紅領巾真好教案優秀 篇1
教學目標：
1、學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學難點：有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。
教學過程：
一、談話揭題，導入課題
1、同學們，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領巾。我們知道它是少先隊員的標誌,它有一個好聽、響亮的名字-----紅領巾。（板書“紅領巾”）
2、這節課我們就來一起學習一篇新的課文。（揭示課題26《“紅領巾”真好》）
3、讀了課題你想知道些什麼？
“是呀，是誰在夸“紅領巾”？為什麼夸“紅領巾”真好呢？請你來聽。（教師在舒緩優美的音樂、清脆悅耳的鳥鳴聲中動情地朗讀課文。）
二、創設情境，激趣生情
同學們，你們剛才一定能感覺到在美麗的大森林裡，小鳥嘰嘰喳喳，飛來飛去，快樂地生活著！（教師邊渲染邊出示鬱鬱蔥蔥的樹林圖片、歡快小鳥的圖片。）
三、初讀課文，識記生字
1、你們喜歡這首小詩歌嗎？那就請你趕快讀一讀吧！藉助拼音把課文讀兩遍！注意讀準字音，讀通句子。自己讀自己的，開始吧！
2、同學們的聲音真是動聽！（課件出示生詞）（嘰嘰喳喳 蓬鬆 活躍 撲稜稜 鳥巢 嶄新 木牌）瞧，生詞兄妹忍不住從課文里蹦出來了，要和你們交朋友呢大家試著讀一下。我來瞧瞧，哪個小朋友讀得最認真？
3、去掉了拼音小帽，你們還認識他們嗎？（課件呈現去拼音的詞語）
四、讀中感悟
調皮的生字娃娃又藏到課文里去了，還是讓我們趕緊把課文讀一讀吧！生自由讀課文。
學習第一小節
1、讀了課文，你覺得小鳥可愛嗎？我們一起來看一小節，小鳥們嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬鬆的羽毛，好可愛啊！如果你們現在是那些可愛的小鳥兒們，你們開心嗎？
2、那我們自己帶著這種快樂的感受把課文的第一小節讀一讀吧！（學生自讀第一小節）
3、現在我們來比賽讀一讀，看誰是那隻最可愛的小鳥兒？（指名朗讀第一小節。）
多快樂、多可愛的小鳥兒呀！讓我們一起學他的樣子讀一讀吧！（師生齊讀第一小節。）
學習第二小節
1、小鳥們不僅十分可愛而且特別的機靈，心細的你，看看能不能在文中讀出小鳥的機靈。
（撲稜稜，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗）
2、今年夏天天氣特別炎熱，樹林裡的蟲子可真是太多了。小鳥們特別的忙。快看，（課件出示鳥兒捉蟲的情景圖，教師相機解說，一隻百靈鳥一年能吃掉上萬隻害蟲，家燕喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十隻了。）他們的辛勤換來了樹林的翠綠。他們都是捕捉害蟲的能手！讓我們男女生比賽讀一讀第二小節來誇誇他們吧！（男女生賽讀第二節。）
學習第三小節
1、小鳥是樹木的醫生，是人類的好朋友。快看“紅領巾”來乾什麼？（出示掛圖）（他們舉著木牌去樹林裡，木牌上寫著“請愛護小鳥！”他們抱著鳥巢，要把鳥巢送給鳥兒們。）
2、你們可真會觀察！瞧，老師為你們準備了什麼？（教師拿出提前準備的鳥巢和木牌。）誰來放鳥巢？誰來帖木牌？
3、紅領巾們，你們有決心保護小鳥嗎？（響亮地）有！
請把你們的決心讀出來！（教師手指木牌上的字——“請愛護小鳥！”）
把決心下大些！
4、如果你是小鳥們，看了“紅領巾們”給你們送去的溫暖的家，聽了“紅領巾們”保護你們的決心，你們想怎樣誇誇他們呢？（“紅領巾”真好！）豎起大拇指，我們一起來誇誇吧！（齊讀課題）
5、你們讀得可真好！有信心讀好第三小節嗎？
齊讀第三節。
四、整體感知
你有什麼好辦法來保護小鳥呢？（我要做個鳥巢送給小鳥。我們要愛護小鳥，不打鳥。）
如果你看見別人在打鳥，你會怎么說？（我會對他說，小鳥是我們的好朋友，你不能傷害小鳥。）
讓我們帶著對小鳥的喜愛和保護小鳥堅強決心，把詩歌讀好，行嗎？（學生有聲有色地朗讀課文。）
孩子們，你們讀得可真好聽！要是配上音樂就更美了。我們一起來讀讀吧！
四、拓展總結
大自然多美啊！藍天、白雲、綠樹、紅花，還有那么多可愛的小動物。你也是一位“紅領巾”，也想得到小動物們的讚揚吧？讓我們行動起來，和文中的“紅領巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈，愛護身邊的一草一木，愛護我們的生存環境吧！讓我們和動物成為永遠的好朋友吧！
紅領巾真好教案優秀 篇2
教學目標：
1、會認8個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。
教學重點：識字和增強愛鳥護鳥的意識。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
1、你們聽，誰在唱歌？（播放課件）猜猜這些小鳥在說些什麼？
2、學生說自己的想法。
老師把小鳥說的話寫在黑板上。並請學生伸出手和老師一起寫這個“領”字。讀了課題，你有什麼問題想問嗎？請大家帶著這兩個問題來讀書。
3、學生匯報。
二、初讀課文，認讀生字。
1、學生藉助拼音自由的讀課文。
2、複習生字詞。
（1）出示“嘰嘰喳喳”。你發現了什麼？與什麼有關？
（2）出示“蹦蹦跳跳”。
（3）出示“蓬鬆”。
（4）出示“木牌”
（5）出示“活躍”。
（6）出示“鳥巢”。
①讀詞，鳥巢也可以叫做什麼呢？
②說說怎么記住這個“巢”字？
（7）課件出示“撲稜稜”。
①糾正“撲稜稜”的讀音。
②你還知道哪些這樣的詞語？
③老師也帶來幾個這樣的詞語，我們一起讀。
（8）課件出示“嶄新”。
①講解嶄新和破舊是一組反義詞。
②出示嶄新的（ ）
3、大家再次讀詞語。
4、讓學生再來自由地讀課文。
三、學習課文。
剛才你們在讀書時老師一直在關注著你們，不少同學都得到老師這樣的獎勵。你們的課文讀得太棒了，陳老師忍不住要給大家豎起大拇指。學得這么好，那我們就一起玩幾個闖關遊戲，好嗎？
（一）第一關：爭當快樂的小鳥
1、播放錄音。
2、學生回答。
3、（播放小鳥叫）你們聽，這就是（出示詞）“嘰嘰喳喳”，誰再讀這個詞？
4、現在，誰再來讀讀這一節，看看誰能把小鳥讀得快樂，讓人喜歡？
5、清晨的小鳥最愛美了，它們總是喜歡梳理自己蓬鬆的羽毛。誰想當那隻最愛美的小鳥？小鳥們多么快樂啊，它們—齊讀。
6、出示：小鳥一會兒（ ），一會兒（ ）
（ ）一會兒（ ），一會兒（ ）
（ ）一會兒（ ），一會兒（ ）。
7、讓我們帶著這種快樂的感受再讀第一小節吧！祝賀你們闖關成功。還想闖第2關嗎？
（二）第二關：爭當最活躍的小鳥。
1、清晨，小鳥梳洗完畢，打扮漂亮後，就要開始工作了。小鳥飛起來，動起來了。它們要爭當最活躍的小鳥。快讓我們去書中看看它們是怎么工作的吧。
2、學生匯報。
3、大家看，（出圖）小鳥飛了起來，它發現了什麼？（出示蟲子）快飛過去吃掉它。出示（撲稜稜），這個詞該怎么讀？大家都試著讀讀這聲音，這在響，那也在響，好，大家帶著動作一起讀一讀。
4、小鳥們，一隻蟲子能填飽你的肚子嗎？還想吃嗎？你們怎么辦？你們這一天只飛過來、飛回去一次嗎？所以只是飛過去再飛回來是不行的。要想捉到更多的害蟲，林中的小鳥就要不停的飛來飛去。快讓我們撲稜稜的飛來飛去吧。出示補充材料。
5、聽了他們的介紹，你想對小鳥說些什麼？
6、男女生比賽讀，看誰是活躍的小鳥！
師小結：祝賀你們闖關成功！
（三）學習第三節：
1、同學們，小鳥是森林裡的小衛士，是樹木的醫生，是我們的好朋友。你想怎么保護小鳥呢？文中的紅領巾有的和你們想的一樣，有的不一樣。讓我們一起讀讀第3節吧。
2、出圖，大家看，你在樹下發現了什麼？讓我們走近些，看看上面寫些什麼？
3、紅領巾們，你們有決心保護小鳥嗎？
4、請把你們的決心讀出來！請你們把決心下大些！
5、看，這就是紅領巾在林中放的鳥巢。（出圖）如果你是小鳥，看到紅領巾給你們送來的溫暖的家，你會對紅領巾說些什麼呢？
6、文中的小鳥情不自禁的說，（師指板書）哪只小鳥願意把這種感激之情讀出來？哪只小鳥願意高唱？讓我們一起來高唱吧。
7、出示：因為（ ），所以“紅領巾”保護小鳥。
因為（ ），所以小鳥夸“紅領巾”真好。
8、解答開始時兩個同學提出的問題。
9、師小結：紅領巾愛鳥、護鳥，小鳥又給我們創造了良好的生活環境，所以說人和動物是朋友。
四、再次朗讀課文。
1、師生合作朗讀詩歌。
2、讀完之後，你有什麼發現？
五、背課文
背的形式：自己背-同桌背-老師和大家一起背
六、拓展
1、除了小鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？
2、這么可愛的動物，老師也編了一首小詩。課件出示：
我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。現在快和你的好夥伴試著說一說吧！
3、小結：小鳥是人類的朋友，是樹木的醫生，森林的衛士，我們應該像課文中的紅領巾那樣愛護它、保護它，同時也要愛護其它小動物，愛護它們，就是愛護我們自己，讓我們和動物成為永遠的好朋友吧！
紅領巾真好教案優秀 篇3
一、教學目標：
1、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
2、通過朗讀培養學生的朗讀能力。
3、使學生認識到動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己。
二、教學重點：理解課文內容，有感情地朗讀並背誦課文。
三、教學難點：理解動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己。
四、教學準備：多媒體課件、字卡。
五、教學過程：
（一）、導入激趣，複習字詞。
1、同學們，看，誰來了？你們喜歡小鳥嗎？（出示課件）
這節課我們就繼續來學習一篇和小鳥有關的課文《“紅領巾”真好》。（板書）
還記得課題為什麼加引號嗎？
2、讀字卡：我們先來和上節課認識的新朋友見見面，打打招呼。
（1）齊讀；（2）開火車讀
3、讀詞語：
（1）清晨、梳理、蓬鬆、撲稜稜、活躍、鳥巢、嶄新、木牌
（2）嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳
（3）可愛的小鳥 蓬鬆的羽毛 嶄新的木牌 翠綠的樹苗
他們帶來的朋友你們認識嗎？
a、小老師領讀b、你發現了什麼？
4、像蹦蹦跳跳這樣的詞語你還能說出哪些？
5、加上這些詞有什麼作用？（如：可愛的、嶄新的……）詞組拓展。
（課件顯示書上的插圖）在這幅圖中，藏著很多這樣結構的詞組，你能找出來嗎？（如：蓬鬆的羽毛嶄新的木牌 翠綠的葉子 五顏六色的野花 綠油油的小草 蔚藍的天空 可愛的笑臉 美麗的小鳥……）
