三年級上冊人教版《我不能失信》教案 篇1
教學目標
知識與能力
1、會認5個生字，讀準字音，認清字形，理解由生字組成的詞語。
2、默讀課文，理解課文內容，體會文中描寫的人物形象，感受人物品質。
3、引導學生聯繫自己的生活實際，理解“一個人在家，是很沒勁。可是，我並不後悔，因為我沒有失信”這兩句話的`深刻含義。
過程與方法
1、安排學生自讀課文，理解文章大意，劃分結構層次，概括文章主旨。
2、安排學生在文中勾畫出描寫人物對話和動作的語句，抓住重點詞句，聯繫上下文來理解人物心理，從而感受人物的品質。
情感、態度與價值觀
通過學習本課，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，懂得守信的重要意義，學會誠信待人。
重點難點
教學重點
1、理解課文內容，能用自己的話概括文章主旨。
2、了解人物形象，感受人物品質。
教學難點
通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入新課，揭示課題
孔子曾說過：“人而無信，不知其可也。”意思就是，人要是不講信用，不知道他還可以做什麼。誠信是中華民族崇尚的優秀美德。我們今天要學的這篇課文的主人公宋慶齡小時候為了履行自己對朋友的諾言，甘願放棄了去伯伯家看鴿子的機會。讓我們一起品讀這個故事，去學習宋慶齡誠實守信的美好品質吧！（板書課題）
二、字詞學習，基礎積累
1、教師範讀生字。重點指導前鼻音“盼、歉”和後鼻音“慶”。
2、學生藉助拼音自讀課文，圈畫生字詞，藉助字典解決生字詞。
3、檢查自學情況，教學生字新詞。
（1）多音字。
奇qí：奇妙奇形怪狀jī：奇數奇偶
漂piào：漂亮piāo：漂流漂洋過海piǎo：漂白漂洗
（2）重點詞語釋義。
準備：打算。
特別：格外。
解釋：說明含義、原因、理由等。
忘記：應該做的或原來準備做的事情因為疏忽而沒有做；沒有記住。
歉意：抱歉的意思。
道歉：表示歉意，特指認錯。
失信：答應別人的事沒做，失去信用。
三、通讀課文，整體感知
1、全文可以分成幾個部分？分別講了什麼？
明確：可以分成兩個部分。
第一部分（1）：寫宋慶齡非常想去伯伯家看那些可愛的鴿子。
第二部分（2～10）：寫宋慶齡為了不失信於朋友小珍，說服了爸爸媽媽，堅持留在家裡。
2、用自己的話概括本文的中心思想。
明確：課文講述的是一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去，而宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再接待朋友，可是宋慶齡還是堅決留了下來，履行了自己的諾言。故事讚揚了宋慶齡誠實守信的優秀品質。
四、課文研讀，突破重難
1、閱讀第1自然段，思考並回答問題。
（1）從“她早就盼著到這位伯伯家去了”這句話中能體會到什麼？
明確：從“早”“盼著”可以體會到宋慶齡想去伯伯家的那種迫不及待的心情。
（2）宋慶齡為什麼盼著去那位伯伯家？從哪裡可以看出來？
明確：因為伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一隻呢！“尖尖的嘴巴”“紅紅的眼睛”寫出了鴿子的可愛，從中可以看出宋慶齡多么想去那位伯伯家，多么想看那些可愛的鴿子。如此想去而未去，表明了她為守信做出犧牲是多么的難能可貴。
2、閱讀第2～10自然段，思考並回答問題。
（1）第3自然段運用了什麼描寫手法？表現了什麼？
明確：運用了神態描寫和語言描寫。通過爸爸的神態和語言，表現了他的慈愛和疑惑。
（2）第4自然段的語言描寫交代了什麼？
明確：交代了宋慶齡不能去伯伯家的原因。
（3）第5自然段中“你不是一直想去伯伯家嗎”是什麼句式？有何表達效果？
明確：這是一個反問句，它強調了宋慶齡一直想去伯伯家。
教師點撥：
反問是修辭手法中的一種。反問句就是用疑問的句式表達肯定的觀點。反問句表面看來是疑問的形式，但實際上表達的是肯定的意思，答案就在問句之中。反問句分為肯定反問句和否定反問句，肯定反問句表示否定的意思，否定反問句表示肯定的意思。
反問的作用是加強語氣，把本來已經確定的意思表現得更加鮮明、強烈。反問句式不但比一般陳述句的語氣更有力，而且感情色彩更鮮明。
將反問句改為陳述句的方法：
（1）將反問句中的肯定詞改為否定詞，或將反問句中的否定詞改為肯定詞。
（2）將反問句中的反問詞“難道”等去掉。
（3）將句末的語氣詞去掉，把問號改為句號。
（4）爸爸建議宋慶齡“改天再教小珍吧”，媽媽勸說宋慶齡回來再“去小珍家解釋一下，表示歉意，明天再教她疊花籃”。你認為這兩種做法好嗎？為什麼？
明確：這兩種做法看似可行，但都不好。因為這些都是不守信用的表現。
（5）第6自然段寫道：“‘不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！’慶齡邊說邊把手抽回來。”你從宋慶齡的語言和動作中能體會到什麼？
明確：宋慶齡的話說明她已認識到儘管改天教小珍疊花籃不是不可以，但是小珍來了卻發現自己不在，會熱別失望、難過；如果說父親問慶齡怎么不走時，她的回答還略顯猶豫（因為慶齡僅僅說明她當天要教小珍疊花籃，並未表明她因此就不去了），那么此時“慶齡邊說邊把手抽回來”的動作，則直截了當地表明了自己的態度。
（6）從第8自然段“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天可以向她道歉，可是我並沒有忘記，我不能失信啊！”的回答中，你感受到了什麼？
明確：宋慶齡明明白白地表達了自己因為沒有忘記這件事而失約，就是自己失信的表現。說明了這種明知故犯的失信比無意中的失信更加不對，進一步表現了宋慶齡的優秀品質。
