練習課教學設計（精選12篇）
練習課教學設計 篇1
教學內容：練習九
教學目標：
1.通過練習使學生進一步認識直線、線段和射線、銳角、直角、鈍角、平角和周角。
2.通過練習，使學生能正確使用量角器度量角的大小，會正確地用量角器畫指定度數的角，會求末知角的度數。
3、會正確地指出同一平面內兩條直線的關係，會正確地畫已知直線的平行線和垂線。教學過程
（一）基本訓練：
1.按要求作圖並回答：
（1）畫一條直線， 問：直線有什麼特徵？
（2）在這條直線上點一點。問：你發現一了什麼？
（3）再地直線上點一點。 問：你又發現了什麼？
（4）區分直線、線段、射線。
2.出示圖例：P65 2
（1）先說一說這些角分別是什麼角？
（2）再量一量這些角的度數？
（3）說一說，銳角、鈍角、直角的度數或範圍？
（4）你認為哪一類角比較特殊，為什麼？
練習課教學設計
教學內容：練習九
教學目標：
1.通過練習使學生進一步認識直線、線段和射線、銳角、直角、鈍角、平角和周角。
2.通過練習，使學生能正確使用量角器度量角的大小，會正確地用量角器畫指定度數的角，會求末知角的度數。
3、會正確地指出同一平面內兩條直線的關係，會正確地畫已知直線的平行線和垂線。教學過程
（一）基本訓練：1.按要求作圖並回答：
（1）畫一條直線， 問：直線有什麼特徵？
（2）在這條直線上點一點。問：你發現一了什麼？
（3）再地直線上點一點。 問：你又發現了什麼？
“方程練習課”教學設計
教學內容：蘇教版教科書第6頁6～12題。
教學目的：⑴在具體的情景中，讓學生進一步內化等式的性質，體會解簡單的方程的數學根據是等式的性質，繼續學習列方程解決一步計算的實際問題。⑵在觀察、分析、抽象、概括和交流的過程中，讓學生經歷將數學簡約的過程，積累將現實問題數學化的經驗，感受方程的思想方法及價值，發展抽象能力和推理能力。⑶學生在數學活動的過程中，養成獨立思考、主動與他人合作交流等習慣，獲得成功的體驗，培養對數學的學習興趣。教學流程：一、出示天平圖，激活記憶。⑴出示天平圖。讓學生說說有關天平的知識：相等，等式；等式的性質；方程，解方程。⑵揭示課題——複習課。二、複習展開。⑴辨析，明確解題思路。說出下面的式子哪些是方程，哪些不是，為什麼？6＋x＝14 x－4＜14 y－28 16＋y＝14＋x 50÷25＝2 50＞20－5先說說辨析的理由，再整理找方程的思路，一是先找等式，再找含有未知數（字母）的；二是先找含有未知數（字母）的，再找等式，最後小結，找方程離不開“等式”和“含有未知數”兩個要點。⑵解方程，簡約過程。板演：解方程 x＋25＝37 x－25＝37 25＋x＝37例 x－25＝37 x－25＝37解：x－25＋25＝37＋25 解：x＝37＋25x＝62 x＝62用簡約過程的格式再解方程，說說簡約過程中運用到的等式性質。完成練習一中的第7、9兩題。 ⑶適當拓展解方程的範圍。比較x＋25＝37和25＋x＝37兩個方程，說出解方程的另一個數學根據——運用了加法交換律。推想：由方程x－25＝37推想開去25－x＝37，減法沒有交換律，所以暫時不能用等式的性質解方程。拓展：試用其他方法求得未知數。⑷完成課堂作業。練習一中第10、11題。三、適度拓展，為後續學習作準備。⑴感悟解決問題的方法。求圖中的未知數。思路1：用算式解答。思路2：列方程解答。⑵形象地、多角度地感悟“等式的性質”。完成練習一中的第6題。口答練習一中的第12題。12.吳兵買了1本練習本和3枝鉛筆，張蘭買了7枝同樣的鉛筆，兩人用去的錢同樣多。一本練習本的價錢等於幾枝鉛筆的價錢？“求一個數比另一個數多（少）百分之幾的實際問題練習課”教學設計
教學內容：蘇教版義務教育課程標準實驗教科書練習一的第4-8題。
教材學情分析：
前一節課學習的內容是“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”的實際問題，是“求一個數是另一個數的百分之幾”的實際問題的發展。學生已經基本掌握了這類問題的思考方法和解決問題的步驟，本節課是上一節基礎上的安排練習課，旨在讓學生熟悉解決“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”實際問題的方法和步驟，形成相應的技能。
