《我不能失信》的優秀教案設計 篇1
一、設計理念
“以專題組織教材內容，加強整合”是本冊教材編寫思想，因此，作為一線教學教師，應該深入鑽研教材，把“聯繫單元專題，加強單元教學內容的整合。”作為備課、設計課文的一種重要策略。本課是一篇略讀課文，孩子們已學習單元前3篇精讀課文，對單元主題已有較深了解。本設計旨在孩子們粗知文章大意的基礎上，通過多形式自主閱讀，讓他們能就自己的閱讀感受與同學交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，潛移默化地提高閱讀能力。
二、學習目標
1、正確、流利地朗讀課，有感情地朗讀人物對話。
2、把握課文的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上面獲得啟示。
3、能結合課文，聯繫生活實際，和同學交流讀後的感受。
4、結合單元主題，初步培養獨立閱讀能力。
三、教學重點、難點：
如何讓孩子們通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。
四、教學方法
朗讀感悟
五、教學時間
一課時
六、教學流程
一、複習激趣，導入課題
1、同學們，從第二單元課文的學習中，你認識了哪幾位名人？
2、今天我們學習本單元最後一篇課文，一個響亮的名字又將被我們牢牢記住。她是誰呢？
3、板書課題，齊讀課題。
4、就題目質疑：“失信”是什麼意思？宋慶齡為了什麼事不能失信？
二、初讀感知，了解大意
1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括弧里的注音，讀不通順的.地方反覆多讀幾遍，把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀檢查。
3、討論疏解：
a.故事發生在什麼時間？講了哪幾個人？
b.提供句式練說：課文主要講了一件什麼事？
三、角色朗讀，感受美德
1、交代任務：四人一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其餘三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話，要加上表情和動作喔!先組內練習，然後小組再比賽。
2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。
3、小組進行比賽。
4、同學評議，推選優勝組。
四、討論深化，銘記美德
1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什麼？
2、小結：“誠信”是我們中華民族的傳統美德，是做人處世的基本準則。有人說，“誠信是道德中最美的一朵花”，“使一個人更容易獲得成功”。宋慶齡就是如此。（齊讀書31頁）
3、向宋慶齡學習，做一個誠實守信的人：出示有關誠信的諺語、格言，全班讀，
五、單元總結，升華拓展
本單元，我們通過學習，認識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡這4為享譽中外的名人，這是4個閃光的名字，更是值得我們深深記住的名字!大家課後可多找他們的故事來讀讀。
《我不能失信》的優秀教案設計 篇2
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括課文的主要內容。
3、能結合課文，聯繫生活實際，和同學交流讀後的感受。
重點、難點：
1、能概括課文的主要內容。
2、能結合課文，聯繫生活實際，和同學交流讀後的.感受。
（時間預設：2分鐘）
尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。
教學流程：
1、自主學習、教師導學。
（1）自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀通課文。
（2）輕聲讀課文，畫出本課生字新詞，再讀讀生字、新詞和新詞所在的句子。
（3）默讀課文，給自然段標上序號， 想想你讀懂了什麼？
（4）故事發生在什麼時間？
（5）文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯繫？
（6）完整地說說課文主要講了一件什麼事。
2、學生合作、教師參與。
3、學生展示探究、教師引領激勵。
（1）分角色朗讀課文或表演課文。
（2）讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？
（3）你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文後有何感想。
《我不能失信》的優秀教案設計 篇3
教學目標知識與技能：
1、認識本課“耀、慶”等5個生字，培養主動識字的習慣。
2、默讀課文，把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質。
過程與方法：
1、自主學習，默讀課文，合作交流討論。
2、培養學生獨立閱讀的能力。
情感態度價值觀：
感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上獲得啟示。
重點難點
1、使學生通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。
2、通過重點句子的分析，感受人物的可貴品質。教學課時1課時
教學過程
一、談話交流，導入新課。
1、同學們，你有好朋友嗎？你覺得什麼樣的人才能成為你的好朋友？
學生暢所欲言，當有人說出守信用時，板書。
2、今天我們就來學習一對好朋友之間守信用的故事。
板書課題：（板書：我不能失信）
解釋題意：“信”指什麼？“失信”是什麼意思？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由默讀課文，說說你讀懂了什麼？讀不懂的地方作上記號。
2、檢查自學情況。
（1）把自己新學到的生字詞讀給同桌聽一聽
出示詞語：（課件出示2：出示詞語）
疊花籃、解釋、歉意、道歉 盼著
（2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。
3、學習生字。
（1）（課件出示3：生字田字格課件：）
耀 慶 盼 歉疊
自由讀，指名讀，師生糾正讀音：
注意讀準：前鼻音“盼 歉 ”，後鼻音“慶”。
（2） 識記生字
4、你是如何識記這些字的？熟字加偏旁：“廣+大=慶”“目+分=盼”“兼+欠=歉”猜謎語：“鴉背夕陽紅”謎底是“耀”。
（3）形近字比較：桑一疊 歉一謙
（4）認讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開火車”讀等。）
5、指名分自然段朗讀課文。
在反覆誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每個短文中不理解的詞義，如：（課件出示4：出示詞語解釋）
①失信：違背協定或諾言，喪失信用。
②道歉：為不適當或有危害的言行承認不是；承認使人委屈或對人無禮，同時表示遺憾。
③歉意：抱歉的心意。
④後悔：為了過去的作為或為了沒有做到的事而感到懊悔。
6、說說課文主要講了一件什麼事？（課件出示5）
課文講一個星期天，宋耀如一家（準備）到一位（朋友）家去，二女兒宋慶齡（也很想去）。她突然想起（今天上午要教小珍學疊花籃），爸爸媽媽都勸她（改天再教），但她為了（守信）還是（留了下來），履行了自己的諾言。（教師板書：誠實守信）
三、深入探究，感悟文法。
（一）課文哪些地方可以看出小時候的宋慶齡是個誠實守信的孩子？
1、默讀課文，把能反映宋慶齡守信的語句找出來，讀一讀並談談體會。
2、交流。
A、（課件出示6）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天他來我們家，我教她疊花籃。”宋慶齡說。
宋慶齡這句話是在什麼情況下說的？（爸爸見慶齡停住了腳步，當時就很好奇，於是他就奇怪地問———，慶齡回答說———）
指名朗讀。
B、正當爸爸拉起慶齡的'手就要走的時候，慶齡又一次想到了小珍，連忙說——“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！”慶齡邊說邊把手抽回來。（課件出示7）
指導朗讀：慶齡邊說邊把手抽回來，可以看出什麼？（“慶齡邊說邊把手抽回來”表明了自己的態度。）
C、正當爸爸和慶齡在一旁遲疑的時候，媽媽想出了一個辦法，她在一旁說——那……回來你去小珍家解釋一下，表示歉意，明天再教她疊花籃，好嗎？
“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我並沒有忘記，我不能失信。”（課件出示8）