（7）第9自然段中對媽媽進行了哪些描寫？有何作用？
明確：對媽媽進行了神態描寫、語言描寫。表明她對宋慶齡這種守信用的行為是贊同的，點明了文章中心。
五、課堂小結，效果強化
談話小結：一次等待，看似微不足道，卻深刻地反映了宋慶齡誠實守信的可貴品質。“言必信，行必果”，“守信”是中華民族的傳統美德，也是每個人的立身之本。讓我們向宋慶齡學習，做一個守信的人。
六、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
七、板書設計，知識構架
三年級上冊人教版《我不能失信》教案 篇2
教學目標：
1.通過同桌檢查，把課文讀正確讀通順。指導讀好對話，感受宋慶齡說到做到守信用的品質。
2.在老師的幫助下，初步學習用補充課題的方法把握主要內容。
3.熟悉三種對話形式，對照課文中的對話，修改補充的學生對話片斷，要求分段寫；選擇其中一兩句，把提示語放在中間或後面，注意正確使用標點。
第一板塊 檢查預習，整體感知
一、把課文讀正確讀通順。
1.同桌對讀，認真聽圈出讀錯的詞語，劃出停頓不對的句子——根據學生的朗讀情況對詞句進行指正。（投影出示）
2.同桌讀對話——男女生對讀——讀懂對話內容（宋慶齡你為什麼不去呢？這位爸爸，你跟宋慶齡說了那么多，目的是什麼）——感受宋慶齡說到做到守信用的品質。說說宋慶齡是一個怎樣的孩子。
第二板塊 初步學習用補充課題的方法大體把握主要內容
一、說說寫了一件什麼事
自由說——肯定優點
二、教授方法
1.關注課題，濃縮了內容——宋慶齡說，她不能失信。
2.她為什麼這樣說？——理出起因：宋耀如一家準備去朋友家，宋慶齡想起和同學的約定，決定不去了。經過：爸爸媽媽勸她去伯伯家。
3.最後怎么樣？——宋慶齡說，她不能失信。最後留在了家裡。
三、學生操練
連說——指名說——同桌說（說清楚了，在他的書上打上五角星）
預設答案：宋耀如一家準備去朋友家，宋慶齡想起和同學的約定，決定不去了。爸爸媽媽勸她，但宋慶齡說，我不能失信。最後留在了家裡。
小結：同學們，在以後的學習中，碰到這種寫人記事的文章，如果題目濃縮了內容，就可以用這種補充課題的方法來概括主要內容，今天我們只是初步學習，今後我們還將繼續學習。
第三板塊 改寫對話形式，正確使用標點符號
一、回顧課文及本單元課文，大量的對話描寫。
二、出示習作中的對話。
在我們平時的寫作中也經常出現。（出示學生寫的對話）
我說：“奶奶，你今天怎么來得這么晚？我都等了半天了。”奶奶說：“我平時都是這個時候來的，你今天沒學古琴嗎？”我說：“今天是星期一。”奶奶說：“喔，瞧我這記性，我給忘了。”
三、與課文中的對話比較，發現不同。
1.對話是分段寫的。（清晰，一眼就看出來是誰與誰的對話）
2.熟悉三種對話形式，及標點正確的使用。
四、修改對話，要求：
1.分段來寫。
2.選擇其中一兩句，把提示語放在中間或後面，注意正確使用標點。
3.書寫端正。
自主改寫——選擇樣本，反饋交流，評價——修正——同桌交流評價
後續教學：學習寫好提示語
三年級上冊人教版《我不能失信》教案 篇3
【教學要求】
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上獲得啟示。
3、培養獨立閱讀能力。
【課前準備】
布置學生尋找蒐集與宋慶齡有關的課外資料。
【教學課時】
1課時。
【教學過程】
一、談話導入
1、同學們，你們有誰訂閱過《兒童時代》這本雜誌？哪位同學知道這份兒童刊物最早的創辦者是誰？（宋慶齡）那么宋慶齡是怎樣的一個人物，誰自告奮勇來說一說？
讓學生利用自己尋找蒐集到的資料，並結合課後資料袋中的內容向大家介紹。
2、今天，我們就來學習一個有關宋慶齡小時候的故事。
《我不能失信》（板書課題）
二、初讀感知
1、讓學生藉助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反覆多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。
2、分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。
3、以小組為單位，圍繞課文前面導語中提到的“想想課文講了一件什麼事，故事告訴我們什麼”展開探討交流。
⑴故事發生在什麼時間？
⑵文中提到了哪幾個人？他們之間有著什麼樣的關係？
爸爸、媽媽、宋慶齡、伯伯家、小珍
⑶宋慶齡想不想去伯伯家？她為什麼不去？
⑷別人是怎樣勸說她的？她又是怎么回答的？
（讓生找出課文中的相關句子進行回答）
⑸完整地說說課文主要講了一件什麼事？
課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。可她突然想起今天要教小珍學疊花籃，不管爸爸媽媽怎樣勸說，但她為了守信就留了下來。
三、分角色朗讀
1、布置任務：以4人小組為單位，分角色朗讀，一人讀旁白，其餘三人分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然後全班交流，進行比賽。
2、各小組安排角色進行練習，教師巡視。教師在巡視在過程中要引導學生體會宋慶齡和她父母親當時的所思所想，準確讀好每一個關鍵問語，每一句話的語氣、語調。
3、請三至四個小組進行朗讀比賽。
4、同學評議，推選出優勝組。
5、全班分角色朗讀課文。
四、討論深化
1、學了這篇課文，你覺得宋慶齡這樣做到底對不對？你從中受到了哪些啟示？
2、在你的日常生活中有沒有遇到過類似的事情？你是怎么處理的？
