圓明園教學設計

第二十一課《圓明園的毀滅》教學設計 篇1

教學目標：

1、會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象徵、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統統、銷毀、侵略、奉命”等詞語。

2、感情的朗讀課文。背誦課文。

3、理解重點詞語和句子的深刻含義，體會並概括課文的中心思想。

4、把閱讀、感悟、想像結合起來，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教學重點：

1、指導學生讀文感悟、想像。

2、有感情的朗讀，背誦課文。

教學難點：

1、指導學生讀文、感悟、想像，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌。

2、體會作者安排材料的獨具匠心。

3、理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義及與中心思想的關係。

教學準備：結合農村遠程教育資源和網路資源自製的多媒體課件、經過剪輯的火燒圓明園園的視頻錄像。

教學時間：兩課時

教學過程

第一課時

教學目標：

1、學習課文生字詞，把課文讀通順。

2、整體感知全文，了解課文的主要內容。初步了解圓明園的輝煌和毀滅。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課：

同學們，今天我們來學習一篇新的課文《圓明園的毀滅》，回到一百多年前的清朝末年，去看看。

多媒體課件出示：圓明園位於北京西北郊，曾經是一座皇家園林，被譽為“萬圓之圓”。 1709年，清朝康熙帝把該園賜給四子胤禎（後來的雍正帝），並賜名圓明園。經雍正、乾隆、嘉慶、道光、鹹豐五位皇帝150多年的經營，集中了大批物力，役使了無數能工巧匠，傾注了千百萬勞動人民的血汗，把它精心營造成一座規模宏偉、景色秀麗的離宮。

《圓明園的毀滅》網路輔助教學設計 篇1

【教學目標】

1、認知目標：

⑴　學會課文14個生字和帶生字的新詞。

⑵　把閱讀、感悟和想像結合起來，在網路環境中，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。

2、能力目標：

⑴　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

⑵　培養學生的歸納抽象能力和網上獲取信息、整理、加工信息的能力。

⑶　通過人機互動培養學生的自主學習能力和動手操作能力。

⑷　培養學生團結協作的精神，訓練學生的創新能力，語言表達能力。

3、情感目標：

⑴　通過引導學生了解當年圓明園的輝煌景觀和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

⑵　在網路環境中，激發學生自主學習的興趣。

【重點、難點】

《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日的輝煌景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。課文用大量的篇幅寫它輝煌的過去，用精煉、準確的語言介紹它被毀滅的經過，前後內容一揚一抑，一美一慘，愛恨交織，抒發了強烈的情感。

由於圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文，感悟，想像，在腦海中再現它昔日的輝煌景觀是本文的教學重點，也是教學難點。文章題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

【教學對象分析】

學生是學習的主體，是意義建構的主動者。學生對新鮮事物注意力持久，並已初步掌握了word基本操作及上網瀏覽、上網搜尋信息、網上交流的能力。同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高，他們善於探索，敢於質疑，敢於創新，因此在網路環境下實施教學對學生真正意義上的建構將起著積極的作用。

圓明園的毀滅教學設計 篇1

【教學目的】

1、學習課文，了解圓明園的輝煌，圓明園的毀滅及其帶來的損失，增強學生的民族責任感。

2、體會文章的思想感情，並體會作者是怎樣圍繞這一重點進行寫作的。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【重難點、關鍵】

