我不能失信教學設計

《我不能失信》教學設計 篇1

一、設計理念

“以專題組織教材內容，加強整合”是本冊教材編寫思想，因此，作為一線教學教師，應該深入鑽研教材，把“聯繫單元專題，加強單元教學內容的整合。”作為備課、設計課文的一種重要策略。本課是一篇略讀課文，孩子們已學習單元前3篇精讀課文，對單元主題已有較深了解。本設計旨在孩子們粗知文章大意的基礎上，通過多形式自主閱讀，讓他們能就自己的閱讀感受與同學交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，潛移默化地提高閱讀能力。

二、學習目標

1、正確、流利地朗讀課，有感情地朗讀人物對話。

2、把握課文的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上面獲得啟示。

3、能結合課文，聯繫生活實際，和同學交流讀後的感受。

4、結合單元主題，初步培養獨立閱讀能力。

三、教學重點、難點：

如何讓孩子們通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

四、教學方法：朗讀感悟

五、教學時間：一課時

六、教學流程：

一、複習激趣，導入課題

1、同學們，從第二單元課文的學習中，你認識了哪幾位名人？

2、今天我們學習本單元最後一篇課文，一個響亮的名字又將被我們牢牢記住。她是誰呢？

3  板書課題，齊讀課題。

4  就題目質疑： “失信”是什麼意思？宋慶齡為了什麼事不能失信？

二、初讀感知，了解大意

1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括弧里的注音，讀不通順的地方反覆多讀幾遍，把課文讀順暢。

我不能失信教學設計 篇1

一、新課導入。

同學們，今天老師要和同學們一起來學習一篇有關名人小時侯的故事，題目是《我不能失信》。我們一起把課題來讀一讀。

你能說說“失信”是什麼意思嗎？“失信”的反義詞是什麼，你知道嗎？你能把課題來讀一讀嗎？（老師從你的朗讀里知道了，你是一個守信用的人。）

質疑：那課文在寫誰呢？說他在那件事情上不能失信呢？請同學們讀讀課文。

二、初步感知課文。

1、拿到一篇文章，我們先該怎么來讀呢？你有好的方法嗎？

出示朗讀要求，學生自由朗讀：1）藉助拼音讀課文，劃出課文中的生字詞。2）讀通課文。（不添字、不漏字、不讀錯字、不讀破句）3）用序號標出自然段。

2、檢查。

1）課文一共用幾個自然段？課文中的我是誰呢？

2）簡介宋慶齡：宋慶齡曾經擔任中華人民共和國副主席，名譽主席，被海內外公認為二十世紀最偉大的女性之一。她畢生關注少年兒童的成長，倡導興辦了中國福利會等兒童文化教育機構，《兒童時代》雜誌也是在她的關心下創辦的。為了紀念宋慶齡，1982年5月，我國成立了宋慶齡基金會。課文講的是宋慶齡小時侯的一個故事。現在哪些同學敢把這個故事來讀一讀？

3）指名朗讀課文。糾正字音“宋耀如、宋慶齡、疊花籃、解釋、歉意、道歉”

三、講讀課文。

1、請同學們再讀課文，想一想課文主要寫了宋慶齡小時侯一件什麼事，故事要告訴我們什麼呢？

2、課文從那些語句看出宋慶齡守信用呢？

1）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。”慶齡說。

《我不能失信》教學設計 篇1

略讀教學一直是我們課堂教學中的盲區。不知道和精讀課文的教學有何區別。通過教學和查找資料，覺得略讀教學可以這樣來教。

因此，教這課時，我這樣設計：

一讀：統攬全篇，整體感知。弄清楚課文主要寫的一件什麼事?學會用自己的話概括主要內容。

二讀：抓詞理句。分步探究。放手讓學生去學，當然老師可以出一個題目，讓學生圍繞這個題目去圈點。去劃出有關語句，或者有關句子寫出體會。一定要動手動筆動腦給足時間讓學生自己去讀去思考去感悟。

