語文《金色花》優秀教案 篇1
知識目標
1、積累字詞。
2、解詩歌中所表達的感人至深的親情。
3、熟讀背誦詩歌。
能力目標
1、掌握詩歌的朗讀技巧，繼續提高朗讀能力。
2、學習和借鑑詩歌藉助一種具體的形象抒發真情的寫法。
德育目標
詩歌展示、歌頌母愛。學習它，激發我們關愛母親、回報母親的熾熱情懷，把獨特的歌喉獻給我們至愛的母親。
教學重點
1、準確領悟詩歌所抒發的感情，把握機詩歌托物言情的寫法。
2、熟讀背誦詩歌。
教學難點：深層品味詩句中所蘊含的思想感情。
教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生情感的薰陶、能力的培養。
課時安排：一課時
教學過程
一、激情導入
有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。
母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛？今天，我們要學習的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩
二、作者簡介
印度近代偉大作家、詩人、藝術家、社會活動家。一生創作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國後》等。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調清新，具有民族風格，帶有神秘色彩和感傷情調。一九一三年獲諾貝爾文學獎。其創作對印度文學的發展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。
三、預習檢測
1、給加點的字注音：
匿笑（ ） 沐浴( )( ) 禱告（ ）
嗅 （ ） 衍 （ ） 摩 （ ）
2、解釋下列詞語：
匿笑：
禱告：
沐浴：
四、學生朗讀課文，教師給予指導
1、自由朗讀
2、聽課文示範朗讀磁帶，注意對朗讀技巧的把握
3、個別學生讀
4、學生評價
五、合作學習，質疑探究
1、請談談對詩歌的整體感受。
⑴這首詩主要寫了什麼事？
⑵三次嬉戲具體是什麼？
⑶詩歌表現了什麼？
2、為什麼我想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現自己的小小心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？
3、媽媽為什麼反而責怪孩子？還罵 你這壞孩子是什麼口吻？孩子為什麼不告訴媽媽自己做了不少好事？
4、詩人為什麼把孩子想像成一朵金色花？結合注釋談談你的看法。
板書設計：
三 母親 孩子 （金色花聖樹）
次 禱告 散發香氣
嬉 讀書 投影書頁
戲 拿燈（去牛棚） 恢復原形
六、遷移拓展
1、 欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會其內在思想感情
2、 學生談感受
語文《金色花》優秀教案 篇2
教學目標：
1、掌握一定的詩歌朗讀技巧，提高朗讀能力；
2、學習和借鑑詩中借鑑一種具體的形象抒發感情的寫法；
3、朗讀直至背誦課文；
4、體驗人間至愛親情，激發學生關愛母親，回報母親的熾熱親情。
教學重點：
以朗讀、想像感悟散文詩的思想感情。
教學難點：
提高朗讀和鑑賞詩歌的能力，學習和借鑑藉助一種具體形象抒發感情的寫法。
教學過程：
一、導入課題
1、（課前播放《媽媽的吻》）有沒有同學知道，剛才上課前聽到的歌曲的歌名是什麼？（《媽媽的吻》）對，我們從歌中能感受到媽媽與女兒之間的深深母女情，歌曲中的女兒是用什麼來回報媽媽給予她的愛的呢？（一個深情的吻）一個吻代表了母親與女兒真摯的愛，而母女之情、母子之情則是全人類共同的情感，接下來就讓我們一起走進一個金色的國度，一個滿栽金色花的世界，去欣賞一片深深母子情！
2、首先，讓我們看看泰戈爾。誰能為我們大家介紹一下泰戈爾的情況呢？
（出示大螢幕上的泰戈爾圖片，學生自由發言，而後展示明確）泰戈爾，印度文學家。1913年獲諾貝爾文學獎。有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。
印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里處處可以感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。
那么詩人是怎樣來表達這種愛的呢？接下來請聽朗讀錄音，
二、初讀詩文，把握基調
課文讀完了，請同學們說一說該用怎樣的感情基調讀的呢？
舒緩、溫馨、深情。
（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？（調皮、想像、快樂）
（2）你要是叫道：“孩子，你在哪裡呀？”我暗暗地在那裡匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）
（3）我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。（我對媽媽的愛）
（4）當你沐浴後，濕發披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。（我為媽媽做事，心裡很喜悅）
（5）當你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭髮與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。
（6）但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？（天真，悄悄的）
（7）當你黃昏時拿出了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。（撒嬌，快樂）
（8）“你到哪裡去了，你這壞孩子？”（愛憐，責怪）
（9）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（調皮，撒嬌）
（分角色誦讀大螢幕出示的幾句話）
朗讀，是詩歌的靈魂。那接下來，請大家用舒緩、溫馨、深情的語調自由誦讀這首詩，體會詩文中孩子和媽媽的說話語氣，感受母子間親密的愛意，一會兒請同學來誦讀自己最感興趣的詩句。
二、激情誦讀，感悟親情
1、從同學們的聲音和表情中我看出大家已經被這首詩打動了，因為打動，我相信大家能把這首詩念好，學好。好，請把你最感興趣的詩句念給大家聽，並說說理由，好嗎？
（學生念自己最感興趣的詩句）
如：A、“你到哪裡去了，你這壞孩子？”
媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。（媽媽，關心、擔心、無私的愛、慈祥、親切）
B、“我不告訴你，媽媽。”
孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。（孩子，天真、淘氣、貪玩、孝順、關愛、可愛、善良）
2、同學們，那你們從剛才幾位同學的分析中感覺到詩中的孩子是個什麼樣的孩子，媽媽又是怎樣的一位媽媽呢？
（學生暢所欲言）媽媽：善良、慈愛、沉靜、虔誠；“我”：頑皮、天真、活潑、可愛。
這樣一對和諧的母子，這樣一種濃濃的親情，怎么跟金色花扯上關係了呢？接下來，我們仔細研讀一下詩文，去深入探究一下。
語文《金色花》優秀教案 篇3
一、學習目標：
1、培養吟誦詩歌的能力。
2、感悟世間至愛親情。
3、學習詩歌借用具體意象表達感情的方法。
二、重點：
通過朗讀在簡單清新的語言中感悟至愛親情
三、難點：
借具體意象表達感情。
四、教學安排：
一課時。
五、教學流程：
（一）創設情境、激情導入。（課前播放《世上只有媽媽好》）
同學們，我想大家大都是歌唱著《世上只有媽媽好》，吟誦著《遊子吟》長大的，今天當我們翻到母愛這一頁的時候，讓我們再次深情背誦孟郊的《遊子吟》（背誦）。是啊！母愛是世間最純潔最真摯的的感情，它如山間的一泓清泉，是那樣清澈明亮，在我們身邊淙淙流淌，在世界文學史上淙淙流淌。然而，我覺得已經長大的我們，不僅僅應該享受母愛，更應該懂得怎樣熱愛母親，今天就讓學習印度文學巨匠泰戈爾的散文詩《金色花》，傾聽他對母親真傾訴？
首先讓我們走近文學巨匠泰戈爾，了解金色花。
（二）我朗讀，我感悟：
金色花是美麗而神聖的，泰戈爾筆下的《金色花》比它更美麗更聖潔，下面讓我們朗讀這首美麗的散文詩，感悟泰戈爾對母親的深情。
1、自由朗讀，遇到讀不準的字音用“△”標出，遇到不理解的詞語用“？”號標出。
2、聽錄音
一邊正音一邊揣摩詩歌的感情以及朗讀的語氣語調語速，作好學習朗讀準備。
3、自由的有感情的大聲朗讀。（提示）注意：一首好詩，往往就如一首悠揚的樂曲，比如本文的三個“當你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一樣，唱響了詩歌的主旋律，所以讀的時候尤其注意重讀與停頓。
4、指名朗讀（配樂）、評價。
書讀百遍其義自現，通過以上朗讀，你能讀出以下內容嗎？請用以下句式回答。
我讀出了一個（調皮淘氣、天真純潔、活潑可愛）的孩子。你看（你聽）……
朗讀指導：找出能表現兒童調皮淘氣的詞語，重讀，明確語調：兒童特有的調皮，
我讀出了一個（慈愛、溫和、）的媽媽，你看（你聽）……
我讀出了一份 （真摯、純潔的熱愛媽媽，依戀媽媽）感情。
朗讀指導；明確語氣：舒緩、深情；語速：中速。朗讀的時候可以想像成這是自己對母親的深情傾訴。
詩歌抒發感情時往往藉助具體的事物（意象），這首詩歌也是一樣，主要藉助了什麼具體事物呢？（明確：詩中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，這在寫法上叫以物喻人，金色花這種具體的事物在詩中叫意象。）
詩中我變成金色花後是靠一種什麼方式來表現對媽媽愛和依戀的呢？）嬉戲？
泰戈爾多才多藝，不但擅長作詩，還擅長作曲和繪畫，他所寫的三次嬉戲，就像三幅圖畫，而且是三幅優美的圖畫，請挑出你喜歡的一幅，深情朗讀並簡要說說你看到的是怎樣的一幅畫。
（三）我質疑、我探究。
愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”現代科學表明：好奇與疑問是研究性學習的開端，現在請同學們提出你的疑問，開始我們的研究性學習吧！
歸納問題如下：
1、我為什麼要變成一朵金色花而不是別的？
孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。
泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的聖樹上的花朵，讚美孩子可愛，象徵孩子回報母愛的心愿。
那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。
用金色花表現了母子之愛的美好與聖潔
2、我為什麼一直不告訴媽媽，不讓媽媽知道我所幹的事？
孩子覺得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。
這樣會給媽媽帶來驚喜，媽媽生活得更加溫馨。給媽媽帶來快樂……所以他只是撒嬌，總是瞞著媽媽。
3、為什麼媽媽讀的書是《羅摩衍那》而不是別的書？
《羅摩衍那》為印度敘事詩，《羅摩衍那》《摩訶婆羅多》，是印度歷史上最有名的兩部史詩。這兩部史詩之恢弘磅礴，足堪和荷馬史詩相媲美。至今仍在印度人民中廣為流傳，成為他們思想行為、道德觀念的準則和生活的楷模。
從內容上看，作品也是表現了家庭的天倫之愛，
（四）我傾訴、我創作。
但丁說：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。”母愛就像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們，誰不應該感謝母親、報答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什麼來表達你對母親的滿懷愛意？
媽媽，假如我變成了……
你還想變成什麼美好的事物來表達對媽媽愛呢？趕快寫出來吧。
同學們，我不想再說母愛似海深像山高，但已作為媽媽，我現在懂得了，母親們常常把心掰成兩半，把一半留在自己的軀體裡，另一半貼在我們的身上，隨時感受著我們的冷暖，就像歌詞里的“歡樂著你的歡樂，痛苦著你的痛苦”。孩子們，把我們剛才說的話寫下來讀給媽媽聽吧！哪怕只給母親的心靈增添一絲溫暖、一絲欣慰，也不枉母親養了我們十來年，也告訴母親我們懂事了，也見證我們也有一顆赤子之心。
請欣賞：《告別》。
（五）布置作業：
1、背誦《金色花》 並用學習《金色花》的方法學習。
2、課外閱讀泰戈爾的《飛鳥集》、《新月集》。
3、課外收集歌頌母愛的詩歌和名言佳句。
語文《金色花》優秀教案 篇4
【教學目標】
知識與能力：
1、品味散文詩的精美語言，體會濃濃的母子情
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，培養語感
3、體驗人間至愛親情，學會感恩他人。
【教學重點】
投入真情，反覆誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯純樸的情感。
【教學難點】
利用想像鑑賞詩歌，並嘗試藉助具體的形象和事物來書寫情感。
【教學方法】
美讀感知法；啟發點撥法；多媒體演示法
一、導入
小調查
1、你知道媽媽的生日是哪一天嗎?
2、媽媽生日的時候，你給媽媽送過禮物嗎？
3、你知道媽媽的最大心愿是什麼嗎？
那老師想再追問一句，在座的同學們，你們的媽媽知道你們生日的，請舉手。這是為什麼？這就是母愛。世間最平凡而又最偉大的愛。她沉浸與萬物之中，充盈於天地之間，想燦爛的陽光，像淙淙的春水，無時無刻不在溫暖、滋潤著我們，那我們該如何回報她呢？今天，讓我們一起欣賞一首展現母子之間親情的散文詩——《金色花》，讓金色花悄悄地告訴你。
二、走近作者
學生展示收集資料，再做補充
這位白髮白須的老人就是泰戈爾。他在美的領域裡開墾耕耘，他用微笑融化讀者。泰戈爾（1861—1941）印度著名詩人、文學家、作家、藝術家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者，生於加爾各答市一 個有深厚文化教養的家庭，屬於婆羅門種姓。1913年他憑藉宗教抒情詩《吉檀迦利》獲得諾貝爾文學獎，是首位獲得諾貝爾文學獎的印度人（也是首個亞洲人）。他與黎巴嫩詩人紀·哈·紀伯倫齊名，並稱為“站在東西方文化橋樑的兩位巨人”。多讀泰戈爾的詩吧，會讓你的心靈變得純淨，讓你的精神尋到一片休憩的家園。
三、聽讀課文，整體感知
1、《金色花》是一首散文詩，要學好詩歌，我們首先要——朗讀，下面請同學們聽讀課文，邊聽邊思考：一首詩就像一幅畫，這首散文詩向我們展示了一幅怎樣的畫面？
明確：課文向我們展示了“我”想像自己變成了一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。
2、相信大家還沉浸在孩子與媽媽的嬉戲中吧？剛才聽課文錄音，同學們感覺怎么樣？其實我們也能讀好，只要我們用心感受，用聲表達。（注意重音、停頓、語氣、語調、語速等）
3、同學們認為，這篇散文詩該用什麼樣的感情基調來讀？
明確：感情基調——喜悅、舒緩、溫馨、深情。讀出母子之愛和兒童特有的調皮。
四、美讀悟情
1、如果同學們能夠用心感受，反覆吟詠，一定能漸入佳境，最終達到詩人合一。請同學們先自由朗讀，然後選擇你最喜歡1~2個語段，用自己喜歡的方式誦讀，讀出自己的感悟。（學生個別展示，師生共同評價）
2、美文就應該美讀，如果配上音樂，豈不是錦上添花？下面，就給大家一個展示才華的機會，讓我們和樂齊讀，暢遊在這溫馨的金色花世界裡吧！
五、感受入情，採訪小天使
剛才我們用聲音演繹了這首優美的散文詩，從中我們感受到了一個具有魔法的小男孩。假如現在你變身為這個天使般的孩子，你願意接受老師的採訪嗎？
1、孩子，你為什麼想變成一朵金色花？ 明確：我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的聖樹上的花朵，讚美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象徵孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。
2、孩子，你變成金色花後做了哪些事？ 明確：（三次嬉戲）
母親做禱告時，散發香氣。 母親讀書時，投影書頁。 母親去牛棚時，恢復原形。
3、孩子，你變成金色花後，為什麼總是瞞著不讓媽媽知道？
明確：看孩子為媽媽做了什麼，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽誇獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。
看過孩子和媽媽的嬉戲，我們再回過頭來看一看，說一說： 從 中，我讀出了一個 的孩子。 從 中，我讀出了一個 的媽媽。
4、孩子是一個怎樣的孩子？
明確：孩子、天真、淘氣、貪玩、孝順、關愛、可愛、善良
5、媽媽是怎樣的人？
明確：關心、擔心、無私的愛、慈祥、親切
六、七嘴八舌議母愛
孩子懂得母愛是是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。其實母愛就在我們身邊，她像一股涓涓細流時時刻刻地滋潤我們。讀了課文，你理解這平凡而偉大的母愛了嗎？在你心中，母愛是什麼？母愛是怎樣的？（學生自由發言，及時表揚）
七、寫出你的愛
同學們簡直就是作家，道盡了對母愛的理解。下面請同學們欣賞一首歌。（播放《魯冰花》） 同學們知道這是什麼歌嗎？對，是《魯冰花》，它曾經唱響街頭巷尾。為什麼這樣一曲淡淡的流行音樂會成為長盛不衰的經典歌曲？正是因為她抓住了路邊小花的無私，對孩子“潤物細無聲”的特點，唱到了大家的心靈深處。讓我們每個人都當一回金色花、魯冰花好嗎？
如果哈里·波特送你一根魔法棒，你可以變成你想變的任何東西，去感恩母愛，那么，你會變成什麼？請同學們聽著音樂，回憶往昔與母親的點點滴滴，把自己的想法，寫在精心準備的愛心卡片上。
八、寄語
同學們，你們的話語讓我很感動，沒想到你們理解的這么深刻，我很高興，為你們，更為天底下所有的媽媽。泰戈爾說，天空沒有翅膀的痕跡，但我已飛過，佛說，一花一葉一世界。一朵金色花的綻放，那優美的姿態，那淡淡的芬芳，那小小的投影，便是世界上最深情的語言。所以說，花開無聲，大愛無言。最後，我想和大家用一生來回味這樣一句話：有一份愛一生一世不求回報，母愛。有一個人一生一世值得你愛，母親。
語文《金色花》優秀教案 篇5
教學目標：
1.通過朗讀，體會詩句所表達的感情。
2.指導學生把握詩文基調，有表情朗讀課文，培養學生鑑賞詩歌的能力。
3.體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。認知閱讀。
教學重點：
體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。認知閱讀。
教學難點：
指導學生把握詩文基調，有表情朗讀課文，培養學生鑑賞詩歌的能力。
教學過程：
一、導入
下面讓我們一起來認識泰戈爾。泰戈爾一生創作豐富，詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飛鳥集》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里處處可以感到富有宗教意義的愛--最高尚、最純潔的愛。
二、指導學習課文
1.整體感知
有感情的朗讀詩文，把握全詩主要內容及作者想要表達的感情,並用一句話來概括。
2.認知閱讀
A.朗讀比賽
小組內自由組合，一人讀媽媽，一人讀孩子。看哪組讀的最好,人物的感情表達的最貼切？
B.討論：
①請同學們自由尋找自己感興趣的詩節，要求圍繞著'我'和媽媽的性格特點，在詩文中找到你認為最美、最能說明這個問題的地方“我”和媽媽的性格特點分別是什麼？
②為什麼'我'那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？'我'為什麼想像自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象徵什麼？
