關於《圓明園的毀滅》教案範文 篇1
一、背景導入，積澱情感
雨果致巴特萊德的信（圖片）
孩子們，你們讀懂了什麼？
同學們，剛才我們看到的廢墟只是幾處啊，只是圓明園的冰山一角呀！你們知道圓明園有多大嗎？347公頃。
師：一公頃相當於多少平方米？
生：10000平方米。
師：你算一下有多少萬平方米？
生：3470000平方米。
師：估算一下我們的學校有多大？
生：200多平方米。
師：你說這么大一個圓明園相當於多大一個教室？
生：大約10000多個
師述：法國大作家雨果在這封信中提及的“世界奇蹟”是指——圓明園。是的，它就是140年前，在北京西郊的圓明園。（板書：圓明園）這座園林現在還有嗎？沒有了，它被毀滅了。今天老師就帶領著大家一起來學習課文《圓明園的毀滅》。（圖片出現廢墟）
請大家伸出手，跟老師一起來把課題書寫完整。毀的筆順要特別注意。
齊讀課題。再讀。
二、檢查生字詞，整體感知
舉世聞名的皇家園林被英法聯軍毀於一旦，令人痛心。這節課，我們一起走進這個古老的故事。現在請同學們打開書本，大聲自由的朗讀課文，注意老師的要求：讀通課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。大家讀得非常認真。老師先來檢查生字詞
出示：
金碧輝煌玲瓏剔通蓬萊瑤台武陵春色
舉世聞名皇家園林眾星拱月瑰寶精華
掠走銷毀灰燼損失不可估量
自由讀
個人領讀
（仔細觀察，第一組都是描寫什麼的？圓明園內景色的詞語）
（第三組呢？描寫英法聯軍侵入圓明園造成的損失的詞語）
請再仔細觀察，作者用了哪一個詞語來形容英法聯軍侵入圓明園造成的損失的程度？——不可估量。是的，誰能告訴我這個詞語的意思呢？——不可計算的損失，無法統計的損失。你的預習很充分。圓明園的損失是如此的巨大，以至於我們根本無法去統計。
請大家一起來讀讀課文的第一自然段。
三、細讀文本
既然圓明園有不可估量的價值，我們必須先要走進去看看。現在我請三位同學分別來讀課文的2、3、4自然段，其他的同學邊聽邊思考，試著說說圓明園裡有些什麼？
關於《圓明園的毀滅》教案範文 篇2
一、教學要求
1.使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛祖國神聖尊嚴的責任感。
2.理解重點詞語和句子的深刻含義，體會並概括課文的中心思想。
3.學會本課生字、新詞，並結合課文理解詞義。
4.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。
二、教學重點
理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學生捍衛祖國神聖尊嚴的責任感。
三、教學難點
理解重點語句："圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。"這句話的深刻含義。
四、教學時間
2課時。
五、教學準備
圓明園園景幻燈片、《火燒圓明園》電影片斷。
六、教學過程
一、談話導入
1、人們都說圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。可是，一百多年前，英法聯軍點起熊熊大火毀滅了聞名遐邇的圓明園，今天，讓我們一起學習《圓明園的毀滅》，弄明白人們為什麼給圓明園這么高的評價?請同學們打開書。
2、請同學們默讀課文，找一找為什麼說圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華?
二、讀課文，理解內容
1 、學習第二小節
(1)、指名學生讀。
(2)、理解眾星拱月
A、從字面上來理解，什麼叫眾星拱月?
(無數星星環繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心)
B、再讀課文，你們看，這裡的“月”指的是什麼?“星”指的是什麼?
C、那“眾星拱月”的景象到底是什麼樣的呢?
D、到了晚上，燈火通明的時候，這要是從高空往下看，得多美呀!這種獨特的布局就顯得更加迷人了，誰再來讀讀這句話，把這種美感讀出來。
(3)、這么美的圓明園，還不能被稱為園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華嗎?
過渡語：還有那些內容告訴我們圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華?
2、學習第三小節
(1)、指名學生讀
(2)、這一段描寫太妙了，把圓明園舉世聞名的美景展現在我們眼前
(3)、請同學們自己讀一讀這段話，找一找這段中一共用了幾個"有"字?把它圈起來
(4)、誰來給大家讀一下，圓明園中有什麼
(5)、想看看這個園林嗎?
(6)、看圖片
(7)、請同學們默讀課文，看一看圓明園中僅僅只有這幾個有嗎?(不是)
(8)、你是從哪句話中知道的?
(漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界裡。)
(9)、圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，應該還有很多，不用走遍天下就能飽覽天下美景，看來圓明園真不愧為園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。
過渡語：還有哪些內容告訴我們圓明園是瑰寶、是精華呢?
3、學習第四小節
(1)、指名學生讀
(2)、 從先秦至清代，大概是兩千年，要是準確的說是2400年，大家算一算，在2400年這段歷史，一年裡邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件，哪能一年就出一件呀，所以說，圓明園裡的奇珍異寶，用個成語來形容那是數不-- (勝數)
(應有盡有、琳琅滿目、美不勝收、數以千計、應有盡有、不計其數)
(3)、出示圖片 師在數字、價格方面作說明
(4)、此時，你覺得圓明園的文物還可以用怎樣的詞來形容?(珍貴、昂貴、價值連城......)
(5)、難怪課文中稱 "圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華"。這就是圓明園的價值，所以我們不難相信--它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。你作為一個中國人，你的心中應該感到怎樣呢?(驕傲、自豪)
(6)、讓我們用驕傲的語氣來讀，請同學們自己來讀一讀這段話
(7)、誰來試一試?指名讀
過渡語：通過剛才的朗讀，使我們大家再一次感受到了圓明園昔日的輝煌，然而，
這座聞名遐邇、擁有無數珍寶的園林卻被英法聯軍毀滅了。讓我們一起看英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的。
4、學習第五小節
(1)、 請大家默讀第五自然段
(2)、誰來讀英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的。
(3)、老師如果這樣寫這段話，你看好不好?為什麼?
1860年10月6日，英法聯軍來到北京，進入圓明園。他們把園內能拿走的東西拿走，拿不動的就用大車或牲口搬運。運不走的，就破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在圓內放火，大火燒了三天。煙雲籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣被化為灰燼。"
(不好，因為書中的內容寫出了侵略者的野蠻)
(4)、請同學們默讀書上這段話，把你認為最能突出英法聯軍罪行的詞語畫出來。
( 闖、掠、毀、燒)
(5)、 我們在讀這些詞語的時候，要讀出侵略者的野蠻，表達出我們對他們的痛恨!請同學們自己讀一遍。
(6)、 面對這些野蠻的強盜，昏庸的皇帝只管棄園逃跑，任憑這座“園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華”在烈火中化為灰燼。讓我們再來目睹當年這悲慘的一幕。
(7)、(放錄像)
(8)、 誰來告訴大家，這把火燒毀了什麼?
這把火燒毀了中國最珍貴的文物、珍品。
這把火燒毀了我國的園林藝術的精華。
這把火燒毀了我去游圓明園的夢想。
這把火燒毀了世界聞名的皇家園林。
這把火燒毀了中國人心中的天堂啊。
這把火燒毀了中國人的自豪和驕傲。
(9)、 就讓我們帶著這種仇恨一起來讀最後一段。
(10)、今天(出示圖片)，當我們來到圓明園的遺址時，呈現在我們眼前的是一片淒涼的景象，數不清的漢白玉石柱，橫七豎八的躺在那裡，它沒有聲音，但誰都能聽到他在憤怒地仰天長嘆!
過渡語：圓明園的毀滅造成的損失有多大?請同學們到課文里去找。
5、學習第一自然段
(1)、指名讀第一自然段
(2)、圓明園的毀滅造成的損失有多大? (不可估量)
(3)、理解“不可估量”
是說圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。
(4)、再重讀第一自然段，不可估量要強調加強語氣。(並從中體會出圓明園的重要性、價值高、損失無法計算......)
(5)、這把火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧!
(6)此時此刻，你們的心情是怎樣的?
為圓明園的毀滅而感到惋惜，痛恨英法聯軍
6、此時此刻，如果你就站在圓明園的廢墟旁，你想說什麼?
