部編版國小二年級語文下冊《語文園地四》教案 篇1
教學目標：
1、認識10個漢字，了解玩具的有關知識。
2、學會積累表達情緒的詞語。
3、會用“一會兒……一會兒……一會兒……”說話。
4、熟讀《手影戲》，做到正確、流利，讀懂內容。
教學重難點：
1、學會積累表達情緒的詞語。
3、熟讀《手影戲》，做到正確、流利，讀懂內容。
教學過程：
一、啟發談話，導入新課
同學們，你喜歡玩什麼樣的玩具呢？這些玩具你都玩過嗎……跟著課本一起來看一看。學生自由暢談。
導入新課：讓我們一起來看看吧。
二、識字加油站
1、出示“陀螺、毽子、不倒翁、玩具槍”。
領讀詞語，出示拼音學生自讀。
依次出示圖片，學生說一說平時是怎樣玩的？
（預設）：不倒翁很有趣，怎樣打都不會倒下。
2、出示“橡皮泥、溜溜球、遙控坦克”。
領讀詞語，出示拼音學生自讀。
依次出示圖片，學生說一說平時是怎樣玩的？
（預設）：橡皮泥可以捏成很多不同顏色不同形狀的東西，很有趣。
3、出示“陀螺”等全部詞語。認讀詞語。開火車讀。
學生自由表述。
4、你還玩過哪些玩具呢？學生自由表述。
預設：毛絨玩具、拼搭積木等。可以讓學生說一說玩具的玩法。
5、出示要求會認的10個生字，講解並讓學生組詞。
6、出示圖片：說一說你和玩具之間的故事吧！
三、字詞句運用
1、把你積累的詞語寫下來。
出示課件：形容生氣：憤怒；形容高興：興高采烈；形容難過：悲傷。
2、小組自由交流：
（1）我還知道形容生氣的詞語有：怒吼、怒氣沖沖、火冒三丈；
（2）我還知道形容高興的詞語有：眉開眼笑、欣喜若狂、心花怒放；
（3）我還知道形容難過的詞語有：嚎啕大哭、肝腸寸斷、痛苦。
3、你還知道其它表達情緒的詞語嗎？說一說。
我的情緒：害怕，厭惡……
4、照樣子，用變色的詞語說句子。
5、我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做遊戲，一會兒教他們學自己發明的拼音字母……
6、“一會兒……一會兒……一會兒……”表示三個動作交替進行。
7、我會說：出示圖片。
孫悟空發現情況不對，一會兒觀察天色，一會兒凝視草木的動靜，一會兒俯下身子傾聽。
8、我會說……出示圖片進行。
9、媽媽一回到家就忙起來了……
四、我的發現
1、出示漢字“匹、巨、周”，引導學生觀察。
指導：三包圍的字，包圍部分與被包圍部分大小要寫得協調。
2、出示漢字“團、圓、國”，引導學生觀察。
指導：全包圍的字，要把國字框寫得方正，框內部分的大小要合適。
3、想一想還有哪些字需要這樣注意呢？
預設：回、圈、因、區……
五、日積月累
1、有些名言佳句要跟大家一起分享。播放歌曲：好孩子要誠實。
“輕諾必寡信。——《老子》”意思是輕易許下的諾言必然缺乏信用。“失信不立。——《左傳》”意思是不講信用的人無法在社會立足。“小信成則大信立。——《韓非子》”指做小事情講信用就可以建立起大信用。
2、我積累的其它關於守信的名言佳句：
言必信，行必果。
民無信不立。
一言既出，駟馬難追。
人而無信，不知其可也。
有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易。
六、我愛閱讀
1、讀一讀文章，你讀到了什麼？
2、主要講了一件什麼事情？講的是誰？
學生一句一句地讀，輪讀，小組合作讀。慢速咬準字音，不斷加快速度。
3、練習快速、流利朗讀，熟讀。
小組派代表展示。
4、討論：寧寧和男孩玩手影戲的時候心情是怎樣的？
5、找一找文中的擬聲詞，這些詞語表現了什麼呢？
6、寧寧和男孩用手影做出了哪些小動物？他們從劍拔弩張到握手言和，這體現了什麼？
七、布置作業
部編版國小二年級語文下冊《語文園地四》教案 篇2
教學目的要求：
1、提高學生識字的興趣。
2、引導學生留心觀察周圍的事物，主動認字。
3、鞏固複習學過的形近字，並力求書寫美觀，工整。
教學重點：
主動認字，有興趣識字。
教學難點：
字在田字格中擺放美觀、工整。如：少、無、手、毛、電。
教學用具：
電腦、課件、實物投影、圖片、標牌。
課前準備：
1、把“我會認”這個環節的字，製成轉盤，內設音、形、義。
2、把“我會讀”這個環節中的標牌，製作成小型標牌，並配以適當的圖片。
3、製作生字軟體。
教學步驟：
一、講清要求，引出“我會認”
小朋友們!你們看，這些星星多漂亮呀!今天，孫老師要把它送給會聽、會說、會認、會讀還會寫的學習小組。大家可要努力喲!來!咱們一塊兒學習《語文園地(四)》。
二、我會認
1、小女孩會認什麼字(生答)
2、對，她不光會認字，她還會認好多字呢!你瞧!(點出轉盤。)
3、你們會認嗎誰會認(引導學生自由認讀：杏、林、休、森、松、桃、橋、機。)
4、請3位同學當眾大聲認。
5、6個學習小組開火車認。
6、小朋友們認的對，讀的準。可是，你們知道嗎這8個字里藏著秘密呢聰明的小朋友一看就知道。(引導學生觀察轉盤上的8個字與“木”字的關係。)
7、為什麼這些字里都有個“木”字呢請小朋友們在小組裡商量商量。(學習小組討論。)
8、玩遊戲“玩轉盤，猜字謎”(教師操縱轉盤轉動。引導學生在玩中發現每個字里有“木”的原因)。
9、全班再認讀一遍。
三、我會讀
小朋友們認得真好，咱們接著往下學。(點出“我會讀”。)
1、小男孩讀什麼(出兒童電影院)
2、你會讀嗎你是怎樣會讀的(引導學生說。)
3、告訴你們，兒童電影院就是這個地方的標牌。標牌大都掛在一個地方大門邊或大門上，你們見過嗎(引導學生留心觀察周圍的事物。)
4、標牌該怎樣讀呢誰會讀(指導學生正確朗讀標牌上的短語。)
5、出示8個標牌，讓學生自由朗讀。