③'我'變成金色花為什麼不願讓媽媽知道？
C.請全班同學重新巧排詩句，使之成為一首賦予我們自己情感的詩歌，小組討論完成，看哪個小組改編得又快又好。
注意:語言的準確性和情節的完整性。
三、.拓展閱讀
1.學習這首散文詩，你從中感悟到什麼？請結合自己的實際談談。請同學構想向母親表達愛意的方式，然後以'媽媽，我想說愛您'為主題，模仿這首散文詩的語言風格，寫出屬於你自己的小詩。
2.假如明天是你媽媽的生日，那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽，有一個要求，用“假如我變成了什麼”作為這段話的開頭，表達你們對媽媽的愛。
語文《金色花》優秀教案 篇6
教學構想：
在本文之前，我們已經對詩歌的品讀有所了解。《金色花》一文語言生動、活潑，學生很感興趣。我希望能通過學生自己品讀，揣摩情感、語氣，從而引入對該課的教學。同時讓學生以討論、合作的方式把握詩的內容，理解文中優美句子。讓學生不僅能感悟出詩中濃濃的親情，也能產生情感的共鳴，在生活中默默地關愛父母。
教材分析：
《金色花》是一首抒情詩，篇幅短小，而意蘊豐富，是泰戈爾散文詩集《新月集》的代表作。寫的是一個假想——“假如我變成了一朵金色花”(首句)，由此發生想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，構成一幅耐人尋味的畫面，表現家庭之愛，表現人類天性的美好與聖潔。在教學中可以從三個方面落實這些內容：
(1)通過各種方式朗讀，讓學生把握詩的情感。
(2)品析句子：讓學生在整體感知的前提下，細細品讀詩中意蘊深刻的句子。
(3)把握主題：對最後兩段的分析，把握全詩的主題，讓學生產生情感的共鳴。
學情分析：
雖然學生在進入中學後學了很幾篇詩歌，但是大多都由老師引導分析，聽受較多，希望能讓學生學會自己感悟，找到朗讀方法，能較為準確的把握詩的情感和內容。並且在佳句賞析方面一直是學生感到吃力的地方，如果能在平時教學中加以落實，也是對學生能力的鍛鍊。更為重要的是目前的學生總認為父母的關愛與付出是應該的，不能從內心去理解父母，更不要談回報，本堂課也想讓學生能在思想與情感中得到啟發。
課題：24、詩兩首——《金色花》
時間：20xx年12月15日
課型：講讀課
教學目標：
1、讓學生反覆朗讀本詩，把握詩的情感，並整體感悟全詩內容。
2、學生品讀詩中佳句，仔細分析詩歌，體會詩中所表現的感人至深的親情。
3、情感目標：讓學生學會理解父母，用自己的實際行動來回報父母的愛。
教學重點、難點：
朗讀訓練，通過分析句子，體悟主題，對學生進行思想、情感教育。
教學媒體：
投影儀
教學過程：
教學內容：
一、導入新課：
同學們，你們的生活幸福的，是無私的
母愛給了你呵護，是偉大的母愛給了你前進的動力。在與母親的相處中，你是否感受到那母親的細微的點點滴滴的愛?你學會了珍惜這偉大無私的愛嗎?你想過回報嗎?我想問問同學們：能清楚記得母親的生日的同學有那些?
的確，在母親身邊，沐浴著母愛的孩子是何等的幸福快樂，今天讓我們一同走進印度詩人泰戈爾的《金色花》，去感受那份情感。
語文《金色花》優秀教案 篇7
教學目標
1、反覆朗讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。
2、嘗試藉助具體的形象或事物來書寫感情、培養想像力和創造力。
3、讓學生感悟世間的至愛親情，懂得感恩，懂得回報。
教學重點
反覆朗讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學難點
嘗試藉助具體的形象或事物來書寫感情、培養想像力和創造力。
教學方法
朗讀感知法、感悟思考法、合作探究法、想像創作法、拓展延伸法
教學過程
（一）、創設情境，導入新課
1、播放《懂你》
2、出示主題，引出課題
十幾年前，滿文軍憑藉著一首《懂你》成為了家喻戶曉的明星，當記者問他為什麼能如此深情的演繹這首歌時，他這樣說道：“在演唱這首歌時，我想到的是自己的母親，她為了我能夠唱歌，默默奉獻了自己的全部。那時她用家裡僅有的幾百元錢給我買了錄音機，來支持我學唱歌”。“把愛全給了我，把世界給了我”這是滿文軍的母親對滿文軍深深的愛，更是天下所有的母親對自己孩子深深的愛。滿文軍用優美的歌聲，動聽的演唱回報著自己的母親，同學們，當你們沐浴著母愛的光輝時，你們是否也想過應該用什麼方式來回報母親的愛呢？印度有一位大文豪泰戈爾，他用一種很特別的方式表達了母子之間的親密感情。今天，我們就一起來欣賞這首以母愛為主題的散文詩——《金色花》，一起去感受這世間的至愛親情。
（二）、朗讀詩歌，整體感知
1、出示幻燈片，簡單了解作者及其作品
2、學生聽讀課文錄音
《金色花》是一首優美的散文詩，要學好散文詩，首先就要會朗讀，這首散文詩語言優美、感情真摯，特別適合朗讀。下面請同學們聽讀課文，聽聽朗讀的節奏，感知課文的情感。
3、學生配樂自由朗讀
多美的散文詩啊！同學們只要用心感受，用心朗讀，也能讀出這種美的意境，那么就帶上你們的心，配著音樂自由朗讀吧，讀出你的感受，讀出美的意境。
4、概括詩歌主要內容
通過前面的聽讀和自由朗讀，同學們對詩歌的內容有了較好的把握，那么，一起來完成這個問題吧！
投影：孩子變成了一朵盛開的金色花，與媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當媽媽......的時候，我......”說一說。
媽媽我
做禱告時開放花瓣，散發香氣
讀書時將影子投在書頁上
拿燈去牛棚時跳到媽媽面前，恢復原形
5、感知人物，體會母子情深，把握朗讀情感
孩子與媽媽逗樂嬉戲，那么有趣，那么幸福。概括了文章的主要內容之後，文中的孩子與媽媽給你留下了怎樣的印象？一起來說說吧！
投影：（我讀出了一個_______的孩子，我讀出了一位______的媽媽。）
你是從文章的哪些內容中感悟到的？
如果讓你來朗讀這部分內容，你覺得應該讀出怎樣的語氣語調呢？
6、學生配樂齊讀
孩子快樂調皮，媽媽溫柔慈愛，他們母子情深。讓我們和著音樂齊讀課文，一起來感受這濃濃的親情。
（三）、合作探究，交流傾訴
1、合作探究
（用幻燈片出示討論的問題）
A、“我”為什麼想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現自己的小小心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？
B、孩子為媽媽做了不少事，為什麼卻不告訴媽媽？
C、孩子回來了，媽媽為什麼還說他“你這壞孩子”？
2、真情傾訴
投影：找到與母親相處時或溫馨或快樂或感動的瞬間，講給大家聽。
（播放背景音樂《魯冰花》）
（四）、感情升華，想像創作
1、投影：《金色花》這首詩藉助一種具體的形象——金色花來抒發對母親的愛，請你也用這種方法，以“假如我變成了.......“開頭，寫一段話或一首詩來表現對母親的愛並與大家交流分享。
2、教師引路（播放背景音樂《懂你》）
投影：
假如我變成了一隻小鳥，我要時刻飛在媽媽的身邊，為她吟唱最動人的旋律。
假如我變成了一把搖椅，媽媽，您累了，就躺在我的身上，我會用盡所有的力量支撐您疲憊的身軀，讓您在輕輕的搖晃中安然入睡。
（五）、學法延伸，自主提高
1、投影：介紹冰心及其作品特色
2、投影：請同學們按照學習《金色花》的方法自學冰心的《荷葉母親》。
A、用朗讀來感悟詩歌的內容，把握情感；
（幾看紅蓮，場景如何，情感如何）
B、用合作交流來體會主旨；
（紅蓮象徵什麼？荷葉象徵什麼？文章的主旨是什麼？
C、用仿寫來抒發真情，提高能力
（用文章最後一段的句式仿寫，抒發真情）
母親啊！你是——，我是——，——————，——————————！
（六）課堂小結
“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤？我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋，儘管如此，我們仍要用小草的芳馨、用溪流的歡歌來努力回報我們的母親。回報母親，讓我們從現在做起，從點點滴滴做起！
語文《金色花》優秀教案 篇8
進度安排
1課時
課題
7《金色花》
第課時
核心素養目標
1、知識與能力：正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，培養語感。品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。
2、過程與方法：通過各種朗讀方式使學生準確把握詩歌感情基調。通過自主與探究的學習方式，提高學生鑑賞詩歌“美”的能力。
3、情感態度價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，形成健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點難點
重點：投入真情，反覆誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。
難點：利用想像，鑑賞詩歌，並嘗試藉助具體的形象或事物抒寫感情。
教法學法
默讀式；自主、合作、探究式
教學過程
個性修改
一、故事導入
（師用沉重、悲傷的語氣講述故事《遇難者的第三個電話》。）
大家還記得震驚世界的“9·11”大災難嗎當飛機撞向世貿大樓時，銀行家愛德華被困在南樓的56層。在這生死關頭，他掏出了手機。愛德華撥打了兩個電話分別給他的助手和律師，可還沒等電話接通，他想起一件更為重要的事情，又撥通了第三個電話……大家想一想，第三個電話是給誰的呢律師趕到舊金山，見到了愛德華悲慟欲絕的母親。母親流著淚說：“第三個電話是打給我的。我兒子在臨終前已不關心他留在人世的財富，只對我說了一句話……”大家想想：愛德華對他的母親說的是怎樣的一句話呢美國一家報紙刊登了一名美國公民的生命留言：媽媽，我愛你！
（導入課題）今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次愛的洗禮！（師板書課題）
二、逐步深入，感悟“美麗”
1、學生結合課下注釋和工具書自主了解“金色花”和“泰戈爾”的情況。