3、小結：俗話說得好“一諾值千金”，誠實守信是我們大家做人處事的基本準則，希望同學們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。
三年級上冊人教版《我不能失信》教案 篇4
一、教學目標
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上面獲得啟示。
3、培養獨立閱讀能力。
二、預習學案
發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。
三、導學案
一、談話導入
1、哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？
利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。
2、今天我們就來學習一個她小時候的故事——《我不能失信》（板書課題）。
3、讀了課題你想問什麼問題？
預設：我是指誰？
失信是什麼意思？（失信的反義詞就是—————守信）
那課題中“我不能失信”，說明故事中的我做到了守信。
4、那課文主要講了一件什麼事呢？讀了課文就知道了。
二、初讀感知
1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括弧里的注音，讀不通順的地方反覆多讀幾遍，把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀檢查生字。
3、討論疏解：
a、故事發生在什麼時間？
b、文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯繫？
爸爸、伯伯家、宋慶齡媽媽、小珍。
c、說說課文主要講了一件什麼事？
三、學習第一段
1、小朋友，宋慶齡想不想去伯伯家？快速的讀讀第一段，哪個句子讓你感受到他想去？
2、找到句子，出示句子：
“宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一隻呢！”
3、這個句子中哪個詞讓你感受到宋慶齡是多么想去的？
4、指導有感情地朗讀。（指導學生抓住帶點的詞句，如：盼望明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可愛的鴿子。）
四、分角色朗讀。2到9自然段
小朋友，宋慶齡這么想去伯父家，她為什麼不去停住了腳步？別人是怎么勸說的？她是怎么說的？你從中受到了哪些啟示？
1、四人小組學習。2到9自然段
交代任務：前後四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其餘三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然後小組間比賽。
2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。
3、挑三四個小組進行比賽。
4、可引導學生抓住以下重點內容隨機指導朗讀感悟：
如：“父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：慶齡，你怎么不走啦？”讀這句話時，要把父親的疑惑和慈愛表達出來。
”不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！慶齡邊說邊把手抽回來。”
“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我並沒有忘記，我不能失信啊！”
這句話你怎么理解？隨機讓學生在朗讀中感悟。（如果說宋慶齡在回答爸爸的建議時還只是想到會讓小珍撲空從而對不住小珍的話，那么她在回答媽媽的建議時則明明白白地表明自己因為沒有忘記這件事而向小珍道歉是自己失信的表現，這種明知故犯的失信，比無意中的失信，就更不對了。如此想去而未能去表明了一個孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴！也更說明了宋慶齡人品的高尚。）
5、同學評議，推選優勝組。
五、討論深化
1、讀了這個故事，你有何感想？把你的感想用幾句話寫下來。
2、你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？。
3、小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以後大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。
四、課堂檢測
1、把句子寫完整
老師給同學們講故事。
小飛上了的天空。
馬兒賓士在的草原上。
五、課後作業
1、收集有關誠實守信的格言。
2、閱讀有關名人誠實守信的故事。
三年級上冊人教版《我不能失信》教案 篇5
教學目標
1、知識與技能：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）能概括課文的主要內容。
2、過程與方法
（1）通過朗讀理解課文內容。
（2）鼓勵學生收集宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。
3、情感態度價值觀
（1）讓學生了解誠信是人基本素質以及誠信的重要性。
（2）結合課文，聯繫生活實際，說說自己的感受。
教學重點、難點
（1）小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家裡是的重點內容。
