關於語文教案集合 篇1
一、設計意圖：
新課標提出語文教學的三維目標是：知識與能力；過程與方法；情感、態度、價值觀，在本課的設計中，教師、學生與文本進行了多維互動，自由對話，學生在自主閱讀的基礎上，不斷地經歷思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習過程，並抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”和“看來，你的玫瑰沒有白栽”，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考、感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。
二、學習目標
1 、認讀 8 個生字，會寫“謝、漸、微”等 12 個生字。積累“我會讀”中的詞語，培養積累詞語的興趣和習慣。
2 、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
3 、認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
三、課前準備
多媒體課件生字詞語卡片
四、教學流程
一、創設情境、導入新課
（一）（出示課件玫瑰花）認讀“玫瑰”二字
小朋友們，你們看，老師給你們帶來了一份禮物！
多美的花啊！（師板書：玫瑰）誰會讀這個詞語？
（二）揭題
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰，國中一年級語文教案《《小鹿的`玫瑰花》_語文教案》。我們去看看吧。——（把課題補充完整）
二、初讀課文，識記生字，整體感知
（一）請小朋友自由讀讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問下面的小魚，並把帶有生字的詞語畫出來。讀完後和同桌交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。
（二）離開小魚的幫助，你還認識這些生字嗎？
1 、出示生字詞語卡片
（ 1 ）指讀“骨”、“花骨朵”（在這個詞語中“骨”讀輕聲），你見過花骨朵嗎？（出示課件花骨朵）
（ 2 ）指讀“終於、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結合經驗理解“一瘸一拐“）
2 、整體感知課文內容
讀了課文，你知道了什麼？
3 、引導質疑
（預測學生可能質疑：為什麼鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，後來又說沒有白栽呢？）
三、學習課文，解決疑難
（一）根據學生質疑，出示文中的兩句話：
① 鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
② 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
（二）自由讀 1-4 自然段，思考：鹿弟弟為什麼說，哥哥的玫瑰白栽了？
關於語文教案集合 篇2
教學目標：
1、語文與生活中區分同音字的含義。
2、誦讀與積累中賞析汪國真的詩《我不期望回報》，明確詩中表達的深刻哲理，感悟人生的價值，儘量多地不求索取地為社會、為他人做些事情，努力使自己的心靈變得充實、美麗。
3、寫好鋼筆字。
4、採訪是人際交往中的較高層次的互動活動。注意採訪的注意點，以及採訪的具體要求。
教學重點：
語文與生活、誦讀與感悟及口語交際是本次訓練的重點
教學過程：
第一課時
語文與生活
目的：同音詞的辨析
1、 讀題目要求
2、 回憶“開心辭典”節目，增強學生學習的興趣。
3、 思考為什麼選擇此答案，同桌交流。
4、 自己獨立完成第二題的內容，將詞語放在具體的句子中進行朗讀，分析句子的意思。
5、 同學互相訂正答案
6、 學生朗讀完成的題目。
7、 學生互相出題，在互動中完成思維訓練。
誦讀與感悟
1、 教師範讀。
2、 學生反覆誦讀。
3、 討論理解。第一節講“我”給予後不期望回報；第二節講“我”樂意作裝點湖水的堤岸和山嶺的青草；第三節揭示了一個人生哲理：人不一定能使自己偉大，但一定可以使自己崇高。
4、教師總結：
詩中表達的深刻哲理，感悟人生的價值，儘量多地不求索取地為社會、為他人做些事情，努力使自己的心靈變得充實、美麗。
5、寫好鋼筆字。
提醒學生：字應寫在每行的中間，標點符號占一個字的位置。
6、寫好毛筆字。
學生觀察字的共同點
7、總結書寫要點：
右邊的部首寫得略小些，左邊的部分可以寫得大點，但右邊的部首卻可以寫得長些。
8、教師示範。
9、學生模仿書寫。
第二課時
口語交際：
1、 讀題
2、 播放電視採訪錄像，學生討論採訪時的注意點
3、 總結概括採訪的.注意點：
（1） 有一定的目的性，要明確需了解那些方面的內容，要明確解決的問題
（2）確定採訪的對象，列好採訪提綱
（3）提問要有禮貌，語言要得體
（4）記錄重要的內容。
4、 作好採訪的準備，在班級開展一次採訪活動。
5、 請採訪者與被採訪者互相指出優缺點，評出“最佳採訪者”。
6、 課後可進行拓展，採訪各行各業的人。
7、 寫出採訪記錄。
總結：
布置作業
課後記：
關於語文教案集合 篇3
學習目標
1、我的發現：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發學生創作童話的興趣。
2、日積月累：積累詩中優美語句，激發學生創作欲望，為學生創作童話提供參考。
3、展示台：交流閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收穫，提升對童話的認識。
課前準備
1、課件（童話片段）、音樂。
2、課前有關童話的資料。
教學過程
激趣導入
1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環王》的片段
2、師：同學們，你們知道這都是些什麼電影嗎？
3、師：是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編拍成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。
八面來風
1、師：課前同學們都收集了很多關於童話的資料，現在能相互交流一下嗎？
2、全班交流
3、師：老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。（中外童話名著、中外童話名家）
我的發現
1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看。
男女生分讀書上的“我的發現”
2、說說小林和小東經過本組童話故事的學習後，發現了什麼？
3、回顧讀過的童話書，看看你們發現了什麼呢？
4、小組交流，師巡視指導。
5、全班交流。
教師可隨機播放CAI，對童話編寫三要素：幻想、誇張、擬人等特點作簡要介紹。
日積月累
幻想、誇張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽——
1、配樂朗誦《雨中的樹林》
2、喜歡這首詩嗎？
3、用心、用情地練讀。（自由練讀）
4、指名朗誦一點評一再讀
5、教師小結：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話是滾動的
雨珠，是串串項鍊，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔
術的雨點兒。讓我們再一次用情地朗誦這首小詩，讓多彩、新奇的童話永駐心間。
6、感情朗讀。（自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂讀）
7、教師總結：同學們，希望你們以後能以想像為船，誇張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話
號”駛向幸福的彼岸。
展示台
1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看一看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收穫比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。
2、分組展示學習成果。
3、組織參觀學習成果展。
4、評價，然後把評價情況裝入“成長記錄袋”。
課後作業
《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通，寫童話、演童話、講童話、辦童話牆報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節課的“大看台”。
口語交際？習作
學習目標
1、在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。
2、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。
教學準備
1、課前準備好自編故事、合作表演的童話及所寫的童話故事。
2、表演所需的道具、音樂。
第一課時
引言
濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好的時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。
這節課讓我們在寫童話、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話帶給我們的快樂吧！
走進“大看台”
1、過渡：上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看台”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！
2、學生準備。（排練、講童話、讀自編童話等）
3、一進“大看台”
a、讀自編故事，忠實的聽眾發表建議。要求：通順、流利、有感情地朗讀。
b。講童話，悉心的聽眾晶評哪個。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。
c。演童話，熱情的觀眾談談觀後感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節。
d、總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。
二進大看台
a、創設情境：同學們，“童話大看台”現在開始了，請用你最熱烈的掌聲請出第一位表演者。
b。有感情地讀自編故事。
c、用情地講童話故事。
d、出色地演童話故事。
交流收穫
第二課時
學生寫童話故事，教師巡視。
人教版四年級上冊語文園地三教案2
【學習目標】
1、通過多種形式的交流，了解童話故事的特點。
2、積累詩中優美語句，為創作童話提供參考。
3、交流閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收穫，提升對童話的認識。
4、在寫童話、講童話、演童話過程中，激發創作童話的興趣，訓練想像力和語言表達能力。
【課前準備】
蒐集有關童話故事的插圖與資料。
【教學時數】
2課時。
【教學過程】
第一課時
我的發現日積月累
一、播畫面，猜名稱
1、猜一猜：
投影童話故事插圖，讓同學看插圖，說出童話故事名稱，如《白雪公主》、《小紅帽》、《青蛙王子》等。
2、賽一賽：
你還能說出哪些童話故事的名稱？看誰說得多。
3、贊一贊：
是啊，正是這許許多多美妙的童話故事隨同著我們的生長，為我們的生活增添了色彩。今天，就讓我們一起走進童話世界，去感受它的美妙與神奇吧。
二、議一議，找特點
1、讀了那么多的童話故事，你們有沒有注意到童話故事在編寫上有些什麼特點嗎？
2、同學自由暢談。
3、有兩位細心的同學也有他們的發現：
引導學習“我的發現”：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的對話。
4、歸納童話故事編寫的特點，教師投影：
《童話故事編寫歌》
編寫童話請記住，
主人公呀不簡單，
要有言行和思想，
結合生活想情節，
（擬人、誇張）
故事當中蘊道理
無拘無束去創作。
5、只要我們善於想像，大自然中的許多事物就會美妙無比。學習“日積月累”中的詩歌《雨中的樹林》：
自由讀──齊讀──師生合作讀。
6、結語：
同學們，希望你們以後能以想像為船，誇張為漿，擬人為帆，駛進迷人的童話海洋吧。
第二課時
口語交際與習作
一、談話激趣
以前我們在他人編寫的童話故事裡感受到了快樂，這節課，讓我們來嘗試自身去編寫童話故事，相信我們能用我們的手我們的口，營造一個美麗的童話王國。
二、想一想，編一編
1、齊練《童話故事編寫歌》，再次明確編寫要求。
2、自身創編一個故事：
內容提示：
⑴可選擇幾種動物。
⑵可選擇幾件物品。
⑶也可續編小木偶的故事。
三、講一講，評一評
1、把你的故事講給好朋友聽。
2、把你的故事講給全班同學聽：
講故事者要求：大膽、大方、大聲；抓住故事主要內容。
聽眾要求：認真聽，給評價。
3、總結經驗，聽取建議，再次準備。
四、演一演，練一練
1、自由組合小組，從本組同學所編的童話故事中選大家最喜歡的一個故事，自導自演。
2、在班上扮演，評出劇組和演員。
五、寫一寫
1、教師動員：
同學們大膽的創編，動聽的講述，出色的扮演，讓我們在童話王國里快樂的漫遊。下面，讓我們拿起筆，把這些有趣的童話故事寫下來，我們把它組稿為《童話天地》，讓更多的人一起來分享我們的快樂吧。
2、同學動筆作文。
人教版四年級上冊語文園地三教案3
