師恩難忘優秀教案 篇1
教學目標：
1、用個性化的朗讀方式，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。激發學生尊敬老師，喜愛老師的感情。
教學重點、難點：
讓通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。激發學生尊敬老師，喜愛老師的感情。
教學時間：
兩課時
第一課時
教學過程：
一、揭題。
1、出示課題，指讀，評議，齊讀。
2、說說自己第一次讀了這個課題，想到了些什麼?
3、談談自學後知道了些什麼?
二、讀文，了解課文內容。
1、指讀課文，正音，想想課文主要寫了一件什麼事?
2、討論，概括。(作者國小一年級時的一位老師在講渴望內時編了一個生動有趣的故事，且4年都是如此。這給我留下了難忘的記憶。)
3、根據主要事件理清課文層次。
第一段：第(1)自然段，講了我到鄰近的一所鄉村國小讀書。
第二段：第(2-7)自然段，講了教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且4年都是如此。
第三段：第(8-9)自然段，講了我不忘老師的教誨之恩。
三、檢查學習生字。
1、出示詞語：
正月 娓娓動聽 衣襟 炊煙 歇腳 茂盛 念叨 身臨其境
戛然而止 恍如 引人入勝 滋潤 拄著 拐杖 恭恭敬敬
往事 幼小 教誨
(1)個人讀，小組內檢查讀，齊讀。(2)說說對其中詞的理解，不明確的提出，共同解決。(3)結合“娓娓動聽”和“身臨其境”的理解指導造句。
2、指導描紅。
四、討論學生課前質疑，小結作業。
1、請學生髮言，其他學生解答，部分深刻的進入下節課交流。
2、肯定鼓勵“學貴存疑”。
作業：
(一)辨字組詞：
尾( )炊( )歇( )誨( )
娓( )吹( )息( )海( )
(二)用“娓娓動聽”和“身臨其境”造句。
第二課時
教學過程：
一、循情，讀詞悟句。
1、讀詞。(我們一起來讀好這一組詞語)
娓娓動聽 身臨其境
引人入勝 深深感謝
春雨點點 恭恭敬敬
(1)出示，讀;說說這些詞有什麼特點?(2)齊讀。
2、讀句。(如果把這些詞語放在句子中讀，同學們會讀得更好)
(1)他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然後，編出一段故事， 地講起來。我聽得入了迷，恍如 。田老師每講一課，都要編一個 的故事。
(2)我仍然象40年前的小學生那樣， 地向他行禮。
3、設疑。 40年前的小學生是這樣恭恭敬敬地向老師行禮的，而40年後的劉紹棠已經年近半百，為什麼還要像小學生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢?
二、探文，讀文悟理。
1、自讀，三到五自然段。
2、小組交流，文中什麼地方給你的印象最深刻?小組匯報，全班補充。
提示：
(1)田老師的故事(一個小孩子————————變成了一座大花園)
(2)這首有趣的小詩(一去二三里——————————八九十枝花)(3)田老師教課的方法(田老師給一年級上課了—————娓娓動聽地講起來)
3、再讀，讀好印象深刻的地方。
4、品悟。(現在，誰來說說田老師是一個怎么樣的老師?) 提示：
(1)他口才、文筆都很好 (2)他教書很有方法
(3)他的課引人入勝，而且故事裡還蘊涵著做人的道理
5、回讀。 “他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然後，編出一段故事，娓娓動聽地講起來，我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。”
挑戰讀
三、入景，讀圖悟景。
1、讀圖。(出示課文插圖)這就是田老師的語文課，我們一起和作者走進這引人入勝的課堂。
2、小組內交流並匯報。 抓住：身臨其境、發獃、捅、才、驚醒等詞語
3、齊讀第五小節。 (這就是田老師的課堂!一起來讀讀文章的第五小節)
4、匯報介紹作者(也正是這樣的痴迷勁，使我愛上了語文，使我走上了文學之路——)
劉紹棠，中國當代著名作家。13歲開始就發表作品，20歲成為中國作家協會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學獎。《蒲柳人家》獲全國優秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。其他小組和同學補充。
四、入境——讀恩悟情
1、引讀。(田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨著我。這些故事就像是陽光，就像是雨露——滋潤著我，感染著我!至今，我還深深懷念著田老師那富有詩意的課堂——)出示：我在田老師那裡學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。
(那個時候，我還不滿6歲，可是田老師卻引我走進了知識的海洋，教會我許多做人的道理，所以很多年過去了——)出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田裡，播下了文學的種子。
2、回讀。(正因為這樣，四十年後的作者當再見到田老師時，他還要——)出示：我仍然象40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
3、交流。(現在誰說說，40年後，作者為什麼還要像小學生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢?)
4、板書。
這就是田老師給我的教誨之恩
它使我終身難忘，
“十年樹木，百年樹人”。(板書)
5、拓展延伸。
栽培一棵樹要花費很多的時間和精力，培養一個人需要更多的心血，而這心血就含在平平凡凡、點點滴滴的小事中，作者劉紹棠就選取了四十年前的一堂課以此來表達對田老師的敬重和懷念。你還知道那些名人尊師重教的故事，交流一下。
作業：
1.有感情的朗讀課文。
2.其實，在我們的生活中，也有許許多多的平平凡凡、點點滴滴，請你也選取一件平凡的小事來表達對老師的感激之情吧。
師恩難忘優秀教案 篇2
課時目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
3、能領悟課文以具體的典型事例表現人物的方法，並模仿習作。
教學重難點：
課前準備：
1、課前思考：田老師上課愛編故事，對“我”有什麼影響？在“我‘的心目中，田老師究竟是怎樣的老師？
2、老師製作簡單的幻燈片。
教學過程：
一、整體把握
1、聽寫詞語：娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝……
重點：學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。
難點：通過對課文的閱讀、朗讀感悟，對課文中的重要詞句有一較深的理解，在具體情境中進行詞句的理解。
3、瀏覽課文，整體把握：
田老師講故事對“我“的影響。
二、品字賞句，感受師恩：
1、作者“難忘”的是什麼？為什麼會難忘？請同學們默讀課文，邊讀邊想。
2、交流
◆田老師會講、愛講故事。
引導深思：請同學們快速瀏覽課文，畫出文中有關描寫田老師講故事和我當時表現的詞語或句子。想一想，從這些詞語或句子中讀懂了什麼？
（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然後，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。
a、聯繫上下文想一想“娓娓動聽”是什麼意思。
b、給“娓娓動聽”換個詞語。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……）
c、從這個詞你能感受到什麼。
（2）田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。
a、聯繫課文內容想一想，怎樣的故事就叫“引人入勝”。
b、如果你聽了這樣“引人如勝”的故事，你會有怎樣的感受。
（3）我聽得入了迷，恍如身臨其境……直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。引導學生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發獃、捅、驚醒”體會。