（2）如何使學生通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。
課前準備
布置學生尋找、蒐集與宋慶齡有關的課外資料。
教學流程
一、練習導入
1、口頭找反義詞練習：
前進──簡單──謙虛──寒冷
誰能說出這個詞的反義詞：
板書：守信──
誰知道它們是什麼意思？
誰能用它們說說話？
2、根據學生的回答，板書課題，齊讀課題。
二、簡介宋慶齡
1、說說你收集到的有關宋慶齡的資料，請生自由說。
2、齊讀“資料袋”里的內容。
三、初讀感知
1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括弧里的注音，讀不通順的地方反覆多讀幾遍，把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀檢查。
3、討論：（小黑板出示問題，同桌或小班合作在書上找答案並勾畫出來。）
a.故事發生在什麼時間？
b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯繫？
c.說說課文主要講了一件什麼事。
課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。
d、宋慶齡想不想去伯伯家？從哪裡知道的，用——劃出句子。
e、她為什麼停住了腳步？別人是怎么勸說的？她是怎么說的？用~~~劃出句子。
3、匯報交流。
四、分角色朗讀（多種形式的朗讀）
五、討論深化
1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什麼？如果是你，你會怎樣處理這件事？
2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？
六、課後作業：課後收集一個名人的小故事。
板書設計
守信
我不能失信
爸爸
伯伯家
宋慶齡
媽媽
三年級上冊人教版《我不能失信》教案 篇6
教材分析：
本文是本組教材最後一篇講述名人故事的課文，是一篇略讀課文。它講述的是宋慶齡小時候守信用的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去。可是，宋慶齡想起來，要在當天教朋友疊花籃，雖然父親和目前都勸她改天再教，可是，宋慶齡還是留下來了，履行了自己的諾言。
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上面獲得啟示。
3、培養獨立閱讀的能力。
教學重點：
了解宋慶齡怎樣拒絕父母的建議，堅決留在家裡的。
教學難點：
透過對話和動作領會宋慶齡的內心世界和性格特點。
課時安排：
1課時
課前準備：
學生準備：
名人小故事之宋慶齡
教師準備：
PPT
教學過程：
一、導語引入
1、導入出示。
2、板書課題。
二、在預習的基礎上，再讀感知課文
1、讀讀課文的自學提示。
2、交流預習情況：
了解宋慶齡的生平：對於宋慶齡，你都了解了什麼？
閱讀資料袋。
教師補充：
宋慶齡：（189—1981）海南省文昌縣人，我國傑出的女政治活動家，世界和平運動活動家。70多年裡，宋慶齡始終不渝地致力於中國民族解放和人民解放事業，是中華人民共和國的締造者之一，她曾擔任過中華人民共和國副主席和名譽主席。宋慶齡一直熱情關注青少年和兒童的健康成長，長期主持中國救濟總會、中國紅十字會的工作。宋慶齡反對侵略戰爭，保衛世界和平，被國際上公認為20世紀最偉大的女性。1950年，宋慶齡被選為世界和平理事會領導成員，1951年，宋慶齡接受“加強國際和平史達林國際獎金”，將10萬盧布獎金全部捐贈中國福利會作為創辦國際和平婦幼保健院之用，1952年被選為亞洲及太平洋區域和平聯絡委員會主席。
3、讀課文，思考：課文主要講了一件什麼事？用上“什麼時候，誰在哪裡乾什麼”的句式來說。
（一個星期天，宋慶齡一家準備去一位伯伯家，小慶齡忽然想起要教小珍疊花籃，因此，她留在了家裡。）
三、學習課文
1、一家人準備去伯伯家，小慶齡的心情是怎樣？
（顯得特別高興。）為什麼？你從哪裡看出來？
交流：
她早就盼著到這位伯伯家去了。
你從哪些詞語中找到小慶齡特別高興的原因？（早就、盼著）結合你的理解，說一說。
指導朗讀。
伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！
這是一隻怎樣的鴿子？能送個詞語給它嗎？
朗讀。
2、這么漂亮的鴿子，伯伯還說準備送它一隻呢！這可是幼小的宋慶齡盼望已久的事啦！她能如願嗎？為什麼？默讀課文2—10段，找找答案吧！
3、交流反饋：她的小小願望沒能實現，因為她答應小珍要教她疊花籃，所以她決定不去伯伯家，而是留下來。
4、讓我們再次走進小慶齡和她父母的對話，感受她內心最真實的想法吧！指名分角色朗讀課文2—9段。
相機指導朗讀重點句：
父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：“慶齡，你怎么不走啦？”
給奇怪換個詞，能聯繫上下文說說你的理解嗎？
面對早就盼著去伯伯家，此時卻停住了腳步的慶齡，爸爸怎么能不好奇呢？朗讀。
父親說完，拉起慶齡的手就要走。
想像說話：當父親拉起慶齡的手就要走的那一刻，小慶齡當時心情會怎樣，會想些什麼呢？——指名說。
想像來朗讀：不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！
小慶齡會怎樣說呢？（焦急……）
面對父女倆的對話，媽媽又是怎樣說的？面對媽媽那兩全其美的建議，小慶齡欣然接受了嗎？
