!齊讀第5段。
交流：印象深刻的語句。
找全文的中心句。
有感情的讀句子。讓學生整體感知課文，抓課文中的關鍵字語和句子統領全文，起到提綱挈領的作用。
(了解了圓明園的價值，再從課文中，在朗讀中體會到侵略者的殘暴和野蠻，才會使學生心中的情感來得真實而不空洞，強烈而不膚淺。)
二、再現輝煌──深化情感
理解“不可估量”
1、三天三夜有多少個小時?多少分鐘?多少秒?
2、燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建築，只需幾分鐘。在347公頃的圓明園內，大火同時燃燒259200秒會燒掉些什麼?(全體靜默，放大火焚燒圓明園的鏡頭無聲錄像半分鐘。)
3、259200秒啊!347公頃的圓明園同時燃燒，該會燒掉了多少奇珍異寶，宏偉建築啊!你能估計一下圓明園的損失嗎?
4、所以課文說圓明園的毀滅是不可估量的損失。指名讀第1段。
課文用了幾個“不可估量”?師引讀：圓明園的毀滅是?(生讀：文化史上不可估量的損失。)圓明園的毀滅是?(生讀：世界文化史上不可估量的損失)
為什麼說圓明園的毀滅不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢?如果圓明園沒有毀滅，會是什麼樣子呢?讓我們走進圓明園，去看一看吧。
5、默讀2—4段，看一看圓明園是一座怎樣的園林?
6、誰能說一說圓明園是一座怎樣的園林?
抓住“舉世聞名、博物館、藝術館、瑰寶、精華”這些詞語引導學生討論：為什麼人們給圓明園這么高的評價?(建築宏偉，有無數珍貴文物)要求學生用“因為_____，所以圓明園舉世聞名。”句式回答。
建築宏偉
① 出示課件，展現圓明園布局。圓明園除了三個大園，周圍還有許多小園，這就叫 ?――“眾星拱月”。
② 圓明園內有些什麼樣的景觀?讀一讀第3自然段。
課文一共用了幾個有?師引讀，圓明園有……也有……有……也有……有……還有……不僅有……還有，然後學生再齊讀。
假如要寫盡圓明園所有的景觀還要多少個有?引導學生從“……、民族建築、西洋景觀、飽覽中外名勝等體會圓明園的美麗和偉大。
③ 在圓明園內漫步，會是什麼感覺?指名讀，讀出自己陶醉、自豪的感受---④出示課件，展現圓明園部分景觀圖片，配以柔美的音樂，再指名讀，齊讀
這就是我們萬園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，可惜它被英法聯軍毀滅了，被他們化為灰燼了。此時此刻，你是什麼心情?
珍貴文物
① 讓我們再來看看圓明園內有哪些奇珍異寶吧。指名讀第4段。
② 同學們知道圓明園內有多少文物嗎?課件展示圓明園文物圖片。展示青銅猴首和牛首時，出示文字圖片資料
20__年5月，中國保利集團公司從香港佳士得拍賣行以1593餘萬港幣，買回了被英法聯軍掠奪的圓明園文物──青銅猴頭像和青銅牛頭像。據美國歷史學家統計，僅從1861年到1866年，倫敦就進行了大約15次圓明園物品的拍賣。據我們估計，散落在世界上47個國家200多個博物館中的中國古代文物，至少有100萬件，大量的圓明園文物分散在歐洲的各大博物館裡，特別是大英博物館和法國國家圖書館，還有很多散布在世界各地的收藏者手中。(附圖)
我們能想像圓明園文物的損失有多大嗎?無法想像，不可估量!可是這些無數的價值連城的文物被英法聯軍搶走了，還有無數的價值連城的文物被英法聯軍燒毀了。了解了這一切，你是什麼心情?
三、練筆抒情──升華情感
1、課件展示，展現圓明園的輝煌及今天的殘垣斷壁，最後定格在殘垣斷壁畫面，同時師配合課件激情敘述雨果的《文明與野蠻》片斷
在世界的某個角落，有一個世界奇蹟。這個奇蹟叫圓明園。……請您想像有一座言語無法形容的建築，某種恍若月宮的建築，這就是圓明園。請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建後宮，造城樓，裡面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩人的建築師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園。……要是說，大家沒有看見過它，但大家夢見過它。這是某種令人驚駭而不知名的傑作，這個奇蹟已經消失了。有一天，兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火。……將它化為灰燼。
金碧輝煌的殿堂?沒有了(生答)，隨著學生的回答，師相應擦掉黑板上“碧輝煌的殿堂”幾個字。同樣擦掉黑板上其他板書，留下空白板書。
2、閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，實現學生與文本的對話，達到工具性和人文性的統一。
3、老師引導學生深入學習課文，仔細研讀 圓明園美輪美奐以及收藏豐富的語句。先讓學生畫出有關的句子，引導學生用“先自己讀後小組說”的方式交流自己的閱讀收穫，這既是讀中感悟的研究結果的呈現，又是自然的思維與說理的訓練。
4、閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，實現學生與文本的對話，達到工具性和人文性的統一。
5、老師引導學生深入學習課文， 突破教學的重點。先讓學生畫出有關的句子，引導學生用“先自己讀後小組說”的方式交流自己的閱讀收穫，這既是讀中感悟的研究結果的呈現，又是自然的思維與說理的訓練。