學習目標：1、進一步了解和掌握童話的.特點，
2、練習創變編童話，培養學生豐富的想像力，採用對話和擬人的方式構思作文情節。
3、激發學生創編童話的積極性，體驗童話的魅力，感受童話帶來的快樂。
學習重點：進一步了解和掌握童話的特點，練習創變編童話。
學習難點：培養學生豐富的想像力，採用對話和擬人的方式構思作文情節。
學情分析：孩子們通過第三組幾篇課文的學習，已經對童話的特點有了一定的了解，本次習作，就是要在此基礎上，讓孩子們通過編童話，講童話，寫童話的環節，科學地依照思維特定安排教學流程，分層訓練，最終達到提高學生寫作童話能力這一目標，讓他們體驗童話創作的喜悅和樂趣，激發學生進行童話創作的積極性。
學習流程：
一、知識連結：
在我們學過的第三組課文中，你最喜歡哪篇童話？為什麼？
出示童話特點，加深學生對童話的認識。
二、指導寫作方法：
1、出示幻燈片《去年的樹》這篇童話，全文一共有四次對話。
第一次是鳥與樹的對話。
第二次是鳥與樹根的對話。
第三次是鳥與門先生的對話。
第四次是鳥與小姑娘的對話。
這篇童話主要通過對話展開故事情節，推動故事的發展。
師：這篇童話中鳥會說話，樹會說話，稱門為門先生，作者運用了擬人的修辭方法，增添了童話故事神奇的色彩，增強了童話故事的趣味性。（引導學生以對話和擬人方法寫童話。）
2、生回憶《小木偶的故事》這篇課文，在小木偶身上都發生了哪些事？
三、生創編童話：
（一）出示自學提示：
之前在小木偶的身上都發生了什麼事？
在小木偶的身上又會發生哪些事呢？
主人公可以是原來課文里的，你也可以加入新的主人公。
展開你想像的翅膀，大膽的想像，無拘無束的想像。
1、生續編《小木偶的故事》。
2、指名匯報。
（二）出示鋼筆和墨水的圖片。
1、生創編童話。
2、指名匯報。
四、寫童話：
可以續寫《小木偶的故事》，可以寫鋼筆和墨水的故事，還可以想寫什麼寫什麼，寫出心中最美的童話。
五、學生互評
六、小結。
關於語文教案集合 篇4
一、難句講解梳理
1、一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋裡傳出來……
“斷斷續續”，說明彈得不熟練。因為環境的幽靜，所以貝多芬能聽到“斷斷續續”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。
2、姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因為這件事難過。
3、她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”
“多純熟”，是說彈奏的技能熟練;“多深”，是說把曲子裡的感情充分表現出來了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對音樂有很強的理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂。
4、月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶湧的大海。
“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想像後，臉上表現出來的專注、平靜的'神色。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。
5、兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙!
二、佳句賞析
1、月光照進窗子來，茅屋裡的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。
“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下，茅屋裡的美好景象。這樣的美，蓋過了茅屋裡的窮困和淒涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂應當給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光照進茅屋一樣。這樣的聯想，使他接起琴鍵來。
2、他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……
皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷縷輕紗似的微雲”。隨著天氣的變化，音樂逐漸增強，曲調出現了波折。第三幅：“忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。”強音樂驟然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節奏越來越快。這樣聯想，從側面描寫出了貝多芬的琴聲，融進了他心中強烈的感情，美妙動人。
三、歸納訓練
本文記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個秋天的明月夜，走進簡陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》。
分段段意
中心思想
本文主要講了關於德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現了他對窮苦人的同情和愛。
寫作特點
課文在描寫實實在在的事物時，加進了人物由實實在在的事物引起的聯想，使文章表達的感情更深刻。
關於語文教案集合 篇5
教學目標：
1、認識6個生字，會寫8個生字，正確、流利、有感情的朗讀。
2、掌握聯繫具體語言環境理解重點字詞的方法。
3、理解課文內容，體會課文最後一句的內涵，領會美的真諦。
教學重點：
學習聯繫具體語言環境理解重點字詞的方法，學會使用冒號和引號。
第一課時
一、複習導入
這節課我們來學習《紫色的小花》。
二、初讀課文，理解大意
1、自由讀文，說說你初讀後紫色的小花給你留下了怎樣的印象？
2、再讀課文，標出生字詞。
3、結合課前的預習及交流的情況，講一講你都讀懂了什麼？重點學習要求會寫的生字。
4、提己不懂的地方，師生共同交流。
5、指名讀文，試著用自己的話概括文章的主要內容。
6、讀完這個故事你有什麼想法？
三、作業設計書寫要求會寫的`生字。
第二課時
一、讀中感悟，理解內容
1、自由朗讀課文，思考：紫色的小花長得什麼樣?一夜之間都有怎樣的變化？在文中畫出相關的語句仔細體會。
2、和大家交流一下自己畫出的句子，一邊讀一邊體會小花的美畫。
3、當黎明到來時，隨著小花的外貌變化，她的心理發生了怎樣的變化？從她的話語當中能體會到嗎？指導學生有感情的朗讀這部分內容。
4、讀完這部分內容，你又怎樣的感受？紫色的小花給你留下了怎樣的印象？
5、朗讀體會花兒之間的對話。
二、拓展思維
1、你對課文最後一句話是怎樣理解的？
2、聽完栗子花的回答，紫色的小花作何感受呢？她以後又會怎么想，怎么做？
3、學完課文，你最想對紫色的小花說些什麼？
4、分角色朗讀課文，體會紫色的小花的心理變化。
5、表演課文內容，可以適當對內容進行再創作。
三、作業設計有感情的朗讀課文。
紫色的小花
紫色花：隱為我們的美，全世界都將是紫色的。
栗子花：如果世界上的一切都是一樣的顏色，那就沒有美了。
關於語文教案集合 篇6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、解課文內容，知道三個成語的意思。
4、憑藉課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。
教學重點、難點：
1、講清成語故事中精闢的語句，揭示其比喻義。
2、加強朗讀和複述訓練。
3、明白成語故事中包含著的深刻道理。
教學準備：
投影片、教學掛圖
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。
教學重點：
指導學生讀通讀順課文。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。
(板書：6、成語故事三則)
誰來告訴大家，什麼樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精闢的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)
這裡的“則”是什麼意思?(量詞，當“篇”講)
二、初讀指導
1、布置課內預習。
過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。
(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫出文中不理解的詞，準備質疑。
2、學生自讀課文，教師巡視指導。
3、檢查自學情況。
(l)出示生字詞。
楚國、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數、南郭先生
(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啟發學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過查字典或聯繫上下文理解詞義。
誇口：說大話。
戳穿：刺穿。(用實物進行演示)
腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)
俸祿：封建時代官吏的薪水。
(4)指名讀課文，注意正音。
三、指導書寫
“楚”上下結構，上面是“林”，下面是。
“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
“濫”左右結構，書寫時注意左窄右寬。
“奏”上下結構，下面是，最後一筆是“點”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。
“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。
四、布置作業
1、用鋼筆描紅、臨寫。
2、抄寫生字詞語（習字冊）。
第二課時
教學目標：
精讀課文，明白成語故事中包含著的深刻道理
教學重點：
抓住成語故事中精闢的語句，幫助學生理解成語的比喻義。
教學過程：
一、複習生字詞
1、填字成詞。
自相( )盾畫龍點( ) ( ) ( )充數張口( )舌
二、精讀《自相矛盾》
1、自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什麼事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什麼也戳不破；又夸矛好，什麼都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)
2、請學生朗讀“誇口”的語氣。要求讀得語氣很誇張，把那種當眾吆喝、自賣自誇的語氣形象地讀出來。
3、結合插圖，以替換詞語和句子的方式來理解、感悟“張口結舌”。將原句改成“那個楚國人------------------，回答不上來了”請學生填空。有進行一段話的描寫的，如“那個楚國人急得滿頭大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最後什麼也回答不上來。”也有學生是以替換詞語的方式來進行的，他們會分別將“目瞪口呆”、“慌慌張張”、“啞口無言”、“吞吞吐吐”等詞語放進原句來理解！這樣，那個楚國人狼狽不堪的情景也充分表現出來了！“自相矛盾”這一寓意也就水落石出了！
4、聯繫實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤
讀了這則故事你知道了什麼。
三、精讀《濫竿充數》
1、請同學們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數”這4個字分別是什麼意思?
(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數”就是數目)
2、指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什麼也得到了和別人一樣的傣祿?
理解句子：“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”
出示三個句子：
戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。
戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。
戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。
①比較這三個句子意思有什麼不同。誰能用“總是”說一句話?
②朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到和別人一樣的傣祿。”
③這句話要讀出什麼語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)
3、後來他怎么又裝不下去了?
出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。”
指名用“不要……而要……”造句。
4、朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什麼。
四、精讀《畫龍點睛》
1、請大家默讀課文，邊讀邊想：
(1)張僧繇畫的龍為什麼不“點睛”?
(2)後來為什麼又給龍畫上眼睛?
(3)“點睛”的結果怎樣?