（4）用上“娓娓動聽”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語來說一說田老師講課的情景。
總結寫法：作者為了寫清田老師故事講得精彩，不但用了“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞語直接寫出，還通過我沉醉其中的反應襯托出來了。這個方法值得學習、運用。
過渡：請同學們再讀讀課文，作者難忘的僅僅是這些嗎？還有什麼？
（5）“我在田老師哪裡學習四年……滋潤著我。”
a理解“滋潤”，字典意思和聯繫上下文理解。
b再談談對這句話的'理解。（找出這句話前後文中的相關內容來理解）
c引導再次關注第5自然段。理解田老師所講述的故事在孩子做人方面所起的潛移默化的作用。
◆播下文學的種子。
（1）引導學生聯繫劉紹棠的介紹談談自己的理解。
（2）總結、過渡：正是因為有了田老師那上千個引人入勝的故事的引領，作者才一步步邁進文學的殿堂，取得巨大的文學成就。因此，40年後的再相遇，作者——（引讀第八節）也才會發出這樣的感嘆（出示第九節）請學們讀一讀這一節，你是怎樣理解的。
◆教誨之恩，終身難忘。
（1）理解“十年樹木，百年樹人”的意思。（培植樹木需要十年，培育人才需要百年。比喻培養人才是長久之計，也形容培養人才很不容易。）
再次朗讀課文的最後一句話。
三、回顧全文，體味寫法：
1、課文學到這裡，請同學們回顧全文，想一想作者是怎樣來表達這份難忘的師恩的，有哪些方法值得我們借鑑。
（1）抓住了田老師愛講、會講故事這個特點，還寫了具體的事例來表現這個特點；
（2）田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象。
（3）除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應來襯托，更加表現出田老師故事講得精彩。
四、課外延伸，豐富積澱：
1、同學們，讚美、歌頌老師的文章很多很多，人們從不同的方面，通過不同的事例來謳歌老師的崇高與偉大，博愛與無私。今天，老師還為大家帶來一篇非常感人的文章——《天使的翅膀》。
2、蒐集一些關於讚頌老師的名言佳句，記到“采蜜”本上。
3、自製賀卡。
板書設計
師恩難忘
師恩難忘
春雨點點 滋潤著我
娓娓動聽 身臨其境
教誨之恩 終身難忘
師恩難忘優秀教案 篇3
為搞好今年的教師節慶祝活動，根據上級有關部門的檔案精神，結合我校實際，特制定本實施方案。
一、指導思想
進一步推進師德建設，在全校營造尊師重教的氛圍，弘揚尊師重教的良好風尚，激勵廣大教師熱愛教育事業，積極進取，開拓創新，推動學校各項事業的全面發展。慶祝活動要本著“隆重、熱烈、務實、簡樸”的原則，開展系列活動；變單純的慶祝活動為一段時間的主題活動，讓學生明白老師的辛勞，從而培養學生的感恩之情。
二、活動時間：
9月1日——10日
三、活動安排：
1、“教師節”的清晨，大隊長帶領全體大隊委員整齊地排列在學校大門兩側，拿著宣傳標語“親愛的老師，您辛苦了”或“老師，我們感謝您”等。見到每一位進校的老師，齊行隊禮，送上賀卡，齊說一聲“老師好”或“老師節日快樂”等祝福的話。（少先隊）
2、在學校大門口的螢幕上書“老師們，您辛苦了”和“教師節快樂”。（雷飛明）
3、各班級出一期“園丁頌”主題板報，召開主題班會，組織班幹部布置教室，渲染節日的氣氛。（班主任）
4、學校櫥窗出一期“光榮榜”表彰優秀教師。（政教處）
5、紅領巾廣播站播一期“園丁頌”專欄。
6、9月10日，召開教師節表彰表彰大會。（校長室）
7、教師競賽、遊戲活動。
四、具體負責
主持：黃海英 音響：梁金好
照相：馮路 攝像：傅炳森
音樂播放：張相武 背景：郭庭茵
刻錄：李文斌 獻花：周慧珍
協助：陳海英 主席台：林金梅
五、附教師節表彰表彰大會議程
第一項：少先隊員獻詞。
第二項：請陳校長宣布表彰“優秀教師”的決定。
第三項：進行表彰
一、“優秀教師”（23）
一行：梁秋紅、陳銀弟、羅 苑、黎煥娣、馮麗華、羅曉晨、陳玉英、
二行：吳月梅、蘇雪嵐、霍沛玲、馮 芳、林秀梅、庾華仔、王 權、
三行：周彩萍、葉翠興、雷飛明、傅炳森、霍麗萍、曾遠蘭、黎小麗、郭玉芬、黃海英
二、“優秀班主任”（13）
一行：郭煥南、鍾小瑜、王 坤、周 鳳、馮偉明、鄭愛弟、郭勝九、二行：袁巧琴、庾麗冰、周艷怡、吳少梅、李偉榮、張艷媚
三、“優秀輔導員”（6）
陳群娣、黃衛香、黃福全、吳志輝、劉轉蘭、周慧珍
第四項：少先隊員給“優秀教師”獻花。
第五項：優秀教師代表發言。
第六項：請覃校長講話。
第七項：少先隊員獻歌。
師恩難忘優秀教案 篇4
教學目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識並正確、規範地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學難點：
感知作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學時間：
3課時。
第一課時教學
教學目標：
1、通過朗讀，自學生字詞，並結合課文理解生字詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
2、通讀課文，整體感知大意，感知理清課文脈絡。
教學重點：
把課文讀通順。
教學過程：
一、設境引入
1、同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什麼會讓你難忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
板書課文標題。
二、初讀感知
1、自學生字詞。
①自由讀。
②指讀，齊讀。
2、指名分節讀課文，相機正音。
三、通讀課文，整體感知
1、學生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什麼事。
（作者國小一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）
3、課文中哪句話概括了插圖的意思？
四、理清課文脈絡。
1、用提取中心段的方式感知課文。
課文哪幾自然段是寫 田 老師怎樣上課的？
2、師生進行交流，加深感知。
五、指導寫字，完成作業
1、感知字的寫法。
娓……這個字的左邊的“女”就偏在上面，與“屍”相配合好。
誨……這個字是左右結構，注意左窄些，同時注意字的讀音。
2、完成字詞練習。
第二課時教學
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學重點：
在語文品味中感知作者對教師的情感。
教學過程：
一、激情引入
板書課題：
①、讓學生深情地把課題讀好。
②、師恩難忘，難忘師恩，在作者小 時候田 老師給作者留下了許多難忘的事，你們仔細把課文讀一下，看看到底哪些事令作者難忘？
二、自讀自悟，獨立感知
1、學生自由讀，尋找哪兒是難忘的。
2、在學生讀的時候要注意滲入讀書習慣。
3、當自己讀好了，也可以讀給他同學聽。
三、師生交流，深入感受
具體方法預設：
學生先說說劉紹棠難忘 田 老師哪些方面，再讓學生去讀，老師對重點部分進行細緻指導，讓學生從中感受到作者對 田 老師的情感。
1、田老師教詩的部分
這個部分讓學生感知 田 老師是怎樣教的。
2、田老師講的故事
這兒要重點引導學生讀好，讓學生用講的方式讀。
3、如果學生沒有選後幾節可以激問：
那么最令作者難忘的應是什麼？
（教師的教誨）
進一步提問：老師的哪些教誨呢？
（引出“學習了四年，聽了上千個故事”部分，並引導學生讀好這部分。）
四、指導實踐，加深感知
1、（由上引入）同學們你們想不想聽一聽田老師給作者上的第一課？
2、引導學生講
首先引導學生應該怎樣去講？（講是娓娓動聽，聽是身臨其境。）
3、先講學生自由練習，再引導學生上台講。
注意引入學生進入角色。
如開始時可讓學生扮 田 老師進行問好，然後再再現 田 老師是如何講“一去二三里”的課的。
（在這其中還得滲入些習慣培養。）
4、田老師講得這個故事作者能聽懂嗎？從哪兒可以看出呢？
五、遷移積累，升華感知
1、由上引入
2、出示《登鸛雀樓》引導學生再講。
先讓學生自主練習，再指名上台講，在上台講的時候要注意按 田 老師講的方式進行。
（教師通過耳語指導學生。）
3、總結引入
田 老師通過故事來教學，體現出 田 老師的教學水平之高，這樣怎能不讓我難忘呢？
4、引導學生有感情地朗讀最後兩節。
5、通過有感情地再讀最後一節結束課文。
