七年級上冊《春》教案 篇1
教學目標：
知識儲備點：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，體會作者的思想感情。
2、學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
3、揣摩、品味本文優美的語言。
能力培養點：
1、學會調動多種感官細緻觀察景物的方法。
2、體會作者借景抒情的語言特點。
情感體驗點：
1、培養學生關注生存空間、保護環境的習慣。
2、熱愛大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮鬥的高貴品質。
教學重點：
1、反覆朗讀課文，感知內容，體會作者的感情。
2、揣摩詞語，品味文中優美的語言。
課時安排：
兩課時
課前準備：
①學生課前預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、解釋（查字典或詞典）。
②學生課外蒐集、摘抄有關春的古詩文句（備用）。
③老師準備錄音機、錄音帶、投影儀等。
第一課時
教學內容：
1、學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容。
2、研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。
教學過程：
一、導入新課
二、聽課文朗讀錄音，要求：
1、注意朗讀的語氣、語速、語調及重音的把握。
2、學生邊聽邊思考：
本文主要寫了什麼內容？
文中具體描繪了哪五幅春景圖？
抒發了作者對春天怎樣的感受？
你覺得春天還像什麼？你還能用別的比喻來讚美春天嗎？
3、聽讀之後，學生默讀課文，找出自己不懂的'詞句。
4、學生自由朗讀，討論、明確上面的問題 。
三、熟讀課文，整體感知內容，然後理清本文寫作的思路：
（學生討論、發言，教師啟發學生歸納）
第一部分（第1段）：盼春 第二部分（第2－7段）：繪春
第三部分（第8－10段）：贊春
四、研讀與賞析：
1、學生齊讀課文，加深對課文內容的理解
2、四人小組合作討論學習課文第1－3段的內容，思考：
①第1、2段總寫了哪些景物？
②第1、2段在文中起什麼作用？
③第3段寫出了春草的什麼特點？ 用了哪些形象生動的詞語進行描寫的？有什麼好處？
④春草圖中為什麼還要寫人的活動？
3、全班交流後小結。
五、布置作業：
1、你最欣賞文中哪些段落？ 請說出理由來。
2、熟讀課文，背誦課文第1－3段。
第二課時
教學內容：
1、研讀春花圖、春風圖、春雨圖等，學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
2、品味文中優美的語言，拓展延伸。
教學過程：
一、檢查知識掌握和背誦情況
1、全班齊聲朗讀課文。
2、鼓勵學生背誦1－3段。
二、研讀與賞析：
1、學生自學第4—7段， 學生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語言。
①說說自己最喜歡的圖畫，並說明原因。
②比較與春草圖的異同之處。
（可從特徵、順序、寫法、語言、修辭方面比較）
③迎春圖與其他四幅圖之間有什麼關係？
④找出你認為寫得好的語句，有感情地讀一讀，體會作者的思想感情。（結合課後“研討與練習二”賞析好詞佳句）
學生自由朗讀、思考、體味後，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論交流，明確上述問題。
2、略讀第8—10段，體會這三段在文中的作用。（學生各抒己見，只要言之有理，教者即給予肯定。）
3、課堂小結：
①抓住特點寫景。
名 稱 特 征
春草圖（草報春）：嫩綠、多、軟
春花圖 （花爭春）： 繁茂、艷麗、芳香
春風圖（風唱春）：溫暖、柔和
春雨圖（雨潤春）：多、輕盈、細密
②分層次寫出春景圖。
名稱 角 度（順序） 寫 法 修 辭
春草圖： 由物到人正面與側面結合擬人
春花圖：樹上—花下—遍地由高到低 虛實結合 排比、比喻、擬人
春風圖：觸覺—嗅覺—視覺—聽覺多感官描寫 擬人、比喻
春雨圖： 由物到人 由近到遠動靜結合 排比、比喻
4、學生聲情並茂地朗讀課文，體會作品的意境和風格，讀出對春天的由衷的讚美。
5、學生質疑交流：
①閱讀了本文，你的感受是什麼？
②面對著這大好春色，你準備做些什麼？
③你還有哪些問題沒解決？
學生討論後，可以向老師質疑，也可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。
三、拓展延伸：
學生將自己蒐集的關於春的古詩文句互相交流，並加以整理、積累。
四、布置作業：
請你仔細觀察你家鄉春天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑑課文中的某些寫法，將最有特色的景物寫出來，題目自擬，字數不限。
五、板書設計：
春
朱自清
寫景散文的基本特點 學法
盼春
春草圖 順序明晰 誦讀
春花圖 語言優美 品味
繪春——春風圖 特徵突出 感情
春雨圖 情景交融
迎春圖
頌春
七年級上冊《春》教案 篇2
大田屏山中學 陳初耀
一、說教材
1、教材的地位及作用
本課是蘇教版國中《語文》教材七年級（上）第四單元第十四課，本單元要點是引導學生學會寫景的方法，學會有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，並感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特徵，而且在語言的技巧上也充分體現了這一點。因此《春》作為第四單元第一篇是其道理的，由《春》這一課開始.，繼而學習後幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。
2、教學目標
○1知識目標
a、掌握生字詞
b、學習用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。
c、學習作者對事物的細緻觀察和抓住“春天”的特點。
○2能力目標
a、引導學生品味作者用詩一般的抒情筆調、優美的語言描繪春天。
b、學習比喻、擬人修辭手法的運用。
c、指導學生通過朗讀理清文章思路，理解文章內容，把握作者情感。
○3情感目標
深刻理解作者通過細緻生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態度和為建設人類美好的春天而發奮努力的崇高理想。
［說明］確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態度”並重的教學理念。
3教學重、難點
教學重點：引導學生領悟，寫好景物必須進行細緻的觀察，還要逐步學會各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）
教學難點 ：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受。
4○1學情分析：
初一的學生已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特徵，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受。
○2校情分析：
我校是一所鄉鎮中學，農村的孩子，學習語文較被動，語感較差，語文素質的層次明顯，難以用上多媒體。
5教具的使用：收錄機、小黑板、朗讀帶、《春江花月夜》伴奏帶。
二、說教法與學法
1自主學習享受美的愉悅，提高審美能力。（應多讀少講，以讀代講為主）
過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過後有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句。而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決於讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學生聽，那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創造美。
2示範分析，而後以合作、探究輔之。通過示範，學生就能在教師的指導下自己分析。
［說明］示範分析是根據校情來決定的。
3學法指導：
本文是抒情散文，要求學生從課文出發，採用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。看：看課文，從中發現問題。問：指出問題。想：思考並回答教師精心設定的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學習，教師鼓勵學生聯繫生活實際，學以致用寫片斷。
4教學時數：三課時（因為鄉下學生語文的底子薄）
三、教學程式
總的用一句概括：由表及里，循序漸進。
（一）導語 設計：
同學們，我們現在正飽受著嚴冬的寒冷，總是希望著冬天早點過去，春天早點到來，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發。所以，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時節，當春乃發生”；韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”；杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風”。這些都是古人對春的描寫和讚美，今天我們來學習一下今人對春的讚美的散文。
