人教版語文七年級上冊《春》教案設計 篇1
教學目標：
1.綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
2.體會本文寓情於景、情景交融的寫作特點。
3.學習本文細緻觀察、抓住景物的主要特徵進行生動描寫的方法。
達成目標策略：
突出文章“細”和“美” 的特點。初進中學的學生在閱讀和寫作方面時常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作為範例，給學生以啟發。適當地點撥、引導，讓學生體會文章的形象美、語言美、結構美、情味美。教師重點講讀一兩段作為示範，幫助學生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個基礎上，指導學生獨立分析，鍛鍊分析能力。
教學重點：
揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。
教學難點：
結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。
教學時數：
3課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》： “好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑雲俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”這些詩句都是古人對春的描寫和讚美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。(板書課題、作者)
二、作者簡介：
朱自清(1899-1948)，字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰士。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
三、范讀、疏通字詞：
1.教師播放媒體資源中的課文朗讀。
2.學生齊讀。
3.掌握課文中的生字詞：
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnniàng) 應和(hè) 薄(bó)煙
黃暈(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)
四、整體把握，理清思路：
1.結合課後練習一，讓學生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(第1段)： 盼春
第二部分(第2-7段)： 繪春
第三部分(第8-10段)： 贊春
2.默讀課文，找出你認為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪裡?
3.找出本文的比喻句、擬人句。
五、布置作業：
要求課後反覆朗讀，達到熟練程度。
第二課時
一、齊讀課文：
學生集體朗讀課文。
二、講讀示範：
1.講讀第一部分：盼春
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?
---“盼望著”;“近”(擬人)
(2)“盼望著，盼望著”。為什麼要連用兩個呢?
---這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。(反覆)
(3)輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2.講讀第二部分(第2、3、4、5節)：繪春
(齊讀第2、3、4、5節，分析討論按順序說明描寫的對象;說說描寫的角度與方法;哪些詞用得很有表現力?)
(1)總括輪廓
春終於盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然後通過遠近不同的三種事物---山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復甦，生機勃勃的景象。
(2)春草圖
春草圖，著力描寫春草勃發的景色。這裡有草的動態： “偷偷地從土裡鑽出來”;質地：“嫩嫩的”;色澤：“綠綠的”;旺盛的長勢：“園子裡，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。”從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著寫人在草地上的活動與感受，從側面揭示了春草勃發給人們帶來的歡樂。
(3)春花圖
春花圖，著力描寫春花競放。作者選擇開花時節相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻--- “紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷;它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯想，聯想到秋天的果實纍纍，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最後，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數的散在草叢裡的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。
(4)春風圖
春風圖，著力描寫春風的和暖與清新。“吹面不寒”“像母親的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔;微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風帶給人的特有的清新;呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。