（二）.理解課文，品讀感悟。
㈠學習第三小節
1、你們這些紅領巾的表現真好，很會學習也很會觀察。那課文中還有誰在夸紅領巾真好？為什麼夸紅領巾真好？請同學們趕快打開書p126讀一讀，找一找，用“——”劃一划。
2、誰找到了？快說給大家聽吧！能不能用“因為——所以——”連起來說說。 （小鳥夸紅領巾、放鳥巢、寫木牌…）（展示圖片並板書“放鳥巢、寫木牌”）
3、他們拿的這個小房子是乾什麼的？這個木牌子有什麼用？（貼圖）
拓展：木牌上還可以寫什麼？
4、紅領巾們，你們有決心保護小鳥嗎？生：（響亮地）有！
請把你們的決心讀出來！（教師手指木牌上的字——“請愛護小鳥！”）
5、林中的小鳥啊，看了紅領巾給你們送來的溫暖的家，聽了他們保護你們的決心，你們想怎樣誇誇他們呢？（生：“紅領巾”真好！）
請你們放開動人的歌喉，高聲讚美他們吧（指課題、貼圖）；
帶上你對他們的深情讚美，再讀。！
6、你們讀得可真好！有信心讀好第三小節嗎？齊讀第三節。
㈡學習第一小節
清晨，紅領巾早早來到樹林裡，手捧鳥巢，給小鳥安家，肩扛木牌，宣傳“請愛護小鳥”。你知道紅領巾為什麼會這樣做嗎？請再讀課文，和你的同桌交流一下。 生：交流討論…
誰能說說？（隨機板書：可愛 快樂 機靈 活躍）
1、你從什麼地方感受到這是一群可愛的小鳥？（課件出示第一段）
①指導體會“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、蓬鬆”：
小鳥們嘰嘰喳喳地在說什麼呢？指導讀。
小鳥兒的身子是那么的輕巧，該怎么讀好這個詞（蹦蹦跳跳）？
“蓬鬆的”是說羽毛怎么樣？（出示棉花體會又松又軟）生活中還有哪些東西是蓬鬆的。（說“蓬鬆的——”）
③它們“一會兒唱歌，一會兒梳理蓬鬆的羽毛”多么自由自在的生活啊！
你也能用“一會兒——一會兒——”說句話嗎？（白雲、猴子、媽媽、自已、魔術師——）
3、同學們此時小鳥們的心情是多么的快樂啊！你們喜不喜歡這種感覺？帶著這種快樂的感受把課文的第一小節讀一讀吧！等一下，我們來比賽看看，誰是那隻最可愛的小鳥兒？生練習有感情讀第一節。
4、比賽讀。
師：多快樂、多可愛的小鳥兒呀！讓我們一起學他的樣子讀一讀吧！
㈢學習第二小節
1、快樂的小鳥們，你們注意到了嗎？在剛才讀的第一節中，人們在誇你們呢？說你們是“可愛的小鳥”，你能不能介紹一下你是什麼鳥？你認為你哪裡最值得人們愛呢？
2、看來，人們覺得你們可愛，是因為你們長得美麗可愛，叫聲悅耳好聽，給人們帶來無窮的樂趣，最重要的，是你們會機靈地捕捉害蟲，保護莊稼，保護翠綠的樹苗。快看，（課件播放鳥兒捉蟲的情景圖，教師相機解說，一隻百靈鳥一年能吃掉上萬隻害蟲；燕子喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十隻呢；啄木鳥整天不辭辛苦地在大樹上敲敲打打，捕捉森林害蟲，因此人們給了它一個美稱，叫它“森林醫生”）你們當中還有誰會幫助人類消滅害蟲呢？
3、指導朗讀：小鳥兒們，是你們的機靈、你們的辛勤換來了樹林的翠綠。
把你們的機靈可愛用朗讀展示出來吧。（課件出示第二小節）
①鳥飛的多快呀，眨眼工夫，就飛走了，蟲子就成了他的美餐，想一想你見過的鳥，想想，撲稜稜，該怎么讀？做一下動作，想想看怎么讀才能讀出你們的機靈。指名讀。
②現在，所有的小鳥都活躍起來吧，讓我們一起去捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗吧。齊讀第二節。
（三）、欣賞圖片，升華情感
1、欣賞小鳥圖片。
小鳥兒們這么可愛、這么機靈，你們想不想欣賞一下。請看：（課件顯示）
2、是這些小精靈們讓大自然充滿生機，是他們讓森林有了音樂，它們是樹木的醫生，森林的衛士，人類的朋友。可是由於森林的大量砍伐，環境的污染以及人類的過度捕殺，它們當中的渡渡鳥、太平洋管舌鳥，新不列顛紫水雞已經滅絕了，現在我們再也不能見到它們活動的身影了，只能在圖片中見識它們的樣子。聽了這個訊息，你的心情如何？有什麼想說嗎？
3、因此我們應該像課文中的紅領巾那樣愛護小鳥、保護小鳥，要對全人類說——（指木牌，生：“請愛護小鳥！”）
發現傷害它們的行為，我們要——（生：制止、勸說……）。 同時也要愛護其它小動物。愛護它們，就是愛護我們自己，讓我們和動物成為永遠的好朋友吧！
（四）、朗讀課文，指導背誦
1、接下來讓我們在小鳥的歡叫聲中，合作讀讀整篇課文，感受課文的結構之美，好嗎？（配樂）
2、試背：讀得太好了，想不想把這么美的文章背誦下來？那老師給點背誦提示好不好？（課件出示）如果實在背不來，可以先背一小節。
3、指名背誦：同學們背得怎么樣？ 生：背誦課文。
（五）、動靜結合，指導寫字
1、齊讀。
2、學生觀察字在田字格中的位置，特別注意“夭”。了解生字的筆順。
3、教師範寫。
4、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。
5、展評。
（六）、布置作業。
必做題：
1、背誦課文；
2、寫生字；
3、寫《叢》；
選做題
*在課外閱讀有關鳥類知識的書。
*設計愛護動物的廣告詞。
紅領巾真好教案優秀 篇4
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。發展朗讀能力，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
2、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧。
【教學過程】
一、談話揭題，導入課題
1、小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領巾。我們知道它是少先隊員的標誌,它有一個好聽、響亮的名字-----紅領巾。
2、這節課我們就來學習26課。(揭示課題《“紅領巾”真好》)齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道什麼?學生提問(“紅領巾”為什麼要加引號?是誰夸“紅領巾”真好?為什麼夸“紅領巾”真好?)
4、讓我們帶著這些問題走進森林去認識紅領巾吧。
(以學生熟悉的“紅領巾”導入課題，既親切自然，又使學生感到做少先隊員光榮。培養學生質疑能力和探究能力)
二、初讀感知
1、初讀感知
(1)學生初讀課文，把本課要學的生字畫出來
(2)出示生字課件
Jī zhā péng yuè léng cháo zhǎn pái
嘰 喳 篷 躍 棱 巢 嶄 牌
三、識字
1、藉助拼音自由拼讀生字，小老師領讀，齊讀。指名學生讀，開小火車讀等方式。
(字音重點：“喳 、巢、嶄”是翹舌音;“篷、棱”是後鼻音;“棱”在“撲稜稜”一詞中變讀為一聲。)
2、由帶拼音到去掉拼音，讓學生認識生字，熟記生字。
(主要是強調“撲稜稜”這個詞語的特殊讀音，這裡主要是強調翹舌音和後鼻音的正確讀法。)
3、教師用生字卡片反覆鞏固生字。
4、交流識字方法
讓學生說一說你是用什麼好的方法來記住這些字寶寶的。如：“牌”字在哪兒見過?(展示生活識字成果)又如：幾隻小鳥嘰——嘰——嘰，一群小鳥喳——喳——喳。(編歌謠識字)
5、給生字找朋友、指出生字結構、偏旁。
四、朗讀詩歌，感悟內容
1、出示掛圖
利用課件插圖，將學生帶進一片鳥語花香的大森林中，讓學生想像聽著鳥叫，看著小鳥活潑可愛的樣子以及小鳥在林間忙碌捉蟲的情景，
2、學習第一小結
(1)讓學生用輕鬆愉快的語氣讀出第一小節，體現小鳥的自由自在。
(2)師，提出問題：小鳥們，大清早，在樹林裡乾什麼?
生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬鬆的羽毛。
(3)師，要是你們能加上動作演一演，那該多好哇!(指名表演)
板書：小鳥——快樂
(4)師：我們帶著這種快樂的感受把課文的第一小節讀一讀吧!
(5)師：我們來比賽讀一讀，看誰是那隻最可愛的小鳥兒?(指名朗讀)
(6)師：多快樂、多可愛的小鳥呀!讓我們一起學他的樣子讀一讀吧!(齊讀第一小節)
3、學習第二小節
(1)師，提出問題：“心細你，覺得小鳥怎么樣?你從哪看出了小鳥的快樂機靈?”
生：我是從“撲稜稜，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”看出來的。
(這節速度快一點，體現出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。)
(2)師，今年夏天天氣特別炎熱，樹林裡的蟲子可真是太多了。小鳥們，忙嗎?
(利用課件插圖，引導學生觀察小鳥捉蟲的情景，教師相機解說，一隻百靈鳥一年能吃掉上萬隻害蟲，家燕喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十隻了。)
(3)師，小鳥們的辛苦終於換來了樹林的翠綠。它們都是捕捉害蟲的能手!讓我們來誇誇它們吧!(齊讀第二小節)
板書：小鳥——活躍——捕捉害蟲
(4)師：小鳥們都挺忙的，害蟲都被它們消滅了。
4、學習第三小節
(1)師，小鳥是樹木的醫生，是人類的好朋友。快看紅領巾來乾什麼?
(利用插圖課件，讓學生觀察。)
生：抱著鳥巢、扛著木牌。木牌上還寫著“請愛護小鳥!”
(2)師：你們觀察真認真!瞧，老師為你們準備了什麼?(教師拿出提前準備的鳥巢和木牌。)
(3)師：誰來放鳥巢?誰來帖木牌?(指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。)
板書：紅領巾——放鳥巢、寫木牌
(4)師：你們也是紅領巾，你們有決心保護小鳥嗎?請把你們的決心讀出來!(教師手指木牌上的字——“請愛護小鳥!”)
(5)師：把決心下大些!(學生更加響亮地說出來。)
(6)師：小鳥們，看了紅領巾給它們送來了溫暖的家，聽了他們保護小鳥的決心，你們猜一猜，小鳥們會怎樣誇誇他們呢?
生：“紅領巾”真好!
(7)師：小鳥為什麼夸紅領巾真好?老師不明白這裡的紅領巾指的是誰?
生：我們少先隊員。
(8)師：豎起大拇指，我們一起來誇誇吧!(齊讀課題)(齊讀第三節)
(9)同桌討論交流。你有什麼好辦法來保護小鳥呢?如果你看見別人在打鳥，你會怎么說?
(10)師：讓我們帶著對小鳥的喜愛和保護小鳥的堅強決心，把詩歌讀好，行嗎?(學生朗讀課文)
(11)師：同學們，你們讀得真好聽!這么美的詩歌，你們有沒有信心把它背下來?
(12)師：從你們的笑臉中老師猜出你們肯定能背下來。
五、拓展延伸
(1)師：除了小鳥，還有許多動物也是我們的好朋友，我們應該怎樣?
(2)師：這么可愛的動物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎?
生：想!
師：清晨，林中誰最快樂?