練習一的第4題有兩問，一是求一個數是另一個數的百分之幾的實際問題，二是是求一個數比另一個數多百分之幾的實際問題，通過練習溝通“兩問”之間的聯繫；第5通過解答一組相互關聯的問題，幫助學生進一步明晰“一個數是另一個數的百分之幾”和“一個數比另一個數多百分之幾”這兩類問題的區別和聯繫，加深對基本方法的理解；第6、7題在不同的實際問題情境中，鞏固解決“一個數比另一個數多（少）百分之幾”問題的思考方法；第8題通過填表、計算和比較，既鞏固解決“一個數比另一個數多（少）百分之幾”問題的思考方法，又啟發學生體會百分數與統計的密切關係；“你知道嗎”了解“百分點”“負增長”等知識，體會百分數套用的廣泛，拓寬學生是知識面。
教學目標：
1.幫助學生在不同的問題情境中鞏固解決“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”問題的思考方法。
2.進一步明晰“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”與“求一個數是另一個數的百分之幾”這兩類問題的聯繫與區別，加深對解決相關問題的基本方法的思考。
“年、月、日”練習課教學設計
教學內容：練習一
目的要求：
通過練習使學生系統地理解年月日等相關的知識，並能利用這些知識解決一些簡單的實際問題。提高學生套用知識的能力。
重點：整理與套用
教具： 幻燈 小黑板
教學過程：
一、基礎知識的複習
1、學生自由回憶本單元學習的內容
2、根據學生的回答教師板書
時間單位：
年————月——日——時——分——秒
12 31 24 60 60
（7、4、1） 30
29（30）
計時的方法：
⑴普通計時法 （12小時計時）
⑵24小時計時法
主要讓學生舉例說明互相轉化的方法
求經過時間
⑴求經過的小時數
⑵求經過的天數
⑶求經過的年數
主要讓學生討論計算的方法
二、基本練習
1、填空
1年=（ ）個月 1日=（ ）小時
“四則運算 、文字題”練習課教學設計
教學內容：課本第18頁 練習三
教學目標：
通過練習使學生進一步理解三步計算文字題的數量關係、分析的基本方法。提高學生迅速 解答文字題的能力。
教學重點：文字題練習
教學用具：幻燈、小黑板
教學過程：
一、基本練習
1、找出各組算式間的關係，分別列成綜合算式
34/2=17 45-9=36 42+46=90
24*10=240 36/12=3 35-30=5
17+240=257 17+3=20 90/5=16
綜合式 綜合式 綜合式
讓同學互相介紹好方法
2、比一比，看誰算算得又對又快
60*4+960/30-26
60*（4+960/30）-26
（60*4+960）/（30-26）
60*[（4+960）/（30-26）]
評出結果後讓學生比較，這些式題有什麼異同？在運算時要注意什麼？
二、判斷、選擇性練習
1、2600/（8+2*8+2）
=2600/（10*10） 運算順序被數字特殊所迷惑
二年數學上：《第二單元—練習課》教學設計
練習課（一）
教學目的：
通過練習，加強學生的計算能力和解決問題的能力
教學重難點：
學生自行提問，自己解答的能力的培養
教學過程 設計：
一、計算
1、口算
35+4 29+6 70+30 40+6
39+2 45-8 73-5 69-2
2、計算
19+28 46-37 39-16 48-22
二、用數學
10分20分30分40分50分
姐姐2531322934
妹妹1948283036
合計：
問：合計是什麼意思？
2、第15頁第9題
讓學生獨立完成
3、第15頁第10題
問：有什麼東西？你能回答第幾問？
注意提出問題答案的多樣性，鼓勵學生從不同角度去考慮
4、第22頁第10、12題 學生獨立完成
5、第22頁第113題
問：你想問全班同學什麼問題？（全班同學在練習本上寫出算式，並計算）
6、第25頁第5、6、7題
讓學生獨立完成
教學反思：
練習課（二）
教學內容：練習四
教學目的：
1、加強對學生看圖能力的培養。
2、加強學生提出問題的能力培養。
3、提高學生解決問題的能力。
教學重難點：
培養學生解決問題的能力。
教學過程 設計：
一、常規練習
9+8= 16+9= 23+7= 65+6=
43—5= 21-9= 36-7= 43-8=
小數乘法練習課教學設計
教學內容：教材p14練習三第6～10題。
教學目標：
知識與技能：
1.熟練運用小數乘法運算定律進行簡便計算，解決一些實際問題。
2.培養學生根據具體情況選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。