通過學習，想像當年圓明園的輝煌景觀，了解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

【教學過程】

一、談話引入，檢查學生課前資料的收集情況

同學們，有誰去過圓明園嗎？老師布置大家查閱有關圓明園的資料，請你們向大家作個介紹。

板書：

圓明園

1、學生介紹有關圓明園的資料。

2、師出示有關圓明園風光圖：

（出示多媒體課件。）

老師給大家帶來了許多圓明園的美景，讓我們一起來欣賞欣賞。

剛才，老師聽到大家不住地發出了讚嘆聲，是啊，圓明園這么美麗，真不愧稱之為“萬園之園”！

可是有一天，卻有人將它毀於一旦，使它成為了一片廢墟！

（充滿。）

介紹完後，將題目補充完整。

師：看到這個題目，你想知道些什麼？

如：圓明園毀滅以前是什麼樣的？圓明園是怎樣被毀滅的？圓明園現在是什麼樣的？

二、整體感知，提出問題

1、學生自由讀課文，注意讀準字音，思考課文寫了哪幾方面的內容？你又產生哪些新問題？

2、教師引導，提煉問題：

（多媒體課件出示問題。）

⑴　為什麼圓明園的毀滅是祖國文化史上，及世界文化史上不可估量的損失？

⑵　圓明園原來是什麼樣子的？從哪可以看出圓明園是“園林藝術的瑰寶”？“建築藝術的精華”？

語文圓明園的毀滅教學設計 篇1

教學目標設計：

知識目標：

1、學生通過本文的學習能初步認識駁論文的論證過程。

2、掌握作者的相關知識和本文的生字詞。

能力目標：

1、初步學會找出文章的駁論點。

2、學會品味文中富有特色的語言，同時能通過有感情的朗讀感受本文跌宕起伏的感情。

1）體會文中優美的環境描寫及對比手法，體會其中的由衷讚美。之情。

2）體會文中的反語和含義深刻的句子，體會其中的憤慨和譴責之情。

情感目標：

激發學生樸素的愛國情感，感受雨果偉大的人格魅力。

教法構想

（朗讀法、討論分析法）

雨果的作品語言精美，感情跌宕起伏，富有音樂美。所以課上應注重“讀”，採取各種形式來讀：聽讀、默讀、跳讀、誦讀、品讀。重視學生個人對文本的個性化閱讀，讓學生用圈點法精讀，體味其中讚美圓明園的語句，諷刺侵略者的充滿睿智的反語，讓學生在讀中感知美的語言，欣賞美的語言中激起情感的波瀾。在合作討論中，喚醒學生的心靈，啟迪學生的靈性，激發學生的情感與作品中的情感產生共鳴，達到溝通作者與學者情感交流的目的。最後和學生一起體悟作者的批駁過程。

其次運用多媒體手段介紹圓明園，通過豐富的圖片給學生營造良好的教學情境，提升學生的感性認識，事半功倍地實現愛國主義教育的情感性目標。

學習目標：

知識與技能：

（1）了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過程。

（2）能聯繫課文理解重點詞語，理解課文。

《圓明園的毀滅》第二課時教學設計 篇1

【指導思想與理論依據】

《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但給讀者留出的想像空間較大。語言準確而概括。每個讀過此文的人，都會為圓明園的毀滅心升遺憾情；每個讀過此文的中國人，都會為圓明園的毀滅心升恥辱感，激起濃濃愛國情。而這正是教學的重點和難點。

為了幫助學生深入理解課文，與作者、教者產生共鳴；為了落實新課標中提出的“工具性與人文性統一”目標。教學設計中注意了以下四方面內容：

1、關注整體，以疑激趣：

“讀文貴有疑”培養學生讀文問難的閱讀習慣，鼓勵學生在質疑──解疑──回讀的閱讀過程中，達到情感的共鳴。

2、關注寫法，積累運用：

針對高年級學生特點，講文更要滲透寫法。真正做到讀寫的結合。

3、重視讀文，讀中自悟：

書讀百遍，其意自現。有的專家說：讀的過程就是工具性與人文性統一的過程。教學中設計多種形式的讀：對讀、引讀、對比讀、自讀、默讀等形式，引導學生讀中理解、感悟。

4、電教媒體，從旁輔助：

對於不熟悉的事物，孩子是很難想像的。多媒體的引入，幫助學生對圓明園昔日的輝煌和侵略者入侵的醜惡行徑理解。更好地解決了語言文字想像艱難的問題。

【教學背景分析】

本案為第二課時，第一課時對文章進行了初步解讀，指導學生蒐集了有關圓明園的資料，學習討論了當時的時代背景。同時學習了文章出現的重點詞語，並理解了他們的意思。鼓勵學生在初讀之後提出問題。解決一些例如詞語方面的簡單問題。激發學生深入讀文，提出更深層次的問題。

21圓明園的毀滅教學設計 篇1

一、前後對比，導入

老師知道同學們最喜歡旅遊了，而且你們最喜歡去風景優美、景色宜人的地方，今天，老師要帶領大家來一次特殊的旅遊，讓我們先來看看圖片（出示：圓明園現在圖），看看這一些殘垣斷壁。知道這是哪兒嗎？（板書：圓明園）一百四十多年前的圓明園，可真是金碧輝煌，景色秀麗，裡面還收藏者很多名人書畫、奇珍異寶，這節課就讓我們來學習課文《圓明園的毀滅》。

板書：

＿＿＿＿的毀滅

告訴學生注意“毀”字的寫法。

二、以“不可估量”為切入點，引領下文

1、老師檢查詞語的朗讀：

不可估量　舉世聞名　皇家園林　眾星拱月　金碧輝煌　玲瓏剔透

亭台樓閣　山鄉村野　田園風光　平湖秋月　雷鋒夕照　蓬萊瑤台

西洋景觀　風景名勝　天南海北　青銅禮器　名人書畫　奇珍異寶

2、這些詞語裡，老師有一個詞語想請教大家，“不可估量”是什麼意思？文中是怎樣用這個詞的？

出示：

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！　

3、有不可估量的損失，就一定有不可估量的價值，請同學們把這個句子改一改，改成圓明園的價值是不可估量的。

出示：

圓明園的價值是祖國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。　

昔日的圓明園究竟有些什麼使我們說它有不可估量的價值？請同學們朗讀課文2～4自然段。

（同桌交流。）

三、抓重點詞句，話輝煌

根據學生的匯報，順勢引導學生理解圓明園的輝煌。

圓明園的毀滅教學設計 篇1

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。選編本課的意圖是，引導學生把閱讀、感悟、想像結合起來，把蒐集與整理、運用資料結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