是可愛的熊貓。
爬來爬去，爬上爬下，
一會兒打滾兒，一會兒吃竹子。……
我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。
六、 升華感情，教育學生愛鳥、護鳥。
我想對捕鳥的人說：“—————————————— ”。
我想對伐木者說：“—————————————— ”。
我想對( )說：“—————————————— ”。
紅領巾真好教案優秀 篇5
教學目標：
1、認識8個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，通過看圖理解課文，體會小鳥的活潑可愛、大自然的美和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥和小動物的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。
4、能想像編兒歌。
教學重點：能正確、流利有感情地朗讀課文，懂得我們要保護鳥類。
教學難點：學編兒歌，有愛護小動物的意識。
教學準備: 課件、錄音、鳥的捕蟲能力資料
課時安排：2課時
板書設計： 26、“紅領巾”真好
愛護小鳥
少先隊員 （機靈）的 可愛
活潑 勤勞
有趣 美麗
……
第 一 課 時
課時目標：
1、認識8個生字。
2、流利有感情地朗讀課文，通過看圖理解課文，體會小鳥的活潑可愛、大自然的美和人與自然的和諧。
3、愛護鳥和小動物的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。
4、學會編兒歌。
教學程式：
一、創設情境，引導說話
（點擊課件一）清晨的陽光為我們打開了樹林的大門，走進樹林，展現在眼前的是一片清新、歡樂的畫面。在這清新的晨曦中，你看到什麼？又聽到了什麼呢？
二、吟誦課文，引入課題
有位小朋友把看到的這一切，寫成了一首很美的小詩！想聽嗎？
教師配樂背誦《“紅領巾”真好》
三、初讀質疑，學習詞語：
這首詩美嗎？你們也想讀讀嗎？
1、自由讀，遇到不認識的字可以藉助拼音或請教老師、同學。
2、學習檢查： [出示詞語]要求認讀：
剛才同學們在讀的過程中，老師發現有這幾個詞特別難讀準，你能準確地讀出它們嗎？(指名讀再全班齊讀)
嘰嘰喳喳、蓬鬆、撲稜稜、鳥巢、嶄新、清晨、梳理、捕捉、機靈
3、設疑梳理：
齊讀題目，看到這個題目，你有什麼疑問嗎？
老師把你們剛才提的問題概括一下，大概有三方面的問題。
[出示：1、紅領巾是誰？為什麼要加引號？2、這句話是誰說的？
3、好在那裡？為什麼說它真好？]
四、研讀課文，引導感悟：
1、再讀課文：
請同學們再認真讀讀這篇課文，想想哪些問題，你能從課文里直接找到答案？能的請用筆劃出來。（學生自由朗讀課文）
2、學習第3小節：
（1）理解紅領巾是誰？為什麼要帶引號？
現在，你可以告訴我這裡的“紅領巾”還是指脖子上的紅領巾嗎？那是指誰？[板書：少先隊員]從哪句話里知道的？（是紅領巾來放鳥巢。）齊讀這句話。
除了這裡，你還從哪兒看出來的？（圖上）你能說說圖上的少先隊員在乾什麼嗎？（學生自由看圖說話）
你學習真有方法，知道看圖讀句子來理解課文。
教師引說：現在我們知道這裡的“紅領巾”真好，實際上是指（ ）真好？
因此，這個紅領巾有特殊的意思，代指（ ），所以要給它加上“”。
（2）這句話是誰說的？你能把這句話讀出來嗎？[出示小鳥的話]我們一起來學著小鳥誇誇這些少先隊員吧！（齊讀）
你發現了什麼？（單引號）你看，紅領巾要帶雙引號了，而說的話本身就要帶雙引號，像這樣在雙引號里還要再用一個雙引號，我們就必須把裡面的雙引號改成單引號。
（3）好在哪裡？為什麼說它真好？
這些紅領巾好在哪裡呢？我們來看看，這些小鳥看見紅領巾來了，怎樣？它們會怎么夸呢？（看圖說話，先思考再回答）
能幫小鳥，少先隊員們開心嗎？我們就用高興的語氣自己來練練吧！
（學生自由練習，師生對讀。）
3、學習第1小節：
（1）那么，清晨，林中又是誰最快樂呢？請同學們自己讀讀第一小節，用小圓圈圈出來，再用 劃出哪些詞讓你感受到很快樂的？（可愛的小鳥、嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、唱歌、梳理蓬鬆的羽毛）
（2）學習運用象聲詞：小鳥的叫聲我們怎么說？那小溪流的聲音呢？汽車呢？小狗呢？像這樣的描寫聲音的詞我們就叫它為象聲詞。你能再說幾個象聲詞嗎？像這些象聲詞往往能令我們的語言更加生動。
（3）指導朗讀：我們來噹噹這些快樂的小鳥，自己來讀讀吧！（指名同桌問答讀。）
4、學習第2小節：
你能用剛才學習第一小節的方法和同桌合作學習第2小節嗎？
（是機靈的小鳥、撲稜稜、飛來飛去）
鳥兒們飛來飛去地乾什麼呢？小鳥一天能捕捉多少害蟲，知道嗎？（出示課件）
聽到這裡，你還想說這是一群怎樣的小鳥？（忙碌、勤勞、能幹、）
指導朗讀（我們就來噹噹這群活躍又機靈的小鳥吧！同桌一起合作來讀讀吧！）
五、鋪墊練習、指導寫話：
1、鋪墊練習：
讀了這篇課文，你知道了什麼呢？（要愛護小鳥）[板書：愛護小鳥]
我們除了愛護小鳥之外，還應該愛護哪些小動物呢？
課文里說是可愛的小鳥、機靈的小鳥，你能像它這樣來說說這是怎樣的啄木鳥、小松鼠……嗎？[板書詞語：可愛、聰明、能幹、兇猛、勤勞、有趣、美麗……]
2、指導寫作：
你看，清晨，林中多熱鬧啊，除了小鳥還有誰最快樂？你能根據這個句式來說說嗎？（先思考再說）
[出示]清晨，林中誰最快樂？ ， 誰最 ？
是 的 ， 是 ，
， ，
。 。
也可以根據自己的意思來編一編。
第 二 課 時
課時目標：
1、認識8個生字。
2、會寫“羽、領、捉、理、躍、蹦、靈、晨”8個生字
2、有愛鳥護鳥和小動物的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。
教學程式：
一、複習鞏固生字詞：
1、遊戲：拿出寫著詞語的鳥形卡片：
如： 生：我學會了撲稜稜。
生齊：對對對，你學會了撲稜稜。
2、給生字找朋友：
出示躍、嶄、牌：你能給躍找個朋友嗎？看誰找得又對又多？
3、說句子：
你能選一個你喜歡的詞說一句話嗎？
二、指導書寫：
1、看：看填字格中的生字。
2、說：說說該注意哪些地方？
3、嘗試書寫，教師巡視指導。
（注意躍的右邊是夭而不是天；晨的下面不是衣，沒有撇；領的左邊是令而不是今。）
三、完成《課堂作業本》。
紅領巾真好教案優秀 篇6
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。發展朗讀能力，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
2、理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。
教學重難點：
教學重點：理解課文內容，有感情地朗讀並背誦課文。
教學難點：理解動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己。
教學過程：
一、複習導入
1、師：今天我們繼續來學習《“紅領巾”真好》。一起來讀讀課題。
上課前老師要告訴大家一個好訊息，今天我們的課堂上來了一位小客人，想知道是誰嗎？（課件出示小鳥）小朋友，你看，它在和你們大招呼呢，我們也和它打打招呼？
2、師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林裡去看一看？但是小鳥說了，小朋友必須通過它設的一道關才行，我們要不要闖關，有沒有信心？（課件出示詞語）
蓬鬆梳理鳥巢活躍捕捉嶄新翠綠木牌嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳撲稜稜
自己試試。來開小火車。齊讀。
【設計意圖】利用課件創設情境，請出“小鳥”這位好朋友，激發了學生學習的興趣。接著“和小鳥一起去森林看看，但必須闖過一道關”將學生帶入情境之中，學生最喜歡挑戰，闖關遊戲激發了學生的好勝心，學習的熱情高漲。學生懷著對去森林的期待之情和嚮往之情開始複習字詞。字詞複習本是一個枯燥的環節，通過這樣一個情境的創設，學生的學習興趣就會高很多。同時，用多種形式來讓學生朗讀，達到字詞複習的目的。效果好、記得牢，同時活躍了課堂氣氛。
二、朗讀感悟
1、師：大家的表現棒極了。那么就讓我們一起和小鳥走進美麗的大森林吧。大森林中的小鳥托我帶給小朋友們一封信，來看看，信里寫了什麼？
能自己讀讀嗎，注意讀出小問號的語氣。（指名——齊讀）小朋友，請你打開書本，輕輕地讀讀課文，找找答案。（學生自由朗讀）
【設計意圖】沿著情境用小鳥的一封信引出“林中誰最快樂？”、“林中誰最活躍？”、“林中誰來得最早？”三個問句，指導學生朗讀這三個問句，讀出問句的語氣。同時抓住3個問句，作為提綱挈領，將課文的3個小節串聯起來。
教學第一小節
1、教學“嘰嘰喳喳”
師：剛才是誰問的第一個問題？請你再問問。誰來回答他？（指名）（板書：快樂，小鳥）
我覺得他讀得小鳥的叫聲讀得很好聽，小鳥是怎樣叫的？嘰嘰喳喳（課件出示：嘰喳）你覺得森林裡會有哪些小鳥？它們嘰嘰喳喳的會唱些什麼？
誰能像小鳥一樣來叫一叫呢？（指名）
【設計意圖】抓住“嘰嘰喳喳”讓學生展開想像：小鳥會唱些什麼呢？富有童趣，學生感受小鳥的快樂活潑，再讓學生朗讀“嘰嘰喳喳”這個詞語，通過朗讀將小鳥的快樂表現出來。
2、教學“蓬鬆的羽毛”
師：小朋友讀得真好。快樂的小鳥一會兒在唧唧喳喳地歌唱，蹦蹦跳跳，一會兒在——梳理著蓬鬆的羽毛。
師：小鳥的羽毛松松的，軟軟的，我們可以送它一個詞，叫——（課件出示）“蓬鬆”。一起來讀這個詞語？（齊讀）
除了蓬鬆的羽毛，你還能說蓬鬆的什麼？
3、真是一群快樂的小鳥啊，請你快樂的`讀讀這段話。（指名）
【設計意圖】“蓬鬆”，理解起來是具有一定的難度的，或許要讓學生講蓬鬆是什麼意思，學生會啞口無言。這裡先告訴學生“軟軟的、松松的，”再讓學生舉例還能說蓬鬆的什麼？讓學生聯繫生活，結合具體的事物理解詞語，加強了語文生活化。
4、快樂的小鳥還會做些什麼呢？
（課件）快樂的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒（ )，一會兒( ）。
5、朗讀指導
師：這么活潑的小鳥你們喜歡嗎？讓我們像小鳥一樣快樂的朗讀這一段，好嗎？（齊讀）
【設計意圖】用“一會兒……一會兒……”進行說話訓練，訓練學生的語言表達能力。讓學生進一步感受小鳥的快樂。將朗讀和感悟相結合，讀出快樂，感受快樂。
教學第二小節
1、過渡：師：嗯，老師聽出來了，你們這群可愛的小鳥非常的快樂，那清晨林中最活躍的又是誰呢？（板書：活躍）
2、教學“撲稜稜”
師：你從哪裡看出來它們是活躍的小鳥啊？“撲稜稜”，也是小鳥的叫聲嗎？那是指什麼聲音？（學生思考舉手）（出示課件動畫：小鳥撲稜稜飛來飛去）
師：清晨，一縷陽光射進了樹林，新的一天來了，小樹醒來了，小花也綻開了笑臉，小鳥們也從夢中醒來了，要外出了，小鳥們，準備好，撲稜稜，飛起來吧！（課件配樂）（生起立象小鳥那樣撲稜稜飛來飛去）
【設計意圖】教學第二段，從“撲稜稜”一詞的理解入手，用一個情境讓學生將自己想像成樹林中的小鳥，讓學生“飛起來”，讓學生的個性得到張揚，激發學生的童心童趣。通過展開想像表演，既加深了學生對課文內容的理解，又激發了情感。
3、師：多活躍的小鳥啊！機靈的小鳥們，告訴老師，你們撲稜稜飛來飛去，在乾什麼呀？我來採訪一下小鳥們。小鳥，小鳥，你要飛到哪裡去啊？你在乾什麼呀？
師：小鳥們，你們飛了很久，捉了很久的害蟲，一定覺得累了，讓我們坐下休息一下吧。原來，你們撲稜稜飛來飛去，是在捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。你們真是森林小衛士啊，那你知道一隻小鳥能吃掉多少害蟲呢？
聽了這一連串的數字，我們小朋友，你想說什麼？
4、朗讀指導
師：讓我們帶著對小鳥的喜愛和感激之情再來朗讀這一段，好嗎？（學生有感情的朗讀此段）
【設計意圖】通過提問自然而然地引出“小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”。用一連串的數字讓學生對小鳥捕捉害蟲了解得更加清楚，更為後面第三小節“愛護小鳥”的教學打好基礎。學生對這些數字肯定是非常陌生的，先讓學生說出自己的感受，最後不失時機地讓學生通過“讀”把情感表達出來。
5、讀了這2段話，你覺得這是一群怎樣的小鳥啊？
教學第三小節
1、過渡：是啊，林中最快樂的是小鳥，最活躍的也是小鳥，那林中來的最早的是誰呢？（板書：最早紅領巾）
2、紅領巾，孩子們，摸摸你們胸前的紅領巾，想一想，為什麼這裡的“紅領巾”加上了引號呢？這裡的“紅領巾”指的是少先隊員。自己讀讀第三小節，紅領巾一大早來乾什麼呀？
3、匯報：“紅領巾”一大早就來到樹林裡乾什麼？（放鳥巢）他們為什麼要來倒樹林裡放鳥巢呢？它們還送來了什麼？（嶄新的木牌）
4、木牌上寫著？（板書：請愛護小鳥）誰知道為什麼要這樣寫？（指名）
可是現實生活中，卻有人在做著傷害小鳥的事，課件出示人類殺害小鳥的圖片。
看到了這些不良的社會現象，你一定很同情那些小鳥，憎恨捕殺小鳥的人，此時此刻，你一定有許多話要說。所以我們這些紅領巾應該大聲地說——請愛護小鳥（指名——男女生讀——齊讀）
師：聽到了同學們的呼聲，難怪小鳥要夸——？紅領巾真好哪只小鳥來夸一夸。（指名）
要讀出小鳥的可愛，紅領巾愛鳥護鳥態度的堅定。
【設計意圖】挖掘學生的生活經驗和認知積累，說一說鳥類捕捉害蟲的資料，再出示許多人類捕殺小鳥以其鳥類生存現狀的圖片，並讓學生交流看後的感受。用圖片給學生最直觀的感受，理解為什麼“紅領巾”要寫“請愛護小鳥！”，與文本產生共鳴。讓學生多形式的朗讀，在讀中感悟，在情感體驗中，領會課文內容，體會作者所表達的思想感情，有效地實現了學生對課文的理解、感悟。對學生進行正確的引導，培養學生愛鳥護鳥意識。
5、聽到小鳥和小朋友的讚揚，你的心情怎樣？
師：是啊，鳥類是我們的朋友，我們和他們的生命是惜惜相關的，我們只有愛護他們，保護他們，人類才會有一個美好的生活環境。一起來誇誇這些紅領巾吧。（齊讀）
三、拓展延伸
1、指導背誦：師：孩子們，你們讀的真好。如果配上音樂，那就更好聽了。老師也想加入你們的隊伍，歡迎我嗎？（課件播放音樂：師生合作讀，老師讀問題，學生讀其他）
讓我們再一次用美妙的聲音來誇誇紅領巾好嗎？全體起立。（背誦課文）
【設計意圖】多形式背誦活動，先合作讀，培養學生與人合作和評價他人的能力，促進學生的語言積累。再學生齊背，體現了教學的層次性。配合音樂朗誦，將文中優美的文字與抒情的音樂相結合，讓學生充分感受詩歌的美與韻味，受到美的薰陶。