D、當爸爸媽媽回來後，媽媽心疼宋慶齡一人在家時，宋慶齡仰起臉回答道：“一個人在家是很沒勁，可是，我並不後悔，因為我並沒有失信。”（課件出示9）
你認為宋慶齡的做法對嗎？生活中，你遇到同樣的事應該怎么處理？
預設：宋慶齡的做法是對的，她是在堅持正確的做法，不管別人怎么做，做了什麼，只堅持做好自己就夠了。
預設：今後要像宋慶齡學習，堅持做好自己，不能因為一些誘惑或原因，而失去自己的初衷，正確的事情，我們要堅持，做的問心無愧，坦坦蕩蕩。
指導朗讀。
宋慶齡的這種品質是通過什麼表現出來的？相機（板書：語言、動作、神態）。（提示：以後要想使你寫的人也能像宋慶齡這樣特點鮮明，一定要注意描寫這個人物的語言、動作、神態。）
四、角色朗讀，體會情感。
分角色表演朗讀，一位讀旁白，其餘分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。
（通過分角色表演朗讀課文，使學生進一步理解課文內容。）
五、討論理解，明辨是非。
1、讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得好不好？
（宋慶齡做的非常正確，無論怎樣，她都嚴格要求自己，堅持正確的。）
2、聯繫生活實際談談讀了本文後有何感想？
（學生明辨是非，對誠信有了更深的理解。）
六、總結全文，情感升華。
俗話說“一諾千金”。出示關於誠信的名言佳句。希望同學們也能像宋慶齡一樣做個誠實守信的人。
《我不能失信》的優秀教案設計 篇4
學習目標
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上面獲得啟示。
3、培養獨立閱讀能力。
學習重點
領悟小慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家裡。
教學難點
通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。
課前準備
蒐集宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。
教學時間
1課時
教學過程
一、談話激趣，導入課題
1、哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？
利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。
2、今天我們就來學習一個她小時候的故事——《我不能失信》。板書課題，解釋題意：“信”指什麼？“失信”是什麼意思？
二、初讀感知
1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括弧里的注音，讀不通順的地方反覆多讀幾遍，把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀檢查。
3、討論疏解：
⑴故事發生在什麼時間？
⑵文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯繫？
爸爸 伯伯家
宋慶齡
媽媽 小珍
⑶重點討論、交流內容：
①“宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一隻呢！”（指導學生抓住帶點的詞句，明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可愛的鴿子。如此想去而未能去表明了一個孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴！）
②“‘不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！’慶齡邊說邊把手抽回來。”
③“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我並沒有忘記，我不能失信啊！”（如果說宋慶齡在回答爸爸的建議時還只是想到會讓小珍撲空從而對不住小珍的話，那么她在回答媽媽的建議時則明明白白地表明自己因為沒有忘記這件事而向小珍道歉是自己失信的表現，這種明知故犯的失信，比無意中的失信，就更不對了。也更說明了宋慶齡人品的高尚。）
⑷完整地說說課文主要講了一件什麼事？（課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。）
三、分角色朗讀
1、交代任務：前後四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其餘三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然後小組間比賽。
2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。（具體指導時要引導學生體會宋慶齡和父母親當時的所思所想，準確讀好每一個關鍵字語、每一句話的語氣、語調。比如，“父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：‘慶齡，你怎么不走啦？”’讀這句話時，要把父親的疑惑和慈愛表達出來。“伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！”帶點的詞句表明了鴿子的'可愛之處，這從一個側面反映了宋慶齡盼著到這位伯伯家去的原因，朗讀時既要讀出鴿子的可愛，又要讀出宋慶齡當時的心理活動。）
3、挑兩個小組進行比賽。
4、同學評議，推選優勝組。
四、討論深化
1、讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？
2、中心：這篇課文通過講述宋慶齡小時候誠實守信的故事，讚揚了宋慶齡誠實守信的可貴品質，並教育我們像宋慶齡一樣重諾言，守信用。
3、你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文後有何感想。
4、小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以後大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。
《我不能失信》的優秀教案設計 篇5
【預設目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括課文的主要內容。
3、能結合課文，聯繫生活實際，和同學交流讀後的感受。
4、培養獨立閱讀的能力。
【教學重點、難點】
重點：學習理解小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家裡的故事，在思想上受到薰陶感染。培養獨立閱讀的能力。
難點：如何透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。
【課時安排】
1課時。
【課前準備】
發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。
【教學流程】
一、談話導入
1、哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創辦者是誰？誰能說說宋慶齡是怎樣的一個人物？
利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。
2、今天我們就來學習一個她小時候的故事——《我不能失信》（板書課題）。
二、初讀感知
1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括弧里的注音，讀不通順的地方反覆多讀幾遍，把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀檢查。
3、討論疏解：
⑴ 故事發生在什麼時間？
⑵ 文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯繫？
⑶ 討論交流：“課文講了一件什麼事，故事告訴我們什麼？”
引導學生抓住重點內容學習：
“宋慶齡顯得特別高興，她早就盼著到這為伯伯家去了。伯伯家的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了！伯伯還說送她一隻呢！”
抓住重點詞理解：
“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！”宋慶齡邊說邊把手抽回來。
理解宋慶齡的動作和語言的堅定：
“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我並沒有忘記，我不能失信啊！”