第三課時教學
教學目標：
1、認識並正確、規範地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。
教學過程：
一、複習引入
1、默寫並指導寫字
娓娓動聽 歇腳 念叨
身臨其境 教誨 炊煙
針對學生錯的字幫其分析原因，同時指導學生正確地書寫這些詞語。
2、文章有不少成語，你能想起來幾個嗎？
同時引導學生通過成語再加深感知課文。
二、總結全文，升華認識
1、朗讀課文。
2、總結全文。
本文通過回憶，記敘了自己在國小時的一位愛講故事的 田 老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇文章有什麼特色？
本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。
三、作業超市
1、遷移練習：
在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。
2、實踐活動：
自製賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。
師恩難忘優秀教案 篇5
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識並正確、規範地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學難點：
感知作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學時間：
3課時。
第一課時教學（總第 課時）
教學目標：
1、通過朗讀，自學生字詞，並結合課文理解生字詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
2、通讀課文，整體感知大意，感知理清課文脈絡。
教學重點：
把課文讀通順。
教學過程：
一、設境引入
1、同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什麼會讓你難忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
板書課文標題。
二、初讀感知
1、自學生字詞。
①自由讀。
②指讀，齊讀。
2、指名分節讀課文，相機正音。
三、通讀課文，整體感知
1、學生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什麼事。
（作者國小一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）
3、課文中哪句話概括了插圖的意思？
四、理清課文脈絡。
1、用提取中心段的方式感知課文。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？
2、師生進行交流，加深感知。
五、指導寫字，完成作業
1、感知字的寫法。
娓……這個字的左邊的“女”就偏在上面，與“屍”相配合好。
誨……這個字是左右結構，注意左窄些，同時注意字的讀音。
2、完成字詞練習。
第二課時教學（總第 課時）
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學重點：
在語文品味中感知作者對教師的情感。
教學過程：
一、激情引入
★板書課題：
①、讓學生深情地把課題讀好。
②、師恩難忘，難忘師恩，在作者小時候田老師給作者留下了許多難忘的事，你們仔細把課文讀一下，看看到底哪些事令作者難忘？
二、自讀自悟，獨立感知
1、學生自由讀，尋找哪兒是難忘的。
2、在學生讀的時候要注意滲入讀書習慣。
3、當自己讀好了，也可以讀給他同學聽。
三、師生交流，深入感受
★具體方法預設：
學生先說說劉紹棠難忘田老師哪些方面，再讓學生去讀，老師對重點部分進行細緻指導，讓學生從中感受到作者對田老師的情感。
1、田老師教詩的部分
這個部分讓學生感知田老師是怎樣教的。
2、田老師講的故事
這兒要重點引導學生讀好，讓學生用講的方式讀。
3、如果學生沒有選後幾節可以激問：
那么最令作者難忘的應是什麼？
（教師的教誨）
進一步提問：老師的哪些教誨呢？
（引出“學習了四年，聽了上千個故事”部分，並引導學生讀好這部分。）
四、指導實踐，加深感知
1、（由上引入）同學們你們想不想聽一聽田老師給作者上的第一課？
2、引導學生講
首先引導學生應該怎樣去講？（講是娓娓動聽，聽是身臨其境。）
3、先講學生自由練習，再引導學生上台講。
◆注意引入學生進入角色。
如開始時可讓學生扮田老師進行問好，然後再再現田老師是如何講“一去二三里”的課的。
（在這其中還得滲入些習慣培養。）
4、田老師講得這個故事作者能聽懂嗎？從哪兒可以看出呢？
五、遷移積累，升華感知
1、由上引入
2、出示《登鸛雀樓》引導學生再講。
先讓學生自主練習，再指名上台講，在上台講的時候要注意按田老師講的方式進行。
（教師通過耳語指導學生。）
3、總結引入
田老師通過故事來教學，體現出田老師的教學水平之高，這樣怎能不讓我難忘呢？
4、引導學生有感情地朗讀最後兩節。
5、通過有感情地再讀最後一節結束課文。
附板書：
娓娓動聽
2師恩難忘
身臨其境
第三課時教學（總第 課時）
教學目標：
1、認識並正確、規範地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。
教學過程：
一、複習引入
1、默寫並指導寫字
娓娓動聽 歇腳 念叨
身臨其境 教誨 炊煙
◆針對學生錯的字幫其分析原因，同時指導學生正確地書寫這些詞語。
2、文章有不少成語，你能想起來幾個嗎？
◆同時引導學生通過成語再加深感知課文。
二、總結全文，升華認識
1、朗讀課文。
2、總結全文。
本文通過回憶，記敘了自己在國小時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇文章有什麼特色？
本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。
三、作業超市
◆、遷移練習：
在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。
◆、實踐活動：
自製賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。
師恩難忘優秀教案 篇6
教學目標
1、比鮮恫⒄確、規範地書寫本課的6個生字，理解由生字組成的詞語。
2、蹦苷確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地複述“我”開學第一課的情景。
3、迸嘌學生尊師、愛師、親師的感情。
教學難點
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學過程
一、導入揭題
1、鋇既耄和學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什麼會讓你難忘？
2、敝該作答。
3、苯姨猓合旅媯我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
板書課文標題，播放課文錄音。
二、初讀全文
1、弊匝生字詞。
①自由讀。
②指讀，齊讀。
2、敝該分節讀課文，相機正音。
三、略讀課文第一部分
1、倍烈歡痢
2、畢胍幌耄禾錮鮮Ω人的第一印象是什麼？
3、彼狄凰怠
四、細讀課文第二部分
1、彼俁戀3、至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，並用筆畫下來。
同桌討論，指名匯報。
2、蹦悴幌胩一回田老師的國文課嗎？
①同桌互相讀給對方聽。
②指名朗讀。
3、斃∽檠芯浚嚎學第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什麼故事？
4狽錘叢畝戀5自然段，然後把這個故事複述給大家聽。說說你很快能複述出來的秘訣。
五、美讀課文第三部分
1、蹦讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、敝傅祭識粒涸躚讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？
①同桌討論；
②自由練讀；
③指讀，相機引導。
3、斃∽檠芯浚嚎撾淖詈笠桓鱟勻歡斡肟撾謀晏庥惺裁垂叵？
六、總結全文