［說明］
○1此設計幫助學生回憶春天美好的感受，設計一個較好的教學環境，為課文教學作情感鋪墊。
○2詩文預先寫在小黑板上，並還要多寫幾則，可以輕鬆自然的擴大學生的知識面。擴大教學容量。
（二）聽錄音、學生靜聽，通過聲音感受春色之美
導語 引導著學生回憶春天，現在則是通過聲音把學生引入春天的佳境，這樣文質優美、簡潔明快的散文，不必象以往急著去介紹作者，熟悉文字，而應該創設一種教學環境，將學生由課前分散的注意力轉換到集中的、急於求新知的心境上來，主動配合教師學。一遍、兩遍，讓學生靜靜聆聽，閉目想像，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然，去採擷那一片片美麗誘人的春色。萊辛說：“凡是我們在藝術作品裡發現美的東西，並不是直接由眼睛，而是由想像力通過眼睛發現為美的。”同時讓學生初步理解課文的內容和思路，完成能力目標中的c點，也為教學難點 鋪平道路。
（三）作者簡介：（此步驟要求學生在預習時自己查找資料完成對朱自清的認識，課堂上讓同學們相互補充。）
［說明］設計這一步驟是因為朱自清是一位現代著名作家，對他應作多了解。
（四）掌握文中的生字詞，特別是一些多音字。（抄寫在小黑板增大課內容量）
［說明］特地設計這一步驟針對鄉下學生對字詞的學習被動，基礎較差而設的，同時擴大識字量，為下面的朗讀掃除障礙。
（五）學生自讀，理解欣賞春色之美。
在這個階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構思的？講究層次的？此時教師作示範如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鑽，要求學生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然後小組互動學習、分析、整理。所得及所問，派代表參與板書，儘可能讓每個學生都有表達的機會。視學生的實際情況，教師也可作如下的質疑，作為對學生思考不足的補充。當然，這些問題事先寫在小黑板上，等到同學們討論地差不多的時候才出示。
○1寫春草作者為什麼卻寫孩子們的嬉戲？
○2“小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的綠綠的”為什麼不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土裡鑽出來”？
○3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前後都 描寫花，為什麼中間夾一句動物的描寫。
○4春風是無形、無色、無味，但作者是通過哪些角度把它寫的有情有感的？
○5寫春花作者是按照怎樣的順序來寫的？
○6文章的結尾為什麼用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”？
最後由教師總結歸納，讓同學們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。
［說明］設計這一步驟旨在培養學生獨立閱讀、思考的能力。同時再從獨立轉向合作、探究，同學之間、師生之間、相互質疑、相互啟發，這樣就形成了多維態勢的交流，拉近師生之間的距離，有利於學生創造思維的培養。讓學生用心讀、用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收穫，教師的設問與及同學的質疑。落實了教學重點，完成知識目標的c點和情感目標。
（六）精讀，通過比賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美。
還像上節課那樣一遍遍的朗讀，學生絕對會覺的枯燥泛味，因此我讓學生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語言。另外，進行朗讀比賽，各組推薦二到三名同學朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學作評審，進行打分評比，最後作全班配樂朗讀。在這過程中，我還用了這樣一個句式：“ 段（句）好，好在 ”要求學生從詞、句式、修辭的角度，從寫法、結構等方面進行分析評點。根據鄉下學生素質較低，我先用了“春草圖”作示範。設了些小問題：如“鑽”為什麼不用“長”。“偷偷”疊詞的運用，運用了什麼修飾手法及其作用？
［說明］採用多樣的朗讀形式，有利激起學生學習的興趣，有利激起學生自主的活動，設計的句式有利全體學生的參與，對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點。
（七）從文學作品和記憶中尋找美
同學讀完《春》，從中受到了美的感染和薰陶，一定能夠從文學作品或記憶中找出描寫春的優美詞句。
［說明］設計此題步驟目的是將學生學語文的目光由課內導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，我還準備印發一些有關“春”的名句供他們欣賞。
（八）、美的訓練
1、引導學生從形式到內容進行總結歸納。
2、寫一段描寫家鄉冬景的文字。
3通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。
［說明］設計第一道主要是要培養自學能力，因為初一年的學生還處於自覺的適應階段，通過本文的總結歸納有利今後的自主學習。設計第二道主要是學習的遷移，聽、說、讀的最後落腳點是寫。初一年的學生寫作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學時間是在冬季，所以只得由本文寫“春季”的內容遷移到寫“冬景”上。同時也可以為下文學習《濟南的冬天》先作個鋪墊。第三道是選做題，學生完成之後貼於“作業 欄”上，這樣布置是根據學生的多樣性，有利調動一切學生可調動的因素，積極參與課堂教學。
本文安排三課時，第一課時完成（一）――（四）個步驟，第二課時完成（五），第三課時完成（六）――（七），第八個步驟安排在課外。
說課後記：
寫完本說課稿，我再回憶以往教《春》的模式：那是一段段的分析，一個個問題簡單的提問。教師包辦一切，學生聽得容易累，老師教的更累。那是因為沒有把學生當成“學習的主人”學生被動接受老師的灌輸。但這次，我的教學設計儘可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計，創造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發揮學生的主體性，給學生創設心靈的自由，行動的自由。學生就可以展開聯想，想像的翅膀在知識的海洋里邀游。
板書設計 ： 說明
巨觀勾勒：山——朗潤 水——漲 太陽——紅 教師示範完成
作者信箱：
七年級上冊《春》教案 篇3
教學目標:
1,欣賞品味文中優美的語言,感受春天的思想感情
2,學習細緻地觀察景物,描寫景物
教具:
多媒體設備
課程安排;
一,導課
1,讓學生說出自己喜歡的描寫春天的語句,旨在讓學生重視課外積累.
2,點擊滑鼠,出現課文標題及背景圖片;這樣圖文並茂以集中學生的注音力.
二,進行新課
1,點擊滑鼠,交代學習目標,目的是讓學生明確本節課的學習任務,帶著任務去學習,目的性明確.
2,放錄音,欣賞課文,教師提示學生注意以下幾點;
①注意朗讀著的請調,語速,重音,停頓,學習朗讀技巧.
②注意體會作者的思想感情.
3,聽完課文後,點擊滑鼠,組織學生討論下面題目
①依據作者對春天的感情將課文分成三部分,每一部分用一個字概括.
②哪一部分是課文的主體,分別描繪了幾幅圖畫,分別用一個字概括.
③第三部分作者把春天化作什麼,用一個字概括其含義.
通過上述題目的討論,讓學生把握課文結構,主要內容,訓練其歸納概括能力.
4,討論後,學生髮言,教師根據學生回答情況進行概括小結一點擊滑鼠出現下面內容.
1 盼 繪 贊
2 草 花 風 雨 迎
3 新 美 力
這樣,課文的主要內容,結構簡潔明了,學生易於接受.
5,學生對照課文,螢幕進行理解鞏固,切實把握課文內容.
6,點擊滑鼠進入"各抒己見"環節:你最喜歡哪一幅圖畫 哪些句子寫得好 哪個詞語用得好 好在哪裡 這樣的開放性訓練,目的是培養學生的探究能力,讓他們自己學習,培養其鑑賞能力.
7,學生談出自己的看法,教師予以肯定,鼓勵,點擊滑鼠進行歸納點撥,告訴學生進行景物描寫的方法技能,通過教師的小結,讓學生明白"一切景語皆情語"的道理.
畫面內容如下;
細緻觀察,抓住特徵;風——輕 草——軟,嫩,綠 蜜蜂——鬧
調動多種感覺器官;聽,嗅,視,觸
運用多種修辭手法:擬人,比喻,排比,反覆
採用多種描寫手段相結合,動——靜 虛——實 粗——細 明——暗
按照一走順序進行:遠——近 高——低 總——分
運用富有表現力的詞語;鑽,鬧,撫摸,醞釀,婉轉,舒活,抖擻
8,拓展:點擊滑鼠,我們棲霞的春天與作者筆下的江南春天有哪些不同,此舉在於讓學生注意觀察,能夠從比較中找出事物的特點,培養學生對家鄉熱愛的感情.
三,課堂練習
學生背誦出己喜歡的句段,以豐富自己的積累筆記
四,作業
運用本課所學景物描寫的方法進行下列寫作練習:
春草嫩綠夏草青,秋草枯草冬草盡.
