筆算乘法教學設計

《筆算乘法》教學設計 篇1

教學目標：

1、知識與技能：：使學生掌握三位數乘兩位數的筆算方法。培養學生類推遷移的能力和口算的能力。

2、過程與方法：使學生在小組內經歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法

3、情感、態度和價值觀：讓每一個學生在合作學習、匯報展示、課堂互動交流中體驗到學習帶來的喜悅，培養學生認真計算的良好學習習慣。

教學重點：使學生掌握三位數乘兩位數的計算方法。

教學難點：使學生掌握三位數乘兩位數的計算方法並正確計算。

教學過程：

一、提出學習目標

1、創設情境：同學們，老師一看咱班的學生，就知道你們非常聰明、能幹。計算能力很強，請同學們展示一下，先來口算幾道題。

（1）口算：12×3　 500×7　 15×4 　60×70 350×2（師口述題目）

（2）估算：師：大家看（板書：197×5≈），這道題的要求是什麼？

（3）筆算。師：大家看這道題，板書橫式45×12得多少呢？

請拿出練習本，開始筆算吧。（請一名學生板演）

師：他計算的結果正確嗎？師生共同檢查豎式……

師：誰能說說怎樣筆算兩位數乘兩位數？

生：（說）

師：看來同學們對以前學習過的乘法的口算、估算和筆算，掌握得非常好。這節課，我們就來進一步研究乘法的計算方法（板書：筆算乘法）

【設計意圖：複習計算知識，為學習新課作準備。】

2、提出學習目標：請同學們想想，有哪些問題值得我們研究呢？

讓學生先說一說，再出示學習目標：

（1）掌握三位數乘兩位數的計算方法並正確計算。

教學目標：
1、知識與技能：：使學生掌握三位數乘兩位數的筆算方法。培養學生類推遷移的能力和口算的能力。
2、過程與方法：使學生在小組內經歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法
3、情感、態度和價值觀：讓每一個學生在合作學習、匯報展示、課堂互動交流中體驗到學習帶來的喜悅，培養學生認真計算的良好學習習慣。
教學重點：使學生掌握三位數乘兩位數的計算方法。
教學難點：使學生掌握三位數乘兩位數的計算方法並正確計算。
教學過程：
一、提出學習目標
1、創設情境：同學們，老師一看咱班的學生，就知道你們非常聰明、能幹。計算能力很強，請同學們展示一下，先來口算幾道題。
（1）口算：12×3　 500×7　 15×4 　60×70 350×2（師口述題目）
（2）估算：師：大家看（板書：197×5≈），這道題的要求是什麼？
（3）筆算。師：大家看這道題，板書橫式45×12得多少呢？
請拿出練習本，開始筆算吧。（請一名學生板演）
師：他計算的結果正確嗎？師生共同檢查豎式……
師：誰能說說怎樣筆算兩位數乘兩位數？
生：（說）
師：看來同學們對以前學習過的乘法的口算、估算和筆算，掌握得非常好。這節課，我們就來進一步研究乘法的計算方法（板書：筆算乘法）
【設計意圖：複習計算知識，為學習新課作準備。】
2、提出學習目標：請同學們想想，有哪些問題值得我們研究呢？
讓學生先說一說，再出示學習目標：
（1）掌握三位數乘兩位數的計算方法並正確計算。
（2）養成認真計算的良好學習習慣。
二、展示學習成果

《銳角和鈍角》教學設計 篇1

教學內容：

（人教版）《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級下冊）》第37～39頁。

教學目標：

1.讓學生能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特徵。

2.經歷觀察、比較、操作等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。

3.會用相關的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題並運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發學生的創造思維。

4.通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學。

教學重難點：能辨認銳角和鈍角；能正確區分銳角、鈍角和直角的特徵。

教學準備：

1.教具準備：cai課件，三角板。

2.學具準備：練習紙、三角板、活動角、小棒、粘紙等。

教學過程：

一、情境導入

（課件出示：小精靈和上海楊浦大橋的畫面）

小精靈：小朋友，還認識我嗎？我是你們的好朋友聰聰，今天我要帶大家去遊覽上海的楊浦大橋，聽說每根斜拉的鋼索和中間製成的柱子之間的角度可有講究了，是許多工程師智慧的結晶啊！