7、這篇課文的構思頗具匠心，題目是圓明園的毀滅，為什麼用很長的篇幅描寫圓明園的美景?(英法聯軍把這么美的圓明園毀滅了，更能激起讀者的痛心與仇恨。起反襯作用，更加突出中心。)
8、結語：圓明園的毀滅，是中國近代史上的奇恥大辱，是英法聯軍侵略中國，踐踏人類文明的鐵的罪證。我們學習這課，不是為報仇雪恨，而是讓我們記住這段恥辱，記住這場血與淚的教訓;落後就要挨打，貧窮就要受欺凌。只有國家強盛、民族興旺，歷史的悲劇才不會重演。
關於《圓明園的毀滅》教案範文 篇3
教學目標
1.學會本課14個生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
第一課時
教學過程：
一、導入新課
出示課本114頁的插圖，讓學生說說圖上畫的是什麼地方？然後告訴學生，這就是曾被譽為“萬園之園”的圓明園。現在我們看到的只是殘牆斷壁。那么圓明園以前是什麼樣兒，它又是怎樣被毀滅的呢？今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2.默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什麼意思？課文主要講了幾部分內容？（
3.檢查認讀生字詞情況（抽讀生字詞卡片，可採取指名讀、齊讀、開火車讀、比賽讀等方式。）
4.指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音。
三、自學課文，小組交流討論
1.自學生字詞，不懂的詞語可通過查字典和聯繫上下文來理解。
2.默讀課文，想想當年的圓明園是什麼樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的？
3.遇到不懂的問題，在小組討論後，把你們認為有價值的記錄下來。
（1）小組討論：每人提出自己的問題後，小組進行整理，寫出幾個有代表性的大問題。
（2）出示每組同學提出的問題，並對所有問題進行分類歸併，歸納整理出幾個大問題。
四、交流自己從課外書中查到的有關資料
第二課時
一、質疑，明確本節課的學習任務
1.這節課的主要任務就是把你們對課文內容的理解互相交流一下，通過交流進一步深入理解課文，體會作者是怎樣表達思想感情的。
2.明確本節課主要解決的問題。（投影出示）圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的？
二、討論、交流、解決難點
1.自讀課文，自己思考上面的問題。
2.小組討論，相互交流。
（四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。
3.交流討論結果
（1）通過交流體會圓明園以前的輝煌景觀。
①先從圓明園的布局來理解它的輝煌。
（簡單說說圓明園的`布局是怎樣的，然後畫圓明園的平面圖，教師作簡單解說，重點理解“眾星拱月”一詞，通過這個詞，體會兩點a.小園多；b.當時景色美。）
②通過想像，描述圓明園的美景，以體會它的輝煌景觀。
（結合第三自然段，先找出說感受的一句話，然後對這句話簡單理解。老師讀這一段，請同學們充分展開想像，看看在你頭腦中的圓明園是什麼樣的。老師讀時要把學生帶入情境。）
③學生交流自己想像到的圓明園的美景。
④感情朗讀第三自然段。
（把圓明園夢幻般的美讀出來。）
⑤結合第二、三自然段，說說為什麼圓明園是“園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華”？
（可先引導學生找出書中評價圓明園的這句話，然後在理解“瑰寶”“精華”的意思後，讓學生簡單概括。）
⑥通過了解圓明園的文化，以體會它的輝煌。
結合第四自然段，說說為什麼圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？
（主要引導學生從以下幾方面回答：
a.東西多；
b.物品珍貴；
c.年代久遠。
⑦此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之後，你對它產生了什麼樣的情感？
（學生可自由發言，結合學生回答板書：愛）
⑧教師點撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什麼用較大篇幅寫它輝煌的過去？
（2）通過交流體會圓明園是怎樣被毀滅的。
①出示圓明園被毀滅後的圖景，引導學生觀察。
（在出示圖景之前，教師可用語言進行過渡，感染學生由愛到恨。）
②結合第五自然段，談談英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的？
（在學生簡單概括後，放錄像，以激發學生強烈的恨並產生共鳴。看完錄像後，說說自己此時的心情。）
（學生暢所欲言，結合學生的回答，教師板書：恨）
③聯繫重點詞句深入理解這一自然段。
（引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語談理解。）
④燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建築，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。（放無聲錄像，純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭）“火燒”半分鐘，想像會燒掉什麼？大火連燒三天會燒掉什麼？
至此，圓明園所擁有的一切，現在都“沒有了”──（在三自然段的景物前前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學生跟讀。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭台樓閣……；沒有了……也沒有了……，沒有了……還沒有了……）
師：還可以換一種說法，比如，金壁輝煌的殿堂──沒有了”，玲瓏剔透的亭台樓閣──“也沒有了”！”
⑤教師：圓明園，我國園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類文明的鐵的罪證。
感情朗讀第五自然段，帶著無比痛恨之情來讀。
（3）理解第一自然段
①齊讀，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？
（理解“不可估量”）
②聯繫全文說說圓明園的毀滅造成的損失為什麼是不可估量的？（學生聯繫板書說。）
（4）聯繫時代背景，進行思想教育。
①聯繫當時的背景，談談侵略者為什麼膽敢如此為非作歹
（補充資料）：圓明園是皇帝享用的。當圓明園被燒，鹹豐皇帝
無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。在皇帝看來，圓明園被毀是他最大的屈辱。為了這“屈辱”，皇帝以平民的生命為代價，發動“復仇”戰爭，反而卻喪失了150萬平方公里的領土──這慘痛的損失永遠無法彌補！
英法聯軍以什麼藉口燒毀圓明園？
關於《圓明園的毀滅》教案範文 篇4
一、教學目標：
1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭台樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過。
4.領悟文章的表達特點。
5.學習與運用整理資料的方法。
6.激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
二、教學重點
教學重點：讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。
三、教學難點：
教學難點：圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想像，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化，文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
四、課前準備：
教師：影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。
學生：課前蒐集圓明園的相關資料.
五、教學過程：
（一）談話導入，激發情感
1. 師：同學們，今天我們一起學習第七組勿忘國恥的第一篇文章，圓明園的毀滅。同學們請把你寫字的手舉起來，跟我一起寫這三個字“圓明園”，（老師轉過身去寫）。“圓”，圓滿無缺的“圓”，說，
師：“明”，光明普照的“明”，請說，
師：“園”，皇家園林的“園”，一起說，
師：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫，
生：圓明園。
師：再讀 ，
生：圓明園。
2. 師：孩子們，就是這樣一座圓滿無缺的皇家園林、光明普照的皇家園林，在1860年10月6日……被兩個強盜的一把大火毀滅了。（老師轉身補寫：的毀滅）一起讀，
生：圓明園的毀滅。
師：再讀。
生：圓明園的毀滅，
師：什麼感想？
師：什麼心情？
師：好的，孩子們，就讓我們帶著這種悲傷的，憤恨的，痛恨的心情，來讀一遍課題，21 圓明園的…毀..滅，讀，
(二) 初讀課文，自學生字新詞
1. 師：孩子們，打開課文，放聲朗讀這篇文章，注意讀準字音，讀通句子，並且思考：你知道了什麼？明白了嗎？讀完課文之後，我們一起來交流，開始吧！
（學生自由讀課文，教師在一旁巡視，了解學生的讀書情況。）
2. 師：很好，非常認真的讀完了最後一個字，再交流之前，先來檢查一下大家的預習情況，我想找2位同學來讀本課的生字生詞，誰來讀？好，請和，一人讀三行，她們在讀的時候，請大家思考：透過這組詞語，你放佛看到了怎樣的畫面？開始吧！
3. 師：請注意“剔”這個字的讀音，一起來念，玲瓏剔透,
師：再讀，
生共說：玲瓏剔透，
4. 師：透過這組詞語，你放佛看到了怎樣的畫面？你放佛看到了怎樣的圓明園？