出示：不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我並沒有忘記，我不能失信啊！
用心讀這句話，你讀懂了什麼？你又看出了什麼？
是啊，你答應別人的事就一定要做到，假如，你做不到，當初就不要答應別人。古代孟子就有這樣一句話：與朋友交，言而有信，言而無信，不知其可也。
讓我們都做像宋慶齡這樣的誠實守信的孩子，牢記孟子的話，讀……
身邊有些同學由於年幼不懂事，常常想不到這個小卻深刻的道理，讓我們好好的讀讀，告知他們。
5、慶齡的話深深地打動了媽媽的心，媽媽望著慶齡笑了笑，這是怎樣的笑呢？
為有這么誠實守信的女兒自豪的笑。
慶齡也甜甜地笑了，這又是怎樣的笑呢？（為終於可以留下來教小珍疊花籃而高興，因能堅持讓自己做個守信用的人而笑）
四、小結
三年級上冊人教版《我不能失信》教案 篇7
一、略讀課文中課後資料袋和閱讀提示的運用，但沒有做到充分的運用
在本課教學中，我先讓學生思考“我”指的是誰，已經預習過的學生很容易會說出是宋慶齡。我接著問學生了解宋慶齡這個人物嗎？然後出示課後資料袋讓學生認識認識她。學生讀完後，我匆匆總結引出下文。
其實，在這個環節，學生對宋慶齡只有一個初淺的認識，在學生自己讀完資料袋之後，讓學生談一談自己現在所了解到的，這便形成了一個二次印象。可以做到加深了所有學生對宋慶齡的印象，也便充分運用了資料袋。
二、三年級剛剛接觸略讀課文，應在各方面突出介紹
在初讀課問的環節，學生讀完課文之後，我對學生說“同學們都知道這是一篇略讀課文”，在這同時，可以板書略讀課文的標記＊，加深學生的認識。讓學生形成以後看到這個標記就知道這是略讀課文，真正了解略讀課文各個方面的特徵。
三、運用人物聯繫說故事的內容時，留給學生充分的思考時間。
在說課文講了一件什麼事情的環節時，我先讓學生瀏覽課文，仔細思考。學生第一次按自己的思路說完之後，我再教給學生一種概括課文內容的方法：抓住課文中的主要人物以及他們之間的`關係來說一說。這裡，說完方法之後，可以先讓學生再進行思考，再說給自己的同桌聽聽，給學生充分的思考時間。
四、品讀守信環節
引導學生站在慶齡、爸爸和媽媽的角度體會人物當時的心情，並指導學生進行朗讀。
我起初的步驟是：品讀守信的句子——品讀宋慶齡很想去伯伯家的句子——品讀媽媽的感慨。
修改後的步驟是：品讀守信的句子——品讀宋慶齡很想去伯伯家的句子——再一次品讀守信句子——品讀媽媽的感慨。先品讀守信，再品讀想去的句子，然後再一次回過頭來體會慶齡這么想去的心情下，卻有那樣的行動，即再一次品讀體現她守信的話語與動作，效果更佳。學生能夠深入體會到她在多么想去的親光下最終卻因為和別人約好了沒去，這種品質是多么的可貴。
五、品讀媽媽的感慨，宋慶齡的最後的反映
首先讓學生體會媽媽當時的心情，並且在這過程中指導同學們朗讀。再抓住媽媽望著她笑了笑，媽媽為什麼要笑呢？學生會暢所欲言，因為媽媽也被宋慶齡的這種守信的品質打動了，媽媽為自己的女兒感到驕傲，感到欣慰。
最後，慶齡聽了媽媽的話，甜甜地笑了。慶齡為什麼又甜甜地笑了呢？讓學生體會到雖然當時慶齡沒去盼望已久的伯伯家，但是她還是覺得很開心，因為她信守了自己的諾言。
六、故事告訴了我們什麼呢？
在這個環節，我讓學生談談故事告訴了我們什麼？學生一說：告訴我們宋慶齡很守信。學生二說：告訴我們要向宋慶齡學習守信。其實大家說的都是一個意思。這個環節不需要叫這么多同學來回答。或者直接去掉這個問題，因為這個問題答案和明顯，而且在之前的環節都有說到過。
七、學生談談發生在自己或者朋友身上的關於守信的故事
學生在暢談的時候，很明顯有點死板、有點刻意，更有點遍故事的味道。所以這個環節可以讓學生下課之後再說給同學聽一聽。
八、課堂紀律還是一個問題
三年級的孩子還需要老師在教學中運用激勵性的語言。這比干巴巴地說哪個學生不認真、紀律不好，效果會好多了。
三年級上冊人教版《我不能失信》教案 篇8
一、新課導入。
同學們，今天老師要和同學們一起來學習一篇有關名人小時侯的故事，題目是《我不能失信》。我們一起把課題來讀一讀。
你能說說“失信”是什麼意思嗎？“失信”的反義詞是什麼，你知道嗎？你能把課題來讀一讀嗎？（老師從你的朗讀里知道了，你是一個守信用的人。）
質疑：那課文在寫誰呢？說他在那件事情上不能失信呢？請同學們讀讀課文。
二、初步感知課文。
1、拿到一篇文章，我們先該怎么來讀呢？你有好的方法嗎？
出示朗讀要求，學生自由朗讀：1）藉助拼音讀課文，劃出課文中的生字詞。2）讀通課文。（不添字、不漏字、不讀錯字、不讀破句）3）用序號標出自然段。
2、檢查。
1）課文一共用幾個自然段？課文中的我是誰呢？
2）簡介宋慶齡：宋慶齡曾經擔任中華人民共和國副主席，名譽主席，被海內外公認為二十世紀最偉大的女性之一。她畢生關注少年兒童的成長，倡導興辦了中國福利會等兒童文化教育機構，《兒童時代》雜誌也是在她的關心下創辦的。為了紀念宋慶齡，1982年5月，我國成立了宋慶齡基金會。課文講的是宋慶齡小時侯的一個故事。現在哪些同學敢把這個故事來讀一讀？
3）指名朗讀課文。糾正字音“宋耀如、宋慶齡、疊花籃、解釋、歉意、道歉”
三、講讀課文。
1、請同學們再讀課文，想一想課文主要寫了宋慶齡小時侯一件什麼事，故事要告訴我們什麼呢？
2、課文從那些語句看出宋慶齡守信用呢？
1）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。”慶齡說。
父親的第二句話後，隨機落實第一段中2——5句，讓學生體會宋慶齡是多么想去伯伯家，多么想去看看那些可愛的鴿子。如此想去卻不能去，表明了宋慶齡為守信用作出的犧牲是多么的難能可貴。
