師恩難忘教案 篇1
教學目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識並正確、規範地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學難點：
感知作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學時間：
3課時。
第一課時教學
教學目標：
1、通過朗讀，自學生字詞，並結合課文理解生字詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
2、通讀課文，整體感知大意，感知理清課文脈絡。
教學重點：
把課文讀通順。
教學過程：
一、設境引入
1、同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什麼會讓你難忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
板書課文標題。
二、初讀感知
1、自學生字詞。
①自由讀。
②指讀，齊讀。
2、指名分節讀課文，相機正音。
三、通讀課文，整體感知
1、學生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什麼事。
（作者國小一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）
3、課文中哪句話概括了插圖的意思？
四、理清課文脈絡。
1、用提取中心段的方式感知課文。
課文哪幾自然段是寫 田 老師怎樣上課的？
2、師生進行交流，加深感知。
五、指導寫字，完成作業
1、感知字的寫法。
娓……這個字的左邊的“女”就偏在上面，與“屍”相配合好。
誨……這個字是左右結構，注意左窄些，同時注意字的讀音。
2、完成字詞練習。
第二課時教學
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學重點：
在語文品味中感知作者對教師的情感。
教學過程：
一、激情引入
板書課題：
①、讓學生深情地把課題讀好。
②、師恩難忘，難忘師恩，在作者小 時候田 老師給作者留下了許多難忘的事，你們仔細把課文讀一下，看看到底哪些事令作者難忘？
二、自讀自悟，獨立感知
1、學生自由讀，尋找哪兒是難忘的。
2、在學生讀的時候要注意滲入讀書習慣。
3、當自己讀好了，也可以讀給他同學聽。
三、師生交流，深入感受
具體方法預設：
學生先說說劉紹棠難忘 田 老師哪些方面，再讓學生去讀，老師對重點部分進行細緻指導，讓學生從中感受到作者對 田 老師的情感。
1、田老師教詩的部分
這個部分讓學生感知 田 老師是怎樣教的。
2、田老師講的故事
這兒要重點引導學生讀好，讓學生用講的方式讀。
3、如果學生沒有選後幾節可以激問：
那么最令作者難忘的應是什麼？
（教師的教誨）
進一步提問：老師的哪些教誨呢？
（引出“學習了四年，聽了上千個故事”部分，並引導學生讀好這部分。）
四、指導實踐，加深感知
1、（由上引入）同學們你們想不想聽一聽田老師給作者上的第一課？
2、引導學生講
首先引導學生應該怎樣去講？（講是娓娓動聽，聽是身臨其境。）
3、先講學生自由練習，再引導學生上台講。
注意引入學生進入角色。
如開始時可讓學生扮 田 老師進行問好，然後再再現 田 老師是如何講“一去二三里”的課的。
（在這其中還得滲入些習慣培養。）
4、田老師講得這個故事作者能聽懂嗎？從哪兒可以看出呢？
五、遷移積累，升華感知
1、由上引入
2、出示《登鸛雀樓》引導學生再講。
先讓學生自主練習，再指名上台講，在上台講的時候要注意按 田 老師講的方式進行。
（教師通過耳語指導學生。）
3、總結引入
田 老師通過故事來教學，體現出 田 老師的教學水平之高，這樣怎能不讓我難忘呢？
4、引導學生有感情地朗讀最後兩節。
5、通過有感情地再讀最後一節結束課文。
第三課時教學
教學目標：
1、認識並正確、規範地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。
教學過程：
一、複習引入
1、默寫並指導寫字
娓娓動聽 歇腳 念叨
身臨其境 教誨 炊煙
針對學生錯的字幫其分析原因，同時指導學生正確地書寫這些詞語。
2、文章有不少成語，你能想起來幾個嗎？
同時引導學生通過成語再加深感知課文。
二、總結全文，升華認識
1、朗讀課文。
2、總結全文。
本文通過回憶，記敘了自己在國小時的一位愛講故事的 田 老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇文章有什麼特色？
本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。
三、作業超市
1、遷移練習：
在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。
2、實踐活動：
自製賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。
師恩難忘教案 篇2
[教學內容]
教材第6~9頁課文、生字、練習
[教材分析]
這是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對國小一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發了對老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事後抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉村教師形象。課文共9人自然段，按事情發展的順序可以分為3段。
[教學目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，體會作者對老師的感激和懷念之情。
[教學重點、難點]
1、從田老師講的故事與所學的古詩的關係中體會田老師教學有方。
2、理解“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”的含義。
[課時劃分]
兩課時
[授課類型]
講讀課
[教學時間]
2008年9月2、3日
[教學設計]
第一課時
[教學目標]
1、學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。
2、正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。
3、能結合課文分段，概括段意。
[教學準備]
掛圖、卡片若干。
[教學過程]
一、談話引入新課，激起興趣：
1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學習第1課。（板書課題）
2、讀題。你想知道什麼呢？（作者的老師是誰？為什麼難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？……）。
3、帶著這些疑問請學生先自讀課文。
[設計意圖：感悟，既是學習語文的重要目標之一，又是學習語文的一種基本方法。《語文課程標準》在“實施建議”中指出，“語文教學法要注重語言的積累、感悟和運用”。又說，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”所以，教學本課，我們必須重視引導學生學會感悟，善於感悟。因此，提示課題後，大可不必徑直開講，可引導學生自主解題，自主推測課文應該寫些什麼。接著，讓學生帶著這些問題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內容。這樣，引讀導悟，由表及里，由淺入深，步步推進，效果應該良好。]
二、檢查自學：
1、檢查生字詞。
chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá
炊煙 念叨 感謝 姥姥 歇腳 捅了一下 戛然而止
（1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什麼收穫？（這個匯報內容可以從音、形、義等不同方面進行，還應鼓勵那些已經學會弄懂這些字的學生介紹方法“從哪裡我知道了什麼？”）、
（2）集體認讀。
2、檢查朗讀課文。、
（1）分節朗讀。
（2）評議糾正。
三、初讀課文，整體感知：
1、生自讀課文，思考：本文主要寫了一件什麼事？
2、交流。（本文主要寫了作者國小一年級時的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年級也如此，給作者留下了很深的印象。）
3、課文中哪句話概括了插圖的內容？（他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然後，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。）
四、再講解課文，理清條理：
1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）
2、把這部分再讀一讀。
3、小組合作討論分段及概括段意：
第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉村國小去讀書以及學校的概況。
第二段（第3~7自然段）：寫開學頭一天，田老師根據一首小詩編了一段有趣的故事，後來每講一課都是如此。
第三段（第8~9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩，並終生難忘。
五、指導書寫：
1、複習生字詞：
（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
（2）指讀。
（3）觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什麼?