2、逐題討論，指導朗讀。
(l)點睛前的龍是什麼樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)
(2)張僧繇為什麼不給龍點睛?(畫上眼睛，龍就會飛走)後來為什麼又給龍畫上眼睛?(應遊客的一再要求)
(3)“點睛”的結果怎樣?(點睛後天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態度又怎樣?(驚嘆不已)
(4)讀這則故事時要讀出什麼語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最後驚嘆的語氣)
3、啟發想像，領悟寓意。
遊客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什麼呢?讓學生自由討論。
五、分類布置作業：
（一）基礎題：
1、朗讀課文。
2、用“總是”、“不要……而要……”造句。
（二）挑戰題
1、繪聲繪色講故事，豐滿人物形象。提示：可補充以下幾點：
（1）南郭先生是如何混進吹竽隊伍的？
（2）第一次拿到俸祿後，有什麼舉動，會怎么想？
（3）當齊泯王要求單獨吹奏時，他是怎樣惴惴不安，然後偷偷逃跑？
2、創編故事，挑戰自我。提示：
（1）講清事情的前因後果，事情完整。
（2）刻畫人物細緻、具體。
（3）題目自擬如：《南郭先生“失業”記》、《下崗後的南郭先生》等。
關於語文教案集合 篇7
教學目標
1.結合單元課文內容，分清文章哪些寫得詳細、哪些寫得簡略，領會作者表達的主要意思。
2.揣摩優美的語句，體會不同詞語表達相同意思有什麼好處。
3.了解民間習俗的寓意，說一說寓意吉祥的習俗，和同學交流。
4.試著寫一寫行楷，提高書寫速度。
5.有感情地朗讀《長歌行》，並能背誦。
教學重點
結合課文的內容，分清文章哪些寫得詳細、哪些寫得簡略，領會作者表達的主要意思。
教學難點
學習詳略得當的寫作方法並且學習運用。
第一課時
教學目標
1.結合單元課文內容，分清文章哪些寫得詳細、哪些寫得簡略，領會作者表達的主要意思。
2.揣摩優美的語句，體會不同詞語表達相同意思有什麼好處。
3.了解民間習俗的寓意，說一說寓意吉祥的習俗，和同學交流。
課前準備
請學生提前蒐集民俗活動和對應的寓意。
教學過程
一、談話導入，引入民俗主題
師：中國的人口眾多，民族文化更是各有特色，斑斕多姿，在悠久的歷史發展的長河中熠熠閃光，給人類留下了寶貴而難得的精神文化！而民俗活動是源遠流長的中華文化中的重要組成部分！本單元，我們學習了《北京的春節》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》，感受它們的異彩紛呈，體會人類智慧的結晶，體驗民俗活動帶來的獨特魅力！今天就讓我們一起走近語文園地。（板書：語文園地）二、請學生朗讀《北京的春節》，回答以下的問題：（板書：交流平台：《北京的春節》）
1.這篇文章有幾個段落？（11）
2.通過觀察（字數比較），有什麼發現？（有的段落字數多，有的少，還有中間幾段字數差不多。）
3.哪幾個部分，作者寫得比較仔細？哪幾個部分作者只是簡單幾句話？
4.作者為什麼不把每個段落都寫的一樣多？有詳有略的寫法，作者想突出表達什麼？這樣寫有什麼好處？（有詳有略是為了突出重點，主要是想介紹北京過春節的獨特習俗。這樣寫可以讓重點突出，但是簡要的介紹也讓文章更加立體全面，詳略得當讓整個文章有韻感，更有美感。）（板書：詳略得當）
5.這篇文章主要想表達什麼內容？（這篇課文描寫的是老北京過春節的習俗和場景。）
三、揣摩優美詞句，體會字詞的有趣。（板書：詞句段運用）
1.請學生讀一讀課本中的句子，體會畫線詞語。出示課件
有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢》或《水滸傳》故事。
全校運動會上，大山在短跑比賽中勇奪第一，志傑在跳高比賽中喜獲金牌，思雨在跳遠比賽中摘得桂冠，寧寧在游泳比賽中拔得頭籌。
2.請學生來說說不同的詞語在同一句子裡的意思。
3.想一想，在句子中用不同的字表達相同的意思的巧妙之處。（可以避免重複，讓文章更有文采和趣味。）（板書：用不同的字表達相同的意思）
4.動腦子和同學比比，誰還能想出類似用法的句子？想想它可以被用在哪裡？（作文）
舉例：
班上的調皮鬼又鬧笑話了，淘氣包率先沒繃住，笑得是前俯後仰，班長也禁不住哈哈大笑起來，就連班上最文靜的小書蟲都情不自禁地嘴巴一抿，險些笑出聲來。
教師總結：原來這些有一個共同的特徵，那就是意思相近，是一組近義詞。同學們，你們發現了嗎？我們在寫作的過程中也可以用喔，一定會讓你的作文讀起來更加有趣！
四、了解民俗寓意和民俗活動。（板書：民俗寓意和民俗活動）
師：我們生活里有很多的民俗，民俗簡單來說就是人們長期形成的一種生活方式。而人們為了有個好的寓意，通常會給這些民俗活動取一個說法，比如說課本中的過年的時候吃年糕，這是人們想要萬事如意年年高，這樣類似的說法就是民俗活動的寓意。
師：我們生活中還有其他有寓意的民俗，比如說冬至的時候吃餃子，是寓意耳朵不受凍。春節的時候貼對聯，是寓意辭舊迎新、驅邪保平安。春節前倒貼福字，是寓意福氣已到……
師：那你還知道其他民俗活動和吉祥寓意嗎？
（比如說傣族潑水，寓意去除污穢，迎接美好）
（比如，元宵節吃湯圓，寓意合家團圓）
請和同學交流交流，並且完成課本中的題目。請學生來說說自己的答案，和大家交流。出示課件
過年的時候吃年糕：寓意萬事如意年年高
過年的時候吃魚：寓意年年有餘萬事足
建築上雕刻蝙蝠：寓意福從天降事事順
五、教師布置作業。
嘗試背誦《長歌行》。
鼓勵學生提前了解《長歌行》的作者的人生經歷和寫詩背景。通過預習課外蒐集資料和課外蒐集，請學生為新科做準備，更加熟悉和了解下一節課的內容。
課堂作業：模仿《北京的春節》，寫一寫你家鄉的其他節日的場景。（不少於150字）
第二課時
教學目標
1.試著寫一寫行楷，提高書寫速度。
2.有感情地朗讀《長歌行》，並能背誦。
教具準備：課件
教學過程
一、複習上節課，導入新課。
1.請學生回憶上節課介紹過的民俗活動。
2.回憶上節課介紹民俗活動的技巧，做到詳略得當。
二、臨摹句子，感受漢字的魅力。（板書：書寫提示：提升書寫速度）
教師提醒學生用正確的坐姿、握筆姿勢進行書寫，一筆一畫認真照著寫。
鼓勵學生自己在本子上，寫一遍，看看寫字速度、和字型有沒有新的變化。
教師可巡迴指導，同時將寫得又好又快的作品挑選出來，供大家學習。頒發獎品，並交流討論提高書寫速度的技巧。
鼓勵學生大聲朗讀這位名人的話，想想其中的意思，說說自己感受到了什麼。
三、朗讀並背誦《長歌行》（板書：日積月累《長歌行》）
(1）請學生快速誦讀《長歌行》，體會其中意思。
（2）教師簡要介紹詩歌意思和作者想要表達的情感。
教師：
【詩歌意思】早晨，園中有碧綠的葵菜，晶瑩的朝露等待在陽光下曬乾。
春天把幸福的希望灑滿了大地，所有生物因此都呈現出一派繁榮生機。
常常擔心肅殺的秋天來到，花和葉都變黃衰敗了。
千萬條大河奔騰著向東流入大海，什麼時候才能再向西流回來？
如果年輕力壯的時候不知道圖強，到了老年頭髮花白，一事無成，悲傷也沒用了。
【詩歌講解】全詩以景寄情，由情入理，將“少壯不努力，老大徒傷悲”的.人生哲理，寄寓於朝露易乾、秋來葉落、百川東去等鮮明形象中，藉助朝露易晞、花葉秋落、流水東去不歸來，發生了時光易逝、生命短暫的浩嘆，鼓勵人們緊緊抓住隨時間飛逝的生命，奮發努力趁少壯年華有所作為。其情感基調是積極向上的。其主旨體現在結尾兩句，但詩人的思想又不是簡單的表述出來，而是從現實世界中擷取出富有美感的具體形象，寓教於審美之中。（板書：時光易逝奮發向上）
四、鼓勵學生以劇目表演的方式，體驗《長歌行》的情景和人物心情。
以身臨其境的方式讓學生更加體驗該詩中的思想感情。
1.通過本單元的學習,學生習得抓住特點描寫、詳略得當的寫作方法。
2.通過詞語比較,了解了不同詞語表達同一意思的表達方法。
3.結合生活體驗,了解不同習俗的寓意,豐富了生活體驗。
關於語文教案集合 篇8
【教學目標】：
1、通過學習課文，讓學生初步了解我國最大的書法藝術寶庫——西安碑林的概況，對中國博大精深的書法藝術有個初步認識，培養學生熱愛祖國燦爛文化的情感和學習書法的興趣。
2、讀懂課文內容，找出文中描寫書法特點的詞語和句子，運用聯繫上下文、結合生活情境、查找詞典等方法理解詞句，體會書法家嚴謹、刻苦求學的品質。
3、學習蒐集、篩選資料，培養綜合性學習、合作學習能力。
4、通過以解說員介紹的方式，培養學生口語交際能力。
【教學重點、難點】：
1、 初步了解文中書法家書法藝術的特點。學生對書法知識的認識較少，對書法家書法特點的認識有一定難度。
2、有感情讀文，讀出四位書法家各自不同的書法特點和人格魅力。
【教學過程】：
一、 導入課文
1、指導寫“碑”字，體會碑是石頭做的。
2、放四塊碑文的圖片，感受今天學的碑是什麼樣子的？
3、出示課題《名碑薈萃》,齊讀課題。
今天老師要帶同學們去遊覽我國最大的書法藝術寶庫----西安碑林，那裡不僅是中國古代文化經典刻石的雲集之地，也是歷代著名書法藝術珍品的薈萃之地。（板書課題）齊讀。
3、“薈萃”是什麼意思呢？學生說。
師出示第一自然段簡介文章第一自然段，引出這么多的碑聚集在一起，就稱之為“薈萃”，理解“薈萃”的意思。