體會宋慶齡人格的高尚，完整地說說課文主要講了一件什麼事：
課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。
三、分角色朗讀
1、交代任務：前後四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其餘三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然後小組間比賽。
2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。
3、挑三四個小組進行比賽。
4、小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以後大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。
【板書設計】
爸爸 伯伯家
↘ （守信） ↗ （渴望去）
勸 宋慶齡
↗ （誠實） ↘
媽媽 小珍
（不能失信）
《我不能失信》的優秀教案設計 篇6
今天上的是《我不能失信》，這是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。因為有了前面三篇精讀課文打底，我想學生理解起來應該不成問題，於是我根據導語要求設計了幾個問題，自我感覺這節課的教學簡要而不失要點，於是滿懷信心地走進了課堂。
上課伊始，我按原計畫要求學生自讀導語部分，明確這一課的學習要求，這一點學生完成得很漂亮，於是我又請同學們自由讀課文，思考：這篇課文講了一件什麼事？不一會兒就有同學舉起了手，我大喜，馬上請出小陳，他一站起來就說：“這篇課文主要講了一個星期天，宋耀如一家用過早餐，準備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就……”我暈，他是在讀課文了，於是趕緊婉言讓他坐下，另請他人。這時小王的手舉得老高，我心想他今天反應倒是挺快的嘛，就請他吧。小王張口便說：“這篇課文主要講一個星期天，宋慶齡到伯伯家去玩，他家有漂亮的鴿子，伯伯還送給她一隻……”我一聽，大暈！
原計畫是再也不能進行了，於是趕緊調整方案，另闢蹊徑。
課是上完了，可我的心情卻怎么也輕鬆不起來了：本以為學生課前早已預習了課文，課堂上也自讀了課文，講出文章寫了一件什麼事應該不在話下，就算不能講得簡明扼要，但大概內容應該八九不離十吧，誰知卻出來個“風馬牛不相及”，真是讓我汗顏！細想之，我覺得存在的問題有兩點：
一、學生不能擇要點而講。有些同學讀了課文，心中其實很明白講了一件什麼事，但讓他起來講述時就不能擇要點而講，所以導致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀，他想簡要些，但簡要不起來，覺得課文上的話都重要，不能自己概括地講。我想大部分學生處於這種狀態。這有待於平日裡的訓練。
二、學生的確不知道課文主要講了什麼，在班中並不排除有這樣的學生，他們讀了課文後，只揀自感興趣的說，根本不分重點不重點。
今天課堂上的“突發事件”讓我更深地了解到備課有時真的只是老師的“一廂情願”，還有很多學生的學情是我們沒有考慮到的，只有多站在學生的角度上來學習課文，來備課，才能讓學生更好地走進文本。
看來，今後的路是任重而道遠啊。
《我不能失信》的優秀教案設計 篇7
《我不能失信》是人教版國小三年級第二單元的一篇略讀課文，故事內容貼近學生的生活，語言淺顯易懂，學生易於理解。由於三年級上學期是剛剛接觸略讀課文，對於略讀課文的學習方法還不是特別明白。所以，我主要是鼓勵學生運用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書活動，引導學生抓住文中的對話和動作來領會慶齡守信用的可貴品質，從而使孩子受到感染和教育，使他們在做人做事上得到啟示。
教學時，我主要是以問題的形式引導學生思考。我設定的問題有：“宋慶齡想不想去伯伯家？她為什麼停住了腳步？她父母是怎么勸說的？她又是怎么說的？”然後再針對“宋慶齡這樣做對不對？”這一主題進行了討論，又給學生創設情境：“如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事？”接著進行拓展延伸：“你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文後有何感想？”通過這一系列問題的設定，學生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。
在本次教學活動中，我感受最深的是，在本次課堂上，我將學習的主動權交給學生，充分調動了他們學習的自主性和積極性。同時，尊重學生獨特的閱讀感受，對課堂上的不同的聲音不粗暴對待，通過反覆品讀文本以及師生、生生互動的合作、交流，既使持反對意見的學生明晰道理，又給了全體學生一個展示與鍛鍊的機會，效果較好。同時，像這種融合了思想品德教育的課文伺機對學生進行思想品德教育，會收到較好的效果。
《我不能失信》的優秀教案設計 篇8
教學目標
1、知識與技能：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）能概括課文的主要內容。
2、過程與方法
（1）通過朗讀理解課文內容。
（2）鼓勵學生收集宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。
3、情感態度價值觀
（1）讓學生了解誠信是人基本素質以及誠信的重要性。
（2）結合課文，聯繫生活實際，說說自己的感受。
教學重點、難點
（1）小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家裡是的重點內容。
（2）如何使學生通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。
課前準備
布置學生尋找、蒐集與宋慶齡有關的課外資料。
教學流程
一、練習導入
1、口頭找反義詞練習：
前進──簡單──謙虛──寒冷
誰能說出這個詞的反義詞：
板書：守信──
誰知道它們是什麼意思？
誰能用它們說說話？
2、根據學生的回答，板書課題，齊讀課題。
二、簡介宋慶齡
1、說說你收集到的有關宋慶齡的資料，請生自由說。
2、齊讀“資料袋”里的內容。
三、初讀感知
1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括弧里的注音，讀不通順的地方反覆多讀幾遍，把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀檢查。
3、討論：（小黑板出示問題，同桌或小班合作在書上找答案並勾畫出來。）
a.故事發生在什麼時間？
b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯繫？
c.說說課文主要講了一件什麼事。
課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。
d、宋慶齡想不想去伯伯家？從哪裡知道的，用——劃出句子。
e、她為什麼停住了腳步？別人是怎么勸說的？她是怎么說的？用~~~劃出句子。
3、匯報交流。
四、分角色朗讀（多種形式的朗讀）
五、討論深化
1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什麼？如果是你，你會怎樣處理這件事？
2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？
六、課後作業：課後收集一個名人的小故事。
板書設計
守信
我不能失信
爸爸
伯伯家
宋慶齡
媽媽
《我不能失信》的優秀教案設計 篇9
設計背景:
1,三年級作為學生作文的起步階段,應注重發掘教材的例子作用,通過讀寫結合的方式在教學點滴中滲透寫人,狀物的方法,激發學生表達的興趣,增強學生習作的自信心.本篇課文所在單元圍繞"名人故事"這一主題,通過列寧,李四光,宋慶齡等名人的平凡小事,表現了他們不平凡的品質.在教學中教師力圖抓住課文通過典型事例描寫人物的方法,在每一課中都潛移默化地體現寫作方法的指導.
2,在倡導和實踐學生自主,合作,探究學習方式的今天,學生在教師不斷的指導下,已能通過小組合作的形式進行自學與交流互評.這篇課文是一篇略讀課文,正好為學生自學,合作提供了時間和空間的保證.
3, 在教育活動中,教師應積極整合各種教學資源,在教學生活的過程中對學生進行潤物細無聲的教育,尤其是充分挖掘教材中的思想教育因素,更能充分體現語文學科工具性與人文性的和諧統一.本課通過描寫宋慶齡幼年時遵守諾言,不失信的事,表現了她誠實守信的可貴品質,是對學生進行教育的好教材.