2、重點指導“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫法，“誨”要注意右邊的書寫順序。）
3、描紅、臨寫。
4、評價：
（1）學生互評：
看看臨寫的字和範字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導他(她)再寫一遍。
（2）老師總結，表揚紅圈較多的同學。
作業設計
一、先比較，再組詞。
誨（ ） 炊（ ） 叨（ ） 歇（ ） 恭（ ）
悔（ ） 吹（ ） 叼（ ） 渴（ ） 慕（ ）
娓（ ） 亭（ ） 捅（ ） 境（ ） 勝（ ）
尾（ ） 享（ ） 桶（ ） 鏡（ ） 盛（ ）
二、多音字組詞。
zhēnɡ( ) zhǒnɡ( )
正{ 種{
zhènɡ( ) zhònɡ( )
zhé( ) shǔ( )
折{ 數{
shé( ) shù( )
三、填字成詞。
身（ ）其境 引人入（ ） 終（ ）難忘
（ ）（ ）動聽 （ ）然而止 教（ ）之恩
第二課時
[教學目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀品味語言文字的同時，體會田老師上課的特點及作者對老師的感激懷念之情。
[教學準備]
小黑板、掛圖等。
[教學過程]
一、複習導入新課：
說說課文主要寫了一件什麼事？
二、精讀分析：
1、課文是怎樣描寫田老師給我們上課的？輕讀課文第二段，結合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思。
2、出示“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然後，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。”
（1）指名讀。
（2）這首詩指哪首詩？
（3）請你用自己的話來說說田老師編了一個什麼樣的故事？
（4）田老師講的故事與所學的古詩有什麼關係？為什麼要根據古詩編故事？（故事巧妙地串連講解了古詩的意思，便於記憶。同時，對於剛入學的孩子來說，故事有教育意義，教育他們要愛護草）
板書：編故事
（5）田老師是怎樣講故事的？（娓娓動聽）
板書：娓娓動聽
（6）先理解詞意，再指導用詞造句。
①“娓娓動聽”可以和哪些詞搭配呢？（講故事、說話、唱歌、歌聲、聲音等）
②“六一”聯歡會上，我們班的小百靈那娓娓動聽的歌聲 。
③ ，她娓娓動聽地講起來， 。
3、田老師那娓娓動聽的故事對我有什麼影響？（讓學生討論交流，從語言文字中去品味體會。）
（1）理解“身臨其境”並造句。
（2）體會“這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”（作者把田老師講的那些故事對我們的影響比作春雨點點滋潤著我。可見田老師教學技藝高超，使作者在潛移默化中受到了老師的教育薰陶，這是從內心發出的讚美的敬佩。）
板書：身臨其境 受滋潤
[設計意圖：引導學生抓住關鍵字語，體會字裡行間蘊含的尊敬、感恩之情，可以由此引讀導悟，由表及里，由淺入深，步步推進。]
4、指導朗讀。
（1）用“娓娓動聽，引人入勝、身臨其境、入迷、滋潤”等詞語連起來說一段話。
（2）齊讀第2段。
5、田老師教課獨特，善於用故事吸引學生的注意，這與什麼有關？指讀課文第一段。（“他的口才、文筆都很好。”）
（1）指導朗讀這句話，要讀出對老師由衷的敬佩。
（2）你能用一些成語來形容他的口才或文筆很好嗎？（如：才思敏捷、下筆成文、才學出眾等。）
6、田老師贏得了“我”對他的尊敬和感謝，直至過了很多年也依然如此。自讀課文第三段，讀出對老師的尊敬和感謝。
板書：感謝 懷念
7、指導評議。（突出重點詞“仍然、恭恭敬敬、深深感謝、終生難忘。”）
8、此時此刻，你想對這位老師說些什麼？
三、總結全文：
1、學完本文，你有哪些收穫？（學習作者尊敬老師）
2、教師節即將來臨，你準備怎樣表達你對老師的尊敬和感激。
[設計意圖：《語文課程標準》在“實施建議”中指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”教學本篇課文，不宜滿足於學生能夠感悟作者的“師恩難忘”，還應當激發學生對教過自己的老師，對本校老師，對所有老師的尊敬之情。為此，有必要營造濃濃的尊師氛圍，讓學生在潛移默化之中，受到薰陶，得到感染。]
四、作業布置：
1、遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他(她)的一件事寫下來。
2、實踐活動：自製賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。
3、閱讀：《我最好的老師》（大衛•歐文）、《師恩難忘》（梁曉聲）、《我的老師》（賈平凹）。
4、蒐集一些關於讚頌老師的名言佳句，記到自己的“小小筆桿子”本上。
作業設計
一、照樣子寫詞語。（不少於四個）
歇歇腳（aab）
春雨點點（abcc）
恭恭敬敬（aabb）
二、給下列帶點字選擇正確的讀音。
正（zhēnɡ zhènɡ）月 教誨（huǐ huì）
戛（jiá ɡá）然而止 鄰（línɡ lín）近
三、回憶在教過你的老師中，誰給你印象最深，選擇有關她（他）的一件事寫下來。
[板書設計]
1、師恩難忘
娓娓動聽 編故事
}感激、懷念
身臨其境 受滋潤
師恩難忘教案 篇3
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識並正確、規範地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學難點：
感知作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學時間：
3課時。
第一課時教學（總第 課時）
教學目標：
1、通過朗讀，自學生字詞，並結合課文理解生字詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
2、通讀課文，整體感知大意，感知理清課文脈絡。
教學重點：
把課文讀通順。
教學過程：
一、設境引入
1、同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什麼會讓你難忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
板書課文標題。
二、初讀感知
1、自學生字詞。
①自由讀。
②指讀，齊讀。
2、指名分節讀課文，相機正音。
三、通讀課文，整體感知
1、學生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什麼事。
（作者國小一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）
3、課文中哪句話概括了插圖的意思？
四、理清課文脈絡。
1、用提取中心段的方式感知課文。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？
2、師生進行交流，加深感知。
五、指導寫字，完成作業
1、感知字的寫法。
娓……這個字的左邊的“女”就偏在上面，與“屍”相配合好。
誨……這個字是左右結構，注意左窄些，同時注意字的讀音。
2、完成字詞練習。
第二課時教學（總第 課時）
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學重點：
在語文品味中感知作者對教師的情感。
教學過程：
一、激情引入
★板書課題：
①、讓學生深情地把課題讀好。
②、師恩難忘，難忘師恩，在作者小時候田老師給作者留下了許多難忘的事，你們仔細把課文讀一下，看看到底哪些事令作者難忘？
二、自讀自悟，獨立感知
1、學生自由讀，尋找哪兒是難忘的。
2、在學生讀的時候要注意滲入讀書習慣。
3、當自己讀好了，也可以讀給他同學聽。
三、師生交流，深入感受
★具體方法預設：
學生先說說劉紹棠難忘田老師哪些方面，再讓學生去讀，老師對重點部分進行細緻指導，讓學生從中感受到作者對田老師的情感。
1、田老師教詩的部分
這個部分讓學生感知田老師是怎樣教的。
2、田老師講的故事
這兒要重點引導學生讀好，讓學生用講的方式讀。
3、如果學生沒有選後幾節可以激問：
那么最令作者難忘的應是什麼？
（教師的教誨）
進一步提問：老師的哪些教誨呢？
（引出“學習了四年，聽了上千個故事”部分，並引導學生讀好這部分。）
四、指導實踐，加深感知
1、（由上引入）同學們你們想不想聽一聽田老師給作者上的第一課？
2、引導學生講
首先引導學生應該怎樣去講？（講是娓娓動聽，聽是身臨其境。）
3、先講學生自由練習，再引導學生上台講。
◆注意引入學生進入角色。
如開始時可讓學生扮田老師進行問好，然後再再現田老師是如何講“一去二三里”的課的。
（在這其中還得滲入些習慣培養。）
4、田老師講得這個故事作者能聽懂嗎？從哪兒可以看出呢？
五、遷移積累，升華感知
1、由上引入
2、出示《登鸛雀樓》引導學生再講。
先讓學生自主練習，再指名上台講，在上台講的時候要注意按田老師講的方式進行。
（教師通過耳語指導學生。）
3、總結引入
田老師通過故事來教學，體現出田老師的教學水平之高，這樣怎能不讓我難忘呢？
4、引導學生有感情地朗讀最後兩節。
5、通過有感情地再讀最後一節結束課文。
附板書：
娓娓動聽
2師恩難忘
身臨其境
第三課時教學（總第 課時）
教學目標：
1、認識並正確、規範地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。
教學過程：
一、複習引入
1、默寫並指導寫字
娓娓動聽 歇腳 念叨
身臨其境 教誨 炊煙
◆針對學生錯的字幫其分析原因，同時指導學生正確地書寫這些詞語。
2、文章有不少成語，你能想起來幾個嗎？
◆同時引導學生通過成語再加深感知課文。
二、總結全文，升華認識
1、朗讀課文。
2、總結全文。
本文通過回憶，記敘了自己在國小時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇文章有什麼特色？
本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。
三、作業超市
◆、遷移練習：
在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。
◆、實踐活動：
自製賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。
師恩難忘教案 篇4
【教學設計學科名稱】
國小語文四年級 《師恩難忘》
【所在班級情況，學生特點分析】
經過前三年的語文學習實踐，學生已能“悟”出一些語文的規律，具備了一定的獨立學習語文的能
力，在閱讀中學生能通過自讀自悟、合作討論等學習方式，逐步使自己對作品的感受和理解接近作品本
身傳達的思想感情，從而受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。學生已初步學會記摘錄筆記，
能獨立識字、學詞學句，但對一些語文基礎知識的學習還需要進一步加強。
【教學內容分析】
《師恩難忘》是著名作家劉紹堂先生的一篇回憶錄。作者回憶了開學頭一天田老師上課的情景，記敘了今年路遇老師
的經過，抒發了尊敬愛戴老師的思想感情，課文先寫我讀國小時遇到田老師，他是口才，文筆都很好的好老師，再寫
田老師每講一課都會編一個引人入勝的故事，“我”聽得入了迷。最後寫田老師為“我”從事創作打下了基礎。
“我”很感激他。
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。
3.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
【教學難點分析】
1.有感情地朗讀課文。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
【教學課時】1課時
【教學過程】
第一課時
一、設境引入
1、同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他
（她）為什麼會讓你難忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。（配音樂，范讀）
板書課文標題。
二、初讀感知
1、自學生字詞。
①自由讀。
②指讀，齊讀。
2、指名分節讀課文，相機正音。
三、通讀課文，整體感知
1、學生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什麼事。
（作者國小一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）
四、理清課文脈絡。
1、用提取中心段的方式感知課文。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？
2、學生討論分段，概括段意。
一（1 ）“我”到鄰近的一所鄉村國小讀書。
二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。
三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、指導寫字，完成作業
1、感知字的寫法。
娓……這個字的左邊的“女”就偏在上面，與“屍”相配合好。
誨……這個字是左右結構，注意左窄些，同時注意字的讀音。
2、完成字詞練習。
第二課時
一、複習導入新課
說說課文講了一件什麼事？
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想：田老師給人的第一印象是什麼？
3、說一說。
三、細讀課文第二部分
1、課文是怎樣描寫田老師是怎樣給我們上課的？輕讀課文第二