課堂教學的環境與氛圍能給學生潛移默化的影響，能激發學生的情感，強化學生的感受，推進教學的進程，提高課堂教學效果。在這個環節中，設計了“階梯式”的提問方法，創設了一個問題情境。讓學生充分感受“三天三夜”時間之長，讓學生想像：烈火熊熊的半分鐘會燒掉什麼?可以說，這全場靜默的半分鐘是情感流淌與撞擊的半分鐘，是想像的翅膀舒展與翱翔的半分鐘，是內心憤怒與惋惜的半分鐘……雖然全場靜默卻“此時無聲勝有聲”。
這個教學環節所設計的問題環環相扣，層層推進，學生心中的情感也一浪高過一浪。)
(任何視覺上的觸摸產生的效果都遠勝於文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產生共鳴。課件中圖景的直觀再現更利於學生感受毀滅前圓明園的美麗、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅後圓明園的肅殺，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，這有利於學生理解課文，內化語言。而一次次的朗讀，讓學生的情感在愛與恨的跌宕中進一步升華。)
出示文字圖片資料，讓學生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，從而更加深對英法聯軍的憤恨。)
圓明園被燒得什麼都沒有了，而黑板上也什麼都沒有了。這樣流動的板書設計，形成了一種強烈的反差，更激起學生心中的憤恨，在學生的內心深處留下磨滅的印痕。回顧盛時盛況，撫今追昔，從“有……有……有……還有……”中，推出“沒有了……沒有了……沒有了……也沒有了……”，一讀再讀，一悟再悟，對比效果於是產生──而這一過程，也和語言的感悟融在了一起，同時，學生的情感也在朗讀感悟中激盪，為後面學生的練筆──情動辭發奠定了感情基礎。)
四、鞏固延伸
1、此時此刻，你想說些什麼?用筆寫下來吧。
2、在悲壯的音樂中，學生奮筆疾書。
3、指名讀出自己寫的話。
師根據學生寫的話相機引導，對於圓明園的毀滅，我們不僅僅是憤恨，更要明白圓明園的毀滅是因為清政府的腐敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。同時，師相機板書：不忘國恥振興中華
五、討論問題交流感受
寫話的結果如何並不重要。重要的是，學生在寫話交流的過程中領悟到，圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強盛與衰敗，只有祖國強盛了，才不會受到帝國主義的侵略。這一環節的設計旨在讓學生在寫中感悟，在感悟中積累，在積累中運用，在運用中感悟。)
板書設計：
圓明園的毀滅
祖國文化史上不可估量的損失， 世界文化史上不可估量的損失
教學反思：
《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內容都已消失，無法再現，文章的內容相對單薄，缺少生動感性的描述，更缺乏對民族苦難的深層思考。為了達到本課的情感目標，突破重難點，於是，我適時地給學生補充材料，如寫有關圓明園毀滅的一首小詩，數量眾多的圖片等等大量有關圓明園的資料，圖片，向學生展示了當年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華;它是當時世界上最大的博物館、藝術館。
五年級語文《圓明園的毀滅》教案 篇12
《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。
在設計這篇課文教案時，我首先閱讀了竇桂梅老師上這篇課文的教學實錄。她重在讓學生感悟“圓明園的毀滅是不可估量的損失”，既然有不可估量的損失，那必定有不可估量的價值，那有那些價值呢？圍繞著這個問題展開教學。教學中，竇老師富有感情的語言，巧妙運用數學計算讓學生感受時間的長久，以及板書的巧妙設計，都讓我拍手稱讚。她深厚的文化底蘊在不知不覺中浸潤著每一個孩子。但是，我在豎然起敬的同時，也在深深的思考：學生在老師一步一步的引導中，是否有長足時間的思考，是否真正觸及了他們的心靈？像《圓明園的毀滅》這樣的課文所包羅的東西太多太多，是否應該放手讓學生自己去做，深入地去了解歷史，去感悟課文呢？
思及至此，為了真正體現學生的自主，合作，探究，我們採用了小組合作學習。通過課前的預習，填寫“自讀收穫卡”，收穫卡分兩部分，一是從課文中的收穫；二是從自己蒐集資料中的收穫。這一環節充分體現了學生的自主學習，而且落到實處。在課堂上，我首先讓孩子們在組長的帶領下交流了課前收穫，記錄員做記錄，發言人匯報交流，其他小組補充說明。學生的積極性很高，交流的收穫也很多，體現了生生之間真正的對話。
要讓學生由愛到恨產生強烈的情感碰撞，因此“愛”的情感就必須到位，這也是作者為什麼用大篇幅寫它輝煌過去的原因。在讓學生感悟圓明園輝煌的過去時，我根據學生的興趣，從“布局”“建築”“文物”三個方面讓孩子自主選擇學習內容，進行二次分組，大大激發了孩子的積極性。在二次分組的小組內，我通過任務單的形式，讓孩子們明確小組合作學習的任務。有目標才有動力。孩子們在組長的帶領下，非常認真地朗讀，非常熱烈地討論，非常團結地畫“布局”平面圖······動起來了，孩子真正的動起來了！
接下來的匯報交流中，我注重培養學生傾聽的能力。讓他們從“我和他的意見一樣，因為······”“我不同意他的看法，我從······”“我對他的看法有補充······”幾個方面發表自己的意見，讓孩子思考——表達——傾聽——思考——表達，經歷思維的碰撞，智慧的閃現，情感的激發，將合作探究，生生互動落到實處。並通過作圖實踐，想像建築景觀，欣賞建築美景，閱讀歷史文物資料等，讓孩子感悟到圓明園的輝煌，從而自然產生“愛”的情感。