三讀：入情入境，邊讀邊體會。邊交流各自的觀點感想。老師做聽眾，先不作評價，只作比較。讓學生去評價正確與否。從文中找出依據和理由。

四讀：全面欣賞體會。感受人物的可貴品質。明白寫一個人可以通過一個人的語言、動作、表情來表達來描寫。

通過教學，我覺得略讀課文不能像精讀課文那樣精耕細作，不分輕重主次的教學就失去了編者設計略讀課文的意圖。但也絕對不能只是泛泛而談，不求甚解，簡單馬虎走過場。要注意閱讀方法的訓練，閱讀技能的指導。學習形式可以編排課本劇。當導遊解說，辯論會，填寫表格，閱讀推薦等。

《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文，本節課的教學目標是要培養學生獨立閱讀的能力。在教學時，我以學生的自讀自悟為主，讓學生獨立閱讀獨立思考。初讀課文之後我讓學生試著說一說這篇課文主要講了一件什麼事。概括文章的主要內容對於剛升入三年級的學生有一定困難，但是我們要逐漸去培養學生的概括能力。第一位同學站起來把課文的內容敘述了一遍，雖然語言比較羅嗦，但是把課文的意思說了出來。我對他說：“你用心去讀了，說出了課文的內容。如果語言能更簡練些，那就更好多了。誰能試著用幾句話說一說這篇課文的主要內容?”第二位同學回答的時候，語言簡練了許多，基本上概括出了這篇課文的主要內容，但是有個別句子說的不是很通順。“誰能完整而又簡練的說一說這篇課文主要講了一件什麼事情?可以自己先試著說一說，也可以說給你的同位聽一聽。”當第三位同學起來回答的時候，語言變得更加精煉了，說的句子也更加熟練了，學生的概括能力得到了提高和鍛鍊。這個鍛鍊有學生自己的思考，也有傾聽別人得到的啟發。當學生自己的想法和其他人的思想結合起來的時候，學生的思考會變得更加的全面和廣闊。

《我不能失信》教學設計 篇1

一、設計理念

“以專題組織教材內容，加強整合”是本冊教材編寫思想，因此，作為一線教學教師，應該深入鑽研教材，把“聯繫單元專題，加強單元教學內容的整合。”作為備課、設計課文的一種重要策略。本課是一篇略讀課文，孩子們已學習單元前3篇精讀課文，對單元主題已有較深了解。本設計旨在孩子們粗知文章大意的基礎上，通過多形式自主閱讀，讓他們能就自己的閱讀感受與同學交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，潛移默化地提高閱讀能力。

二、學習目標

1、正確、流利地朗讀課，有感情地朗讀人物對話。

2、把握課文的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上面獲得啟示。

3、能結合課文，聯繫生活實際，和同學交流讀後的感受。

4、結合單元主題，初步培養獨立閱讀能力。

三、教學重點、難點：

如何讓孩子們通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

四、教學方法：朗讀感悟

五、教學時間：一課時

六、教學流程：

一、複習激趣，導入課題

1、同學們，從第二單元課文的學習中，你認識了哪幾位名人？

2、今天我們學習本單元最後一篇課文，一個響亮的名字又將被我們牢牢記住。她是誰呢？

3  板書課題，齊讀課題。

4  就題目質疑： “失信”是什麼意思？宋慶齡為了什麼事不能失信？

二、初讀感知，了解大意

1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括弧里的注音，讀不通順的地方反覆多讀幾遍，把課文讀順暢。

《我不能失信》教學設計 篇1

[教材研讀]

這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。

[設計理念]

1、略中有精，粗中有細。略讀課文教學中要整體把握“略”處理，重點感悟“精”處理，略與精相輔。因此在與學生的感悟和交流中尋找“精”的落腳點，力求做到“教”略而“學”不略。

2、自主閱讀，自讀自悟。略讀課文教學，要充分發揮閱讀提示的作用，給足學生自主閱讀的時間，引導學生遷移精讀課文習得的閱讀方法，自主閱讀，自讀自悟。這也正如葉聖陶先生說過的“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是套用”。

[教學目標]

1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2.把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上獲得啟示。

3.培養獨立閱讀能力。

[教學重難點]

1.小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家裡是本文的重點內容。

2.如何使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點是學習本文的難點。

[教學過程]