1、痹俁寥文：跟著課文錄音輕聲讀課文。
2、弊莨廴文，說一說：田老師是一位怎樣的老師？把你心中的感受用一二句話說出來。
你還想對作家劉紹棠說一二句話嗎？
七、學習生字
1、背鍪舊字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
2、敝付痢
3、憊鄄熳中危想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什麼？
4、泵韜熗儺礎
5、逼蘭郟
①學生互評
看看臨寫的字和範字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導他（她）再寫一遍。
②師總結，表揚紅圈較多的同學。
八、布置作業
1、鼻ㄒ屏廢埃涸誚坦你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。
2、筆導活動：自製賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。
師恩難忘優秀教案 篇7
一、教學目標
1、知識與技能：會寫“姥”“炊”“歇”“醒”等8個生字，會讀“正”“捅”“拄”“誨”等4個生字。
2、過程與方法：正確、流利，有感情的朗讀課文，理清文章的大意和脈絡。
3、情感態度與價值觀：品味文中的語言文字，體會作者對老師的感激和懷念之情。
二、教學重難點
1、重點：會寫“姥”“炊”“歇”“醒”等8個生字。理清文章的大意。
2、難點：品味語言，體會作者對老師的敬重和感激之情。
三、教學方法
朗讀法、小組討論法、情景設定
四、教學過程
1、激趣導入
同學們，在四年的學習生活中，遇到過很多老師，這些老師給你留下印象最深的是誰？回憶一下，他（她）為什麼讓你如此難忘？
（思考完畢，指明學生回答，然後揭示題目）下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶（板書課題）
2、整體感知
（1）自學生字詞
①自由讀。
②指名讀，大家齊讀。
（2）指名分節讀課文，糾正學生讀音。
（3）學生通讀課文，說說本文寫了一件什麼事。
（作者國小一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）
3、深入研讀
（1）快速瀏覽課文。想一想：田老師給人的第一印象是什麼？
（2）細讀課文，課文是怎樣描寫田老師是怎樣給我們上課的？課文第二段，結合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思。出示“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然後，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。”
？這首詩指哪首詩？
k請你用自己的話來說說田老師編了一個什麼樣的故事？
l田老師講的故事與所學的古詩有什麼關係？
m田老師是怎樣講故事的？
n先理解“娓娓動聽”，再指導用詞造句。
（3）田老師上課愛編故事，對“我”有什麼影響？
？理解“身臨其境”並造句。
k體會“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”。
（4）讀課文第三部分
？默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
k學生找相應的句子讀一讀，說一說，突出重點詞“恭恭敬敬”、“深深感謝”、“終生難忘”。理解“十年樹木，百年樹人”的意思。
l引導學生理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田裡，播下了文學的種子。”（簡介“劉紹棠”。）
（5）指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？
①同桌討論；
②自由練讀；
③指讀，相機引導。
（6）小組研究：課文最後一個自然段與課文標題有什麼關係？
4、總結全文，升華認識
（1）朗讀課文。
（2）總結全文。
（本文通過回憶，記敘了自己在國小時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。）
（3）這篇文章有什麼特色？
（本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。）
5、布置作業
（1）小練筆
寫一寫師生相逢會是怎樣的一個動人情景，我會對田老師說些什麼樣的感謝的話。
（2）實踐活動：自製賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。
師恩難忘優秀教案 篇8
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課6個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用娓娓動聽和身臨其境兩個詞語造句。
3.理解課文內容，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學重點：
1.有感情地朗讀課文。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學時間：
二課時。
第一課時
一.教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課6個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理清文章脈絡，給文章分段。
二.教學過程：
（一）談話導入新課
同學們，我們的成長過程中滲透了老師的多少心血，不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切體會到作者的一片尊師情。
（二）初讀課文
1.聽課文錄音。
2.帶著是一件什麼事使作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。
3.理解詞語：姥姥
念叨
戛然而止
引人入勝
身臨其境
4.檢查自學情況。
（1）指名讀課文。
（2）生字詞正音
身臨其境
（三）通讀課文，整體感知課文大意
1.學生自由讀課文。
2.說說課文寫了一件什麼事。
3.課文中哪句話概括了插圖的意思。
（四）理清課文脈絡
1.用提取中心段的方法分層。
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的？
2.學生討論分段，概括段意。
第一段（1）：我到鄰近的一所鄉村國小讀書。
第二段（2~7）：教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且4年都是如此。
第三段（8~9）：我不忘老師的教誨之恩。
（五）分段讀課文。
（六）布置作業。
師恩難忘優秀教案 篇9
教學目標：
1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：能連貫地複述“我”開學第一課的情景。理解課文中含義深刻的句子。能用“身臨其境、引人入勝” 、“娓娓動聽”造句。
3、情感目標：體會作者對老師的感激和懷念之情，培養學生尊師、愛師、親師的感情。
教學重難點：
學習作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學準備：多媒體課件
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、啟發談話,導入新課
同學們,我們的成長滲透了多少師長的心血,不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁.著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情.這是一篇深情而樸實的文章,我們能深切地感受到作者的一片尊師情.
二、初讀課文
1、播放課文錄音.
2、帶著"是一件什麼事使作者難以忘記老師的恩情的"這一問題自讀課文.讀文時字字入目,讀準字音.
3、通過查字典或聯繫上下文理解詞語:
姥姥 念叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境
4、檢查自學情況.
(1)指名讀課文. (2)卡片正音.