2、請坐。學習了課文，你知道了小鳥有哪些本領？所以我們要？
小鳥會（ )，會（ ），還會（ ），我們要( ）。
3、師：小鳥是森林衛士，是我們人類的朋友所以我們要愛護小鳥，還有哪些動物也是我們的朋友，需要我們的保護呢？
（ )會( ），我們要保護它。
4、我們保護了可愛的小鳥，為小鳥做了許多的事，小鳥會夸——“紅領巾”真好！
我們保護了動物朋友們和它們的家，動物朋友們也會興高采烈地夸——“紅領巾”真好！
如果我們給地球洗洗臉，穿上漂亮的衣服，大自然媽媽也一定會微笑地夸——“紅領巾”真好！
【設計意圖】首先對教材進行總結，鳥類會……所以我們要保護鳥類。但僅僅保護鳥類是不夠的。因此，最後對教材進行了一定的拓展和延伸。用“……會……，我們要保護它。”的句式進行說話訓練，引導學生思考還有什麼動物也需要我們的保護。不僅僅將目光停留在對鳥類的保護上，而是再上升到對其他動物的保護，對整個自然界的保護。引發學生深層的思考，升華了課文的中心，也完成了對學生的道德教育。
課後小朋友可以找找小鳥捕捉害蟲的相關資料。
板書設計：紅領巾真好
快樂 小鳥
活潑 請愛護小鳥
最早 紅領巾
紅領巾真好教案優秀 篇7
一、談話揭題，導入課題
1 、小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領巾。我們知道它是少先隊員的標誌，它有一個好聽、響亮的名字—————紅領巾。
2 、這節課我們就來學習26課。（揭示課題《“紅領巾”真好》）齊讀課題。
3 、讀了課題，你想知道什麼？學生提問（“紅領巾”為什麼要加引號？是誰夸“紅領巾”真好？為什麼夸“紅領巾”真好？）
4 、讓我們帶著這些問題走進森林去認識紅領巾吧。
（以學生熟悉的“紅領巾”導入課題，既親切自然，又使學生感到做少先隊員光榮。培養學生質疑能力和探究能力）
二、初讀感知
1 、初讀感知
（1）學生初讀課文，把本課要學的生字畫出來
（2）出示生字課件
J ī zh ā p é ng yu è l é ng ch á o zh ǎ n p á i
嘰喳篷躍棱巢嶄牌
三、識字
1 、藉助拼音自由拼讀生字，小老師領讀，齊讀。指名學生讀，開小火車讀等方式。
（字音重點：“喳、巢、嶄”是翹舌音；“篷、棱”是後鼻音；“棱”在“撲稜稜”一詞中變讀為一聲。）
2 、由帶拼音到去掉拼音，讓學生認識生字，熟記生字。
（主要是強調“撲稜稜”這個詞語的特殊讀音，這裡主要是強調翹舌音和後鼻音的正確讀法。）
3 、教師用生字卡片反覆鞏固生字。
4 、交流識字方法
讓學生說一說你是用什麼好的方法來記住這些字寶寶的。如：“牌”字在哪兒見過？（展示生活識字成果）又如：幾隻小鳥嘰——嘰——嘰，一群小鳥喳——喳——喳。（編歌謠識字）
5 、給生字找朋友、指出生字結構、偏旁。
四、朗讀詩歌，感悟內容
1 、出示掛圖
利用課件插圖，將學生帶進一片鳥語花香的大森林中，讓學生想像聽著鳥叫，看著小鳥活潑可愛的樣子以及小鳥在林間忙碌捉蟲的情景，
2 、學習第一小結
（1）讓學生用輕鬆愉快的語氣讀出第一小節，體現小鳥的自由自在。
（2）師，提出問題：小鳥們，大清早，在樹林裡乾什麼？
生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬鬆的羽毛。
（3）師，要是你們能加上動作演一演，那該多好哇！（指名表演）
板書：小鳥——快樂
（4）師：我們帶著這種快樂的感受把課文的第一小節讀一讀吧！
（5）師：我們來比賽讀一讀，看誰是那隻最可愛的小鳥兒？（指名朗讀）
（6）師：多快樂、多可愛的小鳥呀！讓我們一起學他的樣子讀一讀吧！（齊讀第一小節）
3 、學習第二小節
（1）師，提出問題：“心細你，覺得小鳥怎么樣？你從哪看出了小鳥的快樂機靈？”
生：我是從“撲稜稜，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”看出來的。
（這節速度快一點，體現出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。）
（2）師，今年夏天天氣特別炎熱，樹林裡的蟲子可真是太多了。小鳥們，忙嗎？
（利用課件插圖，引導學生觀察小鳥捉蟲的情景，教師相機解說，一隻百靈鳥一年能吃掉上萬隻害蟲，家燕喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十隻了。）
（3）師，小鳥們的'辛苦終於換來了樹林的翠綠。它們都是捕捉害蟲的能手！讓我們來誇誇它們吧！（齊讀第二小節）
板書：小鳥——活躍——捕捉害蟲
（4）師：小鳥們都挺忙的，害蟲都被它們消滅了。
4 、學習第三小節
（1）師，小鳥是樹木的醫生，是人類的好朋友。快看紅領巾來乾什麼？
（利用插圖課件，讓學生觀察。）
生：抱著鳥巢、扛著木牌。木牌上還寫著“請愛護小鳥！”
（2）師：你們觀察真認真！瞧，老師為你們準備了什麼？（教師拿出提前準備的鳥巢和木牌。）
（3）師：誰來放鳥巢？誰來帖木牌？（指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。）
板書：紅領巾——放鳥巢、寫木牌
（4）師：你們也是紅領巾，你們有決心保護小鳥嗎？請把你們的決心讀出來！（教師手指木牌上的字——“請愛護小鳥！”）
（5）師：把決心下大些！（學生更加響亮地說出來。）
（6）師：小鳥們，看了紅領巾給它們送來了溫暖的家，聽了他們保護小鳥的決心，你們猜一猜，小鳥們會怎樣誇誇他們呢？
生：“紅領巾”真好！
（7）師：小鳥為什麼夸紅領巾真好？老師不明白這裡的紅領巾指的是誰？
生：我們少先隊員。
（8）師：豎起大拇指，我們一起來誇誇吧！（齊讀課題）（齊讀第三節）
（9）同桌討論交流。你有什麼好辦法來保護小鳥呢？如果你看見別人在打鳥，你會怎么說？
（10）師：讓我們帶著對小鳥的喜愛和保護小鳥的堅強決心，把詩歌讀好，行嗎？（學生朗讀課文）
（11）師：同學們，你們讀得真好聽！這么美的詩歌，你們有沒有信心把它背下來？
（12）師：從你們的笑臉中老師猜出你們肯定能背下來。
五、拓展延伸
（1）師：除了小鳥，還有許多動物也是我們的好朋友，我們應該怎樣？
（2）師：這么可愛的動物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎？
生：想！
師：清晨，林中誰最快樂？
是可愛的熊貓。
爬來爬去，爬上爬下，
一會兒打滾兒，一會兒吃竹子。……
我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。六、小結讀了這篇課文，我們要愛鳥、護鳥，做小鳥們的忠實衛士。
板書設計
小鳥快樂、活躍、捉害蟲（受保護）26 “紅領巾”真好紅領巾放鳥巢、寫木牌（保護鳥）
紅領巾真好教案優秀 篇8
教學目標：
1、複習“嘰嘰喳喳”等七個詞語。
2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。
教學重點、難點：
正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學準備：
課件、美麗的森林圖片、小鳥圖片、鳥巢圖片
教學過程：
一、激趣導入新課：
1、清晨，林中格外熱鬧，聽，（出示課件鳥鳴聲）是山林中清脆的鳥叫聲？小鳥在枝頭高唱：紅領巾真好，今天我們就來學習26“紅領巾”真好，板書課題，生齊讀課題，引導學生讀題思考：“紅領巾”為什麼帶上引號？讀了課題，你想知道什麼？（是誰夸紅領巾真好？為什麼夸紅領巾真好？）今天我們就帶著這樣的問題學習這篇課文。師範讀課文，生回答。
二、鼓勵自學字、詞：
1、檢查自學情況：（課件出示生字詞語）
2、學生讀詞語。（你讀得真好，小鳥很願意和你成為好朋友）送小鳥卡片。
三、朗讀感悟
1、學習第一小節
a同學們已經讀會了詞語，現在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？用自己喜歡的方式朗讀。
b剛才同學們讀得這么帶勁，我真想知道你們為什麼這么喜歡小鳥呀？
（出示課件美麗的正在飛行的小鳥）
c你們那么喜歡小鳥，就請你有感情的朗讀第一小節吧。
（找學生有感情的朗讀，學生自己評論）
d是呀，這隻小鳥如果再活潑一點就好了，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，加上動作就好了。我們一起和她加上動作試一試？
（師表演讀）
找同學上台表演，評選“最快樂的小鳥”
2、學習第二小節：
a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什麼呀？
b你們是怎么捉害蟲的，把你們的本領告訴大家怎么樣呀？（讓學生說自己查找的資料）
c你們懂得真多，老師這裡有一個鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？
D分組競讀第二小節
e剛才我看到有隻鳥兒既能幹，又機靈，上台表演一下吧（獎勵小鳥）當小老師領做動作讀第二小節，評選“最活躍的小鳥”
3、學習第三小節
a你們看，就在這片翠綠的樹林中，鳥兒一邊唱歌，一邊捕捉害蟲，他們那優美的歌聲在稱讚誰呢？
b現在你們就是那群愛鳥、護鳥的“紅領巾”了，你們要去那裡放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學到台上貼鳥巢圖）
c說說你為什麼來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學生上台貼鳥兒）
d看課件，木牌上寫的是什麼？你想些什麼？找你個小夥伴合作，把你剛才說的寫下來好嗎？（學生製作木牌）
小結：聽到你們這樣說，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，誇獎你們呢，他們在枝頭高唱：紅領巾真好！（板書題目）指名做動作有感情的朗讀第三小節。評選“愛鳥的紅領巾”
2、四、朗讀課文，背誦課文，合作朗讀。分別邀請最快樂的小鳥、最機靈的小鳥、愛鳥的紅領巾上台與其餘學生以對答的形式有感情表演背誦課文。（培養學生合作意識，激發學生讀文熱情。）
五、升華感情，教育學生愛鳥、護鳥。完成說一說（出示捕鳥、破壞森林的課件）
我想對捕鳥的人說：“—————————————— ”。
我想對伐木者說：“—————— ———————— ”。
我想對說：“—————————————— ”。
六、拓展：
你還能為其它小動物寫一首詩么，回家試試吧！
板書設計：
“紅領巾”真好
“紅領巾”愛護小鳥保護樹苗
教學札記
《“紅領巾”真好》是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文採用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的讚歌。
在第二課時我要完成的教學目標有兩個：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、在田字格中規範書寫“羽、領、捉、理、躍、蹦”6個漢字。
本節課在指導學生背誦時能夠給學生一些方法：首先是回顧全文，在朗讀的基礎上引導學生找到這首小詩的規律；找到規律之後，以一問一答的形式讀書；讓學生試著做填空練習；同桌練習背誦，看著老師所給的提示來背誦。這樣的安排給學生的背誦鋪平了道路，降低了難度。學生背誦起來容易了許多。同時也培養學生與人合作的能力。
在複習詞語這一環節，老師不僅讓本課的認讀字進行了識記，還梳理文中的短語，讓學生進行填空練習，讓學生記一記，平時多積累一些這樣的詞語，對孩子後續的學習一定會打下堅實的基礎。
二年級的.孩子已經有了一定的學習漢字的能力，根據這一特點，讓學生自主識字寫字。識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。在教學中，我有意識地引導學生主動地識字、寫字。當學生分別說了6個字的記字方法後，老師又讓學生觀察這幾個字，看看他們有什麼特點呢？學生說都是左右結構的字。發現了字的結構特點。接著老師讓孩子們再仔細看看，能不能細分一下，歸一歸類呢？學生都瞪大了眼睛，在仔細觀察的基礎上認真思考後說：羽和領兩個字左右大小基本相同，而剩下的四個字都是左窄又寬的。
漢字的演變是從象形的圖畫到線條的符號和適應毛筆書寫的筆畫以及篆刻的印刷體，它的演進歷史悠久而生動。當學生說到羽毛的“羽”左右都是學習的習時：老師相機出示課件，最早的羽字，並演示它的演變過程，讓學生感受漢字的魅力。
老師追問學生還能再分嗎？學生的興趣被調動起來了，積極性更高了，有的說躍、蹦都是足字旁，老師讓學生說出為什麼都是足字旁？學生理解這兩個字的意思很容易記住這兩個字了。還有的同學說把“蹦”單分出來，原因是右面由上下兩部分組成，而其他的5個字右面只有一部分。在這一環節中，最大限度地減少老師的講授，最大限度地滿足學生自主發展的需求，儘可能做到讓學生在“主動”中發展，在“發現”中增知，充分體現學生學習的自主性。
本節課也有遺憾之處：老師為了強調足和足字旁是有區別的，在黑板上寫了一個足字，強化學生頭腦中的錯誤概念。如果學生分析到哪個字順勢指導哪個字的書寫，或許效果會更好。
學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。提倡學生個性化的學習，提倡自主合作、探究的學習方式是最理想的。可是要二年級小學生達到這個理想的目標還有一定的難度。通過本堂課的教學以及課下的反思總結，自己學到了很多教學方面的知識，在以後的教學中會去儘量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美。使自己的課堂教學能力有更大的提高。
紅領巾真好教案優秀 篇9
教學準備：1、百鳥圖2、生字卡片3、配套課件
學習目標
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。
3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會小鳥的活潑可愛，和人與自然的和諧。
教學重點：
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、有感情朗讀、背誦課文。體會小鳥的活潑可愛，和人與自然的和諧。
教學難點：1、 滲透愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。
教學過程：
第一課時
(一)課題入手，質疑激趣
1、小朋友們，讀了課題，你們發現課題與其他課文有什麼不同?