學習目標:
1,運用讀書方法自學課文,能夠正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,學習課文抓住人物的語言,動作,心理活動表現人物品質的方法.
3,能結合課文,聯繫生活實際,受到誠實守信精神的陶冶.
課前準備:
1,學生按照自學方法自學課文.
2,收集宋慶齡的生平資料,閱讀有關宋慶齡的故事.
教學時間:一課時
教學流程:
一,回顧前文,導入課題
1,這一單元我們學習了那些名人故事 表現了他們怎樣的品質
2,今天我們再來學習一篇課文——《我不能失信》(板書課題).運用前面
寫人文章的方法,你可以提出哪些問題
(根據學生回答板書:人 事 品質 )
二,重溫自學方法,確定成員分工
自學一篇課文除了完成預習要求,還要掌握自學方法,誰還記得
讀正確;二,讀明白;三,讀進去 )
四人小組明確分工:
(召集人,發言人,噪音控制員,計時員)
三,合作學習,自主交流
1,學生小組按照"三讀"要求進行學習.
2,教師巡視幫助,指導
四:展示交流,傾聽評價
(一)"讀正確":
1,選擇一個小組上台展示,按小組自己的方法分工合作朗讀全文.
2,其他小組針對個人和小組讀文章是否正確的情況給與評價.(對讀音,斷句,聲音洪亮等角度進行評價)
全班分角色朗讀課文.
(二)"讀明白"
1,各小組發言人代表小組交流讀懂了什麼
例:我們小組理解了幾個詞語的意思……(板書重點詞語)
我們組要向大家介紹宋慶齡的生平簡介.
我們組知道課文寫了宋慶齡小時候因為答應朋友而拒絕去伯父家堅守諾言的事,變現了她誠實守信的可貴品質.(板書:誠實守信)
……
2,教師質疑:從那裡可以看出宋慶齡的誠實守信呢
3,學生在文中上尋找,批畫後交流.
4,師生共同發現總結:
作者抓住語言,動作,心理活動表現出人物的高貴品質.
5,學生質疑,討論:
課文中描寫小白鴿樣子的句子能否刪去
(三)"讀進去"
1,誰能讀出宋慶齡語言的堅決,行動的果斷
2,指名朗讀,學生評價.
五,討論深化,總結提升
1,在我們的身邊有哪些講誠實重信用的人和事
2,小結:
俗話說"一諾千金", 重諾言,守信用是我們中華民族的傳統美德,也是我們做人處事的基本準則,更是我們今天社會主義精神文明建設的重要內容.還記得歌嗎 (師生齊唱)
其中有這樣一句響亮的話:以誠實守信為榮!希望每個同學都能擁有這種可貴的品質.
六,讀寫結合,課後延伸
寫一則日記,描寫一個誠實守信的人或一件事.
《我不能失信》的優秀教案設計 篇10
一、設計理念
“以專題組織教材內容，加強整合”是本冊教材編寫思想，因此，作為一線教學教師，應該深入鑽研教材，把“聯繫單元專題，加強單元教學內容的整合。”作為備課、設計課文的一種重要策略。本課是一篇略讀課文，孩子們已學習單元前3篇精讀課文，對單元主題已有較深了解。本設計旨在孩子們粗知文章大意的基礎上，通過多形式自主閱讀，讓他們能就自己的閱讀感受與同學交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，潛移默化地提高閱讀能力。
二、學習目標
1、正確、流利地朗讀課，有感情地朗讀人物對話。
2、把握課文的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上面獲得啟示。
3、能結合課文，聯繫生活實際，和同學交流讀後的感受。
4、結合單元主題，初步培養獨立閱讀能力。
三、教學重點、難點：
如何讓孩子們通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。
四、教學方法：朗讀感悟
五、教學時間：一課時
六、教學流程：
一、複習激趣，導入課題
1、同學們，從第二單元課文的學習中，你認識了哪幾位名人？
2、今天我們學習本單元最後一篇課文，一個響亮的名字又將被我們牢牢記住。她是誰呢？
3 板書課題，齊讀課題。
4 就題目質疑： “失信”是什麼意思？宋慶齡為了什麼事不能失信？
二、初讀感知，了解大意
1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括弧里的注音，讀不通順的地方反覆多讀幾遍，把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀檢查。
3、討論疏解：
a.故事發生在什麼時間？講了哪幾個人？
b提供句式練說：課文主要講了一件什麼事？
課文講了一個，宋耀如一家準備，二女兒（ ）也很想去。可她突然想起（ ），爸爸媽媽都勸她（ ），但她。
三、角色朗讀，感受美德
1、交代任務：四人一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其餘三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話，要加上表情和動作喔！先組內練習，然後小組再比賽。
2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。
3、小組進行比賽。
4、同學評議，推選優勝組。
四、討論深化，銘記美德
1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什麼？
2、小結：“誠信”是我們中華民族的傳統美德，是做人處世的基本準則。有人說，“誠信是道德中最美的一朵花”，“使一個人更容易獲得成功”。宋慶齡就是如此。（齊讀書31頁）
3、向宋慶齡學習，做一個誠實守信的人：出示有關誠信的諺語、格言，全班讀，
五、單元總結，升華拓展
本單元，我們通過學習，認識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡這4為享譽中外的名人，這是4個閃光的名字，更是值得我們深深記住的名字！大家課後可多找他們的故事來讀讀。
板書：
8 我
不能失信
（宋慶齡）一諾千金
做人美德
《我不能失信》的優秀教案設計 篇11
