國中物理《歐姆定律》教案

國中物理《歐姆定律》教案 篇1

(一)教學目的

1.掌握歐姆定律，能熟練地運用歐姆定律計算有關電壓、電流和電阻的簡單問題。

2.培養學生解答電學問題的良好習慣。

(二)教具

書寫有問題和例題的投影幻燈片。

(三)教學過程

1.複習

提問：(使用投影幻燈片)表1、表2是某同學研究電流跟電壓、電阻關係時的兩組實驗數據。請在表格中空白部分填寫出正確數值，並說明道理。

表1

U (伏)

I (安)

R =5歐

1.5

0.3

0.6

4.5

表2

R (歐)

I (安)

U =1.5伏

5

0.3

10

0.1

答：表1填3伏和0.9安。根據：在電阻一定的情況下，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比。

表2填0.15安和15歐。根據：在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。

2.進行新課

(1)歐姆定律

由實驗我們已知道了在電阻一定時，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比，在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。把以上實驗結果綜合起來得出結論，即歐姆定律。

板書：〈第二節 歐姆定律

1.內容：導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。〉

歐姆定律是德國物理學家歐姆在19世紀初期(1827年)經過大量實驗得出的一條關於電路的重要定律。

歐姆定律的公式：如果用 U 表示加在導體兩端的電壓， R 表示這段導體的電阻， I 表示這段導體中的電流，那么，歐姆定律可以寫成如下公式：

I = U/R 。

公式中 I、U、R 的單位分別是安、伏和歐。

公式的物理意義：當導體的電阻 R 一定時，導體兩端的電壓增加幾倍，通過這段導體的電流就增加幾倍。這反映導體的電阻一定時，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比例關係( I∝U )。當電壓一定時，導體的電阻增加到原來的幾倍，則導體中的電流就減小為原來的幾分之一。反映了電壓一定時，導體中的電流跟導體的電阻成反比例的關係( I∝U/R )。公式 I=U/R 完整地表達了歐姆定律的內容。

板書：

有關歐姆定律的幾點說明：

①歐姆定律中的電流、電壓和電阻這三個量是對同一段導體而言的。

②對於一段電路，只要知道 I、U 和 R 三個物理量中的兩個，就可以套用歐姆定律求出另一個。

③使用公式進行計算時，各物理量要用所要求的單位。

(2)套用歐姆定律計算有關電流、電壓和電阻的簡單問題。

例題1：課本中的例題1。(使用投影片)

學生讀題，根據題意教師板演，畫好電路圖(如課本中的圖8-2)。說明某導體兩端所加電壓的圖示法。在圖上標明已知量的符號、數值和未知量的符號。

解題過程要求寫好已知、求、解和答。解題過程寫出根據公式，然後代入數值，要有單位，最後得出結果。

板書：〈例題1：

已知： R = 807歐， U = 220伏。

求： I 。

解：根據歐姆定律

I = U/R = 220伏/807歐 = 0.27安。

答：通過這盞電燈的電流約為0.27安。〉

例題2：課本中例題2。(使用投影片)

板書：〈例題2〉

要求學生在筆記本上按例題1的要求解答。由一位同學到黑板上進行板演。

學生板演完畢，組織全體學生討論、分析正誤。教師小結。

①電路圖及解題過程是否符合規範要求。

②答題敘述要完整。本題答：要使小燈泡正常發光，在它兩端應加2.8伏的電壓。

③解釋 U=IR 的意義：導體兩端的電壓在數值上等於通過導體的電流跟導體電阻的乘積。不能認為"電壓跟電流成正比，跟電阻成反比。"因為這樣表述顛倒了因果關係也不符合物理事實。

例題3：課本中的例題3。(使用投影片)

板書：〈例題3〉

解題方法同例題2。學生板演完畢，組織學生討論、分析正誤。教師小結。

①解釋 R=U/I 的物理意義：對同一段導體來說，由於導體的電流跟這段導體兩端的電壓成正比，所以i的比值是一定的。對於不同的導體，其比值一般不同。 U 和 I 的比值反映了導體電阻的大小。導體的電阻是導體本身的一種性質，它的大小決定於材料、長度和橫截面積，還跟溫度有關。不能認為 R=U/I 表示導體的電阻跟導體兩端的電壓成正比，跟導體中的電流成反比。由於電阻是導體本身的一種性質，所以某導體兩端的電壓是零時，導體中的電流也等於零，而這個導體的電阻值是不變的。

②通過例題3的解答，介紹用伏安法測電阻的原理和方法。

板書：(書寫於例題3解後)

〈用電壓表和電流表測電阻的方法叫做伏安法。〉

3.小結

(1)簡述歐姆定律的內容、公式及公式中各物理量的單位。

什麼叫伏安法測電阻？原理是什麼？

(2)討論：通過課本中本節的"想想議議"，使學生知道：

①電流表的電阻很小(有的只有零點幾歐)，因此實驗中絕對不允許直接把電流表按到電源的兩極上。否則，通過電流表的電流過大，有燒毀電流表的危險。

②電壓表的電阻很大(約幾千歐)，把電壓表直接連在電源的兩極上測電壓時，由於通過電壓表的電流很小，一般不會燒毀電壓表。

4.布置作業

課本本節後的練習1、4。

(四)說明：通過例題，要領會培養學生在審題基礎上畫好電路圖，按規範化要求解題。

第四節 電阻的串聯

(一)教學目的

1.通過實驗和推導使學生理解串聯電路的等效電阻和計算公式。

2.複習鞏固串聯電路電流和電壓的特點。

3.會利用串聯電路特點的知識，解答和計算簡單的電路問題。

(二)教具

學生實驗：每組配備乾電池三節，電流表、電壓表、滑動變阻器和開關各一隻，定值電阻(2歐、4歐、5歐各一隻)三個，導線若干。

(三)教學過程

1.引入新課

(1)閱讀本節課文前的問號中提出的問題，由此引出本節學習的內容。

板書：〈第四節 電阻的串聯〉

(2)問：什麼叫串聯電路？畫出兩個定值電阻串聯的電路圖。(同學回答略，板演電路圖參見課本圖8-7)

(3)問：串聯電路電流的特點是什麼？舉例說明。

學生回答，教師小結，在板演電路圖上標出 I 1 、 I 2 和 I 。

板書：〈1.串聯電路中各處的電流相等。 I 1 = I 2 = I 。〉

(4)問：串聯電路的總電壓( U )與分電壓( U 1 、 U 2 )的關係是什麼？舉例說明。

學生回答，教師小結，在板演電路圖上標出 U 1 、 U 2 和 U 。

板書：〈2.串聯電路兩端的電壓等於各部分電路兩端電壓之和。 U = U 1 + U 2 。〉

(5)幾個已知阻值的電阻串聯後，總電阻和各電阻之間有什麼關係？這是本節課學習的主要內容。

2.進行新課

(1)實驗：測 R 1 和 R 2 ( R 3 )串聯的總電阻。

問：實驗的方法和原理是什麼？

答：用伏安法測電阻。只要用電壓表測出 R 1 和 R 2 串聯電阻兩端的總電壓放用電流表測出通過串聯電阻的電流，就可以根據歐姆定律逄出R1和R2串聯後的總電阻。

要求學生設計一個測兩個定值電阻( R 1 = 2歐、 R 2 = 4歐)串聯總電阻的實驗電路。如課本圖8-5所示。

進行實驗：

①按伏安法測電阻的要求進行實驗。

②測出 R 1 (2歐)和 R 2 (4歐)串聯後的總電阻 R 。

③將 R 1 和 R 3 串聯，測出串聯後的總電阻 R ′。將實驗結果填在課文中的結論處。

討論實驗數據，得出： R = R 1 + R 2 , R ′= R 1 + R 3 。實驗表明：串聯電路的總電阻，等於各串聯電阻之和。

(2)理論推導串聯電路總電阻計算公式。

上述實驗結論也可以利用歐姆定律和串聯電路的特點，從理論上推導得出。

結合 R 1 、 R 2 的串聯電路圖(課本圖8-6)講解。

板書：〈設：串聯電阻的阻值為 R 1 、 R 2 ，串聯後的總電阻為 R 。

由於 U = U 1 + U 2 ,

因此 IR = I 1 R 1 + I 2 R 2 ,

因為串聯電路中各處電流相等， I = I 1 = I 2

所以 R = R 1 + R 2 。〉

請學生敘述 R = R 1 + R 2 的物理意義。

解答本節課文前問號中提出的問題。

指出：把幾個導體串聯起來，相當於增加了導體的長度，所以總電阻比任何一個導體的電阻都大，總電阻也叫串聯電路的等效電阻。

板書：〈3.串聯電路的總電阻，等於各串聯電阻之和。 R = R 1 + R 2 。〉

口頭練習：

①把20歐的電阻 R 1 和15歐的電阻 R 2 串聯起來，串聯後的總電阻 R 是多大？(答：35歐)

