溫度的教學設計

《溫度》教學設計 篇1

一、教學內容：北師大版第七冊第87頁第七單元《生活中的負數》第一課時

二、教學目標：

1、了解溫度的表示方法，感受零下溫度的意義；知道溫度分為零上溫度、零下溫度和　0℃　。

2、會比較兩個溫度的高低，並用數學符號表示比較結果。

3、會根據溫度計求溫差。

4、讓學生經歷數學知識數學化、符號化的過程。

三、教學重點：

1、藉助溫度的情境了解溫度的表示方法，感受零下溫度的意義。

2、會比較溫度背景下兩個負數的大小。

四、教學難點：兩個溫度（零上溫度與零下溫度）之間的溫差。

五、教具準備：課件（自製）、溫度計模型。

六、教學過程：教師活動學生活動設計意圖一、創設情境，引出新知。猜謎活動。師：雖然看不見時時在身邊，它升高來你就熱，它降低來你就冷。這是什麼東西？　 　生活中測量溫度的工具是什麼？　 　聽說同學們在科學課上曾經認識過溫度計，誰來介紹一下？　 　生：溫度。　 　生：溫度計　 　生介紹：(1) 溫度的單位是攝氏度，寫作℃，平時我們也時常簡單地讀作度。(2)溫度計上有刻度，每一格代表1攝氏度。(3)溫度計上的酒精柱越高溫度就越高，液柱越低，溫度就越低。　 　激發學生的學習興趣。　 　通過介紹溫度計，為後面學習兩個溫度的高低比較和求溫差作準備。師揭示課題：溫度師：有關溫度的信息在生活中很常見，這裡就有一則。請一個同學讀出這則信息。（　2007年12月21日　，北京的天氣情況是最高溫度7度，最低溫度零下七度。）師：什麼是最高溫度？什麼是最低溫度？這兩個溫度分別大概會在一天中的什麼時間出現？師：這兩個7度的意思一樣嗎？ 師出示兩個溫度計模型（零度），請學生觀察現在是多少度？誰能在溫度計的模型上撥出這兩個溫度？請大家仔細看他們是怎樣撥的？他們撥的方法一樣嗎？有什麼不同？　 　師：看來這兩個溫度確實是有區別的，我們該怎樣用簡單的方法記錄下這兩個溫度呢？請在草稿本上把這兩個溫度記錄下來。師選擇表示不同的孩子的作業展示。師：同學們用不同的方法記錄下了這兩個溫度，但你們有沒有想過，如果我們每個人都用自己的方法來記錄，會出現什麼問題？

一、教學內容：北師大版第七冊第87頁第七單元《生活中的負數》第一課時
二、教學目標：
1、了解溫度的表示方法，感受零下溫度的意義；知道溫度分為零上溫度、零下溫度和　0℃　。
2、會比較兩個溫度的高低，並用數學符號表示比較結果。
3、會根據溫度計求溫差。
4、讓學生經歷數學知識數學化、符號化的過程。
三、教學重點：
1、藉助溫度的情境了解溫度的表示方法，感受零下溫度的意義。
2、會比較溫度背景下兩個負數的大小。
四、教學難點：兩個溫度（零上溫度與零下溫度）之間的溫差。
五、教具準備：課件（自製）、溫度計模型。
六、教學過程：教師活動學生活動設計意圖一、創設情境，引出新知。猜謎活動。師：雖然看不見時時在身邊，它升高來你就熱，它降低來你就冷。這是什麼東西？　 　生活中測量溫度的工具是什麼？　 　聽說同學們在科學課上曾經認識過溫度計，誰來介紹一下？　 　生：溫度。　 　生：溫度計　 　生介紹：(1) 溫度的單位是攝氏度，寫作℃，平時我們也時常簡單地讀作度。(2)溫度計上有刻度，每一格代表1攝氏度。(3)溫度計上的酒精柱越高溫度就越高，液柱越低，溫度就越低。　 　激發學生的學習興趣。　 　通過介紹溫度計，為後面學習兩個溫度的高低比較和求溫差作準備。師揭示課題：溫度師：有關溫度的信息在生活中很常見，這裡就有一則。請一個同學讀出這則信息。（　2007年12月21日　，北京的天氣情況是最高溫度7度，最低溫度零下七度。）師：什麼是最高溫度？什麼是最低溫度？這兩個溫度分別大概會在一天中的什麼時間出現？師：這兩個7度的意思一樣嗎？ 師出示兩個溫度計模型（零度），請學生觀察現在是多少度？誰能在溫度計的模型上撥出這兩個溫度？請大家仔細看他們是怎樣撥的？他們撥的方法一樣嗎？有什麼不同？　 　師：看來這兩個溫度確實是有區別的，我們該怎樣用簡單的方法記錄下這兩個溫度呢？請在草稿本上把這兩個溫度記錄下來。師選擇表示不同的孩子的作業展示。師：同學們用不同的方法記錄下了這兩個溫度，但你們有沒有想過，如果我們每個人都用自己的方法來記錄，會出現什麼問題？