三、初讀課文
1、打開課文，這篇課文屬本冊教材的一篇選讀文章，請你們充分運用已具有的學習能力，把文讀通讀順。把難解難讀的字詞畫記下來。這篇課文介紹了我國歷史上哪幾位書法家？
2、同學們請通過你們已學的方法來學習這些詞語，理解詞語意思。 遒勁鬱勃（qiú jìng yù bó ）：雄健有力，具有生氣。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。
端莊雄偉：端正莊重，氣勢龐大。
博採眾長：廣泛的採取眾人的長處。觀摹
（guān mó）：觀察模仿。 嚴謹（yán jǐn ）：嚴密謹慎。
薈萃（huì cuì）：（英俊的人物或精美的東西）會集；聚集。
3、出示重點詞語（四位作者名字），看圖，並讀一讀
四、感悟文本：
請同學們再默讀課文，找找課文中介紹了那幾位書法家，他們的書法藝術各有什麼特點？從課文中畫出最能表現每個人書法藝術特點的一兩個詞語。並把表格填寫好。學生填表，教師巡視。（出示表格） （多媒體出示代表作）
1、剛才，大家又讀了課文，你能簡單地介紹其中一位書法家的書法藝術特點和他的代表作品嗎？（從書法家書法特點、代表作品等方面）
王羲之：瀟灑清秀（《蘭亭集序》——天下第一行書、王羲之作品真跡已經失傳，碑林中的《大唐三藏聖教序碑》是唐朝的懷仁和尚集王羲之的字而成的
歐陽詢：骨氣勁峭，法度嚴整，自成一家，人稱“歐體”（《九成宮醴（禮）泉銘》《皇甫誕碑》）
顏真卿：楷書端莊雄偉，行書遒勁鬱勃，用筆勻而藏鋒，內剛勁而外溫潤，字的屈折處圓而有力，人稱“顏體”（《顏勤禮碑》、《多寶塔感應碑》、《自書告身貼》、《祭侄文稿》等）
柳公權：骨力遒勁，結構嚴謹。人稱“柳體”，世人有“顏筋柳骨”的說法。（神策軍碑、玄秘塔碑）
2、根據學生回答，相機理解書法家書法藝術特色。
3、指導朗讀：能通過你的朗讀讓大家感受書法家不同一般的書風嗎？讀出書法特點及書家個性。
王羲之、歐陽詢、顏真卿、柳公權這些不同朝代的書法名家，藝術風格獨特，各有千秋，有瀟灑清秀的，有骨氣勁峭的，有端莊雄偉的，有結構嚴謹的，真可謂名碑薈萃啊！難怪作者這樣讚嘆——點擊第六自然段。（生讀）
4、小結：剛才大家通過自學課文，我們領略了四種書體，你們知道碑林中還有哪些書體？課件出示
師：面對碑林，你會怎樣讚嘆——生讀（個別讀）；面對書法名家，你會怎樣讚嘆——生讀（小組讀）；面對外國遊客，你會怎樣誇耀——生讀（齊讀）
五、噹噹解說員
1、師：來，我們今天活學活用，噹噹西安碑林的志願解說員，作為一名出色的解說員，了解了書中幾位書法名家的作品還不夠，如果能了解更多有特色的碑石和書法家的軼聞趣事，就能使我們的解說更加精彩，有魅力，給遊客留下深刻的印象。選擇一位你喜歡的書法家，了解這位書法家的藝術風格和軼聞趣事等相關資料，練習解說。（請三位同學說）
小結：在書法藝術長河中，群星璀璨，人才輩出。無論哪一位書法家的作品無不體現了他本人的個性品質，創作意念和思想情感，他們那種勤奮好學的精神、做人的準則，高尚的情操，都是我們學習的楷模。
2、課件出示：（欣賞各類書法作品。）
六、展示學生作品
我們班裡哪些同學練習過書法呢？誰練得最好。我們就請這位從小就學習書法的同學，來說說自己的學書體驗。
七、總結全文
作為華夏炎黃子孫，龍的傳人，我們要繼承和發揚祖國文化，讓我們從現在做起，認認真真去寫字，堂堂正正去作人！
【板書】
王羲之 瀟灑清秀
名碑薈萃 歐陽詢 骨氣勁峭 法度嚴整美不勝收
顏真卿 端莊雄偉 遒勁鬱勃藝術瑰寶
柳公權 骨力遒勁 結構嚴謹
關於語文教案集合 篇9
第一課時
1、請同學們自讀本單元的導讀部分。通過讀這部分，你知道了哪些內容？（本組的訓練重點：了解敘述的順序；學習這組課文的方法：要一邊讀課文，一邊思考課文的敘述順序……
2、明確了本組的訓練重點，今天，我們來學習《撈鐵牛》（板書），讀了課題，你知道課文是圍繞哪個字來寫的（撈）？圍繞‘撈’字，同學們想弄懂《撈鐵牛》一課中的哪些問題？學生動腦筋思考後，各抒己見，提出以下問題：“誰撈鐵牛？”“為什麼撈鐵牛？”“用什麼辦法撈鐵牛？”“撈鐵牛的結果怎樣？”“這件事告訴我們一個什麼道理？”等等。教師梳理，並歸納為四個問題：
1、誰撈鐵牛？
2、為什麼撈鐵牛？
3、用什麼辦法撈鐵牛、結果怎樣？
4、這件事說明了什麼？“這些問題都是大家提出來的，也是我們這課學習的目標。下面，我們就通過讀書來解決這些問題。”
3、請同學們自已讀課文，讀後找出和“誰撈鐵牛？”“為什麼撈鐵牛？”“用什麼辦法撈鐵牛？”“撈鐵牛的結果怎樣？”等問題對應的段落，並按課文的敘述順序給這幾個問題排序。（指名同學到黑板上為這幾個問題排序，明確事情發展順序的意義。）
4、請同學們再讀課文，畫出文章中的生字新詞。同桌齊讀兩遍，交流討論如何記住這些生字。然後在本上抄寫一遍。
5、請同學們繼續讀課文，畫出自己不理解的地方，自己查資料或同桌討論解決，再不能解決作上記號。
6、同學們到黑板上自由默寫生詞。個別容易寫錯的，老師及時糾正（如：淤、艙等）。
7、給生字組兩個新詞寫在課堂本上。
8、布置作業：蒐集我國古代勞動人民運用“浮力的原理”解決實際問題的事例。
第二課時
1、通過上節課的學習，我們已經知道，《撈鐵牛》這篇課文主要寫了一件什麼事？（本文具體敘述了宋朝的懷丙和尚利用水的浮力將沉於河底中的八隻大鐵牛撈起拖回岸邊的經過。）
2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個怎樣的人呢？請同學們邊讀書邊思考這個問題，讀完後，畫出這句話。
3、齊讀文章的最後一段，給“出色”、“工程”、“專家”標上“△△△”
4、“出色”是什麼意思？“工程家”呢？
5、請同學們以自己喜歡的方式朗讀課文，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。從文章的哪些方面能看出懷丙是出色的工程專家？——先自讀、思考，然後小組討論，再課堂發言。
6、同學們發表的意見可以概括為三個方面：——構想出色（叫水送回）準備工作出色（準備工作）操作出色（撈起鐵牛）
7、八隻大鐵牛被水衝進了黃河。而懷丙卻說“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”請同學們自讀文章的第二自然段，思考：懷丙是在什麼情況下說這句話的？
8、指名讀這句話，從這句話中你想到了什麼？——大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙想到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。
9、可是，1988年從黃河古道中挖出的四隻大鐵牛，最輕的每隻鐵牛重26.1噸，最重的有45.1噸。在一千多年前的宋朝，沒有先進的起重設備，要把八隻鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事。當時的懷丙為此做了哪些準備工作呢？指名同學朗讀課文第三自然段，其他同學邊聽邊把表示準備工作先後順序的詞用“△”標出（如“先”）。讀後，指名學生說出懷丙和尚為此做了幾項準備工作？同桌齊讀後共同討論，各用一句簡練的話概括這四步（潛水摸牛；備船裝沙；並船搭架；粗繩拴牛；），意思接近即可。
10、懷丙不做這些準備工作行嗎？從中你體會到什麼？——潛水摸牛：摸清位置，便於打撈。備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的'位置，卸沙後，船才能在上浮的同時繃緊繩子，從而拔出鐵牛。並船搭架：
（1）、保持平衡（舉划船的經歷說明），
（2）浮力大且一致（接觸面積大浮力大）。粗繩拴牛：保證牢固。——準備工作周密細緻，設計科學，不愧是出色的工程家。
11、準備工作做好了，懷丙是怎樣指揮大家撈鐵牛的呢？請同學們自讀課文第四自然段，看看他是怎樣撈鐵牛的？邊讀邊畫出文章中表示撈牛動作的詞，你覺得哪些詞用得好？進行換詞指導：“鏟”與“撒、掀”、“拔”與“提、拽”等的不同。
12、看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，抽讀和尚……向上拔。其他同學一邊聽，一邊用“……”把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標出來（指導理解這種因果關係）。
13、觀看課件，理解“鏟沙拔牛”的經過。
14、這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經過，寫出了懷丙巧用自然規律，主持拔牛工程的出色才能。
15、鐵牛從淤泥里拔出來了，真令人高興啊，可和尚為什麼不急著把鐵牛撈上船？——聰明的才智，出色的操作（小結）。
16、男女分段展開朗讀比賽。體會懷丙的聰明才智。
17、就這樣，懷丙把八隻鐵牛全部撈了起來。一千多年前，懷丙就能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說明什麼？①懷丙是當時出色的工程家。②我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。