5. 師：是的，透過這組詞語我們放佛看到了已經毀滅的圓明園，已經化為灰燼的圓明園，在這裡，請注意這2個詞語的讀音，“掠走”，一起讀！
師: 透過這個詞語，我們知道了圓明園的毀滅是？
生：不可估量的，
(三) 細讀課文，了解圓明園的建築風格。
1.師：孩子們，從哪裡可以找到這個詞語？
生：第一段，
師: 孩子，你能讀一讀嗎？
2.師: 孩子們，讀了文章的第一段，你知道了什麼？
師總結：無法推算，是啊，這計算不了，無法推算，這難以估計，這根本估計不了的是圓明園的…..什麼？
3. 師：孩子們，讀第一段話，印入你眼帘的第一時刻，是不可估量的損失，第二還是不可估量的損失，什麼感覺？什麼心情，我們拿起書，再讀這一段話，預備，讀，
師：孩子們，面對這2個不可估量，此時此刻你現在的心情是什麼？
師：好，孩子們就讓我們帶著這種複雜的感情，再來讀第一段，圓明園的毀滅，讀，
師：孩子們，面對這2個不可估量的損失，此時此刻，你內心的感受，可有估量吧！
生：不可估量
4.師：是啊，我們學語文，不僅要關注…印在紙上的文字，我們更要關注印在你心上的感受和心情。這是讀的第一段話，你們知道的，讀了文章的最後一段話，你又知道了什麼？
師：（教師根據學生的回答在黑板上板書：化為灰燼），孩子，化為灰燼的是什麼？
還有什麼？（教師根據學生的回答在黑板上板書：化為灰燼）
師：我們連在一起，讀文章的最後一句話，預備，讀，
師：孩子，什麼被化為了灰燼？你讀，
5.師：還有什麼被化為了灰燼？（教師在黑板上繼續板書：化為灰燼）孩子們，還有什麼被化為了灰燼？
生：還有這園林藝術也被化為了灰燼，
師：還有什麼？
師：化為灰燼，不僅僅是建築藝術的精華，不僅僅是園林藝術的瑰寶，化為灰燼的，是中華民族最高的智慧，最用心的結晶，再讀最後一句話，預備，讀，
6.師：就這樣被化為了灰燼，這是你們讀了文章的最後一段知道的。現在快速的看中間那一部分，快看，看看，你還知道了什麼？看，不要讀，用眼睛看，就是中間的那一大段，看完了跟大家交流，你還知道了什麼？（雄偉建築 珍貴文物 舉世聞名）
師：舉世聞名是什麼意思？哪一個字的意思是“全”的意思？（舉）
師：很好，全世界都知道誰？
生：圓明園，
師：全世界都聽說過它的名字，誰？
生：圓明園，
師：全世界都知道在東方有一個幻想之都，有一個神奇的地方，它叫？
生：圓明園，
師：是啊，舉世聞名的圓明園，我們雖然沒有來到，但我們卻知道它有著雄偉建築！（老師走到台上，畫中間的板書：雄偉建築）讀，
師：舉世聞名的是圓明園的？（老師畫中間的板書：舉世聞名 珍貴文物）
生：珍貴文物,
師：圓明園以它宏偉的建築而？
生：舉世聞名，
師：圓明園以它珍貴的文物而？
生：舉世聞名，
師：我們的圓明園是？
生：舉世聞名，
7.師總結：很好，相信大家已經領略了圓明園的美，讓我們迅速的找到描寫宏偉建築的這一段話，我請一個孩子來讀這一段話，其他孩子一邊聽，一邊用筆圈，看一看，在這一段話裡邊，我們寫文章的作者一口氣用了多少個“有”字？
師：來，誰願意讀這一段話？圓明園中有～～～～～
8.師：一起說，在短短的這一段話裡邊，你找到了幾個“有”？（8個）
師：整整8個“有”，來，咱們一個一個的去看一看，圓明園中有什麼？
師：很好，孩子們，整整8個“有”哇，我們一起來讀一讀圓明園中這8個金碧輝煌的、玲瓏剔透的、詩情畫意的、舉世無雙的“有”，圓明園中“有”，讀，
9.師：停，整整8個“有”，老師產生了一個問題，假如要寫盡圓明園中的所有建築、所有景觀，還要多少個有？（有數也數不清的有）
10.師：找根據，就在這一段話當中找根據，要寫盡圓明園的所有建築、所有景觀，為什麼還要許多許多個有，找根據，
師：敏感的，找到的不是一處兩處，習慣好的不但找到了，而且動筆把它記下來，好，請孩子們，如果我們作者的這一次的生花妙筆，要寫盡圓明園中的所有景物、所有景觀、所有建築，還得用上多少個有？你說，
11.師：是啊，依據六、依據七、依據八，我知道還有許許多多的依據，想去這個地方嗎？
生：想，
師：進去吧…進去吧…進去吧，漫步園內，讀，
師：孩子們，進去吧！走進這幻想之園，走進這充滿詩情畫意之園，走進…我們的圓明園，自己進去讀，讀，
生：漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界裡。(自己讀)
12.師：來，哪位願意再帶領大家走進圓明園？哪位願意？孩子，你帶著大家，我們閉上眼睛，隨著她的引領，隨著她的介紹，隨著她的描述，在你的腦海裡邊展現我們圓明園，一部又一部，瑰麗的、豐滿的、幻想、色彩的畫卷，預備，開始，
師：孩子，走進圓明園你還想出來嗎？
生：不想，
師：為什麼不想出來？
13.師：你讀懂了流連忘返，你都不想出來了，因為你整個的被圓明園的幻想之境給迷住了，誰願意繼續帶著大家走進圓明園？孩子，請你，其他同學閉上眼睛，讀，
師：孩子，面對這樣的境界，你陶醉了嗎？
師：陶醉了，因為你已經置身在幻想的境界裡，只有陶醉了的人，才能夠進入這樣的境界，我們一起陶醉，我們一起忘返，
師：孩子們，請把眼睛閉上，我們再去看一看我們的圓明園，（老師讀）(放音樂) 這就是我們的…圓明園，這就是人間的天堂——圓明園，這就是被人們稱為萬園之園的…圓明園，這就是讓你流連忘返的，讓你置身在幻想境界中的…圓明園，漫步園內，宛如漫步在天南海北，飽覽著中外風景名勝，流連其間，仿佛置身在幻想的境界裡，…美嗎？
生：美，
（四）置留問題，布置作業
師：孩子們，這一切的一切，（用粉筆畫板書左側部分）早已化為灰燼哪；這一切的一切，早已不存在了；這一切的一切，早已被兩個強盜的一把大火給毀滅了。
師：什麼感想？什麼心情？把你想說的寫下來，我們下節課繼續交流，下課！
關於《圓明園的毀滅》教案範文 篇5
教學要求：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，增強民族感；明白“落後就要挨打”的道理。
2、學重點字、詞語，積累知識。
教學重難點：
1、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，明白“落後就要挨打”的道理；對侵略者的強盜行徑的仇恨。圓明園的毀滅精品教案教學設計
2、有感情朗讀。
教學準備：
課件
教學過程：
一、導入
1、師簡介圓明園的歷史
2、交流蒐集的`資料
3、板書課題，讀題
二、檢查預習
1、理解生字（出示：瑰、剔、瑤、萊、燼）
神話傳說，在東海中有“蓬萊”、“瀛州”、“方丈”三座山，是神仙住的地方，人稱三仙山。
2、生默讀課文，看看哪些地方還需要再做記號的，師檢查學生的書
3、交流讀書感受。（5、6個生）
4、指導朗讀最後一段
三、學習“毀滅”（5段）
1、出示課件：圓明園被毀滅的圖片
2、質疑：眼前慘景，使你想了解什麼？談感受。
3、指名讀。師生評議。你認為他讀得怎樣？為什麼？
四、自學“輝煌”（2——4段）
1、小組學習：請你從2——4段中，選擇你最感興趣的一段話，認真閱讀，提出問題與小組同學共同學習。比一比，誰是提問專家，誰是解題高手？
2、小組代表匯報學習情況。
教師隨機指導。
⑴結合課件（圓明園鳥瞰圖）了解圓明園的結構布局
⑵結合課件（圓明園四十景）了解圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。
⑶結合課件（圓明園文物）了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術館。
過渡：讓我們睜大雙眼，再看清侵略軍的滔天罪行吧！
五、總結
1、演示課件（圓明園的殘垣斷壁）直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上矗立。它不會說話，卻年復一年地仰天長嘆。它的毀滅向給我們什麼啟示？（明白“落後就要挨打”的道理。）
2、當我們站在它面前，你想說些什麼？
反思：
上完這課想了很多。
1、在這課的教學設計中，關於蒐集、交流圓明園的資料這一教學環節我花了比較多的時間，我認為學生已有一定的能力去做好這一件事，事實也是如此。可惜的是整理資料的方法我忽略了，指導不夠。
2、“三仙山”神話傳說的介紹，是必要的講解，知識的傳授，以後繼續注重這種介紹。
3、學生讀書第一感覺很重要，整體入手，就是從學生的感覺入手。我應該一開始就貫徹“落後就要挨打”這樣的價值導向，而不要在“仇恨”過分強調。
4、邊讀書邊寫點批註；抓關鍵字，中心句，這些閱讀策略今後在預習中還要繼續狠抓，落實到實處。
這節課上下來，總感覺缺少一種“巨觀調控”的那種能力，引領性的指導太少了。
關於《圓明園的毀滅》教案範文 篇6
一、教學目標：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、練習從內容中體會思想。
3、學會本課11個生字，13個生詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。
二、教學重點、難點：
通過語言文字的理解，想像圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
三教學準備：
1、利用計算機教室，網上查詢相關資料。
2、製作多媒體教學課件。
四、教學時間：三課時。
第一課時
教學內容：
初讀課文;掌握生字新詞;交流網上蒐集的資料;理清寫作思路，了解課文主要內容;提出並解決部分疑難問題。
教學方法：
多媒體演示法;自讀自悟法;合作討論法;感情朗讀法。
教學過程：
一、揭題導入。
二、介紹、交流網上搜尋的資料。教師利用多媒體展示部分資料。
三、讀課文，出示自讀提示：
1、找出生字新詞，利用工具書、結合課文理解字詞。
2、默讀課文，說一說當年的圓明園是什麼樣子的;把寫圓明園被毀滅的句子找出來。
3、朗讀自己喜歡的段落，找出疑難問題，小組提出來。
四、檢查自學情況，個人匯報與小組匯報相結合。
第二課時
教學內容：自主、合作學習課文，探究寫法，練習從內容體會思想感情。
教學方法：多媒體演示法;合作討論法;感情朗讀法。
教學過程：
一、複習導入
1、揭示課題。
2、出示課件：圓明園平面圖。上節課，我們初讀了課文，對圓明園有了初步了解，誰能給大家介紹一下?