越愛就越恨，當孩子們觀看了“圓明園毀滅”的影片後，那失去真愛的痛，那對野蠻侵略者的恨涌及胸口。這是，我再讓孩子們在小組裡結合課文抓字詞談感受，那就是真情流露，水到渠成。看著孩子們討論時憤怒的眼神，聽到他們激動的話語，我知道孩子們真正走進了課文，走進了歷史，走進了內心。最後，通過愛與恨的強烈衝擊，我想孩子們有很多的感悟。通過老師的語言創設情景，我讓孩子們把最想說的一句話寫下來，並用你所有的感情表達出來，這節課就在孩子們激昂的話語中結束了。
整堂課，孩子們積極參與，充分表現了孩子的自主性。小組合作探究，提升了孩子們團隊的意識，讓他們懂得合作的力量，團隊的力量，並從中感受到樂趣。但與傳統教學相比，我覺得字詞深入的挖掘還不夠，課堂質疑還欠缺。如何將小組合作與傳統教學相結合，找到切實可行的語文教學方式，我想還需要我們不斷地努力與探索。文章來
五年級語文《圓明園的毀滅》教案 篇13
教學目標
1、學會本課14個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
【第一課時】
教學過程：
一、導入新課
出示課本114頁的插圖，讓學生說說圖上畫的是什麼地方？然後告訴學生，這就是曾被譽為“萬園之園”的圓明園。現在我們看到的只是殘牆斷壁。那么圓明園以前是什麼樣兒，它又是怎樣被毀滅的呢？今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2、默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什麼意思？課文主要講了幾部分內容？（兩部分：（1）圓明園以前的輝煌景觀；（2）圓明園的毀滅。）
3、檢查認讀生字詞情況（抽讀生字詞卡片，可採取指名讀、齊讀、開火車讀、比賽讀等方式。）
4、指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音。
三、自學課文，小組交流討論
1、自學生字詞，不懂的詞語可通過查字典和聯繫上下文來理解。
2、默讀課文，想想當年的圓明園是什麼樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的？
3、遇到不懂的問題，在小組討論後，把你們認為有價值的記錄下來。
（1）小組討論：每人提出自己的問題後，小組進行整理，寫出幾個有代表性的大問題。
（2）出示每組同學提出的問題，並對所有問題進行分類歸併，歸納整理出幾個大問題。
四、交流自己從課外書中查到的有關資料
【第二課時】
一、質疑，明確本節課的學習任務
1、這節課的主要任務就是把你們對課文內容的理解互相交流一下，通過交流進一步深入理解課文，體會作者是怎樣表達思想感情的。
2、明確本節課主要解決的問題。（投影出示）圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的？
二、討論、交流、解決難點
1、自讀課文，自己思考上面的問題。
2、小組討論，相互交流。
（四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。
3、交流討論結果
（1）通過交流體會圓明園以前的輝煌景觀。
①先從圓明園的布局來理解它的輝煌。
（簡單說說圓明園的布局是怎樣的，然後畫圓明園的平面圖，教師作簡單解說，重點理解“眾星拱月”一詞，通過這個詞，體會兩點a、小園多；b、當時景色美。）
②通過想像，描述圓明園的美景，以體會它的輝煌景觀。
（結合第三自然段，先找出說感受的一句話，然後對這句話簡單理解。老師讀這一段，請同學們充分展開想像，看看在你頭腦中的圓明園是什麼樣的。老師讀時要把學生帶入情境。）
③學生交流自己想像到的圓明園的美景。
（用投影出示一些美麗的圖片，讓學生結合圖片想像美景，然後指導他們用優美的語言描述出來。描述時不必每一處景點面面俱到，可選擇學生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學之間可互相補充。對於“西洋景觀”等可引導學生結合自學資料談談。）
④感情朗讀第三自然段。
（把圓明園夢幻般的美讀出來。）
⑤結合第二、三自然段，說說為什麼圓明園是“園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華”？
（可先引導學生找出書中評價圓明園的這句話，然後在理解“瑰寶”“精華”的意思後，讓學生簡單概括。）
⑥通過了解圓明園的文化，以體會它的輝煌。
結合第四自然段，說說為什麼圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？
（主要引導學生從以下幾方面回答：a、東西多；b、物品珍貴；c、年代久遠。
⑦此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之後，你對它產生了什麼樣的情感？
（學生可自由發言，結合學生回答板書：愛）
⑧教師點撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什麼用較大篇幅寫它輝煌的過去？
（2）通過交流體會圓明園是怎樣被毀滅的。
①出示圓明園被毀滅後的圖景，引導學生觀察。
（在出示圖景之前，教師可用語言進行過渡，感染學生由愛到恨。）
②結合第五自然段，談談英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的？
（在學生簡單概括後，放錄像，以激發學生強烈的恨並產生共鳴。看完錄像後，說說自己此時的心情。）