2）“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！”慶齡邊說邊把手抽回來。
3）“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我並沒有忘記，我不能失信啊！”
師：能否在宋慶齡說的每句話中恰當地加上一個表示語氣的詞？（為難、猶豫、掃興、大聲說、堅決、冷靜、理智……）
4）分角色朗讀，師讀父親、母親的話，學生讀宋慶齡的話。
3、請同學們再讀讀人物的對話，在引用人物語言的時候，表達上有什麼不同。
師出示文中三句例句：1）父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：“慶齡，你怎么不走啦？”
2）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。”慶齡說。
3）“我明白了，我們的慶齡是個守信用的孩子。”媽媽望著慶齡笑了笑，說，“那你就留下來吧！”
同學們，人物的語言無時不在，你能學著文章的樣用不同的語言表達形式也來描寫一個“對話”的片段嗎？如：買文具和營業員的對話，放學回家和媽媽的對話。
三年級上冊人教版《我不能失信》教案 篇9
《我不能失信》是三年級語文一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。
這篇課文語言淺顯易懂，在教學時，我鼓勵學生運用自讀、輪讀、分角色朗讀等多種形式，讀通讀懂課文，在此基礎上，我引導學生抓住以下重點句子來理解課文內容：
“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！
讓學生知道從宋慶齡的語言和動作描寫表現出她拒絕的態度十分直接了當，沒有絲毫猶豫。
“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我並沒有忘記，我不能失信啊！”
我讓學生認真探討這些話的含義，有的學生說：“宋慶齡沒有忘記自己的承諾。她不能跟爸媽一起去伯伯家，她要在家等小珍。”有的學生說：“宋慶齡拒絕了媽媽的建議，明明白白地表明自己沒有忘記這件事，如果因此向小珍道歉是自己失信的表現，這種明知故犯的失信，比無意中的失信，就更不對了。”
在教學中我緊緊抓住文中的對話和動作來領會慶齡守信用的可貴品質，使學生學有所悟，讀有所感，從中受到薰陶感染，使自己做人做事得到啟示。
接著又結合學校的“誠信超市”，讓學生展開討論。學生聯繫實際，有話可說，課堂氣氛較好。
今後在閱讀教學中，也要有意識地調動學生的自主性和積極性，創設合理的情境，讓學生能夠有自己的獨特的閱讀感受，時間久了，學生的閱讀水平也會逐步提高。
三年級上冊人教版《我不能失信》教案 篇10
【教材分析】：
《我不能失信》是人教版第五冊第八課，它是一篇略讀課文，講述的是20世紀偉大的女性宋慶齡小時候誠實守信的故事。故事內容貼近學生的生活，語言淺顯易懂。一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。但她突然想起上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信還是堅決留了下來。
俗話說“一諾千金”，“一言既出，駟馬難追”，誠信是做人處世的基本準則，誠信是我們中華民族的傳統美德，更是精神文明建設的重要內容。當道德和我們揮手自茲去，當誠信離我們一山更比一山遠，學習本文就顯得格外的重要和有意義。基於此，我區正在開展的區域性省級課題《青少年健康生活教育的實踐研究》就明確地提出，要培養學生具有說到做到、做事講“規則”的“誠信素養”。而這篇課文提供了很好的範例。根據課文的編寫意圖和略讀課文的教學要求,我主要採用“初讀感知、朗讀激情、表演明理、拓展導行”的教學思路,使學生通過人物對話和動作領會人物的內心世界和性格特點,感受到宋慶齡誠實守信的優秀品質,從而內化為自己的品質。
【教學目標】：
1、正確流利地朗讀課文，有感情地演讀人物對話。
2、學習如何通過人物對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點的方法。
3、通過學習課文，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，從而使孩子受到薰陶感染，逐步形成說到做到、做事講“規則”的“誠信素養”。
【教學實施片斷】
在學生能夠正確流利地朗讀課文的基礎上——
師：這一天在小慶齡身上發生了一件什麼事呢？
生：小慶齡很想去伯伯家，可她突然想起要教小珍學疊花籃，不管爸爸媽媽怎樣勸說，她為了守信還是決定留下來。
（師板書：去——留）
師：“去”和“留”是互相矛盾的，你認為她在兩者之間選擇留下來，是一件容易的事嗎？為什麼？讓我們一起到課文中尋找答案吧！快速讀課文第一自然段，想：你從哪些句子讀出了小慶齡想去伯伯家的心理？
（隨機出示：二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一隻呢！）
師：小慶齡只是一般的想去嗎？好好讀讀這幾句話，你會有更深的發現！
學生相繼找到這些詞句：“特別高興、早就盼著、尖尖的，紅紅
的，漂亮極啦、送她一隻”（電腦點擊變紅）
師：尖尖的，紅紅的，真夠漂亮的，這樣的鴿子你也想——
生（齊）：要一隻
師：漂亮極啦！這樣的鴿子如果送你一隻，那就——
生（齊）：太美啦！
師：很想去，十分想去，非常想去，請注意這些紅色詞語，讀出小慶齡當時的心情。齊讀。
師：一邊是伯伯家漂亮的鴿子，一邊是即將來學疊花籃的好朋友。面對著內心深深的盼望，面對著父母的勸說，小慶齡該怎樣通過這一次人品的考驗呢？自由讀以下課文，注意對話部分，選擇你自己最喜歡的角色多練練。