3、瀏覽課文，提出你不理解的問題。
4、梳理問題。
A為什麼說圓明園是我國園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華?
B為什麼說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?
C、圓明園為什麼被毀滅?……
D、教師相機板書：園林瑰寶;建築精華;博物、藝術;化為灰燼;不可估量。
二、展標
這節課，我們採用自主與合作相結合的學習方式，重點來研究這幾個問題。我們先來解決第一個問題。要解決這個問題，我們就要看看課文哪些地方是寫園林與建築的。
三、自主學習第二、三自然段
(一)默讀課文，想一想哪些地方可以看出圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華?邊讀邊動手劃一划重點詞句。
(二)指答。
1、如果學生說到第二自然段，引導理解“舉世聞名”“眾星拱月”兩個詞語。
A、相機出示課件：圓明園結構示意圖，理解“眾星拱月”的意思。板書：眾星拱月
B、圓明園布局獨特、舉世聞名，真不愧是我國園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。大家再讀原文，讀出你的喜愛、讚美之情。
2、相機出示課件(第三自然段第一句)：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭台樓閣;有象徵著熱鬧街市的“買賣街”，也有象徵著田園風光的山鄉村野。
A指說理解。教師相機板書：有……也有。
B教師小結：景觀各有特色，各有風格，大家回讀體會，讀出你的喜愛之情。
C指讀、范讀、賽讀。
3、相機出示課件(第三自然段2—4句):
A指說理解。相機把描寫的景物名稱用不同的顏色著重顯示。
B園中景觀多而優美，風格各異，大家回讀課文，讀出你的喜愛之情。
C出示課件，欣賞圓明園有代表性的景觀，教師相機介紹、激情;學生用自己的語言描述景觀，抒發情感。
D學生談感想。教師板書:愛
E教師小結：圓明園真不愧是我國園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，它是我國古代勞動人民血汗、智慧與才能的結晶。
F自由讀、范讀、指讀。
4、相機出示課件：“漫步園內……仿佛置身在幻想的境界裡”
A指說理解。教師指導：漫步在圓明園中，你有怎樣的感受呢?讀出這種感受。
B指讀，范讀，齊讀。
(三)、總結這一自然段先後寫了什麼，理清寫作順序。
(四)、引導背誦，積累語言。
B教師出示課件(背誦提示)，練習背誦。
C師生齊背。
四、小組合作學習第四自然段。
(一)出示自學提綱：
1、為什麼說圓明園是最大的博物館、藝術館?劃出重點詞句。
2、小組交流意見。
3、練習有感情朗讀。
(二)小組匯報：
1、匯報第一題。重點抓“上自……下至”、“最”等詞語;相機板書：上自、下至。
2、怎樣通過朗讀讓大家都感受到圓明園的確是最大的博物館、藝術館?
3、指讀、評讀、賽讀。
過渡語：圓明園真是太美了!然而，就是這樣一座經過千千萬萬勞動者的雙手一磚一瓦修建起來的舉世聞名的皇家園林，竟在三天之內化為灰燼。是誰毀滅了可愛的圓明園?
五、學習第三段。
出示課件：“他們把……煙雲籠罩整個北京城”。
(1)默讀，找出你認為最能突出英法聯軍罪
關於《圓明園的毀滅》教案範文 篇7
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，嘗試背誦有關語句。
2.通過不同層次地、有感情地讀書，了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的過程，激發熱愛祖國，痛惜文化精華的毀滅的情感。
3.領悟文章的表達方式，在實踐中感悟寫法。
教學重難點：
通過不同層次地、有感情地讀書，了解想像圓明園昔日的輝煌，體會文章的表達方法。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、整體感知，了解毀滅。
1.齊讀課題，感受“毀滅”。哪部分寫了毀滅？齊讀——看視頻
2.除了寫毀滅，還寫了什麼內容？默讀課文，看看課文先寫什麼，後寫什麼？組織語言說一說。（理清思路：感慨——輝煌——毀滅）
3.面對圓明園的毀滅，文中發出了怎樣的感慨？讀課文第一段。
4.聽著這樣的感慨，結合預習想一想，你有什麼問題？
（預設：為什麼說圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失？
題目是毀滅，為什麼用了大量的筆墨寫了昔日的輝煌等——梳理問題。）
二、了解圓明園昔日的輝煌，體會表達方法。
（一）哪幾個自然段介紹了昔日的圓明園？（2、3、4）
（二）默讀寫昔日的圓明園的部分，了解先講什麼？再講什麼？建議用小標題的形式概括。
（預設：第二自然段：規模之大 第三自然段：建築之美 第三自然段：文物之精等）
（三）我們一起走進昔日的圓明園，看看分別寫了什麼？怎么寫的？
1.規模之大
“月”指什麼？“星”指什麼？——結合資料說說有多少小園?——看圖。——讀出“眾星拱月”的布局。
2.建築之美
（1）殿堂、亭台樓閣、買賣街、山鄉村野。
出示對比：有殿堂，也有亭台樓閣；有 “買賣街”，也有山鄉村野。
課件引導：發現描寫特點。（對比）——讀出對比。
（指導總結：高大的殿堂——小巧的亭台樓閣 象徵著市井文化的買賣街——象徵著鄉村文化的山鄉村野）
（2）仿建和創建的建築。
觀看圖片，直觀感受建築之美。
海寧的安瀾園：乾隆六下江南，四次小住於此，讓畫師摹繪下來，在圓明園中建造了安瀾園，名字都沒改。
蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋色、雷峰夕照。
蓬萊瑤台、武陵春色。根據資料說說是根據什麼建造的？
看到“仿照各地名勝建造的”“根據古代詩人的詩情畫意建造的”你想到什麼？
（舉出“看到的，看不到的”例子，對比中讓人產生無限的想像。）
記一記這些名字，背誦。
（3）領略圓明園不同的建築風格。
視頻欣賞西洋景觀。
（4）真是：雖由人做，宛自天開！圓明園的建築用一個詞來形容？（應有盡有，無奇不有，數不勝數等）難怪文中說，漫步園內， 。流連其間， 。
（5）靜心讀讀這段文字，看看是怎樣寫的？
（討論：概括——舉例——小結——感受）
3.文物珍貴部分寫了什麼？怎么寫的？
（1）課件出示：從“上自……下至……”中，你產生了怎樣的聯想？（歷史長，文物多）
通過資料感知文物珍貴：秦朝之前的朝代稱為先秦，誰查資料了？這段歷史到底有多長？
在這么長的歲月中，會留下多少珍貴的歷史文物？課件展示現存在世界各國博物館中的幾件文物。
（2）所以說：是當時世界上最大的博物館、藝術館。
（3）怎么寫的？（總——分——總）
4.師生對讀，再次感知圓明園昔日的輝煌。
圓明園規模宏大，是（一座舉世聞名的皇家園林）；
建築精美，（是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華）；
文物珍貴，（是當時世界上最大的博物館、藝術館）。
三、運用資料，介紹昔日的圓明園。
假如有客人來參觀昔日的圓明園，請你利用自己收集的資料和課文的內容向客人介紹圓明園。（分組討論——匯報）
四、解疑，感受毀滅之痛。
1.就是這樣一座至大、至精、至美的圓明園毀滅了，帶給我們怎樣的痛惜？把感受帶入最後一段讀一讀。
2.解疑：題目是圓明園的毀滅，為什麼用了大量的筆墨寫了昔日的輝煌？（反襯）
3.再次質疑，引發學生課下繼續探討的興趣。
關於《圓明園的毀滅》教案範文 篇8
教學目標:
依據《語文課程標準》和對教材文本的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感德育價值觀，三個維度，我將本課的教學目標確定為以下幾點：
1、知識與技能
(1) 通過學習課文，感受圓明園當年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
(2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會。背誦第三，第四自然段。
2、過程與方法
（1）蒐集相關文字或圖片資料，了解屈辱的過去與今天的強大。
（2）以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。
3、情感態度與價值觀
（1）品讀有關語句，領會句子含義；
（2）激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
教學重難點：
1、通過對語言文字的理解，想像圓明園當年的樣子，了解它毀滅的過程，使學生記住這一國恥，培養學生愛國情操。
2、理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發學生振興中華的責任感和使命感。
教學過程:
一、導入:這節課我們繼續學習21.圓明園的毀滅(師板書課題，學生齊讀課題)
二、授新：
1、讀詞語：不可估量、舉世聞名、眾星拱明、天南海北、金碧輝煌、玲瓏剔透、詩情畫意、奇珍異寶（目的是為了複習本課詞語，著重強調“量”“剔”的讀音。）
2、“不可估量”是什麼意思？課文中是怎樣用這個詞的？（有不可估量的損失就一定有不可估量的價值，昔日的圓明園中究竟有些什麼？我們說它有不可估量的價值，那就讓我們走進昔日的圓明園。）有誰查過資料，知道圓明園有多大？(5200多畝）知道我們的教室有多大嗎？相當於多少個教室？(比10000多個我們的教室還要大) （《新課標》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生收集信息、處理信息能力。課前讓學生閱讀課外書籍，查閱資料，收集資料，這樣的設計，使課內外有機銜接，有利於培養學生的實踐能力，使語文學習充滿了生機和活力。）