這是一篇講述宋慶齡小時候誠實守信的略讀課文，內容平實易懂，但蘊涵著深刻的道理。教學過程中，發現學生對宋慶齡的做法有兩種不同的看法，一種是堅持信守諾言，認為宋慶齡做的對；另一種雖人數不多，認為宋慶齡這樣很傻，不會區分事情的輕重大小。是批評訓斥，還是說服教育，以理服人，令其心悅誠服，認識道理？我決定放棄教案所設定的程式，進行一次“誠信”的辯論。學生們在分組討論的基礎上，分成正、反兩方，就宋慶齡是應該留下還是應該隨父母走一事展開了熱烈辯論。正、反兩方都有相當精彩、有說服力的發言。最終，持相反意見的同學誠懇地表示，誠信是做人的根本，他們放棄反對意見。教室里響起了熱烈的掌聲。
反思：通過本次教學活動，我有兩點思考：一是思想品德教育應該始終貫穿於教學活動。課堂中所傳授的不應僅僅是學文識字，而應該將做人的道理融入其中，使學生能從思想上受到薰陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟示。
二是關於教學過程中角色定位的思考。在本次課堂上，我將學習的主動權交給學生，充分調動了他們學習的自主性和積極性。同時，尊重學生獨特的閱讀感受，對課堂上的“另類”聲音不粗暴對待，通過反覆品讀文章以及師生、生生互動的合作、交流，使持反對意見的學生明晰道理，給了全體學生一個展示與鍛鍊的機會，效果較好。
教學任務完成後，也發現我在備課過程中，對學生的理解能力考慮得過於簡單，對教材的鑽研還比較膚淺。今後備課要更紮實地鑽研教材，全方位地考慮學生的感受，希望能使每一堂課都能有所得。
《我不能失信》的優秀教案設計 篇12
[教材研讀]
這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。
[設計理念]
1、略中有精，粗中有細。略讀課文教學中要整體把握“略”處理，重點感悟“精”處理，略與精相輔。因此在與學生的感悟和交流中尋找“精”的落腳點，力求做到“教”略而“學”不略。
2、自主閱讀，自讀自悟。略讀課文教學，要充分發揮閱讀提示的作用，給足學生自主閱讀的時間，引導學生遷移精讀課文習得的閱讀方法，自主閱讀，自讀自悟。這也正如葉聖陶先生說過的“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是套用”。
[教學目標]
1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2.把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上獲得啟示。
3.培養獨立閱讀能力。
[教學重難點]
1.小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家裡是本文的重點內容。
2.如何使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點是學習本文的難點。
[教學過程]
一、直接導入
1、板書課題：我不能失信
2、質疑課題
同學們，對於這個課題，你們有什麼疑問嗎？
（預設：“我”指的是誰呢？ 我為什麼不能失信呢？ 失信是什麼意思呢？）
讀課後的資料袋認識宋慶齡。
生讀，說了解
3、宋慶齡可真是不平凡，今天，老師就要帶同學們走進課本，去看看發生在宋慶齡小時候的一件非常平凡的事情。
二、初讀課文
1、自己讀一讀課文，爭取把課文中的字詞讀正確，句子讀通順
2、提示導學
3、說故事內容 提示概括課文內容的方法
課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。
三、自讀自悟
（一）從哪裡看出守信？
1、同學們默讀課文，劃出表現宋慶齡守信的句子，並好好讀一讀畫出來的句子。
2、交流。
a、“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天他來我們家，我教她疊花籃。“宋慶齡說。
同學們，宋慶齡這句話是在什麼情況下說的？爸爸見慶齡停住了腳步，當時就很好奇，於是他就奇怪地問————
慶齡回答說——————
同學們，當時只是停住了腳步，可見她還是有點猶豫的，是嗎？
指名朗讀
小結：從這句話中，確實讓人感受到宋慶齡的守信。
b、“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！”慶齡邊說邊把手抽回來。
指導朗讀：慶齡邊說邊把手抽回來，
這裡可以看出什麼？
指導朗讀
引讀：正當爸爸拉起慶齡的手就要走的時，慶齡又一次想到了小珍，連忙說——
小結：從這裡也可以感受到她的守信。
c、“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我並沒有忘記，我不能失信。
指導朗讀
正當爸爸和慶齡在一旁遲疑的時候，媽媽想出了一個辦法，她在一旁說————
可是慶齡覺得這樣好不好，她是怎么說的？
小結：這裡也可以感受到宋慶齡的守信。
d、第一自然段
她本來就很想留在家裡，對嗎？從課文中找出理由（第一自然段）
指名說
a、 二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。
指導朗讀
b、伯伯家……
指導朗讀出漂亮
指導朗讀第一自然段。
3、引讀守信的句子
同學們，當時是多么的想去伯伯家的啊！可是當他走到門口的時候，想起今天要教小珍疊花籃的時候，她便停住了腳步，對爸爸說：——————
爸爸讓她改天再教，拉起慶齡的小手要走時，她說連忙說：——————
這時，媽媽也給她建議，讓她回答向小珍道歉，還是拒絕了，並且說：——
從這一系列的語言和動作中，讓我們深刻地體會到慶齡是個——的人。
（二）當時，媽媽深有感觸（出示媽媽的話）
媽媽當時的心情是怎樣的？
指導朗讀
媽媽當時為什麼要笑？
慶齡又為什麼要笑呢？
四、交流感受
這個故事告訴了我們什麼？
那生活中，在你的身上或者是朋友的身上有沒有發生守信的故事呢？課後可以說給同學聽一聽。
《我不能失信》的優秀教案設計 篇13
反思指的是回頭、反過來思考的意思，又譯為反省、反映。下面是由小編為大家帶來的關於《我不能失信》教學反思，希望能夠幫到您!