6、再出6幅圖，讓學生在小組中選出合適的標牌貼在圖上。(引導學生在小組內互相討論交流完成一項任務。)
7、每個學習小組向全班同學匯報小組貼的是什麼標牌，為什麼這樣貼，該怎樣讀(教師相機指導，引導學生正確讀出語句。)
四、律動
五、比比寫寫
1、出生字。請小朋友們仔細看大螢幕，比一比，這些挨著的字有哪些地方不同你想說哪一組，就說哪組。(小朋友在小組內自由說。)
2、大家說得好，還能不能寫好呢請小朋友們翻開書第100頁，在書上寫寫這些字，注意擺好寫字姿勢。(生書寫，師巡視。)
3、請3位同學，把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學欣賞，評一評哪些字寫得美，美在什麼地方；哪些字，寫得不夠工整，問題在什麼地方(教師相機指導“少、手、毛、電、幾”字在田字格中的關鍵筆畫。)
4、全班同學在田字格本上再寫幾個“少、手、毛、電”字鞏固鞏固，要求寫得美觀、工整。(生寫，師巡視。)
部編版國小二年級語文下冊《語文園地四》教案 篇3
本課是語文園地中的口語交際，這節課有三個顯著特點：
其一，以《騎驢》這個故事為引子，拓展話題，讓學生有話可說。全課從故事開始，組織學生說故事中不同人物的不同意見──說自己的觀點──說小組交流的結果──不同意見間的爭論──與故事中的爺爺進行對話──提出自己的困惑，並互相出主意。每個環節都有明確的話題，這些話題環環相扣，步步深入，順著學生的思維提出，讓學生都有話可說的。
其二，話題的提出和拓展中，多次創設有實際意義的交際情境，讓學生有話想說。惟妙惟肖的音像故事，激起了學生的強烈興趣，各環節的設計讓學生不知不覺地進入故事的情境，成為故事中的一個角色，使得他們不吐不快。教師自己也充當其中的一個角色，和學生平等互動，更激起了學生交際的欲望。
其三，在交際過程生與生、生與師的互動中，巧妙組織，靈活引導，讓學生有話會說。教師用示範、啟發、補充、暗示等方法幫助表達有困難的學生學會表達，用賞識、激勵等方法讓有想法的學生敢於表達。通過組織學生之間的自我評價，調控和引導著說的、演的、聽的、看的學生。教師這些教學手段的嫻熟運用，有效地促使學生提高交際能力，養成交際的良好習慣，在交際中學會交際。
一、口語交際課究竟要訓練什麼?口語交際課的首要任務是訓練學生的語言表達能力。在這節課中教師只是設定了一個單一的`交際情境，就是“騎驢”這件事，並且始終圍繞這件事情展開討論。從上課的開始，到上課的結束，學生的語言表達能力提高了嗎?沒有。學生先前表達的和最後表達的沒有什麼兩樣，很多學生在重複自己和別人的觀點。學生語言表達沒有提高有兩個因素，一是情景太簡單，不能促使學生思維的變化，語言是思維的物質外殼，思維上沒有變化，情感上就沒有變化，那么語言表達也不會產生相應的變化。對學生而言就是沒有思維的難度和梯度，從事至終討論一個問題。再就是，教師對學生的表達缺少必要的指導，大家都明白教師應該是學習的指導者和引導者，但是就本節課而言，學生的口語表達水平不是在教師的引導下得到提高的，而是學生經過幾年的學習積累的，學生對表達方式，表達的語氣，表達的準確性，沒有用自己的評價去引導。
二、口語交際課的目的是什麼?口語是日常生活用語，為的是生活的更好，更實際，提高口語表達能力是為了更好的生活。在這節課中，老師用了40分鐘，解決了一個所有學生都不可能遇到的問題，意義何在?既然是為生活服務的，那么教師就應該適時的把教學的重點從書本轉向生活實際。課題就是《該聽誰的》，那么生活中有沒有左右為難的時候。老師在教學過程中也設計了類似的環節，但是學生說的學習“跆拳道”的事情，沒有左右為難的感覺，解決起來比較方便。老師完全可以用一半的時間解決“騎驢”的問題，然後創設另一個情境，把問題引向學生的生活實際，這樣既能聯繫學生的生活實際，聯繫學生的生活經驗，又能創設很好的思維情境，讓學生有思維上的跳躍，有了思維的跳躍，造成思維矛盾，學生就會用新的語言來表達，那么就需要學生重新思考和創造，從而重新組織語言，達到訓練口語的目的。再就是學習的終極目的還是解決學生的生活問題，語文即生活，把語文學習和生活緊密聯繫在一起。
部編版國小二年級語文下冊《語文園地四》教案 篇4
經過第一次的研磨後，決定把“詞語盤點”和“語文園地四”里的“我的發現”、“日積月累”分開來上，形成兩個課時。
第一課時“詞語盤點”
教學設計的改進主要體現在：
1、“興趣是最好的老師”，本節課採取以“闖關”形式的遊戲來貫穿始終，分別設為“我會讀”、“我會寫”、“我會說”、“我會用”四關，學生的'興致一下子就高漲起來了。讓學生通過生動形象的遊戲來複習枯燥、機械的朗讀方法，將多種方式的比賽形式與朗讀、書寫聯繫起來，讓學生對積累詞語產生興趣，從而樂學。
2、教學環節更加聯繫前面學過的知識。把“讀讀記記”中的詞語根據課文的內容分成四組，然後讓學生根據每一組的詞語來對課文相關內容進行簡單的概括，這樣既能檢測學生對前面學習的內容的熟悉程度，也能讓學生在已有的經驗基礎上加深對詞語的理解。
3、在實際運用中獲得成功的體驗。讓學生在兩部分的詞語當中選擇一到兩個詞語進行寫話練習，能使學生在實踐中檢測自己是否完全理解了詞語，學生練習生活實際來進行寫話練習，他們的句子很多都來源於生活，這樣便顯得更加精彩。
部編版國小二年級語文下冊《語文園地四》教案 篇5
“家事國事天下事，事事關心”。語文園地四的口語交際為我們安排主題是“小小新聞發布會”，一是引導學生走進社會，了解和收集天下大小事，是訓練蒐集材料能力的繼續；二是培養學生整理信息的能力；三是通過組織發布新聞和評議新聞的活動，提高口語交際能力。為了拓寬學生的視野，我一直以來都布置學生利用課餘時間去廣泛地收集新聞資料，所以學生準備充分。而在小組交流的環節，學生面對林林總總的新聞報導，懂得了篩選，學會了比較，提選了有意義的內容進行交流、匯報。在學生交流的過程中，我和學生始終圍繞“說清楚、說明白。發布的形式新穎以及聽的'認真、評的細緻”這幾個方面去學習。
