有關確定位置教案 篇1
教學目標：
1、 使學生認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個方向來辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、 使學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。
教學重點：認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個方向來辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學難點：能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學過程：
一、情景導入，初步感知。
1、出示例題插圖：你知道哪裡是北方嗎？讓學生說一說學校的東、南、西、北各是什麼地方？一邊說一邊指出它們在地圖上的位置。
小結：在圖上我們一般稱：上北、下南、左西、右東。
2、請學生指一指超市的位置：說明超市在學校的東北面。
請學生指一指公園的位置：說明公園在學校的東南面。
3、 你知道體育場和人民撟各在學校的哪一面嗎？請學生先獨立思考，再指名說一說方位及判斷的理由。
4、 現在你又知道了哪些方位？看圖你還能提出哪些問題？
5、 教學試一試。
（1） 說明這是我國古代發明的指南針。
（2） 請學生們根據給定的一個方向，確定其它的方向。
（3） 說一說自已在班級中的位置，以及自已的前、後、左、右、左前方、右前方、左後方、右後方的同學分別是誰？
二、鞏固練習，進一步感知。
1、完成想想做做第1題。
提問：要想幫這4個小動物找到各自的家，先要確定什麼方向？確定的北面以後，我們可的確定哪幾個方位？
請學生自已找一找四個小動物所在的方位，並指名說一說是怎樣想的？
1、 完成想想做做第2、3題，指名回答，並說一說是怎樣想的？
三、小遊戲，跳棋比賽。
老師說，學生移動棋子，進行練習。
每四人一組，進行比賽。
四、完成想想做做第5題。
請學生明確圖中的八個方位。
在地圖中找到自已所在省市，說一說自已居住的地方大約在北京的哪個方向？
你最想去哪個城市玩，它在我們城市的哪個方向？
教學後記：參照物不同，因此方位名稱也不同，部分學生空間想像能力不是太好。如：劉屹、林佳楠、吳體均等。
第二課時 認識路線圖教學設計
教學目標：使學生在觀察公園路線圖、公車站牌、城市平面圖等等活動中，認識路線圖，並會運用方向描述行走路線。
教學重、難點：認識路線圖，會運用方向描述行走路線。
教具：例題插圖、教學課件。
教學過程：
一、情景引入。
（1） 出示例題圖，使學生明確，這是一個公園的平面圖。
（2） 請學手指出平面圖的八個方位，並說一說每個景點和相對位置。
（3） 請學生看圖說一說小明遊覽時行走的路線。小組內互說，互相評議，糾錯。全班進行交流。
（4） 這節課我們可以利用我們學過和八個方位來描述遊玩、行走時的路線。
二、教學試一試。
1、第1題。
（1） 用課件將小芳遊覽的景點依次閃亮，請學生思考：該如何描述小芳遊覽行走的路線。
（2） 指名說一說，並相應地出示路線。
2、一分鐘時間準備，說一說自已準備遊覽哪幾個景點，準備怎樣行走。
3、組織討論：公園中這么多景點，怎樣走才可以不走重複和路線，又把所有的景點都遊覽一次？
三、鞏固練習，進一步感知。
1、 完成想想做做第1題。
2、 完成想想做做第2~5題。
注意適當地引導學生討論，獨立完成。
四、課外作業。
想想做做第6題。
教學後記：同上節課問題一樣。不過有了稍稍地進步。
第三課時 測定方向教學設計
教學目標：使學生在觀察、解決問題的過程中，感受數學與日常生活的緊密聯繫，培養運用生活經驗幫助思考的意識。
教學重、難點：感受數學與日常生活的緊密聯繫，培養運用生活經驗幫助思考的意識。
教具：校園情境圖、指南針、自製方向板。
教學過程：
一、方法介紹。
1、出示校園情境圖。
（1） 提問：校園裡有哪些設施？
（2） 觀察：圖中出現了一個指南針，根據它的指示，哪邊是北面？
說明：在現實生活中，一般需要用指南針或方向板才確定哪一面是北面，而不能一概全是“上北、下南、左西、右東”。
3、 請學生們分別說一說圖中教學樓、花壇、電話亭、校門、 桌球桌、籃球架、蘑菇亭、單槓等標誌性物體在這些小朋友的哪一面。
二、活雲貴準備
1、分工。
（1） 四人一小組，其中一人為組長，一人記錄，兩人測量。
（2） 由組長帶組員找一個測量地點。
（3） 進行觀察測量，做好記錄。
2、開始活動。
三、組織全班同學進行交流。
教這後記：大部分同學活動記錄做得較好。可在考試中，發現部分學生會因為參照物的改變而找不到方向。
有關確定位置教案 篇2
學習目標：
l.知識目標：能準確描述地出要確定一個物體的位置需要三個要素。
2.能力目標：能夠選擇參照物，並能準確、定性地描述一個給定物體的相對位置。畫出簡單路線圖。
3.情感目標：願意把自身描述物體位置的方法告訴其他同學，並且願意傾聽他人是怎樣描述物體位置的。
教學重點：
能用自身的話說出要確定一個物體的位置需要有另一個物體作參照物，以和這個物體與參照物的方向、距離關係。
教學難點：
能夠選擇參照物，並能準確、定性地描述一個給定物體的相對位置。
教具準備：學習用具。
教學過程：
一、課前談話導入。引出課題“如何確定位置”（板書：確定位置）。
二、活動1──記憶遊戲
1.活動要求。
A、描述物體位置時，語言要簡潔、清晰、準確。
B、想一想，你是怎樣才幹準確描述出物體的位置的？
2.遊戲活動匯報。
桌子上物體的位置發生了哪些變化？說說你是怎樣描述的？
3.活動小結。
三、活動2──“我在哪兒”
1.學以致用。用所學方法描述學校所在的位置（小組討論）
2.分組繪畫。
要求：①路線圖要簡單、明了，能利用我們所學知識。
②相互交流，使你的路線圖更準確。
3.活動匯報。
4.活動評價。