在學生了解人物說話時的心情之後，指導學生反覆練習分角色朗讀，並分小組進行表演。（學生十分投入，表演繪聲繪色）
……
師：如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事？
生：我也會像她一樣，留下來等小夥伴。因為，我出去的話，小夥伴見不到我會難過的。
師：你真會為他人著想。
生：我答應別人的事，就一定要做到，不能失信。
師：真不錯，看來你也和小慶齡一樣，是個誠實守信的好孩子。
生：我原來可能不會留下來，因為我太想到伯伯家去了，再說小珍來了，沒有見到人，可以回家啊。不過學習了這篇課文，我知道了這樣做不好，我應該留下來等，這樣才是守信任的人。（這個孩子其實說出了大部分孩子的真實心態）
師：老師首先要表揚你，你沒有隱瞞自己的真實想法，而且你通過學習已經懂得了我們都應該做一個誠信的人。這節課，你收穫很大。
（得到表揚的孩子，十分開心，臉上洋溢著快樂的笑容。）
師：孩子們，小慶齡儘管十分想到那位伯伯家去，十分想見見那些可愛的鴿子，可是為了不失信於人，她還是留了下來，成為一個守信的人。你在日常生活中有沒有遇到過類似“守信”或者“失信”的事呢？
生：那回合唱比賽，我答應借蔣志偉校服，因為他的弄丟了，後來我怕他弄壞，就沒借。
生：有一次，我答應陳明晚飯後一起到通程廣場玩滑板，可是後來媽媽要帶我去步行街玩，我就沒去了，害得他在那裡等了好久。陳明，對不起！（這個孩子對著陳明深深地鞠了一躬，陳明先是一愣，反應過來後，馬上站起來說“沒關係”。）
生：春遊的時候，本來我答應和江紫薇她們一組活動的，可是後來經不住王婷她們的邀請，就加入她們小組了。江紫薇，我這樣是不對的，我沒有守信用，請你原諒。（該孩子也學著前面那個孩子向同學道歉。）
師：剛才你們能主動說出自己曾經失信的事，特別是還能大膽地承認自己的錯誤，向對方道歉，說明這節課對你的啟示很大，相信你們將來都能成為像宋慶齡這樣講誠信的人。那你們是不是遇到過守信的事呢？
生：劉強答應在我生日的時候送禮物給我，他真的送了。（教室里響起一些竊笑聲。）
師：劉強這樣是守信的表現，只是我們都還是學生，都還是消費者，教師建議你們以後可以為過生日的同學送上自己親手製作的小賀卡、親手畫的畫，還可以寫一篇文章送給他們。
生：有一天，爸爸媽媽有事外出了，要我在家等一個客人，後來有幾個小朋友還叫我出去玩，我都拒絕了。因為我答應大人在家等，不能失信。
師：對，你做得真好！答應別人的事就一定要做到，這才是個講誠信的人！
【小插曲】
“老師，我覺得你也沒講誠信。”張平平這個平日裡十分調皮的孩子站起來說道。
我一下愣住了，睜大眼睛疑惑地望著他。此語一出，教室里猶如丟下了一個驚雷，炸開了鍋。“張平平，你瞎說！”“不要又搗蛋了!”“老師，他亂講！”
我一時也沒頭緒，就忍住心中的慍怒，追問：“你怎么覺得陳老師也沒講誠信呢？”
張平平有幾分不服氣：“你答應送我棒棒糖的，但是沒有送。”棒棒糖？喔，想起來了。昨天上語文課的時候，我發現他在書上專心專意地畫棒棒糖，就走過去，拿起來說：“畫得真好啊！是不是想吃棒棒糖了？如果你今天接下來一直表現得好，明天老師就買給你吃。”當時只是一句隨口而出的話，也沒很放在心上，估計同學們也忘了。可他卻牢牢記住，以此來評斷老師是不是守信。
認識到這點，我馬上說：“對不起，昨天張平平同學後來確實表現很好，老師忘記買棒棒糖兌現自己的承諾，是老師沒有守信。下課後，我一定補來。謝謝張平平的提醒，今後啊，陳老師一定和同學們一塊努力，爭做誠實守信的公民。”
課後，我以最快的速度衝出校門，買了一個精美的棒棒糖，一邊跑，我的腦海里一邊浮現著張平平拿到棒棒糖那幸福的樣兒。這不是一支普普通通的棒棒糖，它為師生同時築起一座誠信的豐碑。
【教學反思】：
帶有說教性質的內容，學生一般是不太感興趣的，特別是對於三年級的學生，由於枯燥，不講，不能達成教學目標，講得過多，又成了思想品德課。針對這種現狀，在這節課，我主要是抓住“去”與“留”這對矛盾，通過體會關鍵字語、分角色朗讀、表演
來讓學生感受到宋慶齡誠實守信的優秀品質,從而內化為自己的品質。而最為精彩的則是課後的拓展，首先進行角色互換：如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事？接著請學生聯繫自己的生活說說自己在日常生活中有沒有遇到過類似的“守信”或者“失信”的事？我本以為，學生肯定會說生活中別人放自己鴿子的事情。沒想到站起來的三位同學都是說自己“失信”的事情，並且有兩位當堂和對方表示歉意。這讓我很是意外，深深感受到孩子身上的童貞。小孩子就是這么可愛，在平時的生活中往往會推卸責任，指責別人的不是。而一旦經受教育，他們就完全不同了，會找到自己身上的問題，並真誠地向對方道歉。其實，平時我們的教育也可以多一點故事，引導學生自審，這樣可能比一味的批評指責有效。整個這個拓展的環節，學生髮言踴躍，他們在思維火花不斷的碰撞中感悟體會到了誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。
本節課最後出現的一個小插曲，雖然使課堂有短時的混亂，使老師有片刻的尷尬，但是卻生成了最好的教育素材，其實我們每個人都要注意自己的言行，隨時做到誠信對人，哪怕面對的是一群不諳世事的小學生，哪怕對話的是一個在常人眼中頑劣的孩子，誠信依然不可棄。因為教師工作的示範性和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置，你的誠信可能會引領孩子一生。
三年級上冊人教版《我不能失信》教案 篇11