要求:1,任選一種進行描寫
2,字數在100字左右
七年級上冊《春》教案 篇4
雖然我的教案是在師傅的基礎上修改而成的，但實際的教學效果卻差強人意。在和師傅及備課組的老師交流時，他們向我指出了許多自己都沒有察覺到的地方。
一、關注教師自身的語言
第一小節，同樣讓學生看圖，引導說話。嚴老師是這樣說的：人們身上穿著……頭上戴著……脖子上圍著……。我是這樣說的：人們身上……頭上……（學生有會呆愣，於是，我馬上接著說“頭上戴著”）脖子上圍著……。
教師的引導對一年級的學生極為重要。當教師要引導學生說話或是看圖的時候，應該給學生明確的要求，否則，有些活動就成了過場。
二、及時積累優美的.詞語
課堂伊始，我出示梅花圖，請學生說一說，這是一朵怎樣的梅花？學生的回答大出人意料：嬌嫩的梅花、潔白的梅花、盛開的梅花、美麗的梅花……尤其是楊楠同學的“嬌嫩的梅花”一詞，用的是那么貼切，這時，如果我能把它寫在黑板上，那將為學生創設積累詞語的好情境。（這也促使我立志要多加練習粉筆字。）
三、創設良好的學習氛圍
我們班的同學特別好動，尤其是男生，很多同學在一個學期的學習後，還無法做好5分鐘。我又嚇又騙，卻始終不見成效。創設良好的學習氛圍，於我，是近來最頭疼的問題了。
七年級上冊《春》教案 篇5
活動目的：
1、讓幼兒理解踏青的意義。
2、學會古詩《蘇堤清明即事》，並知道意思。
3、學會觀察和總結春天的景色。
4、讓幼兒通過多種感官感知春季的來臨，掌握春季的季節特徵。
5、激發幼兒對踏青活動的興趣。
活動準備：
幻燈機、幻燈片等。
活動過程：
藉助幼燈，進行下列活動：
1、回憶春遊的.情景，讓幼兒自己總結初春的景色，並用“有……有……還有……”的句式來簡單描繪，如：春天裡，有花、有草還有小鳥。春天裡，有小河流水、有小蝌蚪還有小蜜蜂採花蜜等。
2、給幼兒介紹今昔踏青、春遊故事。
（1）杜甫踏青，吟詩“江邊踏青罷，回首見旌旗。”
（2）李白春遊，吟詩《春夜宴桃李園序》。
（3）現代博興縣一帶吃巧巧飯。
七年級上冊《春》教案 篇6
朱自清的《春》是一篇寫景的典範之作。我原來在上這一課時，總是跳不出“教師分析，學生接受”的圈子。通過學習新課程，我決心跳出這圈子，從轉變學習方式入手，重新找一條好的路子。經過實踐，居然收到了意想不到的效果。
早自習，我要求同學們讀熟課文。一上課，我試著讓同學們集體背誦，本意是提高他們的興趣與信心，估計學生最多能背誦兩三段。沒有想到，學生們居然把課文全部背誦下來了。這樣以來，我與同學們一起很快把課文的整體思路梳理了一遍，學生的腦海里有了五幅清晰的圖畫。然後分工協作：每個組負責一幅畫面，品讀、理解，之後在全班交流。同學們熱情高漲，不一會就完成了。於是以小組為單位開始品讀。
在品讀“春草圖”時，同學們能準確地分析“鑽”“偷偷”等詞的妙用，也能找到本段具有表現力的句子。
更讓人欣慰的是：一位同學提出了他獨到的見解，他認為：小草既然是“嫩嫩的、綠綠的”，人們就不應該在上面“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回謎藏”。他說：“我們應該關愛生命，保護環境，課文中的那種踐踏草地的做法似乎讓我覺得不太妥當。”同學們聽了，一致認為他考慮問題比較周全，也很欣賞他敢於對課文提出異議的勇氣。看到如此活躍的課堂氣氛，我很欣慰，於是聯繫寫作時代背景，針對這一個問題給了學生恰當的解釋，同時肯定了這位同學思維的嚴謹。
“春花圖”里的幾個優美句子一下子就把同學們的注意力吸引過去了。“紅得像火，粉得像霞，白得像雪。”這句里的比喻與排比手法讓學生很感興趣。“鬧”、“散”字的妙用也沒有逃出同學們的眼光。
在品讀“春風圖”時，一位同學提了這樣一個問題：“鳥兒將巢安在繁花嫩葉中，高興起來，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛這時候也成天嘹亮地響著。”這一句沒有提到風，怎么放在了“春風圖”里呢?經過思考，一位同學解答了他的問題：“風沒有顏色，沒有形狀，我們不可能直接來描寫風，只能通過其他的事物來寫春風，這一句寫的是聲音，是風把聲音穿到我們耳朵里的呀!”這樣的解答同樣贏得了同學的讚賞。
在小組互相學習交流中，時間很快過去了，同學們意猶未盡。我想：下一節課一定會有更精彩的地方。
轉變學生學習方式是新課程改革的顯著特徵，學生不再是被動接受知識，而是在學習過程中學會發現、探究，研究問題。這節課我能充分尊重學生的主動性，積極鼓勵學生主動思考、提問、作答，培養學生的批判意識和懷疑精神，這樣極大提高了學生學習興趣，培養了學生創造思維能力。
七年級上冊《春》教案 篇7
學習目標：
1、有感情地朗讀課文
2、學習作者抓住特點多角度按順序描寫景物的寫法
3、揣摩品味本文優美的語言
德育目標：
培養學生熱愛大自然，珍惜青春的思想感情和樹立為理想奮鬥的信念。
教學重、難點：
1、引導學生領悟，寫好景物必須進行細緻的觀察，還要逐步學會各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）
2、讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受。
教學方法：情境教學法、重點詞句切入法
學法指導：精讀、摘錄、分析
教學工具：多媒體設備、Authorware課件、flash動畫
課時安排：2課時
教學步驟：
第一課時
創景導入：
師：同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，在多少作家的筆下曾深情地描繪過春天，今天讓我們一起來欣賞一篇描畫春天的優美的散文。
一、師生共賞：出示flash動畫《春》。
師：欣賞完這篇散文，你有什麼發現和體會呢？
二、作者介紹、作品介紹
朱自清（1898－1948），原名自華，號秋實，後改名自清。原籍浙江紹興。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家、詩人、學者、民主戰士。著有《朱自清全集》，其散文代表作還有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
本文寫作於1928年至1937年期間。“春”是季節之首。獨字為題,簡明平實，概括廣泛，富有美感和韻味，給人以清新明麗之感。《春》通篇洋溢著作者對春天的發自心底的愛，感情之飽滿，真可謂“登山則情滿于山，觀海則意滿于海。”但作者自始至終沒有說過一句“我愛春天”，一切讓形象說話。
三、檢查生字詞預習
朱自清——《春》情況
朗潤醞(yùn)釀(niàng)賣弄宛轉嘹亮黃暈(yùn)烘托靜默舒活欣欣然繁花嫩葉呼朋引伴抖擻精神花枝招展
（朗潤解釋難理解，可結合圖片中的山色體會，更形象。）
四、朗讀教學
1、生根據朗讀要求先將課文有感情的朗讀一遍。
師：通過朗讀你認為這篇文章可以分為幾個部分？分別講了些什麼內容？
在文章的“繪春”部分，作者又描畫了哪幾幅優美的圖畫呢？第二自然段與後面幾段是什麼關係呢？
（出示文章結構圖）
2、這篇文章最美的地方是哪一部分，你能從中選出自己喜愛的段落讀一讀嗎？
生自由選讀“繪春”中自己喜愛的段落，讀後評價。
（配樂，形式多樣，可單人，也可多人，注意朗讀要求，教師給予朗讀指導。）
五、講解課文內容
1、學習文章第一部分。
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
師：找出這一句話中的關鍵字，這幾個字說明了什麼？
【小結】第一部分，盼春。領起，點題，奠定全文感情基調。
師：作者由盼春寫到繪春，描繪了春天裡各種美好的事物和景色，最終是為了要乾什麼？（贊春）作者又是怎樣讚美春天的呢？
2、學習文章第三部分。
春天
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長者。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。
師：這三段用了哪些修辭手法？分別寫出了春天的什麼特點？
【小結】這三個自然段構成本文的第三部分，總寫春的特點：“新”、“美”、“壯”，揭示全文中心。三個比喻，從三個角度，描出三種形象，形成排比，點明春天的成長發展過程，表達追求美好的願望，極具感染力。
六、總
朱自清——《春》結全文，點明中心
本文是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住春天的主要特徵，用詩一樣的筆調，描繪了大地回春、萬物復甦、生機勃發、草木花卉競相爭榮的景象，讚美春的活力帶給人以希望和力量，抒發出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。
七、作業：
課後熟讀課文，把文章中你最喜愛的部分背誦下來，最好把全文都能背下來。
七年級上冊《春》教案 篇8
教學目的：
1、領會文中描寫景物委婉細緻，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特徵描寫景物的方法。
2、朗讀、背誦
教學重點：
指導學生學習寫景散文時，要注意分析描寫景物時寫了哪些景物，從哪些方面來寫，寫出景物什麼特徵，哪些詞語用得好，寫出了作者的什麼感受？
教學步驟
一、複習舊課，引用古詩名句展現春的意境，並進行比較，激發興趣。
一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”）以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子裡，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
二、簡介朱自清
朱自清，我國著名散文家，其散文富於詩意，善於通過細緻觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內心感受。本文大概寫於1928-1937年間（聯繫《背影》）三、學生朗讀全文，注意正音：
Zhǎngzhàngcángzàngsǎnsànyùnyūnhèhuò
漲：漲潮漲紅了臉藏：藏起來寶藏散：散在草叢裡散會暈：黃暈頭暈和：應和和面薄
bóbáonènyùnniàngsuōhōngzhǎchēng
薄：單薄薄煙嫩綠醞釀蓑衣烘托眨眼撐
四、分析結構第一段（1節）盼望春天。第二段（2至7節）描繪春天。第三段（8至10節）歌頌春天。
五、分析第一段：迎春
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。反覆疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。