金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度聖物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。
泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等，曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。 《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。
2、真情朗讀——感受美。
（1）教師範讀課文，學生仿讀。（教師的朗讀一定要有示範作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。）
（2）學生帶著聽讀的啟發自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。
（教師指導朗讀。）
注意重音、語速、節奏、感情。（這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。）
例：“你到哪裡去了，你這壞孩子”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。
例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。
（3）學生個讀，並且說出自己初讀的感受，師生共評。
3、聯想畫面——品味美。
（1）我們剛才用不同的方式讀了這首詩，詩歌為我們創設了一幅幅情景交融的畫面。現在我們用自己的語言來描述一下這些畫面。
學生先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自於這一首詩
教師範例：在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發披在兩肩，髮絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現在小庭院裡，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中瀰漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來我屏住氣息，一聲不響……
（請學生談談聽後的感受。）
（2）學生用“我感受到了這樣的畫面……”的句式發揮聯想，將詩中的畫面用語言描繪出來。並且在小組中交流對詩中畫面的感受。
4、抒寫情懷——再現美。
母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。讀了這篇文章，是否覺得我們也應該為深愛著我們的母親做些什麼呢讓我們用創意的抒寫來表達我們感恩的心！
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什麼來表達你對母親的滿懷愛意展開想像的翅膀，請以“媽媽，假如我變成了______”來說一段話，表達你對媽媽的愛。
示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發！
（學生課堂交流，教師點評。）
三、教師總結
這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什麼孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛因為他沐浴著母愛。愛是相互的。孩子領受著母愛，也想著怎么回報母愛。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是：在享受無私而博大的父愛母愛的同時，請付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛，讓生命因為愛而更為富足。
板書設計
作業設計
請你模仿這篇文章的感情基調，以“媽媽，我想說愛你”為題，學寫一首散文短詩。
課後反思
組長檢查簽字：包組領導簽字：
語文《金色花》優秀教案 篇9
一、導入
幻燈出示金色花圖片和詞語“媽媽”，然後說：“同學們，老師今天考一下你們的想像力，看誰能說出“花”和“媽媽”是什麼關係。
生：是母子關係，孩子是花朵，媽媽是溫暖的陽光，花朵在陽光的照耀下燦爛地開放。
師：就“母子”與“子母”的用詞糾正一下。
生：媽媽像花一樣美麗。
生：花是我獻給禮物。
師：同學們的想像非常好，把花當作孩子，用花來表達對母親深深的愛。今天我們來學習一首獻給詩——《金色花》。
二、讀
請同學們朗讀課文，思考以下問題。
幻燈出示：本文寫“我”與母親的幾次嬉戲？各是什麼內容？
學生自由朗讀課文後，找一名學生朗讀，糾正字音，然後思考。
生：寫了三次嬉戲，第一次寫媽媽作禱告時，“我”把花香送給媽媽；第二次寫媽媽讀書時，“我”把影子投在書頁上；第三次寫媽媽傍晚到牛棚時 ，“我”再落到地上，請求媽媽給我講故事。
生：還有一次，寫“我”在新葉上跳舞，悄悄到開放花瓣，看著媽媽工作。
師：歸納起來共講了三種情況。板書如下：
悄悄開放，散發香氣
嬉戲 投影在書頁上 ，伴媽媽讀書
傍晚在牛棚現身，請媽媽講故事
三、品
師：下面我們來品讀這首詩。幻燈出示要求：
分組討論： 你認為哪些地方寫得好？為什麼？能有感情地朗讀一下嗎？把寫得好的地方畫出來在旁邊寫寫批註，討論後每組選一代表發言。
全班交流：
生：第四段寫得好，它寫出了孩子對母親深深的愛。
師：你怎么體會出來的？
生：在母親作禱告時孩子把花香送給她。
師：同學們聞到花香了嗎？閉上眼睛仔細地嗅一嗅，看一下有什麼感覺。
生：好香啊，我感到心情愉快，好像有一股清泉從我心中緩緩流過。
師：你體會得太好了。那么，孩子要借這花香表達對母親的什麼感情？
生：對母親的愛。
師：你能有感情地朗讀一下嗎？
生：讀。
師：這位同學讀得很好。
生：我認為“我不告訴你，媽媽。”這裡寫得好，他寫出了孩子的天真、可愛、無私。
師：他為什麼不告訴媽媽？
生：這是他以兒童特有的方式表現對感情，為自己能為媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這是發自內心的不求回報的行動。
生：我認為第五段寫得好，這裡寫媽媽讀書時，“我”把影子投在書頁上，而且投到她正讀的地方。這體現了“我”對依戀，充滿童趣。
師：這位同學讀得很仔細，而且用了“依戀”和“童趣”這兩個詞，非常貼切。
生：讀
……
四、悟
幻燈出示要求：
分組討論：歸納一下，你從文中感受到什麼？然後分角色朗讀一下。
生：我感到母愛子，子愛母，母子非常融洽親密。
師：同學們的體會都非常深刻。板書：
對母親深深的愛 融洽的親情
五、拓展延伸
出示：你是否也有與此類似的事情？講給大家聽聽好嗎？
生：同學教我一首歌——《吻》，回家後，我調皮地對媽媽說：“媽媽，我給你唱一首歌，你親我一下吧。”“好！”媽媽答應了。我咿咿呀呀地唱起來，媽媽指著我的小鼻子說：“你呀，調都跑到北京去了。”說著親了我一下我也趁機親了媽媽一下，我們都笑了。”
師：你能給大家唱唱這支歌嗎？
（生唱其他同學主動鼓掌）
生：去年放寒假時，我得了一張獎狀。回到家，媽媽正在洗衣服，我悄悄地走過去，從後面捂住眼睛，故意變了聲調，說：“你猜猜我是誰？”媽媽猜了好幾次才猜中我，我把獎狀放在她面前，媽媽看到獎狀後開心地笑了。”
六、活動：請你露一手
出示要求：本文藉助一種具體的形象——金色花——來抒發對母親的愛。請你也用這種方法寫一段話或一首詩來表現對父母的愛。
生： 假如我是一片雲
假如我是一片雲
一片富有愛心的雲
當媽媽在田間勞作時
我會飄到他的頭頂
為她遮擋如火的驕陽
當媽媽流下汗珠時
我會灑下濛濛細雨
為媽媽送上 一陣清爽
（師生同時熱烈地鼓掌）
師：你寫得太好了，這是多么富有想像力的詩篇，多么純真的感情啊！
……
七、小結
今天，我們通過大文學家泰戈爾的作品受到了母愛與父愛的薰陶，希望大家以後都能愛自己的媽媽愛自己的爸爸，做一個懂事的好孩子。
語文《金色花》優秀教案 篇10
教學目標：
知識與能力：學習有感情的朗讀課文；
過程與方法：品味本文樸實、清麗的語言，體會作者字裡行間蘊藏的深厚感情；情感態度價值觀：體驗人間至親至愛的親情，受到美的薰陶，在生活中感受母愛，並善於表達自己的情感。
教學重點：
品味本文樸實、清麗的語言，體會作者字裡行間蘊藏的深厚感情。
教學難點：
聯繫生活，細緻入微的體味母愛，並能表達出來。
教學方法：
多媒體輔助教學；討論點撥法，讀寫結合法。
教學時數：
一課時。
教學過程：
一、導入：
講課之前先做一個智力小遊戲，激發一下大家的想像力，熱熱身。給你們兩組詞，請發揮想像，說一句話，把二者聯繫起來。（出示多媒體）學生，蜜蜂；媽媽，花。
過渡語：同學們的想像真是豐富而奇妙，有一個孩子，他突發奇想變成一朵金色花，與媽媽玩起了捉迷藏，這是一幅怎樣的畫面呢讓我們共同走進泰戈爾的《金色花》一起看看吧。
二、走進作者與作品
泰戈爾，印度作家、詩人、社會活動家。他一生創作豐富。代表作：詩集《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》、《吉檀迦利》。此外，他還擅長作曲和繪畫。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。他的創作對印度文學產生了深遠的影響。1913年獲得諾貝爾文學獎。
他的創作對中國詩歌（尤其是散文詩歌）的影響是廣泛的。
散文詩是兼有散文和詩的特點的一種現代抒情文學體裁。它融合了詩的表現性和散文的描寫性。本質屬於詩。它第一個特點是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有內在的音樂美和節奏感。第二個特點是內容的跳躍性，以凝練的語言營造詩情畫意。第三個特點是多用象徵、暗示等手法擴大內容和容量。
三、感知課文
1、學生朗讀課文，出示要求：掃除字詞障礙；有節奏；有感情。（指明男女讀，比比誰最棒）
2、學生點評，並明確本文朗讀時套用的感情，語調。
3、學生自由讀課文，把握文章的內容，並用“我讀出了一位媽媽（孩子）”交流讀書感受，並找到文章相關語句加以說明。
四、合作探究（小組討論）