（學生暢所欲言，結合學生的回答，教師板書：恨）
③聯繫重點詞句深入理解這一自然段。
（引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語談理解。）
④燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建築，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。（放無聲錄像，純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭）“火燒”半分鐘，想像會燒掉什麼？大火連燒三天會燒掉什麼？
至此，圓明園所擁有的一切，現在都“沒有了”──（在三自然段的景物前前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學生跟讀。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔通的亭台樓閣……；沒有了……也沒有了……，沒有了……還沒有了……）
師：還可以換一種說法，比如，金壁輝煌的殿堂──沒有了”，玲瓏剔通的亭台樓閣──“也沒有了”！”
⑤教師：圓明園，我國園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類文明的鐵的罪證。
感情朗讀第五自然段，帶著無比痛恨之情來讀。
（3）理解第一自然段
①齊讀，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？
（理解“不可估量”）
②聯繫全文說說圓明園的毀滅造成的損失為什麼是不可估量的？（學生聯繫板書說。）
（4）聯繫時代背景，進行思想教育。
①聯繫當時的背景，談談侵略者為什麼膽敢如此為非作歹
（補充資料）：圓明園是皇帝享用的。當圓明園被燒，鹹豐皇帝
無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。在皇帝看來，圓明園被毀是他最大的屈辱。為了這“屈辱”，皇帝以平民的生命為代價，發動“復仇”戰爭，反而卻喪失了150萬平方公里的領土──這慘痛的損失永遠無法彌補！
英法聯軍以什麼藉口燒毀圓明園？
五年級語文《圓明園的毀滅》教案 篇14
一、 創境揭題
師：一百五十一年前，在我們神聖的國土之上曾雄踞著一座美輪美奐、曼妙絕倫的園林。詩人的語言不足以讚美她，畫家的丹青妙筆不足以描繪他。她是我們中國人心中的一個園林之夢，連法國文學家維克多雨果都對她讚不絕口、頂禮膜拜。這座園林的名字就叫——生：圓明園(板書“圓明園”)然而，這樣一座圓滿無缺、光明普照的皇家園林卻在1860年被兩個強盜一把大火給毀滅了。(板書“的毀滅”)帶上你的心情，請齊讀課題——
生(齊讀)：“21圓明園的毀滅”
師：面對這樣一個課題，你有什麼疑惑或者有什麼想說的嗎?
生：圓明園為什麼會被毀滅?
生：圓明園是怎樣被毀滅的?
生：這么美的園林被毀滅了，真是太可惜了!
師：是的，《圓明園的毀滅》帶給我們的不僅有追問、有感嘆，還有無盡的思考。通過課文字裡行間的描述，我們來追尋當年的情景。
二、 讀文習詞
師：現在就請大家打開書，自由將課文朗讀一遍，爭取做到正確流利。先明確一下，知道“正確流利”的標準是什麼嗎?請齊讀——
生：正確流利地朗讀課文，不添字、不減字、不錯字、不回讀。
師：帶著這樣的要求請自由讀課文，開始吧——
(生自由讀文，師巡視)
師：之前有過預習，現在又讀了課文。大家對本課的生字詞掌握得如何呢?請看——(課件出示詞語)第一排的詞，請咱們班朗讀最好的一位同學來讀。
生：殿堂、瑰寶、侵入
師：字正腔圓，不愧是朗讀最好的同學!第二排的詞，誰來讀?
生：灰燼、銷毀、損失
師：嗯，讀得正確、清楚，敢於挑戰最厲害的同學，說明你也很厲害!接下來的詞，我們以“開火車”形式來讀，“小火車”在哪裡?
(生讀，隨機正音)
師：是不是大家都會讀了呢?看老師的教鞭點到哪兒，就齊讀這個詞——
生(齊讀)：不可估量、玲瓏剔通、蓬萊瑤台、山鄉村野、瑰寶
師：會讀了還不夠，大家是否掌握了這些字的書寫要領呢?請看本課的生字，請拿出練字紙，對照這些生字，將你認為最難寫最容易寫錯的字寫一寫。
(生寫字，師巡視)
師：寫完了，分享一下我們的成果。老師隨機抽取了一位同學的作品，我們來欣賞一下，看看從他的書寫當中，你得到了哪些啟示
生：我發現他的“毀”字右邊寫錯了，不能寫成反文旁。
師：是的，這個字很容易出現錯誤，要引起特別注意(范寫在黑板上)還有哪個字需要提醒大家的，誰願意來展示?
(請生上台展示，生自作講解)
生：我發現他的“宏”字寫錯了，多了一撇。(師範寫)
師：好，謝謝這位同學!把掌聲送給他!會讀又會寫，這才是真正的學習。要是還會理解就更棒了!請看，還是這些詞語，老師稍作增加和調整，就有所不同了。仔細觀察，你發現了哪些不同?
生：……
師：不如，我們先將這些詞來讀一讀，可能讀著讀著就會有靈感了。女同學，用你們清脆甜美的聲音來讀讀第一部分;男同學讀第二部分，要讀出氣勢、讀出力量!女生，開始——
(男女生分讀詞語)
師：現在，有發現了嗎?
生：第一部分的詞語都是描寫圓明園昔日輝煌的詞語。
師：太棒了!這個同學很會發現，也很會概括，一針見血。這些正是描寫“圓明園輝煌”的詞。(板書：“輝煌”)那相對應的下一部分的詞描寫了什麼呢?
生：圓明園被毀滅的情景、過程。
師：對呀，大家的觀察很敏銳!(板書：“毀滅”)課文正是從這兩個部分來介紹圓明園的。這是從意義上的發現，還有別的發現嗎?