師：原來造大橋還要用到這么多有關角的知識，你能找出橋上的角嗎？

[設計意圖：創設小精靈“聰聰”帶學生遊覽上海這一生活情境，可以調動學生學習的積極性，激發學生求知慾。]

二、探索新知

《小數的意義》教學設計 篇1

教學內容：

教材32頁內容。

教學目標：

1.讓學生通過動手操作理解小數的意義。

2.使學生理解和掌握小數的計數單位及相鄰兩個單位間的進率.

3.培養學生的觀察、分析、推理能力.

教學重、難點：

理解小數的意義。

教學準備：

每個學生空白正方形、平均分成了十份的正方形和平均分成了一百份的正方形紙各一張。

教學方法：

引導操作、觀察分析、推理歸納。

教學過程：

一、引入課題

1.三年級的時候我們認識了小數，同學們都記得吧？小數與我的生活息息相關，隨處可見，請同學們說說生活中的小數。（課件出示）

師：像這樣的小數，還有很多，觀察可以分類嗎？

小數點後面有一個數字叫一位小數，小數點後面有兩個數字叫兩位小數，小數點後面有三個數字叫三位小數。

同學們，你們說了這么多，老師說幾個，你們願意嗎？

師：板書：0.1 0.01 0.001

這裡的0.1、0.01、0.001表示什麼意思，他們之間的進率又是多少？引出課題《小數的意義》

二、探究意義

(一)教學0.1

1.如果我們用一張正方形表示1的話，請你估計一下，0.1該有多大，用手比劃一下。請將你心目中的0.1在這張紙上用顏色塗出來。(電腦演示正方形紙、1)

2.(展示、匯報)說說你是怎么表示出0.1的。小結：要想準確地表示出0.1，我們應該先把這個正方形平均分成十份，再塗出其中的一份，就是0.1。還可以用什麼數來表示？

3.取出一張平均分成了十份的正方形，準確地表示出0.1。

《買礦泉水》教學設計 篇1

買 礦 泉 水教學目標：1、理解並掌握連乘式題的運算順序，並能正確計算。2、能結合具體情境進行估算，並解釋估算的過程，逐步培養估算的意識和能力。教學重點：理解並掌握連乘式題的運算順序，並能正確計算。教學難點：能結合具體情境進行估算，並解釋估算的過程，逐步培養估算的意識和能力。教學用具：幻燈、掛圖、小黑板。教學設計：一、情境導入：同學們，你們喜歡和飲料嗎？今天我們一起去買一些飲料，希望大家幫幫老師。二、探索新知：1、請學生獨立思考，先自己結合“買飲料”這個具體情境進行估算。2、小組中說一說各自的想法，解釋各自的估算過程。3、匯報算法：（1）一箱飲料大約70元，兩箱飲料大約140元。（2）一箱飲料超過60元，兩箱飲料就超過100元，但不到200元。

還可以怎樣算？4、學生獨自解決“共花了多少錢？”。 5、小組內交流各自算法。6、匯報算法：（1）24 × 3 = 72（元）  72 × 2 = 144（元）（2） 24 × 3 × 2  = × 2  = （元）三、拓展套用1、15 × 4 × 7  125 × 8 × 6  102 × 4 × 52、估計你們學校大約有多少人？3、哪道題的得數大？畫“√”。0 + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9  （  ） 0 × 1 × 2 × 3 × 4 × 6 × 7 × 8 × 9  （  ）4、 15 × 6 × 8 36 ÷ 9 × 12  32 + 17 × 3 （15 + 35）× 6  5 × 18 × 7 105 × 2 × 55、我每分大約打41個字（1）小明5分能打多少個字？（2）一篇稿件共325個字，5分後還剩多少個字每打完？（3）再打3分，能打完這篇稿件嗎？6、楊樹168棵，今年種的松樹是楊樹的5倍。（1）今年鍾松樹多少棵？（2）楊樹和松樹共有多少棵？四、小結：在這節課中，你學會了什麼？五、作業：作業本上的作業。課後反思：