《我不能失信》教學反思一
今天上的是人教版第五冊的第八課《我不能失信》，這是一篇略讀課文。課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。但她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。
誠實守信是做人處世的基本準則，講究 誠信 是我們中華民族的傳統美德，更是我們今天社會主義精神文明建設的重要內容。在教學中通過角色表演朗讀來熟悉課文，在熟悉課文的基礎上通過 課文什麼地方讓你感動 的思考進一步領會慶齡守信用的可貴品質，從而使孩子受到薰陶感染，得到啟示。
兩個班上下來，有很多地方值得回顧與反思，整理如下：
1.意外的 守信 和 失信 。
意外之一：課前，當我們說到好朋友要相互 守信 時，我把 守信 兩個字工整地寫在黑板上。接著出示課題了，我一邊寫課題，一邊問學生，如果我的課題中用的是 守信 ，應該怎么說?奇怪的是，兩個班的大多數同學幾乎都是不加思考地說 我不能守信 。這讓我多多少少有些意外，我暗暗好笑，怎么就不會拐彎呢?當我再追問 我不能守信，還能成為朋友嗎? 很多孩子才反應過來，急著更正，應該是 我要守信 、 我能守信 ，還有一個同學說 我不能不守信 。這樣的問題出現，我想主要是學生還沒有養成思考的習慣，不會去比一比，想一想，思考 失信 和 守信 的意思和關係。我想，通過這樣的辨析，不僅弄清了 守信 和 失信 的意思，而且更是提醒學生回答問題要想好在說。
意外之二：學完了課文，我請學生聯繫自己的生活說說自己在日常生活中有沒有遇到過類似的 守信 或者 失信 的事?我本以為，學生肯定會說生活中別人放自己鴿子的事情。沒想到站起來的兩位同學都是說自己 失信 的事情，並且當堂和對方表示歉意。這讓我很是意外，深深感受到孩子身上的童貞。小孩子就是這么可愛，在平時的生活中往往會推卸責任，指責別人的不是。而一旦經受教育，他們就完全不同了，會找到自己身上的問題，並真誠地向對方道歉。我就在想，平時我們的教育也可以多一點故事，引導學生自審，這樣可能比一味的批評指責有效。
2.同樣的小組合作，不同的效率。
兩個班都安排了小組合作分角色朗讀課文的環節，完全一樣的任務，因為布置要求時指令不同，效率就完全不一樣了。
第一個班，布置了請組長分配角色，準備朗讀匯報的任務後，就請學生開始合作。可等我轉了兩圈，還有組因為分配不好角色而在爭論，大大地浪費了時間，效率很低。
第二個班，我明確了要求，請組長在5秒鐘內分配完角色，馬上進入朗讀。超過時間的小組將受到警告。讀的過程中不熟的句子可以反覆多讀幾次。讀完一遍馬上坐好示意。比一比哪個組準備的最好，最抓緊時間。這樣一來，第一節課中的無效爭論少了，各個小組都以最快的速度投入到朗讀中去，效率明顯提高。
可見，教學環節能不能發揮它最大的作用，能不能更有效，關鍵看教師對課堂的組織和調控。多說一句話，明確要求，節約的可能就是好幾分鐘時間，效率會更高。
3. 撲空 和 解釋 ，在生成中生成。
第一節課中，發現 撲空 的 空 ，有的孩子讀 第一聲 ，有的孩子讀 第四聲 。爭論沒有結果，我雖然也覺得是第一聲，但不能肯定。於是，就請孩子查字典解決，弄清讀 第一聲 ，課文里的意思是 白跑一趟 。
第一節課中根據孩子反應生成的 撲空 讀音的矯正，文中意思的理解，第二節課成了我的預設。我準備在學生第一遍讀課文的時候，就根據學生的朗讀指出。果然孩子讀的時候又讀了第四聲，同時， 解釋 一詞也出現了問題，讀成了平聲。既然 撲空 的讀音和文中的意思都弄明白了， 解釋 也就不能放過了。矯正讀音後，我生成了讓學生以宋慶齡的身份向 小珍 解釋的環節。這樣一來，不僅理清了課文發生的事情，而且體會了失信對小珍內心的傷害，進一步明白了守信的重要了。效果很好!可見，教師能不能敏銳地抓住課堂中學生表現出來的錯誤資源，進行有效的時實生成，是多么的重要。
這兩節課反應出來的，還有很多內容值得我去尋找答案，比如如何讓學生理清 宋耀如的朋友 是 宋慶齡 的伯伯;怎么讓每個孩子都能說清課文的主要內容;怎么向孩子介紹離他們實在太遠的 宋慶齡 尋找到這些問題的解決辦法，會讓學生更受益。
《我不能失信》教學反思二
《我不能失信》一課講述了一個宋慶齡小時候的故事，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事，表現宋慶齡的誠實守信品格。因這是一篇略讀課文，我打算讓學生自己去學習，出示了成語 一諾千金 ，大部分學生不知道它的意思，我告訴學生一諾千金的意思就藏在課文中後，我就讓學生自己讀課文，學習課文，最後大家又在 一諾千金 的說話練習中結束學習。一節課下來，我比來時少說了一半的話，但學生學習積極性卻很高，效果也出奇的好。課後，好些學生在隨筆中寫了自己的想法。如，孟婷玉寫到：今天，我學習了第八課《我不能失信》，知道宋慶齡為教小珍疊花籃沒有去伯伯家，她是一個守信用人，我也要像她那樣做一個講信用的人。
教學時在討論、交流 課文講了一件什麼事、故事告訴我們什麼 這個問題時，我引導學生抓住以下重點內容來理解體會：
(1) 宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準備送她一隻呢! 要指導學生抓住帶點的詞句，明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可愛的鴿子。如此想去而未能去表明了一個孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴!
(2) 不行!不行!小珍來了會撲空的，那多不好啊! 慶齡邊說邊把手抽回來。 宋慶齡的話說明她已認識到儘管明天教小珍疊花籃不是不可以，但是讓她來了撲空會使自己對不住小珍;如果說父親問慶齡怎么不走時，她的回答還略顯猶豫的話(因為慶齡僅僅說明她當天要教小珍疊花籃，並未表明她因此就不去了)，那么此時 慶齡邊說邊把手抽回來 則直截了當地表明了自己的態度。
(3) 不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉;可是我並沒有忘記，我不能失信啊! 如果說宋慶齡在回答爸爸的建議時還只是想到會讓小珍撲空從而對不住小珍的話，那么她在回答媽媽的建議時則明明白白地表明自己因為沒有忘記這件事而向小珍道歉是自己失信的表現，這種明知故犯的失信，比無意中的失信，就更不對了。也更說明了宋慶齡人品的高尚。教師在圍繞連線語中的要求展開討論時，也可以將 課文講了一件什麼事、故事告訴我們什麼 拆分成幾個小問題：宋慶齡想不想去伯伯家?她為什麼不去停住了腳步?別人是怎么勸說的?她是怎么說的?你從中受到了哪些啟示?等來幫助學生理解體會。