生：……
師：(手勢提示)第一部分的詞……，第二部分的詞……
生：第一部分的詞比較多，第二部分的詞比較少。
師：就是嘛!對應我們的課文內容，描寫“輝煌”的部分是哪些段落?描寫“毀滅”的呢?
生：描寫“輝煌”的是2、3、4節，描寫“毀滅”的是第5節。
師：是的。正如對詞語的觀察一樣，課文描寫“輝煌”所使用的篇幅更多，描寫“毀滅”的內容著墨比較少。那既然課文以“毀滅”為題，為何卻要重點描寫“輝煌” 呢?這個問題比較深刻，帶著我們的思考還要更加深入地學習課文。抓住重點詞語來理解文章，是一種學習的好方法。日後，要多用這些好方法來指導我們的求知和思考。
三、 朗讀背誦
師：你看，光是詞語就已經讓我們體驗了諸多滋味。但詞語畢竟是“冰山一角”，還有更多詳實的內容包含在課文的篇章當中。以這一段為例，文辭優美，內容豐富。請同學們自由練讀這一段，爭取做到“正確、流利”，能讀出感情就更好。開始吧——
(生自由練讀第三自然段)
師：同學們讀得很認真、很投入。誰來展示一下自己的朗讀?其他同學仔細聽，看他的朗讀是否做到了“正確、流利”。
生：圓明園中，……
師：這位同學讀得怎么樣?誰來給他評價一下。
生：我覺得他讀得很不錯，只有在“山鄉村野”這個地方回讀了。
師：是的，通過朗讀，我們不難發現，這一段主要寫了什麼呀?生：圓明園的美景
師：是呀，圓明園中的景物數不勝數、美不勝收。還想讀么?
生：想!
師：咱們分角色來讀一讀，男同學讀第一部分，女生來讀第二部分。準備好了么?男生起——
(男女分角色朗讀)
師：男女搭配幹活不累，你們的朗讀讓我陶醉。老師也想加入到大家的行列中來，行么?這次由你們來讀第一部分部分，老師來讀第二部分。讓我們伴隨著美妙的旋律，用聲情並茂的朗讀帶領在場所有的人到圓明園中去走一走、看一看……
(師生合作讀)
師：看，通過努力我們不僅能將文段讀正確、讀流利，還能讀出自己的感覺。如果能背下來就更棒了!背書是講究方法的，以課文的第四段為例其中有一組關聯詞，你發現了么?
生：不但……還……
師：這組關聯詞是表示什麼關係的呢?
生：……
師：表示意思更進一步，程度加深一層。這是遞進關係
師：也就是說，上一段已經為我們介紹了圓明園的宏偉建築，這一段就是介紹圓明園的——
生：文物收藏
師：那這個句子既承接了上文，又啟示了下文，是什麼句?
生：過渡句
師：在文中起到“承上啟下”的作用。那圓明園中都收藏了哪些珍貴文物呢?
生：上自……奇珍異寶
師：所以，評價她是——
生：當時……藝術館
師：總—分—總的結構，一目了然。按照這樣的思路去記憶會不會簡單很多呢?自己試著背一背
(生嘗試背誦，師巡視)
師：把書倒扣過來，根據老師的提示，咱們試試背誦——
(師引讀生背誦)
師：短短兩分鐘就把這一段背得八九不離十，已經很不容易。課後，按照方法去背誦第三自然段，我對大家充滿信心!第三段讀得有聲有色、第四段背得有模有樣，此時，我們要將整篇課文正確流利地朗讀下來一定不在話下。讓我們再次將課文美美地讀起來——
(全體齊讀)
四、 解讀主旨
師：再次讀過課文，我們不難發現文章除了給我們介紹了圓明園昔日的輝煌和慘遭毀滅的情景之外，還寫到了什麼呢?誰來給我們讀讀第一段
生：圓明園的毀滅……不可估量的損失。
師：這一段寫了什麼?
生：圓明園被毀滅的損失
師：是的，這是一種怎樣的損失?(板書“損失”)
生：不可估量的損失
師：“不可估量“是什麼意思?
生：無法計算，難以估計
師：也就是說，圓明園的毀滅帶來的損失是難以估計，無法計算的!課文用了幾個“不可估量”來形容這種損失?
生：兩個(板書兩個“不可估量”)
師：請齊讀這一段，注意加點字要重讀!
生(齊讀)：圓明園的毀滅是……的損失。
師：是啊!圓明園的毀滅也給我們的內心帶來不可估量的傷痛!給歷史帶來不可估量的教訓!維克多雨果在他文章的最後這樣寫道“這個奇蹟已經消失了……。”下節課，同學們將在老師的帶領下，穿越歷史的重重迷霧，繼續夢回圓明園……下課!
課後感想
《圓明園的毀滅》講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表現了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。作者緊緊圍繞中心布局謀篇，遣詞造句，語言生動，給人深刻的啟迪。在教學第二課時的時候，我制定的學習目標是：領悟作者是怎樣圍繞中心進行表達的;有感情朗讀課文，背誦部分課文，積累語言。
一、複習鞏固，提煉中心。
國小語文教學大綱不再要求歸納課文中心思想，降低了教學的難度。因此，在教學中我只讓學生從內容中體會到作者要表達的思想(即課文中心)。這一環節緊扣兩個問題：1課文的主要內容是什麼?