四、課堂延伸：衛星定位系統介紹。
和板書：
確定位置
參照物
方向
距離
執教人：李亞楠
單位：北京市海淀區彩和坊國小
適教年級：四年級
有關確定位置教案 篇3
一、情景引入
1.出示例題插圖，請學生明確：這是一個公園的平面圖。
（1）請學生指出平面圖的八個方向，並說一說每個景點的相對位置。
（2）出示小明遊覽的景點，請學生看圖說一說小明遊覽時行走的路線。
①小組內說，互相評議、糾錯。
②組織全班進行交流。
2.指出：利用上節課剛剛認識的東南、東北、西南、西北”以及“東、南、西、北”等方位詞，這節課我們還可以用它們來描述我們在遊玩、行走的線路。
二、教學試一試
1.第1題。
（1）用課件將小芳遊覽的景點依次閃亮起來，請學生思考：該如何描述小芳遊覽行走的路線。
（2）指名說一說，並相應地出示路線。
2.一分鐘時間準備；說一說自己準備遊覽哪幾個景，準備怎樣行走。指名說一說。
組織討論：公園裡有這么多景點，怎樣走才可以不走重複的路又把所有景點全部遊覽一遍呢？（可以先用箭頭在圖上畫一畫所要走的路線，再口頭敘述。）
三、鞏固練習進一步感知
1.完成“想想做做”第1題。
（1）請學生們說說小紅上學的路線，要求正確使用“向東、向東北、向西北”等詞語。
（2）指名說一說，大家予以評價。
2.完成“想想做做”第2題。
（1）森林裡住著許多小動物，這裡是幾隻小動物家的地圖。
（2）請學生們說一說從小兔家到小狗家的方向和路線。（能說出幾條，就說幾條）
（3）請學生們比較一下：走哪一條路線最近？
（4）想一想：用今天剛剛掌握的本領，還可以提出哪些問題？
3.完成“想想做做”第3題。
（1）出示公交路線圖，說明：這是城市交通圖的一小部分，其中黑色的折線表示l路公共汽車行走的路線，綠色的折線表示2路公共汽車的行走路線。
（2）請學生逐個回答下面3個問題。
4.完成“想想做做”第4題。
（1）出示題目和插圖，說明市內“環行車”的含義。
（2）指導學生看懂站牌：站牌左上方的④表示是l0路公共汽車車站；用紅色字寫的就是這個站的名稱；在最下面還有一個箭頭，這個箭頭表示汽車開往的方向。
提問：兩個站牌一樣嗎？不一樣在哪裡？
（3）思考：如果在體育場要去少年宮，應在哪個站牌下等車？為什麼？
提問：如果在體育場要去東門，應在哪個站牌下等車？
5：完成“想想做做”第5題。
（1）出示城市平面圖，引導學生看懂示意圖，了解每條路的走向和標有紅點的各單位的相對位置。
（2）請學生依次回答下面每個問題。
四、課外作業
課本第49頁，“想想做做”第6題。
有關確定位置教案 篇4
新人教版五年級上冊數學《用數對確定位置》優秀教學設計
教學內容：新人教版五年級上冊第19-21頁的例1、例2及“做一做”和練習五的有關習題。
教學目標：
1、通過觀察同學在班級的位置，引出列、行的概念。
2、通過談話交流，確定第幾行、第幾列的一般規則，學會用“數對”確定位置。
3、結合具體情境，進一步體驗用數對確定物體位置的必要性，能根據數對在方格紙上確定物體的位置。
4、通過運用數對確定位置的方法解決實際問題，讓學生體驗數學與人類生活的密切聯繫，感受確定位置的豐富現實背景，體會數學的價值。
重點：在具體的情境中用數對表示物體的位置。
難點：在已有的學習經驗的基礎上將用列、行來表示提升為用數對來表示物體的位置。
教學過程：
一、談話導入
同學們，你們知道我們班上周的“每周一星”是誰嗎？能說出她的位置嗎？
出示課題：確定位置
二、探究新知
1、認識第幾列第幾行。
（1）課件演示列和行。
（2）說說某個同學在第幾列第幾行。
（3）遊戲：請一位同學報第幾列第幾行的同學起立，答對的接著報下一個同學的位置，一直接力下去。儘量讓更多的同學有鍛鍊的機會。（答錯的請說出自己的正確位置。）
2、學習用數對確定物體的位置。
（1）比賽：老師報位置，如：第2列第3行，你們把老師報的位置記錄下來，看誰能把老師報的位置全寫下來。（老師報的速度可不慢喔）
比賽結束，將記錄比較多的同學展示給大家看，看看他們的記錄方法，並加以表揚。
（2）課件演示用數對表示位置。
請同學說說是如何表示的，它表示的是什麼意思？繼續用課件演示將具體是人物的位置抽象用“格子”或“點”來表示物體位置。
（3）學生獨立完成課本第20頁例2。在格子圖上用數對表示各個場館所在的位置以及標出指定場館的位置。
（4）將錯誤的展示，請大家講評。之後將正確的展示給大家看。
三、鞏固練習：
課本第20頁的“做一做”。
有關確定位置教案 篇5
一、情境引出
1、引入:模擬打電話，問學生“喂，你好，請問是x國小嗎?我是來聽課的，可我找不到教室，請問5年一班教室在哪裡?”
2、剛才同學們所說的就是這個教室所處的位置。任何物體都有它所處的位置，生活中我們怎樣確定物體的位置呢?這就是這節課學習的內容。(板書課題)
二、探究習新知
1、出示例一
談話:早晨，同學們做操了。你能說說你在隊伍中的位置嗎?
根據你的經驗，您能知道下面學生可能是誰嗎?
(1)從前往後數第四排，從左往右數第二個
(2)從後往前數第四排，從左往右數第二個
(3)從前往後數第四排，從右往左數第二個
(4)從後往前數第四排，從右往左數第二個
……
提問:你們怎么找到張億?(學生在小組裡討論)
小結，說說找的方法，並說說看的方法不一樣，位置一樣嗎?
2、再讀信息，學會確定位置。
(1)看圖:
(電腦播放:小猴說:“我在第一排第一個。”小熊說:“我在第二排第三個”。)
提問:聽了小動物的話，現在你知道哪裡是第一排了嗎?第二排呢?指導方法:我們先根據小猴在第一排，小熊在第二排，看出從前往後數，這最前面的是第一排、第二排……
(2)“第幾個”怎樣定?
提問:誰站在第一排第一個?第一排第二個是我們根據小猴在第一個，小熊在第三個，看出從左往右數，這是第一個、第二個……確定了方法，現在你能肯定第四排第二個動物是什麼嗎?(學生回答)
3、練習。
(1)用“第幾排第幾個”說說自己喜歡的小動物的位置。
(先說動物，再說位置，引導其他同學作出評價。)
(2)猜猜其他同學最喜歡的動物是誰?