（讓學生各抒己見，引導聯繫上冊識字6中的一群“紅領巾”理解課題。）
2、你們真會提問題，就帶著這些問題，趕快到課文中找答案吧。
（二）初讀課文，讀準字音
1、自由讀課文，遇到不認識的字到課文下邊的“蘋果”和“樹葉”中找一找，藉助拼音讀準字音。
2、按小節指名讀，訂正字音。側重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音。
（三）自主識字，展示成果
1、充分自讀課文後，順應學生的好勝心強，讓學生展示自主認字的成果，使學生體驗成功的快樂。
（提示：“棱”在“撲稜稜”詞中變讀為一聲。）
2、展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過?(門牌號、刻字牌匾)
編歌謠識字：幾隻小雞嘰—嘰—嘰，一群小鳥喳—喳—喳。
3、鞏固識字。
(1)記分識字比賽(學生搶讀，用手指自己記分，最後請得滿分的同學揮揮手。)
(2)開火車(師說：特快列車在哪裡?小朋友兩手臂搖動著說：特快列車在這裡!哪一組聲音宏亮就從哪組開始。)
(3)閱讀配套讀物復現生字。
（四）深讀課文，朗讀感悟
1、選擇自己喜歡的方式反覆讀課文。
2、看：美麗的百鳥圖。聽：教師示範朗讀。感受：你從課文中感受到什麼?
3、討論：小鳥為什麼高唱“‘紅領巾’真好”?
(放鳥巢、插木牌)再用讚美的語氣讀最後一句。
4、你覺得小鳥可愛嗎?看圖，再讀讀課文，你從課文的哪些地方感受到小鳥的可愛(外形、叫聲、作用……)
5、美讀課文。讀出對小鳥的喜愛。每小節的第一句要讀出問句的語氣。“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲稜稜、飛來
（1）自由練讀：要讀出小鳥的可愛，紅領巾愛鳥護鳥態度的堅定。
（2）評讀：指名讀，大家都來當小評審，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應該怎么讀。
（3）賽讀：讀第一節爭當“最快樂的小鳥”；讀第二節爭當“最機靈的小鳥”；讀第三節爭當“愛鳥‘紅領巾’”。
（4）美讀：配樂讀：表演讀(一個學生讀每小節中的問句，一部分學生讀答句。)
（五）寫字指導：靈、晨
第二課時
（一）遊戲激趣，鞏固識字
1、用字卡做遊戲鞏固識字。例如，聽老師說字的特點找出相應的字並大聲讀出來：口字旁的字(嘰、喳)
2、讀自編小短文，鞏固識字。
3、做擺長龍的識字遊戲。
（二）美讀課文，激發感情
1、自由讀課文
2、選擇自己喜歡的小節美美地讀一讀。
3、和同桌交流你在朗讀中所體會到的小鳥的可愛和當“紅領巾”的自豪。
（三）找出規律，指導背誦
1、看看這三節詩有沒有相似的地方？（第一句都是相似的問句，句式相似）
2、找出重點字詞（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲稜稜、飛來飛去）
3、反覆誦讀，練習背誦。
4、展示成果，指名背誦，合作背誦，集體背誦。
(四) 發現規律，指導寫字
1、出示六個字：羽、領、捉、理、躍、蹦
2、你發現了什麼？都是左右結構的字，多數是左窄右寬。用“比個子”的方式引導學生體會左右兩部分大小寬窄的變化。
比如“領”，通過比較使學生注意到，左右兩部分是“頭不齊腳不齊”，“令”捺變點。這樣既能使學生正確書寫，又能將字寫美觀。
重點指導學生寫好足字旁。
3、練習書寫
(五)主體參與，引導實踐
組織討論、制定實踐活動方案。
同學們，每當我們到郊外遊玩的時候，會發現在藍天白雲下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。
它們不僅是人類的朋友，還是環境的衛士。你也是一位“紅領巾”，也想得到小動物們的誇獎嗎?
讓我們行動起來，和文中的“紅領巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧。
（六）朗讀拍手歌，深化感情
你拍一，我拍一，幾隻小鳥叫嘰嘰。
你拍二，我拍二，房檐底下有小燕兒。
你拍三，我拍三，孔雀跳舞真好看。
你拍四，我拍四，蜘蛛結網捉蟲子。
你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。
你拍六，你拍六，樹上有隻小斑鳩。
你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飛機。
你拍八，我拍八，青蛙岸邊叫呱呱。
你拍九，我拍九，蝌蚪成群水裡游。
你拍十，我拍十，保護動物人人知。
（七）課外拓展
1、和同桌共同設計兩句保護動物、愛護花草的提醒語。
2、課外閱讀《十萬個為什麼》或有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。
3.蒐集下關於動物、植物的知識。
紅領巾真好教案優秀 篇10
教學過程：
一、談話導入
1、今天樹林中是格外的熱鬧，你聽（播放課件）山林中傳來了一陣陣清脆的鳥叫聲。小鳥們都在歌唱——（切入課題）“紅領巾”真好。
2、讀課題（指名讀課題，注意讀準“領和巾”的讀音）
3、質疑：讀了課題你想知道什麼？（紅領巾是誰？誰在夸紅領巾真好？為什麼夸紅領巾真好呢？）
二、初讀課文
1、教師範讀課文。（現在就讓我們帶著這些問題，一起走進美麗的樹林吧，你聽……）
2、你們能學著老師的樣子來讀讀這首詩歌嗎？請小朋友們趕緊把書翻到126頁，自由地讀讀這首詩歌，注意碰到不會的生字藉助下面的拼音讀正確，碰到難讀的地方一定要多讀幾次把它讀通順讀流利。
三、隨文識字，讀通詩歌。
1、小朋友讀得可真認真，我相信你們肯定讀得很棒了。誰來讀讀第一節。（這一小節中隱藏著三個生字寶寶，誰認識他們？指名讀——齊讀）
2、誰願意讀讀第二節。（第二節中兩個生字也跳出來了。趕緊和他們打聲招呼吧？指名讀——齊讀）
3、第三節最難讀了，誰願意向困難發起挑戰？（第三節中的生字寶寶也迫不及待地出來了，誰願意叫叫它們？指名讀——開火車讀——齊讀）
4、讀得真棒，小鳥看到我們表現這么棒，邀請我們到森林裡做客呢？不過做客的時候，一定要帶上自己的眼睛和耳朵，咱們出發吧……
5、播放課件，學生觀察。
6、在森林裡你聽到了什麼？看到了什麼？好像觸摸到什麼？
預設一：
（1）學生匯報：我聽到了小鳥嘰嘰喳喳的，好像在唱歌。
（2）讀讀這個詞（教師出示詞語卡片：嘰嘰喳喳）
（3）你發現了什麼？（“嘰嘰喳喳”這四個字都是口字旁；前面兩個字和後面兩個字都是相同的）像這樣的詞，課文中還有嗎？（出示“蹦蹦跳跳”齊讀）
預設二：
（1）學生匯報：我看到小鳥在樹林裡，撲稜稜地飛來飛去。
（2）指導讀好“撲稜稜”，單個“棱”字讀“léng”，放到這個詞里讀輕聲。（師範讀，跟讀）
（3）“撲稜稜”是小鳥揮動翅膀的樣子。誰來做做這個動作。（師：這隻小鳥飛得真慢啊！瞧，這隻小鳥飛得可快啦！讓我們一起來做做看。）
預設三：
（1）學生匯報：我看到了一塊嶄新的木牌。
（2）讀讀這兩個詞（教師出示：“嶄新”和“木牌”）指名讀——齊讀（怎樣的木牌？嶄新的什麼？）
（3）生活中你還見過什麼“牌”？（金牌，銀牌等）
預設四：
（1）學生匯報：我還看到了一個漂亮的鳥巢？
（2）教師出示：鳥巢，指名讀——齊讀。
（3）“鳥巢”還可以說是什麼？（鳥窩）
預設五：
（1）學生匯報：我好像觸摸到了小鳥的羽毛，軟軟的，暖暖的，松松的。
（2）師：是啊，小鳥的羽毛多么蓬鬆啊！（出示：蓬鬆）指名讀——齊讀。
（3）生活中還有什麼東西也是這樣蓬鬆的？
預設六：
（1）學生匯報：我看到小鳥蹦蹦跳跳的，非常活躍。
（2）教師出示：活躍。男女分讀——齊讀。
（3）小鳥蹦蹦跳跳的'，非常活躍，還有誰什麼時候也是這么活躍的？
7、小鳥看到這么多朋友來了，又唱起來了動聽的歌（課件播放），你聽……他們好像在問——（課件播放聲音，並出示三個句子）指名三位學生讀，注意問號。評價：不僅讀得流利，而且還把三個小問號也讀出來了。（咱們一起來試一下好嗎？）
8、要回答這幾個問題？咱們還是請書博士來幫忙吧！請你們自由讀讀課文，找找答案。
9、師：小朋友讀得可真投入，我真不忍心打斷你們，可是我們的小鳥等著我們的答案呢！趕快告訴他們吧！（課件出示，師生合作讀）
三、學習第三節
1、讀著，讀著，小朋友知道是誰在夸“紅領巾”真好了嗎？你是從哪裡知道的？（課件出示相應的句子）
2、看看插圖，再讀這句話，想想這裡的紅領巾到底指誰呢？（少先隊員）
3、鳥兒們為什麼要夸紅領巾真好呢？帶著這個問題再讀讀這一節，邊讀邊想。
4、學生匯報：
預設一：
（1）因為少先隊員很關心小鳥，給他們送來了鳥巢。
（2）說話訓練：這鳥巢對鳥兒們來說，真是寶貴的禮物啊！有了這樣牢固的鳥巢，狂風暴雨來臨的時候_____________________________；有了這樣暖和的鳥巢，大雪紛風的時候_________________________________；有了這樣漂亮的鳥巢，小鳥一家就可以________________________________。
（3）這鳥巢僅僅是鳥巢嗎？這鳥巢實際上是少先隊員們送給小鳥的一份？（關心；愛護）
（4）難怪，小鳥感動地高唱——引讀：“紅領巾”真好。（指名讀——齊讀）
預設二：
（1）少先隊員送來了嶄新的木牌，木牌上寫著“請愛護小鳥” 。
（2）這木牌有什麼作用呢？
（3）是啊，少先隊員們不光自己愛護小鳥，還提醒別人要關心小鳥。難怪，小鳥們感激地說——指名引讀，再齊讀。
5、那么少先隊員們，為什麼要這樣愛護小鳥，關心小鳥呢？我們下節課再學習。
四、鞏固生字
1、你們瞧，小鳥們看我們學習有點累了，想跟我們玩捉迷藏的遊戲呢？我們一起來玩一玩吧！
2、今天我們大家玩得真開心啊，有一個小朋友，他從森林裡回來後，還把自己的經歷在日記本上寫了下來呢，你們趕快去讀讀吧！看誰讀得最好！
3、自由讀，指名讀。
五、寫字指導
1、還有一位小朋友從森林裡回來後，也做了一塊牌子，不過他非常的粗心，牌子上落了兩個字，你們能幫幫他把這個牌子補充完整嗎？
2、學生回答，隨機出示“領”和“捉”
3、要寫好這兩個字，哪些地方應該給小朋友們提個醒？
4、教師範寫，學生描紅。
紅領巾真好教案優秀 篇11
【教學目標】
1、認識8個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。
【教學重點】
識字寫字；有感情讀文和背誦課文。
【教學難點】
“蓬”、“撲稜稜”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
【教學準備】
生字卡片、生詞卡片、課件、自製的鳥巢等。
【教學過程】
一、創設情景，引入課題
師：（點擊課件，呈現一片美麗的森林）快看，那是什麼？
生：好多高大的樹木。
師：感覺怎么樣？
生：好漂亮啊！