1、文中描繪了孩子和媽媽的哪幾次嬉戲場面請找出來。明確：媽媽做禱告時，我就散發香氣；
媽媽讀書時，我投影書頁上；
媽媽拿燈去牛棚時，我回復原形。
2、詩人為什麼把孩子想像成一朵金色花明確：泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的聖樹上的花朵，讚美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的聖潔光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象徵孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。這也正是本詩的一種寫作特點：藉助一種具體的形象來抒情。這首詩詩人想像“我”變成了一朵金色花來表達純真的母子之愛。
3、我為什麼不告訴媽媽我為她做了些好事呢
明確：因為孩子懂得了母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他做這些並不是為了讓媽媽誇獎他，只希望媽媽能生活的更快樂、更幸福。所以他只是撒嬌就是瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表達對母親的感情。
五、拓展延伸
你們和母親朝夕相處，是否感受到了母親那細微的點點滴滴的愛了（同學暢所欲言）
總結：母愛不光是在我們生病或受到傷害時才會體現出來。比如：上學時，母親會親自為我們背上書包，送到門口，並且叮囑：路上小心車，上課注意聽講，放學早點回家；放學回家時，路口總會出現母親那熟悉的身影，一見到我們總會急著問，冷嗎，餓嗎；晚上學習疲憊時，母親就會端上一杯溫水，並且心疼的讓我們休息；睡覺時，母親總會輕輕的為我們掖著被角，並默默的注視著我們。
六、創寫文章
既然我們感受到了母親的關愛，那么我們也要去回報母親。那么，現在假如我們也具備了某種神奇的力量，可以隨意變動，那么你想變成什麼來表達對母親的滿懷愛意呢請以“假如我變成了”開頭，寫一段話。
七、教師寄語
母愛是早上出門前的一句叮囑；母愛是回家之後一頓香噴噴的飯菜；母愛是早上穿在身上的`帶有陽光味道的衣服。
孟郊在《遊子吟》中寫道“誰言寸草心，報得三春暉”依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤呢汪國真說“我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋。”無論如何，用小草的芳馨，用溪流的歡歌來回報
我們的母親。
從現在做起，從點點滴滴做起！
八、作業
晚上回家幫媽媽做一件家務並把感受寫在周記本上。
附板書
金色花
泰戈爾
媽媽嬉戲孩子
母子之情：禱告散發香氣（依戀，關愛）讀書投影書頁
去牛棚時變回原形
教學反思：
在教學過程中，我的課堂設計以朗讀貫穿始終，讓每個學生通過充分的朗讀更好的感悟文本，讀出自己的感受。中間的表演朗讀把朗讀推向了高潮。各位同學朗讀基礎不一，可以在比較朗讀中感受詩歌的情感。朗讀的難點是這段對話：“你到哪裡去了，你這壞孩子”“我不告訴你，媽媽。”在分析人物形象過程中，我讓學生試讀，又讓學生想像人物當時的表情姿態來讀，這樣的朗讀鋪墊，讓學生更好地感受了人物間的情感，最後讀出了媽媽當時的疼愛、驚喜、責怪、牽掛等；讀出了孩子的俏皮、撒嬌、可愛。通過全班討論發言的形式引導學生用實際行動報答父母，達到德育滲透的目的，並能影響學生以後的生活，弘揚中華美德，使文章內涵得到拓展。最後再指導學生現場創作，不僅深入理解了詩歌的寫作方式，更在構思中加深對父母之愛的理解，一舉兩得。
從教學的內容和組織形式來看，這堂課超越了考試的局限，通過正規、非正式的學習活動，為學生提供全面的學習內容和學習經歷，加大了課堂的容量。這就讓學生知道：語文有多大的外延，語文和生活的密切聯繫。
語文《金色花》優秀教案 篇11
一、說教材
1、教材內容分析
《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創作的一篇優美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生髮想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與聖潔。
2、教學目標
按照新課程標準的具體要求，結合學生已有的認知基礎，我確定了如下的教學目標。
A、知識與能力目標
（1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。
（2）體會詩歌中所表現的感人至深的親情。
B、過程與方法目標
（1）學生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。
（2）學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。
C、情感、態度與價值觀目標
引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
3、教學重點
反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。
4、教學難點
深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養學生鑑賞詩歌的能力。
二、說教法和學法
1、教法說明
本節課採取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學中讓學生通過反覆朗讀，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。並通過創設合理的問題情境，引導學生採用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內涵。
2、學法指導
本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生在獲取知識的過程中，將在教師的引導下，學會通過自主、合作、探究的學習模式，並結合自身體驗，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對詩歌的鑑賞能力。
三、說學生
七年級的學生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過一些文學作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學修養。這首詩因為它是反映兒童內心世界的，也正是學生自己內心的感受，所以他們不但有交流和傾訴的欲望，更有參與活動的熱情。
四、說教學流程
（一）創設情境，導入新課
1。課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。
2。教師設問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，您的黑髮泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母親把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想過要回報母親嗎？
3。學生自由回答。
4。教師小結：生活中，我們時時刻刻沐浴著母愛，也不要忘了回報母愛。今天，我們就來看著詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。（出示課件：課題、作者）
[設計意圖：導語的設計親切自然，再加上多媒體課件的輔助，使課伊始，便引領學生進入良好的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和學習欲望。]
（二）簡介作者
1。教師設問：同學們對詩人泰戈爾有哪些了解呢？請藉助自己的資料看一看，然後互相交流。
2。學生互相交流。
3。課件展示：泰戈爾生平簡介。
[設計意圖：讓學生自己查找泰戈爾的生平資料，使學生鍛鍊了動手查找資料的能力，其實也就是讓學生藉助課文學會動手、動腦，真正成為學習的主人，學生的學習熱情在此時已被激發。]
（三）誦讀詩歌，整體感知
1。學生自由朗讀詩歌。
2。出示課件，讓學生理解並掌握課文中的生字詞。
3。學生齊讀詩歌，要求讀準字音，讀流利。
4。教師明確並質疑：同學們讀得非常不錯，但要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需仔細探討課文。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現了一幅怎樣的畫面呢？請同學們認真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思考這個問題。
5。教師示範朗讀。
6。學生自由回答。
（經教師引導學生歸納出：這首詩向我們展現了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。）
[設計意圖：此環節讓學生初步感知課文，理解課文內容，體會詩歌感情。]
（四）合作交流，品讀詩歌
反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節課的重點。為了突出重點，我採取了多種閱讀方式，讓學生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。
1。教師設問：這首詩向我們展現出一幅兒童與母親嬉戲的畫面，那作者要表達一種什麼情感呢？請同學們互相討論交流。
2。學生小組討論，全班交流。（在回答這個問題時，學生可能會從詩歌的朗讀技巧，如節奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。這時，我會引導學生歸納出：在朗讀這首詩時還應讀出不同人物的不同性格特徵，並讓學生從詩句中歸納出人物的性格特徵。）