(先說位置，再猜小動物。出謎者對其他同學猜的結果作出評價。)
反思小結:剛才我們是用什麼方法確定小動物的位置的?我們應該先從前往後確定第幾排，再從從往右數確定第幾個。這樣就能用第幾排第幾個又快又好地確定小動物的位置。
三、反饋練習
1、完成試一試。
(1)提問:教室里同學們也有自己坐的位置，你坐在第幾組第幾個?
(一生反饋後，小結:我們先確定第幾組，再確定第幾個。習慣上，我們把豎著的看作組，從左往右數，這是第一組、第二組、從前往後數，這是第一個、第二個……)
(2)說說其他同學的座位。
(例如:坐在第幾組第幾個、從在第幾組第幾個是。)
(3)我們還能怎樣說自己坐的位置?
2、完成想想做做1。
談話:我們可以用第幾排第幾個、第
幾組第幾個這兩種方法確定自己坐的位置，同學們學得真好，老師想獎勵你們，看，帶來了什麼?(書)真多呀!每本書在書櫃裡擺放的位置都不一樣。我們來看看。
(1)《新華字典》在第1層第2本，《成語詞典》在哪裡?你是怎么看的?(先從下往上確定第幾層，再從左往右確定第幾本。)
(2)你們想看什麼書?練習在第幾層第幾本?
(3)我想看的一本書在第二層，是哪本?能確定嗎?光說第幾層不能確定，應該怎么說?練習第二層第六本是、第一層第三本是。
四、全課總結
(1)這堂課我們學的本領可真多，想想，你學會了什麼?(歸納到用什麼方法來確定位置。)
(2)你覺得這些方法有什麼共同的地方?
有關確定位置教案 篇6
教學目標：
1.根據實際的方向和距離，在平面圖上表示出相應的位置。
2.使學生經歷描述和畫物體具體方向和距離的過程，進一步培養觀察能力。
3.使學生體驗數學與生活的密切聯繫，進一步增強用數學眼光觀察日常生活現象，解決日常生活問題的意識。
教學重點：
根據實際的方向和距離，在平面圖上表示出相應的位置。
教學難點：
根據描述確定不同物體的位置。
教學過程：
一、複習引入
1.課件出示以黎明島為中心的平面圖。
（1）以黎明島為中心，黎明島的上、下、左、右分別表示什麼方向？
隨機指出：東E 南S 西W 北N
（2）在圖上指出北偏東、北偏西、南偏東、南偏西的方向。
2.如果知道黎明島北偏東40方向20千米處是清涼島，你能在圖上表示出清涼島的嗎？這節課我們就研究根據給出的方向和距離在平面圖上準確畫出相關物體的位置的方法。
二、互動新授
1.明確清涼島的位置。
（1）題目中告訴我們清涼島在哪裡？
（2）你能在圖上指一指清涼島的大致位置嗎？
自己在圖上指出來，並和同學交流一下。
2.探究操作。
（1）怎么在圖上畫出清涼島的位置呢？
在小組中討論後全班交流。使學生認識到要先畫出表示方向的射線，再確定燈塔到清涼島的圖上距離。
（2）怎么畫出北偏東40的射線？
各自用量角器在圖上畫一畫，邊畫邊思考：應該怎么擺放量角器，怎么看量角器上的度數？
指名上黑板畫，注意引導學生正確擺放量角器。
讓學生說說畫表示方向的射線時要注意什麼？
（3）怎么確定燈塔到清涼島的距離？
圖中告訴我們這幅圖的比例尺是多少？表示什麼意思？
清涼島在北偏東40方向20千米處，圖中清涼島的位置在燈塔處沿北偏東40方向的射線幾厘米的地方？怎么想？各自計算後指名匯報：205=4（厘米）追問：為什麼用205就是圖上距離了？
引導學生在圖上標出清涼島的位置，並與同學交流。
3.練一練
（1）出示題目要求：在黎明島南偏西30方向30千米處是紅楓島，你能在圖中表示出它們的位置嗎？
（2）各自獨立完成。
（3）組織全班交流，重點交流畫南偏西30方向的射線的方法和所確定的位置。
三、鞏固練習
1.練習九第4題。
學生獨立計算。
2.練習九第5題。
（1）看圖說一說：圖上熊貓館在猴山的什麼方向，距離是猴山多少米？孔雀園呢？
自己先算一算實際距離，然後與同座位的同學說一說。
匯報交流：熊貓館在猴山的什麼方向？距離猴山多少米？怎么算出來的？連起來怎么說？孔雀園呢？
引導學生說出：熊貓館在猴山北偏西60方向120米處。孔雀園在猴山南偏東35方向90米處。
（2）蛇館在猴山南偏西45方向150米處。怎么在圖上表示出它的位置。
各自在圖上畫出表示南偏西45方向的射線，再算出圖上距離，最後標出蛇館的位置。練習後交流思考的方法和具體的畫法。
3.練習九第6題。
師：同學生欣賞過跳傘運動員跳傘嗎？（出示題圖）
你能完成上面的問題嗎？學生練習。
四、全課小結
誰能告訴大家你今天學到了什麼知識？有什麼發現？還有什麼疑問？
五、課堂作業
補充習題：40頁
有關確定位置教案 篇7
教學目標：
科學探究目標：
1、能選擇參照物，並能準確地、定性地描述一個給定物體的相對位置（前後、左右、遠近、東西、南北等）。
2、會使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置。
3、能根據從甲地去乙地的語言描述，畫出相應的路線圖，並按圖設法找到相應的地點。
4、能用一些表示方位的術語清晰地描述自己的位置。
情感態度與價值觀目標：
1、願意把自己描述物體的方法告訴其他同學；並且願意傾聽別人是怎樣描述物體位置的方法。
2、能夠與本組其他同學合作共同做好各項活動。
3、對蒐集各種各樣的地圖感興趣，並發現他們各自的特點。
科學知識目標：
1、能夠說出要確定一個物體的位置需要有參照物、方向和距離。
2、能夠說出通用地圖的主要標識的功用。（東南西北，比例尺，一般標記等。）
其他目標：
1、能簡單描述從甲地去乙地的地圖的大體製作過程，能聯繫實際說出自己家或經常去的某一地方的位置。
2、願意嘗試運用所學的知識和技能解決實際生活中遇到的方位問題。
3、能夠找出現代科學技術如何幫助人們準確確定物體位置的實例。
課時安排：2課時
教學準備：各種小物件（尺子、筆、塑膠塊、小木塊、小球、書等等）。紅色小方塊。地形圖。
教學過程：
第一課時
一、記憶遊戲。
1、每組分發一些小物件（用小塑盒裝好）。在10秒鐘內儘可能地記住桌上的物件的位置。轉過身去，由另一同學迅速改變桌上物體原來的位置。
2、再轉回來，說出桌上物體的位置發生了哪些變化。
3、引導學生了解：一個物體的位置是相對於另一個物體來說的，另一個物體就是這個物體的參照物。