段，結合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思。
1、出示“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然後，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。”
(1)讀。
(2)這首詩指哪首詩？
(3)請你用自己的話來說說田老師編了一個什麼樣的故事？
(4)田老師講的故事與所學的古詩有什麼關係？
(5)田老師是怎樣講故事的？
(6)先理解“娓娓動聽”，再指導用詞造句。
2、田老師上課愛編故事，對“我”有什麼影響？
（1）理解“身臨其境”並造句。
（2） 體會“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”。
3、指導朗讀。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、學生找相應的句子讀一讀，說一說，突出重點詞“恭恭敬敬”、“深深感謝”、“終生難忘”。理解“十年樹
木，百年樹人”的意思。
3、引導學生理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田裡，播下了文學的種子。”（簡介“劉紹棠”。）
4、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？
①同桌討論；
②自由練讀；
③指讀，相機引導。
5、小組研究：課文最後一個自然段與課文標題有什麼關係？
五、總結全文，升華認識
1、朗讀課文。
2、總結全文。
本文通過回憶，記敘了自己在國小時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇文章有什麼特色？
本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。
六、布置作業
1，小練筆
寫一寫師生相逢會是怎樣的一個動人情景，我會對田老師說些什麼樣的感謝的話。
2、實踐活動：自製賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。
附板書： 娓娓動聽 編故事
師恩難忘 感激、懷念
身臨其境 受滋潤
師恩難忘教案 篇5
【教學目標】：
1、認識並正確、規範地書寫本課的個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者對老師的忘情。
3、培養學生尊師、愛師、親師的感情。
【教學重難點】：
感悟作者對教師的難忘之情。
【教學方法】：
引導法 激趣法
【學生學法】：
合作學習 探索學習
【課前準備】：
課件
課時安排：一課時
【教學過程】：
一、情景導入，激發興趣
（5分鐘）
1、歌曲《長大後我就成了你》
同學們，在這首歌里，最能體現的人是誰？在大家的學習生活中，給你留下深刻印象的老師是誰？回憶一下，他（她）為什麼會讓你難忘？
2、 指名作答。
3、揭題：今天，我們大家一起去看一看著名作家劉紹堂對兒時老師的回憶。
4、板書課題。
二、自讀全文
（5分鐘）
1、檢測課前自學生字詞情況。
2、說一說，作者最難忘的恩師是誰？
三、細讀課文
（10分鐘）
1、田老師教學最讓人佩服，最讓人難忘的是什麼？找一找，畫一畫，讀一讀。（出示課件）
同桌交流、討論，指名匯報。
2、田老師每每上課都給同學們講故事，作者聽了這些故事覺得怎樣？
過渡句：這樣與眾不同的老師，此時，你想說些什麼？
四、美讀課文
（10分鐘）
1、想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？（出示課件）
2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？
同桌討論；
自由練讀；
指讀。
五、升華全文
（2分鐘）
同學們，田老師為作者播下了文學的種子，作者正是用這顆種子來表達對老師的尊敬與感激，教師節馬上就要到了，大家準備用怎樣的方式去表達你對以前的或者是現在的老師的敬意呢？
六、達標測評
（5分鐘）
田老師最讓人佩服的地方是什麼？你認為田老師是位怎樣的老師？
七、總結全文
（3分鐘）
從幼稚園到現在，有許多老師教過我們，我們的成長和進步離不開老師的辛勤教育，所以同學們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。
八、板書設計
師恩難忘
田老師
講故事------入了迷
春雨點點
文學的種子
終生難忘
師恩難忘教案 篇6
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
3、學習作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。
教學過程：
一、回顧導入，走近人物
1、上節課，我們已經初讀了《師恩難忘》這篇文章，了解到作者劉紹棠在這篇回憶錄中，偶遇國小老師田老師的情形，並引發他對往事的深情回憶。今天讓我們繼續學習這篇課文，走近劉紹棠筆下那位口才、文筆都很好的田老師，走進劉紹棠的內心世界……
2、齊讀課題。
二、部分理解——精讀感悟，重點突破
（一）直奔重點，對比理解。
（1）通過上節課的學習，同學們認為文中的“我”最難忘田老師的是什麼？（故事教學法）
（2）想想你們一年級時老師是怎么教學這一課的？對比之下，你更喜歡哪一種教學方法？為什麼？
（3）品讀重點句：田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。
“引人入勝”是什麼意思？你認為這個故事中最有意思的是什麼？你也能娓娓動聽的來講述這個故事么？
（二）“春雨點點”——悟“教誨”之質
1、田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收穫？請學生回讀故事教學法這一部分，討論交流。（學生聯繫故事，明白可以學到知識，體會到快樂，明白做人的道理，愛美護美懂得保護環境等等）
2、品讀重點句 “我在田老師那裡學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”
（1）從“上千個故事”中，我們懂得了什麼？
（2）為什麼這裡要用“春雨點點”作比喻？滋潤著我的到底是什麼？再次引導學生體會教師教學之道背後的深刻內涵——春風化雨，潛移默化
（三）“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩
1、品讀重點句：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田裡，播下了文學的種子。
（1）回讀全文，搜尋田老師對“我”的文學上的啟蒙是什麼？
（2）學生交流、匯報。
2、聯繫課文體會
（1）他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。
（2）編寫故事中體現出來的想像力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想像力，表達水平，做一個對社會有用的人。
（3）我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發獃，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。——像“我”那樣用心、專心，才能學有所成。
3、體會“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進門》等表達出來的對田老師的敬意。
4、小組研究：課文最後一個自然段與課文標題有什麼關係？（課文最後一個自然段有點題的作用）
5、齊讀最後一個自然段。
師：同學們，我們的心中此時此刻也一定勾起了對曾經教育培養自己的一位位老師的回憶，那就借大作家來表達我們心中共同的這份難忘師恩。
三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練
1、縱觀全文，說說田老師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？
2、我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體。文章要選擇典型事例凸顯中心。劉紹棠難忘的是“插柳之恩”，是田老師在他幼小的心田裡播下了文學的種子，所以在學習的四年里，有很多課，很多事，也有很多故事可以寫，作者唯獨選擇了“小詩故事教學”這一課。小詩是一種古典文學的薰陶，故事是現代文學的影響，更讓“我”感受到了神奇的文學想像力。因此我們在寫文章時，也要注意事例與中心的一致性。
作業設定
1、在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。
2、推薦閱讀
魏巍《我的老師》，魯迅《藤野先生》。
師恩難忘教案 篇7
[教材分析]
這是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對國小一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發了對老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事後抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉村教師形象。課文共9人自然段，按事情發展的順序可以分為3段。
[教學目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，體會作者對老師的感激和懷念之情。
[教學重點、難點]
1、從田老師講的故事與所學的古詩的關係中體會田老師教學有方。
2、理解“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”的含義。
[課時劃分]
兩課時
[授課類型]
講讀課
[教學時間]
20xx年9月2、3日
[教學設計]
第一課時
[教學目標]
1、學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。
2、正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。
3、能結合課文分段，概括段意。
[教學準備]
掛圖、卡片若干。
[教學過程]
一、談話引入新課，激起興趣：
1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學習第1課。（板書課題）
2、讀題。你想知道什麼呢？（作者的老師是誰？為什麼難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？……）。
3、帶著這些疑問請學生先自讀課文。
[設計意圖：感悟，既是學習語文的`重要目標之一，又是學習語文的一種基本方法。《語文課程標準》在“實施建議”中指出，“語文教學法要注重語言的積累、感悟和運用”。又說，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”所以，教學本課，我們必須重視引導學生學會感悟，善於感悟。因此，提示課題後，大可不必徑直開講，可引導學生自主解題，自主推測課文應該寫些什麼。接著，讓學生帶著這些問題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內容。這樣，引讀導悟，由表及里，由淺入深，步步推進，效果應該良好。]
二、檢查自學：
1、檢查生字詞。
chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá
炊煙 念叨 感謝 姥姥 歇腳 捅了一下 戛然而止
（1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什麼收穫？（這個匯報內容可以從音、形、義等不同方面進行，還應鼓勵那些已經學會弄懂這些字的學生介紹方法“從哪裡我知道了什麼？”）、
（2）集體認讀。
2、檢查朗讀課文。、
（1）分節朗讀。
（2）評議糾正。
三、初讀課文，整體感知：
1、生自讀課文，思考：本文主要寫了一件什麼事？
2、交流。（本文主要寫了作者國小一年級時的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年級也如此，給作者留下了很深的印象。）
3、課文中哪句話概括了插圖的內容？（他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然後，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。）
四、再講解課文，理清條理：
1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）
2、把這部分再讀一讀。
3、小組合作討論分段及概括段意：
第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉村國小去讀書以及學校的概況。
第二段（第3~7自然段）：寫開學頭一天，田老師根據一首小詩編了一段有趣的故事，後來每講一課都是如此。
第三段（第8~9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩，並終生難忘。
五、指導書寫：
1、複習生字詞：
（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
（2）指讀。
（3）觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什麼?