師：好吧！就讓我們一起走進這片美麗的森林。
課件播放小鳥正在森林裡唱著歡快的歌，梳理蓬鬆的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。其中一隻小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好！”
師：細心的你看見了什麼？
生：有許多高大的樹。
生：有一些快樂的小鳥。
生：小鳥好像在唱歌。
師：認真的你聽見了什麼？
生：有一隻大鳥在枝頭說：“‘紅領巾’真好！”
師：大家可真會觀察！我們一起把小鳥說的話寫在黑板上。
教師領著學生板書課題。
師：來，我們一起讀讀鳥兒的話。
師生齊讀課題。
師：聰明的你，讀了小鳥的話想知道什麼呢？
生：小鳥為什麼要說“‘紅領巾’真好！”？
生：我想知道“紅領巾”好在哪裡？
師：你們可真會思考！相信大家讀了課文，一定會找到滿意答案的。
二、初讀課文，學習生字
師：課堂最美妙的聲音就是同學們朗朗讀書聲。請你們藉助拼音好好兒把課文讀兩遍！注意讀準字音，讀通句子。自己讀自己的，開始吧！
生自主讀課文，教師巡視檢查。
師：同學們的聲音真是動聽！瞧，生詞兄妹忍不住從課文里蹦出來了，要和你們交朋友呢。誰要是讀得又準又快，我們就把生字兄妹獎給他，讓他到台前當小老師領著大家讀，好不好？
教師快速呈現詞語卡片，指名認讀，相機獎給讀得準讀得響亮的`同學。
師：小老師們，快快到台前站成一排教大家讀兩遍。我來瞧瞧，哪個小朋友讀得最認真？
學生輪流帶領大家讀。
師：讓我們把熱烈的掌聲送給這些優秀的小老師。
師：你們動聽的聲音把生字娃娃喚醒了，讓我們開著小火車跟他們打招呼吧！
開火車認讀生字。
師：去掉了拼音小帽，你們還認識嗎？我們橫著開火車讀。
開火車認讀去掉拼音的生字。
師：大家表現的非常棒！小鳥讓我給大家捎來了信，要是信中有不認識的字，怎么辦呢？
生：問老師和同學。
生：還可以看拼音。
紅領巾真好教案優秀 篇12
一、教學目的：
1、情感態度價值觀：通過對課文的學習，能夠體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧
2、過程與方法：自主合作中識字，在自讀自悟中體會小鳥的可愛活潑，聯繫上下文理解“紅領巾”真好
3、知識和技能：通過學習課文，掌握文中8個生字，會認“嘰”等8個生字，能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學中難點：體會小鳥的活潑可愛、體會人與自然的和諧共處。
三、教學準備：多媒體課件、生字卡片
四、課時安排：2課時
第一課時：
一、讀題質疑:
1、師：同學們，今天我們要共同來學習新課，題目是（板書課題）《紅領巾真好》（齊讀）
2、師：讀了課題，細心的你發現了什麼嗎？
生：我發現紅領巾上多了雙引號
師：是啊，多了雙引號的“紅領巾”和沒有雙引號的“紅領巾”有什麼不一樣呢？讓我們帶著這樣的問題把課文讀一讀，找一找答案。
二、初讀課文，了解大意，認識生字
1、請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意要讀準字音，不認識的生字寶寶藉助蘋果和樹葉里的拼音和他們交交朋友。邊讀邊想想，“紅領巾”到底指的是什麼。
2、（回答問題）,師：那么這句話就是在（讚美紅領巾）是誰說“紅領巾”真好？
3、檢查識字情況：
師：我們也是“紅領巾”下面就來考考你們，看看你們能不能讓小鳥也誇誇你們。這群淘氣的小鳥，在外面淘氣得連家都忘了在哪，你們能不能把他們送回家？（出示小鳥卡片讀詞語，貼卡片）
師：小鳥說了，為了能保證他們安全到家，要先考驗考驗你們。它們現在都躲在樹葉下，要你們把樹葉上的生字寶寶認出來，它們才肯露面喔！
師：小鳥送回家了，我們也和生字寶寶交了朋友，現在又要考考考大家，看看能不能把這首小詩流暢的讀下來(指名讀課文——小組讀_齊讀)
三、深入學習詩歌:
1、師：你們真棒，小鳥們向你們表示感謝呢！（出示課件：謝謝你們，紅領巾真好）
師：小鳥回到家了，回到了樹林中它們會幹些什麼呢？
師：現在你們來噹噹小鳥，你叫什麼？我叫杜鵑，你呢？（小麻雀）
師：你在乾什麼？（我在唱歌）
師：唱什麼歌？你是怎么唱歌的？
師：你是誰？（我是啄木鳥）你在乾什麼?（捕捉害蟲）
師：你是怎么捕捉害蟲的？（生表演）
師：你捕捉害蟲時候的速度好快喔！用以個詞來形容就是？想不起來了，那隻聰明的小鳥幫我想想？
師：還有誰在捉害蟲?你抓了多少？（生），你們知道嗎？人類還為我們撰寫了一段光榮史，稱我們是捕蟲能手呢！（出示課件）
師：讀到這我都忍不住要為你們獻上一段小詩了（師讀）象你們嗎？你們喜歡這段小詩嗎？喜歡你就念出來，這是讚美你們的。那就換成你們自己的身份，加上動作！誰先來（指名－分角色－齊讀）
2、師：你們這好自在啊！你們在林中生活感覺怎樣？（快樂）
師：那你們就是一群快樂的小鳥，你能說幾句話來讚美讚美你的生活？
師：你在詩歌中能找幾句來表達你的心情嗎？（把誰換成我）
師：開心你就大膽表現出來？誰來和他一起表現一下？（加上動作）
師：聽你們讀的這么好，老師也想讀一讀。仔細聽，看看細心的你發現了什麼？（清晨，林中誰最快樂？是快樂的小鳥。一會兒唱歌，一會兒梳理蓬鬆的羽毛）這樣行嗎？為什麼？（節奏）
師：還有那隻快樂的鳥兒要來表現，大家一起來，鳥兒鳥兒飛起來，快樂你就唱出來（配樂）
（指導朗讀：）師：咱們也來當一回小鳥，比一比誰是最快樂的小鳥（小組比賽）
師：啊！從你們的朗讀中我體會到了你們的快樂！看看你們生活的地方陽光暖暖的照著，葉子密密的長著，多好啊，你們的生活又是那樣豐富多彩，可以嘰嘰喳喳的唱歌，可以蹦蹦跳跳的玩遊戲，還可以飛來飛去捉害蟲，真好！你們滿意現在的生活嗎？用一句話來讚美一下你的生活。
3、師：那我就感到奇怪了，課文的題目應該叫樹林的生活真好，怎么是“紅領巾”真好呢？是不是錯了？（生：不是，因為紅領巾幫小鳥安鳥巢）如果不放呢？（小鳥可能就沒有家了）
師：小鳥們還會對“紅領巾”說什麼？
師：那紅領巾聽了小鳥的話又會說什麼？（互相對話）小組組織對話
四、爭做小詩人
師：同學們，這首小詩體現了紅領巾對小鳥的關愛也體現了小鳥和人類的友好相處，老師要問問，你們喜歡這首詩嗎？覺得這首詩好不好？
師：好在哪裡？請你快速把課文看一看，細心的你發現了什麼嗎？（生：每一節都有清晨，）那這樣讀起來你有什麼感受？（很好聽）
生：還有一二兩節都有小鳥，
師：這個小鳥一樣嗎？雖然都是說小鳥，但是意思不一樣。你還可以換成什麼樣的小鳥？（隨機板書）
師：在紅領巾的幫助下，小鳥生活得很快樂。其實樹林裡還有許多別的小動物也是我們的朋友，你覺得樹林裡還住著誰？（小白兔、小松鼠）出示課件
師：這么多可愛的小動物，老師也忍不住想寫一首小詩了，想聽嗎？例：清晨，林中誰最高興？是活潑的小白兔，蹦蹦跳跳，跑來跑去，一會兒吃草，一會兒捉迷藏。
師：老師相信你們也能仿照課文寫出這樣的小詩，快和同桌說一說。誰來和大家分享。（展示成果）
補充資料：鳥是人類的朋友，它不僅裝點著萬紫千紅的大自然，而且是植物種子和花粉的傳播者，還是生態平衡的維護者。鳥類的生態價值更令人們肅然起敬，一隻貓頭鷹在夏季能消滅1000隻老鼠、一隻燕子能吃掉50至100萬隻蚊子或蒼蠅、一隻啄木鳥能啄食50萬條寄生在樹皮中的害蟲，大山雀、灰喜鵲、杜鵑等許多鳥類都是捕蟲能手，鳥兒在自然界捍衛人類利益和維護人類健康方面所起的作用是無法估量的。
紅領巾真好教案優秀 篇13
教學目標：
1、複習“嘰嘰喳喳”等七個詞語。
2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。
教學重點、難點：正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學準備：課件 美麗的森林圖片 小鳥圖片 鳥巢圖片
教學過程：
一、激趣導入新課：
1、清晨，林中格外熱鬧，聽，（出示課件鳥鳴聲）是山林中清脆的鳥叫聲？小鳥在枝頭高唱：紅領巾真好，今天我們就來學習 26“紅領巾”真好，板書課題，生齊讀課題，引導學生讀題思考：“紅領巾”為什麼帶上引號？讀了課題，你想知道什麼？（是誰夸紅領巾真好？為什麼夸紅領巾真好？）今天我們就帶著這樣的問題學習這篇課文。師範讀課文，生回答。
二、鼓勵自學字、詞：
1、檢查自學情況：（課件出示生字詞語）
2、學生讀詞語。（你讀得真好，小鳥很願意和你成為好朋友）送小鳥卡片。
三、朗讀感悟
1、學習第一小節
a同學們已經讀會了詞語，現在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？用自己喜歡的方式朗讀。
b剛才同學們讀得這么帶勁，我真想知道你們為什麼這么喜歡小鳥呀？
（出示課件美麗的正在飛行的小鳥）
c你們那么喜歡小鳥，就請你有感情的朗讀第一小節吧。
（找學生有感情的朗讀,學生自己評論）
d是呀，這隻小鳥如果再活潑一點就好了，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，加上動作就好了。我們一起和她加上動作試一試？
（師表演讀）
找同學上台表演，評選“最快樂的小鳥”
2、學習第二小節：
a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什麼呀？
b你們是怎么捉害蟲的，把你們的本領告訴大家怎么樣呀？(讓學生說自己查找的資料)
c你們懂得真多，老師這裡有一個鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？
d分組競讀第二小節
e剛才我看到有隻鳥兒既能幹，又機靈，上台表演一下吧（獎勵小鳥）當小老師領做動作讀第二小節，評選“最活躍的小鳥”
3、學習第三小節
a你們看，就在這片翠綠的樹林中，鳥兒一邊唱歌，一邊捕捉害蟲，他們那優美的歌聲在稱讚誰呢？
b現在你們就是那群愛鳥、護鳥的“紅領巾”了，你們要去那裡放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學到台上貼鳥巢圖）
c說說你為什麼來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學生上台貼鳥兒）
d看課件，木牌上寫的是什麼？你想些什麼？找你個小夥伴合作，把你剛才說的寫下來好嗎？（學生製作木牌）
小結：聽到你們這樣說，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，誇獎你們呢，他們在枝頭高唱：紅領巾真好！（板書題目）指名做動作有感情的朗讀第三小節。評選“愛鳥的紅領巾”
四、 朗讀課文，背誦課文，合作朗讀。分別邀請最快樂的小鳥、最機靈的小鳥、愛鳥的紅領巾上台與其餘學生以對答的形式有感情表演背誦課文。（培養學生合作意識，激發學生讀文熱情。）