一、學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括課文的主要內容。
3、能結合課文，聯繫生活實際，和同學交流讀後的感受。
二、教學重點、難點：
如何使學生通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。
三、課前準備
發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。
四、教學方法：朗讀感悟
五、教學時間：一課時
六、教學流程：
一、談話激趣，導入課題。
1、同學們，你有好朋友嗎？你覺得什麼樣的人才能成為你的好朋友？
學生暢所欲言，當有人說出守信用時，板書。
2、今天我們就來學習一對好朋友之間守信用的故事。板書課題，解釋題意：“信”指什麼？“失信”是什麼意思？
二、初讀感知
1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括弧里的注音，讀不通順的地方反覆多讀幾遍，把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀檢查。
3、討論疏解：
a.故事發生在什麼時間？
b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯繫？
c.完整地說說課文主要講了一件什麼事。
課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。
三、分角色朗讀
1、交代任務：前後四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其餘三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然後小組間比賽。
2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。
3、小組進行比賽。
4、同學評議，推選優勝組。
四、課本劇表演。
五、討論深化
1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什麼？如果是你，你會怎樣處理這件事？
2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？
六、板書設計我不能失信
宋慶齡答應小珍
（誠實）
三年級上冊人教版《我不能失信》教案 篇12
《我不能失信》反思
通過本次教學活動，我有兩點思考：一是關於教學過程中角色定位的思考。在本次課堂上，我將學習的主動權交給學生，充分調動了他們學習的自主性和積極性。同時，尊重學生獨特的閱讀感受，對課堂上的“另類”聲音不粗暴對待，通過反覆品讀文本以及師生、生生互動的合作、交流，既使持反對意見的學生明晰道理，又給了全體學生一個展示與鍛鍊的機會，效果較好。
二是思想品德教育應該與語文學科有機滲透在一起。課堂中所傳授的不應僅僅是學文識字，而應該將做人的道理融入其中，使學生能從思想上受到薰陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟示。
另外，還有一點，我發現在備課過程中，對學生的理解能力考慮得過於簡單，對教材的鑽研還比較膚淺，完全是憑著課堂機智來應付突發情況。今後備課要更紮實地鑽研教材，蹲下身子站在學生的立場上備課，這樣就會設計出更符合學生年齡特點的教案，讓學生得到更好的發展。
《我不能失信》教學反思
《我不能失信》一課講述了一個宋慶齡小時候的故事，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事，表現宋慶齡的誠實守信品格。因這是一篇略讀課文，我打算讓學生自己去學習，出示了成語“一諾千金”，大部分學生不知道它的意思，我告訴學生一諾千金的意思就藏在課文中後，我就讓學生自己讀課文，學習課文，最後大家又在“一諾千金”的說話練習中結束學習。一節課下來，我比來時少說了一半的話，但學生學習積極性卻很高，效果也出奇的好。課後，好些學生在隨筆中寫了自己的想法。如，歐陽艷寫到：今天，我學習了第八課《我不能失信》，知道宋慶齡為教小珍疊花籃沒有去伯伯家，她是一個守信用的人，我也要像她那樣做一個講信用的人。
通過這節課，我有兩點思考：一是思想品德教育應該始終貫穿於教學活動。課堂中所傳授的不應僅僅是學文識字，而應該將做人的道理融入其中。二是在教學中要相信學生，該放手時要放手。在本次課堂上，我將學習的主動權交給學生，充分調動了他們學習的自主性和積極性。
同時，我也發現在備課過程中，對教材的鑽研還比較膚淺。今後備課要更紮實地鑽研教材。
《我不能失信》教學反思
本課的課文屬於選讀課文，所以我一直在想此類課文該如何來上，完全讓學生放手自學，怕學生學不好，不會學，控制不了自已，所以我就做個主持人，管個主持，首先讓學生了解了宋慶齡，然後通過讀導讀有了一個主要問題，然後由學生自讀課文讀準字，師範讀一遍，接著由學生進行自讀練讀，然後給學生十五分鐘時間邊讀每一段邊寫下自已的體會，之後又給五分鐘要求附近的三個同學互相交流自已的體會，最後十分鐘由我簡單問上幾個主要問題，相當於全班匯報，在匯報時學生討論讀法，然後重點讀部分句子，學完後由學生說一說自已本節課的收穫。一節課下來學生能夠理解主要內容，知道課文主要講了什麼故事，並能說出故事告訴了我們什麼，將第一自然段讀得不錯，但對話卻沒有好好處理，學生只是理解和會讀了，不能有感情地體會出人物的心情，表演出來，下次的選讀課文準備再放得開一點，但導得要精。