3、這么大的圓明園裡有些什麼呢?讀讀2—4自然段。
（1）指讀第2自然段，你知道了什麼？出示多媒體課件觀看圓明園“眾星拱月”的布局，理解這個詞的意思。指導讀出自豪之情。
（2）默讀第3自然段：
1）用“有…也有…”說說圓明園中有什麼。（板書：有…也有…）
2）填空：圓明園的風格各異：有—————，也有——————；有——————， 也有———————。
圓明園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，——————，—————
————————、———————。
圓明園中根據古代詩人的詩情畫意建造的，如—————、——————。
圓明園中不僅有——————，還有—————。
3）看圓明園中美景的圖片，指導讀出欣賞、讚美、自豪的語氣。
4）這么大，這么美的園林，匯集了天下的勝景和名園的精華，所以說“圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華！”
5）圓明園中即有城市的景象，又有農村的風光，即有民族建築，又有西洋景觀，把這人間最景的景都盡收在圓明園中，所以“漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界裡。”
6）採用引讀的方式指導讀出欣賞、讚美、自豪的語氣。
（3）指讀第4自然段，上自先秦時代，下至唐、宋、元、明、清，同學們猜猜經歷了多少年？（2400年）這么長的時間珍藏的歷史文物、名人字畫、奇珍異寶都收在圓明園中，所以說：它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。（出示多媒體課件看奇珍異寶的圖片，指導學生讀出自豪之情。）（任何視覺上的觸摸產生的效果都遠勝於文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產生共鳴。課件中圖景的直觀再現更利於學生感受毀滅前圓明園的美麗、還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”“奇珍異寶‘等，這有利於學生理解課文，內化語言。而一次次的朗讀，讓學生的情感進一步升華。）
（4）通過剛才的學習，我們得到了這樣的收穫，“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華！”用“是…也是…”變成一句話。“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。也是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華！”
4、那么，現在就請同學們回過頭來，我們走近圓明園，感受這博物館、藝術館，這瑰寶、這精華，請問，這圓明園裡擁有的究竟是什麼？透過你所看到的，跳出你所感受到的，最後我們可以濃縮成一個詞，擁有的究竟是什麼？（讓學生在課文的第一段中找）
5、原來，我們深切地體會到，圓明園中所擁有的是文化，擁有的是祖國的文化，還是世界的文化，圓明園的價值我們才說它是不可估量的。然而，這不可估量的文化成了不可估量的損失，那是因為，齊讀第5自然段。
（1）統統掠走是什麼意思？
（2）出示兩份資料：
為了奪取財寶，英法聯軍從四面八方衝進圓明園，有的搬走景泰藍瓷器，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鍾，有的背副大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋裡裝滿了金條和金葉，有的身纏著織棉綢緞，有的帽子裡放滿了紅蘭寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項圈。
侵略者除了大肆搶掠外，被他們糟蹋的東西更是不計其數，房子裡的綢緞、衣服扔了一地，人走進屋裡，可超過膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統統砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭台開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當10月9日，法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。（出示文字圖片資料，讓學生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，從而更加深對英法聯軍的憤恨。）
（3）讀了這兩份資料，你心裡是什麼滋味？把這種感受帶到文中讀，出示“他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。”指導讀出氣憤、惋惜之情。
（4）觀看火燒圓明園的影片。（了解在朗讀中體會到侵略者的殘暴和野蠻，學生在思想上強烈震動，迅速投入到一種與課文內同相對應的激昂悲憤的情緒中，激發學生對侵略者的憤慨，點燃學生愛國的熱情。）
6、這一園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼，從此圓明園沒有了……（學生邊說，老師邊板書“沒有了……也沒有了……”）一句話，這舉世聞名的皇家園林化做了一片灰燼，圓明園什麼都沒有了，圓明園徹底的毀滅了，圓明園毀滅的究竟是什麼呢？（文化）
原來，圓明園毀滅的是祖國的文化，世界的文化呀！親愛的同學們，就讓我們看看作為法國人的雨果是怎么看待自己的國家的軍隊和燒毀圓明園的行徑吧？齊讀“這個奇蹟已經消失了。有一天，兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火。一個叫法蘭西，另一個叫英吉利！＿雨果” （圓明園被燒得什麼都沒有了，而黑板上也寫上沒有了。這樣流動的板書設計，形成了一種強烈的反差，更激起學生心中的憤恨，在學生的內心深處留下不可磨滅的印痕。回顧盛時盛況，撫今追昔，從“有……有……有……還有……”中，推出“沒有了……沒有了……沒有了……也沒有了……”，一讀再讀，一悟再悟，對比效果於是產生。而這一過程，也和語言的感悟融在了一起，同時，學生的情感也在朗讀感悟中激盪。）
7、現在我們終於明白了，毀滅圓明園的這兩個強盜一個是法蘭西，一個是英吉利，剛才，我們用那么長的時間體會圓明園所擁有的這不可估量的價值，也就這幾天的功夫，被這兩個強盜毀滅了，課文為什麼不按著題目直接寫毀滅呢？（這樣的寫更讓讀者感到惋惜和憤怒，起到反襯的作用。）
8、當侵略者闖入圓明園時，我國的軍隊呢？我們的政府呢？（學生根據收集的資料談）出示“圓明園曾是中華民族的驕傲，但今天，它成了懦弱的標誌，恥辱的象徵。做為歷史的見證，它教育我們要愛國，要自強。”讓學生讀。（學生對圓明園的美麗已經有深刻的體驗，而這樣美得讓人心碎的東西卻被無情毀滅，學生一直處在對侵略者的憤怒情感中，面對強盜的無恥行徑，面對清政府的昏庸無能，面對美的東西瞬間遭毀，使學生明白只有祖國強盛了，才不會受到帝國主義的侵略，藉機對學生進行德育教育。）
三、師小結：圓明園的毀滅又一次證明了——落後就要挨打，因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演。
板書設計： 21、圓明園的毀滅？
沒有了……也沒有了…… 不可估量、金碧輝煌
沒有了……也沒有了…… 文化！ 舉世聞名、玲瓏剔透
不僅沒有了……還沒有了…… 眾星拱月、詩情畫意
上自……沒有了，下至……也沒有了。 天南海北、奇珍異寶
關於《圓明園的毀滅》教案範文 篇9
一、 教學目標
1、知識與技能
(1 ) 通過學習課文，感受圓明園當年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
(2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會。
2、過程與方法
（1）蒐集相關文字或圖片資料，了解屈辱的過去與今天的強大。
（2）以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。
3、情感態度與價值觀
（1）品讀有關語句，領會句子含義；
（2）激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
二、教學重點與難點
1、通過對語言文字的理解，想像圓明園當年的樣子，了解它毀滅的過程，使學生記住這一國恥，培養學生愛國情操。
2、理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發學生振興中華的責任感和使命感。
三、教學過程
（一）揭題導入，奠定基調。
（課件出示插圖）誰能告訴大家這是什麼地方？
是的，這就是曾被譽為“萬圓之園”的圓明園。
（板書：圓明園）
通過上節課的學習，圓明園給你留下了怎樣的印象？
（生根據個人感受答：美麗、舉世聞名等）
可以說：（指名說，並出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當時世界上最大的博物館、藝術館，也是我國園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。）
聽到這么高的評價，作為中國人的我們是多么地自豪啊！讓我們帶著這種自豪之情再來讀讀這句話。
（齊讀）
（二）朗讀感受，體味輝煌。
那么，圓明園裡究竟有些什麼，能讓人們如此地讚美它呢？
這節課，讓我們再一次一起走進昔日輝煌的圓明園，感受那園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華吧！
1、 誰願意給大家介紹一下圓明園的園林和建築呢？
（指名分段朗讀。）