2課文表達了怎樣的思想?通過檢查對中心句的感情朗讀，進一步提煉出中心句的中心詞——“不可估量的損失”。為學習作者圍繞中心進行布局謀篇，遣詞造句，奠定了基礎。
二、認定目標，明確方法。
有了目標的誘導，才會使學生產生強烈的求知慾望，學生才能真正成為學習的主人。
達爾文說過“最重要的知識是關於方法的知識。”教給學生學習的方法，讓學生會學，才是語文教學的最終目的。這一節課的主要學習目標是領悟表達，實現這一目標的學習方法就是：理思路、抓重點、品詞語。學生明確了學習方法就拿到了獲取知識的，學生自主學習才能落到實處。
三、理思路，抓重點。
教學程式是：
1、理清課文的敘述順序;
2、找出作者表達的重點內容。我認為能否準確地抓住重點是領會作者思路的難點。我便發揮小組合作學習的作用，讓學生各抒己見，最後形成統一認識。重點部分抓準之後，再理出重點部分的敘述順序。
四、品析詞句、積累語言。
這一環節的主要任務是領會作者遣詞造句的精妙傳神。首先放手讓學生品味重點詞句對表達中心的作用，然後匯報、交流，再背誦課文，摘抄好詞佳句。並在品詞句的過程中，培養學生的語感能力、朗讀能力，充分感受語言文字的魅力。
五、練習表達，遷移運用。
為鞏固這節課學到的表達方法和從課文中積累的語言，設計了一個小練筆。首先讓學生通過反覆朗讀，進一步強化感受，再讓學生說出最想說的話題，最後讓學生以此為中心寫一個片斷，儘量使用這節課和平時積累的詞語。
總之，這節課的教學努力體現學生的主體位置，在老師的指導和幫助下，由學生自主學習、自主感悟。在學習的過程中培養語感能力、表達能力。
五年級語文《圓明園的毀滅》教案 篇15
《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，這是一篇講讀課文，重點要求經過朗讀、學習，想像以往的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的職責感。
於是，教學中，首先我由複習課文重點詞語導入，喚起學生注意力，然後，讓學生用自我喜歡的方式自讀課文，要求學生把課文讀準讀順，並思考課文主要寫了什麼，以此引導學生走進圓明園：讓學生學生快速瀏覽2、3、4自然段，巡視點撥後，讓學生交流感受，引領學生走進圓明園。牢牢抓住介紹圓明園的輝煌，建築風格及收藏的珍貴文物三個方面進行了精讀、精講。結合很多圖片，讓學生直觀的體會到圓明園的輝煌。在飽覽了圓明園後，在進入到毀滅部分，引導學生自讀第5自然段，結合資料領會“統統”掠、“任意”毀、“放火”燒的強盜行徑和野蠻罪行，將英法聯軍的滔天罪行深深烙在學生的內心深處，進而激起學生“勿忘國恥，振興中華”的職責感和使命感。
一堂課，經過反思才能促進教學。作為年輕教師的我，更需要反思，這樣才能真正提升教學，成長自我。為此，我對執教《圓明園的毀滅》一課進行反思。
回顧自我的教學，我發現了很多問題：
1、對時間把握不準，在昔日的輝煌講解時間過多，導致在毀滅部分過於倉促，這也是我最大的遺憾。
2、課堂中語言不夠精煉，囉嗦重複，唯恐學生不會自學！
3、在教學時提問的指向性不夠明確，造成部分學生不知所措，當看到學生的表現不是我預設的，顯得有些著急。
4、學生對歷史的了解不夠，再加上本課的時代背景距離學生較遠，學生不能入情入境應多增加些背景講解，引起學生共鳴。
5、朗讀還須增加層次，激發學生情感
6、過度銜接不夠自然等等。
怎樣利用課堂中的40分鐘，採用各種形式讓學生充分接觸文本，是我今後努力的目標。經過這節課我體會到有效課堂要求：教師對教材的理解、對學生的了解、對教學環節的安排等，有太多的資料需要把握。
這次公開課，讓我深深的認識到了自我的不足。但我相信，不足並不可怕，努力學習，更新觀念，才是首要的。
總之，學習、學習、再學習，靜下心來學習，提練自我的教學語言，找出自我的教學方法，提升自我的語文素養，努力讓自我早日成為成為一名合格的國小語文教師。
五年級語文《圓明園的毀滅》教案 篇16
教學目標 ：
1、通過閱讀、感悟、欣賞、想像，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養學生自主學習、合作學習的能力和探究學習的興趣；初步學習蒐集信息和處理信息的能力。
教學重點、難點：
1、理解：（1）為什麼說圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。
（2）為什麼說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。
（3）是誰讓這座聞名世界的宏偉建築毀於一旦。
2、激發學生振興中華、勿忘國恥的情感。
教學準備：
1、課前讓學生自主蒐集有關圓明園的資料、圖片。
2、準備好課件。
教學過程 ：
一、創設情境，確定主題。
1、課前，播放火燒圓明園的錄象，把學生引進激昂悲憤的情緒中。
2、看著圓明園被烈火焚燒的場面，聽著圓明園的建築傾倒的聲音，你想說些什麼？
3、通過上節課的學習，我們知道作者對圓明園給予了高度的評價，還記得那三句話嗎？（出示三句話，朗讀句子。）
4、今天的學習，你想問什麼或想知道什麼？
（1）為什麼說圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華？
（在“瑰寶”“精華”下加點，這兩個詞語的意思你懂嗎？——瑰寶：特別珍貴的東西。精華：最重要、最好的部分。）
（2）為什麼說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？
（3）為什麼說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？
（4）是誰毀滅了圓明園？
二、合作探究，解決問題。