教師明確：同學們對這首詩中的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同學結合我們對詩歌中人物的探討來示範朗讀，讀後請其他同學從詩歌朗讀的節奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。
3。指名示範朗讀，讀後其他同學評議。
教師明確：同學們的點評都很到位，接下來老師想請同學們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學們結合自己的理解仔細品味，然後進行訪讀。
4。出示課件：《金色花》配樂朗誦，學生欣賞。
5。學生自由朗讀，教師指導：請同學們結合自己的生活體驗，以一個調皮孩子的口吻來讀。
6。學生分組朗讀。
[設計意圖：學習詩歌，重在讀。此環節的設計讓學生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優美，使學生的情感同詩人的情感產生了共鳴。]
（五）合作探究，釋解疑難
深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節課的難點，我讓學生通過自主、合作，探究的學習模式，深刻理解主題。
1。過渡：同學們剛才朗讀得非常棒，下面老師還有幾個問題想和同學們共同探討一下。
2。出示課件，師生共同探究。
⑴“我”為什麼這么快樂？
⑵“我”為什麼想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？
⑶作者為什麼把“我”想像成一朵金色花？
（教師提示：金色花是印度聖樹，開金黃色的碎花，象徵聖潔而美麗。這時，學生不難得出，作者把“我”想像成一朵金色花說明我對母親的愛是聖潔的、美麗的。）
板書：聖潔 美麗
教師明確：同學們對問題的理解都很透徹，下面老師想和同學們再次合作，一起把這首詩歌朗讀一遍。
3。師生合作，再次深情朗讀全文。
[設計意圖：新《語文課程標準》指出：在教學中，學生應處於主體地位，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在此環節的教學中我讓學生通過共同探究，並適時加以引導和點撥，讓學生更深刻地感悟到作品的內涵，既突破了本文的難點，又充分體現了學生是課堂的主人。]
（六）拓展延伸
1。出示課件，提出疑問：同學們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子願意變成一朵金色花來回報母親的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什麼來表達你對母親的愛呢？
2。學生自由回答。
3。教師明確：同學們的想像真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場，一定會深受感動，並為你們的這種行為深感自豪。現在請同學們結合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。
4。學生齊讀課文。
[設計意圖：學生的想像力是豐富多彩的，新《語文課程標準》中指出，在語文教學中，應給學生搭建一個開放的、整體的，不斷建構的教學平台，給學生留下豐富的想像空間，不要凝固學生的思想，這樣才能激發學生的學習熱情。此環節的設計既調動了學生的學習興趣，又開啟了學生無窮的思維空間，而且通過學生的內心告白，再次激發學生對母親的深深愛意及回報之情。]
（七）總結概括
這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發“我”奇妙的想像，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現出“我”對母親最聖潔、最美麗的愛，希望我們的同學們能好好珍惜母愛，細細品味母愛，懂得去回報母愛以及關心過我們的所有的人。
（連線，完成板書）
[設計意圖：此環節的設計既與板書相照應，又揭示了文章的主旨。此時，學生對本詩也有了更深層次的認識與理解。]
（八）板書設計：（出示課件）
金色花
我
媽媽
聖潔 美麗
嬉
戲
[設計意圖：此板書設計既體現了新課改的要求：簡潔明了，又是對全文的概括與總結，讓學生一目了然的了解文章的內容和主題思想。]
（九）布置作業（出示課件）
1。背誦課文，準備朗讀比賽。
2。母愛一直伴隨著我們成長，根據你的體會感受，你認為母愛就是什麼呢？請用句式：“母愛就是……”來表達。
例句：母愛就是沒完沒了的嘮叨。
[設計意圖：閱讀與寫作訓練是語文教學的重點，以讀促寫，讀寫結合既是閱讀訓練的深化，又是寫作訓練的一種方式，兩者可以教學相長，相輔相成。]
語文《金色花》優秀教案 篇12
【教學目標 】
1、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。
2、正確、流利按意義節奏有感情地朗讀詩歌，以培養語感。
3、運用自主、合作、探究的學習方式。
4、本課擬用兩課時教讀。
【課前準備】
1、要求學生在課前通過圖書館和網際網路，查找表現母愛的詩歌、文章或圖片。
2、教師在備課前，也要蒐集一些有關資料。
【教學步驟 】
一、導語
（教師播放《世上只有媽媽好》背景音樂）母愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學史上一個永恆的主題。泰戈爾的《金色花》藉助於金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達了孩子對自己母親真摯的愛。而冰心的《紙船》卻借著一隻小小的紙船寄託了對母親至死不渝的愛，表達了女兒思念母親的痛苦和悲哀。
二、整體感悟
1、默讀。要求學生掌握以下字詞：嗅 摩 衍 疊 匿笑 花瓣 沐浴 禱告 妄棄 倘若
2、朗讀。要求學生用國語正確、流利按意義節奏有感情地朗讀詩歌。
（1）教師放錄音。
（2）學生各自練讀。
（3）讓2—4名學生示範朗讀詩歌（或片段）。師生共同評價。
（4）進行朗誦比賽，評出5名優勝者。
3、整體感受。
讓2—4名學生說出自己讀完這首詩後的初步印象、第一感受。學生想說什麼就說什麼，教師一般不作限制。
三、品味探究
要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢於對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。
1、作者為什麼把孩子想像成一朵金色花？
明確：一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈爾借美麗的聖樹上的金色花讚美孩子可愛。
2、孩子為什麼想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？
明確：因為孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，所以他想瞞著媽媽，為媽媽做點事。
3、為什麼媽媽見了面，說“你這壞孩子”？
明確：不見了孩子，媽媽心中著急；見了孩子，媽媽高興中帶著點兒嗔怪。
4、借紙船來抒情有什麼好處？
明確：抒情總要藉助於某種形象。中國自古就有疊紙船、紙鶴等寄託情思的傳統，冰心因襲了這一做法，幻想紙船能載著她對母親的愛和思念歸去。
四、質疑問難
鼓勵學生把不明白的地方說出來，尋求其他同學或老師的幫助。
五、拓展延伸
1、學生四人小組，交流展示各自蒐集到表現母愛的詩歌、文章或圖片，然後每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組最有特色的詩歌、文章或圖片。
2、教師補充一些重要的詩歌、文章或圖片。
六、布置作業
1、這兩首詩都藉助一種具體的形象抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首小詩，表現對父母的愛。
2、要求每個學生為自己的父母做一件無須花錢的事（洗腳、捶背等）。
【本教案設計思路】
課程標準要求在語文教學中重視培養學生良好的語感。而培養語感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。這是本教案設計重點之所在。
語文《金色花》優秀教案 篇13
一、學習目標：
1、培養吟誦詩歌的能力。
2、感悟世間至愛親情。
3、學習詩歌借用具體意象表達感情的方法。
二、重點：
通過朗讀在簡單清新的語言中感悟至愛親情
三、難點：
借具體意象表達感情。
四、教學安排：
一課時。
五、教學流程：
（一）創設情境、激情導入。（課前播放《世上只有媽媽好》）
同學們，我想大家大都是歌唱著《世上只有媽媽好》，吟誦著《遊子吟》長大的，今天當我們翻到母愛這一頁的時候，讓我們再次深情背誦孟郊的《遊子吟》（背誦）。是啊！母愛是世間最純潔最真摯的的感情，它如山間的一泓清泉，是那樣清澈明亮，在我們身邊淙淙流淌，在世界文學史上淙淙流淌。然而，我覺得已經長大的我們，不僅僅應該享受母愛，更應該懂得怎樣熱愛母親，今天就讓學習印度文學巨匠泰戈爾的散文詩《金色花》，傾聽他對母親真傾訴？
首先讓我們走近文學巨匠泰戈爾，了解金色花。
（二）我朗讀，我感悟：
金色花是美麗而神聖的，泰戈爾筆下的《金色花》比它更美麗更聖潔，下面讓我們朗讀這首美麗的散文詩，感悟泰戈爾對母親的深情。
1、自由朗讀，遇到讀不準的字音用“△”標出，遇到不理解的詞語用“？”號標出。
2、聽錄音
一邊正音一邊揣摩詩歌的感情以及朗讀的語氣語調語速，作好學習朗讀準備。
3、自由的有感情的大聲朗讀。（提示）注意：一首好詩，往往就如一首悠揚的樂曲，比如本文的三個“當你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一樣，唱響了詩歌的主旋律，所以讀的時候尤其注意重讀與停頓。
4、指名朗讀（配樂）、評價。
書讀百遍其義自現，通過以上朗讀，你能讀出以下內容嗎？請用以下句式回答。
我讀出了一個（調皮淘氣、天真純潔、活潑可愛）的孩子。你看（你聽）……
朗讀指導：找出能表現兒童調皮淘氣的詞語，重讀，明確語調：兒童特有的'調皮，
我讀出了一個（慈愛、溫和、）的媽媽，你看（你聽）……
我讀出了一份（真摯、純潔的熱愛媽媽，依戀媽媽）感情。