過程與方法：經歷小數乘法運算定律的運用過程，熟練掌握小數乘法運算的簡便方法。
情感、態度與價值觀：在學習活動中，感受數學知識之間的密切聯繫，激發學生的學習興趣，體驗數學知識的套用價值，感受學習的成功與快樂，培養學生科學的思維方式。
教學重點：熟練運用乘法運算定律進行小數乘法的簡便運算。
教學難點：靈活運用計算策略進行簡便運算，提高學生計算思維能力。
教學方法：質疑引導，講解。遷移推理，合作交流。
教學準備：多媒體。
教學過程
一、回顧問題
1.回顧問題，加深認識。
上節課我們共同探究了小數乘法的簡便運算，那么在計算中你有什麼感受？（指4-5名學生回答：包括學困生、中、優生）
學生說在小數的混合運算中運用整數乘法的運算定律可以使計算變得簡便，也就是說整數乘法的運算定律對於小數乘法同樣適用。
出示練習
⑴1.25×7.7×8=□×□×7.7
⑵6.1×5.4+3.9×54=(□+□)×5.4
⑶2.5×(10+4)=□×□+□×□
⑷13×10.1=13×(□+□)=□×□+□×□
讓學生在獨立填空的基礎上進行交流，讓學生說一說填空的依據，加深對乘法運算律的認識和鞏固。（交流時找中下等學生回答）
2.運用定律，快速判斷。
每組題中你只需在a或b中選一題來算，看誰算得又對又快，你會選哪題呢？請你做在練習紙上。
a、（8×5.27）×1.25 a、4.5 × 99 a、2.3×0.6+2.3×0.4
第二單元 圓柱與圓錐教學設計 第7課時 圓錐體的體積練習課
教學目標
1、通過練習，使學生進一步理解和掌握圓錐體積公式，能運用公式正確迅速地計算圓錐的體積。
2、通過練習，使學生進一步深刻理解圓柱和圓錐體積之間的關係。
3、進一步培養學生將所學知識運用和服務於生活的能力。
重點難點靈活運用圓柱圓錐的有關知識解決實際問題。
課前準備實物投影儀 每組一小袋米
教學過程
一、複習鋪墊、內化知識。
1.圓錐體的體積公式是什麼？我們是如何推導的?
2.圓柱和圓錐體積相互關係填空，加深對圓柱和圓錐相互關係的理解。
（1）一個圓柱體積是18立方厘米，與它等底等高的圓錐的體積是（ ）立方厘米。
（2）一個圓錐的體積是18立方厘米，與它等底等高的圓柱的體積是（ ）立方厘米。
（3）一個圓柱與和它等底等高的圓錐的體積和是144立方厘米。圓柱的體積是（ ）立方厘米，圓錐的體積是（ ）立方厘米。
3.求下列圓錐體的體積。
（1）底面半徑4厘米，高6厘米。
（2）底面直徑6分米，高8厘米。
（3）底面周長31.4厘米.高12厘米。
4、教師根據學生練習中存在的問題，集體評講。
二、豐富拓展、延伸練習。
1.拓展練習：
(1)把一個圓柱體木料削成一個最大的圓錐體木料， 圓錐的體積占圓柱體的幾分之幾？削去的部分占圓柱體的幾分之幾？
（2）一個圓柱體比它等底等高的圓錐體積大48立方厘米，圓柱體和圓錐體的體積各是多少？
圓柱表面積練習課教學設計
圓柱的表面積練習課
教學內容：練習四的練習。
教學目標：
知識與技能：會正確計算圓柱的側面積和表面積，能解決一些有關實際生活的問題。
情感態度與價值觀：培養學生良好的空間觀念和解決簡單的實際問題的能力。
教學重點：運用所學的知識解決簡單的實際問題。
教學難點：運用所學的知識解決簡單的實際問題。
教學過程：
一、複習
1、圓柱的側面積怎么求？（圓柱的側面積＝底面周長×高）
2、圓柱的表面積怎么求？（圓柱的表面積＝圓柱的側面積＋底面積×2）
3、說一說在實際問題中，各題涉及的面積與圓柱的那些面積有關。（課件出示各個問題）
二、實際套用
（一）基本練習
1、練習四第1題
（1）、學生分三大組獨立完成第1題的（1）、（2）、（3）小題。
（2）四人小組互相檢查，找出出錯學生的錯因。
2、練習四第2題
（1）、用教具輔助，引導學生思考：前輪轉動一周，壓路面的面積是指什麼？（通過圓柱教具的直觀演示，使學生看到所壓路面的面積就是前輪的側面積）
（2）、學生獨立完成這道題，集體訂正。
3、練習四第4題
（1）、學生通過讀題理解題意，思考“抹水泥的部分”是指哪幾個面？（側面和下底面，也就是只有一個底面積）
（2）、指名板演，其他學生獨立完成於課堂作業本上。
（二）逆向思維
1、練習四第12題
（1）、學生讀題理解題意後嘗試獨立解題。
（2）、集體評講，讓學生理解求圓柱的高是逆向運用圓柱側面積等於底面周長乘高。
2、做一節長15分米，側面積是47.1平方分米的圓柱形煙囪。這節圓柱形煙囪的底面半徑是多少分米？