第三課時
一、齊讀課文：
齊讀課文，回顧上節課所講內容：
二、獨立分析，教師點撥：
1.講讀第二部分(第6、7節)：繪春
(1)春雨圖
春雨圖，著力描寫春雨的細密輕柔、潤澤萬物。春雨的特徵是，一多二細。先說雨多、雨細，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。然後順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特徵。接著又把視線轉移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點點黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛;接著寫行人，寫農民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閒，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩;最後再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應。這一段寫出了春雨的特徵，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。
(2)迎春圖
迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風箏”引出地上迎春的孩子，進而帶出“城裡鄉下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構成一幅春意盎然的圖畫。然後作者巧妙地點出寓意：“‘一年之計在於春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發向上的精神，表現了對美好生活的憧憬。
2.講讀第三部分：贊春
(教師範讀，學生齊讀一遍)
結尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先後有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因為她是“新生”的;把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為她非常“嬌美”;把春天比作“健壯的青年”，因為她有“無窮活力”。這正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長進程。最後說“領著我們向前去”，表達了作者追求美好未來的強烈感情。而且用“去”字結尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應。開頭是在盼春中到來，最後是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應，形成一個完美的整體。
三、齊讀課文：
(朗讀本文的感情基調，是充滿喜悅和希望。基本語調是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質樸越好、切忌拿腔拿調。)
四、歸納寫作特點：
1.觀察細緻，描述生動真切;
2.詩情畫意相融合;
3.文章語言樸實清新，準確生動。
五、布置作業：
1.完成課後練習二、三(當堂做完，當堂討論);
2.完成課後練習四;
3.背誦全文。
六：板書設計：
一、盼春 盼、來、近(總領全篇，開啟下文)
一切……欣欣然張開了眼
總括輪廓
山(朗潤) 水(漲) 太陽(紅)
鑽、嫩、綠、滿---草
春草圖(草報春)
坐、躺、滾、踢、跑、捉---人
態：趕趟兒
春花圖(花爭春) 色：像火、像霞、像雪
味：甜(果實)
二、繪春 (遍地野花，像眼睛，像星星)
觸：撫摸
春風圖(風唱春) 味：泥土氣息 草味 花香
聲： 鳥聲 清脆 宛轉
笛聲 嘹亮
形：像牛毛、像花針、像細絲
春雨圖(雨潤春) 狀：斜織、薄煙
景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋
迎春圖(人迎春)： 城鄉 老小 舒活 抖擻 一年之計在於春
三、贊春 三個比喻句：“新”“美”“力”
人教版語文七年級上冊《春》教案設計 篇2
教學目的
1.學習抓住景物特徵細緻描寫和比喻擬人的修辭方法。
2.領會準確、生動的語言。
3.體會作者對春天的讚美之情。
教學構想
《春》是一篇優美的寫景抒情散文，描寫細緻，感情豐富，語言生動、精煉，宜指導學生反覆誦讀，讀得多，讀得熟，可以領會得深切。為使學生加深對寫景抒情的散文的理解，
本單元教學可採用以講讀帶自讀的方法。課文《春》重點講，使學生學會精讀。在精讀的過程中培養閱讀能力和良好的閱讀習慣。此後，再訓練自讀。精讀是自讀（往往是速讀）的基礎。葉聖陶先生曾精闢地談過精讀和速讀的關係。他說：“課內精讀文章最用細琢細磨的工夫來研討的；而閱讀的練習，不但求其理解明確，還須求其下手敏捷，老是這樣細磨細琢，
一篇文章研討到三四個鐘頭，是不行的。參讀相關文章就可在敏捷上磨練；能夠花一兩個鐘頭把一篇文章弄清楚固然好，更敏捷一點只花半個鐘頭一個鐘頭尤其好。參讀的文章既與精讀文章相關，怎樣剖析，怎樣處理，已經在課內受到了訓練，求其敏捷當然是可能的。”（《葉聖陶語文教育論集》）這殿話對如何處理講讀課文和白讀課文的關係，很有指導意義。
本篇安排三個課時進行教學。
教學重點
首尾的盼春、贊春與主體部分的繪春；春草報春描寫的表現力量。
教學過程
1.導入新課。
一提到春，就會令人感到有無限的生機，無窮的力量。古往今來，有無數描繪春天的詩文。“春風又綠江南岸”，“春城無處不飛花”，都是傳涌的名句。引用詩句激發學生想像，