②兩隻電阻串聯後的總電阻是1千歐，已知其中一隻電阻阻值是700歐，另一隻電阻是多少歐？(答：300歐。)

(3)練習

例題1：

出示課本中的例題1投影幻燈片(或小黑板)。學生讀題並根據題意畫出電路圖(如課本圖8-7)。標出已知量的符號和數值以及未知量的符號。請一名學生板演，教師講評。

討論解題思路，鼓勵學生積極回答。

小結：注意審題，弄清已知和所求。明確電路特點，利用歐姆定律和串聯電路的特點求解。本題 R 1 、 R 2 串聯，所以 I = I 1 = I 2 。因 U 1 、 U 2 不知，故不能求出 I 1 或 I 2 。但串聯電路的總電壓知道，總電阻 R 可由 R 1 + R 2 求出，根據歐姆定律 I = U/R 可求出電流I。

板書：〈例題1：

已知： U = 6伏， R 1 = 5歐， R 2 = 15歐。

求： I 。

解： R 1 和 R 2 串聯，

R = R 1 + R 2 = 5歐+15歐 = 20歐。

電路中電流： I = U/R = 6伏/20歐≈0.3安。

答：這個串聯電路中的電流是0.3安。〉

例題2：

出示課本中例題2的投影片，學生讀題，畫電路圖(要求同例題1)。

討論解題思路，鼓勵學生積極參與。

①問：此題中要使小燈泡正常發光，串聯一個適當電阻的意義是什麼？

答：小燈泡正常發光的電壓是2.5伏，如果將其直接連到6伏的電源上，小燈泡中電流過大，燈絲將被燒毀。給小燈泡串聯一個適當電阻 R 2 ，由於串聯電路的總電壓等於各部分電路電壓之和，即 U = U 1 + U 2 。串聯的電阻 R 2 可分去一部分電壓。 R 2 阻值只要選取合適，就可使小燈泡兩端的電壓為2.5伏，正常發光。

②串聯的電阻 R 2 ，其阻值如何計算？

教師引導，學生敘述，分步板書(參見課本例題2的解)。

本題另解：

板書：〈 R 1 和 R 2 串聯，由於： I 1 = I 2 ，

所以根據歐姆定律得： U 1 / R 1 = U 2 / R 2 ，

整理為 U 1 / U 2 = R 1 / R 2 。〉

3.小結

串聯電路中電流、電壓和電阻的特點。

4.布置作業

本節後的練習：1、2、3。

(四)說明

1.本節測串聯電路總電阻的實驗，由於學生已學習了伏安法測電阻的知識，一般掌握較好，故實驗前有關要求的敘述可從簡。但在實驗中教師要加強巡迴指導。

2.從實驗測出串聯電阻的總電阻和運用歐姆定律推導出的結果一致。在此應強調實踐和理論的統一。在推導串聯電阻總電阻公式時，應注意培養學生的分析、推理能力。

3.解答簡單的串聯電路計算問題時要著重在解題思路及良好的解題習慣的培養上下功夫。

第五節 電阻的並聯

(一)教學目的

1.使學生知道幾個電阻並聯後的總電阻比其中任何一個電阻的阻值都小。

2.複習鞏固並聯電路電流、電壓的特點。

3.會利用並聯電路的特點，解答和計算簡單的電路問題。

(二)教具

每組配備乾電池二節，電壓表、電流表、滑動變阻器和開關各一隻，定值電阻2隻(5歐和10歐各一隻)，導線若干條。

(三)教學過程

1.複習

問：請你說出串聯電路電流、電壓和電阻的特點。(答略)

問：請解答課本本章習題中的第1題。

答：從課本第七章第一節末所列的數據表可以知道，在長短、粗細相等條件下，鎳鉻合金線的電阻比銅導線的電阻大；根據串聯電路的特點可知，通過銅導線和鎳鉻合金中的電流一樣大；根據歐姆定律得 U=IR ，可得出鎳鉻合金導線兩端的電壓大於銅導線兩端的電壓。

問：請解本章習題中的第6題。(請一名學生板演，其他學生自做，然後教師講評。在講評中要引導學生在審題的基礎上畫好電路圖，按規範化要求求解。)

2.引入新課

(1)請學生閱讀本節課文前問號中所提出的問題，由此提出本節學習的內容。

板書：〈第五節 電阻的並聯〉

(2)問：並聯電路中電流的特點是什麼？舉例說明。

學生回答，教師小結。

板書：〈1.並聯電路的總電流等於各支路中電流之和。即： I = I 1 + I 2 。〉

(4)問：並聯電路電壓的特點是什麼？舉例說明。

學生回答，教師小結。

板書：〈2.並聯電路中各支路兩端的電壓相等。〉

(5)幾個已知阻值的電阻並聯後的總電阻跟各個電阻之間有什麼關係呢？這就是本節將學習的知識。

3.進行新課

(1)實驗：

明確如何測 R 1 =5歐和 R 2 =10歐並聯後的總電阻，然後用伏安法測出 R 1 、 R 2 並聯後的總電阻 R ，並將這個阻值與 R 1 、 R 2 進行比較。

學生實驗，教師指導。實驗完畢，整理好儀器。

報告實驗結果，討論實驗結論：實驗表明，幾個電阻並聯後的總電阻比其中任何一個電阻都小。

板書：〈3.幾個電阻並聯後的總電阻比其中任何一個電阻都小。〉

問：10歐和1歐的兩個電阻並聯的電阻小於多少歐？(答：小於1歐。)

(2)推導並聯電路總電阻跟各並聯電阻的定量關係。(以下內容教師邊講邊板書)

板書：〈設：支路電阻分別是 R 1 、 R 2 ； R 1 、 R 2 並聯的總電阻是 R 。

根據歐姆定律：I1 = U1/ R1, I2 = U2/ R2, I = U/ R,

由於：I = I1 + I2,

因此：U/R = U1/ R 1 + U2 / R 2 。

又因為並聯電路各支路兩端的電壓相等，即：U = U1 = U2,

可得：1/R = 1/ R 1 + 1 / R 2 。

表明：並聯電路的總電阻的倒數，等於各並聯電阻的倒數之和。〉

練習：計算本節實驗中的兩個電阻( R 1 = 5歐， R 2 =10歐)並聯後的總電阻。

學生演練，一名學生板演，教師講評，指出理論計算與實驗結果一致。

幾個電阻並聯起來，總電阻比任何一個電阻都小，這是因為把導體並聯起來，相當於增加了導體橫截面積。

(3)練習

例題1：請學生回答本節課文前問號中提出的問題。(回答略)

簡介：當 n 個相同阻值的電阻並聯時總電阻的計算式： R = R'/n 。例題1中： R ′=10千歐， n = 2，所以： R = 10千歐/2 = 5千歐。

例題2.在圖8-1所示電路中，電源的電壓是36伏，燈泡L1的電阻是20歐，L2的電阻是60歐，求兩個燈泡同時工作時，電路的總電阻和幹路里的電流。(出示投影幻燈片或小黑板)

學生讀題，討論此題解法，教師板書：

認請此題中燈泡L1和L2是並聯的。(解答電路問題，首先要認清電路的連線情況)。在電路圖中標明已知量的符號和數值以及未知量的符號。解題要寫出已知、求、解和答。

（過程略）

問：串聯電路有分壓作用，且 U 1 / U 2 = R 1 / R 2 。在並聯電路中，幹路中電流在分流點分成兩部分，電流的分配跟電阻的關係是什麼？此題中，L 1 、L 2 中電流之比是多少？