三、通讀課文,整體感知課文大意
1、學生通讀課文.
2、說說本文寫了一件什麼事?(作者國小一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,且四年都是如此)
3、課文中哪句話概括了插圖的意思.(他先把這首詩念一遍,又連起來講一遍,然後,編出一段故事,娓娓動聽地講起來)
四、理清課文脈絡
1、用提取中心段的方式分層.
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
2、學生討論分段,概括段意.
第一段(第1-2自然段):"我"到鄰近的一所鄉村國小讀書.
第二段(第3-7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事,且4年都是如此.
第三段(第8-9自然段):"我"不忘老師的教誨之恩.
五、分段讀課文
六、作業 認真誦讀課文.
板書設計：
師恩難忘
起因——經過——結果
第二課時
一、複習檢查
1、抽讀生字卡片.
2、說說課文講了一件什麼事.
(二)導入新課： 1、導入：好了，上節課同學們的學習情況還不錯，老師就檢查到這兒，這節課我們來深入的學習這篇課文。板書課題：1、師恩難忘
2、生齊讀。題目的意思是?(指名回答：老師的恩情學生難以忘懷。)讀了課題，你會提出什麼問題呢?(田老師有哪些恩情讓學生難以忘記?)(指名回答後，師提問：田老師究竟有何水平和本領，竟讓他的學生如此的難忘呢?下面我們來聽一聽田老師是怎樣給他的學生上課的?竟讓他的學生如此難忘?請同學們把書打到第6頁聽課文朗讀錄音。)
3、播放課文錄音。
(大家都聽的非常的認真，同學們，40年的歲月會抹去多少人生的記憶，40年前的事情又有多少人能記得。同樣的40年過去了，開學第一天田老師上課的情景，作者的回憶卻仍是那樣的清晰具體。下面以小組為單位學習3——7自然段進行研究朗讀)
(三)深入學習，再現情景。(學“上課”，感形象。)
1、小組研讀：開學第一天，田老師是怎樣上課的?(指名回答讀3、4自然段)他講了一個什麼故事?指名學生模仿田老師的動作、語調、表情讀第5自然段(師：講了一個與小詩有關的故事)課件出示小詩。
2、你想聽一回田老師的國文課嗎?反覆閱讀第五自然段，然後把這個故事複述給大家聽。說說你很快能複述出來的秘訣。(田老師把一首詩編成一個小故事講給學生聽。首先，故事的內容與小詩的內容吻合;其次，學生在聽故事的過程中已經掌握了詩的意思，並且印象深刻;再次，田老師的故事富有濃郁的鄉土氣息，緊密聯繫生活，學生易於接受，並且故事中又滲透著品質教育，讓學生受到啟迪;最後，田老師講得生動、語言豐富，有助於學生掌握、積累。綜上所述，如此好的教學方法學生當然喜歡了。)
3、作者在聽故事時的表現是什麼樣的?指名回答後讀第6自然段。(課件出示：“我”聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，“我”卻仍在發獃，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。)
4、用 “身臨其境”造句。《師恩難忘》這篇文章寫得真好，讀起來有種身臨其境的感覺。
5、作者聽得很認真，可見田老師的故事編得怎么樣?(指名回答：引人入勝，娓娓動聽……)(師：這一句寫出了作者自己的感受，同時點出了老師教學技藝的高超，也說明“我”對田老師的喜愛、欽佩之情。田老師的故事真是天下一絕，難怪作者聽得如痴如醉。
6、速讀課文第二段(3——7)，找出田老師教學最讓人佩服的地方，並用筆畫下來。(田老師講故事娓娓動聽，如春雨滋潤，而且每講一課都要編一個引人入勝的故事。)
7、同桌討論，指名匯報。
8、用“娓娓動聽”“引人入勝”造句。
指名回答：我們楊凌的景色真是引人入勝!
語文老師的課講得娓娓動聽，同學們都聽得全神貫注。
9、指導朗讀：正是由於作者上國小時在田老師那裡學習了四年，聽了上千個故事，才使得作者走上了文學的道路了，進而長大後成了一位作家。為此，作者深深地感謝田老師，下面由我們班的男同學們帶著作者的感情深深的，動情的，大聲的齊讀第七自然段。
田老師的課講得娓娓動聽，引人入勝，是田老師用上千個引人入勝的故事把我領進了文學殿堂的大門，這叫人怎么能忘懷呢?40年後的今天能重逢田老師，那是多么感人的情景。課件出示課文第8自然段重點句子。
(四)有感情地默讀課文第三段(8——9)。(師生重逢，師恩難忘)
1、“課件出示：有一年我回家鄉去，在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步。我仍然像四十年前的小學生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。”
2、分角色表演：這位赫赫有名的大作家回到闊別已久的家鄉，在村莊的小河邊遇到了40年前的國小教師，他是怎樣做怎么說呢?作者會怎樣的行禮。發揮你的想像說說。
3、向學生介紹作者劉紹棠當時的情況：課件出示：作者劉紹棠簡介。(學生自由讀)一位有名的作家，已經年近五十了，還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬，為什麼?學生帶著這個問題來讀書。
4、學生找到了課文中一個重點句課件出示：“我在田老師那裡學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”進行理解。(春雨是綿綿的。滋潤著大地，讓花草樹木快樂地生長。田老師的故事是娓娓動聽的，滋潤著“我”的心田，潛移默化地影響著“我”的成長，不斷激發“我”對文學的興趣，提高“我”的文學素養。)
5、學生齊讀。自己再認認真真讀幾遍，細細體會作者的心情與情感，你體會到了什麼，(能用合適的詞來表達嗎)?①體會激動，朗讀 。②體會尊敬，怎樣恭恭敬敬地行禮，朗讀。③體會感激，朗讀。
6、讀一讀8、9自然段，想想還有哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?
7、課件出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田裡，播下了文學的種子。”談談對這句話的理解。(正是由於作者上國小時在田老師那裡學習了四年，聽了上千個故事，才使得作者走上了文學的道路了，進而長大後成了一位作家。為此，作者深深地感謝田老師。應該說，在田老師門下的學習時光，是十分難忘的。特別是田老師所講的故事，對年幼的“我”影響很大。從文中的“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”這句話可以看出，田老師所講的故事，不僅語言生動，而且情節曲折，引人入勝，不僅讓“我”學到了知識，還激發了“我”對文學的興趣。而這種興趣，就像一粒種子，在“我”幼小的心靈深處播種、發芽、開花、結果，影響了“我”的一生，所以“我”深深感謝田老師。)
8、課件出示：用自己的話說說“十年樹木，百年樹人”的含義。(一棵樹苗經過十年才能長成參天大樹，而人才的培養卻需要一個更漫長的過程。種植樹木需要很長時間，而培育人才需要更長的時間，花費更多的心血，所以我們應該尊敬並感激辛勤培育我們的老師。這句話總結全文，再次表達了作者對老師的感激和懷念之情。)
9、課件出示：名人名言佳句
10、小組研究：課文最後一個自然段與課文標題有什麼關係?