在這節課中，學生真正互動起來。在老師設計的情景中，學生扮演了主持人、新聞發布者、新聞評論員、記者等角色。這種角色驅動，使學生的口頭表達能力，聽記能力得到更好的鍛鍊。
在拓展的環節，學生現場採訪聽課老師和同學。據反饋，學生有敏銳的觸覺，以身邊的新人新事作為切入點，抓重點，有目標，有創意地提出了採訪問題。這一環節的設計，不僅訓練了學生收集、儲存、整理資料、信息的能力，也鍛鍊了學生的膽量，更重要培養學生成為一個關心學校，關心社會的人。
這節課，也留下了不少遺憾。課堂上時間安排不恰當，出現前松後緊的狀況。學生在評論過程中老師的引導作用發揮不到位，學生評價的語言膚淺。
部編版國小二年級語文下冊《語文園地四》教案 篇6
七月上天山
七月間新疆的戈壁灘炎暑逼人，這時最理想的是騎馬上天山。
進入天山，戈壁灘的炎暑就遠遠地被拋在後面。迎面送來的是雪山寒氣，立刻使你感到秋天般的涼爽。蔚藍的天空襯著矗立的巨大雪峰，幾塊白雲在雪峰間投下雲影，就像雪白的綢緞上繡了幾朵銀灰的暗花。那融化的雪水從雪峰的峭壁斷崖上飛瀉下來，閃著銀光。在那白皚皚的群峰腳下，是連綿不斷的翠綠的原始森林，密密的塔松像無數撐天的巨傘。夕陽西下，陽光透過重重疊疊的枝丫，在蒼綠的苔蘚上留下斑斑點點細碎的日影。小山坡上，一條條清澈見底的小溪流兩岸，到處是高過馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，絢麗奪目。馬走在花海中，顯得格外矯健，人浮在花海上，也顯得格外精神。在馬上你用不著離鞍，只要一伸手就可以捧到滿懷的你最心愛的鮮花。
雖然這時並不是春天，但是有哪一個春天的花園能比這時的天山更美麗呢？
1、從文章中找出下面詞語的近義詞：
聳立──（ ）酷熱──（ ）
2、找出文章中的兩個比喻句，並完成填空：
第一句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
這句把＿＿＿＿＿＿＿＿＿比作＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
第二句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
這句把＿＿＿＿＿＿＿＿＿比作＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、根據文章內容填空：
⑴ 進入天山，感到秋天般的涼爽，是因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵ 騎馬走在花海中，覺得人格外＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，馬格外
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑶ 作者具體寫了＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等景物，寫出了天山的美麗。
部編版國小二年級語文下冊《語文園地四》教案 篇7
教學目標：
1.運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力；
2.比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；
3.積累農業氣象諺語；
4.展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。
教學重點：
體會詞語在表達語意輕重方面的作用
教學難點：
運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力
教學準備：
蒐集人類從大自然受到的啟示的資料
教學時間：
四課時
第一課時口語交際
一、激趣引入
師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發學生的興趣。
二、自主選擇、自主交流
1.請學生閱讀口語交際的.要求，說說口語交際的內容
2.生選擇一個自己感興趣的課題自主練說
3.生選擇自己喜歡的夥伴互相交流
4.小組內交流，推選一個代表到台上交流。
5.學生對上台學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態度大方
6.評出最佳發明家、最佳資料員
三、自查，同桌再次互說
1.生針對自己的說再次修正，並給同桌說，糾正不足之處。
第二課時習作
教學過程：
一、明確寫作要求
1.生自讀寫作提示，說說這次作文寫什麼？
（寫綜合性學習的發現、或活動過程、或心得體會）
2.師引導：
注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。
二、自己書寫
三、同桌互改
部編版國小二年級語文下冊《語文園地四》教案 篇8
教材簡說
這個語文園地有五項內容，分別是認帶有相同偏旁的字，以複習鞏固認過的字；讀標牌，引導學生在生活中主動識字；比較形近字，鞏固寫過的字；讀句子，讓學生感知“越……越……”這種句式；讀背古詩。
教學建議