答：（略）

板書：〈在並聯電路中，電流的分配跟電阻成反比，即： I 1 / I 2 = R 2 / R 1 。〉

4.小結

並聯電跟中電流、電壓、電阻的特點。

幾個電阻並聯起來，總電阻比任何一個電阻都小。

5.布置作業

課本本節末練習1、2；本章末習題9、10。

參看課本本章的"學到了什麼？，根據知識結構圖寫出方框內的知識內容。

(四)說明

1.關於並聯電路總電阻的計算，教學大綱上未做要求，建議對基礎較差的班級不增加這部分教學內容。

2.在課時安排可能的情況下，建議根據學生掌握知識的實際情況，增加一節複習題。總結第4-8章所學內容，並做適當的練習

國中物理《歐姆定律》教案 篇2

歐姆定律這一節課的重點是歐姆定律的導出以及對它內容的理解。這一部分知識內容對學生來說又是一個難點，所以在我進行講授新課之前先讓學生回顧上一節的教學內容：電流與電壓、電阻的關係的實驗過程和實驗結論,然後重新給出上一節課的實驗數據表格，讓學生自己分析實驗數據得出了結論：通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比，即歐姆定律的內容。再根據內容給出表達式I=U/R.。這節課對歐姆定律的套用和進行練習前先給學生做好準備工作：1、明確公式中各符號所代表的物理量是誰及其單位是什麼。2 、重新回顧串並聯電路中電流、電壓、電阻的特點，這樣使學生在練習時知道如何思考，更節省時間，使後面的內容安排上不過於緊張。

在例題講解和學生練習過程中，還不斷地引導學生去發現歐姆定律在套用過程中應該注意的問題。例如，在套用時，I、U、R必須是同一段電路上的三個物理量，必須滿足同一性等相關問題。並要求要有完整的計算步驟。基本上來講，本節課三個班完全都是按照預計的去完成，在八二班上的時候，學生參與意識不強，上課回答不積極，所以課的效果有點平淡，同樣的課，在一、三班就不同，一、三班的學生已漸漸適應了新課的變化，能夠積極投身於課堂中，思維比較活躍，在談到電流形成的原因時，余鎮塔把電流和生物上的生長素做了對比，不論這種對比有沒有道理，重要的是學生可以放開想問題。對於如何測車的流量，學生考慮的比較全面。這不全是因為這兩個班的學生比較好的緣故——上課的積極狀態與學習好壞沒有太大的關係，八二班之所以這樣是與我們長期的被動式教學模式有關，要改變這種現象，可以從兩上方面入手，一是鼓勵，多給那些平時不回答問題的學生表達的機會，二是讓學生在課前(回答前)做充分的準備，只有心中有了底，才敢站起來。

但總的來講，不知道學生是怎么感覺的，我覺得課沒有新意，有一種模式化的感覺，可能是課堂新教學的新鮮感已漸漸淡化的緣故，對於我來講，這是一件很痛苦的事，模式就是用來打破的，可能打破它為時尚早，但這是遲早的事。然而，突破口在哪裡?下一個努力的方向是什麼?課的目標定位在知識上，再好的課層次也不會很高，用知識去培養學生，發展學生，鍛練學生，而不是讓學生去學知識，這才是正確的道路。我隱隱約約感覺到，可能下一步的出路也就在這裡。

國中物理《歐姆定律》教案 篇3

第四部分 歐姆定律

一、電壓

1、電源的作用是給電路兩端提供電壓;電壓是電路中產生電流的原因。電路中有電流，就一定有電壓;電路中有電壓，卻不一定有電流，因為還要看電路是否是通路。

2、電壓用字母u表示，單位是伏特，簡稱伏，符號是v。常用單位有千伏(kv，1kv = 103v)和毫伏(mv，1mv = 10-3v)。家庭照明電路的電壓是220v;一節乾池的電壓是1.5v;對人體安全的電壓不高於36v。

3、電壓表的使用：a、電壓表應該與被測電路並聯;當電壓表直接與電源並聯時，因為電壓表內阻無窮大，所以電路不會短路，所測電壓就是電源電壓。b、電壓表的正接線柱接電源正級，負接線柱接電源負極度。c、根據被測電路的不同，可以選擇“0 ~ 3v”和“0 ~ 15v”兩個量程。

4、電壓表的讀數方法：a、看接線柱確定量程。b、看分度值(每一小格代表多少伏)。c、看指針偏轉了多少格，即有多少伏。

5、電池串聯，總電壓為各電池的電壓之和;相同電池關聯，總電壓等於其中一支電池的電壓。

二、探究串聯電路中電壓的規律

1、實驗步驟：a、提出問題;b、猜想或假設;c、設計實驗;d、進行實驗;d、分析和論證、e、評估;f、交流(大體內容相同即可，有些步驟可省略)

2、在串聯電路中，總電壓等於各用電器的電壓之和。

三、電阻

1、容易導電的物體叫導體，如鉛筆芯、金屬、人體、大地等;不容易導電的物體叫絕緣體，如橡膠、塑膠、陶瓷等。導電能力介於兩者之間的叫半導體，如矽金屬等。

2、導體對電流的阻礙作用叫電阻，用r表示，單位是歐姆，簡稱歐，符號是ω。常用單位有千歐(kω，1kω = 103ω)和兆歐(mω，1mω = 106ω)，它在電路圖中的符號為 。

3、影響電阻大小的因素有：a、材料;b、長度;c、橫截面積;d、溫度。一般情況下，某一導體被製造出來以後，其電阻除了隨溫度的變化有一點改變之外，我們就近似地認為其電阻不變了，它也不會隨著電壓、電流的變化而變化。

4、某些導體在溫度下降到某一溫度時，就會出現其電阻為0的情況，這就是超導現象，這時這種導體就叫超導體。

5、滑動變阻器的工作原理是：電阻部分由塗有絕緣層的電阻絲繞在絕緣管上，通過滑片在上面滑動從而改變接入電路的電阻大小。所以滑動變阻器的正確接法是：一上一下的接。它在電路圖中的符號是

它應該與被測電路串聯。

四、歐姆定律

1、歐姆定律是由德國物理學家歐姆在1826年通過大量的實驗歸納出來的。

2、歐姆定律：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體兩端的電阻成反比。公式為：i = u / r ，變形公式有：u = i r ， r = u / i

3、歐姆定律使用注意：a、單位必須統一，電流用a，電壓用v，電阻用ω;b、不能把這個公式理解為：電阻與電壓成正比，與電流成反比，因為電阻常規情況下是不變的。

4、用電器正常工作時的電壓叫額定電壓;正常工作時的電流叫額定電流;但是生活中往往達不到這個標準，所以用電器實際工作時的電壓叫實際電壓，實際工作時的電流叫實際電流。

5、當電路出現短路現象(電路中電源不經過用電器而直接被接通的情況)時，根據i = u / r可知，因為電阻r很小，所以電流會很大，從而會導致火災。

五、測量小燈泡的電阻

1、根據歐姆定律公式 i = u / r 的變形 r = u / i 可知，求出了小燈泡的電壓和電流，就可以計算出小燈泡的電阻，這種方法叫做伏安法。

2、電路圖：

3、測量時注意：a、閉合開關前，滑動變阻器應該滑到電阻最大端;b、測量電阻時，應該先觀察小燈泡的額定電壓，然後測量時使用的電壓應該按照從額定電壓依次降低測量。c、可以將幾次測量的結果求平均值，以減小誤差。

4、測量過程中，電壓越低，小燈泡越暗，溫度越低，因此電阻會略小一點。

六、歐姆定律和安全用電

1、對人體安全的電壓應該不高於36v，因為根椐歐姆定律 i = u / r 可知，在電阻不變的情況下，電壓越高，通過人體電流就會越大，所以高壓電對人體來說是非常危險的。