1、下面就請同學們帶著這些問題，通過朗讀課文、體會重點詞句、結合資料、想像畫面等方法，自學課文，有困難，前後左右可以商量商量。
2、學生自學、討論，教師巡迴指導。
3、匯報交流自學情況。
（一）為什麼說圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華？
1、布局精妙。
“它由圓明園、萬春園和長春園組成……眾星拱月……。”
（1）引讀，邊讀邊加點“圓明園、萬春園、長春園、許多小園、眾星拱月。”
（2）誰能結合這幅圖來解釋一下什麼叫“眾星拱月”？[課件出示“圓明園全景”]
（3）圓明園的設計真可謂是匠心獨運。我們一起來讀這段話。
2、建築風格炯異。
A：“有金碧輝煌的殿堂……也有象徵著田園風光的山鄉村野。”
（1）說體會。（殿堂的華麗、樓閣的精巧、買賣街的熱鬧、村野的幽靜）
（2）想看看這些雄偉、精緻、典雅的建築嗎？[播放課件]
（如果學生說不出什麼體會，可以讓學生看了以後再說。）
（3）誰想來讀讀這段優美的文字。
（4）指名讀，評價。再指名讀。齊讀。
B：“園中許多建築物都是仿照各地名勝建造的。……”
（1）園中的建築是根據什麼來的？
（引導學生歸納：仿照各地名勝，根據詩人的詩情畫意，依據外國建築。）
（2）讀了這段話，你仿佛看到了什麼？能不能抓住其中的一個景點，結合你們蒐集的資料，描述一下你看到的畫面。
（如果學生有困難，老師先示範一下。我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面如鏡子般平靜，一輪皎潔的明月倒映在平靜的湖面，多迷人的景色呀！）
（3）讓我們來欣賞一下真實的畫面。[播放課件]
3、小結：你們覺得我們可以用哪些詞語來形容圓明園的建築藝術？（風格炯異、各種各樣……）
4、引讀“漫步園內……境界裡。”
（1）你們注意到這幾個詞了嗎？（在“漫步、漫遊、飽覽、流連、幻想”這些詞下面加點）說說你對這幾個詞的理解和體會。
（2）是呀，圓明園的建築真是包羅萬象、風格炯異，怎能不讓我們留戀忘返呢？
（3）女同學、男同學比賽讀。
5、小結：圓明園布局精妙、風格各異，當然稱得上是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。
（二）為什麼說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？
1、說體會。
2、想不想開開眼界，目睹一下這些奇珍異寶？[播放課件]
3、怎么樣，世界上最大的博物館、藝術館，圓明園可以說是當之無愧呀！
（三）理解圓明園毀滅的過程。
1、然而，在1860年，這一座由無數能工巧匠付出了幾個世紀的辛勞而建成的圓明園，這一座享有人間天堂美稱的萬園之園，化為一片灰燼。看——[播放課件：火燒場面]
2、此時，你的心情怎樣？
3、帶著你們的痛惜、帶著你們的仇恨，讀好這段話吧。
4、讀、評、議“1860年……毀掉”
（在重點詞下加點，說說感受。侵略者的貪婪、霸道、野蠻）
5、英法聯軍在圓明園裡瘋狂地搶掠，實在搶不走的就毀，毀不掉的就燒，無情的大火連燒三天三夜，我們這座世界上獨一無二的名園就這樣化為一片灰燼。是誰毀了它。
（英法聯軍，清政府）
6、小結：是啊，國弱被人欺，學到這兒，你有什麼感想？
（勿忘國恥，振興中華。）
（四）現在，你理解這句話了嗎？
1、出示句子“圓明園的毀滅是……損失！”
2、說說感受。
3、圓明園是一個奇蹟、一個神話，如果你現在站在這個殘垣斷壁旁邊，你想說什麼呢？
三、總結全文，提升情感。
如今，圓明園的廢墟始終屹立在那裡，它記載著帝國主義者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時刻記住：“勿忘國恥，振興中華！”
四、課後作業 ，拓展延伸。
1、你覺得要重建圓明園嗎？說說你的理由和主張。
五年級語文《圓明園的毀滅》教案 篇17
一、教學要求
1.使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛祖國神聖尊嚴的責任感。
2.理解重點詞語和句子的深刻含義，體會並概括課文的中心思想。
3.學會本課生字、新詞，並結合課文理解詞義。
4.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。
二、教學重點
理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學生捍衛祖國神聖尊嚴的責任感。
三、教學難點
理解重點語句："圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。"這句話的深刻含義。
四、教學時間
2課時。
五、教學準備
圓明園園景幻燈片、《火燒圓明園》電影片斷。
六、教學過程
一、談話導入
1、人們都說圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。可是，一百多年前，英法聯軍點起熊熊大火毀滅了聞名遐邇的圓明園，今天，讓我們一起學習《圓明園的毀滅》，弄明白人們為什麼給圓明園這么高的評價?請同學們打開書。
2、請同學們默讀課文，找一找為什麼說圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華?
二、讀課文，理解內容
1 、學習第二小節
(1)、指名學生讀。
(2)、理解眾星拱月
A、從字面上來理解，什麼叫眾星拱月?
(無數星星環繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心)
B、再讀課文，你們看，這裡的“月”指的是什麼?“星”指的是什麼?