五、 升華感情，教育學生愛鳥、護鳥。完成說一說（出示捕鳥、破壞森林的課件）
我想對捕鳥的人說：“—————————————— ”。
我想對伐木者說：“—————— ———————— ”。
我想對說：“—————————————— ”。
六、拓展：你還能為其它小動物寫一首詩么，回家試試吧!板書設計:
26 “紅領巾”真好
“紅領巾”愛護 小鳥 保護 樹苗
《“紅領巾”真好》教學反思
《“紅領巾”真好》是一首精短的兒童詩，閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡樂的歌，梳理著蓬鬆的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領巾”們來到樹林，手捧自製的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“紅領巾”真好！這裡有活潑、可愛的小精靈，文本是有趣的，如何讓學生學得有趣、活潑呢？這裡我就像一個經營者，在積極營造著美麗的課堂。
一、教給方法，有趣識字
這是第一課時的學習，識字是首要目標。為了讓學生輕鬆、有效地掌握這些抽象的方塊字。依據學生的好動的特點，我有意識地和學生玩編拍手歌的遊戲，通過念、拍 “口字旁，幾字邊，嘰字記心間”等這樣帶節奏的拍手歌，達到眼、手、心、口的統一，學生喜聞樂見，參與的積極性很高，達到了識字教學的高效。同時，潛意識中教給了學生識記合體字的方法，一舉兩得。
二、創設情境，體驗情感
我們知道，知識的掌握和能力的形成，應是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養能力、產生情感體驗，形成積極的人生態度等，都產生於一定的教學過程中。《“紅領巾”真好》一、二兩節講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，如何把文字所傳達的開心快樂轉為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？我是通過語言描述和換位角色體驗等途徑來實現的：
1、語言描述
課堂中教師的優美語言引領著孩子去學習、探索。如在理解詞語“撲稜稜”時，我說：清晨，一縷陽光射進了樹林，又一個新的一天來了，小鳥們，準備好，嘰嘰喳喳地叫起來，飛起來吧！”學生聽著仿佛自己就在森林中，都愉快的飛起來了。如在引導學生表演捉蟲時，我先描述：我們的教室就是美麗的大森林，這裡有美麗的花，有高大的樹，你們可以飛出座位，去給大樹捉捉蟲，可以一邊介紹自己一邊捉蟲。就很自然的給學生創造了森林這個大環境。
2、換位角色體驗
對文本情感的體驗，最好的方法莫過於就把自己當文章中的我。在這兒，文章講的是小鳥，其實他與可愛的學生有較多的相似處。快樂的小鳥會唱歌，會嘰嘰喳喳的說，還會梳理蓬鬆的羽毛，通過對課文的閱讀，學生已有體驗，我及時引導學生想像：快樂的小鳥在嘰嘰喳喳的說些什麼？學生有的說“今天天氣真好！”有的說 “昨晚睡的真舒服！”……學生的思維打開了，好象自己就是林中那隻早起的鳥兒，越說越開心，此時學生讀課文不用說開心的字眼兒，已經是有那股味了。我再作側耳傾聽狀，仿佛聽到了歌聲，孩子們就開心的唱起了歌兒，邊唱邊做動作，快樂的氣氛越來越濃了。我再問：快樂的小鳥你們還在乾什麼呢？直接把學生當作了一隻鳥，學生有的說我在做操，有的說我在和鄰居打招呼，有的說我在梳理羽毛打扮自己……各式各樣，，此時再讀，學生是樂讀，同時也是讀得樂極了！最後我把學生放入了美麗的大森林這一情景，讓他們這群“小鳥”去給大樹去捉蟲，我先當上了啄木鳥飛出去，學生愛玩是天性，當小鳥更是開心極了，整個教室變成了繁忙的大森林！
在教學中，學生通過積極參與和有效參與，自主地去理解和感受知識，在這個過程中，既獲得了知識，又產生了情感，激發了想像，啟動了思維，形成了一定的態度系統。
紅領巾真好教案優秀 篇14
一、談話揭題，導入課題
1 、小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領巾。我們知道它是少先隊員的標誌 ， 它有一個好聽、響亮的名字 ----- 紅領巾。
2 、這節課我們就來學習 26 課。（揭示課題《“紅領巾”真好》）齊讀課題。
3 、讀了課題，你想知道什麼？學生提問（“紅領巾”為什麼要加引號？是誰夸“紅領巾”真好？為什麼夸“紅領巾”真好？）
4 、讓我們帶著這些問題走進森林去認識紅領巾吧。
（以學生熟悉的“紅領巾”導入課題，既親切自然，又使學生感到做少先隊員光榮。培養學生質疑能力和探究能力）
二、初讀感知
1 、初讀感知
（ 1 ）學生初讀課文，把本課要學的生字畫出來
（ 2 ）出示生字課件
J ī zh ā p é ng yu è l é ng ch á o zh ǎ n p á i
嘰 喳 篷 躍 棱 巢 嶄 牌
三、識字
1 、藉助拼音自由拼讀生字，小老師領讀，齊讀。指名學生讀，開小火車讀等方式。
（字音重點：“喳 、巢、嶄”是翹舌音；“篷、棱”是後鼻音；“棱”在“撲稜稜”一詞中變讀為一聲。）
2 、由帶拼音到去掉拼音，讓學生認識生字，熟記生字。
（主要是強調“撲稜稜”這個詞語的特殊讀音，這裡主要是強調翹舌音和後鼻音的正確讀法。）
3 、教師用生字卡片反覆鞏固生字。
4 、交流識字方法
讓學生說一說你是用什麼好的方法來記住這些字寶寶的。如：“牌”字在哪兒見過？（展示生活識字成果）又如：幾隻小鳥嘰——嘰——嘰，一群小鳥喳——喳——喳。（編歌謠識字）
5 、給生字找朋友、指出生字結構、偏旁。
四、朗讀詩歌，感悟內容
1 、出示掛圖
利用課件插圖，將學生帶進一片鳥語花香的大森林中，讓學生想像聽著鳥叫，看著小鳥活潑可愛的樣子以及小鳥在林間忙碌捉蟲的情景
2 、學習第一小結
（ 1 ）讓學生用輕鬆愉快的語氣讀出第一小節，體現小鳥的自由自在。
（ 2 ）師，提出問題：小鳥們，大清早，在樹林裡乾什麼？
生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬鬆的羽毛。
（ 3 ）師，要是你們能加上動作演一演，那該多好哇！（指名表演）
板書：小鳥——快樂
（ 4 ）師：我們帶著這種快樂的感受把課文的第一小節讀一讀吧！
（ 5 ）師：我們來比賽讀一讀，看誰是那隻最可愛的小鳥兒？（指名朗讀）
（ 6 ）師：多快樂、多可愛的小鳥呀！讓我們一起學他的樣子讀一讀吧！（齊讀第一小節）
3 、學習第二小節
（ 1 ）師，提出問題：“心細你，覺得小鳥怎么樣？你從哪看出了小鳥的快樂機靈？”
生：我是從“撲稜稜，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”看出來的。
（這節速度快一點，體現出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。）
（ 2 ）師，今年夏天天氣特別炎熱，樹林裡的蟲子可真是太多了。小鳥們，忙嗎？
（利用課件插圖，引導學生觀察小鳥捉蟲的情景，教師相機解說，一隻百靈鳥一年能吃掉上萬隻害蟲，家燕喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十隻了。）
（ 3 ）師，小鳥們的辛苦終於換來了樹林的翠綠。它們都是捕捉害蟲的能手！讓我們來誇誇它們吧！（齊讀第二小節）
板書：小鳥——活躍——捕捉害蟲
（ 4 ）師：小鳥們都挺忙的`，害蟲都被它們消滅了。
4 、學習第三小節
（ 1 ）師，小鳥是樹木的醫生，是人類的好朋友。快看紅領巾來乾什麼？
（利用插圖課件，讓學生觀察。）
生：抱著鳥巢、扛著木牌。木牌上還寫著“請愛護小鳥！”
（ 2 ）師：你們觀察真認真！瞧，老師為你們準備了什麼？（教師拿出提前準備的鳥巢和木牌。）
（ 3 ）師：誰來放鳥巢？誰來帖木牌？（指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。）
板書：紅領巾——放鳥巢、寫木牌
（ 4 ）師：你們也是紅領巾，你們有決心保護小鳥嗎？請把你們的決心讀出來！（教師手指木牌上的字——“請愛護小鳥！”）
（ 5 ）師：把決心下大些！（學生更加響亮地說出來。）
（ 6 ）師：小鳥們，看了紅領巾給它們送來了溫暖的家，聽了他們保護小鳥的決心，你們猜一猜，小鳥們會怎樣誇誇他們呢？
生：“紅領巾”真好！
（ 7 ）師：小鳥為什麼夸紅領巾真好？老師不明白這裡的紅領巾指的是誰？
生：我們少先隊員。
（ 8 ）師：豎起大拇指，我們一起來誇誇吧！（齊讀課題）（齊讀第三節）
（ 9 ）同桌討論交流。你有什麼好辦法來保護小鳥呢？如果你看見別人在打鳥，你會怎么說？
（ 10 ）師：讓我們帶著對小鳥的喜愛和保護小鳥的堅強決心，把詩歌讀好，行嗎？（學生朗讀課文）
（ 11 ）師：同學們，你們讀得真好聽！這么美的詩歌，你們有沒有信心把它背下來？
（ 12 ）師：從你們的笑臉中老師猜出你們肯定能背下來。
五、拓展延伸
（ 1 ）師：除了小鳥，還有許多動物也是我們的好朋友，我們應該怎樣？
（ 2 ）師：這么可愛的動物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎？
生：想！
師：清晨，林中誰最快樂？
是可愛的熊貓。
爬來爬去，爬上爬下，一會兒打滾兒，一會兒吃竹子。……
我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。
六、小結讀了這篇課文
我們要愛鳥、護鳥，做小鳥們的忠實衛士。
紅領巾真好教案優秀 篇15
第一課時
教學目標：
1、認識“嘰”等8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、以讀為主，讓學生充分地與文本進行交流，讓他們在讀中理解，感悟。引導學生想像，體會詩歌所要表達的思想感情。
4、體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，感受到做“愛鳥小衛士”的快樂與自豪，培養學生有愛鳥護鳥的意識。
教學重難點與關鍵：
1、認識“嘰”等8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣。
師：小朋友們，你們喜歡小鳥嗎？（喜歡）老師也很喜歡。今天咱們就一起學習一篇和小鳥有關的課文。看老師寫課題。（注意“領”字的第二畫是點而不是捺）
板書課題，齊讀課題。
師：看到課題，你想知道什麼或有什麼問題想問嗎？（學生舉手回答）
師：老師也好一個問題：紅領巾指的是誰呢？我們在課題的後面打上一個小問號。這個問題我們留著學課文的時候再來解決，要想解決這些問題，請同學們快速打開課本126頁。
二：初讀課文，認識生字。
1、自由朗讀課文，提出要求。