2、我們不能用潮濕的手去觸摸電器，因為人的皮膚潮濕時，電阻會變小，從而會增大觸電的可能性。一般情況下，不要靠近高近帶電體，不要接觸低壓帶電體。

3、雷電是自然界一種劇烈的放電現象，對人來說是非常危險的，所以在有雷電現象時，不要站在大樹或其它較高的導電物體下，也不能站到高處。

4、為了防止雷電對人們的危害，美國物理學家富蘭克林發明了避雷針，讓雷電通過金屬導體進入大地，從而保證人或建築物的安全。

國中物理《歐姆定律》教案 篇4

一、電壓

(一)、電壓的作用

1、電壓是形成電流的原因：電壓使電路中的自由電荷定向移動形成了電流。電源是提供電壓的裝置。

2、電路中獲得持續電流的條件①電路中有電源(或電路兩端有電壓)②電路是連通的。

(二)、電壓的單位

1、國際單位： v 常用單位：kv mv 、μv

換算關係：1kv=1000v 1v=1000 mv 1 mv=1000μv

2、記住一些電壓值： 一節乾電池1.5v 一節蓄電池 2v 家庭電壓220v 安全電壓不高於36v

(三)、電壓測量：

1、儀器：電壓表 ，符號：

2、讀數時，看清接線柱上標的量程，每大格、每小格電壓值

3、使用規則：①電壓表要並聯在電路中。

②電流從電壓表的“正接線柱”流入，“負接線柱”流出。否則指針會反偏。

③被測電壓不要超過電壓表的最大量程。

二、電阻

(一)定義及符號：

1、定義：電阻表示導體對電流阻礙作用的大小。

2、符號：r。

(二)單位：

1、國際單位：歐姆。規定：如果導體兩端的電壓是1v，通過導體的電流是1a，這段導體的電阻是1ω。

2、常用單位：千歐、兆歐。

3、換算：1mω=1000kω 1 kω=1000ω

4、了解一些電阻值：手電筒的小燈泡，燈絲的電阻為幾歐到十幾歐。日常用的白熾燈，燈絲的電阻為幾百歐到幾千歐。實驗室用的銅線，電阻小於百分之幾歐。電流表的內阻為零點幾歐。電壓表的內阻為幾千歐左右。

(三)影響因素：

結論：導體的電阻是導體本身的一種性質，它的大小決定於導體的材料、長度和橫截面積，還與溫度有關。

(四)分類

1、定值電阻：電路符號： 。

2、可變電阻(變阻器)：電路符號 。

⑴滑動變阻器：

構造：瓷筒、線圈、滑片、金屬棒、接線柱

結構示意圖：

變阻原理：通過改變接入電路中的電阻線的長度來改變電阻。

作用：①通過改變電路中的電阻，逐漸改變電路中的電流和部分電路兩端的電壓②保護電路

⑵電阻箱。

三、歐姆定律。

1、探究電流與電壓、電阻的關係。

結論：在電阻一定的情況下，導體中的電流與加在導體兩端的電壓成正比;在電壓不變的情況下，導體中的電流與導體的電阻成反比。

2、歐姆定律的內容：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。

3、數學表達式 i=u/r

四、伏安法測電阻

1、定義：用電壓表和電流表分別測出電路中某一導體兩端的電壓和通過的電流就可以根據歐姆定律算出這個導體的電阻，這種用電壓表電流表測電阻的方法叫伏安法。

2、原理：i=u/r

3、電路圖： (右圖)

五、串聯電路的特點：

1、電流：文字：串聯電路中各處電流都相等。

字母：i=i1=i2=i3=……in

2、電壓：文字：串聯電路中總電壓等於各部分電路電壓之和。

字母：u=u1+u2+u3+……un

3、電阻：文字：串聯電路中總電阻等於各部分電路電阻之和。

字母：r=r1+r2+r3+……rn

六、並聯電路的特點：

1、電流：文字：並聯電路中總電流等於各支路中電流之和。

字母： i=i1+i2+i3+……in

2、電壓：文字：並聯電路中各支路兩端的電壓都相等。

字母：u=u1=u2=u3=……un

3、電阻：文字：並聯電路總電阻的倒數等於各支路電阻倒數之和。

字母：1/r=1/r1+1/r2+1/r3+……1/rn

初三物理上冊知識點： 第八章 《電與磁》複習提綱

一、磁現象：

1、磁性：磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質的性質(吸鐵性)

2、磁體： 定義：具有磁性的物質

分類：永磁體分為 天然磁體、人造磁體

3、磁極：定義：磁體上磁性最強的部分叫磁極。(磁體兩端最強中間最弱)

種類：水平面自由轉動的磁體，指南的磁極叫南極(s)，指北的磁極叫北極(n)

作用規律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

4、磁化： ① 定義：使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程。

②鋼和軟鐵的磁化：軟鐵被磁化後，磁性容易消失，稱為軟磁材料。鋼被磁化後，磁性能長期保持，稱為硬磁性材料。

二、磁場：

1、定義：磁體周圍存在著的物質，它是一種看不見、摸不著的特殊物質。

2、基本性質：磁場對放入其中的磁體產生力的作用。磁極間的相互作用是通過磁場而發生的。

3、方向規定：在磁場中的某一點，小磁針北極靜止時所指的方向(小磁針北極所受磁力的方向)就是該點磁場的方向。

4、磁感應線：

①定義：在磁場中畫一些有方向的曲線。任何一點的曲線方向都跟放在該點的磁針北極所指的方向一致。

②方向：磁體周圍的磁感線都是從磁體的北極出來，回到磁體的南極。

5、磁極受力：在磁場中的某點，北極所受磁力的方向跟該點的磁場方向一致，南極所受磁力的方向跟該點的磁場方向相反。

6、分類：

ι、地磁場：

① 定義：在地球周圍的空間裡存在的磁場，磁針指南北是因為受到地磁場的作用。

② 磁極：地磁場的北極在地理的南極附近，地磁場的南極在地理的北極附近。

③ 磁偏角：首先由我國宋代的沈括髮現。

ⅱ、電流的磁場：

① 奧斯特實驗：通電導線的周圍存在磁場，稱為電流的磁效應。該現象在1820年被丹麥的物理學家奧斯特發現。該現象說明：通電導線的周圍存在磁場，且磁場與電流的方向有關。

② 通電螺線管的磁場：通電螺線管的磁場和條形磁鐵的磁場一樣。其兩端的極性跟電流方向有關，電流方向與磁極間的關係可由安培定則來判斷。

③套用：電磁鐵

三、電磁感應:

1、學史： 英 國物理學家 法拉第 發現。

2、感應電流：

導體中感應電流的方向，跟 運動方向和 磁場方向 有關。

4、套用——交流發電機

5、交流電和直流電：

四、磁場對電流的作用:

1、通電導體在磁場裡受力的方向，跟 電流方向 和 磁場方向 有關。

2、套用——直流電動機

國中物理《歐姆定律》教案 篇5

一、說教材：

1、說教材的地位、作用和特點

《歐姆定律》是人教版物理義務教育八年級下冊第六章“歐姆定律”的第四節內容。

本節是在學習了電流、電壓、電阻之後編排的。通過本節課的學習，既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關係的知識進一步鞏固和深化，又可以為後面學習“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎。所以歐姆定律是本章的重要內容。本節教材的特點之一是適合於學生探究學習，同時也適合讓學生閱讀自學。

2、說教材目標

根據《物理課程標準》的要求和學生已有的知識基礎及認識能力，確定以下目標：

知識與技能

理解歐姆定律，並能進行簡單計算。

過程與方法

通過實驗探究電流與電壓、電阻的關係。

進一步體驗科學探究的過程。

情感態度與價值觀

通過對歐姆定律的認識，體會物理規律的客觀性和普遍性，增強對科學和科學探究的興趣。

3、說教學的重點和難點

教學難點：引導學生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關係，體驗控制變數法在實驗研究中的地位和作用。

教學重點：對歐姆定律的理解和套用。

二、說教法

基於上面的教材分析，我根據一年多來的實施新課程的經驗主要在教法改革中突出以下幾方面：一是大膽設計了學生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關係實驗，突出物理學以實驗為基礎的特點，體現新課程“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的基本理念，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐精神以及創新意識。二是綜合運用多種教學方法，如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個教學過程處於引導——啟發的教學狀態之中，以求獲得最佳教學效果。三是注重滲透物理科學方法——控制變數法，讓學生在探究學習知識的過程中，領會物理學研究的科學方法，培養學生的探究能力和創造性素質。