18、其實，我國歷史上像懷丙那樣運用“水的浮力”解決實際問題的卓越人物有許多，誰能說說你還知道哪些呢？（《曹沖稱象》，上一冊積累運用上的《挑水過橋》等）我們為他們驕傲，更為我們中華民族自豪。下面請同學們齊讀第四段，注意讀出對懷丙敬佩、讚嘆的語氣。
19、討論：想像一下，在當時還有其他辦法能把鐵牛撈上來嗎？要是現在呢？
20、布置作業：
（1）填空：課後第二題。
（2）小試驗：
找一大盆作黃河，泡沫塑膠做小船，砝碼當鐵牛，準備好繩子和沙子回家做這項實驗後，寫出實驗經過。
關於語文教案集合 篇10
【教學設計A】
創意說明：語文課須重視朗讀，詩歌更應在朗讀中領悟。這個教案以讀帶講，以講帶析。學生朗讀，教師指點，氣氛越來越醇濃，使讀者神思飛越，沉浸在神話般的意境之中。朗讀，還可以在讀中馳騁想像，創造出美妙的意境。
教學步驟：
一、導入
二、明確目標：
詩歌，是詩也是歌。詩歌的朗讀，如同吟唱歌曲，尤須細心揣摩。今天，我們要在訓練讀的基礎上，學習這首詩。
三、誦讀：
一讀，要讀準字音，做到字正腔圓。（難字略）
二讀，要讀準節奏，注意輕重、快慢。
三讀，讀出意象，即畫面。
a.農家豐收圖；b.霜晨歸漁圖；c.少女思戀圖。
四讀，注意詩歌所創設的氛圍，讀出感情。
a.鬆弛，閒靜；b.寧靜、悠遠；c.清靜、柔美。
全詩應讀出清柔、舒緩的感覺。
五讀，讀出自己的感受、見解，這種朗讀是一種個性化朗讀。
以“_____________用（寫）得美，美在_____________”的句式，對自己感受最深的詞語或句子加以品析。以下可供參考：
1.“棲息在農家”“遊戲在漁船上”“夢寐在牧羊女的眼裡”中“棲息”“遊戲”“夢寐”三個詞用得美：
棲息：用擬人的手法，將虛無的東西（秋天）視象化了，創造出鬆弛、閒靜的氛圍。
遊戲：虛實相生，在作者眼裡，秋天就是如此清逸、閒適。
夢寐：少女朦朧的感情深藏在心中，仍在夢中回憶。
2.“飽食過稻香的鐮刀”。
飽食：擬人手法，寫豐收之景，下文“肥碩”亦寫豐收之景。
3.“收起青鯿魚似的烏桕葉的影子”，既寫豐收，又寫景，一箭雙鵰。
4.“溪水因枯涸見石更清洌了”，矛盾之美，體現清遠的境界。
六背讀。
【教學設計B】
創意說明：葉聖陶先生說過，“教材，不過是個例子”。在這堂課上，不僅要把這個例子讀透，還要達到舉一反三。學生在課堂上不僅積累了優美的語言，還積累了學習詩歌的方法。
教學步驟：
一、范讀、跟讀、朗讀等，利用多種形式朗讀詩歌，直至背下來。
二、討論交流。
1.你最喜歡哪句詩？為什麼？2.你不懂的詩句是哪些？3.你讀出了哪幾幅畫面？4.你認為本詩營造了一種什麼氛圍？
三、引讀：美國狄金森的《秋景》。
1.你讀出了幾幅畫面？2.交流你已領悟到的美點。例：漿果的面頰多么豐滿（寫出豐收之景）。3.兩首詩表達的思想感情有什麼共同之處？（都表達了對秋天的熱愛與讚美之情）4.你更喜歡哪一首？為什麼？
【教學設計C】
創意說明：了解詩歌，賞析詩歌，創作詩歌，本教案按照這個思路設計。青春年少，是如詩如畫的年齡，在課堂上教一點寫法，用詩人的眼光觀察生活，必定會使學生神采飛揚。生活，本就是一首詩啊！
教學步驟：
一、朗讀，力求讀得有韻味。
二、向同學介紹這首詩。
1.本詩描寫的是誰的生活？農家、漁人、牧羊女?
2.本詩描繪了哪幾幅生活的畫面？農家在山中伐木，在竹間背瓜果。漁人搖舟捕魚。牧羊女思戀牛背上的笛聲。
3.本詩抒發的感情：對秋天的喜愛與讚美。
4.景物的特點：露珠、幽谷、冷霧、白霜、草野、溪水等，描繪出一種清涼、冷寂、朦朧的氣氛。
5.人物：農家、漁人、牧羊女，都遠離城市的喧囂，營造出一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。
以上每個環節，都必須有充分的朗讀。
三、結合本詩，交流詩的特點。
1.詩，語言優美，用詞生動。
2.詩，用環境描寫表達作者感情。
3.節奏感強，琅琅上口。（不限於以上幾點）
四、在作者筆下，秋天是一個收穫的季節，不是熱鬧與喧譁，而是一種寧靜與閒適。你眼裡的秋天是什麼樣子？用詩的語言表達出來。
五、作品交流、評議。
【資料整合平台】
1.《秋天》的相關背景
《秋天》是何其芳的早期詩作，系作者30年代初在北京大學求學期間所作。他的早期詩歌受到法國象徵主義的影響，屬於現代派詩作。現代派詩歌在藝術上的突出特點是反對直接抒情和直接陳述，其內心世界決不和盤托出，而是運用暗示和隱喻展現心境，以客觀象徵主觀，或只是描繪一個面貌，而不道出確切的含義。《秋天》這首詩收入何其芳的第一部詩集《預言》。這部詩集大多數作品寫得朦朧晦澀，如《預言》一詩通篇都是象徵。但《秋天》則寫得較為明快，不像同期創作的其他作品難以理解，但第三節中少女的朦朧戀情寫得十分微妙，對於七年級的學生來說是不易領悟的。嚴格說來，《秋天》並不太適宜這一年齡段的學生閱讀，教學時可根據具體情況酌情處理。
2. 秋（節選） 杜運燮
經歷過春天萌芽的破土，
幼葉成長中的扭曲和受傷，
這些枝條在烈日下也狂熱過，
差點在雨中迷失方向
現在，平易的天空沒有浮雲，
山川明淨，視野格外寬遠，
智慧、感情都成熟的季節啊，
河水也像是來自更深處的源泉。
街樹也用紅顏色暗示點什麼，
腳踏車的車輪閃射著朝氣；
塔吊的長臂在高空指向遠方；
秋陽在上面掃描豐收的信息。
使用建議：這首詩取景的範圍較何其芳的《秋天》寬廣，抓住了眾多景物的特徵，從視覺、聽覺、觸覺等方面進行描寫。注意在朗讀中體會，不須深究。
關於語文教案集合 篇11
學習4——7自然段。
1、運用上節課的方法，學生練習讀泉水的話，體會它自豪、歡快的心情。
“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”
“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”
2、師生合作採用引讀、分角色讀、配樂朗讀等形式進行讀文。
3、回讀全文，交流：你覺得泉水怎么樣？喜歡它嗎？自願展示讀自己喜歡的句子或段落。
【跳出文本，讀說結合，使學生進一步感悟到泉水的奉獻精神。】
想像
1、丁冬的泉水還會流到哪裡？一路上它還會看到什麼？為大家做些什麼？
2、補充說句子：
泉水流到 ，它看見了 ，泉水說：“ ”
【發揮教材的示範作用，給學生自由發揮、想像的`空間，訓練思維的獨創性和合理性，體會泉水給人類帶來的好處。】
積累
讀課文，自願摘抄文中的好詞佳句，還可以仿照書上詞句的形式另寫幾個詞語或句子。
（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”）
【讓學生讀、摘、寫詞語，加深了對詞語的理解，激發了學生積累語言的興趣，提高了運用語言的能力。】
練習
1、填空
（ ）的杜鵑花 （ ）的身影 （ ）的鏡子
（ ）的山谷 （ ）的歌聲 （ ）的果子
2、根據課文內容填空。
（1）泉水有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的特點。
（2）泉水流過（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
3、熟讀課後練習“我會讀”中的小韻文，然後小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。
實踐
以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃街心公園的衛生，製做保護環境的宣傳牌，幫助軍屬做家務……為社會奉獻愛心。
【充分開發語文課程資源，增強語文的實踐性和綜合性。】
寫字
學寫“股、脆、杜鵑”四個字，把重點放在總結“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規律上。可以結合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引導學生觀察並總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。 另外“脆”字右下的“ ”，不要寫成“巳”。
關於語文教案集合 篇12
aieiui教學目的
1.學會aieiui三個複韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。
2.練習聲母與複韻母aieiui的拼音。正確熟練地讀準每個音節，並練習直呼。
3.正確書寫三個音節。
教學時間：2課時
教學重點
1.學會三個複韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。
2.正確書寫三個音節。
教學難點
讀準複韻母的音
教學過程：
一、複習
小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？那好，我把它們請出來。（貼上單韻母圖）
熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。
如果戴頂帽子還認識嗎？（出示帶調單韻母）開火車讀。課件顯示：aeui(逐一出示)
aieiui（單擊後變成）
看到了什麼？(它們結成朋友)
1
單韻母的兄弟感情很好，單韻母i瘦瘦的，膽子也小，ɑ,e,u主動帶他出去玩。所以，站在這裡的不是一個字母了，它們叫複韻母板書：複韻母
