《江南》教學設計

《江南》教學設計 篇1

教具準備：生字卡片、多媒體課件、蓮葉、蓮蓬、小魚圖片。

教學過程：學生仿寫，記住筆順。

指名拼讀，提醒注意點，齊讀。

3、有一位詩人，在遊覽江南後，非常喜歡這個地方，就寫下一首詩，題目叫——江南。（課件出示題目）

今天我們就學習這首詩，齊讀課題。

二、初讀課文

1、詩人寫了什麼呢？教師配樂朗讀。（課件出示古詩、配樂）

2、學生藉助拼音自讀課文，要求：目視雙行，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的、不會的多讀幾遍。

3、認讀生字卡片。

4、指名朗讀課文，相機正音。

5、齊讀課文。

三、細讀課文，感悟詩意。

1、第一句：江南可採蓮，蓮葉何田田。

（1）第一行

師：荷花又叫蓮花，那么荷葉又叫——蓮葉。（貼蓮葉）

看看，池塘里的蓮葉長得怎么樣？（大、綠、多、美……）

師讀讀么開心，小魚兒也來湊熱鬧了！（課件出示小魚）看那一條條可愛的小魚在蓮葉間游來游去，如果你是其中的一條小魚，在這美麗的池塘中，你最想做什麼？

（課件出示小魚兒是怎么做遊戲的呢？

（課件出示：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。）

教師引讀句子。

（貼小魚）邊演示邊講述：小魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒躥到西面，一會兒鑽到南面，一會兒溜到北面，它們在來蓮葉間到處玩耍嬉戲。你覺得這時候小魚兒怎么樣？

（3）指導朗讀第二句。

同桌互讀，推薦朗讀，喜歡的一起朗讀，表演讀，齊讀。

3、朗讀全文。

江南教學設計 篇1

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）語文第一冊第3課《江南》。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2.複習鞏固漢語拼音，學會“江南”兩個生詞。

3.引導學生入情入境，體會詩歌的意境美，真切感受江南水鄉的美景。

教學難點：理解“荷葉何田田”的意思。

教學準備：多媒體課件 小鳥頭飾

教學過程：

一、導入新課

小朋友，你們去過江南嗎？去過江南的小朋友說說你去過江南的哪些地方？（生自由答）（讓學生通過多媒體課件邊聽邊觀看江南水鄉的美景）。

提問：你覺得江南水鄉哪兒最美？（學生回答）

是啊，江南水鄉簡直就像一幅美麗的圖畫。在很久很久以前，有一位詩人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫下了一首詩叫——（板書課題）《江南》

（評：創設教學情境，激活學生體驗。教學伊始，通過觀看江南水鄉的美景，一下子將學生帶到江南水鄉，讓他們身臨其境，激活了學生的審美情趣，他們不由得陶醉其中）

二、學習生字“江”、“南”

出示：“江”

1.誰來說說這幾拼音節？（教師板書：jiang）

2.你用什麼辦法來記住這個字的？

3.我們來看看電腦老師是怎樣一筆一畫寫的。

4.學生書空。

5.請小朋友仔細看老師在田字格中書寫“江”（教師板書：江）

6.學生描紅“江”。

7.做生字開花的遊戲。

8.誰能用自己喜歡的詞說一句完整的話。

出示：“南”

1.揭示自學要求：

《江南》教學設計 篇1

教學內容

語文s版一年級上冊第三單元第五課

教材分析

《江南》是一首古詩，選自《漢樂府》，描繪的是江南水鄉的人們採蓮的情景，。這首詩共七行兩句話，詩的前兩行直接介紹了江南的水鄉是採蓮的好地方，後五行是魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅蕩舟採蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉間的美麗畫卷，可謂有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便於在讀中陶冶兒童美的情操。

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.複習鞏固漢語拼音，認識8個生字，會寫5個字。

3.理解詩句的意思，感悟江南水鄉的美景。培養學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點

藉助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文並背誦課文，藉助拼音認識8個生字，會寫4個字。

教學難點

初步具有閱讀古詩的興趣。

教具：自製課件，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。

學具：生字卡片。

課時安排：2課時

教學過程

第一課時

一、利用課件創設情境導入新課

多媒體顯示江南夏季的荷塘人們採蓮和水中魚兒戲游的情景。（學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想像）

小朋友，看了剛才螢幕上的畫面，你們看到了什麼？你們覺得這個地方美嗎？想知道那是什麼地方嗎？想不想到那裡去遊玩呢？今天，老師就帶你們到那裡去遊玩一番吧！板書課題，學生藉助拼音齊讀課題兩遍。