、圈出生字，讀準字音。
‚、讀通句子。
師：同學們讀得真認真，誰來說說看這是一群怎樣的小鳥？（可愛的）在哪個小節說了小鳥很可愛？
2、指名學生讀第一小節。
3、出示卡片“嘰嘰喳喳”，指名學生讀。
師：這是個什麼樣的詞語？（aabb)誰能再說幾個這樣的aabb式詞語。
4、出示卡片“蓬鬆”，指名學生讀。
師：大家在家養過小雞嗎？那你們摸著小雞身上的毛是什麼感覺呀？除了蓬鬆的（羽毛），還有蓬鬆的（ ）？
師:想一想還是一群怎樣的小鳥？（機靈的小鳥）在課文第幾小節？
5、齊讀第二小節。
6、出示卡片“撲稜稜”，提醒學生棱在課文中讀第一聲，其他時候讀第二聲。讓學生做“撲稜稜”這個動作。
師：那還是怎樣小鳥呢？（活躍）
7、齊讀最後一個小節。
師：老師帶來了一個字謎：三隻小鳥住在樹上的一個窩裡。（巢）
8、出示卡片“巢”，齊讀。
師：我們知道小鳥的窩叫鳥巢。那螞蟻的窩叫（ ），蜜蜂的窩叫。
9、出示卡片“牌”，給生字組詞。
師：在生活中見過哪些牌子呢？除了嶄新的木牌，還可以嶄新的（ ）。
10、再自由朗讀課文。
三、朗讀感悟，拓展延伸。
1、教師範讀，學生數一數課文有幾個小節。
2、指名學生分小節讀。
師：其他學生認真聽，看看每個小節的第一句話你發現了什麼？（都是問句）看到同學們讀得這么好，老師也想來讀一讀，好不好？我們來合作讀，我來問，你們來答。準備好了嗎？
3、師生合作讀。
4、學習第一小節。
、女生齊讀第一小節。
師：多么可愛快樂的小鳥呀，想像一下，清晨小鳥還會幹嗎？（唱歌、找事物）如果大家能夠用上“一會兒……一會兒……”把兩件事連起來就更棒了。
、用“一會兒……一會兒……”說句子。
師：同學們說得真好，一群多么可愛快樂的小鳥啊，讓我們讀出小鳥的快樂與可愛，好嗎？
ƒ、全班齊讀第一小節（注意讀出小鳥的可愛與快樂）。
師：多美的句子呀，我們應該把它深深地記在心裡。同桌之間一個問一個答，試著背一背。
④、同桌合作背第一小節。
⑤、全班背第一小節。
5、學習第二小節。
師：同學們，你們知道嗎？一隻燕子一年能吃掉54萬多隻害蟲，一隻小山雀半個月能吃掉6000條松毛蟲，一隻杜鵑每天吃掉100多隻害蟲。小鳥真是捕捉害蟲的高手，那你想對小鳥說什麼呢？
、指名學生回答。
師：說得好能不能讀得好呢？看到課文第二小節，我們女生來問，男生來答。
、男女合作讀。
師：我們還可以邊做動作邊讀，老師問你們答。
ƒ、師生合作讀。
6、學習第三小節。
師：清晨，林中誰來的最早？
、學生一起回答。
師：“紅領巾”放鳥巢一個夠嗎？兩個夠嗎？為什麼要放很多的鳥巢？
、指名學生回答。
師：不關放鳥巢，“紅領巾”還送來了許多的鳥巢，木牌上寫著？
ƒ、全班學生回答。板書：請愛護小鳥。
師：讓我們大聲告訴我們身邊所有的人：____________！
難怪小鳥在枝頭高唱：________________！
④、指導學生看圖。
師：根據插圖回答：為什麼小鳥說“紅領巾”真好？“紅領巾”指的是誰？
⑤、指名學生回答。
⑥、齊讀第三小節。
7、拓展延伸
師：小朋友們，你們的脖子上都配戴著紅領巾，當你們聽到小鳥的歌聲時你會怎么做或打算怎么做？
、指名學生回答。
師：我們除了保護小鳥還要保護哪些小動物？
、小組討論。
四、課堂總結
師：學了這篇課文，我們知道“紅領巾”保護了小鳥，小鳥更加快樂，更加活躍，讓我們再把這篇課文讀一讀，讀出小鳥的可愛與活躍。
師：同學們，這節課我們學習了一首優美的小詩。我們知道小鳥說人類的朋友，是樹木的醫生，從現在開始讓我們也像文中的“紅領巾”一樣，做一個愛鳥小護衛。同時也要愛護其他小動物，愛護它們就是愛護我們人類自己，讓我們和動物永遠成為好朋友。
五、作業布置
1、背誦課文。
2、告訴你身邊的人：做個愛鳥小衛士。
紅領巾真好教案優秀 篇16
一教學目標:
1、運用隨文識字、在具體的語言環境中識字的方法認讀12個生字。並把全文編成一段小兒歌幫助學生識字。
2、利用課文插圖、表演等方法指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過對課文的誦讀領悟，培養學生的愛鳥護鳥意識。
二教學重點難點
重點：指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
難點：培養學生的愛鳥護鳥意識。
三教學過程：
第一課時
一、導入：
今天有一個朋友小鳥給大家帶來一首好聽的兒歌 板書課題 齊讀課題
二初讀課文，認讀生字
1 這首好聽的兒歌就藏在語文書的111頁，想不想讀這首兒歌？
大家打開111頁，自由放聲朗讀，遇到讀不準的字就多讀幾遍，遇到讀不通的句子就反覆讀，直到讀通為止。自己讀自己的，開始吧！
2多好聽的兒歌，想不想到兒歌里的大森林裡去看一看？小鳥說了，必須闖過它設的3道關才能和她一起去，下面要闖關了，有沒有信心？
第一關：讀詞語 （出示認讀生詞）
蓬鬆 撲稜稜 鳥巢 嶄新 木牌
同學們真了不起，那能不能把課文里的生字帶詞語讀出來呢？
第二關：讀詞語（出示會寫的生字）
a帶拼音
羽毛 紅領巾 捉蟲 梳理 活躍 機靈 清晨 蹦蹦跳跳 嘰嘰喳喳
（1） 先自個兒練練，看誰讀得又準又快。
（2）指名讀，讀對了，就跟著讀，讀錯了，就讀給他聽。
（3）找小老師領著讀。
b去掉拼音
（1）先自個兒練讀
（2）抽生讀
（3）開火車讀
（4）齊讀
第三關：識記生字
你有什麼好辦法記住這些生字呢？（帶點字是生字）
嘰筆順 練習寫嘰
3.小結：小鳥說了，同學們在這么短的時間之內就記下了這么多的字，真了不起，你們真是識字小能手。那學習課文也一定很棒！
三再讀課文，領悟內容
（一）學習第一第二小節
咱們一起來看圖讀讀，看看詩中的小鳥到底是什麼樣的？
（1）從哪些詞句中可以看出小鳥是機靈的小鳥、可愛的小鳥？
（2）你能表演一下小鳥“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“撲稜稜，飛來飛去”的樣子嗎？
（3）小鳥一會兒唱歌，一會兒又在乾什麼呢？“蓬鬆”是什麼樣的？你能說說什麼東西看上去很蓬鬆？
（4）它們飛來飛去在森林裡乾什麼呢？
小結：原來它們是樹苗的朋友，在給小樹苗捉蟲子呢！
板書：保護樹苗
（6）課文中寫了可愛、機靈的小鳥，你還能照樣子說說么？
黑板：可愛的（）
蓬鬆的（）
機靈的（）
翠綠的（）
（7） 既然小鳥這么可愛、機靈，你喜歡它們嗎？那就讓我們用喜歡的語氣讀出小鳥的可愛、機靈，好嗎？
（ 男女對讀全班邊演邊讀）
（二）學習第三小節
（1）自己讀第三小節，想一想課題中的“紅領巾”和第三小節中的“紅領巾”指的是什麼？
（2）我也想和你們一起讀讀。我來讀問題，男生當紅領巾，讀讀紅領巾做了什麼？女生當小鳥，讀讀小鳥說了什麼？
（3）老師採訪一下小鳥，你們為什麼夸紅領巾呀？
（4）看到他們做的這些，你們什麼心情呀？ （高興……）
（5）帶著高興的心情讀讀這句話。
（6）我還想採訪一下紅領巾，你們為什麼放鳥巢、立木牌呀？
板書：愛護小鳥
（7）你們想的真周到，你們那么小，樹有那么高，你們怎么放呀？爬那么高，你們不怕呀？
（8）你們積極動手做木牌，還不辭辛苦得那么早就來到樹林放鳥巢，立木牌，真是愛鳥護鳥的模範，讓人佩服。
小鳥們聽了紅領巾的這番話，你們又有什麼感受？帶著你此時的感受再讀讀這句話。讓我們放開歌喉站在枝頭高唱： 。
（9）小結：紅領巾愛鳥、護鳥，小鳥又給我們創造了良好的生存環境，正像識字七中說得那樣——人和動物是朋友。板書：朋友 齊讀。
四、拓展延伸，感受主題
（1）其實呀，除了鳥是人類的朋友外，許多動物也都是人類的朋友。比如：在大熊貓呀，野雞呀，青蛙呀，蛇呀等等。那么，除了小鳥以外，我們還應該愛護哪些動物呢？
小結：對，這些動物都是人類的朋友，我們應該保護它們，讓我們人類與大自然和諧相處，做永恆的朋友
板書設計
26“紅領巾”真好
小鳥 紅領巾
保護樹苗 愛護小鳥（放鳥巢 立木牌）
朋友
我會填拼音（黑體字）
清晨鳥兒撲稜稜，幾隻鳥兒叫喳喳。
幾隻鳥兒理羽毛，幾隻鳥兒捉害蟲。
紅領巾們放鳥巢，鳥兒有了嶄新的家。
小鳥寶寶多可愛，我們都要保護他。
我會照樣子寫詞語
可愛的（） 機靈的（）
蓬鬆的（） 翠綠的（）
快樂的（ ） 火紅的 ( )
紅領巾來到森林裡做了哪兩件事？
1 。 2 。
我想對小鳥說： 。
我會填拼音
清晨鳥兒撲稜稜，幾隻鳥兒叫喳喳。
幾隻鳥兒理羽毛，幾隻鳥兒捉害蟲。
紅領巾們放鳥巢，鳥兒有了嶄新的家。
小鳥寶寶多可愛，我們都要保護他。
我會照樣子寫詞語
可愛的（） 機靈的（）
蓬鬆的（） 翠綠的（）
快樂的（ ） 火紅的 ( )
紅領巾來到森林裡做了哪兩件事？
1 。 2 。
我想對小鳥說： 。
紅領巾真好教案優秀 篇17
一、教學目的：
知能目標
1、理解詩的內容，知道鳥是人類的好朋友。教育學生要保護益鳥。
2、學會本課9個生字和新詞。
3、能有感情地朗讀課文。
過程與方法目標
指導學生通過朗讀，感受小鳥為什麼快樂，明白保護鳥的重要。
情意目標教育學生要保護益鳥；培養學生喜歡閱讀詩歌，嘗試創作詩歌的興趣。
二、教學重點：學習生字新詞，朗讀背誦課文，懂得我們要保護鳥類。
三、教學思路：指導用讀畫想讀的方法學習課文。
四、課前準備：
鼓勵學生參觀學校的動物園，重點觀察鳥類，了解它們的外形和活動特點。
製作幻燈片。
五、課時安排：2課時
六、授課時間：
教學過程：
第一課時
一、揭示課題。
板書課題，理解紅領巾的意思。引導學生質疑：讀了課題，想知道什麼?如：是誰讚揚紅領巾真好?它們為什麼要讚揚少先隊員呢?
二、初讀課文，學習生字。
1.要求學生藉助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。
2.指名分節試讀課文，讀後評議。
3.用電子卡片檢查學生生字的識記情況。
讀詞語卡片，讀對了，出現小鳥；讀生字卡片，選兩個字組詞。
三、指導用讀畫想讀的方法學習課文。
1.根據讀課文前提的問題先指導學第三節。先指導讀好設問句，然後啟發學生勾畫出課文中表現紅領巾愛鳥的詞句。在理解詞句意思、想像小鳥在枝頭高唱的情景的基礎上，指導學生有感情地朗讀。
2.圍繞紅領巾為什麼這樣做這一問題指導學生用同樣的方法，自己讀懂、讀好第一、二節。
如，小鳥可愛，表現在哪裡？他們能幫助人和大自然作甚么？指導有感輕的朗讀一、二節。
四、練習有感情地朗讀課文，背誦課文。
五、複習鞏固生字詞。
1、出示生字卡片，齊讀，開火車讀，指名讀。
2、啟發學生分析識記生字。
六、作業：一星級：
熟讀詞語。
二星級（自選）嘗試模仿課文寫詩歌，表現保護大自然的主題。
第二課時
一、複習鞏固：用卡片指名認讀生字。
二、練習。
機靈的翠綠的蓬鬆的快樂的
三、指導學生在田字格寫字。
1、指名讀生字，組詞。
2、重點指導躍、蹦兩個字，先在黑板上示範寫，學生書空說筆順，再說要注意那一筆。
3、其餘字放手讓學生在田字格中先描紅，再臨寫。