2、重點指導“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫法，“誨”要注意右邊的書寫順序。）
3、描紅、臨寫。
4、評價：
（1）學生互評：
看看臨寫的字和範字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導他(她)再寫一遍。
（2）老師總結，表揚紅圈較多的同學。
作業設計
一、先比較，再組詞。
誨（ ） 炊（ ） 叨（ ） 歇（ ） 恭（ ）
悔（ ） 吹（ ） 叼（ ） 渴（ ） 慕（ ）
娓（ ） 亭（ ） 捅（ ） 境（ ） 勝（ ）
尾（ ） 享（ ） 桶（ ） 鏡（ ） 盛（ ）
二、多音字組詞。
zhēnɡ( ) zhǒnɡ( )
正{ 種{
zhènɡ( ) zhònɡ( )
zhé( ) shǔ( )
折{ 數{
shé( ) shù( )
三、填字成詞。
身（ ）其境 引人入（ ） 終（ ）難忘
（ ）（ ）動聽 （ ）然而止 教（ ）之恩
師恩難忘教案 篇8
一、教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，結合語境理解“娓娓動聽”、“身臨其境” 等詞語的意思。
3.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
二、教學準備
范讀音樂 、教學光碟。
三、課時分配
兩課時。
教學流程：
第 一 課 時
(一)初讀全文，整體感知
1.自讀文章。自己解決生字，把課文讀通順。（出示讀書金鑰匙）
2.檢查生字。
師：剛才我發現同學們讀書非常認真仔細，相信課文中的生字一定難不倒大家。現在，誰能想個辦法替老師檢查一下生字？
學生眾說紛紜，教師相機採納。
（點評：學生是語文學習的主人。教師應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。）
3.師：會讀書的孩子每次讀書都有自己的收穫，現在，老師想請你再把課文快速讀一遍，看有什麼收穫？
學生讀書，交流讀書感悟。
生1：從文章可以看出，田老師是一位非常認真的老師，而且很有方法。
生2：這篇文章講了作者上國小時候的事情，可以看出作者非常喜歡他的老師！
生3：這么長時間作者還沒有忘記他的老師，說明田老師留給作者的印象非常深，到現在也忘不了他的老師。……
（點評：交流學生讀書的發現，學生對語文材料的反應往往是多元的。因此， 應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。）
(二)品讀感悟
師：通過剛才的交流，大家已經注意到了文中的田老師給作者的印象非常深， 到底是什麼原因使作者到現在也沒有忘記那位國小教師？
現在請同學們再仔細讀讀文章，把你感受最深的段落或句子做好批註筆記。
1.學生讀書作批註筆記。
2.小組內互相交流批註筆記。
3.匯報交流。
師：通過剛才的學習，我發現同學們不但對課文作了細緻的研究，而且還做了認真的討論學習，這對我們學習文章有很大的幫助。下面，就讓我們一起來品嘗他們讀書的果實吧。
生1：我對文章第9自然段的印象最深。通過這一段可以看出，田老師教學有方。為了幫大家學好課文，他編了許多故事。特別是“每……都”這幾個詞語，說明了田老師對每篇課文都如此，而編“上千個故事”該需要多少時間呀！由此更體現了他的認真和對學生的的負責。
師：的確如此！你很會讀書！這正是田老師為什麼給作者留下如此深的印象的原因之一。文中田老師的認真負責讓你——
生1：讓我十分敬佩！
師：那好！請你帶著對他的這種感受把這一段讀給大家聽！也讓大家分享你的成功的喜悅！
生有感情地讀書。
師生評價。
(點評：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。應該珍視學生特有的讀書感受，不要機械的講解。)
生2：我覺得文中的故事十分好聽。我在一邊讀書一邊想像著田老師給他的學生講解這個故事的情景。我想同學們一定聽得非常入迷。如果我也能聽聽該多好呀！
師：我想也是。你看，田老師是一位多么有心的老師啊！一首首枯燥的古詩在他的口中變成了一個個美妙動聽的故事。也許，作者到現在也不會忘記那些生動有趣的故事。今天，大家還想聽嗎？
師：誰能有聲有色的把這個故事讀給大家聽呢？看誰有膽量和咱們的田老師比一比！
生3：有感情地讀課文第6自然段。（配音樂）
(點評：在平時教學中，我們應該逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，提高閱讀質量。)
師：真好！在你動聽的聲音中，我仿佛走進了這個故事裡，來到了那座小亭子旁，看到了一束束的美麗的花朵……這種感覺用課文中的詞語就叫：——
生齊：身臨其境！
師：課文中還有一個詞語也能說明這個故事對作者的吸引力，誰知道？
生4：引人入勝！
生5：老師，我覺得還有一個詞語也體現了田老師的故事好聽——娓娓動聽！
師：你讀書真仔細！能用它說句話嗎？
生5：上課了，李老師讀課文的聲音娓娓動聽。
(點評：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。根據教材的特點，讓學生學會積累詞語，鼓勵學生愛好寫作，體現了學以致用。)
學生品讀其他段落。
師：通過剛才的讀書，大家有沒有發現，作者懷著什麼樣的心情去寫田老師的？
生5：敬佩。
生6：我想，除了敬佩之外，還有深深的感激。
師：感激什麼呢？
生6：感激是田老師引導他走上了文學的道路，從事文學創作。可以說，是田老師影響了他一生。
師：談得好！你能不能用課文中的句子來說明你的理由？讀給大家聽好嗎？生讀書。
師：如果你就是作者，當你再一次面對你的恩師的'時候，你有什麼話要對他說？
生6：敬愛的老師，謝謝您！沒有您的那一個個動人的故事，沒有您的教導，就沒有我的現在。謝謝恩師！（深深的鞠躬）
師：好！一個“恩”字深深道出了你的感激之情。深深的一鞠躬更讓我們為之感動。相信，這一定是作者的心裡話。所以課題才叫做——師恩難忘！
師：我想，如果讓你再次把課文讀一遍的話，你一定有更深的體會。
生讀書。（配樂）
(點評：讓學生走進文本，在與文本對話的過程中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思維啟迪。)
(三)質疑求知
師：仔細讀書，用心品悟，的確有不少收穫。除此之外，你還有什麼疑惑嗎？請你再仔細把課文讀一遍，看還有什麼新的想法或疑惑。找出來以後先在小組內交流，看能不能解決，不能解決的問題拿到班上來。
生讀書，小組內討論交流。
生1：我有個問題，田老師這樣的方法在今天還行得通嗎？
生2：古代的私塾為什麼要供孔子的像，而且還稱作大成至聖呢？……
師生討論共同解決。
(四)作業超市：（任選一項）
1.回憶以前自己的老師，把他們的相關資料整理一下。
2.寫一寫自己最喜歡的老師。
(點評：學生是語文學習的主人，應該面向全體學生，照顧不同層次的學生
的需求，才能學有效果。)
第 二 課 時
(一)複習導入
師：上節課的學習給你印象最深的是什麼？
生1：田老師那一絲不苟的教學態度和有趣的教學方法讓我最難忘。
生2：田老師創編的故事最令我難忘……
生3：田老師很有想像力，每節課都能讓同學們聽到故事，我非常想做他的學生。……
(點評：經過試驗，知識再現是一個有效的鞏固學習的方法。因此，必須在課堂上讓知識重現。)
(二)再讀感悟
師：這節課，我們自己讀讀文章的剩餘部分，看看還有哪些地方也能讓我們產生同樣的感受或有新的想法。
生讀書並發言。
評讀交流。（以學生的發言為資源，著重品讀。）
(三)遷移表達
學生介紹自己的老師。
師恩難忘教案 篇9
課時目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
3、能領悟課文以具體的典型事例表現人物的方法，並模仿習作。
教學重難點：
課前準備：
1、課前思考：田老師上課愛編故事，對“我”有什麼影響？在“我‘的心目中，田老師究竟是怎樣的老師？
2、老師製作簡單的幻燈片。
教學過程：
一、整體把握
1、聽寫詞語：娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝……
重點：學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。