二、在圖上找位置——歡迎你到我家來。
每組分發一張晉州市地圖，
1、請每位同學找到自己學校和自己家的具體位置。
2、通過觀察地圖，你知道了什麼？有什麼問題？（學生會討論關於方位描述、比例尺、圖形符號等方面的問題。）
三、分析我校校園的地圖。
（小組活動：弄清東西南北各個方向，北校門和南校門的位置，在200畝的校園範圍內，建築物和綠化帶的分布情況。）
第二課時
一、在校園內開展找紅色小方塊的比賽。
每組分發一張標有紅色小方塊位置的校園地圖，同學們根據地圖的指示在規定時間內分散到校園各個角落尋找紅色小方塊，老師做計時的工作，看哪個組最快最準。
準備工作：
1、提醒同學們注意安全。
2、不要打擾其他班上課。
3、教師根據具體情況在小方塊旁邊標明距離。學生根據比例尺進行推算。
二、小結，公布比賽結果，對所有同學予以鼓勵。
三、布置課外活動：
1、收集各種地圖。
2、給同學畫一張從學校到自己家的路線圖
有關確定位置教案 篇8
活動目標：
1、在具體情境中學會用“第幾排第幾個”“第幾組第幾個”“第幾層第幾個”等方式描述物體的相對位置，能初步根據平面位置確定物體。
2、在活動中培養學生初步的空間觀念和推理能力。
3、體會生活中處處有數學，產生對數學的親切感。
活動過程：
一、活動引入
師：這節課，老師想給大家重新排座位，請大家根據拿到的座位號找座位。
二、學生活動
1、明確要求。師：在找座位之前，大家有什麼問題嗎？（結合學生的提問介紹哪是第一組，哪是第一個。）
2、找座位。提出：先觀察自己座位的大概位置，再輕輕地走到自己的座位上坐下來。
3、描述位置。
（學生都找到座位後，）提問：坐在第1組第1個的是誰？（請第2組所有同學站一下，請每組第2個同學舉手。）坐在第3組第5個的是誰？坐在第5組第3個的是誰？班長坐在第幾組第幾個？體育委員坐在第幾組第幾個？
提問：請每個同學找到自己最好的朋友，看坐在第幾組第幾個？
4、歸納小結。
講述：剛才我們是用“第幾組第幾個”來確定同學的位置。（板書課題）用這種方法確定位置時，先要確定哪是第1組，哪是第1個。
5、“試一試”。（出示小動物做操圖。）
提問：站在第1排第1個的是誰？你為什麼這樣認為？
誰站在第2排第3個？紅色的小兔站在第幾排第幾個？
請每個同學選兩個自己最喜歡的小動物，告訴同桌它們站在第幾排第幾個。
三、解決問題
1、找“第幾層第幾號”。
出示圖片，畫外音：“歡迎小朋友們來做客！我是小猴，我住在第2層第3號房間。”
師：由小猴的話你知道哪是第1層第1號嗎？
（同桌學生互相說一說每個小動物住在第幾層第幾號。）
2、找“第幾層第幾本”。
幫忙找書：請幫我拿《新華字典》，說出它的位置。
分別說出《成語詞典》《數學家的故事》放在第幾層第幾本。找自己喜歡的書。
3、“找地雷”遊戲。
4、到電影院找座位。
5、聯繫生活：在生活中哪些地方需要確定位置？
四、套用拓展
塗色遊戲：學生在紙上按照指定的位置塗色，塗完了看看像什麼。
有關確定位置教案 篇9
學習目標：
1、知識目標：能準確描述地出要確定一個物體的位置需要三個要素。
2、能力目標：能夠選擇參照物，並能準確、定性地描述一個給定物體的相對位置。畫出簡單路線圖。
3、情感目標：願意把自身描述物體位置的方法告訴其他同學，並且願意傾聽他人是怎樣描述物體位置的。
教學重點：
能用自身的話說出要確定一個物體的位置需要有另一個物體作參照物，以和這個物體與參照物的方向、距離關係。
教學難點：
能夠選擇參照物，並能準確、定性地描述一個給定物體的相對位置。
教具準備：學習用具。
教學過程：
一、課前談話導入。引出課題“如何確定位置”（板書：確定位置）。
二、活動1──記憶遊戲
1、活動要求。
A、描述物體位置時，語言要簡潔、清晰、準確。
B、想一想，你是怎樣才幹準確描述出物體的位置的？
2.遊戲活動匯報。
桌子上物體的位置發生了哪些變化？說說你是怎樣描述的？
3、活動小結。
三、活動2──“我在哪兒”
1、學以致用。用所學方法描述學校所在的位置（小組討論）
2、分組繪畫。
要求：①路線圖要簡單、明了，能利用我們所學知識。
②相互交流，使你的路線圖更準確。
3、活動匯報。
4、活動評價。
四、課堂延伸：衛星定位系統介紹。
和板書：
確定位置
參照物
方向
距離
有關確定位置教案 篇10
（1）讓學生用自己的方法表示第4列第3行。提問：所有表示形式是否有相同的地方？
（2）教師介紹：小軍坐在第4列第3行，可以用數對（4,3）表示。
（2）小組交流討論。
提問：數對中4表示什麼意思？3表示什麼意思？
提問：
3.教學例題2。
（1）認識方格圖。
課件出示教材第99頁例題2紅山公園平面圖。
提問：觀察這幅圖，說說這幅圖與以前見過的示意圖有什麼不同？
指導學生觀察圖，發現不同之處：一是紅山公園的各個場所都畫成一個點，只反映各場所的位置，不反映其他內容；二是表示各場所位置的.那些點都分散在方格紙豎線和橫線的交點上；三是方格紙的豎線從左到右依次標註了0,1,2，…，10；橫線從下往上依次標註了0,1,2，…，8，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。
（2）嘗試用數對表示圖中場所的位置。
提問：你會用數對表示大門和書報亭的位置嗎？
學生嘗試用數對來表示。教師巡視指導。
（3）組織匯報交流。
指名匯報怎樣用數對表示大門和書報亭的位置，並說說是怎么想的。
啟發學生認識到：大門在平面圖中處於“豎線3，橫線1”的交叉位置上，所以用數對（3,1）來表示；書報亭在平面圖中處於“豎線2，橫線3”的交叉位置上，所以用數對（2,3）來表示。
（4）讓學生先用數對表示兒童樂園、盆景園、草坪等其他場所的位置，再與同學交流。 學生觀察得出：兒童樂園（2,6），盆景園（5,7），草坪（7,6），飯店（5,2），水池（8,2），假山（9,4）。
三、反饋完善
1.完成教材第98頁“練一練”。
（1）在上圖中找出第2列第4行的位置，用數對表示。
學生先在圖上找，然後用數對（2,4）來表示。
（2）指名說說（6,5）表示圖中第幾列第幾行的位置。