第一項“我會認”，要求認讀一組帶有木字旁的字。“木”在字的不同部位，有上有下，有左有右。還有的字是由兩個“木”或三個“木”組成的。教學時要讓學生自己認，再讀給旁邊的同學聽。認讀後還可以利用這些字進行組詞練習。這樣，既可以鞏固生字，又可以了解字的意思。通過練習，引導學生髮現：許多字都有相同的偏旁，可以聯繫起來識記。
第二項“我會讀”，這是引導學生在生活中認字。標牌上的字多數沒教過，但天天看見也能認識。如，“年級、班、國小”。有的字，學生在路上、食品包裝上常見，也認識了一些。課堂上，教師要給學生展示的機會，請會讀的同學讀給大家聽，請他們告訴大家是怎么認識的，激發其他同學也留心觀察周圍的事物，主動認字。最後可讓學生說說在課外還認識了哪些字。以此練習為契機，今後教師要不斷給學生展示在生活中識字的機會。
第三項“比比寫寫”，共六組形近字。上面一排每組的第一個字比第二個字少一筆；下面一排每組兩個字筆畫數相同，但有一個筆畫不同。教學時可一排一排地比較，讓學生自己看出每組兩個字的差別，說給同桌的同學聽，你說一組，我說一組，看誰說得清楚。比較之後再寫下來。因為這次寫字沒有田字格中的範字，教師要根據學生平時的寫字情況給予提示。
第四項“我會讀”，練習中的三個句子句式相同，用“越……越……”說明事物在發展、變化。這個句式在前面的課文《菜園裡》見過，通過再次練習達到鞏固、積累的目的。教學時先讓學生自己讀讀，再提問：發現三句話有相同的地方嗎？這種句子在哪課見過？可把那一課句子和三句話放在一起再讀讀，還可以鼓勵學生用“越……越……”說話。
第五項“讀讀背背”，內容是一首古詩。這首詩描寫了農民勞動非常辛苦，告訴人們要愛惜糧食。教學時要讓學生自己藉助拼音讀通順，注意讀準“鋤、誰、知、中、餐”幾個字，還要指導讀出節奏。在熟讀的基礎上練習背誦。
教學時間：教學本課可用2課時。
如何以教材為載體，較好地實現新的教育理念和教材編者的意圖呢？我們在探索《語文園地》課的教學中，著重從以下幾個方面努力研究：
一、注重各種形式的`複習以鞏固語文基礎知識
人教版實驗教材第一冊在《語文園地》中安排了各種豐富多樣的複習鞏固漢語拼音以及漢字的練習，這些練習的目的明確，而形式生動活潑，可以讓學生在興趣盎然的活動中，完成原本枯燥乏味的語文基礎知識的鞏固練習。例如：《語文園地（四）》中的“我會認”，教材中將前面學過、帶有“木”字的漢字歸為一類，並以一個“轉盤”形式排列出來。那么，我們在教學中就相應地設計了一個“玩轉盤──找秘密”的遊戲，讓學生在輕鬆愉悅的過程中，藉助圖片，調動其對生活已有的感知，探究為什麼轉盤裡的每個字中都有一個“木”字。使學生不僅識熟了已學的漢字，還初步了解了漢字的構字規律，並為以後自己學習漢字的字形、字義打下基礎。
二、力求體現向生活的擴展與延伸
《語文園地（四）》中的“我會讀”，讓學生認牌匾字，就是把語文學習與學生生活聯繫起來，讓學生體會到，語文學習在生活中無處不有，也沒有什麼課內課外、校內校外的區別。教學時，我們讓學生進行小組間互相交流、展示識字成果，交流識字型會。這樣，就能引導孩子們有意識地關注身邊的漢字，在生活中主動識字，主動運用語文知識解決身邊的問題。
三、重視規範書寫，初步感知漢字的形體美
新課程標準對於識字寫字提出了具體要求，更強調寫得規範、端正、整潔。因此人教版實驗教材在每一課以及語文園地中都著重安排了指導寫字的過程。在教學中，我們要求學生把這些雖然學過，但容易混淆的漢字認真“比一比”，讓學生自己發現易錯字的異同點，加深學生對這些形近字的了解，把這些漢字寫對寫好。教師要指導學生先認真仔細地觀察這些漢字在田字格中的位置，特別是重點筆畫如何起筆落筆，然後再讓學生照著樣子寫，最後通過學生互評互改，互相幫助，在自主探究中學會評價，也學會怎樣把字寫端正、寫好看，從而初步感受到漢字的形體美。
部編版國小二年級語文下冊《語文園地四》教案 篇9
教學目標：
能發現形聲字的特點，認記6個生字。
積累10個帶數字的成語；會使用句號、嘆號、問號；會看圖寫話；會讀寓言故事。
學習分析問題，知道遇事要多思考，要有自己的主見。樂於參與口語交際和表演。
展示自己課外認識的字及看到、聽到的故事，提高課外學語文的興趣。
課時安排：兩課時
教學設計：
（一）、我的發現
1、放手讓學生觀察發現，交流討論。
2、先讓學生拼讀生字，朗讀韻語，在讀中發現字的特點
3、讀學習夥伴的話，讓學生說泡、飽等6個字的特點
4、認一認生字條中的生字，再說說是怎樣記住這些字的。
5、教師還可舉出幾個聲旁是“包”的子，讓學生試著認一認{苞、胞、炮等}
（二）、日積月累
1、讀記記
（1）自由讀
（2）師生相互數數字對詞語的遊戲
（3）師生相互數數字對詞語的遊戲
（4）生生相互數數字對詞語的遊戲
（5）說說對詞語的理解，如有不理解的地方，教師可講解。
（6）你記住了哪些詞
2、會填
（1）自由朗讀，感受語氣
（2）填寫標點符號
（3）指導朗讀，加深對這三種句式特點的認識。
3、會寫
（1）學生自由看圖，然後讓學生自由說說，你看到了什麼？
（2）指名說，引導學生仔細聽。
（3）學生評價
（4）在此基礎上，再給機會讓學生有條理地把幾句話連起來說，比一比，看誰說得有條理。
（5）把自己說的幾句話寫下來。
（三）“我會讀”和“口語交際”
1、老爺爺和小孫子有驢也不敢騎，這是怎么回事呢？自己讀一讀這則故事，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、把這個故事讀給你同桌聽聽，比比看，誰讀得更有意思。
3、小組合作分角色讀一讀，議一議：你認為老爺爺應該聽誰的?為什麼?
4、你還有更好的辦法嗎?(如一人騎一會兒)
5、如果遇到這種事，你會怎樣做?