第二節　 氣溫分布和溫度帶　
【教學目的】
1.使學生了解我國冬、夏季氣溫的分布特點及其成因。
2.使學生了解我國溫度帶的劃分和分布。
3.進一步培養學生閱讀等溫線圖、氣溫年變化曲線圖的技能，以及運用圖表分析問題的能力。
【教學重點】
1.我國冬、夏季氣溫的分布特點。
2.我國溫度帶的分布。
【教學難點】
閱讀我國一月、七月氣溫分布圖，分析概括我國冬、夏季氣溫的分布特點及其成因。
【教具準備】
1.我國一月平均氣溫掛圖
2.我國七月平均氣溫掛圖
3.我國溫度帶分布掛圖
4.用小黑板或投影片繪製以下表格
(1)我國各溫度帶≥10℃的積溫表
(2)我國溫度帶分布地區的填充表
(3)我國各溫度帶的作物熟制、主要農作物品種表
【教學課時】
本節教學可安排2課時。
【教學過程】
（新課引入）
複習已學知識，引入新課。具體步驟如下：
[提問]　 我們在初一學過“世界的氣候和自然帶”。請同學們回憶一下，世界氣溫的分布規律是怎樣的？影響氣溫分布的因素主要有哪些？
[複習]　 教師提示，啟發引導學生得出答案。
[承轉]　 那么，我國氣溫分布有哪些特點，主要受哪些因素的影響，同學們知道嗎？這就是今天我們要學習的內容。
（這節課也可採用開門見山的方式引入。教師講述：第四章的標題為“中國的天氣和氣候”，上一節課我們主要學習的是天氣的有關知識，今天我們要開始學習我國的氣候。首先，讓我們看看我國氣溫分布的情況是怎樣的。）
[板書]　 第二節　 氣溫分布和溫度帶
一、氣溫的分布
[展示圖片]　 哈爾濱“冰燈遊園會”和廣州“迎春花市”的照片（也可讓學生看課本封頁彩照16和17）。

教學目標】

知識目標：1、知道溫度是表示物體冷熱程度的物理量及使用溫度計的必要性。

  2、知道液體溫度計和體溫計的構造和原理。

  3、能說出常用溫度計中0℃和100℃的規定及刻度方法。

 4、會正確表述攝氏溫度的記法和讀法。

過程目標：1、通過觀察了解溫度計、體溫計的構造和工作原理。

  2、通過學習活動，使學生初步掌握溫度計的使用方法。

情感目標：通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知慾望，使學生樂於探索自然現象和生活中的物理學道理。

【教學重點】1、正確表述攝氏溫度的記法和讀法。

2、使學生初步掌握溫度計的使用方法。

【教學難點】溫度計的正確使用方法

【教學用具】冷水、熱水、溫水各一杯，實驗室使用的溫度計、體溫計、寒暑表各一支，自製課件。

【教學過程】

一、新課引入

播放兩張照片，通過問題“你如果處於這兩張照片的環境中，會有什麼感覺？”再通過“生活中描寫冷熱程度的詞語”（如燙、暑、熱、溫、涼、寒等）引出溫度的概念。

二、新課教學

1、溫度：表示物體冷熱程度的物理量。（師生舉例說明溫度跟人類的關係）

［過渡］生活中我們常常憑感覺來判斷物體的冷熱程度，如父母用摸我們的額頭的方法判斷我們是否發熱。那么，單憑感覺判斷物體的冷熱程度是否可靠呢？下面請一名同學上來做一個實驗。