2、輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。（要求輕聲朗讀）3作用：緊扣題旨，點明春至，總領全篇，開啟下文。
六分析第二段：繪春。
大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先概括形象的描繪，然後再分別作細緻的描繪。
（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什麼？沒有一個例外。
（2）朗讀第2節。總寫春回大地後，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
分別寫出春草出土、樹葉翠綠，春山光澤；冰雪融化，春雨落地，春水渙渙；太陽升射，氣溫上升，春日暖人
（3）朗讀第3節春草圖，春草有什麼特徵，從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？用了什麼修辭？
鑽，寫出頑強的擠勁與生命力。嫩，寫出質地柔軟鮮嫩。綠，寫出顏色淺綠。滿是的，寫出長勢旺盛。軟綿綿，寫出姿態。還寫了人的活動，突出小草給人帶來的歡樂和吸引力，人的心情舒服愜意，從側面寫小草。運用了擬人和排比。（引導比較夏草的旺盛，秋草的枯黃。“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”）
（4）分析第4節春花圖，先寫什麼？後寫什麼？描寫順序？寫出一派怎樣的景象？春花特點？花下是怎樣的情景呢？哪一個詞用得特別好？寫蝴蝶，蜜蜂的作用？為什麼野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？順序？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低從靜到動，一派熱鬧景象。寫花的爭春，花朵多，花色鮮艷，花味甜，有實寫，有虛寫（由春花想到秋實“仿佛”不能去掉，表明是想像之景）有動景，有靜景。“鬧”（“紅杏枝頭春意鬧”）不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派熱鬧景象，“叫”則感情色彩不濃。蝴蝶，蜜蜂都是從側面寫出花的特點。寫野花，“散”含漫山遍野之意，寫出花多，又寫出在陽光照耀下，春風吹拂中野花閃閃發光，輕輕擺動的絢麗色彩。沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動，也自然引出春風圖。細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
七年級上冊《春》教案 篇9
【教學目標】
1、識記和理解：生字詞，會讀會寫，能在句中理解包括註解的意思，能在課外遷移運用。記住散文文體特點，會辨認。背誦全文。理解比喻這種修辭手法在文中的運用及其作用。
2、分析和欣賞：能藉助想像，讀懂春天圖畫，品味春天之美，美在哪裡。把握作者的情感思路，理清課文脈絡。順利發表自己的欣賞結果。
3、情感和價值觀：熱愛自然，感受自然，效法自然，正確處理“自我與自然”之間的關係。
【教學重點】
字詞、修辭、文體和課文的識記理解和運用。展開想像，感受春天之美、文字之美、情感之美，正確認識人與自然和諧相處的關係。
【教學難點】
背誦課文，欣賞評價春天之美，順暢表達閱讀的體會。
【教學安排】兩教時
第一教時
【教學內容與步驟】
1、布置預習：查字典正音，蒐集春詩，誦讀課文兩遍，理清課文思路。
2、導入：交流春詩，口頭說說春天印象，說說《春》這一課寫了一個怎樣的春天。
3、學生個別朗讀：其他同學邊聽讀，邊用線段在句中畫出課後的生字詞，畫出運用比喻的句子。等學生讀完，教師糾錯讀音，朗讀過程不打擾。
4、理清課文脈絡，把握作者的感情基調。課文寫了三個部分，即盼春——繪春——贊春
5、反覆誦讀課文多遍，藉助聯想和想像品味春天的生機與活力。要求學生在自己喜歡的句子中具體標出語句中的重音和停連，教師要起示範作用。
6、布置作業：(1)抄寫課後生字詞和課下注釋各兩遍，邊抄邊記。(2)抄寫運用比喻的句子各一遍，邊抄邊理解作用。(3)背誦課文1—4段。
第二教時
【教學內容與步驟】
一、檢查作業，明確要求。不符要求的，老師課後找他們談話。
二、教讀課文：按“總—分—總”的順序進行。
(一)初步感知課文：
1、思考完成課後練習一：本文字裡行間流淌著作者怎樣的思想感情?寫了那幾幅圖畫，你最喜歡哪一幅圖畫，說說你的理由。
2、思考完成課後練習二：說說自己朗讀和默讀後的體會，有什麼韻味?是什麼感覺?請舉例說明。
3、課文的思路：暗示春天的腳步近了，——描繪五幅春景圖，——三個比喻點明春天的特點。
(二)深入解讀課文：
1、課文的開頭：作者怎樣盼春?運用反覆和擬人，寫出迫切渴望春天的心情。(解答完成練習四的第一題)
2、課文的主體：作者如何寫小草、野花和春雨的?運用什麼詞語、什麼修辭手法，有怎樣的表達效果?(結合完成課後練習)
3、理解文末贊春的句子(結合完成課後練習三)，鼓勵學生實現有創意的說出贊春的句子。
4、難點突破：課文的所有比喻句分別有怎樣的表達效果?請結合具體語句分別談一談。文中的比喻句有這些……
5、小測1—4段默寫。
(三)課堂背誦6—結束的語段，下節課默寫。
三、課外作業：1、老師發給學生春天的詩和散文，要求學生記誦，做摘抄。2、完成本課的校本作業。
《春》第二課時優質教案3
1.《春》是七年級語文上冊語文的第一課。該單元的課文都是描寫自然景物的詩文。
2.《春》是一篇語言優美的精美散文，適宜於朗讀，讓學生在朗讀中感知春天的美妙境界，從而受到感染和陶冶。
3.融情於景、情景交融，是本文突出的特點，要通過朗讀和揣摩、研討來領會。
學情分析：
1.對於課文中所描寫的春天的景象，農村學生易於理解，這是學習這一課的優勢。
2.由於部分學生有厭學情緒，參與課堂學習不夠積極主動，疏於動腦，這是學習本文寫景抒情方法，深入領會作者的思想感情的障礙。
教學目標：
1.仔細品味文中的精妙語句，學習比喻、擬人、排比等修辭手法。
2.學習本文細緻觀察景物，抓住特點，生動地寫景抒情的方法。
3.體會本文融情於景、情景交融的表現手法，體會蘊含在字裡行間的作者的思想感情。
教學重點：
1.學習本文抓住特徵，生動地寫景抒情的方法。
2.體會本文融情於景、情景交融的表現手法及作者的思想感情。
教學難點：
課文是怎樣做到融情於景、情景交融的。
教學方法：
在讀讀、講講的基礎上，引導學生研討。
課時安排：
2個課時。
第一課時
教學目標：
1.初讀課文，掌握生字詞。
2.反覆朗讀，整體感知和把握課文的內容和結構。
教學過程：
一.導入新課。
我們連續學習了關於生命和人生的兩個單元的課文，學過之後，讓我們得到了種種的啟發。接下來要學習的第三單元的課文，都是描寫自然景物的詩文，這些詩文語言優美，為我們從不同的角度和側面展現了色彩斑的大自然畫卷。第11課《春》，是一篇精美的散文，只要我們多朗讀幾遍，就一定能進入春天那美妙的境界中，受到感染和陶冶。
簡介朱自清。
二.初讀課文。
1.范讀課文。
要求：①.注意朗讀的語調、語速和情感;②.注意標註生字詞。
范讀後提出以下幾個字：嫩(注意和“漱”、“嗽”、“喇”的區別)、
醞釀、蓑、(抖)擻、(黃)暈、(發)酵
2.學生練習朗讀。
3.指定2~3名學生在班裡接讀課文。
要求：其他學生聽讀思考各段分別寫了什麼內容。
三.整體把握。
1.研討各自然段所寫內容，從而明確課文結構。
2.小結探究經驗。
探究課文，必須基於認真閱讀的基礎上，仔細思考;歸納段的內容，
必須著眼整體，重重點而舍其次，提綱挈領。
1.反覆朗讀課文，試背誦;並把“讀一讀，寫一寫”的詞語抄一遍。
2.思考：“研討與練習”二。
板書設計：
春朱自清
1段：盼春第一部分：總領全篇，開啟下文
2段：總括輪廓
3段：春草圖(草報春)
4段：春花圖(花爭春)
5春：春風圖(風唱春)第二部分：繪春(總分)
6段：春雨圖(雨潤春)
7段：迎春圖(人迎春)
8-}10段：頌春第三部分：總收全文，感情升華
第二課時
教學目標：
1.品味課文的語言美、景物美。
2.背誦課文。
教學過程：
一.檢查、鞏固。
1.一名學生讀“讀一讀，寫一寫”詞語。
2.一名學生朗讀課文。
二.研討新課。
1.同學們，課文從多個角度為我們描繪了春天的美好景象，你能用一種鑑賞的眼光來說說從課文中發現的春天大自然的美嗎?可以從以下幾個角度任選一個角度來說：
我最喜歡的一個畫面
我最喜歡的一種聲音
我最喜歡的一種氣息
我最喜歡的一種氣氛
我最喜歡的一種感覺
2.同學們，評一評作者的表達，是我們品味課文的寫作特色和表達手法的有效途徑。你可以從以下任何一個角度來說一說：
我認為最妙的詞語
我認為最美的句式
我認為最妙的修辭
我認為最細緻的觀察
我認為最清楚的層次
我認為描寫角度最豐富的段落
3.通過同學們的品評，我們已經知道，作者的表達和他所描寫的春天的景象一樣美好。請同學們張開想像的翅膀，創造性地、補白地描繪一下春山、春水、春日的美好，供大家欣賞(口頭表達)：
春山
春水
春日
4.在對同學們的補白描繪點評之後，提出：文中寫到了春天裡的人，他們又在做些什麼、想些什麼呢?請同學們有詩意地表達：
草地上的人
花下的人
風中的人
雨里的人
戶外的人
5.同學們，這所有徜徉在春天裡的人給你的整體感覺是怎樣的?能概括地說說嗎?
春天裡的人是……的。
6.其實，當我們在春天裡“飛翔”的時候，只要你用心傾聽，你會發現大自然會對我們輕聲地說話，告訴老師，你們聽到了什麼?
春草告訴我
春花告訴我
春風告訴我
春雨告訴我
泥土告訴我
柳條告訴我
三.課堂小結。
《春》這篇課文，以生花妙筆，表現了春天的美景、春天的氣息、春天的聲響，不愧為寫景的名篇。課文的精美之處主要體現在：①.語言精美，準確生動，樸實鮮活，意味雋永。取得這樣的效果，主要依賴於多處運用了比喻、擬人、排比和引用等修辭手法，再者就是動詞的準確選用、句式的多樣變化、口語的穿插等。②.結構嚴謹精美：總寫-分寫-總寫。再：文章以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起於擬人，結於擬人，構思布局、修辭潤色，可謂頗具匠心。
四.鞏固、釋疑。
學生各自讀一遍課文，有什麼疑難問題提出來，大家一起探討解決。
五.布置作業。
1.熟讀並背誦課文。
2.整理“研討與練習”二、三題。
板書設計：
春朱自清
寫作特色：①.比喻、擬人、排比和引用等修辭手法。
②.動詞的準確選用、句式的多樣變化、口語的穿插。
③.總寫-分寫-總寫。
《春》第二課時優質教案4
教學目的
一、領會文中描寫景物委婉細緻，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特徵描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學時數:兩教時。