2.完成教材第99頁“練一練”。
這道題練習了用數對表示方格紙上點的位置，又練習了根據數對描出方格紙上的點。 學生獨立完成後，指名說一說。
3.完成教材第100頁“練習十五”第1題。
先讓學生用數對表示出自己在教室里的位置，然後組織小組交流，最後全班匯報。
四、反思總結
通過本課的學習，你有什麼收穫？ 還有哪些疑問？
有關確定位置教案 篇11
教學內容：
用方向和距離確定位置
教學目標：
1.在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性。
2.經歷用方向和距離描述物體位置的方法的探究過程，進一步培養學生觀察、識圖和有條理地進行表達的能力，發展空間觀念。
3.進一步體驗數學與生活的.密切聯繫，增強用數學的眼光觀察日常生活現象和解決日常生活問題的意識。
教學重點：
初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法，能根據給定方向和距離在平面圖上確定物體的位置
教學難點：
確定物體位置的方向
教學過程：
一、情境導入
1.談話：請同學們回憶一下，我們已經學習了哪些確定位置的知識？（東南西北，第幾排第幾個，數對等）
2.如果一個物體處在沒有豎列沒有橫行的環境中，比如在海上、空中，又用什麼方式確定位置呢？今天這節課，我們就繼續來研究確定位置的方法。
二、互動新授
1.用方向描述物體的位置。
（1）教學北偏東（西）、南偏東（西）
①出示第50頁例1的情境圖。
提問：一艘輪船在正北方向航行，你能說出燈塔1和燈塔2分別在輪船的什麼方向嗎？
學生用學過的東北、西北來描述燈塔1和燈塔2的位置。
②拓展：請同學們想一想，東南、西南方向又叫作什麼方向？
學生思考後回答：東南方向也叫作南偏東，西南方向也叫作南偏西。③下面我們來比比誰的手指快。
教師說方向，學生在圖中指一指。
（2）教學用角度確定位置。
①如果老師現在告訴蘇我你還有一個燈塔A也在北偏東方向，你能在圖中指一指嗎？
請多個學生上黑板指一指。
提問：如果燈塔1和燈塔A都在輪船的北偏東方向，但是位置卻不同，我們該怎么區分它們呢？
引導學生思考：可以根據它們偏離角度的不同來區分。
②問：怎樣測量燈塔1和正北方向偏離的角度呢？
課件演示並強調：量角器的中心對準觀測點，00刻度線對準輪船的正北方向，觀察燈塔1所在的邊，讀出度數。學生先在圖上量一量燈塔1偏離正北方向的角度，說出度數，然後在書中填一填。
2.用距離確定物體的位置。
（1）提問：是不是知道燈塔1在北偏東300方向就能把它具體位置確定下來了呢？
課件演示：畫出北偏東300這條射線，並提問：這條射線上的點都在北偏東300方向，哪個點是燈塔1的位置呢？還需要知道什麼？
學生分小組討論。
學生根據所給的條件，測量燈塔1到輪船的圖上距離，計算出實際距離： 圖上距離3厘米 310=20（千米）
學生匯報：燈塔1在輪船的北偏東300方向30千米處。
3.小結：通過剛才的學習，我們知道要確定物體的精確位置需要具備兩個要素，即方向和距離。
三、鞏固練習
1.做第51頁練一練。
提問：（1）本題中以哪兒為觀測點？
（2）要求燈塔2在輪船的什麼位置，需要測量哪些數據？
（3）如何求出燈塔2到輪船的實際距離？
學生在小組交流，動手測量，完成計算。
2.練習九第1題。
提醒：這道題內容比較多，要仔細讀題，弄清題意，明確題目要求。
提問：（1）圖中以機場所在地點為端點，向四周畫出了許多射線，每相鄰的兩條射線的夾角是多少度？
（2）每相鄰兩個圓之間的距離是10千米這句話是什麼意思？
（3）飛機A在螢幕上的位置是怎樣確定的？
學生讀題，理解題意，回答問題。
獨立完成填空。
四、全課小結
同學們說一說今天都學到了什麼？
五、課堂作業
補充習題：38-39頁
有關確定位置教案 篇12
教學目標：
1、通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。
2、能根據方向（任意方向）和距離確定物體的位置。
3、能描敘簡單的路線圖。
重點難點：
1、能根據方向（任意方向）和距離確定物體的位置。
2、能描敘簡單的路線圖。
教學準備：
小方向盤紙、小猴紙片、小鹿紙片、小熊貓紙片
教學過程：
1、探究新知
1）學生看圖，收取有用信息。
2）學生用工具測量它們的方向。
3）把學生獲取的信息綜合起來。
2、出示情境圖：
你有什麼辦法確定大鳴山在大本營的什麼方向？
3、完成試一試中的第一題。
1）師生按要求共同演示。
2）同桌互相擺、說。
3）全班交流。
4、學生獨立完成第2題。
5、完成練一練的第一題：
1）同桌互相討論。
2）意見反饋，相互補充。
學生動手測量
小組交流討
學生自己演示，逐步體驗。通過動手操作，合作學習，讓學生明白確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向和距離是不夠的，只有當著兩者結合起來，才能確定物體的具體位置。
從具體到抽象便於學生的理解。
使學生體會兩物體的方向是相對的。
理解到運用，培養學生思維的靈活性和深刻性。
6、課堂小結。
7、作業布置：練一練的第二題。學生思考
有關確定位置教案 篇13
課前準備
教師準備 PPT課件
教學過程
⊙情境導入(課件出示教材94頁平面圖)
1.談話。
小明家所在街區的平面圖如下。如果以學校為中心，你用什麼方法來確定其他地方的位置？
學生思考後，教師相機引導並出示課題。
同學們，我們今天繼續複習“圖形與位置”的相關知識。我們主要學過哪些確定物體位置的方法？
預設
生1：用數對確定物體的位置。
生2：根據方向和距離確定物體的位置。
生3：使用路線圖確定物體的位置。
……
2.導入。
這節課我們主要複習根據方向和距離確定物體的位置、用數對確定物體的位置和辨認方向及使用路線圖。(板書課題：確定位置與描述行走路線)
⊙回顧與整理
1.根據方向和距離確定物體的位置。
如何把方向和距離這兩個條件結合起來確定平面圖內物體的位置？
預設
生1：以觀測點為中心，畫一個表示東、南、西、北四個方向的“十字標”，並分別標出東、南、西、北四個方向。