C、那“眾星拱月”的景象到底是什麼樣的呢?
D、到了晚上，燈火通明的時候，這要是從高空往下看，得多美呀!這種獨特的布局就顯得更加迷人了，誰再來讀讀這句話，把這種美感讀出來。
(3)、這么美的圓明園，還不能被稱為園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華嗎?
過渡語：還有那些內容告訴我們圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華?
2、學習第三小節
(1)、指名學生讀
(2)、這一段描寫太妙了，把圓明園舉世聞名的美景展現在我們眼前
(3)、請同學們自己讀一讀這段話，找一找這段中一共用了幾個"有"字?把它圈起來
(4)、誰來給大家讀一下，圓明園中有什麼
(5)、想看看這個園林嗎?
(6)、看圖片
(7)、請同學們默讀課文，看一看圓明園中僅僅只有這幾個有嗎?(不是)
(8)、你是從哪句話中知道的?
(漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界裡。)
(9)、圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，應該還有很多，不用走遍天下就能飽覽天下美景，看來圓明園真不愧為園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。
過渡語：還有哪些內容告訴我們圓明園是瑰寶、是精華呢?
3、學習第四小節
(1)、指名學生讀
(2)、 從先秦至清代，大概是兩千年，要是準確的說是2400年，大家算一算，在2400年這段歷史，一年裡邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件，哪能一年就出一件呀，所以說，圓明園裡的奇珍異寶，用個成語來形容那是數不-- (勝數)
(應有盡有、琳琅滿目、美不勝收、數以千計、應有盡有、不計其數)
(3)、出示圖片 師在數字、價格方面作說明
(4)、此時，你覺得圓明園的文物還可以用怎樣的詞來形容?(珍貴、昂貴、價值連城......)
(5)、難怪課文中稱 "圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華"。這就是圓明園的價值，所以我們不難相信--它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。你作為一個中國人，你的心中應該感到怎樣呢?(驕傲、自豪)
(6)、讓我們用驕傲的語氣來讀，請同學們自己來讀一讀這段話
(7)、誰來試一試?指名讀
過渡語：通過剛才的朗讀，使我們大家再一次感受到了圓明園昔日的輝煌，然而，
這座聞名遐邇、擁有無數珍寶的園林卻被英法聯軍毀滅了。讓我們一起看英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的。
4、學習第五小節
(1)、 請大家默讀第五自然段
(2)、誰來讀英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的。
(3)、老師如果這樣寫這段話，你看好不好?為什麼?
1860年10月6日，英法聯軍來到北京，進入圓明園。他們把園內能拿走的東西拿走，拿不動的就用大車或牲口搬運。運不走的，就破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在圓內放火，大火燒了三天。煙雲籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣被化為灰燼。"
(不好，因為書中的內容寫出了侵略者的野蠻)
(4)、請同學們默讀書上這段話，把你認為最能突出英法聯軍罪行的詞語畫出來。
( 闖、掠、毀、燒)
(5)、 我們在讀這些詞語的時候，要讀出侵略者的野蠻，表達出我們對他們的痛恨!請同學們自己讀一遍。
(6)、 面對這些野蠻的強盜，昏庸的皇帝只管棄園逃跑，任憑這座“園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華”在烈火中化為灰燼。讓我們再來目睹當年這悲慘的一幕。
(7)、(放錄像)
(8)、 誰來告訴大家，這把火燒毀了什麼?
這把火燒毀了中國最珍貴的文物、珍品。
這把火燒毀了我國的園林藝術的精華。
這把火燒毀了我去游圓明園的夢想。
這把火燒毀了世界聞名的皇家園林。
這把火燒毀了中國人心中的天堂啊。
這把火燒毀了中國人的自豪和驕傲。
(9)、 就讓我們帶著這種仇恨一起來讀最後一段。
(10)、今天(出示圖片)，當我們來到圓明園的遺址時，呈現在我們眼前的是一片淒涼的景象，數不清的漢白玉石柱，橫七豎八的躺在那裡，它沒有聲音，但誰都能聽到他在憤怒地仰天長嘆!
過渡語：圓明園的毀滅造成的損失有多大?請同學們到課文里去找。
5、學習第一自然段
(1)、指名讀第一自然段
(2)、圓明園的毀滅造成的損失有多大? (不可估量)
(3)、理解“不可估量”
是說圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。
(4)、再重讀第一自然段，不可估量要強調加強語氣。(並從中體會出圓明園的重要性、價值高、損失無法計算......)
(5)、這把火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧!
(6)此時此刻，你們的心情是怎樣的?
為圓明園的毀滅而感到惋惜，痛恨英法聯軍
6、此時此刻，如果你就站在圓明園的廢墟旁，你想說什麼?
7、這篇課文的構思頗具匠心，題目是圓明園的毀滅，為什麼用很長的篇幅描寫圓明園的美景?(英法聯軍把這么美的圓明園毀滅了，更能激起讀者的痛心與仇恨。起反襯作用，更加突出中心。)
8、結語：圓明園的毀滅，是中國近代史上的奇恥大辱，是英法聯軍侵略中國，踐踏人類文明的鐵的罪證。我們學習這課，不是為報仇雪恨，而是讓我們記住這段恥辱，記住這場血與淚的教訓;落後就要挨打，貧窮就要受欺凌。只有國家強盛、民族興旺，歷史的悲劇才不會重演。