教學步驟
一、複習舊知識，展現春的意境。
今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”)王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的?(同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還?”)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢?(同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”)
二、進行比較，激發興趣。
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子裡，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢?讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三、學生朗讀全文，要求：
1.提出預習中不能解決的問題。
2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀後分分看，哪幾節寫什麼。
注意正音：
巢Cháo巢 應和hè 醞釀yùn niàng 暈yùn
第一節 迎接春天。(第一段)
第2至7節 描繪春天。(第二段)
第8至10節 歌頌春天。(第三段)
四、講讀體會：
1.第一段：迎春
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?
“盼望著，盼望著”。為什麼要連用兩個呢?這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。
(2)輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
第二段：繪春。
春終於盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然後再分別作細緻的描繪。
(1)齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什麼?沒有一個例外。
“然”，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。
(2)朗讀第2節。總寫春回大地後，先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
山、水、太陽的臉。
朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢?出示月曆上山景彩色照片;再叫學生看外語課發的《Look andsay)里第140幅“hill”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。
水漲Zhǎng
“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
背誦第2節。
(3)第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?
鑽，寫生命力。嫩，寫質地。
綠，寫顏色。……滿是的，寫範圍。
軟綿綿，寫姿態。
“鑽”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土裡鑽出來，盼望春天。草好，人歡樂。
朗讀、背誦。
(4)第4節寫什麼呢?先寫什麼?後寫什麼?再寫什麼?一派怎樣的景象?
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨 zhǎ
趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。
花下是怎樣的情景呢?有一個詞用得特別好，哪個詞?“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什麼野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的?沒有明寫風，但風寓在其中;沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
(5)第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢?
背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”
寫風的“撫摸”，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴棗叫朋反，引夥伴，短笛的嘹亮。
鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。
朗讀。
(6)雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。
“細”和“密”。二個比喻形象生動。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢?
朗讀第6節，開展想像。
“綠得發亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴後的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什麼意思呢?可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
(7)第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城裡鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
一年之計在於春：“計”，計畫。一年中要做的事，一年的計畫，在春天要好好地打算打算。
工夫：時間。
朗讀第7節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
(8)小結：
這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鑽”;寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細緻的描繪來源於什麼?細緻的觀察。觀察以後還要怎樣呢?表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
3.第三段：頌春。
(1)朗讀8、9、10節。
(2)在給春以後，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什麼手法呢?
用比喻手法。三個比喻有聯繫有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最後喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。
五、作業 ：
1.誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河裡的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
2. 下周去長風公園春遊，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書設計
總寫 一切
山、水、太陽的臉(遠)
草：鑽、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿，紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)
繪春 分寫 風：撫摸、醞釀
雨：細、密
人：趕趟兒
頌春 生意盎然 千姿百態 青春活力
教學後記
教後：
1.接初一下學期班級後，自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學生寫景的散文，著力於細，讓學生體會用詞的準確、生動、培養學生想像的能力。
2. 學生十分喜愛，兩節課教下來，學生已能背誦。
3. 兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。
4. 比較“買、賣”“脹、漲”。
5. 有些地方過於細碎，要改進。
又記：
第二次教《春》時，吸取了前次教得細碎的教訓，重點放在朗讀訓練上，內客只作了粗線條的分析，學生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點引導學生仔細品味，學生在習作上明顯地進了一步，寫景不是大而化之，籠籠統統，而是平時注意細緻地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學中缺點時，不能把長處也甩掉。(教案略)
又記：
第三次教《春》時，又作了較大的更動。一是加強了單元教學，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了設計。設計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對於我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同於巧奪天工的工藝美，也不同於繞樑三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展觀出不同的美姿。現在我們要學習的就是一組描寫四季景物特徵的情文並茂的散文。通過反覆誦讀，咀嚼推敲，來領會它們精采的寫法和表現的情境美。二是加強思維與語言的訓練。先給學生做樣子，就春草的描繪進行分析，明確寫了些什麼，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞川得特別精當，描繪時主要運用哪些方法。然後幫助同學自讀課文，有條理的進行分析。學生把理解、口述、朗讀結合起來，學習的效果比較好。(教案略)
《春》第二課時優質教案5
教學目標:
1,欣賞品味文中優美的語言,感受春天的思想感情
2,學習細緻地觀察景物,描寫景物
教具:
多媒體設備
課程安排;
一,導課
1,讓學生說出自己喜歡的描寫春天的語句,旨在讓學生重視課外積累.