三、說學法

學生學習的過程不再是一種簡單的刺激和反應關係，而是個人藉助某種“認知橋樑”或者“同化和異化”不斷組織和構建知識的過程。因此，我覺得在物理教學中，對學生進行學法指導應重視學情，突出自主學習。本屆初二學生一年半新課程理念的薰陶及半年的物理新教材的學習，已基本領會了科學探究的各主要環節，也具有一定的實驗設計能力及操作能力。在本節課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。

培養學生學會通過自學、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節課通過閱讀三道例題，讓學生在閱讀過程中模仿分析、推理過程，培養學生的自學能力。

讓學生親自經歷運用科學方法探究物理知識的過程，真正掌握控制變數實驗這種科學方法。如在研究電流與電壓的關係時保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關係時，則調節變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。

讓學生在探究學習中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規律。如讓學生從實驗得到的兩組數據進行討論分析，最終得出“導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比”，培養學生抽象思維能力。

四、教學過程

1、教學環節 教學程式 設計意圖

導入新課 試電筆是檢修電路時必備的工具，使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。

讓一位學生當場檢查教室里插座的火線和零線，並說說有沒有不良的感覺。

引導學生分析、提問：通過人體的電流有多小?它與電路的電壓和電阻有什麼關係? 通過演示，創設物理情景激發學生探究心向，引導學生提問問題。本節課從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學大多有使用過，用這個例子引入，目的要體現新課標從生活走向物理的基本理念。

探究發現

提出問題：

師：如果知道一個導體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計算通過它的電流呢?

2、猜想或假設

允許同桌進行討論。請學生髮言，老師給予肯定、鼓勵、引導，對學生的回答加以篩選，如：

電壓越大，電流越大。

電阻越大，電流越小

也許是其中的兩個相乘等於第三個?也許是其中的兩個相除等於第三個。

3、設計實驗

學生實驗桌上擺著的器材：定值電阻若干個、電流表、電壓表、滑動變阻器、學生電源、開頭、導線若干。讓學生根據以下電路圖進行實驗：在電路中測量電阻兩端的電壓u和通過電流i，研究電流i與電阻r和電壓u這三個量之間的關係。

4、進行實驗

按圖連線電路，測量並記下幾組電壓和電流值。

電阻r/ω 電壓u/v 電流i/a

1

2

3

換接另一個電阻，再次記下幾組電壓和電流值。

5、分析和論證

結論：電流i、電阻r、電壓u的關係可以用公式表示為

6、評估與交流

遷移拓展

例題分析：我們已經，試電筆內必須有一支很大的電阻，用來限制通過人體的電流。現有一支試電筆，其中的電阻為880kω，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數值小得多，可以不計。使用時流過人體的電流是多少?

教師啟發指導：

要求學生讀題;

讓學根據題意畫出簡明電路圖，並標出已知量的符號及數值和未知量的符號;

找學生回答根據的公式。

布置作業：

動手動腦學物理1、4

國中物理《歐姆定律》教案 篇6

《歐姆定律》分兩課時進行教學，本節課是第二課時，在上節課已經進行同一導體兩端電流電壓的關係實驗後進行，重點在培養學生自己總結得出歐姆定律的內容及表達式，並理解三個公式的物理意義，教師要注意引導，還要注意對歐姆定律建立的講解，增加學生的物理學史知識，激發學生學習的好奇心，培養學生學習的積極性。

歐姆定律編排在學生學習了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之後，它既符合學生由易到難，由簡到繁的認識規律，又保持了知識的結構性、系統性。歐姆定律(國中學習的是部分電路歐姆定律)作為一個重要的物理規律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關係，是電學中最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。歐姆定律是電和磁一章的教學重點，也是國中《自然科學》中重點內容之一。歐姆定律這節課特點是，十分重視科學方法教育，重視科學研究的過程。讓學生在認知過程中體驗方法、學習方法，了解得出歐姆定律的過程。教學內容的編排是根據實驗目的和實驗方法，提出實驗方案，通過做實驗和對實驗數據分析、處理得到定律以及數學表達式。通過本節課學習，主要使學生掌握同一電路中電學三個基本量之間的關係，初步掌握運用歐姆定律解決實際電學問題的思路和方法，了解運用“控制變數法”研究多個變數關係的實驗方法，同時也為進一步學習電學知識打下了基礎。

在本節課中，教材是通過演示實驗，來研究電流與電壓電阻關係，從而得出歐姆定律。雖然，這樣安排教師的主導作用能發揮得比較好，但演示實驗可見度不大，學生動手參與率不高，學生主體作用也沒有得到最大限度的發揮。另一方面，學生已初步學會了電壓表、電流表、滑動變阻器使用，具備做此實驗的基本技能。因此，本節課我把演示實驗改為學生分組實驗，使學生在實驗中進一步體驗“控制變數法”，同時也使學生通過實驗，對歐姆定律有了感性認識。然後由各小組根據實驗數據，進行分析、歸納得出初步結論，並交流探究成果，及時調控矯正，這一環節的操作要點，以師生互動，生生互動為主。其目的是對學生掌握知識的情況進行反饋，對學生參與實驗的態度和效果進行考證。

本節課的設計還有很多不足之處，諸如：教學內容有點繁瑣，沒有給學生充分自由的思考時間和空間，學生的科學探究有效性不高，有點照本宣科，還有歐姆定律的計算還有待進一步的鞏固和深化。

國中物理《歐姆定律》教案 篇7

一、說教材：

1、說教材的地位、作用和特點

《歐姆定律》是人教版物理義務教育八年級下冊第六章“歐姆定律”的第四節內容。

本節是在學習了電流、電壓、電阻之後編排的。通過本節課的學習，既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關係的知識進一步鞏固和深化，又可以為後面學習“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎。所以歐姆定律是本章的重要內容。本節教材的特點之一是適合於學生探究學習，同時也適合讓學生閱讀自學。

2、說教材目標

根據《物理課程標準》的要求和學生已有的知識基礎及認識能力，確定以下目標：

知識與技能

理解歐姆定律，並能進行簡單計算。

過程與方法

通過實驗探究電流與電壓、電阻的關係。

進一步體驗科學探究的過程。

情感態度與價值觀

通過對歐姆定律的認識，體會物理規律的客觀性和普遍性，增強對科學和科學探究的興趣。

3、說教學的重點和難點

教學難點：引導學生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關係，體驗控制變數法在實驗研究中的地位和作用。

教學重點：對歐姆定律的理解和套用。

二、說教法

基於上面的教材分析，我根據一年多來的實施新課程的經驗主要在教法改革中突出以下幾方面：一是大膽設計了學生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關係實驗，突出物理學以實驗為基礎的特點，體現新課程“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的基本理念，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐精神以及創新意識。二是綜合運用多種教學方法，如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個教學過程處於引導——啟發的教學狀態之中，以求獲得最佳教學效果。三是注重滲透物理科學方法——控制變數法，讓學生在探究學習知識的過程中，領會物理學研究的科學方法，培養學生的探究能力和創造性素質。

三、說學法

學生學習的過程不再是一種簡單的刺激和反應關係，而是個人藉助某種“認知橋樑”或者“同化和異化”不斷組織和構建知識的過程。因此，我覺得在物理教學中，對學生進行學法指導應重視學情，突出自主學習。本屆初二學生一年半新課程理念的薰陶及半年的物理新教材的學習，已基本領會了科學探究的各主要環節，也具有一定的實驗設計能力及操作能力。在本節課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。

培養學生學會通過自學、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節課通過閱讀三道例題，讓學生在閱讀過程中模仿分析、推理過程，培養學生的自學能力。

讓學生親自經歷運用科學方法探究物理知識的過程，真正掌握控制變數實驗這種科學方法。如在研究電流與電壓的關係時保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關係時，則調節變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。

讓學生在探究學習中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規律。如讓學生從實驗得到的兩組數據進行討論分析，最終得出“導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比”，培養學生抽象思維能力。

四、教學過程

教學環節 教學程式 設計意圖入新課 試電筆是檢修電路時必備的工具，使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。

讓一位學生當場檢查教室里插座的火線和零線，並說說有沒有不良的感覺。

引導學生分析、提問：通過人體的電流有多小?它與電路的電壓和電阻有什麼關係? 通過演示，創設物理情景激發學生探究心向，引導學生提問問題。本節課從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學大多有使用過，用這個例子引入，目的要體現新課標從生活走向物理的基本理念。

探究發現 提出問題：

師：如果知道一個導體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計算通過它的電流呢?