生2：把觀測點和觀測目標點連起來，這樣就有了一條線段，然後測量出這條線段與正北或正南或正西或正東夾角的度數。
生3：測量出觀測點與觀測目標點之間的距離。
生4：最後把方向和距離這兩個條件結合起來就能確定平面圖內物體的位置。
2.用數對確定物體的位置。
如何用數對確定物體的位置？
(1)學生回憶舊知，分組討論。
(2)匯報。
預設
生1：在確定位置時，豎排叫做列，橫排叫做行。
生2：確定第幾列一般從左往右數，確定第幾行一般從前往後數。
生3：用數對確定物體位置的列與行的數序一般都從0開始，0既表示列數的起點，也表示行數的起點。
生4：第幾列和第幾行直接用數分別標在橫軸和縱軸上。
⊙典型例題解析
課件出示典型例題。
下面是12路公共汽車從火車站到動物園的行駛路線圖。
從火車站出發先向( )方向行駛( )到郵局，再向( )方向行駛( )到游泳館，再向( )方向行駛( )到少年宮，然後向( )方向行駛( )到電影院，最後向( )方向行駛( )到動物園。
分析 本題考查學生使用路線圖及用方向和距離的知識描述簡單的行走路線的能力。
描述行走路線時要說清出發點、行走方向、行走距離和經過、到達的地點。
解答 從火車站出發先向(東南)方向行駛(2 km)到郵局，再向(正東)方向行駛(4 km)到游泳館，再向(東北)方向行駛(1 km)到少年宮，然後向(正東)方向行駛(4 km)到電影院，最後向(東南)方向行駛(1 km)到動物園。
有關確定位置教案 篇14
第二單元確定位置
第一課時
教學目標：
1.結合生活情境，使學生體驗確定位置的重要性。
2.在具體情境中，能用數對表示位置。
教學重點：
1.在具體情境中，能用數對表示位置，並能在方格紙上用數對確定位置。
教學難點：
1.結合生活情境，使學生體驗確定位置的重要性。
教學過程：
一、活動引入，認識數對
1.明確列、行排列規則
（1）課代表坐在哪裡？你能用數介紹他的位置。
（2）怎樣才能正確、簡明地說出課代表的位置呢？
我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數，引導生按列報數；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往後數，引導生按行報數。
（3）課代表坐在第幾列第幾行？（同時板書）
中隊長坐在哪裡？（板書）
2.抽象座位表，認識數對
（1） 如果用下面這樣的圖表示同學們的座位，你能找到課代表的位置嗎？
第7行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第6行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第5行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第3行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第2行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
師：第4列第3行，還可以用兩個數來表示，寫成（4，3），數學上把這一對數稱為數對（板書）
（2）中隊長的位置你能用數對表示嗎？
（3）你在教室里的位置是第幾列第幾行？用數對怎樣表示？同桌交流。
小結：根據兩個數組成的數對，能很快確定教室里每個人的位置。
生活中有沒有運用數對解決的問題呢？
二.生活中套用數對
（1）根據位置寫數對
①小明家廚房的一面牆上貼著瓷磚，你能用數對表示出四塊裝飾瓷磚的位置嗎？
②獨立書寫，全班交流。
（2）根據數對找位置
① 學校會議室地面鋪地磚，九塊花色地磚分別鋪在以下位置：（7，2）、（5，3）、（9，3）、（3，4）、（7，4）、（11，4）、
（5，5）、（9，5）、（7，6），請你用彩筆給花色地磚塗上色。你發現花色地磚位置的規律了嗎？
學生操作後交流。
得出：表示同一行中花磚位置的數對，它們的第二個數相同；表示同一列中花磚位置的數對，它們的第一個數相同。
三、全課總結
用數對可以很方便的表示一個人的座位，一塊磚的位置，如果是一張平面圖，數對能表示一個具體的地點嗎？下節課我們再研究。
第二課時
教學目標：
1.讓學生進一步理解數對在生活中的運用，學會用數對描述方格圖上點的位置。
2.在具體情境中，能用數對表示位置。
教學重點：
能在方格紙上用數對確定位置。
教學過程：
一、用數對表示平面圖上的位置
1.用數對表示方格紙上的點
（1） 下面是一個公園的平面圖。
① 動態生成方格圖，滲透坐標思想
北
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
② 你能用數對表示出大門的位置嗎？請生匯報，說理。
③ 遊戲：猜景點
ⅰ 任選你想去的一個景點，用數對表示它的位置。小組內同學看數對說地名，看看說得對嗎？
ⅱ 全班交流。
ⅲ 如果想去的景點是在（ ，6），可能是哪裡？
得出：一個數能準確說出一個地點的位置嗎？數對中的兩個數能幫助我們很快在平面圖上找到某個具體的地點。
② 圖上（3，2）和（2，3）表示的位置相同嗎？
得出：數對表示位置時不僅要用兩個數，還要看清兩個數的順序。
④ 小強家的位置在（3，8），他要去的地方位置在（9，4），你能沿著方格線畫出他的行走路線嗎？
過渡：數對能表示一個人的具體位置，平面圖上一個地點，利用數對還能準確描述一張圖紙上一個圖形的具體位置。
二、總結：學習了確定位置，你有什麼收穫？
三、引申：數對在西洋棋中的運用。
1、課件出現西洋棋棋盤和棋子
（1）介紹：西洋棋的棋盤是一個正方形，等分為六十四方格。這些方格有深淺兩種顏色，交替排列。西洋棋的八條直線分別用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八條橫線分別用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每個方格便有了自己的名字。西洋棋的棋子有黑白兩色，各有一個王、一個後、兩個車、兩個象、兩個馬和八個兵。