二、學習殿堂
（一）學習ai
1、看看這是什麼？（右手出示“ɑ”卡片）
2、又看看這是什麼？（左手出示“i”卡片）
3、當它們做了朋友以後會變成什麼？（右手滑過左手拼成ɑi）要先擺好ɑ的口型，再擺好i的口型，由ɑ滑到i，ɑ的發音短，i的發音長。
指名讀。糾正。齊讀。
4、現在，老師想和小朋友合作讀，誰願意和我合作？
（握握手）我現在是坐在教室的小朋友，你是我的同桌。請你讀ai，讀三遍。（你真棒！非常好。）現在我讀，你聽。象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？現在同桌小朋友合作讀讀ai。（表揚他們合作得很好）
5、複韻母也有四聲。但複韻母標調很有趣，今天小白鴿來到我們班上，還給我們帶來了一首兒歌呢。請同學們看黑板。（標調歌
出現a母不放過，沒有a母找oe。
iu並列標在後，單個韻母不放過。）
跟老師讀。所以我們這個複韻母ai的聲調就標在a上。
6、（出示ai的四聲）（小帽子是戴在誰的頭上呢？）
ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。2
指名讀。開火車讀。
7、現在我表演一個動作，請你們看了後，用ai四聲中的一個說一句話。
（二）課中休息
剛才我們學習了ai的許多知識，大家學得又快又好。
小朋友幼稚園里學過一首歌《拔蘿蔔》，還記得嗎？現在我們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動作。（聽唱《拔蘿蔔》，師帶領學生表演。）
（三）學習ei
1、讀準ei
小朋友，拔蘿蔔累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿蔔，蘿蔔一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個複韻母。
板：ei
2、ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？
指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示範。
再指名讀，齊讀。
現在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿蔔呀——（生：ei、ei、ei）,用點勁呀——，齊心協力——，加油乾哪——。
3、讀ei的四聲（小帽子是戴在誰的頭上呢？）
（出示）自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。
現在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。同桌小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表揚他。請一組試著合作。（示範）
3
4、遊戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。示範一下。
小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。
出示草莓圖。這是什麼？裡邊藏著ei的第幾聲？看著圖
出示小公雞。小公雞喔喔叫。搖搖——（尾巴）起得早。又有什麼發現？說話。
（四）學習ui
1、小朋友，老師想和你們做一個打電話的遊戲，你們願意嗎？我來當媽媽，你們來當孩子。
師：孩子們，你們今天學了幾個複韻母？
生：兩個，ai和ei。
師：不對呀，媽媽聽說你們要學三個複韻母呢，快放下電話問問老師去吧！
師：對，我們今天還要學一個複韻母，可是你們已經學會了，就是“餵”。（出示ui）“餵”是ui的第二聲。（師領讀——跟讀——自由讀——指名讀）
2、我們再玩個遊戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你！（生答）師：ui—，我會念ui了！（生答）
3、讀準四聲（小帽子是戴在誰的頭上呢？）出示，開火車讀。
4、看老師做個動作，你用ui的四聲說話。（把圍巾取下，再圍在脖子上）
出示老虎圖。用ui說說老虎。
真不錯，小朋友學得很好。
5、小朋友快打電話告訴媽媽，我們這節課學了三個複韻母aieiui。（師生打電話）
4
三、拼讀練習
1、告訴你們，aieiui都有自己非常要好的朋友。他們在一起組成的生字寶寶是（可見以轉盤形式出現），你認識嗎？自己拼一拼。小老師教讀。
2、派禮物
師：老師有許多禮物送給大家，可是有一個條件：
（1）把禮物的樣子記著，形容出來。
（出示圖片“白菜”“烏龜”“梅花”）
（2）把禮物的拼音秘碼解開（你知道這些字是由哪些聲母和韻母作朋友拼出來得嗎？）。
讓學生拼讀，後齊讀
四、總結
好，今天的課我們就快結束了，小朋友學習很認真，交上了很多好朋友，希望你們以後能交更多的知識朋友，下課！
aoouiu
情感目標：培養學生學習拼音的興趣，樂於運用所學知識。認知目標：學會3個複韻母aoouiu和它們的四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
能力目標：能運用所學知識。讀準aoouiu三個韻母的音和形。
關於語文教案集合 篇13
教學目標：
1.學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，並能規範書寫。
2.認識“櫥、盼”這2個生字。
3.觀察畫面，看清圖意，使學生初步了解課文內容
4.指導學生正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1.學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，並規範書寫。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
教學難點：
1.指導學生學會難字：灣 商 堆 仗 銀
2.熟讀課文，初步了解課文內容。
教學過程：
一、複習導入：
1.大家還記得“識字3”里有關講中國台灣島的三字經嗎？誰願意背給大家聽一聽？
2.課件出示：《識字三》中：中國台灣島，隔海峽，與大陸，是一家。集體齊讀兩遍。
3. 教師出示中國地圖，讓學生指一指台灣省的位置。
4.談話：是啊，中國台灣自古以來就是祖國的一部分，中國台灣人民本來就和我們是一家人。可是由於各種原因，直到今天，雖然中國台灣還沒有回到祖國的懷抱，但他永遠是祖國媽媽的孩子。今天，我們學的《看雪》這篇課文，就與中國台灣人民有關。
5.板書課題《看雪》，全班齊讀。
二、初讀課文，學習生字新詞。
1.聽錄音范讀課文或教師範讀課文。
2.自讀課文，邊讀書邊圈出課文中的生字，劃出有生字的詞語，對照拼音，多讀一讀。
3.四人小組自查：
1）注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
2）說一說新詞意思，相互補充。
4.檢查自學小組交流學習生字詞情況。課件出示“我會讀”：
台灣省 商店 櫥窗 指了指 接著
講故事 鋪著 雪毯 銀裝 打雪仗
1）學生自由讀。強調讀準翹舌音、前後鼻音。
2）指名讀，並說說詞義。
3）全班齊讀。
5.藉助遊戲，鞏固識字。
過渡：大家讀詞語可真認真，老師想考考大家，怎么樣？
1）用生字卡片開火車讀。
2）比一比，再組詞。比較：講——進 鋪——撲 毯——淡 銀——很 店——站
3）看老師做動作讀出生字：指、接、鋪
4）“小貓釣魚”：把寫有生字的魚形卡貼在黑板上，請兩位學生到講台，一個戴小白貓頭飾，一個戴小黑帽頭飾，老師讀字，兩個學生比賽找字，誰找到的多誰就勝利。
5）“找朋友”：把拼音卡片和生字卡片分散給學生，拼音與生字一樣的成朋友。如，拿拼音的同學說：“我是‘chú’，我的朋友在哪裡？”拿生字的同學說：“我是‘櫥’，你的朋友在這裡。”
6）謎語認記。
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
三、鞏固生字，指導書寫：
1.課件出示田字格中的本課生字： 講、打、指、接、驚、故、候、奇
2.自己把生字讀一讀，小組內互相說一說每個字的偏旁、筆畫、重點筆畫的位置，你認為應該注意的地方。
3.強調容易寫錯的字。（重點提醒學生“商”的“冂”裡面是“八”下面一個“口”，而不是“古”；“潔”的右上方是“士”而不是“土”；“毯”是半包圍結構，左邊的“毛”的最後一筆要向；故：右邊是反文旁，不是折文旁“文”；候：不要忘了中間的一小豎。）
4.師生交流，交流過程中邊板書，邊指導學生練寫。
有三個提手旁的字(打、指、接)，可以藉助以前學習的提手旁的書寫知識指導寫字。注意提示：
“接”字右下的“女”，橫畫要長些；
“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；
“候”字，不要漏寫中間的“豎”；
“奇”要寫得上小下大等。
5.學生書寫，教師巡視指導。
四、看雪景，讀課文。
1.自由讀課文，要求想像課文描寫的情景，難讀的句子多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀通順，讀流利。看看誰是讀書能手!