難點：通過對課文的閱讀、朗讀感悟，對課文中的重要詞句有一較深的理解，在具體情境中進行詞句的理解。
3、瀏覽課文，整體把握：
田老師講故事對“我“的影響。
二、品字賞句，感受師恩：
1、作者“難忘”的是什麼？為什麼會難忘？請同學們默讀課文，邊讀邊想。
2、交流
◆田老師會講、愛講故事。
引導深思：請同學們快速瀏覽課文，畫出文中有關描寫田老師講故事和我當時表現的詞語或句子。想一想，從這些詞語或句子中讀懂了什麼？
（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然後，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。
a、聯繫上下文想一想“娓娓動聽”是什麼意思。
b、給“娓娓動聽”換個詞語。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……）
c、從這個詞你能感受到什麼。
（2）田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。
a、聯繫課文內容想一想，怎樣的故事就叫“引人入勝”。
b、如果你聽了這樣“引人如勝”的故事，你會有怎樣的感受。
（3）我聽得入了迷，恍如身臨其境……直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。引導學生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發獃、捅、驚醒”體會。
（4）用上“娓娓動聽”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語來說一說田老師講課的情景。
總結寫法：作者為了寫清田老師故事講得精彩，不但用了“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞語直接寫出，還通過我沉醉其中的反應襯托出來了。這個方法值得學習、運用。
過渡：請同學們再讀讀課文，作者難忘的僅僅是這些嗎？還有什麼？
（5）“我在田老師哪裡學習四年……滋潤著我。”
a理解“滋潤”，字典意思和聯繫上下文理解。
b再談談對這句話的'理解。（找出這句話前後文中的相關內容來理解）
c引導再次關注第5自然段。理解田老師所講述的故事在孩子做人方面所起的潛移默化的作用。
◆播下文學的種子。
（1）引導學生聯繫劉紹棠的介紹談談自己的理解。
（2）總結、過渡：正是因為有了田老師那上千個引人入勝的故事的引領，作者才一步步邁進文學的殿堂，取得巨大的文學成就。因此，40年後的再相遇，作者——（引讀第八節）也才會發出這樣的感嘆（出示第九節）請學們讀一讀這一節，你是怎樣理解的。
◆教誨之恩，終身難忘。
（1）理解“十年樹木，百年樹人”的意思。（培植樹木需要十年，培育人才需要百年。比喻培養人才是長久之計，也形容培養人才很不容易。）
再次朗讀課文的最後一句話。
三、回顧全文，體味寫法：
1、課文學到這裡，請同學們回顧全文，想一想作者是怎樣來表達這份難忘的師恩的，有哪些方法值得我們借鑑。
（1）抓住了田老師愛講、會講故事這個特點，還寫了具體的事例來表現這個特點；
（2）田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象。
（3）除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應來襯托，更加表現出田老師故事講得精彩。
四、課外延伸，豐富積澱：
1、同學們，讚美、歌頌老師的文章很多很多，人們從不同的方面，通過不同的事例來謳歌老師的崇高與偉大，博愛與無私。今天，老師還為大家帶來一篇非常感人的文章——《天使的翅膀》。
2、蒐集一些關於讚頌老師的名言佳句，記到“采蜜”本上。
3、自製賀卡。
板書設計
師恩難忘
師恩難忘
春雨點點 滋潤著我
娓娓動聽 身臨其境
教誨之恩 終身難忘
師恩難忘教案 篇10
第一單元
師生單元說明：
本單元以“師生”為主題，編排了兩篇主體課文和一個語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時代的啟蒙老師對自己成長的點滴幫助。雖然作者從老師那裡獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們都能體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。
另一篇記敘的是我國春秋時期的大教育家孔子因為有教無類、因材施教而受到學生的敬重，從而使學生明白了自己雖然各有優點，但還是要不斷學習的道理。
通過本單元的學習，學生能夠初步體會“師生”間情誼的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，從而以百倍的熱情投入到學習當中，回報老師的付出。
“語文天地”引導學生通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學生積累詞句的方法，激發敬師愛師的情感。通過暢所欲言、開卷有益、初顯身手等環節的練習，結合四年級學生的特點，使學生在語文實踐活動中體驗師生間的真摯情誼，並學會表達自己的情感。金鑰匙環節的交流練習，讓學生初步學會作為重點發言人，應該怎樣準備自己的發言，想想說什麼，應該怎樣說。
課時安排：9——10課時
師恩難忘
教材分析：本文記敘了田老師以講故事的方式教授孩子學習古典詩詞、培養孩子成長的往事，體現出他巧妙的教學方法，歌頌了老師的敬業精神，抒發了對老師的崇敬感激之情。
要點提示：1、理解課文中“師恩”一詞的意思。“好處、教益、情誼”等都可以形容“我”從田老師那裡得到的教益，作者卻選用了表示最高程度的“恩”字來形容，這一方面反映了田老師對我的巨大影響——使我成功地走上了文學之路，也反映了“我”對老師的理解、敬佩和感激。
2、作者陳述了田老師編的故事，記敘了自己從中受到的教益，這件事也會啟發讀者，學生如何學習語文——展開豐富的想像，用形象的語言記下想像的事物，閱讀本文，學生可以嘗試用同樣的方法學習語文。
3、把“金鑰匙”和課文學習結合起來，引導學生練習在自讀的時候畫出自己的問題，學習批註筆記的方法。
4、本文語言樸素生動，“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”等成語，以及俗語“無心插柳柳成陰”都用得貼切自然，毫無斧鑿之痕，表現了作者豐厚的文學功力，學生通過熟讀課文，可以品味本文的語言特點，學習一些成語。
教學過程：
一、談話引入：1、簡介作者：劉紹棠（1936——41997）當代作家，河北通縣人。13歲開始發表散文和小說，17歲加入中國共產黨，並且出版第一個短篇小說集《青枝綠葉》，《青枝綠葉》一文被選入當時的中學語文教材。1954年考上北京大學中文系，曾任北京作家協會副主席，中國文聯委員，國際筆會中心委員。2、引出課題：這樣一位大文學家，他對自己的啟蒙老師，懷著深深的感情，寫下了一篇《師恩難忘》。3、課題質疑：看到課題，你有什麼想問的？
二、初讀課文，學習生字：請同學們請大家自由讀讀課文，用你喜歡的方式學習。看誰能把課文讀通讀順，把課文中的生字都認會。教師檢查學生學習生字情況：容易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”要讀jia，不要讀成ga。容易寫錯的字：“描摹”的“摹”字是上下結，下面是“手”。
三、精讀課文，理解重點段落：
1、整體感知，初步解疑：下面請同學們再讀讀課文，你有什麼不懂的地方，嘗試在自讀的時候畫出自己的問題。小組交流後全班交流。有的是字面上的，如“什麼是私塾？”“起承轉合”，有的是關於課文內容的，有的是遷延課外的，教師要分類處理學生提出的問題，學生可以自己解答的，鼓勵學生互幫互學，學生似懂非懂的，啟發學生聯繫上下文深入思考，價值不大的問題，撇在一邊。
2、重點學習，理解“師恩”文章的第一部分（1-3自然段）交代了我受業田老師的一般情況。第二部分（4-9自然段）寫“我”在田老師門下受業的情況。記敘田老師上課的情景，作者沒有正面描寫田老師的神情、行為、言語，而是寫我記憶中印象最深刻的事情，一是學兄帶學弟描紅臨摹，可見田老師為了組織好四個班級的學生學習，頗費心思。二是田老師講山村故事，故事細節那么清楚，足見給我印象之深。三是我聽完故事後的反應：“入迷”“恍”“發獃”，說明田老師的故事內容非常生動，講得非常傳神非常好。側面描寫了田老師口才文筆都非常好。