6、這個故事真有趣，我們來演一演好嗎？聽了人們的議論，爺孫倆後來會怎么做呢？把你編的故事也演一演。
（四）展示台（課前精心布置“展示台”）
“識字交流站”
“學生字，有辦法，課內學，課外集，互相交流進步大。”小朋友們，歡迎來到識字交流站。
1、把識字卡分別擺在每個小組的桌子中間，每人都教一教其他同學自己的卡片怎么讀。
2、找到自己的好朋友互相學習生字。
3、自己練習讀生字，每組推薦一位參加班級的竟賽。
4、評選出“識字大王”。
“故事會”
1、最近，我們學習了《坐井觀天》《風娃娃》《酸的和甜的》等等故事，這些故事都告訴我們一個道理：做事要多動腦筋。你還知道哪些關於動腦筋的故事呢？講給大家聽一聽。
2、分組準備，可以一個人講，也可以幾個人商量編一個故事，還可以加上一點動作邊講邊演。
3、在小組裡講一講，再講給大家聽。
4、評一評，誰的故事講得最好？好在哪裡？
5、誰的故事不夠好，哪些地方可以改一改？
6、頒獎，評出故事大王以及優秀評論家。
部編版國小二年級語文下冊《語文園地四》教案 篇10
學習目標
1.把自己讀過的一本好書，用國語清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，了解什麼是好書，激發讀整本書、讀好書的興趣。
2.自主選擇內容，自由習作，把自己想讀的意思寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。
3.讀“我的發現”，學習概括課文主要內容的方法，並交流自己的發現。
4.讀背歇後語，積累歇後語，初步了解歇後語的作用。
5.熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。
課前準備
1.布置學生讀一本好書。
2.實物投影儀。
第一課時口語交際
名言佳句導入
對於書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什麼呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。
（多媒體打出，師生齊讀）
列寧說：“書籍是巨大的力量。”
高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。”
伏爾泰說：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢。”
莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。”
歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。”
別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶。”
今天，我們就來交流一下，自己讀過什麼好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。
自由交談：自己讀過哪些好書（說說書名，可不提及內容）
介紹一本好書
1.指名介紹一本好書。
a.請1名同學介紹一本好書。
b.徵求大家的意見，想了解哪個同學讀的哪本書，請那位同學介紹。
師生評價，概括出介紹、推薦一本好書的方法：一是要把書名、內容說清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的'啟示、快樂等；三是要把握聽的同學的疑問簡要解答。
2.小組開始互相介紹。
可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以根據小組同學的興趣，應他們要求，介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書。
3.各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。
4.教師也參與介紹一本好書，在語言上給學生一種規範、引導和點撥。
5.根據學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看台”里，鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。
再讀名言佳句，能說說通過以前的讀書經歷和今天的交流，你對誰說的話有同感？（學生交流，體會好書的作用）
小結：名人們說的書，應該都是指好書。今天，我們談到的書，應該說也都是“好書”。這些好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什麼理由不和好書交朋友呢？
生活拓展
1.請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。
2.在適當的時機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜誌（報紙）”的活動，使學生對讀書產生持久的熱情。
第二、三課時習作
導入激趣，拓展思路
2.讀習作提示，想想自己最想寫什麼。
3.教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫實事，也可以寫虛擬、想像中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。
自主習作
師生評議作文
1.交流自己寫了什麼內容。
2.小組之內交流讀習作，選出大家認為比較優秀的文章，並說說好在哪。
在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發聽者的興趣。
3.同學讀自己的習作。根據實際情況，可體現以下特點：內容各異，體裁各異，語言流暢，內容具體。
4.教師推薦一篇有明顯優點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改後再讀一讀。
5.自己修改習作。
拓展閱讀風格各異的小文
1.導讀：寫作文最好是有感而發，寫自己真實的想法，真正要說的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學生寫的，相信一定會給你很大啟發。
2.自由讀文章。
部編版國小二年級語文下冊《語文園地四》教案 篇11
作者：蔭營煤礦子弟學校 溫麗萍
教學目標 ：