（2）如果白王所處的位置用西洋棋專用的方法記錄為g2，你知道是用什麼方法記錄棋的位置的嗎？
（3）課件出現三枚棋子在棋盤上的不同位置，問：其他棋各在什麼位置？
（4）如果有一枚棋走一步記錄為c6—c2，你知道是哪枚棋從什麼位置走到什麼位置上嗎？
（5）遊戲：下棋第三課時
教學目標：
1、通過練習，使學生進一步提高用數對確定位置的能力。
2、通過練習，進一步提高學生抽象思維能力，發展學生的空間觀念，體驗數學與生活的聯繫。
教學過程：
一、基礎練習
下面是某一地區的平面圖。
1、用數對標出環球大廈和購物中心的位置。
2、圖中（11，4）表示的位置是（ ）。
3、（ ）和（ ）在同一行上。
4、小明從公園門口出來，到書店該怎樣走？
（1）獨立完成解答。
（2）集體評講。
二、提高練習
1、練習三第5題。
（1）理解題意，明白“行”“列”表示的意思。
（2）根據（x，5）這個數對，說說x表示的是列數還是行數？
根據這個數對能確定什麼？它表示的可能是哪個班？
（3）在小組中說說第（3）小題。
這裡的x，y可能表示哪些數？為什麼？
2、完成練習三第6題。
（1）理解題意，明確鮮花和綠色植物都應放在方格線的交點上。
（2）在小組中設計交流。
（3）展示作業，匯報結果。
你能用數對描述一下自己設計的擺放位置嗎？
你覺得自己設計的如何？優點是什麼？
互相評價：設計是否合理？是否美觀？
3、完成練習三第7題。
平移後頂點位置的數對什麼變化樂，什麼沒變？（第一個數變了，第二個數沒變）
第一個怎么變化的？
獨立在書上方格中完成第（3）小題。
在小組中完成第（4）小題。
說說順次連線四個點得到了什麼圖形？
4、完成練習三第8題。
理解題意，簡單介紹西洋棋的棋盤。
棋盤上的列車行分別用什麼表示？
用g2表示白王，和數對表示的方法相同嗎？
完成第（2）小題的填空。
在小組中互相說說黑車從c6～c2，是怎樣前進的？
三、閱讀“你知道嗎”
四、課堂總結
用數對確定位置在生活中有著廣泛的套用，同學們說說在哪些領域會用到這個知識呢？學好這個知識對於大家今後的學習、生活都有重要的作用。
有關確定位置教案 篇15
集體備課教案紙
科目: 科學 年級：四年級單元：第二單元 課型：新授
教學內容
確定位置
主備人
劉江濤
周次
修 訂
教學目標：
科學探究目標：
1、能選擇參照物，並能準確地、定性地描述一個給定物體的相對位置（前後、左右、遠近、東西、南北等）。
2、會使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置。
3、能根據從甲地去乙地的語言描述，畫出相應的路線圖，並按圖設法找到相應的地點。
4、能用一些表示方位的術語清晰地描述自己的位置。
情感態度與價值觀目標：
1、 願意把自己描述物體的方法告訴其他同學；並且願意傾聽別人是怎樣描述物體位置的方法。
2、 能夠與本組其他同學合作共同做好各項活動。
3、 對蒐集各種各樣的地圖感興趣，並發現他們各自的特點。
科學知識目標：
1、能夠說出要確定一個物體的位置需要有參照物、方向和距離。
2、能夠說出通用地圖的主要標識的功用。（東南西北，比例尺，一般標記等。）
其他目標：
1、 能簡單描述從甲地去乙地的地圖的大體製作過程，能聯繫實際說出自己家或經常去的某一地方的位置。
2、 願意嘗試運用所學的知識和技能解決實際生活中遇到的方位問題。
3、 能夠找出現代科學技術如何幫助人們準確確定物體位置的實例。
課時安排：2課時
教學準備：各種小物件（尺子、筆、塑膠塊、小木塊、小球、書等等）。紅色小方塊。地形圖。
教學過程：
第一課時
一、記憶遊戲。
1、每組分發一些小物件（用小塑盒裝好）。在10秒鐘內儘可能地記住桌上的物件的位置。轉過身去，由另一同學迅速改變桌上物體原來的位置。
再轉回來，說出桌上物體的位置發生了哪些變化。 引導學生了解：一個物體的位置是相對於另一個物體來說的，另一個物體就是這個物體的參照物。
二、在圖上找位置——歡迎你到我家來。
每組分發一張晉州市地圖，
1、請每位同學找到自己學校和自己家的具體位置。
2、通過觀察地圖，你知道了什麼？有什麼問題？（學生會討論關於方位描述、比例尺、圖形符號等方面的問題。）
三、分析我校校園的地圖。
（小組活動：弄清東西南北各個方向，北校門和南校門的位置，在200畝的校園範圍內，建築物和綠化帶的分布情況。）
第二課時
一、在校園內開展找紅色小方塊的比賽。
每組分發一張標有紅色小方塊位置的校園地圖，同學們根據地圖的指示在規定時間內分散到校園各個角落尋找紅色小方塊，老師做計 時的工作，看哪個組最快最準。
準備工作：
1、提醒同學們注意安全。2、不要打擾其他班上課。
3、教師根據具體情況在小方塊旁邊標明距離。學生根據比例尺進行推算。
二、小結，公布比賽結果，對所有同學予以鼓勵。
三、布置課外活動：
1、收集各種地圖。
2、給同學畫一張從學校到自己家的路線圖
有關確定位置教案 篇16
教學目標：
1.在具體情境中認識列與行，理解數對的含義，能用數對表示具體情境中的位置。
2.使學生經歷由具體的實物圖到方格圖的抽象過程，提高學生的抽象思維能力，滲透坐標思想，發展空間觀念。
3.使學生體驗數學與生活的密切聯繫，拓寬知識視野，體會數學的價值，進一步增強用數學的眼光觀察生活的意識，提高學習數學的興趣。
重點難點：
理解數對的含義，能用數對表示位置
課前準備：
課件
教學過程：
一、談話導入
師：同學們，上學期時間我們學校進行了課間操的展示活動，這是我們學校某班的同學（課件），在這次活動中小強是表現最出色的一個，你能說一說小強在什麼位置嗎？
生：從右向左數第4排的第2個。
師：誰還想說？
生：從左向右數第2排的第3個。
師：還有不同的說法嗎？
生：從後往前數，第4排的第3個。
師：怎么同一個人的位置有這么多種說法呢？
生1:人們是從不同的角度和不同的方位觀察的。
生2：人們的視覺不同，也就是觀察的角度不同，說的方法就不一樣了。