2、猜想或假設

允許同桌進行討論。請學生髮言，老師給予肯定、鼓勵、引導，對學生的回答加以篩選，如：

電壓越大，電流越大。

電阻越大，電流越小

也許是其中的兩個相乘等於第三個?也許是其中的兩個相除等於第三個。

3、設計實驗

學生實驗桌上擺著的器材：定值電阻若干個、電流表、電壓表、滑動變阻器、學生電源、開頭、導線若干。讓學生根據以下電路圖進行實驗：在電路中測量電阻兩端的電壓u和通過電流i，研究電流i與電阻r和電壓u這三個量之間的關係。

4、進行實驗

按圖連線電路，測量並記下幾組電壓和電流值。

電阻r/ω 電壓u/v 電流i/a

換接另一個電阻，再次記下幾組電壓和電流值。

5、分析和論證

結論：電流i、電阻r、電壓u的關係可以用公式表示為

6、評估與交流遷移拓

展 例題分析：我們已經，試電筆內必須有一支很大的電阻，用來限制通過人體的電流。現有一支試電筆，其中的電阻為880kω，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數值小得多，可以不計。使用時流過

人體的電流是多少?

教師啟發指導：

要求學生讀題;

讓學根據題意畫出簡明電路圖，並標出已知量的符號及數值和未知量的符號;

找學生回答根據的公式。

布置作業：

動手動腦學物理1、4

國中物理《歐姆定律》教案 篇8

《歐姆定律》--

教學目標：

知識目標

1.理解歐姆定律及其表達式.

2.能初步運用歐姆定律計算有關問題.

能力目標

培養學生套用物理知識分析和解決問題的能力.

情感目標

介紹歐姆的故事，對學生進行熱愛科學、獻身科學的品格教育.

教學重點：歐姆定律的定義

教學難點：歐姆定律的套用

教學過程：

引入新課

1.找學生回答第一節實驗得到的兩個結論.在導體電阻一定的情況下，導體中的電流

跟加在這段導體兩端的電壓成正比；在加在導體兩端電壓保持不變的情況下，導體中的電

流跟導體的電阻成反比.

2.有一個電阻，在它兩端加上4v電壓時，通過電阻的電流為2a，如果將電壓變為10v，通過電阻的電流變為多少？為什麼？

要求學生答出，通過電阻的電流為5a，因為電阻一定時通過電阻的電流與加在電阻兩

端的電壓成正比.

3.在一個10 的電阻兩端加上某一電壓u時，通過它的電流為2a，如果把這個電壓加在20 的電阻兩端，電流應為多大？為什麼？

要求學生答出，通過20 電阻的電流為1a，因為在電壓一定時，通過電阻的電流與

電阻大小成反比，我們已經知道了導體中電流跟這段導體兩端的電壓關係，導體中電流跟這段導體電阻的關係，這兩個關係能否用一句話來概括呢？

啟發學生討論回答，教師複述，指出這個結論就叫歐姆定律.

（－）歐姆定律導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比.

1.此定律正是第一節兩個實驗結果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關係首先由德國

物理學家歐姆得出，所以叫做歐姆定律，它是電學中的一個基本定律.

2.介紹《歐姆堅持不懈的精神》一文.

3.歐姆定律中的電流是通過導體的電流，電壓是指加在這段導體兩端的電壓，電

阻是指這段導體所具有的電阻值.

如果用字母u表示導體兩端的電壓，用字母r表示導體的電阻，字母i表示導體中的電流，那么歐姆定律能否用一個式子表示呢？

（二）歐姆定律公式 

教師強調

（l）公式中的i、u、r必須針對同一段電路.

（2）單位要統一i的單位是安（a）u的單位是伏（v）r的單位是歐（ ）

（三）運用歐姆定律計算有關問題

【例1】  一盞白熾電燈，其電阻為807 ，接在220v的電源上，求通過這盞電燈的電流.

教師啟發指導

（1）要求學生讀題.

（2）讓學生根據題意畫出簡明電路圖，並在圖上標明已知量的符號及數值和未知量的符號.

（3）找學生在黑板上板書電路圖.

（4）大家討論補充，最後的簡明電路圖如下圖

（5）找學生回答根據的公式.

鞏固練習

練習1  有一種指示燈，其電阻為6.3 ，通過的電流為0.45a時才能正常發光，要使這種指示燈正常發光，應加多大的電壓？

練習2  用電壓表測導體兩端的電壓是7.2v，用電流表測通過導體的電流為0.4a，求這段導體的電阻？ 

板書設計：（略）

教學後記：

國中物理《歐姆定律》教案 篇9

一、電壓

(一)、電壓的作用

1、電壓是形成電流的原因：電壓使電路中的自由電荷定向移動形成了電流。電源是提供電壓的裝置。

2、電路中獲得持續電流的條件①電路中有電源（或電路兩端有電壓）②電路是連通的。

註：說電壓時，要說兩端的電壓，說電流時，要說通過的電流。

3、在理解電流、電壓的概念時，通過觀察水流、水壓的模擬實驗幫助我們認識問題，這裡使用了科學研究方法“類比法”

（類比是指由一類事物所具有的屬性，可以推出與其類似事物也具有這種屬性的思考和處理問題的方法）

(二)、電壓的單位

1、國際單位： v 常用單位：kv  mv 、μv 

換算關係：1kv＝1000v　1v＝1000 mv  1 mv＝1000μv

2、記住一些電壓值：  一節乾電池1.5v 一節蓄電池 2v  家庭電壓220v 安全電壓不高於36v

(三)、電壓測量：

1、儀器：電壓表 ，符號：

2、讀數時，看清接線柱上標的量程，每大格、每小格電壓值

3、使用規則：兩要、一不

①電壓表要並聯在電路中。

②電流從電壓表的“正接線柱”流入，“負接線柱”流出。否則指針會反偏。

③被測電壓不要超過電壓表的最大量程。

ⅰ 危害：被測電壓超過電壓表的最大量程時，不僅測不出電壓值，電壓表的指針還會被打彎甚至燒壞電壓表。

ⅱ 選擇量程：實驗室用電壓表有兩個量程，0—3v 和0—15v。測量時，先選大量程，用開關試觸，若被測電壓在3v—15v可 測量 ，若被測電壓小於3v則 換用小的量程，若被測電壓大於15v則換用更大量程的電壓表。

(四)、電流表、電壓表的比較：

電流表 電壓表

異 符號 

連線 串聯 並聯

直接連線電源 不能 能

量  程 0.6a 3a 3v  15v

每大格 0.2a 1a 1v  5v

每小格 0.02a 0.1a 0.1v  0.5v

內阻 很小，幾乎為零

相當於短路 很大

相當於開路

同 調零；讀數時看清量程和每大（小）格；正接線柱流入，負接線柱流出；不能超過最大測量值。

(六)、利用電流表、電壓表判斷電路故障

1、電流表示數正常而電壓表無示數：

“電流表示數正常”表明主電路為通路，“電壓表無示數”表明無電流通過電壓表，則故障原因可能是：①電壓表損壞；②電壓表接觸不良；③與電壓表並聯的用電器短路。

2、電壓表有示數而電流表無示數

“電壓表有示數”表明電路中有電流通過，“電流表無示數”說明沒有或幾乎沒有電流流過電流表，則故障原因可能是①電流表短路；②和電壓表並聯的用電器開路，此時電流表所在電路中串聯了大電阻（電壓表內阻）使電流太小，電流表無明顯示數。