2.全班齊讀課文，糾正讀不好的地方。
3.同學們，你們讀書一天比一天有進步，老師這裡有關於北國雪景風光音樂片，想看看嗎？請你專心看，感受北國的美麗風景，等一下說說自己的感受，行嗎？
4.看完了，你有什麼感受？請你談一談。
（中國台灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的願望。）
5. 你們現在能帶著自己的快樂心情，有感情地朗讀自己喜歡的段落嗎？
五、布置作業。
1.抄寫生字詞各三遍。
2.蒐集中國台灣的有關資料或圖片，與同學交流。
六、板書設計
12 看雪
會寫字： 講打 指 接 驚 故 候 奇
會認字： 省店 櫥 指 接 講 鋪 毯 銀 仗
12、看雪（第二課時）
東鳳鎮中心國小語文教研組
教學目標：
1、在熟讀課文的基礎上，理解課文內容。
2、正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。
3、整體感知課文內容，培養愛美情趣，進行愛國教育。讓學生體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的嚮往之情，有盼望中國台灣回歸、實現祖國統一的願望。
4、繼續培養學生參與學習的能力,感受到學習的樂趣。
教學重點：
1、理解課文內容。
2、使學生知道台灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發學生熱愛祖國，盼望祖國早日統一的感情。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、使學生知道台灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發學生熱愛祖國，盼望祖國早日統一的感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、談話導入：
1、同學們，今天我們繼續學習12課——看雪，把課題齊讀一次。這節課，我們來個比賽，男同學跟女同學比，看看一節課下來誰先搶到紅旗，好嗎？
2、出示詞語，複習詞語。
課件中的詞語：台灣省 商店 櫥窗 指著 接著 講起 驚奇 時候 故鄉 鋪著 雪毯 銀裝 打雪仗
看！比賽準備開始了。螢幕上的詞語寶寶還記得嗎？（記得）首先請男同學來讀一讀；（男同學讀詞語）女同學敢挑戰嗎？（女同學讀詞語）一起再一次大聲朗讀！同學們的記憶力真好！可是，不知道接下來的學習，也能表現得這么好呢？
二、整體感知課文。
1、下面老師讀課文，你們就邊聽邊思考：課文中哪些地方不太明白的，等老師讀完課文後提出來，能做到嗎？
2、同學們，你們有不懂的問題嗎？學生提問。容易的問題現由學生幫助回答，全班學生都不能回答的問題就由老師幫助解決。當學生問道，中國台灣為什麼很少見到雪的呢？老師就出示課件（地圖），讓學生在地圖上找北京和中國台灣的位置。因為地理環境和氣候的不同，我國北方的城市，包括我們祖國的的首都北京都能看到非常漂亮的雪景，南方城市因為氣候溫暖，一般都見不到雪，中國台灣的小朋友和我們中山的小朋友一樣見不到下雪。
三、學習第二段。
1、過渡：你們想知道（課件出示）過春節的時候，中國台灣孩子們在哪裡看到怎樣的雪？他們想去哪裡看怎樣的雪？請同學們帶著問題自由讀課文。
2、匯報學習情況：
a、學生回答第一個問題。他說的答案對嗎？你們是在哪裡找到答案的？（課文第二段）
b、出示第二段（文字配圖）：過春節的時候，孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景。那是用潔白的棉花做成的。
齊讀第二段。小朋友們讀得真響亮，又有感情，老師表揚你們。
板書：中國台灣孩子們 櫥窗 棉花雪
c、他們想去哪裡看怎樣的雪？
四、學習孩子們與老師的對話。
1、過渡：他們跟老師說了些什麼話？（課件出示）請同學們自由讀3—11段，把孩子們說的話用“——”畫下來，然後同桌之間讀讀這些話。
2、學生匯報情況
3、課件出示四個問句：
“您看見過真的雪嗎？”
“您是在哪兒見過的？”
“北京離這兒很遠吧？”
“什麼時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”
提問：請同學們認真觀察這四句話，看看它們有什麼相同的地方？（都是問句）怎樣讀好呢？（讀出疑問語氣）
抽讀——指導讀、范讀——齊讀
4、情境演讀：我們把這些句子放回課文中去，現在你們就是中國台灣的小朋友，我就是中國台灣的老師，誰先來問問老師呀？學生：“您看見過真的雪嗎？”老師：微笑著點點頭。
學生：“您是在哪兒見過的？”老師：“小時候，在我的故鄉。”指著地圖。
學生：“北京離這兒很遠吧？”老師：“不算太遠，冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝。”（隨機出示這段話配飄雪的圖：冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。）
5、提問：想親自感受一下雪的美景嗎？自己讀讀這段話，看誰讀得最美？（抽讀——齊讀——男、女比賽讀）邊讀邊結合圖幫助解釋：雪毯、銀裝等（指著雪景圖引導學生說：“同學們，看,天空中的雪花怎樣拉？雪花飄落在地上，地上好像……樹上一根一根的樹枝又像……到處一片潔白，多美呀！）
6、經過你們一讀，中國台灣孩子們仿佛來到了白雪世界，如果你們也來到這兒，你最想乾什麼？（打雪仗、堆雪人、玩雪橇……）
7、你們說得這么興奮，老師也想玩一玩。提問：能不能把你的感情用朗讀表現出來？。
8、出示句子：小夥伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！男、女賽讀。
9、提問：櫥窗里的雪景與這裡的雪景有什麼不同呢？(都很美，一是靜態的，不能玩；一是動態的，能玩的、好玩，因此更美麗，對孩子們有很大的吸引力)
板書：北京小朋友 北京 飄雪花 好玩 不能玩
10、看著課文，把第九段連起來讀一讀。
11、多美的雪景啊！中國台灣孩子們，讀到這裡，你最想對老師說什麼？(引導學生說出自己的真實感受)再提問:看看文中的孩子是怎么問老師的?
出示句子：什麼時候/能帶我們/到北京去/看看真的雪呢？
（1）這句話很長，有信心讀好嗎？（指一名學生讀）
（2）我們讀這么長的句子時要注意什麼呢？（自己先練讀再指導讀好停頓）
（3）創設情景引導學生理解：爭著問。（小朋友，你們現在就是中國台灣的小朋友，你們試著來問問老師吧！剛才，小朋友們你一言，我一語，這就是爭著問。）
12、現在，你們把自己當成中國台灣小朋友在問老師，你的心情是怎樣的？
13、孩子們真會讀書呀，從這一句話里，你讀懂了孩子們的心聲。
14、當老師給孩子們講童年在故鄉北京玩雪時的情景，激起了孩子們想去北京看雪的願望。老師是怎樣對他們說的呢？
老師：“那裡的小朋友正盼著你們去和他們一起玩兒呢！”（隨機出示句子）
12、誰能像老師一樣深情地說說這句話？看看後面是什麼標點符號，應該怎樣讀呢？（指導讀好感嘆句）（抽讀——齊讀、評價）共5頁，當前第4頁12345
五、體會情感
1、中國台灣孩子們和北京小朋友們盼著什麼？（中國台灣孩子們盼著跟北京小朋友們玩;北京小朋友們也盼著跟中國台灣孩子們玩）
2，從這句話中，你知道老師心裡在想什麼嗎？此時，你心裡又在想什麼呢？
3、總結：我們的祖國就像一個大家庭，我們的廣東、中國台灣、北京這些省份就像是兄弟姐妹，因為種種原因，中國台灣這個兄弟暫時還沒有回到祖國的大家庭中，什麼時候能回到大家庭中高高興興地一起玩耍呢？我們盼望著。板書：盼統一
六、課後作業
1、回家查找一些有關中國台灣的資料，如中國台灣的風景圖片、中國台灣人們的風俗、中國台灣與祖國的關係等等。
2、寫一封信，邀請中國台灣的孩子們到我們家鄉中山來玩。
關於語文教案集合 篇14
一、說教材
1、教材簡析
《天上的街市》是新編九年義務教育語文第三冊第四單元的一篇講讀課文,這是一個新詩單元，教材編者稱之為“詩海徜徉”。單獨設立一個“新詩單元”，這在國中語文教材編輯史上還是第。這反映了人們對詩歌，尤其是對新詩在觀念上的一些變化。
本單元編選中外九位現代詩人的十首詩歌，可以說都是精品佳作，具有一定的代表性。《天上的街市》選自郭沫若第一部詩集《星空》。《星空》寫於五四以後詩人最苦悶的時期。當時詩人正在日本留學，其間於1921年4月和次年暑假兩度回國。面對當時中國現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，嚮往光明的未來。但五四期間那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經消退，有的只是“潮退後的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若語）。所以，在《星空》中，詩人流露出較濃重的失望和悲愁情緒，雖然表現了要求奮飛、新生和自由的願望，但另一方面又包含了逃避現實、獨善其身的消極情緒。這是《星空》給人的整體閱讀印象。而《天上的街市》為我們呈現了一個充滿詩情畫意的美妙世界。（1）《天上的街市》詩內有豐富的想像，在現實生活的基礎上，描繪出想像中的理想生活。有寫實的詩句，有想像的詩句，而想像的正代表著詩人的嚮往和追求。（2）《天上的街市》由街燈聯想到天上的明星，又由明星聯想到天上的街燈，再由天上的街燈聯想到天上的街市，於是想像便在作者一連串的聯想當中放飛了，而這個聯想的“中介”便是比喻。“遠遠的街燈明了，/好像閃著無數的明星。/天上的明星現了，/好像點著無數的街燈”。兩個比喻，兩層聯想，把我們引進了想像中的天上的街市。（3）《天上的街市》對牛郎織女的傳說的全新詮釋，這個反傳統的創作，形象地抒發了詩人的理想和追求。
《天上的街市》編入本單元的第一篇，因為它很好體現新詩的特點，它能讓學生很快進入學習新詩的領域。