2,點擊滑鼠,出現課文標題及背景圖片;這樣圖文並茂以集中學生的注音力.
二,進行新課
1,點擊滑鼠,交代學習目標,目的是讓學生明確本節課的學習任務,帶著任務去學習,目的性明確.
2,放錄音,欣賞課文,教師提示學生注意以下幾點;
①注意朗讀著的請調,語速,重音,停頓,學習朗讀技巧.
②注意體會作者的思想感情.
3,聽完課文後,點擊滑鼠,組織學生討論下面題目
①依據作者對春天的感情將課文分成三部分,每一部分用一個字概括.
②哪一部分是課文的主體,分別描繪了幾幅圖畫,分別用一個字概括.
③第三部分作者把春天化作什麼,用一個字概括其含義.
通過上述題目的討論,讓學生把握課文結構,主要內容,訓練其歸納概括能力.
4,討論後,學生髮言,教師根據學生回答情況進行概括小結一點擊滑鼠出現下面內容.
1 盼 繪 贊
2 草 花 風 雨 迎
3 新 美 力
這樣,課文的主要內容,結構簡潔明了,學生易於接受.
5,學生對照課文,螢幕進行理解鞏固,切實把握課文內容.
6,點擊滑鼠進入"各抒己見"環節:你最喜歡哪一幅圖畫 哪些句子寫得好 哪個詞語用得好 好在哪裡這樣的開放性訓練,目的是培養學生的探究能力,讓他們自己學習,培養其鑑賞能力.
7,學生談出自己的看法,教師予以肯定,鼓勵,點擊滑鼠進行歸納點撥,告訴學生進行景物描寫的方法技能,通過教師的小結,讓學生明白"一切景語皆情語"的道理.
畫面內容如下;
細緻觀察,抓住特徵;風——輕 草——軟,嫩,綠 蜜蜂——鬧
調動多種感覺器官;聽,嗅,視,觸
運用多種修辭手法:擬人,比喻,排比,反覆
採用多種描寫手段相結合,動——靜 虛——實 粗——細 明——暗
按照一走順序進行:遠——近 高——低 總——分
運用富有表現力的詞語;鑽,鬧,撫摸,醞釀,婉轉,舒活,抖擻
8,拓展:點擊滑鼠,我們棲霞的春天與作者筆下的江南春天有哪些不同,此舉在於讓學生注意觀察,能夠從比較中找出事物的特點,培養學生對家鄉熱愛的感情.
三,課堂練習
學生背誦出己喜歡的句段,以豐富自己的積累筆記
四,作業
運用本課所學景物描寫的方法進行下列寫作練習:
春草嫩綠夏草青,秋草枯草冬草盡.
要求:1,任選一種進行描寫
2,字數在100字左右
七年級上冊《春》教案 篇10
【課型定位】
朗讀感悟式。
【教學對象分析】
1、雖然這篇散文可以挖掘的方面很多，但其語言美、意境美、結構美人所共知，因而教學時從美的角度入手，引導學生體味語言，感悟意境，梳理結構，應是可行的。
2、初一學生對現代散文的理解有一定的難度，但本文的內容相對較淺，完全可以通過反覆朗讀感悟其美的所在，進而加深對作品的理解，和對作者的情感的把握。
【教學目標】
1、情感態度目標：
理解作者熱愛春天，讚美春天的喜悅之情;培養學生對美的追求。
2、知識能力目標：
從整體感知和理清思路著手加深理解，通過理解提高朗讀能力。
3、過程方法目標：
指導學生正確、流暢、有感情的朗讀課文，引導學生自主、合作、探究式的體會作品的語言、思路、主旨等。
【教學重點】
1、感悟文章的美。
2、以朗讀加深理解，通過理解提高朗讀能力。
【教學難點】
掌握一定的朗讀方法和技巧，提高朗讀能力。
【教學方式】
聲畫同步，視聽一體，營造優美的氛圍，師生共同進入意境。
【教法】
指導朗讀，引導品位。
【學法】
反覆朗讀，合作探究。
【課前準備】
1、教師：製作教學課件。
2、學生：尋找生活中美的事物、景物等，並能用短語表現出來。
【教學流程】
一、情景導入──通過聯想喚起學生對美的記憶
展示：多媒體放映大自然鳥語花香，草長鶯飛的美麗畫面，迅速將學生帶入美的氛圍。
提問：生活中你能發現哪些美的東西，能用適當的短語表達出來嗎?
點撥：堅強的意志、純潔的心靈、漂亮的面容、瀟灑的風度、遼闊的天空、金色的原野……當然還有：優美的文章。
引導：那優美的大自然景色，想看嗎?抒情精彩的文章，想讀嗎?今天我們要學的抒情散文《春》就是這二者的結合體，下面我們就一起走進朱自清筆下的春天，去領略、去欣賞。
二、內容呈現──通過三步朗讀法讓學生感悟文章之美
1、認知性朗讀──走進美：
要求：讀準字音，掃清障礙。
⑴ 抽四名學生朗讀課文。注意讓學生勾畫出生難字詞。
⑵ 另抽兩名學生據其表現和預習成效分別評價朗讀，評價標準為：
A、是否準確
B、是否流暢
⑶ 師生齊讀全文。
點撥：我們初讀了課文，踏入了這片美的領地。我們應知道，開始朗讀課文最基本的要求就是準確流暢，聲音明亮。作得好我們就完成了美的第一步。
2、涵詠性朗讀──表達美：
要求：理解句子含義，感受優美語言，利用一定的朗讀技巧表現美。
訓練：
⑴ 教師教讀前三節。
⑵ 學生自由朗讀，揣摩體會。
⑶ 合作探究，分組討論應怎樣讀，怎樣表達感情。
⑷ 抽兩名同學朗讀課文章節，女：春花圖，男：春雨圖。
⑸ 男女聲互評對方朗讀，評價標準為：
A、是否讀出情感
B、是否具有美感
提問：大家對朗讀技巧有何體會?
引導：學生以本文為例暢談感受，教師點評以鼓勵為主。
點撥：再讀課文，大家都在表達文章的美。朗讀時有兩點很重要：一是注重聲音的高低起伏、輕重緩急、停頓連貫，跟隨文句的意思和情感自然變化;二是儘量以情帶聲，感知文句的情感含義，不要拘束。若能做到抑揚頓挫，我們便完成了美的第二步。
3、表現性朗讀──創造美：
展示：多媒體播放清風流水的音樂，映出花紅柳綠的畫面，創設優美完整的情景氛圍。
要求：通過音樂畫面產生聯想，將自己融入情景中，開啟心靈去創造自己心中的春天。
訓練：
⑴ 聲情並茂，齊讀全文。
⑵ 教師評價朗讀：
A、成功何在
B、有哪些需要改進
點撥：所有文學作品的朗讀(閱讀)，都應該由作者和讀者共同創造其意蘊、美感，我們既要根據自己的體驗和技巧去盡情發揮，又要力求突破，跳出限制與要求，達到更加完美的第三步。
三、整體感知──通過內容呈現，理清行文思路，體會文章設計精巧，構思嚴密之美
訓練：
1、搶答：
⑴ 本文主要寫了什麼內容?
──描繪春天美麗動人的景色。
⑵ 文章表達了作者怎樣的感情?