師：正像剛才大家所說的，一個人的位置不變，但由於人們觀察的角度不同，描述位置的方法就不同。剛才大家在描述小強位置時，你有你的說法，他有他的說法，感覺怎樣？
生：有點亂。
師：我們能不能尋找一種既簡單又準確的方法來描述位置呢，這節課我們就一起來探討如何確定位置。（板書：確定位置）
【設計意圖】從學生的實際情況和具體特點出發，了解已有的生活經驗和知識背景。同時設定如何描述方陣中事物的位置，感受描述方法不統一帶來的不便，體驗統一描述方法的必要性。
二、用列與行確定位置
師：剛才同學們在描述小強的位置時，用到了排，個等詞來描述位置，你們認為怎樣為一排？
生：橫著是一排。
師：還有不同意見的嗎？
生1：豎著也可以看作一排。
生2：排是直的。
師：有橫排，也有豎排，在描述位置時很容易混淆了，在數學上我們通常把豎排稱為列，把橫排稱為行。（板書：列和行）大家認為哪為第一列合適？
有關確定位置教案 篇17
確定位置
教學目標：
1. 使學生認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個方向（東、 南、西或北）來辨認其餘七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。
2. 使學生在觀察公車站牌、公園路線圖、城市平面圖等活動中，認識路線圖，並會運用方向描述行走路線。
3. 使學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。
使學生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的密切聯繫，培養運用生活經驗幫助思考的意識。
教學重點：
能根據給定的一個方向（東、南、西或北）來辨認其餘七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學難點：
使學生在觀察公車站牌、公園路線圖、城市平面圖等活動中，認識路線圖，並會運用方向描述行走路線。
教學課時：
三課時
第一課時 認識方向
教學內容：
課本第43-45頁的例題、想想做做第1~5題
教學要求：
1.使學生認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個方向（東、 南、西或北）來辨認其餘七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。
2.使學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。
教學重點：
使學生認識東南、東北、西南、西北，能辨認方向。
教學難點：
能用表示方向的詞語描述物體所在的方向。
教具準備：
掛圖
教學設計：
教學過程 自我加減
一.情景導入，出示例題插圖
1.教學例1。
1）出示例1掛圖，大致如下：
人民橋 汽車站 超 市
火車站 學 校 少年宮
公 園 電影院 體育場
問：看圖你知道哪裡是北面嗎？你怎么知道的？
2）請學生說一說：學校的東、南、西、北面各是什麼地方？
（該生邊說邊指出圖上的位置）
小結：所以，我們說“上北、下南、左西、右東”。
3） 那超市在學校的哪一面呢？
指名說：超市在學校的東北面。
問：你是怎么知道的？
指名說：它在東和北的中間。
4） 人民橋在學校的哪一面？
指名說：人民橋在學校的西北面。
問：你是怎么知道的？
指名說：它在西和北的中間。
5） 你知道體育場和公園各在學校的哪一面嗎？
（生獨立思考，再同桌說）
指名說：體育場在學校公園的東南面，公園在學校的西南面。
6）你還能提出什麼問題？在小組裡說一說。
6） 學生提問並請生回答。
2.小結：
到現在為止，你知道了哪些方位？
3.教學試一試
1） 出示指南針的圖，問：你知道這是什麼嗎？
誰能介紹一下它？
（介紹：這是中國古代的四大發明之一，它是利用磁針製成的一種指示方向的儀器，在古代稱為“司南”。）
2） 你能把指南針上的八個方向填寫完整嗎？
北
（ ） （ ）
（ ） （ ）
（ ） （ ）
（ ）
3）生自己填寫。
教學過程 自我加減
4）指名匯報並核對。
5）同桌互查。
4.動手操作：做方向板
1） 拿出一張正方形白紙，折成8等份，並寫上方向。
2） 生自己製作，核對方向。
3） 在教室中找到北面，再利用方向板指出教室東北、東南、西北、西南各方向。
5.小遊戲：
每個同學利用方向板說一說：自己在班級中的位置的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北的同學分別是誰。
二.鞏固練習
1.想想做做第1題
1）指名讀題，弄清題意。
猴子：“我住在體育場的東北面。”
小兔：“我住在體育場的西北面。”
小狗：“我住在體育場的東南面。”
小鹿：“我住在體育場的西南面。”
你能幫助它們找到各自的家嗎？
4） 要幫它們找到家，先要確定什麼？
確定了北面之後，我們可以確定哪些方位？
5） 生獨立在書上連一連。
4）同桌互查、互說。
5）指名說，核對答案。
2.想想做做第2題
1） 出示分布圖，引導學生看懂圖意。
下面是青山鄉水果種植的頒情況示意圖。
西瓜 桃 梨
山楂 水庫 葡萄
蘋果 橘子 櫻桃
2） 桃園在水庫的哪一面？（指名說）
3） 水庫的西南面是什麼園？
（生自說，再指名說）
4） 你還能提出什麼問題？
（同桌互說。）
5）誰來考考大家？（請學生回答）
3.想想做做第4題
1） 跳棋你玩兒過嗎？
2） 教師出示棋盤：我們來玩兒個遊戲，在玩的時候只有聽清對方的號令，並走對的才算嬴。
教學過程 自我加減
3） 教師說，學生移動棋子，進行練習。
4） 四人小組進行比賽，優勝者在班級中進行決賽。
4.想想做做第5題
1） 看一看中國地圖，找出你居住的市或縣，說說它大約在北京的哪個方向？
2） 看一看中國地圖，其他幾個城市大約在北京的哪個方向？
3） 問：你想去哪個城市玩？它在我們南京的哪個方向？
四.課堂小結
今天你又認識了哪些方位？
板書設計：
認識方向
西北 北 東北
西 東
西南 南 東南