在教學中讓學生 讀 ，在讀中感悟，力爭讀出感情，讀出意境;讓學生 議 ，議出真情的源頭;讓學生 品 ，品出文中的感情;讓學生 悟 ，悟出人生的滋味;讓學生 演 ，演出主人公的情感、性格。
藉此契機，我問學生你們還知道哪些關於誠信的名言佳句警句?從而引出：
1.不精不誠，不能動人。 莊子
2. 言必信，行必果。 孔子
3.有其言，無其行，君子恥之。 子思
4. 曰仁義，禮智信。此五常，不容紊。《三字經》
5. 凡出言信為先。《弟子規》
通過這節課，我有兩點思考：一是思想品德教育應該始終貫穿於教學活動。把傳統文化適宜、有機地滲透到教學中，課堂中所傳授的不應僅僅是學文識字，而應該將做人的道理融入其中。二是在教學中要相信學生，該放手時要放手。在本次課堂上，我將學習的主動權交給學生，充分調動了他們學習的自主性和積極性。
同時，我也發現在備課過程中，對教材的鑽研還比較膚淺。今後備課要更紮實地鑽研教材。
《我不能失信》的優秀教案設計 篇14
《我不能失信》是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。教材選編這篇課文的意圖，我理解為：一是讓學生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，在思想上受到薰陶和感染，在做人做事上面獲得啟示；二是讓學生初步體會通過人物語言、動作、表情來表現人物的寫作手法，為本單元的習作奠定基礎；三是培養學生獨立閱讀的能力。
根據教材的編排意圖、學生的認知特點，我把“讓學生感受宋慶齡的誠實守信”作為情感目標；把“初步體會通過人物語言、動作、表情來表現人物”作為知識目標；把“培養學生的獨立閱讀能力”作為能力目標；把“以讀代講，讀中感悟”確定為教學策略。
在讀的方式上採取由淺入深，從不同角度，不同層面層層遞近的方式讀。如同燒磚，多讀一遍就是多加一份溫，溫度加到一定程度，土坯就變成了磚頭，磚和土的性質就完全不一樣了。書讀到一定程度，課文語言和精神營養就會轉化為學生心靈的有機組成部分，就會成為學生語感結構和精神系統中有活力的細胞了。
具體做法是： 一讀，統攬全篇，弄清課文寫的人物是誰，具有什麼樣的品質。 二讀，抓詞理句，找出能說明宋慶齡誠實守信的語句； 三讀，進入情境，突出宋慶齡的誠實守信； 四讀，劃分角色，表現宋慶齡的誠實守信。
總之，略讀課文一定要加強閱讀教學，提高學生的理解能力，提高學生的寫作水平。
《我不能失信》的優秀教案設計 篇15
【教材分析】：
《我不能失信》是人教版第五冊第八課，它是一篇略讀課文，講述的是20世紀偉大的女性宋慶齡小時候誠實守信的故事。故事內容貼近學生的生活，語言淺顯易懂。一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。但她突然想起上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信還是堅決留了下來。
俗話說“一諾千金”，“一言既出，駟馬難追”，誠信是做人處世的基本準則，誠信是我們中華民族的傳統美德，更是精神文明建設的重要內容。當道德和我們揮手自茲去，當誠信離我們一山更比一山遠，學習本文就顯得格外的重要和有意義。基於此，我區正在開展的區域性省級課題《青少年健康生活教育的實踐研究》就明確地提出，要培養學生具有說到做到、做事講“規則”的“誠信素養”。而這篇課文提供了很好的範例。根據課文的編寫意圖和略讀課文的教學要求,我主要採用“初讀感知、朗讀激情、表演明理、拓展導行”的教學思路,使學生通過人物對話和動作領會人物的內心世界和性格特點,感受到宋慶齡誠實守信的優秀品質,從而內化為自己的品質。
【教學目標】：
1、正確流利地朗讀課文，有感情地演讀人物對話。
2、學習如何通過人物對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點的方法。
3、通過學習課文，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，從而使孩子受到薰陶感染，逐步形成說到做到、做事講“規則”的“誠信素養”。
【教學實施片斷】
在學生能夠正確流利地朗讀課文的基礎上——
師：這一天在小慶齡身上發生了一件什麼事呢？
生：小慶齡很想去伯伯家，可她突然想起要教小珍學疊花籃，不管爸爸媽媽怎樣勸說，她為了守信還是決定留下來。
（師板書：去——留）
師：“去”和“留”是互相矛盾的，你認為她在兩者之間選擇留下來，是一件容易的事嗎？為什麼？讓我們一起到課文中尋找答案吧！快速讀課文第一自然段，想：你從哪些句子讀出了小慶齡想去伯伯家的心理？
（隨機出示：二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一隻呢！）
師：小慶齡只是一般的想去嗎？好好讀讀這幾句話，你會有更深的發現！
學生相繼找到這些詞句：“特別高興、早就盼著、尖尖的，紅紅
的，漂亮極啦、送她一隻”（電腦點擊變紅）
師：尖尖的，紅紅的，真夠漂亮的，這樣的鴿子你也想——
生（齊）：要一隻
師：漂亮極啦！這樣的鴿子如果送你一隻，那就——
生（齊）：太美啦！
師：很想去，十分想去，非常想去，請注意這些紅色詞語，讀出小慶齡當時的心情。齊讀。
師：一邊是伯伯家漂亮的鴿子，一邊是即將來學疊花籃的好朋友。面對著內心深深的盼望，面對著父母的勸說，小慶齡該怎樣通過這一次人品的考驗呢？自由讀以下課文，注意對話部分，選擇你自己最喜歡的角色多練練。
在學生了解人物說話時的心情之後，指導學生反覆練習分角色朗讀，並分小組進行表演。（學生十分投入，表演繪聲繪色）
……
師：如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事？
生：我也會像她一樣，留下來等小夥伴。因為，我出去的話，小夥伴見不到我會難過的。
師：你真會為他人著想。
生：我答應別人的事，就一定要做到，不能失信。
師：真不錯，看來你也和小慶齡一樣，是個誠實守信的好孩子。
生：我原來可能不會留下來，因為我太想到伯伯家去了，再說小珍來了，沒有見到人，可以回家啊。不過學習了這篇課文，我知道了這樣做不好，我應該留下來等，這樣才是守信任的人。（這個孩子其實說出了大部分孩子的真實心態）