──對春天的喜愛讚美之情。
2、分層：把全文分成三部分，迅速標出起止小節並在括弧內填上適合的數字及動詞加以概括。
A、( )節至( )節：( )春
B、( )節至( )節：( )春
C、( )節至( )節：( )春
3、概括：繪春部分從哪幾個方面描繪春天?
( )圖 ( )圖 ( )圖
( )圖 ( )圖
四、閱讀體驗──通過口語訓練，培養學生的創新精神和表達能力
訓練：
1、學了本文後你最大的感受是什麼?請用一句話概括。
2、你最喜歡文中的哪一個句子?為什麼?課後寫在積累本上。
五、欣賞品味──通過欣賞全文情景影片，陶冶情操，重溫美的感受
要求：學生由靜聽到小聲跟讀，入情入景，再次感悟品味，深化所得。
六、作業
拓展創新──通過課外練筆提高學生的寫作能力和創新能力：
要求：聯繫現實生活，一定會有許多美的東西有待我們去發現，去體會，試寫一段美的人物或景物，要認真體會，表達出自己的真情實感。
七、設計說明
本節課的總體構想是，為突出學生的主體地位，實現情感價值目標，培養他們的朗讀能力，教師可充分運用各種手段調動其入情入景。並重點訓練朗讀技巧以加深理解，又在理解的基礎上提高朗讀水平，以此培養其審美的趣味。在整個過程中，教師只起著活動主持人或引路人的作用。
七年級上冊《春》教案 篇11
一、活動目標：
1、了解“春”字的剪紙順序，初步學習看圖示對摺剪“春”字。
2、感受“春”的美好含義，體驗剪紙成功的樂趣。
二、活動準備：
紅色長方形紙、剪刀、固體膠、鉛筆、“春”字剪紙步驟圖、不同字型的“春”字剪紙作品。
三、活動過程：
（一）導入活動。
師：小朋友，你們知道現在是什麼季節嗎?
（二）觀察“春”字。
師 ：美麗的春天來了，她還給我們帶來了禮物，我們一起來看看春天給我們帶來了什麼禮物？（師出示漢字“春”）
並提問：
1、春是由哪些字寶寶合在一起變出來的？（師出示漢字三、人、日）
師小結：人在三中，日在人的下面，就變出了春字。
2、“春”還有個小秘密：我把它沿中線對摺，它的左右怎么樣？
3、誰知道這個“春”字是怎么變出來的？
（三）觀察步驟圖，了解“春”字的剪紙順序。
並提問：
1、先做什麼？
師完整示範“春”字的摺紙過程。（強調折的時候要用力，摺痕才會明顯）
2、師強調畫時的一些注意事項。
畫的時候要把閉口邊折進來的部分先打開再畫，紙張上所有的對摺線都要用上，“春”字的哪些線條要靠在摺痕線上，小朋友們要認真地看步驟圖。
（四）幼兒剪紙，師巡迴指導。
師：接下來，老師就請你們動手來變出這個字來，看誰變地對又快。
並提醒幼兒：
1、檯曆上的步驟圖要一起使用。
2、在剪紙時，不能大聲說話。使用剪刀時要注意安全。
3、用完地學習用品及時地歸位。
4、還要保持桌面、地面的乾淨。
（五）交流與分享。
1、幼兒將自己的作品貼於展覽區，互相欣賞。
2、 請個別幼兒介紹自己作品。
（六）欣賞不同字型的“春”字剪紙作品。
師：老師也剪了一些“春”字，和你們剪地“春”字一樣嗎？有什麼不一樣？
（七）活動延伸
幼兒熟悉剪“春”字的步驟後，引導幼兒發揮創造將“春”剪成不同的造型。
七年級上冊《春》教案 篇12
一、教學構想：
課本要求學生對文章內容能提出自己的看法和疑問，並運用合作方式共同探討疑難問題。同時，還要求學生聯繫自己的生活經歷，對作品的情境說出自己的體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然，對人生的有益感悟。
二、教材分析：
《春》是有著名作家朱自清寫的一篇構思精巧，語言精美，富有詩意的寫景抒情散文，作者以清新優美的語言描繪了春回大地，生機勃勃的動人景象，讚美春的活力給人的希望和力量。
三、教學目標：
1.學習作者抓住多角度按順序描寫景物的寫法。
2.揣摩、品味本文優美的語言和散文的意境美。
3.反覆朗讀感知內容體會美感。
4.理清思路，揣摩詞語，品味語言
5.培養學生熱愛大自然，珍惜青春的感情。
四、教學重點、難點：
重點：1.反覆朗讀，體會散文的意境美。
2.揣摩，品味本文優美的語言。
難點：學習作者抓住特點多角度，按順序描寫景物的方法。
五、課前準備：
學生：完成預習稿（包括朗誦）
以小組為單位，選用最喜歡的方式表達自己對春天的感受。（或歌唱、或積累、或繪畫、或朗讀）
教師：1、製作課件
2、準備“早春”短片
六：教學過程：
1、導入：
1）多媒體播放以“早春”為主題的短片後，教師說：飽受嚴冬寒冷的人們渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量，每當春回大地之時，人們往往情不自禁地放聲歌唱吟詩作文，揮毫潑墨。
2）學生展示作品
2、反覆誦讀整體感知
1）感謝朗讀組為大家展示了精彩的課文朗讀，請同學們先各自朗讀品味，然後每個小組合作朗讀或者對讀。（教師進行必要的朗讀指導）
2.精讀文字3-7自然段，思考：文章具體描繪了春天的哪些景物？
3、讀賞結合美點尋蹤
1）請以小組為單位再讀文章，找出你喜歡的畫面或句子，按照以下句式，說出你喜歡的理由，並通過朗讀來表達你的情感。（多媒體展示）
我喜歡，因為：
“以春草圖為例，細緻賞析文章寫景特點和優美語言。
A：美的畫面：我喜歡春草圖：因為這幅畫面寫出了春草的特點，也寫出了愛春的人們在碧綠的春的大地上盡情嬉戲的歡樂情態。
B：好的筆法：我喜歡春草圖，因為在寫春草時運用了點面結合的筆法，既從點上寫出了“小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的”這一春草萌芽時的動態及春草的質地美，色彩美，又從面上寫出了“園子裡”田野里，瞧去，一大片，一大片，滿是的這一春草旺盛，生機勃勃的畫面。
C：生動的詞語：我喜歡春草圖中：“小草偷偷地從土裡鑽出來。”中的“鑽”字，運用擬人手法，把春草人格化，顯示春草旺盛的生命力等等。
2）小組討論：自選其他幾幅圖，從以上三方面精讀課文。
3）縱觀全文，我們發現“人”活躍在一幅幅畫面中，劃出相關語句，按照句式用自己的話來表達，並對春天的人做出評價。
草地上的人在，所以春天的人是。
筆下的人在，所以春天的人是。
4、再讀課文化體驗
1）多媒體播放《春》配樂配畫朗誦錄音，再讀文字，再次欣賞春天、思考春天，與自然對話，思考自然帶給我們啟示，可以充滿情感地說，也可以富有哲理的說。
春草告訴我：
春花告訴我：
2）結束語：讓我們把握好人生的春天，一路攀登，一路歡歌，執著前行。（多媒體展示）
七、布置作業
1.熟讀成誦（必選）
2.結合自己的日常觀察，發揮想像，學習作者描寫春草，春花，春雨等圖的寫景方法，將文字第二段簡筆勾勒的春山、春水、春日任選其一，進行創造性，補白似的描繪。
八、板書設計
盼春：（總領全篇，開啟下文）
春草圖（草報春）
春花圖（花爭春）
春繪春春風圖（風唱春）
春雨圖（雨潤春）
迎春圖（人迎春）
頌春：（三個比喻、排比：新、美、力）
七年級上冊《春》教案 篇13
走進春天，讀懂春天
——學會春的描寫
sdqystcdx
課前活動：在古詩中探訪春天——齊讀齊頌春的讚美詩
春草 春花 春風 春雨 迎春
學習目標：1、美讀、品讀課文，體味散文優美的語言。
2、領會景物描寫的妙處，學習抓住特徵描寫景物的方法。
3、陶冶情操，熱愛春天。
教學思路：理清寫思路→品味佳妙語言→學會描寫方法→展示新創作
一、課題的導入（3）
1、剛才同學們很有韻味地誦讀了描寫春的古詩詞，老師也被古詩詞中所描寫的意境深深地打動。而現代著名的散文作家朱自清對《春》絢麗多彩的描繪一點也不亞於哪些古詩，這節課同學們和我，還有朱自清先生一起走進《春》天，讓我們共同欣賞朱自清先生筆下的江南美景。
2、樹立學習目標，講明學習思路。
3、了解朱自清：朱自清（1898～1948），字佩弦，號秋實，他是我國最優秀的散文作家之一，也是著名的詩人、學者、民主戰士。他長期任清華大學教授，一生著書很多，著名散文有《春》、《背影》、《荷塘月色》等。
二、預習檢查（2）
1、讀準下列字音：朗潤 醞釀 宛轉 黃暈
水漲起來了 跟清風流水應和著 散在草叢裡
2、對同學們的預習情況進行評價。
三、理清寫作思路：（5）
1、用自己喜歡的方式讀課文，並給每段標上序號。文章的思路是：盼春→繪春→贊春（板書：盼、春、贊），讀後分分看，你能找到相關內容的起止段嗎?（用“/”標示出）
2、文章的重點是對春天的描繪——繪春，你能說說作者重點描寫了哪些景物嗎？
3、學法指導：讀課文→獨立思考→交流討論。 （板書：草、花、風、雨、人）
4、學生交流，教師點撥。
四、品味語言（20）
文章以詩一樣的語言對春天的景物進行了細膩而豐富地描寫，其中有很多精妙之處，我們大家一起來品評。
討論方式：分學習小組討論。
一組：春草 二組：春花 三組：春風 四組：春雨 五組：迎春 六組：贊春
友情提示：對語言的品味欣賞是多角度的，可從修辭的角度、詞句的精妙之處、描寫的角度（
聽覺、視覺嗅覺、觸覺）、描寫手法、語言特點等方面，也可以從自己的閱受來欣賞
學法指導：細心品讀——獨立思考——圈點勾畫——互動交流——合作探究
⑴ 學生品讀交流，教師點撥。 ⑵ 師生互動交流，評點妙處。
五、品讀收穫——描寫的方法（5）
通過同學們對上文中景物描寫的品讀，你肯定有不少收穫，你能說說作文時景物描寫應從哪幾個方面入手嗎？
1、組織學生交流學習心得，歸納總結描寫的方法。 2、總結學生的發言，歸納出結論。
①要抓住事物的特點進行描寫；②多用修辭，如比喻、擬人等。③調動多種感官的感受來描寫。④動的景和靜的景結合著來寫。⑤描寫的語言要形象、生動，富有表現力和感染力
六、展示與創新
我們學寫了這么多描寫景物的方法，相信同學們有了不少的收穫，請從下面的題中任意選擇一道，發揮你的想像力，來完它。
① 仔細觀看“春圖”，根據你所學到的有關描寫得知識，來寫幾句描寫春的美句。
② 可以寫意一幅關於朱自清《春》的畫，並配上課文中的幾句話。
③ 也可以寫幾句讚美春天的語，儘量用一些修辭方法。
組織學生選作上面的題，並展示同學們的作品，進行評點。
七、附自主學習材料
春草圖：
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷從地理鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裡，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