（根據朗讀板書：有 -----也有-----）
所以作者由衷地發出感慨“漫步園內------”
（齊讀）
多美呀！想看看嗎？就讓我們來欣賞一下吧！
（出示圖片）
看了這些，我們可以理直氣壯地說——（齊讀）
（出示：圓明園是我國園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。）
2、 除了這些精美而宏偉的建築，圓明園裡還有什麼？
（指名讀第四段）
（1） 最珍貴的歷史文物指那些文物？
（2） 理解“上自——下至”
從先秦到清代，你知道有多少年嗎？（2500）
（3） 這2500多年中，這圓明園內所擁有的文物能有多少？
（生猜測）
（出示資料：舍衛城，自康熙以來，每當皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進奉的佛像都存放在這裡。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復一年，竟高達數十萬尊。）
而這只是圓明園中的一座小城，而這只是一些佛像。想想圓明園中那么多的珍寶啊，可以用什麼詞來形容？
（根據回答板書）
（4） 耳聽為虛，眼見為實，就讓你們開開眼界吧！
（出示圖片，最後定格在銅首上）
這是圓明園那140多個景點內的一個小小的十二生肖噴水池上的3個銅首，2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣啊！而這只是圓明園眾多寶物中的一點點啊！你覺得這些寶物除了數量眾多，還可以怎樣形容？
（根據回答板書）
（5） 誰能用關聯詞說一說？
（6） 所以，我們完全可以當之無愧地說——（齊讀）
（出示：圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。）
（指導讀好這一段）
（三） 研讀“毀滅”，激盪情感。
可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。
（出示圖片）
那是因為——（齊讀最後一段）
圓明園被徹底地毀滅了。
（補充課題）
1、 誰能告訴大家英法聯軍當年是怎樣毀滅圓明園的？
（指名讀，出示句子：他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。）
（1）“統統掠走”是怎么掠走？你能舉個例子或打個比方嗎？
（2）“任意破壞、毀掉”是怎么破壞、毀掉？
僅僅是這些嗎？老師這裡有兩段資料，是一位當年參加掠奪的士兵寫下的。
（出示資料：為了奪取財寶，英法聯軍從四面八方衝進圓明園，有的搬走景泰藍瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鍾，有的背負大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋裡裝滿了金條和金葉，有的身纏著織錦綢緞，有的帽子裡放滿了紅藍寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項鍊。
侵略者除了大肆搶掠外，被他們糟蹋的東西更是不計其數，房子裡的綢緞、衣服扔了一地，人走進屋裡，可超過膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統統砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭台開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當10月9日，法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。）
2、看了這些，你有什麼感受？那就帶著你的感受讀讀這段話吧！
（指導朗讀）
3、同學們，不僅如此，為了銷毀罪證，他們還用火燒。大火——（齊讀）
4、 就讓我們一起看看當年英法聯軍的暴行吧！
(播放《火燒圓明園》片段)
此時此刻，我們還能稱他們為軍人嗎？他們簡直就是一群（強盜），一群無恥的（強盜）！面對著這群強盜，面對著這熊熊大火，你的心情怎樣？那就讀出來吧！
（指導朗讀最後一段）
5、大火連燒了三天，整整4320分鐘啊！燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建築，只需幾分鐘。想想看，這4320分鐘會燒掉什麼？
是啊，烈火中，沒有了金碧輝煌的殿堂（齊讀），也沒有了----（齊讀）；沒有了-----（齊讀），也沒有了-----（齊讀）；不僅沒有了-----（齊讀），還沒有了------（齊讀）；那些仿造各地名勝建造的（齊讀）沒有了，還有根據古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自（齊讀）沒有了，下至（齊讀）也沒有了。
（逐條擦掉剛才的板書並敘述）
圓明園什麼都沒有了。（激動人心的）圓明園徹底地毀滅了。（指題目）
那么，作者為什麼不按著題目直接寫毀滅，而要寫它曾經的輝煌呢？
（這樣的寫更讓讀者感到惋惜和憤怒，起到反襯的作用。）
總之一句話：只有曾經擁有過，才能體會失去的痛苦！也正因為它那么的美好，我們才說——
（出示：圓明園的毀滅是----，齊讀）
這圓明園可是古代皇帝的家啊，英法聯軍就這么輕易地闖了進去，這座世界上最沒的園林，竟然在大火中化成了灰燼。難道這樣的損失也是可以估量的嗎？
（齊讀）
這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶；這把火，燒毀了建築藝術的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。這樣的損失是可以估量的嗎？
（生再次讀）
親愛的同學們，面對這斷壁殘垣，你又想說些什麼呢？請你拿起手中的筆，寫出自己的感受吧！
（出示圖片，並配樂《二泉映月》，學生寫話）
（交流）
（四）總結升華
在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，
讓我們永遠記住一百四十多年前的噩夢，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落後就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演。讓我們“勿忘國恥，振興中華”。
（齊讀）
關於《圓明園的毀滅》教案範文 篇10
第二課時
教學內容：
（一）了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，激發學生熱愛祖國的思想感情。
（二）通過學生的自主學習，體會作者是怎樣圍繞毀滅來敘述內容的。
（三）有感情地朗讀課文。
教學過程
（一）導入新課。
1、今天我們繼續學習21課，讀課題。上節課我們已經初識了圓明園，圓明園燒毀之前給我們什麼樣的感覺呢？（板書：美）
（二）學習新課，組織學生自學。
1、上節課的學習，大家意猶未盡，今天我們將通過孩子們的自學進一步品讀課文2、3、4段，感受圓明園的美。上節課，我們通過大家的推選，邀請了三位自學小組的負責人，他們在課前已經做好了準備，今天就將由他們帶領大家進一步品讀課文。請大家看自學提示。
2、請三位自學負責人到小黑板前，其他的同學也早就選好了自學的段落，請你們到自學小組負責人那裡，進行今天的學習。
3、分組學習。學生藉助小黑板進行學習活動，並且匯報自己在自學中的收穫。
4、按照學習小組的順序進行匯報。匯報時，由學習負責人選擇參加匯報的同學，其他同學面向相關學習小組，聽取其他組學習的收穫。（教師對學生的發言給予點評）
5、這三個段學完了，孩子們口中傳出的，全是溢美之詞，正是因為我們走進課文，用心去讀了、才能真正領略到圓明園無窮的魅力。請你用你能用上的最美的辭彙來讚美圓明園。
教師小結：孩子們說得真好。這座舉世聞名的皇家園林，歷經一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍寶匯聚園中，才凝結成這座曠世名園。每一個細節，都能讓我們感受到匠心獨運，每一處收藏都能讓我們感受到祖國文化的博大精深。聽了孩子們的讚美，老師想用這樣的詞語來概括圓明園的美：美的心動！孩子們同意嗎？讀一讀這句話。（美得心動。）一起讀一讀這三個段，讓我們再一次走進這座讓我們怦然心動的萬園之園吧！（學生讀234段）
（三）師生共學，體會課文首尾兩段。
1、上節課孩子們留了兩個段給老師講，老師也一直在思考怎樣才能講好這兩個段。今天我發現了，其實最好的辦法就是讓孩子們走入課文，用心去品讀課文，去感悟，我們只要能把自己融入課文，和作者的情感引起共鳴，就能真正讀懂課文，這樣，你們在課文學習中所能生成的東西遠比老師能給你們的要多得多。
學生自讀最後一段，你有什麼感受？把你看到的侵略者的獸行讀給大家聽！（學生自讀最後一段中的句子。）
我感受到了，孩子們在讀句子的時候，把關鍵字讀得太好了，老師來讀也不過如此，我知道這是你們真正讀懂了課文，並且很好地表達出了自己情感的結果。
2、孩子們讀得太好了，似乎讓我們每個人眼前都浮現出了這樣的畫面。（放映影片）看了影片，我看見很多孩子早已壓抑不住內心的怒火，都想說些什麼，我們把自己的感情讀入課文，這一次讀書，你一定會和前一次讀書不一樣。（學生在讀課文最後一段）圓明園隨著侵略者猙獰的大火灰飛煙滅，再也不復存在了，這一個令人嘆為觀止無與倫比的藝術傑作，隨著升騰起的煙霧永遠地消失在了歷史的長河中。我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣被化成了灰燼。
圓明園毀滅了，她曾經帶給了我們多少美好的回憶，她的美讓我們動心、動情，與美得心動相比，她的毀滅，給我們什麼樣的感受呢？（板書：毀得心痛）
3、指導學生讀好句子：美得心動，毀得心痛！（讀兩遍）
讓我們再來讀讀課文最後一句話。