《認識東南西北》教學設計 篇1

教學過程：

一、課前遊戲，激發學生興趣

活動一：分清左右

今天姚老師非常高興來和小朋友一起上課，讓我們一起來玩個遊戲，看看誰的反應快。聽口令：伸出你的左手，伸出你的右手，女生請高高舉起你的右手，男生舉起左手。

看來我們班的小朋友非常聰明，一定能學好這一課。

活動二：揭示課題

師：你知道今天有哪只小動物也來上課嗎？

生：喜洋洋。

師：剛怎么沒找到啊！

生：因為喜洋洋在我的後面

師：請你向後轉，現在喜洋洋在你的哪面？

生：在我的前面。

師：今天我們要學個新本領，說說喜洋洋所在的方向。（板書課題：認識方向）

二、認識東南西北四個方向

活動三：教室中認識東南西北

師：今天懶洋洋也想和小朋友一起上課，可他遲到了。原來貪玩的懶洋洋在來的路途中跑到野外去了，不知不覺迷失了方向，這可怎么辦呀？還好有太陽幫忙，瞧！它來了。

師：小朋友，你知道太陽是從哪裡升起的嗎？

生：太陽從東方升起。

師: 在我們教室中喜洋洋所在的位置就是教室的東面。太陽就是從東面升起來的。（手勢）你還知道哪些方向？

生：南、西、北

師：灰太狼和紅太郎偷偷地跟進了教室，灰太狼埋伏在教室的南面等待著抓懶洋洋，紅太郎在對面等待著。

師：誰願意幫老師把西，北兩個方向的卡片貼在教室相應的位置上，請選擇一張貼一貼。這兩位小朋友在貼的時候其他小朋友要睜大眼睛看，看他們貼得對不對。

師：謝謝你們，現在請小朋友仔細觀察我們的教室，說說那隻小動物在教室的東面？南面，西面，北面各有什麼？（教師邊指邊提問。）

《認識幾分之一》教學設計 篇1

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級（下冊）第64～65頁。

教學目標

1. 能根據已有的知識和生活經驗，進一步認識分數，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份可以用分數表示。能用分數描述一些簡單的生活現象，能通過實際操作表示相應的分數。

2. 在積極參與具體的數學活動的過程中，體會分數與現實生活的聯繫，經歷與他人共同探索解決問題的過程，產生對數學的親切感。

教學過程

一、 喚醒經驗，引入新課

1. 回想已經認識的數。

提問：同學們已經認識了哪些數？

再問：你對分數有哪些了解？你能舉例說明已經認識的分數嗎？

2. 揭示課題。

我們已經知道：把一個物體（圖形）平均分成若干份，其中的一份就是這個物體的幾分之一，幾份就是幾分之幾。日常生活中，還有哪些地方會用到分數呢？從今天起，我們就來繼續認識分數。（板書課題：認識分數）