朗讀指導；明確語氣：舒緩、深情；語速：中速。朗讀的時候可以想像成這是自己對母親的深情傾訴。
詩歌抒發感情時往往藉助具體的事物（意象），這首詩歌也是一樣，主要藉助了什麼具體事物呢？（明確：詩中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，這在寫法上叫以物喻人，金色花這種具體的事物在詩中叫意象。）
詩中我變成金色花後是靠一種什麼方式來表現對媽媽愛和依戀的呢？）嬉戲？
泰戈爾多才多藝，不但擅長作詩，還擅長作曲和繪畫，他所寫的三次嬉戲，就像三幅圖畫，而且是三幅優美的圖畫，請挑出你喜歡的一幅，深情朗讀並簡要說說你看到的是怎樣的一幅畫。
（三）我質疑、我探究。
愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”現代科學表明：好奇與疑問是研究性學習的開端，現在請同學們提出你的疑問，開始我們的研究性學習吧！
歸納問題如下：
1、我為什麼要變成一朵金色花而不是別的？
孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。
泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的聖樹上的花朵，讚美孩子可愛，象徵孩子回報母愛的心愿。
那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。
用金色花表現了母子之愛的美好與聖潔
2、我為什麼一直不告訴媽媽，不讓媽媽知道我所幹的事？
孩子覺得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。
這樣會給媽媽帶來驚喜，媽媽生活得更加溫馨。給媽媽帶來快樂……所以他只是撒嬌，總是瞞著媽媽。
3、為什麼媽媽讀的書是《羅摩衍那》而不是別的書？
《羅摩衍那》為印度敘事詩，《羅摩衍那》《摩訶婆羅多》，是印度歷史上最有名的兩部史詩。這兩部史詩之恢弘磅礴，足堪和荷馬史詩相媲美。至今仍在印度人民中廣為流傳，成為他們思想行為、道德觀念的準則和生活的楷模。
從內容上看，作品也是表現了家庭的天倫之愛，
（四）我傾訴、我創作。
但丁說：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。”母愛就像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們，誰不應該感謝母親、報答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什麼來表達你對母親的滿懷愛意？
媽媽，假如我變成了……
你還想變成什麼美好的事物來表達對媽媽愛呢？趕快寫出來吧。
同學們，我不想再說母愛似海深像山高，但已作為媽媽，我現在懂得了，母親們常常把心掰成兩半，把一半留在自己的軀體裡，另一半貼在我們的身上，隨時感受著我們的冷暖，就像歌詞里的“歡樂著你的歡樂，痛苦著你的痛苦”。孩子們，把我們剛才說的話寫下來讀給媽媽聽吧！哪怕只給母親的心靈增添一絲溫暖、一絲欣慰，也不枉母親養了我們十來年，也告訴母親我們懂事了，也見證我們也有一顆赤子之心。
請欣賞：《告別》。
語文《金色花》優秀教案 篇14
沂南楊坡中學 高興華
教學目標
1.有感情的朗讀詩歌，體會這兩首詩所蘊含的哲理。
2.體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
3.培養學生鑑賞詩歌的能力。
教學重點
反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。
課時安排
兩課時
第一課時
教學過程
一、導入
母愛是世界上最偉大、最無私的愛，是母愛的力量推動了世界的發展。今天我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩――《金色花》。
二、朗讀詩歌
1.前提：掃除字詞障礙
匿(nì)隱藏：不讓人知道。 禱(dǎo)禱告，向神祈求保佑。 衍(yǎn)
2.朗讀詩歌
教師配樂范讀。
學生配樂仿讀。
朗讀指導：注意重音、語速、節奏、感情。這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀處理的方法是不同的。
例：“你到哪裡去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。
例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。
學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。
三、感悟詩歌
1.教師導語
這一首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什麼孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?｛生：因為他沐浴著母愛。｝愛是交流的。小孩子領受著母愛，也想著怎么回報母愛?
2.合作學習
分組共同研討下列問題（註：這些問題的提出，是學生在朗讀詩歌過程中提出的具有共性的問題。）
①作者為什麼把孩子想像成一朵金色花?
（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的聖樹上的花朵，讚美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象徵孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。
②孩子為什麼想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道? ）
（看孩子為媽媽做了什麼，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽誇獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。）
③為什麼媽媽見了面，說“你這壞孩子”?
（上文說，媽媽叫道：“孩子，你在哪裡呀?”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。）
學生以小組為單位，討論交流，教師參與指導，注重鼓勵。
四、拓展訓練
母愛就在我們身邊，如涓涓細流時時哺育著我們，現在請同學們用詩歌的語言，表達對母親的愛。
（嘗試寫詩，教導作指導，進行鼓勵性評價。）
五、課文小結
這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什麼孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因為他沐浴著母愛。愛是交流的。小孩子領受著母愛，也想著怎么回報母愛?他想到變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛。從孩子對母親的愛，可以想到母親對孩子的愛。
請同學們再次體會作者的思想感情，有感情的誦讀的本文。
六、作業
背誦詩歌。
第二課時
紙 船
教學過程
一、導入新課
一朵金色花，表達了孩子對母親至真至純的愛，一隻小小的紙船又寄託了一個遊子母親多么深沉的思念？今天我們一起來學習我國著名女作家冰心的作品――《紙船》。1923年秋，冰心赴美留學，儘管船外是美麗壯觀浩翰的太平洋，但孤獨、惆悵的詩人，無心欣賞眼前的奇景，而是眼含熱淚，在專心、執著地疊著一隻只紙船，然後一個一個拋放在海里。儘管風高浪急，紙船被海浪打濕，沾在船頭，但她仍不灰心，每天不停地疊著，希望總會有一隻能飄流到日夜想念的母親身邊。一個獨特的物象，寄託了詩人對母親無限的眷念之情，下面讓我們一起走進詩人情感的世界，感悟《紙船》
二、朗讀詩歌
1.教師配樂范讀。（有條件，可放錄音。）
2.朗讀指導。劃分節奏、劃出重音。
3.學生齊讀、自由讀。
三、感悟詩歌
1.導言：這首詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？
（生：這是遠離家鄉的遊子母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。）
2.合作學習
①為什麼含淚，為什麼悲哀?
（一個人如果有初次離開母親遠走他鄉的感情體驗，就能深切地理解這首小詩的感情。一直在母親身邊，習以為常，感受鈍化了。一旦遠走，與母親遠隔萬水千山，想念媽媽的滋味，最是難受。有這樣的體驗，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼淚。）
②借紙船來抒情有什麼好處?
（詩歌抒情總要藉助某種形象，作者在太平洋舟中，無法與母親通音信，惟有幻想紙船能載著她的愛和悲哀歸去，紙船又富有童稚氣，適合表達子女的心態。）
③詩人明知紙船不能流到母親那裡，為什麼還要不停地疊？
（在一望無際的大海中，無以寄託對母親的思念之情，所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念。）
④第三節是詩人展開的聯想，有何特點？有什麼作用？
（這一想像新奇大膽，充分寫出了詩人對母親的思念，對母親深情的愛）
註：
學生以小組為單位，對以上問題進行充分的討論，對於不理解的地方，組內，組之間，以至全班進行交流，教師從旁參與，重在指導與進行鼓勵性評價。
四、再讀詩歌
這首詩構思新穎，詩人採用借物抒懷的方法，感情抒發得既生動又具體，既含蓄又深沉。詩歌詩行較長，語調緩慢，正與對母親的綿長的思念相協調。請體會作者對母親深切的思念之情，誦讀這首詩歌。
五、拓展訓練
《金色花》和《紙船》這兩首詩都藉助具體的形象抒發對母親的愛，請你也用詩的語言，表達對父母的愛。
六、作業
課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現母愛的詩篇。
作者信箱：
語文《金色花》優秀教案 篇15
學習目標
1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞，積累語言。