師：老師首先要表揚你，你沒有隱瞞自己的真實想法，而且你通過學習已經懂得了我們都應該做一個誠信的人。這節課，你收穫很大。
（得到表揚的孩子，十分開心，臉上洋溢著快樂的笑容。）
師：孩子們，小慶齡儘管十分想到那位伯伯家去，十分想見見那些可愛的鴿子，可是為了不失信於人，她還是留了下來，成為一個守信的人。你在日常生活中有沒有遇到過類似“守信”或者“失信”的事呢？
生：那回合唱比賽，我答應借蔣志偉校服，因為他的弄丟了，後來我怕他弄壞，就沒借。
生：有一次，我答應陳明晚飯後一起到通程廣場玩滑板，可是後來媽媽要帶我去步行街玩，我就沒去了，害得他在那裡等了好久。陳明，對不起！（這個孩子對著陳明深深地鞠了一躬，陳明先是一愣，反應過來後，馬上站起來說“沒關係”。）
生：春遊的時候，本來我答應和江紫薇她們一組活動的，可是後來經不住王婷她們的邀請，就加入她們小組了。江紫薇，我這樣是不對的，我沒有守信用，請你原諒。（該孩子也學著前面那個孩子向同學道歉。）
師：剛才你們能主動說出自己曾經失信的事，特別是還能大膽地承認自己的錯誤，向對方道歉，說明這節課對你的啟示很大，相信你們將來都能成為像宋慶齡這樣講誠信的人。那你們是不是遇到過守信的事呢？
生：劉強答應在我生日的時候送禮物給我，他真的送了。（教室里響起一些竊笑聲。）
師：劉強這樣是守信的表現，只是我們都還是學生，都還是消費者，教師建議你們以後可以為過生日的同學送上自己親手製作的小賀卡、親手畫的畫，還可以寫一篇文章送給他們。
生：有一天，爸爸媽媽有事外出了，要我在家等一個客人，後來有幾個小朋友還叫我出去玩，我都拒絕了。因為我答應大人在家等，不能失信。
師：對，你做得真好！答應別人的事就一定要做到，這才是個講誠信的人！
【小插曲】
“老師，我覺得你也沒講誠信。”張平平這個平日裡十分調皮的孩子站起來說道。
我一下愣住了，睜大眼睛疑惑地望著他。此語一出，教室里猶如丟下了一個驚雷，炸開了鍋。“張平平，你瞎說！”“不要又搗蛋了!”“老師，他亂講！”
我一時也沒頭緒，就忍住心中的慍怒，追問：“你怎么覺得陳老師也沒講誠信呢？”
張平平有幾分不服氣：“你答應送我棒棒糖的，但是沒有送。”棒棒糖？喔，想起來了。昨天上語文課的時候，我發現他在書上專心專意地畫棒棒糖，就走過去，拿起來說：“畫得真好啊！是不是想吃棒棒糖了？如果你今天接下來一直表現得好，明天老師就買給你吃。”當時只是一句隨口而出的話，也沒很放在心上，估計同學們也忘了。可他卻牢牢記住，以此來評斷老師是不是守信。
認識到這點，我馬上說：“對不起，昨天張平平同學後來確實表現很好，老師忘記買棒棒糖兌現自己的承諾，是老師沒有守信。下課後，我一定補來。謝謝張平平的提醒，今後啊，陳老師一定和同學們一塊努力，爭做誠實守信的公民。”
課後，我以最快的速度衝出校門，買了一個精美的棒棒糖，一邊跑，我的腦海里一邊浮現著張平平拿到棒棒糖那幸福的樣兒。這不是一支普普通通的棒棒糖，它為師生同時築起一座誠信的豐碑。
【教學反思】：
帶有說教性質的內容，學生一般是不太感興趣的，特別是對於三年級的學生，由於枯燥，不講，不能達成教學目標，講得過多，又成了思想品德課。針對這種現狀，在這節課，我主要是抓住“去”與“留”這對矛盾，通過體會關鍵字語、分角色朗讀、表演
來讓學生感受到宋慶齡誠實守信的優秀品質,從而內化為自己的品質。而最為精彩的則是課後的拓展，首先進行角色互換：如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事？接著請學生聯繫自己的生活說說自己在日常生活中有沒有遇到過類似的“守信”或者“失信”的事？我本以為，學生肯定會說生活中別人放自己鴿子的事情。沒想到站起來的三位同學都是說自己“失信”的事情，並且有兩位當堂和對方表示歉意。這讓我很是意外，深深感受到孩子身上的童貞。小孩子就是這么可愛，在平時的生活中往往會推卸責任，指責別人的不是。而一旦經受教育，他們就完全不同了，會找到自己身上的問題，並真誠地向對方道歉。其實，平時我們的教育也可以多一點故事，引導學生自審，這樣可能比一味的批評指責有效。整個這個拓展的環節，學生髮言踴躍，他們在思維火花不斷的碰撞中感悟體會到了誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。
本節課最後出現的一個小插曲，雖然使課堂有短時的混亂，使老師有片刻的尷尬，但是卻生成了最好的教育素材，其實我們每個人都要注意自己的言行，隨時做到誠信對人，哪怕面對的是一群不諳世事的小學生，哪怕對話的是一個在常人眼中頑劣的孩子，誠信依然不可棄。因為教師工作的示範性和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置，你的誠信可能會引領孩子一生。
《我不能失信》的優秀教案設計 篇16
雖然我已有幾年教學經驗，但國小語文的教學工作還是第一次接觸。儘管在備課時，我已經認識到本課是略讀課文，但還是擔心學生自己的閱讀能力，備課的內容不免有點繁複。多句對話的分析大多都是由我自己來完成的。沒能做到培養學生獨立閱讀的能力。
在教學過程中也出現諸多問題。首先是很多問題的提出，學生都不能回答出來。最後都是由我來解答。所以整堂課的氣氛就稍顯沉悶。我應該降低問題的難度，來引導學生一步步的想出正確答案。每次的問題回答之前，也可以讓學生分組討論。如此下來學生應該可以暢所欲言。其次在學生開火車朗讀課文時，我本來也做了一些學生的錯讀詞語的記錄，可是後來一緊張就忘了。這跟我我平時沒有養成習慣有關，如果平時學生讀課文時有意識的糾音，這次應該喜歡成自然，再怎么緊張都不會忘記。最後，小結處也是我自己總結的，所以在時間的控制上，也有嚴重的失誤。因為在教學過程中沒有充分的讓學生自己討論，思考，總結。 時間就有多，而填鴨式的教學遠不如學生自己總結來得有效果。
課後各位老師也給我提了一些寶貴的意見：首先是導入，導入直接提問失信的意思，有點突兀。而用守信去解釋失信，又是用一個陌生的詞去解釋另一個陌生的詞。學生可能體會不了。失信的意思應該留在課後總結，（慶齡答應了小珍疊花籃，她就不去伯伯家——這就是守信，那么什麼是守信？什麼又是失信呢？）這樣學生應該更能理解。其次，就是我自己也發現的問題，沒有大膽放手、鼓勵讓學生自己獨立思考和體會文章的中心思想。還有就是多次讓學生朗讀，自讀課文時，都沒有給學生提出任何閱讀目標，這種漫無目的的閱讀在語文教學中儘量要少。