教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那裡風景優美、物產豐富，是著名的魚米之鄉。

《江南》優秀教學設計 篇1

教學目標：

1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

2、複習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。

3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

教學重點難點：朗讀、背誦課文，識字、寫字。

教學準備：投影錄音小黑板

第一課時

課時目標：

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文的意思。

2、複習鞏固漢語拼音，學習生字“江、南、魚、葉”，能正確書寫。

教學過程：

一、看圖導入

我的修改：

1、小朋友，大家喜歡學詩嗎？。今天，老師還要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，並注音。指名讀，齊讀課題。）

學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什麼要提醒小朋友注意的地方嗎？

（這一環節的設計、分散了識字的難度。用學生互相提醒寫字注意點的方式，把識記字形的任務交由學生自己完成，並受到了“我是小老師”的暗示，產生學習漢字的自信心。）

2、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這裡是中國有名的魚為之鄉。清清的小河從每家每戶的門前屋後流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。

多美的地方呀！這兒有什麼？（魚、荷花、採蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）

（通過創設情境激發學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。）

二、初讀課文

《江南》教學設計 篇1

教學要求

1、學會本課生字，理解有這些生字組成的詞。

2、理解課文內容，了解詩歌大意。

3、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學時間　兩課時

第一課時

一、看圖導入

1、看圖

圖上畫了些什麼？這是什麼時候？在什麼地方人們在乾什麼/這是一幅美麗的江南水鄉圖景。

二、分析課題

三、初讀指導

1、范讀課文

2、自由輕聲讀課文

3、檢查自學效果

出示詞語指名讀，齊讀。

四、教學生字詞語

1、練習書空第二題

2、分析字形指導書寫

江：三點水，右邊是“工”。

南；下面不是羊。

葉；口字旁，右邊是十

田魚西北可引導學生自己分析

第二課時

一、複習

指名朗讀課文，要求讀正確。

二、精讀訓練

1、第一行：江南可採蓮（引導學生理解詞句義）

2、第二行：蓮葉何田田（理解蓮葉的樣子）

3、第三至七行：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

通過看電視來看魚兒嬉戲的情景。

指導朗讀，讀出高興的語氣

三、鞏固

有感情的朗讀課文背誦課文

四、小結

五、作業：

記住本課生字，有感情的朗讀課文背誦課文。

小結：這種讓學生自主探索得到的理解相信會比老師灌注給他們的印象要深刻的多。

[教學目標]

1、引導學生自主學會本課8個生字，正確、規範書寫“東、西、北、南”四字。

2、創設情境，幫助學生在自讀中感悟“田田”、“戲”及詩句意思，體會荷塘的美景和採蓮的歡樂。

江南教學設計 篇1

一,教材簡析

《江南》是一首古詩,描寫了江南水鄉人民採蓮的情景.本詩共七行兩句,前兩行直接描寫了江南水鄉的美,介紹了此處是一個可以採蓮的好地方;後五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲.整首詩語言生動形象,通俗易懂,很適合兒童閱讀.

夏天裡,學生會對池塘里的荷花荷葉有一定的印象,有些學生家裡有相關的掛曆圖片和照片,可以充分感受到江南水鄉的美麗風光.學生在《認一認》的學習中熟悉了東南西北的方位,可以感受到水中魚兒的自由自在.

二,教學目標:

◎知識和能力:

1, 會寫田字格里的四個生字,做到筆順正確,姿勢規範.正確認讀9個生字.

2, 藉助漢語拼音正確,流利地朗讀課文,背誦課文.

3, 通過觀察圖畫和朗讀,理解詩句的意思,體會江南水鄉的美景.

◎過程與方法:1,通過美麗的畫面,加上教師聲情並茂的朗讀,把學生引入詩歌的意境

2,放手讓學生試讀,整體把握.把生字放在課文中讀,做到字不離詞.

3,以讀為主線,層層推進,理解詩句意思,感悟詩句的美,讓學生走進鮮活的語境中.

◎情感,態度,價值觀:

1, 理解詩句含義,體會江南水鄉的美景,激發孩子們熱愛江南,熱愛大自然,熱愛生活的情感.

2, 豐富多彩的語文活動中,產生濃厚的學習興趣,體驗學習語文的快樂.

三,教學準備:

◎教師:1,課文的錄音磁帶;

2,寫有"江南可採蓮,蓮葉何田田"等詞句的小黑板.

3,11張生字卡片;

4,有條件的製作課件(荷花,荷葉,蓮蓬圖)或江南水鄉採蓮的情景圖;

5,與詩歌內容和諧一致的古箏曲磁帶.