2、教學目標
根據教學大綱、教材編排意圖及本課特點，我制定了如下教學目標：（1）培養聯想和想像能力。（2）嘗試聯想和想像的寫作方法。（3）引導學生體會作者強烈的愛憎情感和渴望自由追求光明的理想。（4）領略這首詩所表現的意境美和情感美。
3、教學的重點和難點
新詩有一個共同的特點，就是文字淺顯、明白，形象鮮明，意境深邃。由於文字上沒有障礙因而往往深入不下去，對詩歌的理解浮在表面上，反過來要埋怨新詩“沒勁”。這首詩節奏和諧，音韻優美，讀來琅琅上口，語言清新樸素，描繪出一幅浪漫溫馨的天國樂圖。根據這一提示，教學目標（1）（2）應確定為本課重點。在朗讀中感受音樂美，繪畫美、情感美為教學難點。
二、說教法
教學詩歌，要以豐富的聯想和想像，從精煉的詩句中解詩讀歌的豐富內涵來。為了體現教師為主導，學生為主體的教學方式，也為了培養學生養成獨立思考的良好習慣，在教學實踐中，我採用了以下教學方法。（1）適當介紹詩人在創作《天上的街市》（1921年）前後的生活經歷和思想情緒，以幫助對詩歌內容的理解。（2）圍繞朗讀來設計教學，在朗讀中感受詩歌的韻律美，在朗讀中想像詩歌的圖畫美，在朗讀中品析詩歌的情感美。（指導誦讀）。（3）啟發學生的想像和聯想。《天上的街市》有豐富的想像和由此及彼的聯想，因此指導學生也要通過自己的聯想和想像去品味詩歌的意境和蘊含。（4）比較——把《天上的街市》對牛郎織女的描寫與民間傳說中的牛郎織女的故事做比較，從兩者生活狀況的不同上去理解詩人的理想和追求。在教學手段上，採用配樂朗讀磁帶。
三、說學法
葉聖陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在於相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也。”（1）誦讀法。反覆誦讀逐步加深理解。誦讀時注意節奏和重音。（2）想像法。在誦讀理解的基礎上，通過想像在自己腦海中構建出天上的街市的具體形象在意念中創造出一個與詩歌內容相一致的生動而豐富的境界。（3）比較法。比較詩歌與民間傳說的異同，了解詩人對自由、美滿生活的渴望和追求。
四、說教學程式
好的教學構想必須通過教學實踐來體現。為此，我是這樣安排教學程式的。
（一）、激發興趣導入新課
為了激發學生的求知慾，我是這樣導入新課的：用民間故事導入。教師或學生講故事均可。故事中的牛郎織女過著被禁錮，被束縛，難得一見的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里，我們將會見到與此完全不同的牛郎織女……。然後板書課題。
（二）、出示目標，整體感知
在學生積極性已被調動，課堂氣氛比較活躍的情況下，我因勢利導，出示教學目標。讓學生對作者、時代背景做一些介紹。通過朗讀，理解領悟全詩，立意在通過天街美好生活的描繪，表現其對黑暗社會的痛恨對理想生活的嚮往。
（三）、理解內容，抓住重點、突破難點
詩歌的學習不是被動的而是有目的，通過讀來領會內容、探索問題。為了能抓住實質問題，我不按照逐段來分析，而依照：學讀——想讀——析讀來分析課文。
1、學讀
（1）、學生聽朗讀帶或老師的范讀，然後自己試讀，在書上標記節奏和重音。
（2）、指名讀，教師評點、指導，要求讀準字音，讀出節奏和重音。
（3）、配鋼琴曲《星空》，全班小聲讀，享受詩歌的音樂美。
2、想讀
（1）、在四人小組內交流課外收集的關於星空的想像的傳說、故事、詩文。
（2）、教師示範（出示牛郎織女行空圖）：我看見牛郎騎著牛兒，臉上寫滿了幸福溫暖，他在想什麼呢？在想織女昨天的新花樣織出來了沒有？織女是個巧手的女子，也是個倔強的女子，什麼事情不做到最好決不罷休。不過牛郎今天給她帶的這本《中國織染》一定可以幫助她的`。天河淺淺的，眨眼功夫牛郎就望見那似錦的雲霞和雲霞中春花般的織女……
（3）、學生交流自己“看到”的畫面。
（4）、配樂，沉醉在想像中默讀。
3、析讀
（1）、夜幕降臨，剎那間，遠遠的街燈全亮了；而這時，夜空中的星星也一下子現出了它美麗的容顏。試著讀這一節，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時的心情。
①老師示範讀，指導朗讀技巧：懷著驚喜的心情去讀，重讀“明”“閃”“明星”“現”“點”“街燈”。②學生練習讀。③學生演讀。
（2）、①請學生讀自己寫的表現天街美麗富足的文字，其他同學閉目聽。②作者在想像這一切的時候，有著怎樣的心思呢？試一試，把你的心思讀出來。③指名說出朗讀時的體會，教師點撥：有一點嚮往、有一點讚嘆、有一點想飛的感覺。④女生齊讀。
（3）、①詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女的故事有什麼不同，請用你的朗讀表現出來。②學生輕聲讀。③指名學生讀，在點評中引導學生總結：牛郎織女生活的幸福溫馨是通過重讀“淺淺的”“不甚”“來往”“閒遊”“提著燈籠在走”表現出來。④在注意重音的同時，嘗試用語音語速來表現牛郎織女生活的幸福美好。⑤指名朗讀好的同學讀。⑥師生交流聽讀時的感受。點撥引導學生明確讀三、四節的要領：要讀得輕柔舒緩，仿佛是坐著小船在微波蕩漾的湖面上搖曳，有一種沉醉其中的感覺。
（4）、背誦。
（四）、總結擴展，領會內涵
本詩的重點是學習聯想和想像的寫法，培養聯想和想像的能力。
1、介紹聯想和想像這兩個概念。
所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。由當前的事物回憶起有關的另一事物，或由想起的一件事物又想另一件事物，都是聯想。如詩中由“街燈”想到“星星”是聯想。
所謂想像，就是在原有情感形象的基礎上創作出新形象的心理過程。這些新形象是已積累的知覺經過加工改造而形成的。如詩中由“天上的街市”想到“牛郎織女的自由生活”是想像。
2、仿照示例寫句。
發揮你的聯想和想像，續寫下邊的句子。
例：天上的明星現了，好像點著無數的街燈。
（1）、牽牛花開放了……
（2）、籠中的小鸚鵡……
（3）、月光照在地上……
（4）、我不在父母身邊的時候……
五、說板書設計
好的板書，能培養學生思維的靈活性，深刻性，它是教學內容的簡縮，通過板書學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣。我的板書就力求顯示這點，進以達到事半功倍的效果。
關於語文教案集合 篇15
教材分析
一、背景知識
1.訓練快速默讀仍是本課的重點。本課訓練時特別要注意設計好默讀提示，注意提示學生認真地邊讀邊看，將課文前後聯繫起來默讀思考。
2.《委屈》的篇貼近學生生活、寫法新疑的小說。記敘了一家人晚飯後分瓜吃瓜的故事，讚揚了陽陽是個尊敬長輩的好孩子。課文分三段。第一段（第1、2自然段）寫爸爸搬回四隻瓜，“我”分別嘗味後作了記號。第二段（第3-7自然段）寫吃瓜時“我”先占大瓜受到爸爸的批評，但得到奶奶的寬容。第三段（第8-11自然段）“我”有意把甜瓜讓給奶奶、爸媽吃，自己吃生瓜，甘願受委屈也不後悔。課文沒有直接寫“我”讓好瓜給長輩，而是先寫“我”搶占大瓜，兩次挨批，忍受好心得不到好報的委屈，最後“露餡”，被奶奶、媽媽知曉的曲折情節，以“委屈”為線索展開，寫得有新意。
二、教學目標
1.繼續進行默讀速度和質量的訓練，能正確地說出課文的大致意思。
2.學會3個生字，理解6個詞語，會用“汗流浹背、默不作聲、冷不防、後悔”造句。
3.理解課題“委屈”的`意思，知道陽陽是個尊敬老人的好孩子，培養孝順長輩的美德。
4.讀懂課文中的幾個難句了，了解課文的表達方法。
三、重點與難點
重點：在提高默讀速度的同時，提高默讀質量，正確理解課文，判斷文章中心。
難點：理解“委屈”的意思，讀懂課文中的幾個難句，了解課文的表達方法。
教案實例
一、教學準備：小黑板、燈片。
二、教學時間：2課時。
第1課時
（一）教學目標
1.學會生字詞，初讀課文，訓練快速默讀，了解課文大意。
2.按事情發展順序給課文分段。
（二）教學過程
1.導入定向。
（1）從學生曾有過的委屈事說起，揭題。
（2）閱讀單元“學習提示”定向，交待本課學習任務。
2.訓練默讀
（1）出示默讀要求的燈片。
①“我”為什麼而委屈？課文主要講什麼事？
②課文的中心思想是
A.批評陽陽只想挑瓜吃的思想。
B.讚揚爸爸尊敬老人。
C.說明陽陽是懂得尊敬長輩的人。
D.反映奶奶關心愛護下一代。
學生3分鐘獨立閱讀--全班匯報。學生有不同答案，特別對中心有不同認識，暫不反饋，留待下節課延時反饋。
（2）明確順序默讀分段。
按事情發展順序（記瓜--搶瓜--吃瓜）獨立默讀分段--全班交流統一分段。
（3）第3次訓練默讀理解。
①出示句子燈片，獨立默讀3分鐘。
“我”先用手占住那隻大瓜，死也不撒手。這是因為。a.“我”想吃大瓜，想多吃一點。B.“我”下午記住這隻瓜沒長熟、不甜，不讓別人吃。
“我”吃的大瓜沒長熟，一點不甜，但吃了“不後悔”。這是因為。A.早知道這瓜不甜，自己搶的，奶奶、媽媽也常這樣做。b.自己搶的，靠奶奶撐腰才從爸爸手裡拿到，不甜是運氣不好。
課文用“委屈”作課題，是因為。A.“我”吃的瓜雖然大但不甜，吃了虧，反而被爸爸批評一通。b.“我”想讓奶奶、爸媽吃好瓜，反而被爸爸當作只揀大瓜好瓜吃的人。
②全班匯報，深入討論。
哪些詞句證明陽陽先用手占住那大瓜是知道這瓜不好，想讓奶奶、爸媽吃好瓜？
如果“我”當時不搶，這不熟不甜的瓜會由誰吃？為什麼？
為什麼“我”吃了這瓜，受了爸爸的委屈一點不後悔？
3.學習生字詞。
（1）自學與試聽。自學--互查--搶記抄寫--當堂試聽及作業。
聽寫課後第4題。辨字組詞：浹--夾--莢，餡--陷--焰；找近義詞：汗流浹背--大汗淋漓，後悔--悔恨，默不作聲--一聲不吭。
（2）詞語練習。
①作業本上第1題：②用“汗流浹背”、“默不作聲”、“冷不防”、“後悔”造句。可以一詞一句，也可以幾詞連一句，還可以四個詞連成一段話。
4.布置作業。朗讀課文，完成作業本2、3題。