1.通過認字，引導學生髮現識字方法。
2.通過讀句子，發現多音字；讀音不同，意思也不同。
3.引導學生積累好詞好句，優秀段篇。
4.口語交際，培養語言表達能力和動手實踐能力。
重點，難點：
自主識字，主動積累辭彙。
教學課時： 3課時
教學過程 ：
第一課時
一、激趣導入
師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地里有些什麼？（出示語文園地四）
二、我發現
引導學生髮現規律，自主識字。
1.請大家翻開書，讀一讀“我的發現”這部分的漢字，看一看有什麼規律。
學生A：我發現目字旁的字和眼睛有關。
學生B：我發現月字旁的字和身體有關。
學生C：我發現足字旁的字和腳有關。
學生D：我發現提手旁的字和手有關。
1.我們讀一讀這些字。
2.指名讀要求會認的字：擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說句子，還可以讓學生做動作來理解意思。
3.教師小結：形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關係。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）
二、我會讀
積累辭彙，豐富語言
（1）教師出示題板，學生觀察這些句子，句子中有什麼特別的嗎？（有的字下面加了點）
（2）教師範讀，聽一聽，你發現了什麼？（帶點的字讀音不同，意思也不同）。
（3）自由讀，注意帶點字的讀音。
（4）指名讀，齊讀。
第二課時
1.出示圖畫，提問：你去過海邊嗎？那一定見過浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？
2.沒見過浪花的同學別著急，讀一讀這篇短文，你就知道了。
3.老師範讀。
4.學生試讀，把句子讀通順、連貫。
5.請同學接龍讀短文。
6.說一說，現在你知道了什麼？你覺得浪花怎樣？（可愛、淘氣）
7.齊讀，指名讀。（指導朗讀），露出可愛的笑容，帶著微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。
8.配樂朗讀短文。
第三課時
口語交際：續講故事
一、創設情境
1.出示插圖。
2.（出示小兔），有一天，小兔在鄉間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。（再出現小松鼠），小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什麼急急忙忙呢？向小兔走來是想乾什麼呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學們幫幫忙，仔細看圖，充分發揮自己的想像力，把這個故事續講完，看誰講得好。
提示：小松鼠可能為了什麼事才急急忙忙找小兔？小兔會怎么說？
怎樣幫助小松鼠？
（1）自由發揮講，講給同桌聽。
（2）小組內交流。
（3）指名上台讀，其他同學認真聽，他講的故事什麼地方說得好。
（4）評價（學著評價同學的優點，再補充自己的看法）。
過渡：大家講得真好，講得更生動，老師都聽得入迷了。現在請聰明的你把自己講的故事畫一畫，看誰畫得好。
二、畫一畫
（1）學生自由畫畫，老師巡視。
（2）先畫好的同學放在實物投影儀下讓同學們欣賞，評價。
（3）小組交流。
（4）評出“小畫家”。
三、拓展活動：
根據自己畫的畫，把這個故事完整的講給家人或朋友聽。
部編版國小二年級語文下冊《語文園地四》教案 篇12
教學目的要求：
1.提高學生識字的興趣。
2.引導學生留心觀察周圍的事物，主動認字。
3.鞏固複習學過的形近字，並力求書寫美觀，工整。
教學重點：
主動認字，有興趣識字。
教學難點 ：
字在田字格中擺放美觀、工整。如：少、無、手、毛、電。
教學用具：
電腦、課件、實物投影、圖片、標牌。
課前準備：
1.把“我會認”這個環節的字，製成轉盤，內設音、形、義。
2.把“我會讀”這個環節中的標牌，製作成小型標牌，並配以適當的圖片。
3.製作生字軟體。
教學步驟 ：
一、講清要求，引出“我會認”
小朋友們!你們看，這些星星多漂亮呀!今天，孫老師要把它送給會聽、會說、會認、會讀還會寫的學習小組。大家可要努力喲!來!咱們一塊兒學習《語文園地(四)》。
二、我會認
1.小女孩會認什麼字?(生答)
2.對，她不光會認字，她還會認好多字呢!你瞧!(點出轉盤。)
3.你們會認嗎?誰會認?(引導學生自由認讀：杏、林、休、森、松、桃、橋、機。)
4.請3位同學當眾大聲認。
5.6個學習小組開火車認。
6.小朋友們認的對，讀的準。可是，你們知道嗎?這8個字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導學生觀察轉盤上的8個字與“木”字的關係。)
7.為什麼這些字里都有個“木”字呢?請小朋友們在小組裡商量商量。(學習小組討論。)
8.玩遊戲“玩轉盤，猜字謎”(教師操縱轉盤轉動。引導學生在玩中發現每個字里有“木”的原因)。
9.全班再認讀一遍。
三、我會讀
小朋友們認得真好，咱們接著往下學。(點出“我會讀”。)
1.小男孩讀什麼?(出兒童電影院)
2.你會讀嗎?你是怎樣會讀的?(引導學生說。)
3.告訴你們，兒童電影院就是這個地方的標牌。標牌大都掛在一個地方大門邊或大門上，你們見過嗎?(引導學生留心觀察周圍的事物。)
4.標牌該怎樣讀呢?誰會讀?(指導學生正確朗讀標牌上的短語。)
5.出示8個標牌，讓學生自由朗讀。
6.再出6幅圖，讓學生在小組中選出合適的標牌貼在圖上。(引導學生在小組內互相討論交流完成一項任務。)
7.每個學習小組向全班同學匯報小組貼的是什麼標牌，為什麼這樣貼，該怎樣讀?(教師相機指導，引導學生正確讀出語句。)
(四)律動
(五)比比寫寫
1.出生字。請小朋友們仔細看大螢幕，比一比，這些挨著的字有哪些地方不同?你想說哪一組，就說哪組。(小朋友在小組內自由說。)
2.大家說得好，還能不能寫好呢?請小朋友們翻開書第100頁，在書上寫寫這些字，注意擺好寫字姿勢。(生書寫，師巡視。)
3.請3位同學，把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學欣賞，評一評哪些字寫得美，美在什麼地方；哪些字，寫得不夠工整，問題在什麼地方?(教師相機指導“少、手、毛、電、幾”字在田字格中的關鍵筆畫。)