3、電流表電壓表均無示數

“兩表均無示數”表明無電流通過兩表，除了兩表同時短路外，最大的可能是主電路斷路導致無電流。

二、電阻

(一)定義及符號：

1、定義：電阻表示導體對電流阻礙作用的大小。

2、符號：r。

(二)單位：

1、國際單位：歐姆。規定：如果導體兩端的電壓是1v，通過導體的電流是1a，這段導體的電阻是1ω。

2、常用單位：千歐、兆歐。

3、換算：1mω=1000kω 1 kω=1000ω

4、了解一些電阻值：手電筒的小燈泡，燈絲的電阻為幾歐到十幾歐。日常用的白熾燈，燈絲的電阻為幾百歐到幾千歐。實驗室用的銅線，電阻小於百分之幾歐。電流表的內阻為零點幾歐。電壓表的內阻為幾千歐左右。

(三)影響因素：

1、實驗原理：在電壓不變的情況下，通過電流的變化來研究導體電阻的變化。（也可以用串聯在電路中小燈泡亮度的變化來研究導體電阻的變化）

2、實驗方法：控制變數法。所以定論“電阻的大小與哪一個因素的關係”時必須指明“相同條件”

3、結論：導體的電阻是導體本身的一種性質，它的大小決定於導體的材料、長度和橫截面積，還與溫度有關。

4、結論理解：

⑴導體電阻的大小由導體本身的材料、長度、橫截面積決定。與是否接入電路、與外加電壓及通過電流大小等外界因素均無關，所以導體的電阻是導體本身的一種性質。

⑵結論可總結成公式r=ρl/s，其中ρ叫電阻率，與導體的材料有關。記住：ρ銀<ρ銅<ρ鋁，ρ錳銅<ρ鎳隔。假如架設一條輸電線路，一般選鋁導線，因為在相同條件下，鋁的電阻小，減小了輸電線的電能損失；而且鋁導線相對來說價格便宜。

(四)分類

1、定值電阻：電路符號：  。

2、可變電阻（變阻器）：電路符號  。

⑴滑動變阻器：

構造：瓷筒、線圈、滑片、金屬棒、接線柱

結構示意圖：

。

變阻原理：通過改變接入電路中的電阻線的長度來改變電阻。

使用方法：選、串、接、調

根據銘牌選擇合適的滑動變阻器；串聯在電路中；接法：“一上一下” ；接入電路前應將電阻調到最大。

銘牌：某滑動變阻器標有“50ω1.5a”字樣，50ω表示滑動變阻器的最大阻值為50ω或變阻範圍為0-50ω。1.5a表示滑動變阻器允許通過的最大電流為

1.5a.

作用：①通過改變電路中的電阻，逐漸改變電路中的電流和部分電路兩端的電壓②保護電路

套用：電位器

優缺點：能夠逐漸改變連入電路的電阻，但不能表示連入電路的阻值

注意：①滑動變阻器的銘牌，告訴了我們滑片放在兩端及中點時，變阻器連入電路的電阻。②分析因變阻器滑片的變化引起的動態電路問題，關鍵搞清哪段電阻絲連入電路，再分析滑片的滑動導致變阻器的阻值如何變化。

⑵電阻箱：

分類：

旋盤式電阻箱：結構：兩個接線柱、旋盤

變阻原理：轉動旋盤，可以得到0-9999.9ω之間的任意阻值

讀數：各旋盤對應的指示點的示數乘以面板上標記的倍數，然後加在一起，就是接入電路的電阻

插孔式電阻箱：結構：銅塊、銅塞，電阻絲

讀數：拔出銅塞所對應的電阻絲的阻值相加，就是連入電路的電阻值。

優缺點：能表示出連入電路的阻值，但不能夠逐漸改變連入電路的電阻。

三、歐姆定律。

1、探究電流與電壓、電阻的關係。

①提出問題：電流與電壓電阻有什麼定量關係？

②制定計畫，設計實驗：要研究電流與電壓、電阻的關係，採用的研究方法是：控制變數法。即：保持電阻不變，改變電壓研究電流隨電壓的變化關係；保持電壓不變，改變電阻研究電流隨電阻的變化關係。

③進行實驗，收集數據信息：（會進行表格設計）

④分析論證：（分析實驗數據尋找數據間的關係，從中找出物理量間的關係，這是探究物理規律的常用方法。）

⑤得出結論：在電阻一定的情況下，導體中的電流與加在導體兩端的電壓成正比；在電壓不變的情況下，導體中的電流與導體的電阻成反比。

2、歐姆定律的內容：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。

3、數學表達式 i=u/r

4、說明：①適用條件：純電阻電路（即用電器工作時，消耗的電能完全轉化為內

能）

②i、u、r對應 同一導體或同一段電路，不同時刻、不同導體或不同段電路三者不能混用，應加角碼區別。三者單位依次是 a 、v  、ω

③  同一導體（即r不變），則i與u 成正比 同一電源（即u不變），則i 與r成反比。

④

是電阻的定義式，它表示導體的電阻由導體本身的長度、橫截面積、材料、溫度等因素決定。 

r＝u/i 是電阻的量度式，它表示導體的電阻可由u/i給出，即r 與u、i的比值有關，但r與外加電壓u 和通過電流i等因素無關。

5、解電學題的基本思路

①認真審題，根據題意畫出電路圖；

②在電路圖上標出已知量和未知量（必要時加角碼）；

③選擇合適的公式或規律進行求解。

四、伏安法測電阻

1、定義：用電壓表和電流表分別測出電路中某一導體兩端的電壓和通過的電流就可以根據歐姆定律算出這個導體的電阻，這種用電壓表電流表測電阻的方法叫伏安法。

2、原理：i=u/r

3、電路圖：  （右圖） 

4、步驟：①根據電路圖連線實物。

連線實物時，必須注意 開關應斷開

② 檢查電路無誤後，閉合開關s，三次改變滑動變阻器的阻值，分別讀出電流表、電壓表的示數，填入表格。

③算出三次rx的值，求出平均值。

④整理器材。

5、討論：⑴本實驗中，滑動變阻器的作用：改變被測電阻兩端的電壓（分壓），同時又保護電路（限流）。

⑵測量結果偏小是因為：有部分電流通過電壓表，電流表的示數大於實際通過rx電流。根據rx=u/i電阻偏小。

⑶如圖是兩電阻的伏安曲線，則r1＞r2

五、串聯電路的特點：

1、電流：文字：串聯電路中各處電流都相等。

字母：i=i1=i2=i3=……in

2、電壓：文字：串聯電路中總電壓等於各部分電路電壓之和。

字母：u=u1+u2+u3+……un

3、電阻：文字：串聯電路中總電阻等於各部分電路電阻之和。

字母：r=r1+r2+r3+……rn

理解：把n段導體串聯起來，總電阻比任何一段導體的電阻都大，這相當於增加了導體的長度。

特例: n個相同的電阻r0串聯，則總電阻r=nr0 .

4、分壓定律：文字：串聯電路中各部分電路兩端電壓與其電阻成正比。

字母：u1/u2=r1/r2  u1:u2:u3:…= r1:r2:r3:…

六、並聯電路的特點：

1、電流：文字：並聯電路中總電流等於各支路中電流之和。

字母： i=i1+i2+i3+……in

2、電壓：文字：並聯電路中各支路兩端的電壓都相等。

字母：u=u1=u2=u3=……un

3、電阻：文字：並聯電路總電阻的倒數等於各支路電阻倒數之和。

字母：1/r=1/r1+1/r2+1/r3+……1/rn

理解：把n段導體並聯起來，總電阻比任何一段導體的電阻都小，這相當於導體的橫截面積增大。

特例: n個相同的電阻r0並聯，則總電阻r=r0/n .