一、直接導入

1、板書課題：我不能失信

2、質疑課題

同學們，對於這個課題，你們有什麼疑問嗎？

（預設：“我”指的是誰呢？  我為什麼不能失信呢？ 失信是什麼意思呢？）

讀課後的資料袋認識宋慶齡。

一、設計理念
“以專題組織教材內容，加強整合”是本冊教材編寫思想，因此，作為一線教學教師，應該深入鑽研教材，把“聯繫單元專題，加強單元教學內容的整合。”作為備課、設計課文的一種重要策略。本課是一篇略讀課文，孩子們已學習單元前3篇精讀課文，對單元主題已有較深了解。本設計旨在孩子們粗知文章大意的基礎上，通過多形式自主閱讀，讓他們能就自己的閱讀感受與同學交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，潛移默化地提高閱讀能力。
二、學習目標
 1、正確、流利地朗讀課，有感情地朗讀人物對話。
 2、把握課文的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上面獲得啟示。
 3、能結合課文，聯繫生活實際，和同學交流讀後的感受。
4、結合單元主題，初步培養獨立閱讀能力。
三、教學重點、難點：
如何讓孩子們通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。
四、教學方法：朗讀感悟
五、教學時間：一課時
六、教學流程：
一、複習激趣，導入課題
1、同學們，從第二單元課文的學習中，你認識了哪幾位名人？
2、今天我們學習本單元最後一篇課文，一個響亮的名字又將被我們牢牢記住。她是誰呢？
3  板書課題，齊讀課題。
4  就題目質疑： “失信”是什麼意思？宋慶齡為了什麼事不能失信？
二、初讀感知，了解大意
1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括弧里的注音，讀不通順的地方反覆多讀幾遍，把課文讀順暢。

設計背景:
1,三年級作為學生作文的起步階段,應注重發掘教材的例子作用,通過讀寫結合的方式在教學點滴中滲透寫人,狀物的方法,激發學生表達的興趣,增強學生習作的自信心.本篇課文所在單元圍繞"名人故事"這一主題,通過列寧,李四光,宋慶齡等名人的平凡小事,表現了他們不平凡的品質.在教學中教師力圖抓住課文通過典型事例描寫人物的方法,在每一課中都潛移默化地體現寫作方法的指導.
2,在倡導和實踐學生自主,合作,探究學習方式的今天,學生在教師不斷的指導下,已能通過小組合作的形式進行自學與交流互評.這篇課文是一篇略讀課文,正好為學生自學,合作提供了時間和空間的保證.
3, 在教育活動中,教師應積極整合各種教學資源,在教學生活的過程中對學生進行潤物細無聲的教育,尤其是充分挖掘教材中的思想教育因素,更能充分體現語文學科工具性與人文性的和諧統一.本課通過描寫宋慶齡幼年時遵守諾言,不失信的事,表現了她誠實守信的可貴品質,是對學生進行教育的好教材.
學習目標:
1,運用讀書方法自學課文,能夠正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,學習課文抓住人物的語言,動作,心理活動表現人物品質的方法.
3,能結合課文,聯繫生活實際,受到誠實守信精神的陶冶.
課前準備:
1,學生按照自學方法自學課文.
2,收集宋慶齡的生平資料,閱讀有關宋慶齡的故事.
教學時間:一課時
教學流程:
一,回顧前文,導入課題
1,這一單元我們學習了那些名人故事 表現了他們怎樣的品質
2,今天我們再來學習一篇課文——《我不能失信》(板書課題).運用前面
寫人文章的方法,你可以提出哪些問題