(課文最後一個自然段有點題的作用)
11、齊讀最後一個自然段。
(同學們，我們的心中此時此刻也一定勾起了對曾經教育培養自己的一位位老師的回憶，那就借大作家來表達我們心中*同的這份難忘師恩。)
12、指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情?
同桌討論;學生自由練讀;老師指讀，相機引導。
是田老師把我領進了文學的大門，40年後重逢老師，我怎能不激動，不恭敬，不深深感謝，讓我們一起有感情地讀8、9自然段。
(五)總結全文。
1、通過以上的學習，我們知道田老師是一位讓人尊敬的好老師。下面請大家把自己想像成作者，帶著對老師的尊敬與感激之情跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文，說說田老師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?
(六)遷移練習：
我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體，在敘事中融入自己的真情實感，字裡行間流露出對老師的敬愛之情。同學們可以聯繫生活實際，談談老師有哪些“恩”讓他們難忘，體會作者寫作意圖，通過細節來描寫一個人。在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。
(七)布置作業：
1、選擇自己喜歡的老師，了解他的工作、生活等情況。
2、小練筆：老師，我想對你說……
3、 在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他(她)的一件事寫下來。
(八)板書設計：
1. 師恩難忘
師：口才好 文筆好 生：難忘師恩
編故事娓娓動聽 如春雨滋潤
教學反思：
在學生初讀感知課文的基礎上，可先激發學生自由提出問題，再組織學生對所提出問題進行梳理，幫助提取出具有一定思考價值的問題，探究性閱讀的問題可以是：1.田老師講的故事與所學的小詩有什麼關係?2.問什麼說田老師在“我”幼小的心田裡“播下了文學的種子”呢?教學中，教師要當好組織者、引導者、促進者的角色，促進學生圍繞這些問題充分閱讀、思考，並討論、交流。
師恩難忘優秀教案 篇10
【教學目標】：
1、認識並正確、規範地書寫本課的個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者對老師的忘情。
3、培養學生尊師、愛師、親師的感情。
【教學重難點】：
感悟作者對教師的難忘之情。
【教學方法】：
引導法 激趣法
【學生學法】：
合作學習 探索學習
【課前準備】：
課件
課時安排：一課時
【教學過程】：
一、情景導入，激發興趣
（5分鐘）
1、歌曲《長大後我就成了你》
同學們，在這首歌里，最能體現的人是誰？在大家的學習生活中，給你留下深刻印象的老師是誰？回憶一下，他（她）為什麼會讓你難忘？
2、 指名作答。
3、揭題：今天，我們大家一起去看一看著名作家劉紹堂對兒時老師的回憶。
4、板書課題。
二、自讀全文
（5分鐘）
1、檢測課前自學生字詞情況。
2、說一說，作者最難忘的恩師是誰？
三、細讀課文
（10分鐘）
1、田老師教學最讓人佩服，最讓人難忘的是什麼？找一找，畫一畫，讀一讀。（出示課件）
同桌交流、討論，指名匯報。
2、田老師每每上課都給同學們講故事，作者聽了這些故事覺得怎樣？
過渡句：這樣與眾不同的老師，此時，你想說些什麼？
四、美讀課文
（10分鐘）
1、想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？（出示課件）
2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？
同桌討論；
自由練讀；
指讀。
五、升華全文
（2分鐘）
同學們，田老師為作者播下了文學的種子，作者正是用這顆種子來表達對老師的尊敬與感激，教師節馬上就要到了，大家準備用怎樣的方式去表達你對以前的或者是現在的老師的敬意呢？
六、達標測評
（5分鐘）
田老師最讓人佩服的地方是什麼？你認為田老師是位怎樣的老師？
七、總結全文
（3分鐘）
從幼稚園到現在，有許多老師教過我們，我們的成長和進步離不開老師的辛勤教育，所以同學們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。
八、板書設計
師恩難忘
田老師
講故事------入了迷
春雨點點
文學的種子
終生難忘
師恩難忘優秀教案 篇11
一、教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，結合語境理解“娓娓動聽”、“身臨其境” 等詞語的意思。
3.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
二、教學準備
范讀音樂 、教學光碟。
三、課時分配
兩課時。
教學流程：
第 一 課 時
(一)初讀全文，整體感知
1.自讀文章。自己解決生字，把課文讀通順。（出示讀書金鑰匙）
2.檢查生字。
師：剛才我發現同學們讀書非常認真仔細，相信課文中的生字一定難不倒大家。現在，誰能想個辦法替老師檢查一下生字？
學生眾說紛紜，教師相機採納。
（點評：學生是語文學習的主人。教師應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。）
3.師：會讀書的孩子每次讀書都有自己的收穫，現在，老師想請你再把課文快速讀一遍，看有什麼收穫？
學生讀書，交流讀書感悟。
生1：從文章可以看出，田老師是一位非常認真的老師，而且很有方法。
生2：這篇文章講了作者上國小時候的事情，可以看出作者非常喜歡他的老師！
生3：這么長時間作者還沒有忘記他的老師，說明田老師留給作者的印象非常深，到現在也忘不了他的老師。……
（點評：交流學生讀書的發現，學生對語文材料的反應往往是多元的。因此， 應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。）
(二)品讀感悟
師：通過剛才的交流，大家已經注意到了文中的田老師給作者的印象非常深， 到底是什麼原因使作者到現在也沒有忘記那位國小教師？
現在請同學們再仔細讀讀文章，把你感受最深的段落或句子做好批註筆記。
1.學生讀書作批註筆記。
2.小組內互相交流批註筆記。
3.匯報交流。
師：通過剛才的學習，我發現同學們不但對課文作了細緻的研究，而且還做了認真的討論學習，這對我們學習文章有很大的幫助。下面，就讓我們一起來品嘗他們讀書的果實吧。
生1：我對文章第9自然段的印象最深。通過這一段可以看出，田老師教學有方。為了幫大家學好課文，他編了許多故事。特別是“每……都”這幾個詞語，說明了田老師對每篇課文都如此，而編“上千個故事”該需要多少時間呀！由此更體現了他的認真和對學生的的負責。
師：的確如此！你很會讀書！這正是田老師為什麼給作者留下如此深的印象的原因之一。文中田老師的認真負責讓你——
生1：讓我十分敬佩！
師：那好！請你帶著對他的這種感受把這一段讀給大家聽！也讓大家分享你的成功的喜悅！
生有感情地讀書。
師生評價。