三次讀書：想想圓明園宏偉的建築，孩子們讀。想想圓明園秀美的園林景觀，孩子們再讀；想想圓明園無數的奇珍異寶，孩子們再讀。
4、課文主要寫圓明園的毀滅，卻用了整整三個段極力描繪了圓明園的美，你知道是為什麼嗎？（學生髮言。）
教師小結：正是因為圓明園太美了，所以美到了極點，她的毀滅就讓我們痛到了極點，美到了極點，她的毀滅就讓我們恨到了極點。當侵略者的火把圓明園變成一片火海的時候，他們可曾想到，每燒一天，我們五十年的心血，上千年的珍藏就化為了灰燼，當圓明園徹底被毀滅的時候，他們可曾想到這對世界文化史，對整個人類來說，是怎可估量的損失啊！讀第一段。
教師小結語：圓明園的美景已經消失，我們痛失了圓明園，這讓我們每個人都感到無比的痛惜，留給我們的只是對侵略者無盡的痛恨。這把火可以燒毀有著一百五十多年建造歷史的曠世名園，卻燒不毀侵略者罄竹難書的滔天罪行，這把火可以劫掠走無數的珠寶玉器、妙筆丹青，卻燒不毀中華民族的仇恨，更無法焚滅中國人民的勤勞與智慧！今天的學習就要結束了，今天我最大的收穫就是感受到了孩子們用心去讀課文帶給我的那份震撼，我想聽課的老師也會被你們深深地感動。讀書百遍，其義自現。只要我們用心去讀，就能真正領略到語言文字的魅力，感受到最深最真的情感。
關於《圓明園的毀滅》教案範文 篇11
【教學目標】
1、理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過
2、激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
3、領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。
【教學重點】
讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。
【教學難點】
1、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想像，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
【課前準備】
1、課前蒐集圓明園的相關資料。
2、影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。
【教學過程】
一、導入新課
1、上節課我們已經初讀課文，了解了課文的主要內容，文章可分為三部分，（板書：損失巨大：不可估量昔日輝煌化為灰燼）
二、欣賞輝煌
通過上節課的學習，我們了解了圓明園的布局，猶如——（板書：眾星拱月），圓明園的景色這么美，讓我們走進再看一看
1、自讀課文第三自然段，說說你看到了了哪些美麗的建築，在書中畫出來
2、誰能告訴老師，圓明園裡都有些什麼？
學生匯報
出示句子：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭台樓閣；有象徵著熱鬧街市的“買賣街”，也有象徵著田園風光的山鄉村野。
3、教師引讀，齊讀。
學生欣賞殿堂、亭台樓閣、“買賣街”、山鄉村野圖片，教師解說。
6、園內只有這幾種景觀嗎？同學們仔細地默讀課文，找一找，文中還寫了哪幾類景觀？
（仿造各地名勝建造的景觀、根據古代詩人的詩情畫意建造的景觀、西洋景觀）
多媒體演播：學生欣賞安瀾園、獅子林、平湖秋月、雷峰夕照、蓬萊瑤台、武陵春色、西洋景觀圖片。
你喜歡圓明園的景色嗎？（喜歡）喜歡哪裡就讀哪裡
自由讀——指名讀——評價
指導讀出對圓明園的喜愛之情
說說你的感受：這樣的美景，讓我們覺得——（美、驚艷、宏偉。）
你和作者感受是一樣的（出示句子，齊讀）漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界裡。
8、指導朗讀課文
如果圓明園現在還完好地保存著，會以怎樣的心情去讀？（讚美、自豪）是啊，這么美的園子，如何能看得夠呢？
那我們就再一起去慢慢地走一走，盡情地賞一賞（分組有感情朗讀）
三、文物
圓明園不但建築宏偉，景觀引人入勝，而且還是世界上最大的博物館、藝術館，收藏著最珍貴的文物。這裡收藏的文物跨越朝代眾多，年代久遠。
齊讀第四段。
四、再現歷史
1、出示圖片：你明知道這是哪裡嗎？（圓明園）金碧輝煌、氣勢雄偉的圓明園怎么會變成一片廢墟、殘垣斷壁呢？這到底是怎么一回事？
它被誰毀了？被怎樣毀了？
請同學們聽老師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語
2、聽了這段文字的朗讀，你知道了什麼？
他們是怎樣毀滅圓明園的？（掠、搬、毀、燒）
那些詞讓你觸目驚心？（凡是、統統、任意、毀掉、連燒、籠罩）
3、學生談體會，感受侵略者的蠻橫無理，激發對他們這種強盜行徑的仇恨之情。
看到這樣的事，你的心情如何？（憤怒）
指名讀，獨處憤怒之情
只有憤怒嗎？你心中還有什麼感受？
（惋惜——指名讀）
4、帶著你真是的感受讀一讀這段話。（自由讀）
拿走我們的寶貝也就罷了，最可恨的是，他們還放火燒毀圓明園。
播放影片《火燒圓明園》片段，學生看影片，直觀感受侵略者的殘暴與野蠻。
5、看到侵略者的強盜行徑，你想說點什麼？
（指名說）
6、孩子們，讓他們聽聽我們的斥責之聲吧！帶著痛惜、仇恨之情，自己練習有感情地朗讀這段話，再齊讀。
在你的心痛里，我聽出了你有一顆強烈的愛國之心，老師和你們一樣痛一樣恨，那就請我們牢牢地記住那一天——（1860年10月6日）
7、課文題目是“圓明園的毀滅”，為什麼用較大篇幅寫它輝煌的過去？體會作者寫作方法。
用較大篇幅寫它輝煌的過去，是為了突出它的.巨大價值，而正是這樣有價值的園林被侵略者毀滅，更能激起人們對侵略者的無比仇恨。
四、升華情感
同學們，英法聯軍，還有後來的八國聯軍，他們用中國人發明的指南針指引著他們的艦隊不遠萬里駛入中國領海，用中國人發明的火藥製成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然後，逼迫清政府在中國人發明的紙上籤訂不平等條約——割地賠款。這難道不值得我們每箇中國人深思嗎？我想每箇中國人讀了這篇課文一定有恨多話要說，對自己，對別人，甚至對至今還在搞霸權的國家說。請同學們課後把自己想說的話寫下來。課外還可以收看電影《圓明園的毀滅》，蒐集文字或圖片資料，了解中國所蒙受的恥辱。
板書設計：
損失巨大：不可估量
勿忘國恥
布局——眾星拱月
21、圓明園的毀滅昔日輝煌：建築——風格各異
文物——珍貴異常
振興中華
化為灰燼：掠、運、毀、燒
關於《圓明園的毀滅》教案範文 篇12
教材分析:本課選自義務教育課程標準實驗教科書第九冊.這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,對侵略者野蠻行徑的無比仇恨.
教材選編本課的意圖是引導學生把閱讀,感悟,想像結合起來,再現圓明園昔日的輝煌壯觀,讓學生記住屈辱的歷史,增強民族使命感,激發熱愛祖國燦爛文化的感情.
學情分析:對於五年級的學生來說,他們對語言文字有了一定理解能力,在初讀課文後對這段歷史有一定了解,但愛與恨情感上又不是十分鮮明,尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導.
教學的本質是促進學生的生命發展,課堂學習過程就是學生生命成長的歷程,這正如新課程標準所說:"要讓學生在豐富的情感活動中獲得豐富的認識和情感體驗". 因此,在教學中,透過字裡行間充分挖掘"愛恨變換"的情感主線,不斷激發學生的情感,帶著他們在愛的情感中走進圓明園,在由恨而生的使命感中走出圓明園.
依據此,確定如下教學目標:
1,有感情的朗讀課文.
2,理解課文內容,了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過,激發熱愛祖國文化,仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感.
3,領悟作者融情於字裡行間的表達方法.
教學重點:通過閱讀感情,體會這愛恨交織的情感,了解這一屈辱的歷史.
教學難點:引導學生讀文,感悟,想像,在腦海中再現它昔日的輝煌壯觀.
教學流程:走近圓明園―――走進圓明園―――走出圓明園
導語:我們又有一次學習的好機會.預測一下,這節課表現的最精彩的人是誰 (自信的人一定說:是我!)最敢於表達自己想的人是誰 走出教室,有更多思考的是誰 收穫最大的是誰 今天我們走近的一段中華民族無法忘記的歷史,走近圓明園.
一,走近圓明園.
1,看到這三個字,你頭腦中浮現了怎樣的畫面
師結:是啊,這三個字留給我們的太多了,能看到文字背後這一幅幅畫面說明你們會讀書了,那我們就在讀這一課,在用心去字裡行間感受,用情感與它交流,你頭腦浮現的不光是畫面,一定會升華更為深刻的思考.
二,走進圓明園.
師:誰願意讀,表達你或愛或恨的真實情感.其它同學認真聽,他讀的哪一句話也引起了你的共鳴,用筆把它標記上.(讀書要動真情.用心去的體會了,你的愛與恨與就藏在這裡面了.這節課我們就挖出這字字句句中的愛與恨.)
當你讀完第一段後,最讓你震撼的是哪個詞 什麼是不可估量
(盯著不可估量,指生讀出那不可估量的損失.)
那損失是怎樣的不可估量 讓我們看一看吧!
(圓明園350公頃,他們是怎樣分布的 用書上的一個詞說.)
師:"眾星拱月"大園小園相互簇擁著,這又是怎樣的美妙呀!可是卻毀滅了,可惜不 齊讀!
2,這不可估量的損失,正是它不可估量的價值.讓我們追遡歷史到150多年前,這350公頃的園林中究竟有什麼 (細讀課文三,四段,把這裡有了什麼用序號標出來.)
匯報,每人說一處.
老師引導:
b:建築宏偉.
有 金碧輝煌的殿堂 有 玲瓏剔透的亭台樓閣
有 象徵著熱鬧街市的買賣街 有 象徵著田園風光的山鄉村野
…… ……
有 民族建築 有 西洋景觀
有 青銅禮器 名人書畫 奇珍異寶
想看這風格迥異建築嗎 (幻燈)看,那可有個要求,看到後大聲用書中的詞語說出他們的特點.