一、新課導入。
同學們，今天老師要和同學們一起來學習一篇有關名人小時侯的故事，題目是《我不能失信》。我們一起把課題來讀一讀。
你能說說“失信”是什麼意思嗎？“失信”的反義詞是什麼，你知道嗎？你能把課題來讀一讀嗎？（老師從你的朗讀里知道了，你是一個守信用的人。）
質疑：那課文在寫誰呢？說他在那件事情上不能失信呢？請同學們讀讀課文。
二、初步感知課文。
1、拿到一篇文章，我們先該怎么來讀呢？你有好的方法嗎？
出示朗讀要求，學生自由朗讀：1）藉助拼音讀課文，劃出課文中的生字詞。2）讀通課文。（不添字、不漏字、不讀錯字、不讀破句）3）用序號標出自然段。
2、檢查。
1）課文一共用幾個自然段？課文中的我是誰呢？
2）簡介宋慶齡：宋慶齡曾經擔任中華人民共和國副主席，名譽主席，被海內外公認為二十世紀最偉大的女性之一。她畢生關注少年兒童的成長，倡導興辦了中國福利會等兒童文化教育機構，《兒童時代》雜誌也是在她的關心下創辦的。為了紀念宋慶齡，1982年5月，我國成立了宋慶齡基金會。課文講的是宋慶齡小時侯的一個故事。現在哪些同學敢把這個故事來讀一讀？
3）指名朗讀課文。糾正字音“宋耀如、宋慶齡、疊花籃、解釋、歉意、道歉”
三、講讀課文。
1、請同學們再讀課文，想一想課文主要寫了宋慶齡小時侯一件什麼事，故事要告訴我們什麼呢？
2、課文從那些語句看出宋慶齡守信用呢？
1）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。”慶齡說。
父親的第二句話後，隨機落實第一段中2——5句，讓學生體會宋慶齡是多么想去伯伯家，多么想去看看那些可愛的鴿子。如此想去卻不能去，表明了宋慶齡為守信用作出的犧牲是多么的難能可貴。

教學目標
知識與技能
1,正確,流利,有感情地朗讀課文,掌握生詞.
2,培養學生獨立閱讀的能力,能概括課文的主要內容.
3,能結合課文,聯繫生活實際,和同學交流讀後的感受.
情感態度
1,感受宋慶齡誠實守信的可貴品質,受到誠信教育.
2.,與人相處,要講誠信,誠信是人的立足之本.
教學重點理解小慶齡拒絕父母的建議,堅持留在家裡的內容.
教學難點如何使學生通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點.
課前準備發動學生尋找宋慶齡的生平資料,閱讀有關宋慶齡的故事.
課時安排1.5課時
教學步驟
一,談話導入,揭示課題
1,哪位同學訂閱過《兒童時代》 你知道這份兒童刊物的最早創辦者是誰
利用自己尋找到的資料,結合資料袋中的內容向大家介紹宋慶齡.
2,今天我們就來學習一個她小時候的故事——《我不能失信》(板書課題).
3,解釋題意:"信"指什麼 "失信"是什麼意思
二,初讀感知
1,生輕聲自讀課文,藉助括弧里的注音拼讀生字,讀不通順的地方反覆多讀幾遍,把課文讀順暢.
2,分自然段指名朗讀檢查.
3,討論疏解:
1)故事發生在什麼時間
2)講到了哪幾個人 他們間有著怎樣的聯繫
爸爸 伯伯家
宋慶齡
媽媽 小珍
3)課文主要講了一件什麼事
課文講了一個星期天,宋耀如一家準備到一位朋友家去,二女兒宋慶齡也很想去.她突然想起上午要教小珍學疊花籃,爸爸媽媽都勸她改天再教,但她為了守信堅持留了下來.
三,分角色朗讀
1,交代任務:前後四位學生為一組,分角色朗讀,一位讀旁白,其餘三位分別讀爸爸,媽媽和宋慶齡的話.先組內練習,然後小組間比賽.

【預設目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括課文的主要內容。

3、能結合課文，聯繫生活實際，和同學交流讀後的感受。

4、培養獨立閱讀的能力。


【教學重點、難點】

重點：學習理解小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家裡的故事，在思想上受到薰陶感染。培養獨立閱讀的能力。

難點：如何透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。


【課時安排】

1課時。
　

【課前準備】

發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。


【教學流程】

一、談話導入

1、哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創辦者是誰？誰能說說宋慶齡是怎樣的一個人物？

利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。

2、今天我們就來學習一個她小時候的故事——《我不能失信》（板書課題）。


二、初讀感知

1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括弧里的注音，讀不通順的地方反覆多讀幾遍，把課文讀順暢。

2、分自然段指名朗讀檢查。

3、討論疏解：

　⑴　故事發生在什麼時間？

　⑵　文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯繫？

　⑶　討論交流：“課文講了一件什麼事，故事告訴我們什麼？”

引導學生抓住重點內容學習：

“宋慶齡顯得特別高興，她早就盼著到這為伯伯家去了。伯伯家的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了！伯伯還說送她一隻呢！”

抓住重點詞理解：

“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！”宋慶齡邊說邊把手抽回來。