3、回顧全文，升華感情：第三部分（10-12自然段）寫我回家鄉後和年近古稀的田老師交談的情景，抒發了對老師的感恩之情。當我感念田老師的恩德時，田老師說：“這不過是無心插柳柳成陰”田老師的話引人深思，我們可以理解田老師是處於謙虛，才不把作者在文學方面取得的成就歸功於自己，更可以理解為田老師確實是無心插柳，因為他並沒有偏愛某一個孩子，他就是幾十年如一日的工作，無論怎樣，都反映出田老師人格的高尚。學習最後一段：這是文章的中心，“十年樹木，百年樹人”，第一個樹字可以理解為“種植、培植”，第二個樹字是培育起來的意思，作者引用這個成語說明培養人才非常不容易，讚頌了教師“樹人”的功德。“插柳之恩”運用引用和比喻的手法，歌頌了田老師對我的師恩——“在我那幼小的心田上，播下文學的種子。”“我終身難忘”一句，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。
四、拓展延伸：學了這篇課文，你有什麼想對你的老師說的？孔子和學生教材分析：這篇課文在概括孔子重要教育思想後，敘述了一段孔子和他的學生子夏的對話，表現了每個人都有優點和缺點，都需要向別人學習的道理。要點提示：1、使學生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有現實意義的教育思想。2、練習自讀，做好摘錄筆記，圈點問題，展開討論。3、積累詞語“有教無類、因材施教”等。
教學過程：
一、課件引入，激發學習欲望：1、出示課件：孔子的生平和一些名言佳句。2、引出課題《孔子和學生》。3、課題質疑。
二、初讀課文。1、自由讀課文。請同學們自由讀讀課文，看看誰能讀得流利、通順。2、解決生字。注意“謹慎”“謙虛”的寫法。3、交流整體感知情況。讀了課文後，你了解了什麼？說說你的體會。學生自由交流學習體會。4、就課文內容質疑。那你還有什麼疑問呢？5、學生互相答疑。誰可以說說自己的看法？
三、再讀課文。重點學習二三自然段，敘述子夏和孔子的對話。顏回、子貢、子路、子張都是孔子的學生，但是孔子在論及這幾名學生時都說“我不及他”。在孔子的眼裡，每個人都有自己獨特的優點，比如顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴謹莊重，都值得自己學習。比起別人，每個人都必然有不足，即使是孔子這樣的人，也是需要學習的。孔子既能發現每個學生的優點，也能發現每個學生的不足，這樣的學生觀，使得他因材施教，培養出“各種各樣的人才”。子夏明白這也是老師對自己的教育。“這”指的是什麼？指的是“要不斷學習“的道理。
四、拓展延伸。學了這篇課文，你有什麼體會，談談自己的收穫。語文天地一、學寫摘錄筆記：開始學習寫摘錄筆記，要求不要太高，象丁丁說的那樣，鼓勵學生把自己認為重要的詞語和句子抄下來。如果有學生在課外閱讀時做摘錄筆記，要提醒學生把文章的題目、作者、書名、和日期寫下來，以備查閱。
五、讀名言佳句警句：在學習本單元之初，鼓勵學生蒐集有關師生的名人名言佳句，在學習的過程中互相交流，有興趣的還可以在班上推薦，給大家談談自己的理解。這三句話，不求學生理解句子意思，但要求能夠熟讀，最好是能夠背誦。子曰：“三人行，必有我師焉，擇其善而從之，其不善而改之。”
——《論語》“弟子不必不如師，師不必於弟子，聞道有先後，術業有專攻，是而已。”
（唐）韓愈“吾愛吾師，吾更愛真理。”
（古希臘）亞里士多德三、口語表達：說說我們的老師“我還記得一年級時教我們的老師……”“我想說說我們的體育老師……”“我的爸爸媽媽都是老師……”在教學時，引導學生在回顧《師恩難忘》和《孔子和學生》兩篇課文的基礎上，引出話題，要注意避免學生受課文的影響，要鼓勵學生既可以說老師好的一方面，也可以給老師提建議。把本單元的“金鑰匙”的內容和短文《一位影響了我一生的老師》和本次口語訓練結合起來，利用短文作範例，引導學生明白髮言時應該怎樣做，在實踐中逐步提高學生的口語表達能力。四、自讀課文《爸爸的老師》：本文讀起來琅琅上口，並且富於想像的空間。但語言跳躍性比較大，教師可以通過板書給學生一些提示：時間、人物、事件，引導學生複述課文。詩歌抒情性強，可引導學生在閱讀時想像爸爸的心理活動：他為什麼要去看老師？他為什麼答應兒子一起去？他為什麼一路上要反覆叮嚀兒子？……還要想像“我”的心理活動：我怎么要求爸爸？一路上問了爸爸什麼問題？見到爸爸的老師時是什麼情景？五、自讀課文《一位影響了我一生的老師》在自讀的基礎上組織學生交流心得體會，學生可能只注重事物的表面而忽視理解人物的內心。以為布魯克斯先生最與眾不同是寫了那些紙條，甚至心中還暗暗埋怨自己的老師怎么沒有象布魯克斯先生一樣。教師可引導學生對“簡樸”和“巨大”兩個詞語結合課文內容展開討論，使學生認識到，許多老師“簡樸”的做法滲透了良苦用心。可把本文與《師恩難忘》一文對照閱讀，田老師和布魯克斯先生，一中一洋，性格不同，教學方法不同，但是卻有著許多相同之處：對學生懷著同樣的愛，對學生同樣循循善誘，公正而不偏向，同樣具有高尚的人格。正因為這樣，兩位老師都能在培育人才的事業中發揮巨大的作用。
六、綜合實踐：做賀卡
以教師節的到來為契機，讓學生自製賀卡，並給老師寫幾句話。教學中引導學生按照教材提供的計畫，也可以自定計畫，進行實踐。並組織交流，讓學生間互相欣賞，相互提出修改建議。最後辦一期黑板報，進行展示。
師恩難忘教案 篇11
一、教學目標：
1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。複述課文，連貫地複述"我"開學第一課的情景。
3、理解課文內容，體會作者對老師的感激和懷念之情。培養學生尊師、愛師、親師的感情。
二、教學重點：
1、理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。
2、學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。
三、教學時間：兩課時
第一課時
一）導入，激發學生興趣
1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什麼使你難忘?
2引出課題：有這樣一位大作家，他對自己的啟蒙老師，懷著深深的感情，寫下了了一篇《恩師難忘》。
3、齊讀課題。問：看到課題，你有什麼想問的?
4、下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。老師範讀課文。
二)初讀課文，整體感知。
1、學生自由朗讀課文，把生字詞或不理解的詞圈劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞，理解詞語：
娓娓動聽：形容連續說話，說得生動，使人愛聽。
身臨其境：親身到了那個地方，經歷了那種情況。
戛然而止：形容聲音突然停止。
引人入勝：把人帶到美好的勝境。勝：勝境，美妙的境地。
恭恭敬敬：形容對長輩很有禮貌。
3、檢查讀課文情況。師：哪位同學說一說，這篇課文告訴我們什麼事?
4、小結。
三)理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
第一段：(1-2節)寫"我"到鄰近的一所鄉村國小去讀書以及學校的概況。
第二段：(3-7節)寫開學頭一天，田老師把一首小詩編成一個有趣的故事，使"我"聽得入了迷，而且後來每講一課都是如此。
第三段：(8-9節)寫"我"感激老師的教誨之恩。
四)略讀第一段。
1、讀一讀第一段。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什麼?說一說，教案《恩師難忘教案》。
3、第二自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者的感情。這是一種什麼樣的感情?你能體會出來嗎?(作者對田老師的敬佩之情)
4、有感情地讀讀這段。
五)布置作業：
1、抄寫詞語。
2、收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言佳句。
第二課時
一）回顧複習。
說說課文寫了什麼?