4.全班同學在田字格本上再寫幾個“少、手、毛、電”字鞏固鞏固，要求寫得美觀、工整。(生寫，師巡視。)
點評
湖北省教研室肖惠珍
語文園地的編排，完全從學生的角度出發，激勵學生進行各種語文實踐活動，體現了課程理念上的更新。孫靜老師完全領會了編者的意圖，把握了語文園地的特點，把教學的重點放在“主動”“興趣”上。無論是教學設計，還是教學流程，都始終抓住了具有自信心，具有激勵性，具有親切感的“我會……”，不停的用“小女孩會認，你會認嗎?”“小男孩會讀，你會讀嗎?”來激發學生主動學習的熱情，讓學生在興趣盎然中去認、去讀、去比、去寫。
孫靜老師的教學，還注意了以轉變學生的學習方式為突破口，來改進自主的教學。雖然面對的是六、七歲的小朋友，但是孫靜老師還是採用了分組討論，學生自己觀察分析交流匯報等合作學習的方式。小朋友通過小組討論會認字與“木”的關係，通過玩轉盤，猜字謎的遊戲，通過觀察、認讀圖畫和生活中的牌匾，通過交流匯報識字型會等多種方式把語文學習與學生生活聯繫起來，讓學生體會到：語文學習在生活中無處不在，無時不有，沒有什麼課內外，校內外的鴻溝。這樣做，能夠引導學生有意識地關注身邊的漢字，激發學生留心觀察周圍的事物，在生活中主動識字。有利於促進課內課外，校內校外的結合，有利於貫徹生活處處皆語文的理念。
孫靜老師的教學寫字指導比較具體、實在，學生書寫落實。指導寫字時，孫老師充分發揮了田字格和范寫的作用，對難寫字易錯字的關鍵筆畫、起筆進行了具體指導、范寫。當學生練寫後，又請幾位同學把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學欣賞、評議，初步感受漢字的形體美。
不過，本課教學如果能更加注重課型特點(側重於學生對基礎知識的複習、鞏固以及拓展、運用)就會更好地突現本教材的特點。在訓練過程中應大膽放手讓學生進行真正的實踐活動，教師的“牽引”不要太多。例如：“我會認”這一環節，還可讓學生充分發表意見說出不同的構字理由。因為孩子識字、認字的思維活動是多維的，在相互思維碰撞中啟發出更多的求異“火花”。此外，在“我會讀”的引導中，如果能對學生讀牌匾的過程中進行適當的語感訓練，效果會更明顯些。因為“會讀”不僅是能讀出牌匾上的字音，而且應從大體上知道牌匾所示的處所是乾什麼的，它與別處有什麼不同。通過讀，就能幫助學生初步感悟出如何說話才能更明白地表達意思，以達到“會讀”的真正目的。
部編版國小二年級語文下冊《語文園地四》教案 篇13
教學目標：
1、認識帶有木字旁的生字。
2、初步養成留心觀察周圍的事物，主動認字的良好習慣。
3、複習鞏固學過的形近字，並力求書寫工整、美觀。
4、學習積累越越的句式，讓學生初步理解越越說明事物的發展、變化。
5、朗讀、背誦古詩，初步養成愛惜糧食的習慣。
教學準備：
1、自製的大轉盤
2、小星星
3、自製的標牌、識字卡
教學時間：1課時
教學過程：
教學目標：
1、認讀一組帶有木字旁的字。通過練習、發現這些字都有相同的偏旁，可以聯繫起來識記。
2、引導學生認識標牌上的生字，初步養成留心觀察周圍的事物，主動識字的良好習慣。
一、激趣導入，學習我會認。
1、小朋友，你們看老師手裡有好多漂亮的小星星，今天要把它送給會聽、會說、會認、會讀，還會寫的小朋友。大家要努力喲！今天我們就一起學習《語文園地四》。
2、出示大轉盤：你們願意來玩一玩大轉盤的遊戲嗎？
3、出示轉盤上的生字，引導學生自由認讀（杏、林、休、森、松、桃、橋、機）
4、指名認讀小組開火車進行認讀。
5、小朋友們認得對，讀得準。可是，你們知道這8個字里藏著的秘密嗎？聰明的小朋友肯定能發現！（引導學生觀察8個字與偏旁木的關係。）
6、為什麼這些生字里都有木字呢！請四人小組討論後與全班同學交流。
7、玩遊戲：玩轉盤，編兒歌。引導學生在玩中發現每個字里有木的原因。
如：一人靠在樹旁休息。 （休）
兩木成林 （林）
三木成森 （森）
（其他生字可讓學生自由編兒歌。）
8、拓展延伸：除了老師帶來的.這些字以外，你還能想出哪些木字旁的生字？
二、我會讀
1、導入：小朋友們在大街上經常會看到一些認識的字，你看，這個小男孩在讀什麼？
2、出示兒童電影院，你會讀嗎？你是怎么讀的？
3、師引導學生了解兒童電影院就是這個地方的標牌，標牌往往都掛在一個地方的大門邊或大門上，你們見過嗎？出示書中的6個標牌，學生自由讀。
4、貼標牌遊戲。
（1）出示6幅圖，以四人小組為單位討論，選出合適的標牌貼在圖上。
（2）小組匯報，標牌怎么讀？為什麼這樣貼？
5、識字比賽
（1）創設情境，展示台上有很多標牌，能不能告訴大家，平時在哪兒見過這些字呢
（2）原來在商店的廣告牌上，路標上，高樓大廈的身上，我們都可以認識很多漢字朋友。若遇到不認識的字怎么辦？（學生模擬情境表演）
（3）下面就請各小組的同學找到自己認識的字後，把它輕輕摘下，等一會兒介紹給大家。
（4）小組活動：討論認字、摘字卡。
（5）交流：我們來看看剛才找到多少漢字朋友，請小朋友代表來交流。
（6）師抽查並獎勵學習小組，小星星。
6、課外延伸：語文實踐活動。
（1）請你在認識了路標或標牌之後，把他們畫在一幅畫上，展示給同學看。
（2）也可以收集商品的商標，或從包裝盒上、廢報紙上或紙盒上找到漢字朋友，製作一份剪貼報。
內容概括：這篇介紹了關於語文園地四,語文園地四-不錯教案，希望對你有幫助！
部編版國小二年級語文下冊《語文園地四》教案 篇14
學習目標：
1、交流自己在生活中觀察到的有趣的現象。交流時說的同學態度自然大方、口齒清楚、表達流利，聽的同學要認真傾聽他人的發言。
2、交流自己的觀察日記，在此基礎上再寫一則。培養學生寫日記的良好習慣。
3、發現一些音同或音近、形近字，準確區別。
4、讀背農諺歌謠。
5、讀關於人體器官的詞語，認識“肩”、“臂”等七個生字。
6、引導學生拓寬學習途徑，了解、蒐集更多資料。
第一課時
口語交際：觀察中的發現
1、啟發談話：我們身邊的許多事物，都有著無窮的奧妙：夜晚的天空，北斗七星最引人注目；清澈的水底，魚兒總是睜著眼睛睡覺；一碰到含羞草，它就閉攏葉子，多有趣啊！這段時間，你觀察了什麼？有哪些新的發現呢？讓我們一起分享吧。
2、前後四位同學為一小組，把自己觀察中的發現告訴同學，並注意聽聽其他同學的發現。
3、自由組合，把自己的有趣發現說給自己的好夥伴聽。對誰的發現感興趣，跟他交流交流。
4、全班交流。選擇幾個大家都比較感興趣的發現在全班交流。可以互相問答，呼吸補充，互相評價。
第二課時
習作、指導
一、交流