求兩個並聯電阻r1、r2的總電阻r=

4、分流定律：文字：並聯電路中，流過各支路的電流與其電阻成反比。

字母：i1/i2= r2/r1

國中物理《歐姆定律》教案 篇10

一、教學系統分析

本節內容前承電路、電壓、電阻及電流表、電壓表的使用，是前面電學知識的聚焦；後啟電功、電功率，並為高中階段學習閉合電路的歐姆定律、電磁感應定律、交流電等內容做了鋪墊。甚至於對學生將來參加生產勞動也有指導作用，即使在電工技術電子專業等學習中，歐姆定律同樣是必不可少的基礎知識，其研究方法──控制變數法是學習關於電阻大小影響因素的研究方法的延續，是物理問題研究思想的再次體現。

二、學習任務分析

本節重點是歐姆定律的內容和公式。通過實驗探究，歸納總結出歐姆定律，讓學生領悟科學探究的方法，體驗科學探究的樂趣，形成尊重事實、探究真理的科學態度，培養學生分析解決問題的能力；理解歐姆定律中電流i、電壓u、電阻r的同一性是本節難點，在探究過程中通過適時引導、恰當點撥，利用實物電路使學生達到理解歐姆定律的目的。

三、學習者分析

學習了電路基礎知識，學生產生了濃厚的興趣，多數學生能正確連線電路元件，正確使用電流表、電壓表和滑動變阻器，對於控制變數的研究方法也有所了解。學生有較強的好奇心和求知慾，他們渴望自己動手進行科學探究，體驗成功的樂趣，但對於u、i、r三者關係知之甚少，規律性知識的概括往往以偏概全。他們的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，教學中讓學生自主設計研究問題的方案，是發展學生思維的有效途徑。

四、教學目標

⑴知識與技能

會用實驗的方法探究電流與電壓、電阻的關係；

理解歐姆定律的內容、公式；

培養學生的觀察、實驗能力和分析概括能力。

⑵過程與方法

通過實驗探究學習研究物理問題常用的方法──控制變數法。

⑶情感、態度與價值觀

通過探究過程，激發學生的學習興趣。培養學生實事求是的科學態度；認真謹慎的學習習慣。

重點：歐姆定律的內容和公式；

通過實驗使學生知道導體中電流與電壓、電阻的關係。

難點：理解歐姆定律的內容；

弄清變形公式的含義。

五、教法設計

依據本節課的知識特點、教學目標和學生實際，確定本節主要採用實驗探究法。把學生視為學習的主人，教師當好學習的組織者和引導者。探究式學習可以激活學生已有的知識，在探究新問題時使知識活化、重組，形成知識結構並向能力轉化；讓學生體會科學發現的全過程，從中感悟科學思想和科學方法。

六、教學準備

教具：多媒體展示平台，自製課件。

學具：三節乾電池、定值電阻（5ω、10ω、15ω）、滑動變阻器（20ω、1a）、電壓表、電流表、開關、導線若干。

七、教學流程圖

八、教學過程設計

九、教學評價

1.知識反饋

導體兩端的電壓（u/v）

導體的電阻（r/ω）

導體的電流（i/a）

3

5

0.6

3

0.3

3

15

⑴在研究電壓不變，電流跟電阻關係的實驗中，表中有兩個數據漏填了，請根據實驗結論填寫表中的兩個空格。

⑵某同學用如圖所示的電路，來研究通過導體的電流跟導體電阻的關係，其中r為定值電阻。他第一次實驗用的定值電阻的阻值為r1，閉合開關後，記下電流表的示數為i1,他第二次實驗僅將定值電阻的阻值換為2r1，閉合開關後，記下電流表的示數為i1，i2，結果發現i2＜i1，但i2＝i1/2,由此，他認為電流跟電阻不成反比，他的結論是______的（選填“正確”或“錯誤” ），其原因是_____________________________。

2.教學反思

本節課通過實驗探究，學生掌握了控制變數法這一物理研究方法。探究過程中，通過自行設計、自己動手操作，培養了學生的創新思維能力；通過分析實驗數據，分別概括出電流與電壓、電阻的關係，以及兩條結論的融合，提高了學生的分析概括能力，增強了主體參與意識。

問題：實驗中仍有學生對控制變數法理解不夠，選擇電阻出現差錯；也有學生對利用滑動變阻器改變部分電路的電壓原理不能理解。

措施：課餘時間對知識存在疑問的學生，通過舉例分析講解，幫助他們透徹地理解知識之間的聯繫。

國中物理《歐姆定律》教案 篇11

一、說教材：

1、說教材的地位、作用和特點

《歐姆定律》是人教版物理義務教育八年級下冊第六章“歐姆定律”的第四節內容。

本節是在學習了電流、電壓、電阻之後編排的。通過本節課的學習，既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關係的知識進一步鞏固和深化，又可以為後面學習“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎。所以歐姆定律是本章的重要內容。本節教材的特點之一是適合於學生探究學習，同時也適合讓學生閱讀自學。

2、說教材目標

根據《物理課程標準》的要求和學生已有的知識基礎及認識能力，確定以下目標：

知識與技能

理解歐姆定律，並能進行簡單計算。

過程與方法

通過實驗探究電流與電壓、電阻的關係。

進一步體驗科學探究的過程。

情感態度與價值觀

通過對歐姆定律的認識，體會物理規律的客觀性和普遍性，增強對科學和科學探究的興趣。

3、說教學的重點和難點

教學難點：引導學生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關係，體驗控制變數法在實驗研究中的地位和作用。

教學重點：對歐姆定律的理解和套用。

二、說教法

基於上面的教材分析，我根據一年多來的實施新課程的經驗主要在教法改革中突出以下幾方面：一是大膽設計了學生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關係實驗，突出物理學以實驗為基礎的特點，體現新課程“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的基本理念，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐精神以及創新意識。二是綜合運用多種教學方法，如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個教學過程處於引導——啟發的教學狀態之中，以求獲得最佳教學效果。三是注重滲透物理科學方法——控制變數法，讓學生在探究學習知識的過程中，領會物理學研究的科學方法，培養學生的探究能力和創造性素質。

三、說學法

學生學習的過程不再是一種簡單的刺激和反應關係，而是個人藉助某種“認知橋樑”或者“同化和異化”不斷組織和構建知識的過程。因此，我覺得在物理教學中，對學生進行學法指導應重視學情，突出自主學習。本屆初二學生一年半新課程理念的薰陶及半年的物理新教材的學習，已基本領會了科學探究的各主要環節，也具有一定的實驗設計能力及操作能力。在本節課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。

培養學生學會通過自學、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節課通過閱讀三道例題，讓學生在閱讀過程中模仿分析、推理過程，培養學生的自學能力。

讓學生親自經歷運用科學方法探究物理知識的過程，真正掌握控制變數實驗這種科學方法。如在研究電流與電壓的關係時保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關係時，則調節變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。

讓學生在探究學習中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規律。如讓學生從實驗得到的兩組數據進行討論分析，最終得出“導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比”，培養學生抽象思維能力。

四、教學過程

教學環節 教學程式 設計意圖

導入新課 試電筆是檢修電路時必備的工具，使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。

讓一位學生當場檢查教室里插座的火線和零線，並說說有沒有不良的感覺。

引導學生分析、提問：通過人體的電流有多小?它與電路的電壓和電阻有什麼關係? 通過演示，創設物理情景激發學生探究心向，引導學生提問問題。本節課從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學大多有使用過，用這個例子引入，目的要體現新課標從生活走向物理的基本理念。

探究發現 提出問題：

師：如果知道一個導體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計算通過它的電流呢?

2、猜想或假設

允許同桌進行討論。請學生髮言，老師給予肯定、鼓勵、引導，對學生的回答加以篩選，如：

電壓越大，電流越大。

電阻越大，電流越小

也許是其中的兩個相乘等於第三個?也許是其中的兩個相除等於第三個。

3、設計實驗

學生實驗桌上擺著的器材：定值電阻若干個、電流表、電壓表、滑動變阻器、學生電源、開頭、導線若干。讓學生根據以下電路圖進行實驗：在電路中測量電阻兩端的電壓u和通過電流i，研究電流i與電阻r和電壓u這三個量之間的關係。

4、進行實驗

按圖連線電路，測量並記下幾組電壓和電流值。

電阻r/ω 電壓u/v 電流i/a

1

2

3

換接另一個電阻，再次記下幾組電壓和電流值。

5、分析和論證

結論：電流i、電阻r、電壓u的關係可以用公式表示為

6、評估與交流

遷移拓展 例題分析：我們已經，試電筆內必須有一支很大的電阻，用來限制通過人體的電流。現有一支試電筆，其中的電阻為880kω，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數值小得多，可以不計。使用時流過人體的電流是多少?

教師啟發指導：

要求學生讀題;

讓學根據題意畫出簡明電路圖，並標出已知量的符號及數值和未知量的符號;

找學生回答根據的公式。

布置作業：

動手動腦學物理1、4