《江南》教學設計 篇1

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.複習鞏固漢語拼音，認識8個生字，會寫其中的4個字。

3.理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。培養學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點　藉助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文並背誦課文，藉助拼音認識8個生字，會寫4個字。

教學難點　初步具有閱讀古詩的興趣。

教具、學具

教具：自製cai光碟，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。

學具：生字卡片。

課時安排　1～2課時。

教學過程

一、利用cai課件創設情境導入新課

多媒體顯示江南夏季的荷塘人們採蓮和水中魚兒戲游的情景。（學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想像）

小朋友，看了剛才螢幕上的畫面，你們看到了什麼？你們覺得這個地方美嗎？想知道那是什麼地方嗎？想不想到那裡去遊玩呢？今天，老師就帶你們到那裡去遊玩一番吧！板書課題。學生藉助拼音齊讀課題兩遍。

教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那裡風景優美、物產豐富，是著名的魚米之鄉。

二、初讀課文

1.藉助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。

2.數一數，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

3.檢查自讀情況。問：誰願意讀給大家聽？抽幾個同學讀課文，其餘同學邊聽邊用“·”畫出生字，教師抽查。

4.教師範讀、領讀。

三、學習生字

教學目標：
　1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。
　2、複習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。
　3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學重點難點：朗讀、背誦課文，識字、寫字。
教學準備：投影錄音小黑板

　 第一課時
課時目標：
　1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文的意思。
　2、複習鞏固漢語拼音，學習生字“江、南、魚、葉”，能正確書寫。
教學過程：
一、看圖導入
我的修改：
　1、小朋友，大家喜歡學詩嗎？。今天，老師還要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，並注音。指名讀，齊讀課題。）
　學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什麼要提醒小朋友注意的地方嗎？
　（這一環節的設計、分散了識字的難度。用學生互相提醒寫字注意點的方式，把識記字形的任務交由學生自己完成，並受到了“我是小老師”的暗示，產生學習漢字的自信心。）
　2、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這裡是中國有名的魚為之鄉。清清的小河從每家每戶的門前屋後流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。
　多美的地方呀！這兒有什麼？（魚、荷花、採蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）
　（通過創設情境激發學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。）

教材分析：
本課是一首古詩。選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉人們採蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉是採蓮的好地方，後五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。
教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準生字字音，藉助圖文理解新詞的意思，會寫田字格中的5個生字。藉助插圖，理解課文內容，了解詩歌大意。想像勞動人民採蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。
教學重難點：
整體感悟勞動人民一邊採蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。
教學構想：
這首詩語言生動活潑、通俗易懂，適合學生閱讀，再加上課文配有的插圖，形象地展現了江南水鄉的美景，能幫助學生理解古詩。那么，如何讓學生在讀課文、看插圖的過程中產生一種審美情趣?本課字詞的教學力求在美的語境中進行，讓學生在感受美的同時，識記字詞。朗讀方面，力求通過看鮮明的插圖，並用描述性的語言把學生引入一個想讀、願讀、會讀的情境中。生活中的美是需要發現的，本課在設計中安排了讓學生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫等方面的資料，旨在提高學生在生活中發現美的能力和收集資料的能力。
教學準備：
生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。
教學時間：
兩課時。

　 第一課時

教學內容：
指導朗讀古詩。能初步理解課文的內容。指導書寫生字。

教學要求
　1、學會本課生字，理解有這些生字組成的詞。
　2、理解課文內容，了解詩歌大意。
　3、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學時間　兩課時

　 第一課時
一、看圖導入
1、看圖
圖上畫了些什麼？這是什麼時候？在什麼地方人們在乾什麼/這是一幅美麗的江南水鄉圖景。
二、分析課題
三、初讀指導
1、范讀課文
2、自由輕聲讀課文
3、檢查自學效果
出示詞語指名讀，齊讀。
四、教學生字詞語
1、練習書空第二題
2、分析字形指導書寫
江：三點水，右邊是“工”。
南；下面不是羊。
葉；口字旁，右邊是十
田魚西北可引導學生自己分析

　 第二課時
一、複習
指名朗讀課文，要求讀正確。
二、精讀訓練
1、第一行：江南可採蓮（引導學生理解詞句義）
2、第二行：蓮葉何田田（理解蓮葉的樣子）
3、第三至七行：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
通過看電視來看魚兒嬉戲的情景。
指導朗讀，讀出高興的語氣
三、鞏固
有感情的朗讀課文背誦課文
四、小結
五、作業：
記住本課生字，有感情的朗讀課文背誦課文。
小結：這種讓學生自主探索得到的理解相信會比老師灌注給他們的印象要深刻的多。