師:景觀太美了,連作者者沒法用這樣精美的詞語來概括,我們一時又想的出呢.
還有沒有了 是不是就這么多 從這一段的哪一句還能感受到有很多 (寫清感受)
指讀,想像:流連其間,我仿佛看到了_________
所以說它不愧是我們園林藝術的瑰寶,建築藝術的精華.最大的博物館,藝術館
4,當我們用心去感受,觸摸這萬園之園,我不禁去想,這輝煌的建築是誰的創造.是用什麼創造的 所以我們說它是 也是 .也是它們凝結成了我們民族的"文化,精神"
(再讀第一自然段)
5,這不可估量的價值,祖國的文化史,卻變成了不可估量的損失,這是因為:讓我們一起讀最後一自然段.
他們是怎樣做了
統統:大到 小到
掠:掠到什麼程度
拿不走的呢:(什麼是任意破壞 )
此時,你的心裡又是什麼滋味,再讀這一句.
不僅如此,他們甚至更為野蠻,讓我們靜靜的目睹這一慘狀吧!
大火燒了多長時間 (三天72小時4320分鐘)這僅僅是半鍾,燒毀了什麼
6,所以,這一場劫難後,圓明園中沒有了 ,還沒有了 (悲傷的語氣)
孩子們,僅是幾天的時間,這歷時150多年修建,花費了無數人力,物力,財力修建的這舉世聞名的園林就這樣被化為灰燼了.在這充滿罪惡的大火中, 沒有了.在這野戀的掠奪中, 沒有了.(擦黑板)
師:孩子們,現在你知道這是怎樣不可估量的損失了嗎 此情此景,你們心痛嗎 那就那在把第一段和第五段連起來讀吧,讓我們宣洩這悲痛,控訴這罪行.讓校園,藍天,白雲都聽到你們的聲音.
師:孩子們,就這樣化為灰燼了嗎 就在我們的國土上,在皇帝的宮殿上,在我的身邊, 這我們愛都來不及的"圓明園"就化為灰燼了嗎
他們這是什麼行為 _________!
他們為什麼敢這么做 __________!
今天,他還敢嗎
對,讓他們知道,我們中國人是"不可辱,不可欺"的.
可這畢竟是歷史!那圓明園裡荒野的風浪,依然在嗚咽的講述著這個故事,我想,我們今天走進了圓明園之後我們獲得這樣的體會可能還有許許多多,我通過同學們的表情和你的眼神,已經看出來了,但作為我們的語文學習,我們走進去還不完整,重要的是我們還要走出來,這才是我們所要學習的主要目的.因此,讓我們走出圓明園.
三,走出圓明園
我要問問同學們,如果說課前我們看到這三個字的時候,請問,現在我再問你,你還能像課前那樣你的眼前只是一片大火, 一片雄偉的建築,你的眼前只是風景迷人的景觀嗎我再問,圓明園這三個字我們在走近的時候體會的它擁有著世界中國文化使,我們又知道它剩下來的是你的恨,你的這樣的滋味,難過,現在就要離開圓明園,要離開它,請問,這三個字,在你心中化作了什麼呢你的心中的情感難道僅僅停留在我自豪那是中國的文化史,是世界的文化史,濃縮的全是精華,我恨,恨的咬牙切齒,你還僅僅停留在一個自豪上,一個恨上嗎請問,現在你的感情會化作一種怎樣的滋味,留給你的最後沉澱在你心中的圓明園是什麼
永遠也毀滅不了的是什麼應該把這樣的毀滅遷移到你心靈里去,伴隨你的一生.這樣,我相信我親愛的同學們.我們的語文學習才是真正的目的,我願與親愛的同學們走出圓明園的時候,最終我們獲得的就是我們作為一個中國人,作為一個活生生別的這樣的人的時候,我們應該怎樣的擁有智慧,擁有尊嚴的活著.下課!
關於《圓明園的毀滅》教案範文 篇13
教學目標：
1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭台樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
3.理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4.領悟文章的表達特點。學習與運用搜尋、整理資料的方法。
教學重難點：
重點：讓學生了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發愛國之情。
難點：引導學生讀文、感悟、想像，在腦海中再現它昔日的輝煌景觀，體會作者安排材料的獨特之處。
教學過程：
第一課時（略）
第二課時
一、談話導入揭題
1、談話：北京的風景名勝有哪些？
2、導入課題
同學們，北京還有一個著名的園林，就是圓明園。（板書：圓明園）
圓明園上一座著名的皇家園林，它是十幾代勞動人民，歷史150多年，耗資5億3千萬兩白銀修建而成的。但是今天，我們來到北京卻只能看見幾根柱子，因為----（板書完整課題）齊讀
二、初步感悟損失“不可估量”
課文第一自然段這么說——引讀（課件出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。）
1、讀了這一句話，你知道了什麼？
2、理解“不可估量” 並板書
3、連續出現兩次不可估量說明什麼？
是啊，圓明園毀滅了，這個損失是無法估量的。那么就讓我們一起走進昔日的圓明園看看。
三、走進圓明園，感受價值的“不可估量”
1、默讀課文第2—4自然段，我們一起來看看，圓明園是一座怎樣的園林？把你知道的記下來。
2、交流：抓住“舉世聞名、博物館、藝術館、宏偉建築、珍貴文物”
課件出示這三句話。
①理解“舉世聞名”。那個字表示“全”？
教師引導：
全世界都知道誰？
全世界都知道它的名字？
不僅中國人知道，就連外國人也知道，它就是------圓明園！
②圓明園為什麼舉世聞名？練習說話：
因為 ，所以圓明園舉世聞名。
3、了解獨特布局
圓明園有多大？課件出示圓明園平面圖
理解“眾星拱月”
這奇特的布局，是多么壯麗的景觀呀！
4、再現宏偉建築
①、園內有什麼樣的景觀呢？誰給大家介紹一下？個別讀第三自然段。
②、這么多的景點，文中是用那個詞將它們連起來的？教師引讀。
③、孩子們，不用走遍天下就能飽覽天下美景。讓我們一起走到圓明園去漫步吧！ （課件欣賞圓明園宏偉建築的圖片並配上音樂）
④、創設情境想像說話：孩子們，此時此刻，你最想在哪兒漫步？
⑤、拓展：圓明園中四十景名稱
雨果說：有一座言語無法形容的建築，某種恍若月宮的建築，這就是圓明園。
⑥引讀：
所以，我們在這宏偉建築的圓明園、奇珍異寶的圓明園、繁花似錦的圓明園中漫步-----（課件出示：漫步園內,有如漫遊在天南海北,飽覽著中外風景名勝；流連其間,仿佛置身在幻想的境界裡。）
圓明園美嗎？走進園中，你還想出來嗎？讓我們一起陶醉一起忘返吧！讀---漫步園內,有如漫遊在天南海北,飽覽著中外風景名勝；流連其間,仿佛置身在幻想的境界裡。
5、再現珍貴文物
①、園中還有什麼？個別回答
②、從先秦到清代，歷經多少年？
③、如果一年只出一件文物，園內所擁有的可以怎么形容？
④、欣賞課件（課件欣賞圓明園珍貴文物的圖片，）
⑤、所以，我們不難相信——引讀（課件出示：圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。）
作為一個中國孩子，你感到怎樣？個別讀、齊讀
6、深入理解“不可估量”
雨果說：雖然是皇家園，可是歲月創造的一切最終都屬於人類的。
然而，這一切的一切，在1860年10月6日後被毀滅了。齊讀（課件出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。）
孩子們，你們現在讀這句話什麼滋味？憤怒、惋惜、痛心（帶著感受讀）
四、目睹毀滅過程，深刻體會損失“不可估量”
1、這群強盜是怎樣橫行霸道的，讓我們親眼目睹一下當年的情景。（視頻）
2、讀最後一自然段，哪句你感觸最深？
預設一：
他們把園內凡是能拿走的東西,統統掠走;拿不動的,就用大車或牲口搬運;實在運不走的,就任意破壞、毀掉。
那是怎樣的掠呀？
那是怎樣的毀呀？
預設二：
大火燃燒三天的結果是什麼？
什麼化為灰燼？
3、什麼都沒有了，圓明園就這樣被毀滅了！
（教師隨機在板書中擦去舉世聞名 宏偉建築 珍貴文物）
它的毀滅，是——引讀：祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。（語氣沉重）
五、練筆，抒發情感
1、站在這殘垣斷壁前，相信每個人心中都有話要說，就讓我們把心中的感受寫下來。（音樂二胡獨奏《江河水》渲染）
2、交流
3、總結升華：孩子們，讓我們——不忘國恥，振興中華
六、作業
1、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
2、蒐集文字或圖片資料，了解舊中國曾經蒙受的恥辱和今日祖國的強大。
板書設計：
圓明園的毀滅
不可估量不可估量！
舉世聞名 宏偉建築 珍貴文物
圓明園的毀滅
不可估量 不可估量！