二)深入學習，再現情景。
1、速讀課文第二段，找田老師教學最讓人佩服的地方，並用筆畫下來。
2、同桌討論，指名匯報。
3、你想聽一回田老師的國文課嗎?同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。
4、小組研讀：開學第一天，田老師上怎樣上課的?他講了一個什麼故事?他是怎樣講這個故事的?聯繫上下文理解"娓娓動聽"。
5、反覆閱讀第五自然段，然後把這個故事複述給大家聽。並交流一下你很快能複述出來的秘訣。
6、這個故事與小詩有什麼關係?對於剛入學的孩子來說，這個故事有意思嗎?
7、從哪兒看出"我"聽得入迷?聯繫上下文理解"身臨其境"、"戛然而止"。
8、作者用"有如春雨點點"的比喻是要說明什麼?(田老師教學技藝高超，作者在四年中聽了上千個故事，受到老師的教育薰陶，從內心發出對老師的讚美。
9、在3-7節的閱讀中，你覺得田老師教課有什麼特點?我們應該怎樣讀?(深情地回憶，對老師的讚美，懷念之情要自然流露。)
10、指名試讀，齊讀。
三)默讀課文第三段。
1、讀一讀，想想哪些語句反映了"我"難忘田老師的教誨之恩?
2、指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情?
3、自由讀，再指名讀。
4、小組研究：課文最後一個自然段與課文標題有什麼關係?
四）總結全文。
1、有感情地讀全文。
2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?
五）遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。
六）布置作業：
1、準備名人故事交流與尊師名言佳句交流活動。
2、自製賀卡，在教師節前送給你的教師表達自己的祝福。
板書：師恩難忘
編故事行禮
讓我入迷感謝
讓我開竅終生難忘
師生情深
《師恩難忘》教學反思
《師恩難忘》這是一篇深情而又樸實的記敘文。是一曲歌頌老師的讚歌。記敘了作家劉紹棠童年時代的啟蒙老師每講一課都要編一個引人入勝的故事，從小培養了他對文學的熱愛，引導他走上了文學創作的道路的事情。文中雖然作者從老師那裡獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。教學中，我緊扣關鍵字語"娓娓動聽"、"身臨其境"、"引人入勝"…結合田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經過，引導學生細心體會老師是怎樣的"教學有方"，不僅教給了學生知識，還激發了學生學習的興趣，同時還不忘教導學生做人…使學生深入體味到老師的"恩"和對學生的愛。然後，再讓學生自由朗讀，齊讀。它使我的課堂氣氛熱烈，學生學習積極主動，學習效果明顯。所以說，創設情景，以讀促悟，以悟帶讀起到了非常重要的作用。教學這篇課文，學生能夠初步體會"師生"間情誼的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，從而懂得主動積極地投入到學習當中，去回報老師的付出。課後，覺得自己在處理所提問題的引導、針對性不夠強，因此學生在一些句子的理解上花了較長的時間，以至於最後教學內容不能當堂完成，留下了一點小小的遺憾。
師恩難忘教案 篇12
教學目標：
1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：能連貫地複述“我”開學第一課的情景。理解課文中含義深刻的句子。能用“身臨其境、引人入勝” 、“娓娓動聽”造句。
3、情感目標：體會作者對老師的感激和懷念之情，培養學生尊師、愛師、親師的感情。
教學重難點：
學習作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學準備：多媒體課件
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、啟發談話,導入新課
同學們,我們的成長滲透了多少師長的心血,不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁.著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情.這是一篇深情而樸實的文章,我們能深切地感受到作者的一片尊師情.
二、初讀課文
1、播放課文錄音.
2、帶著"是一件什麼事使作者難以忘記老師的恩情的"這一問題自讀課文.讀文時字字入目,讀準字音.
3、通過查字典或聯繫上下文理解詞語:
姥姥 念叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境
4、檢查自學情況.
(1)指名讀課文. (2)卡片正音.
三、通讀課文,整體感知課文大意
1、學生通讀課文.
2、說說本文寫了一件什麼事?(作者國小一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,且四年都是如此)
3、課文中哪句話概括了插圖的意思.(他先把這首詩念一遍,又連起來講一遍,然後,編出一段故事,娓娓動聽地講起來)
四、理清課文脈絡
1、用提取中心段的方式分層.
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
2、學生討論分段,概括段意.
第一段(第1-2自然段):"我"到鄰近的一所鄉村國小讀書.
第二段(第3-7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事,且4年都是如此.
第三段(第8-9自然段):"我"不忘老師的教誨之恩.
五、分段讀課文
六、作業 認真誦讀課文.
板書設計：
師恩難忘
起因——經過——結果
第二課時
一、複習檢查
1、抽讀生字卡片.
2、說說課文講了一件什麼事.
(二)導入新課： 1、導入：好了，上節課同學們的學習情況還不錯，老師就檢查到這兒，這節課我們來深入的學習這篇課文。板書課題：1、師恩難忘
2、生齊讀。題目的意思是?(指名回答：老師的恩情學生難以忘懷。)讀了課題，你會提出什麼問題呢?(田老師有哪些恩情讓學生難以忘記?)(指名回答後，師提問：田老師究竟有何水平和本領，竟讓他的學生如此的難忘呢?下面我們來聽一聽田老師是怎樣給他的學生上課的?竟讓他的學生如此難忘?請同學們把書打到第6頁聽課文朗讀錄音。)
3、播放課文錄音。
(大家都聽的非常的認真，同學們，40年的歲月會抹去多少人生的記憶，40年前的事情又有多少人能記得。同樣的40年過去了，開學第一天田老師上課的情景，作者的回憶卻仍是那樣的清晰具體。下面以小組為單位學習3——7自然段進行研究朗讀)
(三)深入學習，再現情景。(學“上課”，感形象。)
1、小組研讀：開學第一天，田老師是怎樣上課的?(指名回答讀3、4自然段)他講了一個什麼故事?指名學生模仿田老師的動作、語調、表情讀第5自然段(師：講了一個與小詩有關的故事)課件出示小詩。
2、你想聽一回田老師的國文課嗎?反覆閱讀第五自然段，然後把這個故事複述給大家聽。說說你很快能複述出來的秘訣。(田老師把一首詩編成一個小故事講給學生聽。首先，故事的內容與小詩的內容吻合;其次，學生在聽故事的過程中已經掌握了詩的意思，並且印象深刻;再次，田老師的故事富有濃郁的鄉土氣息，緊密聯繫生活，學生易於接受，並且故事中又滲透著品質教育，讓學生受到啟迪;最後，田老師講得生動、語言豐富，有助於學生掌握、積累。綜上所述，如此好的教學方法學生當然喜歡了。)
3、作者在聽故事時的表現是什麼樣的?指名回答後讀第6自然段。(課件出示：“我”聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，“我”卻仍在發獃，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。)
4、用 “身臨其境”造句。《師恩難忘》這篇文章寫得真好，讀起來有種身臨其境的感覺。
5、作者聽得很認真，可見田老師的故事編得怎么樣?(指名回答：引人入勝，娓娓動聽……)(師：這一句寫出了作者自己的感受，同時點出了老師教學技藝的高超，也說明“我”對田老師的喜愛、欽佩之情。田老師的故事真是天下一絕，難怪作者聽得如痴如醉。
6、速讀課文第二段(3——7)，找出田老師教學最讓人佩服的地方，並用筆畫下來。(田老師講故事娓娓動聽，如春雨滋潤，而且每講一課都要編一個引人入勝的故事。)
7、同桌討論，指名匯報。
8、用“娓娓動聽”“引人入勝”造句。
指名回答：我們楊凌的景色真是引人入勝!