二、 創設情境，探究新知

1. 教學例題。

課件出示第64頁的例題。

提問：看到這幅圖，你知道了什麼？

再問：把4個桃平均分給4隻小猴，你會分嗎？分得的結果怎樣？

根據學生的回答，課件演示：把4個桃圈起來，用虛線把4個桃平均分成4份。

討論：你認為可以怎樣用數來表示每隻小猴分得的桃呢？和小組裡的同學互相說一說。

學生討論後，組織交流，並引導學生用1/4表示其中的一份。

提問：這裡的1/4是怎樣得到的？它表示什麼意思？（課件再次演示：把4個桃先圈起來，再平均分成4份，突出其中的1份）

《平行四邊形的認識》教學設計 篇1

教學內容：平行四邊形的認識

教學目標：通過學習，使學生理解並掌握平行四邊形的概念、特性，以及正方形、長方形、平行四邊形之間的關係，會正確作出平行四邊形的高。

教學重點：理解平行四邊形的概念，掌握平行四邊形高的作法。

教學過程：

一、複習準備

出示：看圖填空。

1、長方形的兩組對邊分別（  ），四個角都是（ ）角。

2、正方形的四條邊都（ ），四個角都是（  ）角。

3、請你想一個辦法檢驗一下：長方形和正方形的對邊是不是平行的？

4、請你說一說長方形和正方形之間的關係，並用一個圖來表示。

長方形

正方形 正方形是特殊的長方形。

二、教學新內容

1、  演示引入：師用四根要條釘成一個長方形，然後用兩手捏住長方形的兩個對角，向相反的方向拉動，得到如下的圖：

2、  觀察：（1）得到的圖形四個角還是不是直角？

（2）檢驗一下得到的四邊形對邊是否平行？

3、  在學生回答的基礎上小結得到：

兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

請你說一說你是怎樣理解這個概念的？

4、想一想：長方形和正方形是平行四邊形嗎？請說出理由。

5、請你說一說長方形、正方形和平行四邊形之間的關係，你能不能用圖來表示？

《觀察物體》教學設計 篇1

教學目標

1、讓學生通過實際的觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所到的形狀是不一樣的，並學會根據看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。

2、使學生在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，發展數學思考，提高解決問題的能力，培養數學的積極性。

教學重難點

重點：初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，並學會根據看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。

難點：從一個面推測到另一個面的形狀。

教學準備：媒體課件、實物

教學過程：

一、創設情境，引入新課

1. 談話：同學們，你們見過大象嗎？是在哪見過的？

東東他們星期天也去動物園看了大象，想知道他們看見的大象是什麼樣子嗎？讓我們來聽一個關於看大象的小故事。

2. 講故事引入

3、提問：小朋友們，他們看到的到底是幾隻大象呢？既然是一隻大象，為什麼他們向李奶奶介紹得不一樣呢?你能說說他們分別是從那一面觀察的嗎？

4、掲題:雖然都是一隻大象，但因為觀察的位置不同，看到的形狀也就不同，今天我們就來學習在不同的位置觀察物體。（板書:觀察物體）

二、組織活動，引導觀察

（一）教學例1，從前後兩個角度觀察物體。

1、談話：讓我們就從每天陪伴我們學習的教室開始吧.仔細觀察教室的四周，你最喜歡教室的哪一面？

2、組織觀察，讓我們把照片印在腦海中。誰來說說你拍到了什麼？（請教室後面的一位同學站起來）你知道他拍到了教室的那一面？老師也來拍一張，猜猜我拍到了教室的那裡？

《參觀科技館》教學設計 篇1

參觀科技館 教學目標： 1、探索並掌握一位數除整十、整百、整千數的口算方法，並能正確地進行口算，提倡算法的多樣化。 2、經歷與他人交流各自算法的過程，培養學生的學習興趣，學會合作學習。 教學重點：探索並掌握一位數除整十、整百、整千數的口算方法，並能正確地進行口算。 教學難點：算法的多樣化；培養學生的學習興趣，學會合作學習。 教學用具：掛圖、數字卡片、小黑板。 教學設計： 一、情境導入： 同學們，隨著社會的不斷進步，科學技術水平也在迅猛的發展。我們先進的社會，科技水平到底發展到什麼程度？還有哪些領域還有待我們繼續開發？你們想了解嗎？今天老師就帶你們到科技館去參觀。 二、  探索新知 1、讀題，求“平均每輛車坐多少人？”可以怎樣列式，並說說你是怎樣想的？ 2、學生列出“60÷2”的算式後，引導學生思考怎么計算。 3、組織學生交流各自的想法。 （提倡算法多樣化） 三、  拓展套用 1、 60÷3  200÷5  240÷8  120÷4   560÷7 900÷3  180÷6  270÷9 2、 一包糖共80塊。 分給2人， 平均每人……