2、有感情的朗讀課文，體會詩歌情感。
3、能抓住關鍵語句分析情感，並以深情並茂的語言表達。
教學重點：
1、指導關鍵句的朗讀，並體會其情感。
2、挖掘關鍵句深層次的含義，體會父母對孩子深深的愛。
教學難點：
如何將課本中的情感自然過渡到現實生活中的情感教育，讓學生髮自內心體會寶貴的親情。
課時安排：
一課時
教具：
多媒體
教學過程
一、激趣導入
教師講關於母愛的故事。
師：同學們，聽了這個故事，此時此刻你的心情如何？你想說些什麼？
導入：今天我們就一起來欣賞一首優美的散文詩，講述的也是有關於媽媽和孩子之間的故事。
二、了解作者及金色花
泰戈爾（1861—1941），印度詩人、作家、社會活動家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》、《吉檀伽利》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。泰戈爾是具有巨大世界影響的作家，他共寫了50多部詩集，被稱為“詩聖”。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。
三、初讀詩文，整體感知
1、請同學們自由朗讀課文，朗讀課文時，老師有兩個要求，一是我們要讀準字音；二是用“我讀這句，讀出了孩子的，讀出了母親的”。
2、請思考：
“我”為什麼要變成金色花？
“我”變成金色花後幹了什麼事？（三次嬉戲）
3、想一想：（1）這首詩表達了母子之間什麼樣的感情？（母子情深：媽媽關愛孩子，孩子熱愛媽媽。）
（2）這是一個怎樣的孩子（活潑、可愛、頑皮、天真、熱愛母親）和一個怎樣的母親（善良、慈愛、關愛孩子）？
四、美讀，感受語言美。
1、用舒緩、溫馨、深情的讀這首散文
2、我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方？
（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調皮，想像，快樂）
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪裡呀？”我暗暗的在那裡匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）
（3）“你到哪裡去了，你這壞孩子？”（欣喜，責怪）
（4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（調皮，撒嬌）
五、拓展延伸
1在中國，我們一般用花兒來比喻什麼？（兒童、成人、老人？）
2金色花是最美麗的聖樹上的花朵，用金色花作喻體現了詩人對孩子一種怎樣的感情？（喜愛、憎惡？讚美、貶抑？）
3人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什麼象徵意義？人們←→花兒母親←→孩子）
4、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什麼來表達你對母親的滿懷愛意？
學生自由想像，用“假如我變成了……”說話。
師小結：
“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤？我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋，儘管如此，我們仍要用小草的芳馨、用溪流的歡歌來努力回報我們的'母親。
語文《金色花》優秀教案 篇16
走近泰戈爾，走進大語文
——《金色花》案例
華富中學 張小嫻
教學目標 :
1、讓學生通過自主學習的方式，整體感知作品內容，潛心體會母子深情。
2、以讀代講，訓練學生的朗讀能力，讓他們能讀出詩的味道，讀出詩的情感。
3、向課外讀本及生活延伸，豐富學生的閱讀視野和情感體驗，並訓練他們的想像力和語言表達能力。
教學構想的理由與過程的記錄：
一、歌曲《媽媽的吻》導入，讓歌中深摯的傾訴撥動學生的心弦。
導入語：這是 流行於上世紀80年代的一首歌曲，歷經20年淘洗，唱在今天，仍是分外動人，恐怕就是因為它表現了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深摯的傾訴。這種情感是經得起時間的考驗的，這種情感也不會有地域的界限，這是人類共同歌詠的永恆主題。
有一個人曾用飽蘸童心之筆，盡情描繪了這種情感，抒寫了一首首純真詩篇，這個人便是泰戈爾。
二、學生利用預習準備的資料介紹泰戈爾，並讓其他學生補充自認為重要的東西，這就是讓學生自主學習的一種簡單途徑。通過老師的評價，能使學生明白怎樣甄別手頭上的資料有用還是無用，怎樣概括一個人的生平。最後老師再出示一份泰戈爾的簡介。
三、解讀課文。多讀少問，以讀代講。
詩的情感、詩的語境、詩的意象無一不是讀出來的，讀的過程其實也就是學生自主學習的另一種形式；而且在指導朗讀的過程中，也能引導學生思考討論一些有價值的問題。
在朗讀設計過程中，我安排了三次讀全文：
第一次先由一名同學朗讀，其他同學點評，希望掃除生字詞，初步把握感情基調。點評的過程其實就是整體感知的過程：
“這首詩，寫的是孩子對母親的愛，可是剛才的朗讀太平淡，沒有突出母子之間的幸福和甜蜜。”
學生這樣評價朗讀，可見，在聽的過程中他們已經從整體上把握了課文的內容和情感。
第二次是自由朗讀，希望他們能把剛才評價過程所理解的情感儘量表達出來。自由朗讀看起來有點亂，其實比全班齊讀有更意想不到的效果。之後引入並重點指導文中母子對話的朗讀：
“你到哪裡去了，你這壞孩子？”
“我不告訴你，媽媽。”
通過一系列朗讀指導來引導學生思考問題：
1、“媽媽一天沒有見到孩子，非常擔心著急，此刻一見孩子，什麼心情？”
2、“媽媽的話中哪個詞應強調？”
3、“壞孩子是什麼含義？該怎么讀？”
4、“孩子為什麼不告訴媽媽？告訴了會怎么樣？”
5、“孩子在媽媽面前，不回答媽媽的話，這算撒謊嗎？還應該帶一點什麼語氣？”
這兩句對話的反覆練習，讓學生充分體會到一個母親的著急、欣喜、嗔怪交織的情感，一個孩子頑皮、撒嬌、自以為得意的姿態，讓學生充分感受母與子之間互相交流著的和諧的愛的旋律，並用朗讀表現這種愛。
最後全班配樂朗誦，再次回視、咀嚼這種愛，喚起他們心中對美好情感的享受與追求，希望能激發他們對於自己的母親的愛意。
四、轉入泰戈爾的另一首詩《審判官》。
如果說課文《金色花》是側重於表現孩子對母親的傾訴，那么《審判官》就從另一方面展現出母親對孩子的摯愛，母與子的情感本來就是交流的、互動的，《審判官》剛巧可以補充《金色花》中母愛的隱蔽。更妙的是，這首詩直白明了，讓學生聽一遍朗誦，不必老師指點，他們就能加深對母愛的理解，同時也能加深對文中孩子的情感的由來的理解，效果自然會更好。此刻安排老師配樂朗讀，掀動學生的心潮。
轉入語：大愛無聲，孩子為什麼默默地愛著媽媽？看看這首詩，也許能更充分理解這一點。
五、借學生對母愛感恩戴德之機，借學生對母親滿懷愛意之機，讓學生展開想像的翅膀：
過渡語：這就是天底下所有的母親的心聲，這就是天底下所有的母親的寫照，誰不應該感謝母親、報答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什麼來表達你對母親的滿懷愛意？
學生自由想像：
“我要變作一串珍珠項鍊，掛在媽媽的脖子上，讓媽媽更美麗。”
“我要變作小鳥，時刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽。”
“我要變作媽媽的影子，她到哪裡我到哪裡，永不分離。”
“我要變作媽媽的手，代替她做煩瑣的家務勞動。”
“我要變作…………“
至此，學生的想像的熱情已被完全激發出來，想像的空間也越來越廣。
六、對《金色花》手法的探究：
過渡語：現在我們可以歸結一下，《金色花》究竟是怎樣打動了讀者？它用怎樣的手法抒寫愛的情懷呢？
“奇妙的想像”、“真摯的情感”、“質樸的語言”
七、擴展視野，了解泰戈爾的其他“母愛“詩篇。
過渡語：就是這些，足以使泰戈爾的詩贏得世界各國人民的喜愛。讓我們打開自讀課本中泰戈爾的其他詩篇，再感受大詩人為我們創設的愛與美的境界吧。
學生根據自己的理解，配樂朗讀其中一首詩，並簡單說說理由。
八、總結收尾
讓這些閃著童真、閃著摯愛的詩篇離我們近些，再近些；讓我們透過這些詩篇學會更高境界的愛吧，無私地愛我們的爸爸媽媽，愛我們身邊的親人朋友，愛這個世界上所有善良而正直的人們！
課例自我評價：
一、本課例打破了常規，不僅僅是“文本課程”（教學計畫、教學大綱、教科書等檔案），而更是“體驗課程”（被老師和學生實實在在體驗到生活氣息的課程）。讓學生通過一篇課文進行了一次“感激母愛”的體驗，讓學生從一篇課文出發，體驗了大文豪泰戈爾的純真情懷。當前在新的課程理念背景下，教學中的情意因素和過程被提高到一個新的層面來理解，要注重學生的內心體驗和心靈世界的豐富，使學生從內心確立起對真、善、美的價值追求。從這個角度來說，這堂課是成功可取的，因為它強調了人文價值。
二、 從教學的內容和組織形式來看，這堂課超越了考試的局限，通過正規、非正式的學習活動，為學生提供全面的學習內容和學習經歷，加大了課堂的容量。這就讓學生知道：語文有多大的外延，語文和生活的密切聯繫，語文味（詩味）怎樣獲得，比較閱讀在理解作家作品上的作用……從而使他們掌握學習語文和提高語文素養的方法。
三、縱觀整個教學過程 ，能很好地將課內與課外相結合，將讀與思結合，提高學生的鑑賞力，鍛鍊學生的思考問題的能力，從而提升學生的思維能力；想像力的訓練，是語文能力訓練的一部分，在這堂課上，使用得自然巧妙，既拓展了學生的思維空間，又與情感培養相結合，有一箭雙鵰之妙。
四、但本課例也有一些“敗筆”和值得改進的地方。比如對“《金色花》手法探究”一處的設計，就破壞了整堂課的詩意美，與前後都格格不入；我設計它的初衷，是怕對課文有把握不全之嫌疑，沒有想到，反而成了“畫蛇添足”。再比如學生朗誦泰戈爾的其他詩作時，喜歡的理由流於應付，朗誦時情感平淡，該如何處理，能否改成欣賞老師朗讀？最後，最大的一處失誤應該是切入點的問題，因為一堂課能否出新，一個很重要的衡量標準就在於從哪裡切入。如果當時能巧妙地從母子對話中切入，再探討全文的內容與情感，應該會比先整體感知再分析精彩語句要獨特一些吧。