1、在上次口語交際課上，老師分享了大家發現的樂趣。現在，讓我們大家再來交流交流我們的“觀察日記”。
2、同桌交流觀察日記。
3、評一評同學的或自己的觀察日記。引導學生明白：日記內容重點將觀察，以及觀察中的新發現。
二、再寫一則觀察日記。
1、在四人小組內，說說自己最感興趣的是什麼，準備寫哪些內容，觀察中有什麼新發現。
2、學生起草，教師巡視。
3、寫好後自己讀一讀，是否寫通順了，寫出了自己的新發現沒有。
4、再把自己的習作給同伴讀一讀，評一評，根據同學的意見改一改。
5、謄寫作文。
第三課時
講評作文
1、教師在批改中挑選優秀習作，讓小作者自己朗讀自己的文章。
2、全班同學聽後評議，交流哪些方面值得學習。
3、四人小組內互相朗讀自己的習作，互相評議。
修改謄寫展覽
1、各人修改自己的習作。
2、將修改後的習作在張貼欄內張貼。
第四課時
我的發現
1、各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行三個詞語中的帶點字，想想自己有什麼發現。
2、指名朗讀。要求橫著逐行讀。
3、齊讀鞏固。
4、交流各自的發現。
5、區分這些帶點字。可以用帶點字組新詞，可以說說不同的意思。
6、布置課外作業：從本期學過的生字中，舉一些形近音同、音近形近的例子，並給它組詞。
日積月累
讀讀背背
1、一年四季，瓜果飄香。今天我們就來說說這些農諺歌謠。
2、自己藉助拼音讀一讀。
3、教師範讀、師生對讀。
4、齊讀、指名讀。
5、試著背一背。
讀讀認認
1、藉助拼音各自輕聲讀詞語。
2、抽讀。
3、說說這些字有什麼共同特點。
4、在自己身上指一指這些器官。
5、齊讀。
6、選幾個字再組新詞。
部編版國小二年級語文下冊《語文園地四》教案 篇15
【教學目標】
1、口語交際：
培養學生創造能力、想像能力、表達能力，並培養學生認真聽的習慣，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容簡潔、清楚。
2、習作練習：
寫一篇看圖作文，通過課前查閱相關資料，認真觀察圖畫，想像當時的情景，想像要豐富合理。培養學生寫作的良好習慣。
3、我的發現：
能發現這些比喻句表達的不同的感情色彩。
4、日積月累：
讀成語，了解成語的含義，並能試著運用。
5、拓展延伸：
通過寬頻網，了解戰爭帶來的危害，同時，通過課外閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等形式了解為和平而戰的英雄人物。
【教學重難點】
口語交際、習作練習。
【課前準備】
收集自己準備的新聞、英雄人物的故事。
第一課時 小小新聞發布會
一、激趣導入
同學們，隨著科學技術的發展，我們的生活不斷改變。我們生活在現代社會裡，時時處處都能感受到新聞的存在。想一想，我們可以通過哪些途徑知道新聞？（看電視、看報、聽廣播、上網等）
1、你最喜歡看什麼新聞？指名說。
2、看新聞有什麼好處呢？舉例說一說。
3、既然新聞有這么多的好處，假如讓你來講新聞，你們認為應該講清楚什麼呢？
4、那我們就來開一個“小小新聞發布會”：
⑴ 主持人宣布相關要求：先在四人小組內講新聞，講後每人評議另外三人，講得怎樣，最後每組推選一名代表到班上講新聞。
⑵ “時事”、“教育”、“日常生活”三個版塊代表分別發言，每人發言後有一分鐘的提問時間。
⑶ 評價他們的發言，教師參與交流、指導。 ⑷ 總吉他們的優缺點再次準備。
⑸ 新聞發言人發言。
⑹ 選出“最佳新聞發言人”“最佳新聞”“頭條新聞”等。 ⑺ 主持人宣布新聞發布會結束。
二、師生總結
1、通過今天的發布會，你有一些什麼樣的收穫？
2、同學們，作為新世紀的建設者，我們從小就要學會關心國內外大事，同時，我們還要通過各種渠道鍛鍊自己的口才，增加自己的膽識，像這樣的發布會我們以後還會經常進行，希望更多的人能通過這種活動鍛鍊自己，提高自己。
第二、三課時
一、課前蒐集資料交流
1、同學們，課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景，誰來說一說。
2、啟發談話：
戰爭給人類帶來的災難是深重的，這張相片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海南站時，被記者拍下來的真實情景。看了這些，你有什麼想說的？
二、結合圖形讀習作要求
1、習作有幾個要求？哪幾個？
2、你認為這次習作的重難點是什麼？（觀察和想像）
三、根據觀察，你想到了哪些問題
1、這個小孩為什麼要哭？
2、他的媽媽在哪裡？
3、當時可能發生了什麼事？
4、這個孤獨的孩子以後的命運可能會怎樣？
……
四、根據問題自編故事
五、方法指導
1、仔細觀察圖畫，結合圖畫內容介紹歷史背景。
2、根據觀察展開豐富而合理的想像，編一個完整的故事，寫清楚故事的起因、經過、結果。
六、練習習作，指名交流，全班提出修改意見
1、小組交流，評議誰講得最精彩。
2、在說的基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。
七、推選小組代表在班上交流，全班評議
八、同學之間互評互改作文
九、課外延伸
蒐集更多的有關戰爭給人類造成的事實和英雄人物的事跡，並講給你的朋友聽。
第四課時
一、談話導入
同學們，通過本單元的學習，我們已經從字裡行間了解了戰爭給孩子們帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚，現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！
二、學習“讀讀寫寫、讀讀記記”
1、學生自由讀詞語，注意：讀準字音。
2、小組學習：讀詞語，相互正音，交流詞語的意思，交流讀記詞語的方法
3、學生書寫“讀讀寫寫”得詞語。
4、師聽寫。
三、我的發現
1、自由讀句子，體會帶點的詞表達的感情。
2、同桌交流。
3、全班指名交流。
4、小結：
兩組帶點的詞表達的感情不同。
四、教學“日積月累”
1、指名讀成語。全班齊讀。
2、四人小組交流詞語意思。
3、全班指名交流，其他同學可以補充說明。
4、讀讀記記成語。
5、讀一讀，注意觀察每一橫排有什麼規律。
6、選一個成語說一句話。
五、教學“寬頻網”
1、朗讀寬頻網中的內容。
2、你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事？
3、學生展開收集資料。
4、舉辦故事交流會，評選故事大王比賽。