學情分析：

因為介紹的內容都已經消失，無法再現，教學時要注意引導學生扎紮實實地理解語言文字，並展開想像，使學生對當年的圓明園輝煌景觀有個大致的了解。可以憑藉插圖，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生歸圓明園有更多、更形象的了解。

設計理念：

這篇課文文字優美，字裡行間飽含作者強烈的思想感情，教學時要以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現閱讀教學“以讀為本”。通過讀書，交流課前蒐集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想像出來，並談一談自己的腦海里浮現的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

五年語文上冊《圓明園的毀滅》第二課時教學設計及反思 篇1

----分校  張

教學目標：

1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭台樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

教學重點：讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

教學難點：

1、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想像，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

課前準備：

1.課前蒐集圓明園的相關資料.

2.影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。

教學過程：

一、複習引入。

1.這張幻燈片是什麼地方？

2.通過上節課的學習，請在圓明園前填一個詞。

（  ）的圓明園

預設詞語：舉世聞名 、金碧輝煌、詩情畫意、建築雄偉

3.師：看來同學們既能靈活運用本課積累的詞語，也能運用我們以前學過的詞語，學以致用，真是好習慣。

4.接下來老師還想知道同學們對課文內容了解的怎么樣？提問：第二、三自然段主要講了什麼？（板書：園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華）

《圓明園的毀滅》教學設計 篇1

【教學目標】

1、學會15個生字，正確讀寫新詞，理解課文內容；學習“從內容中體會思想”的閱讀方法，體會作者所要表達的思想感情，並背誦第3自然段。

2、能自己查找資料並進行整理，結合找到的資料感受圓明園當年的輝煌和被毀滅的過程。

3、了解圓明園的輝煌和被毀滅的過程，記住這一國恥，增強振興中華的責任感，並體會思想感情。

【教學準備】

教學課件。

【教學課程】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、創設情景，導入新課

1、在世界的一＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，存在著人類一大奇蹟，這個奇蹟就是圓明園。

──維克多·雨果【法】

2、圓明園是怎樣的呢？為何被大作家雨果稱為“人類奇蹟”呢？相信同學們學完課文就會有所了解。

（利用名言佳句導入，板書課題。）

二、學生藉助“預習”初讀課文

理解文章的思路，學生自由讀課文，按照“預習”要求小組討論研究，可以作標記。學生交流，教師幫助學生理清文章的思路。

三、在全班匯報交流

按字、詞、句、段的順序交流自學的收穫。讓學生盡情地發言，教師給予適時指導，同時檢查讀課文情況。

四、指導學生學習生字

第二課時

一、出示圓明園整體示意圖

感知圓明園規模宏大，“萬園之園”，然後讓學生用語言描述自己看到的圓明園，其他同學可作補充。圓明園到底有多大？各自用熟知的建築或場地類比一下。

二、欣賞局部景色，感知圓明園的輝煌

1、讓學生用語言描述“金碧輝煌的宮殿”，“玲瓏剔透的聽台樓閣”，“熱鬧非凡的買賣街”。看誰描述得更加細緻。

《圓明園的毀滅》第一課時教學設計 篇1

【教學要求】

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2、概括課文的中心思想，並體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

3、自學重點詞語，用指定的詞語造句。

4、有感情地朗讀課文。

【教學重難點】

1、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，表達作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的強盜行經的仇恨。

2、有感情朗讀。

【教學時間】

兩課時。

【教學準備】

課件。

【教學過程】

一、導入

1、師簡介圓明園昔日輝煌的歷史。

2、欣賞課件：

圓明園今天有是什麼模樣？

3、質疑：

眼前慘景，使你想了解什麼？

4、板書課題，讀題。

二、初讀

1、默讀全文，想想課文主要寫什麼？

2、指名回答。

板書：

輝煌、毀滅。

3、質疑：

聯繫課題，你發現什麼問題？

4、指名回答，用課文里的一句話概括。

5、齊讀第一段。

過渡：

為什麼說圓明園的毀滅是不可估量的損失？

三、自學“輝煌”（2～4段）

1、小組學習：

請你從2～4段中，選擇你最感興趣的一段話，認真閱讀，提出問題與小組同學共同學習。比一比，誰是提問專家，誰是解題高手？

2、小組代表匯報學習情況：

教師隨機指導：

⑴　結合課件（圓明園鳥瞰圖）了解圓明園的結構布局。

⑵　結合課件（圓明園四十景）了解圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。

⑶　結合課件（圓明園文物）了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術館。