品評提示：
①你認為第一段該怎樣去讀，你能說說讀了這幾段的內心感受嗎？
②“剛睡醒的樣子”是什麼樣子，這寫出了春的什麼樣子？
③文中加點的詞，妙在何處？
④你能體會出“ ”句子人們的心情馬？
美讀文段
品評：
春花圖：
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅得像火，粉的像霞，白的像雪。花裡帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裡，像眼睛，像星星，還眨呀眨。
品評提示：
①哪幾句是描寫花的顏色的，寫出了花的哪些特點?是從哪個感官來寫的？
②哪幾句是描寫花香的？是從哪個感官來寫的？
③文中劃線句子，有了什麼修辭，寫出了野花的什麼特點？
④文中加點的“鬧”字妙在何處？
美讀文段
品評：
春風圖：
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風裡帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟清風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。
品評提示：
①文中畫“ ”的句子用了什麼修辭？是從哪個感官來寫的？寫出了春風的什麼特點？
②你能說說讀了這行文字的內心感受嗎？你內心的感受是由哪些春景引發的？
美讀文段
品評：
春雨晚景圖：
雨是最尋常的，以下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠罩著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上了燈，一點點暈黃的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，又撐起傘慢慢走著的人，地里懷有工作的農民，披著蓑帶著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
品評提示：
①文中劃線句子，用了什麼修辭？抓住了春雨的什麼特徵？
②作者描寫的“江南晚景”的特點是什麼？用文中的兩個詞來概括一下。
③“江南晚景”中哪些是動的景，哪些是靜的景？讀者幾句的時候用什麼語氣比較好？
美讀文段
品評：
迎春圖：
天上的風箏漸漸多了，地上的孩子也多了，城裡鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。“一年之計在於春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
品評提示：
①從“家家戶戶，老老小小”迎春的舉動中，你體會到了作者那種精神面貌？
美讀文段
品評：
贊春：
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。
春天像健壯的青年，由鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們向前去。
品評提示;：
①作者用了三個比喻來讚美春天，你肯定能體味出其中的妙處？
娃 娃——新生的，富有生命力；
小姑娘——嬌美的，無限得美好；
青 年——有力的，給人以活力；
齊讀文段
品評：
七年級上冊《春》教案 篇14
教學目標：
1、領會文中描寫景物委婉細緻。
2、學會用詞準確、生動，比喻形象鮮明的語句描寫事物，以及學習抓住特徵描寫景物的方法。
3、培養學生熱愛自然的情感。
教學重難點：
抓住具體的句子感悟春的美。
教學方法：
討論法。學生自主探究。
教具準備：
春景圖，多媒體課件
教學過程：
一、複習舊知識，展現春的意境
今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”）
二、進行比較，激發興趣
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子裡，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三、學生朗讀全文，要求：
1、提出預習中不能解決的問題。
2、文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀後分分看，哪幾節寫什麼。
注意正音：
巢cháo應和hè醞釀yùn niàng暈yùn
第1節迎接春天。（第一段）
第2至7節描繪春天。（第二段）
第8至10節歌頌春天。（第三段）
四、講讀體會
1、第一段：迎春
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。為什麼要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。
（2）輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2、第二段：繪春。
春終於盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然後再分別作細緻的描繪。
（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什麼？沒有一個例外。“然”，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。
（2）朗讀第2節。總寫春回大地後，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月曆上山景彩色照片。“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。背誦第2節。
（3）第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？鑽，寫生命力。嫩，寫質地。綠，寫顏色……滿是的，寫範圍。軟綿綿，寫姿態。“鑽”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土裡鑽出來，盼望春天。草好，人歡樂。朗讀、背誦。
（4）第4節寫什麼呢？先寫什麼？後寫什麼？再寫什麼？一派怎樣的景象？樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。為什麼野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。朗讀背誦。
（5）第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短蓬，杖黎扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”寫風的“撫摸”，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴呼叫朋友，引夥伴，短笛的嘹亮。鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。朗讀。
（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。“細”和“密”。兩個比喻形象生動。接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
朗讀第6節，開展想像。“綠得發亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴後的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什麼意思呢？可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排闥送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
（7）第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城裡鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
一年之計在於春：“計畫”一年中要做的事，一年在春天要好好地打算打算。工夫：時間。朗讀第7節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
（8）小結：這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪動繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鑽”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細緻的描繪來源於什麼？細緻的觀察。觀察以後還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
3、第三段：頌春。
（1）朗讀8、9、10節。
（2）在繪春以後，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什麼手法呢？用比喻手法。三個比喻有聯繫有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最後喻為健壯的青年，從不同角度寫寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。
五、作業
1、誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河裡的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
2、去公園春遊，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。