(點評：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。應該珍視學生特有的讀書感受，不要機械的講解。)
生2：我覺得文中的故事十分好聽。我在一邊讀書一邊想像著田老師給他的學生講解這個故事的情景。我想同學們一定聽得非常入迷。如果我也能聽聽該多好呀！
師：我想也是。你看，田老師是一位多么有心的老師啊！一首首枯燥的古詩在他的口中變成了一個個美妙動聽的故事。也許，作者到現在也不會忘記那些生動有趣的故事。今天，大家還想聽嗎？
師：誰能有聲有色的把這個故事讀給大家聽呢？看誰有膽量和咱們的田老師比一比！
生3：有感情地讀課文第6自然段。（配音樂）
(點評：在平時教學中，我們應該逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，提高閱讀質量。)
師：真好！在你動聽的聲音中，我仿佛走進了這個故事裡，來到了那座小亭子旁，看到了一束束的美麗的花朵……這種感覺用課文中的詞語就叫：——
生齊：身臨其境！
師：課文中還有一個詞語也能說明這個故事對作者的吸引力，誰知道？
生4：引人入勝！
生5：老師，我覺得還有一個詞語也體現了田老師的故事好聽——娓娓動聽！
師：你讀書真仔細！能用它說句話嗎？
生5：上課了，李老師讀課文的聲音娓娓動聽。
(點評：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。根據教材的特點，讓學生學會積累詞語，鼓勵學生愛好寫作，體現了學以致用。)
學生品讀其他段落。
師：通過剛才的讀書，大家有沒有發現，作者懷著什麼樣的心情去寫田老師的？
生5：敬佩。
生6：我想，除了敬佩之外，還有深深的感激。
師：感激什麼呢？
生6：感激是田老師引導他走上了文學的道路，從事文學創作。可以說，是田老師影響了他一生。
師：談得好！你能不能用課文中的句子來說明你的理由？讀給大家聽好嗎？生讀書。
師：如果你就是作者，當你再一次面對你的恩師的'時候，你有什麼話要對他說？
生6：敬愛的老師，謝謝您！沒有您的那一個個動人的故事，沒有您的教導，就沒有我的現在。謝謝恩師！（深深的鞠躬）
師：好！一個“恩”字深深道出了你的感激之情。深深的一鞠躬更讓我們為之感動。相信，這一定是作者的心裡話。所以課題才叫做——師恩難忘！
師：我想，如果讓你再次把課文讀一遍的話，你一定有更深的體會。
生讀書。（配樂）
(點評：讓學生走進文本，在與文本對話的過程中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思維啟迪。)
(三)質疑求知
師：仔細讀書，用心品悟，的確有不少收穫。除此之外，你還有什麼疑惑嗎？請你再仔細把課文讀一遍，看還有什麼新的想法或疑惑。找出來以後先在小組內交流，看能不能解決，不能解決的問題拿到班上來。
生讀書，小組內討論交流。
生1：我有個問題，田老師這樣的方法在今天還行得通嗎？
生2：古代的私塾為什麼要供孔子的像，而且還稱作大成至聖呢？……
師生討論共同解決。
(四)作業超市：（任選一項）
1.回憶以前自己的老師，把他們的相關資料整理一下。
2.寫一寫自己最喜歡的老師。
(點評：學生是語文學習的主人，應該面向全體學生，照顧不同層次的學生
的需求，才能學有效果。)
第 二 課 時
(一)複習導入
師：上節課的學習給你印象最深的是什麼？
生1：田老師那一絲不苟的教學態度和有趣的教學方法讓我最難忘。
生2：田老師創編的故事最令我難忘……
生3：田老師很有想像力，每節課都能讓同學們聽到故事，我非常想做他的學生。……
(點評：經過試驗，知識再現是一個有效的鞏固學習的方法。因此，必須在課堂上讓知識重現。)
(二)再讀感悟
師：這節課，我們自己讀讀文章的剩餘部分，看看還有哪些地方也能讓我們產生同樣的感受或有新的想法。
生讀書並發言。
評讀交流。（以學生的發言為資源，著重品讀。）
(三)遷移表達
學生介紹自己的老師。
師恩難忘優秀教案 篇12
一、指導思想
以落實學校發展的三大思路為目標，著力營造尊師重教的濃厚氛圍，激勵廣大教師以更加飽滿的精神投身於學校的教育事業，為推動我校教育事業再上新台階作出新的貢獻。
二、活動目標
通過隆重開展教師節系列慶祝活動，營造尊師重教和改革奮進的良好氛圍；進一步激發全校教職員工“愛我二中，無私奉獻”的精神；充分體現學校對教職員工的關懷和對建設傑出教工隊伍的重視。
三、組織領導
本次活動由學校黨支部、校長室、教育工會總負責，郭桂欣主管，校辦和總務處協助組織工作。競賽組織機構另定。
四、活動安排
1、評選表彰學校各種先進模範人物。
（1）學科帶頭人（骨幹教師）方案另定。
（2）教壇新秀：對象是參加教育工作三年以內的教師，以本年度工作為依據，全校擬評選5名。
（3）先進教育工作者：對象是全校教職工，以本年度工作為依據，適當參考以前情況，全校擬評30名（其中高一8名，高二8名，高三8名，後勤6名）。
本項內容，學習前各段（部）初評選送候選人員，xx月份學校在徵求學生或學生家長意見前提下研究初步人選。公示一周后，黨支部和行政會作出表彰決定，並給予一定的物質獎勵。上級（市、鎮）要求推選的表彰對象將從本次評選的人員中擇優選送。
2、舉行系列競賽。
各項比賽視不同情況分別設一、二、三等獎若干名，榮譽獎若干名，頒發證書並予以適當的物質獎勵。
（1）教師基本功“五項全能”比賽（板書、師德演講、課件製作、文筆、登山），比賽時間為xx月初。
（2）課改三項設計比賽（一堂課、一份卷、一項課餘活動方案），比賽時間為xx月初。
（3）年段教師體育三項賽（拔河、男子籃球、女子羽手球），其中，拔河比賽時間為xx月份，男子籃球賽、女子羽毛球賽比賽時間為xx月中旬。
（4）教師個人卡拉ok賽，比賽時間為xx月底。
3、慶祝活動（時間為xx月初）。
（1）點歌；
（2）慶祝表彰大會；
（3）招待會；
（4）師生文藝晚會；
（5）慰問。
師恩難忘優秀教案 篇13
教材簡析：
這是一篇語言樸實、情感真摯的記敘文。作者通過對國小一年級時的田老師的回憶，抒發了對老師的感激和懷念之情。
課文通過典型事例反映老師的教學有方，字裡行間流露出對老師的敬愛之情。本文語言淺顯易懂，因此學生自讀、自悟難度不大。
另外，文章還有一個顯著的特點——利用典型事例來表現人物，寄寓情感。教學中，充分利用這一資源進行兩方面的訓練：一方面，訓練學生根據詩歌創編故事的能力；另一方面，將自我創編的故事和原文的故事進行對比，從而讓學生明白田老師創編故事的目的除了要在每個幼小的童心中播下文學的種子外，還利用這樣的故事教育孩子們應該怎樣做人。
課時安排：
【2課時】
第一課時
課時目標：
1、學會本課10個生字，理解“娓娓動聽”“身臨其境”“戛然而止”“引人入勝”等詞語的.意思，並初步學會在表達中運用。
2、通讀課文，整體感知大意，理清課文脈絡。
3、能正確、流利地朗讀田老師講述的那故事，並能表情自然、聲音響亮、通順完整地講述這個故事。
教學重難點：
重點：初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。
難點：抓住重點字詞進行朗讀感悟，體會師生之間的情義。
教學策略：教學中著重指導學生自讀自悟。
課前準備：學生做好預習工作、準備一個和老師的故事。課件。
教學過程：
一、導入揭題，因題生疑：