語文老師的課講得娓娓動聽，同學們都聽得全神貫注。
9、指導朗讀：正是由於作者上國小時在田老師那裡學習了四年，聽了上千個故事，才使得作者走上了文學的道路了，進而長大後成了一位作家。為此，作者深深地感謝田老師，下面由我們班的男同學們帶著作者的感情深深的，動情的，大聲的齊讀第七自然段。
田老師的課講得娓娓動聽，引人入勝，是田老師用上千個引人入勝的故事把我領進了文學殿堂的大門，這叫人怎么能忘懷呢?40年後的今天能重逢田老師，那是多么感人的情景。課件出示課文第8自然段重點句子。
(四)有感情地默讀課文第三段(8——9)。(師生重逢，師恩難忘)
1、“課件出示：有一年我回家鄉去，在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步。我仍然像四十年前的小學生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。”
2、分角色表演：這位赫赫有名的大作家回到闊別已久的家鄉，在村莊的小河邊遇到了40年前的國小教師，他是怎樣做怎么說呢?作者會怎樣的行禮。發揮你的想像說說。
3、向學生介紹作者劉紹棠當時的情況：課件出示：作者劉紹棠簡介。(學生自由讀)一位有名的作家，已經年近五十了，還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬，為什麼?學生帶著這個問題來讀書。
4、學生找到了課文中一個重點句課件出示：“我在田老師那裡學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”進行理解。(春雨是綿綿的。滋潤著大地，讓花草樹木快樂地生長。田老師的故事是娓娓動聽的，滋潤著“我”的心田，潛移默化地影響著“我”的成長，不斷激發“我”對文學的興趣，提高“我”的文學素養。)
5、學生齊讀。自己再認認真真讀幾遍，細細體會作者的心情與情感，你體會到了什麼，(能用合適的詞來表達嗎)?①體會激動，朗讀 。②體會尊敬，怎樣恭恭敬敬地行禮，朗讀。③體會感激，朗讀。
6、讀一讀8、9自然段，想想還有哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?
7、課件出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田裡，播下了文學的種子。”談談對這句話的理解。(正是由於作者上國小時在田老師那裡學習了四年，聽了上千個故事，才使得作者走上了文學的道路了，進而長大後成了一位作家。為此，作者深深地感謝田老師。應該說，在田老師門下的學習時光，是十分難忘的。特別是田老師所講的故事，對年幼的“我”影響很大。從文中的“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”這句話可以看出，田老師所講的故事，不僅語言生動，而且情節曲折，引人入勝，不僅讓“我”學到了知識，還激發了“我”對文學的興趣。而這種興趣，就像一粒種子，在“我”幼小的心靈深處播種、發芽、開花、結果，影響了“我”的一生，所以“我”深深感謝田老師。)
8、課件出示：用自己的話說說“十年樹木，百年樹人”的含義。(一棵樹苗經過十年才能長成參天大樹，而人才的培養卻需要一個更漫長的過程。種植樹木需要很長時間，而培育人才需要更長的時間，花費更多的心血，所以我們應該尊敬並感激辛勤培育我們的老師。這句話總結全文，再次表達了作者對老師的感激和懷念之情。)
9、課件出示：名人名言佳句
10、小組研究：課文最後一個自然段與課文標題有什麼關係?
(課文最後一個自然段有點題的作用)
11、齊讀最後一個自然段。
(同學們，我們的心中此時此刻也一定勾起了對曾經教育培養自己的一位位老師的回憶，那就借大作家來表達我們心中*同的這份難忘師恩。)
12、指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情?
同桌討論;學生自由練讀;老師指讀，相機引導。
是田老師把我領進了文學的大門，40年後重逢老師，我怎能不激動，不恭敬，不深深感謝，讓我們一起有感情地讀8、9自然段。
(五)總結全文。
1、通過以上的學習，我們知道田老師是一位讓人尊敬的好老師。下面請大家把自己想像成作者，帶著對老師的尊敬與感激之情跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文，說說田老師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?
(六)遷移練習：
我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體，在敘事中融入自己的真情實感，字裡行間流露出對老師的敬愛之情。同學們可以聯繫生活實際，談談老師有哪些“恩”讓他們難忘，體會作者寫作意圖，通過細節來描寫一個人。在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。
(七)布置作業：
1、選擇自己喜歡的老師，了解他的工作、生活等情況。
2、小練筆：老師，我想對你說……
3、 在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他(她)的一件事寫下來。
(八)板書設計：
1. 師恩難忘
師：口才好 文筆好 生：難忘師恩
編故事娓娓動聽 如春雨滋潤
教學反思：
在學生初讀感知課文的基礎上，可先激發學生自由提出問題，再組織學生對所提出問題進行梳理，幫助提取出具有一定思考價值的問題，探究性閱讀的問題可以是：1.田老師講的故事與所學的小詩有什麼關係?2.問什麼說田老師在“我”幼小的心田裡“播下了文學的種子”呢?教學中，教師要當好組織者、引導者、促進者的角色，促進學生圍繞這些問題充分閱讀、思考，並討論、交流。
師恩難忘教案 篇13
師：田老師的故事為什麼會讓我們終生難忘呢？可以用自己的話說，也可以用課文中的語句回答。
生：這些故事有如春雨點點，滋潤著我。
師：（出示這一句話）這句話用了打比方的方法，請問是把什麼比作什麼的呢？
生：把田老師講的故事比作“春雨”。
師笑：為什麼不把田老師的故事比作“冬雨”、“夏雨”呢？
（學生紛紛舉手）
生：冬天的雨是冷的，春天的雨是溫暖的。
師：就是說老師的故事像春天的雨一樣――
生齊：溫暖。
師：還有誰有不同的想法？
生：夏天的雨是狂風暴雨，沒有春天的雨舒服。
生：春天的雨能夠讓萬木迅速地生長。
生：春天的雨是綿綿的。
師：田老師的故事給人的感覺是什麼樣的呢？
生：田老師的故事是娓娓動聽的。
師：春天的雨是綿綿的，田老師的故事是娓娓動聽的。它們給人的感覺是相似的，所以，作者才會由田老師的故事想到“春雨”。如果用“冬雨”或“夏雨”來比喻田老師的故事，那會是怎樣的結果？
生：那別人就會覺得田老師的故事不好了。
生：那田老師的故事很可能會把學生教壞的。
師：是啊，春雨讓花草樹木快樂地生長，老師的故事則讓作者健康地成長，這是多么美妙的比喻啊！“這些故事如春雨點點，滋潤著我”。
師：那么，像這樣的好句子該怎樣來讀呢？（指導學生感情練讀。）
師：田老師的故事能教育我，所以我終生難忘。田老師的故事讓我終生難忘，還有沒有其他的原因？
生：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田裡，播下知識的種子。
師：（出示這一句話）你們從這句話里知道了什麼？
生：從老師的故事中，作者學到了知識。
師：從課文田老師的故事中，作者學到了什麼知識？
生：田老師的故事講的是古詩的意思。
生：作者從田老師的故事中懂得了古詩的意思。
師：田老師的故事讓我終生難忘，還有什麼原因呢？
生：田老師的故事引人入勝。
生：田老師的故事能讓作者身臨其境。
……
師：是啊，田老師的故事是那樣的引人入勝，還能教育人，讓我學到知識，我怎么能忘記呢？
[評析]：
1、課堂上，問題的提出是循著課題提出來的，所以這一問題的設計能夠引導學生感悟“扣住課題質疑，抓住關鍵語句讀懂課文”的方法，增強學生自主學習的能力。
2、預設加生成是學生思維解放的保證，是課堂精彩的源泉。問題的設計、兩個關鍵語句的品讀是預設的，但學生在感悟和理解“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”時的發言及由此展開的討論是沒有想到的，也是無法去構想的。這一生成的精彩、學生思維的激活全靠“為什麼不把田老師的故事比作‘冬雨’、‘夏雨’呢”這一問題的出現，而這個問題是在師生交流中突然產生的。《師恩難忘》優秀教案設計
3、課堂生成不是無規律可循，應該是在師生自由平等的交流中自然產生的，就好像兩個人在閒聊，順著一個話題能夠越談越深入，越談越有勁，越談話越多。所以，我覺得教師課堂生成的能力應該是可以通過日常的課堂教學自覺培養的，但是如果課堂預設得過細，或課堂上過於強調執行教案，那課堂生成則很難出現。課堂生成強調師生交流的自由平等，但同樣強調教師的“心中有數”，不能“偏題”、“離題”，這就需要教師還要有較強的課堂調控能力。
4、課文語言的品味，課文情感的品悟，思想情感的薰陶是一個相互交融的整體。其整體效益能否產生，靠的是教師的意念控制，偏向任何一個方面都未必能取得理想的效果。比如教學中，關於修辭手法的討論，春雨、冬雨和夏雨的討論等等能說得清哪兒是語言訓練，哪兒是情感品悟，哪兒是教育薰陶嗎？