1、板書“恩”，提出書寫要求：認認真真，把“心”寫正。
2、我們生活在這個社會當中，人和人之間的交往無處不存在著“恩情”。父母對我們有哺育之恩，周圍的人對我們的幫助那是“相助之恩”，別人對我們賞識和肯定是“知遇之恩”。
3、在學校里，老師們辛勤地教給我們知識和做人的道理，誰來講講你和老師之間的發生的故事？
4、所以啊，不少人都曾經謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在時隔四十多年之後，寫下了《師恩難忘》這篇文章。（板書、讀好課題）
5、用一句話來說說對題目的理解。
6、作者為什麼覺得師恩難忘？老師留給他最深的印象是什麼？
二、初讀課文
1、提出學習要求：
①自由讀，讀準字音，讀順句子，並畫出自己不理解的詞語。
②邊讀邊思考：這篇課文回憶了我讀國小時候的哪些事情？
2、學生自由練讀，教師巡迴指導，了解學情。
3、讀課文，交流。
（1）思考“這是一件什麼事使作者難以忘記老師的恩情”要求字字入目。
（2）讀準字音。
（3）考考自己的記憶力：填上課文的詞語
a 他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然後，編出一段故事，＿＿＿＿＿＿地講起來。
b我聽得入了迷，恍如＿＿＿＿＿＿
c田老師每講一課，都要編一個＿＿＿＿＿＿的故事。
d田老師的聲音＿＿＿＿＿＿，我卻仍在發獃。
e＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。老師的教誨之恩，我終生難忘！
填後再朗讀。
（4）詞義大考驗：（結合語境說說詞語的意思）
姥姥 念叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境 娓娓動聽
三、通讀課文，整體感知大意。
1、學生通讀課文，分段讀課文。
2、說說本文寫了一件什麼事。
（作者國小一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）
3、在開學第一天的一堂課上，田老師先念了一首詩，又連起來講了一遍，然後編了一段故事，娓娓動聽地講起來。
（1）出示小詩——誰來念一下這首小詩？
（2）指導朗讀和複述：認真讀讀這個故事，同桌相互講一講，再請同學上台講。（更好地理解“娓娓動聽”）
（3）相機解決一些問題：如字詞問題“冒炊煙”“歇歇腳”“念叨”
4、質疑問難，激發興趣：田老師上課愛編故事，對“我”有什麼影響呢？在“我”心目中，田老師究竟是個怎樣的老師？這些問題我們將在下節課中進行重點討論。
四、指導學生寫字。
五、作業：
1、抄寫詞語。（練習3）
2、用板書上的四個詞語寫一段話。
板書設計：
娓娓動聽
師恩難忘
身臨其境
（劉紹棠） 戛然而止
引人入勝
師恩難忘優秀教案 篇14
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
3、學習作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。
教學過程：
一、回顧導入，走近人物
1、上節課，我們已經初讀了《師恩難忘》這篇文章，了解到作者劉紹棠在這篇回憶錄中，偶遇國小老師田老師的情形，並引發他對往事的深情回憶。今天讓我們繼續學習這篇課文，走近劉紹棠筆下那位口才、文筆都很好的田老師，走進劉紹棠的內心世界……
2、齊讀課題。
二、部分理解——精讀感悟，重點突破
（一）直奔重點，對比理解。
（1）通過上節課的學習，同學們認為文中的“我”最難忘田老師的是什麼？（故事教學法）
（2）想想你們一年級時老師是怎么教學這一課的？對比之下，你更喜歡哪一種教學方法？為什麼？
（3）品讀重點句：田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。
“引人入勝”是什麼意思？你認為這個故事中最有意思的是什麼？你也能娓娓動聽的來講述這個故事么？
（二）“春雨點點”——悟“教誨”之質
1、田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收穫？請學生回讀故事教學法這一部分，討論交流。（學生聯繫故事，明白可以學到知識，體會到快樂，明白做人的道理，愛美護美懂得保護環境等等）
2、品讀重點句 “我在田老師那裡學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”
（1）從“上千個故事”中，我們懂得了什麼？
（2）為什麼這裡要用“春雨點點”作比喻？滋潤著我的到底是什麼？再次引導學生體會教師教學之道背後的深刻內涵——春風化雨，潛移默化
（三）“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩
1、品讀重點句：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田裡，播下了文學的種子。
（1）回讀全文，搜尋田老師對“我”的文學上的啟蒙是什麼？
（2）學生交流、匯報。
2、聯繫課文體會
（1）他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。
（2）編寫故事中體現出來的想像力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想像力，表達水平，做一個對社會有用的人。
（3）我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發獃，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。——像“我”那樣用心、專心，才能學有所成。
3、體會“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進門》等表達出來的對田老師的敬意。
4、小組研究：課文最後一個自然段與課文標題有什麼關係？（課文最後一個自然段有點題的作用）
5、齊讀最後一個自然段。
師：同學們，我們的心中此時此刻也一定勾起了對曾經教育培養自己的一位位老師的回憶，那就借大作家來表達我們心中共同的這份難忘師恩。
三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練
1、縱觀全文，說說田老師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？
2、我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體。文章要選擇典型事例凸顯中心。劉紹棠難忘的是“插柳之恩”，是田老師在他幼小的心田裡播下了文學的種子，所以在學習的四年里，有很多課，很多事，也有很多故事可以寫，作者唯獨選擇了“小詩故事教學”這一課。小詩是一種古典文學的薰陶，故事是現代文學的影響，更讓“我”感受到了神奇的文學想像力。因此我們在寫文章時，也要注意事例與中心的一致性。
作業設定
1、在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。
2、推薦閱讀
魏巍《我的老師》，魯迅《藤野先生》。