進入春的境界。進而告訴學生，課文《春》是朱自清先生寫的著名的散文。朱自清先生（1898～1948），字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，生於江蘇東海。他是五四以來我國最優秀的散文作家之一，也是著名詩人、學者、民主戰土。他長期任清華大學教授，一生著述甚多。他的著名散文，如《春》、《背影》、《菏塘月色》等，都是中學語文的傳統教材，深受師生喜愛。
2.朗讀課文。
教師先范讀（或放錄音），使學生初步了解文章內容，並受到感染。接著，指導學生朗讀，要求不漏字、加字，讀順暢。提示注怠以下加點字的音、形、.義。
“水漲（zhang）起來了的“漲”不能誤讀為（zhang）。“漲”是多音多義字，讀zhang，指“水量增加”或“價格提高”。讀zhang，指“體積增加”，如“豆子泡漲了”；還有“多出來”的意思，如“漲出十塊錢”“捉迷藏（cang）”的“藏”.不能誤讀為（zang）。讀cang，指“隱蔽、收存”，讀zang，指“存放東西的地方”，如“寶藏”。
‘散（san）在草叢裡”的“散”是“鬆開”的意思，不能誤讀為（san）。
“醞釀（yunniang）”不能誤讀為（wenrang）。
“巢（chao）”不能誤讀為（chao）。
“應和（he）”的“和”不能誤讀為（he）。
“黃暈（yun）的“暈”不能誤讀為（yun）或（hun）
“蓑（suo）”不能誤讀為（Shuai）。
（以上字詞可先讓學生，再在黑板或投影上出示。）
3.引導學生了解全文。
即對文章總的內容，對整體有所了解。學生初讀課文，一對全文只能有一個大概的印象，把內容作個整理，分別歸納一下，就會印象清晰些。讓學生思考回答：這篇文章寫了哪
幾個方面？教師明確：文章開頭盼望春天，接著描繪春天，最後讚頌春天。
板書：
盼著繪春贊春
對作者的思路了解清楚了，文章的結構也就能相應的明白了。課文第1段盼春，是引予，點題；第2段至第7段繪春，是文章的主體；第8段至第10段贊春，是結尾，也是點睛之筆。在把握文章整體之後，再細緻理解局部具體內容，引導學生深入領會。
4.簡析文章開頭。
開頭寫盼春只有一句話，簡明得當。雖然面短，可迎接春天到來的急切心情卻突出地表達出來了。“盼望著，盼望著”，詞語疊用，意思增強。一個“來了”，一個“近了”，寫出
感知春天來臨的喜悅心情。可讓學生即時背出這個句子。
5.引導學生研讀文章主體。
“繪春”是講讀的重點。第2段先寫春大總的景象，描述春回大地，萬物復甦的生動情態。“一切都像剛睡醒的樣於，欣欣然張開了眼”。讓學生注“一切”這個詞語和“剛睡醒”“張開了眼”這個擬人的寫法。寫山色，用“朗潤”表示明朗、潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉為潤澤。寫水“漲”了，再現了冰雪消化、春水渙渙的樣子。寫太陽，用“紅”描繪，表現了春日融融的暖意。作者抓住春山、春水、春日的特點，勾畫出春天生機勃勃的景象，為具體描繪創設了廣闊的背景。
下文描繪了“春草”、“春花”、“春風”、“春雨”、“迎春”幾幅圖畫。如有同學認為描繪春景圖的只有四幅，最後是寫人們在春天的活動，不算春景圖，也是可以的。
讓學生讀“春草圖”，引導學生進行分析。先寫春草。寫春草從地里長出來用“鑽”，又以“偷偷”修飾，啟發學生理解詞語用得確切。“鑽”表明小草破土而出的勁頭，“偷偷”寫出小草在春的催發下，不聲不響地長出來。這些描寫顯示了春草不可壓抑的生命力。“嫩嫩的”說春草柔軟纖嫩，“綠綠的”指春草青蔥嫩綠。“一大片一大片滿是的”表明春草分布之
廣，綠滿大地。從春草的情態、色澤、長勢顯示出春天的蓬勃生機。再由春草的可愛，寫兒童在草地上歡快活動的情景。啟發學生抓住寫動作的詞語，坐、躺、滾、踢、跑、捉；體會整齊流暢的短語短句，“打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，口語化，活潑、自然。這樣細筆描繪，具體形象，使人有親目所睹、親身經歷之感。板書：
讓學生分組輪流讀課文，當堂齊聲背誦。
布置作業
1.完成課本練習三（書面作業），練習四（準備口頭髮言）。
2.背誦前三段。
人教版語文七年級上冊《春》教案設計 篇3
教學目標:
1流暢地朗讀並背誦課。
2揣摩欣賞文中確切而生動的詞語,句子;初步掌握比喻擬人的修辭手法。
3掌握文中春景畫面的寫作特點。
4訓練朗讀，品味，賞析語言。
5培養熱愛生活，熱愛大自然的感情。
教學重點：
目標1
目標2
目標3
目標4
教學難點：
目標5
教學方法：
1誦讀教學法。
2點撥法。
3課堂討論，討論，借鑑。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一.導課
同學們，大家心目中的春天是什麼樣子的？能用兩至三個詞語來描繪嗎？
能。他們分別是……你們心中的春天太美了。不過，我們不妨也來欣賞一下我們的詩人，散文家，民主戰士朱自清的《春》。在那裡也有如詩如畫的春天。
二.感知朱自清及散文著作
朱自清（1898——1948），字佩軒，江蘇人，我國著名詩人，散文家，民主戰士。他一生勤奮，共創200多萬字。散文代表作有《背影》，〈〈荷塘月色〉〉，〈〈綠〉〉等
散文有廣義和狹義之分。
三.感知語言美
1. 學生自由認知朗讀，劃出不懂的地方。
2. 老師朗讀，學生跟讀，試著解決疑難問題。
3. 學生自由朗讀，注意讀時的感情，討論疑難。
4. 學生提出疑難，教師點撥疑難。
四.感知課文思路流向，理清層次
1. 盼春：急切的心情
2. 繪春：春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖，迎春圖。
3. 贊春：具有新，美，力的特點。
五.小結
朱自清先生以詩的筆調，描繪了生機勃勃，花木爭春的春天，讚美，抒唱春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光里奮然前行，可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的讚歌。
“一年之計在於春”，同學們問一聲自己：恰值青春年少的我們準備好了嗎？
五.拓展創新
請同學們用自己手中的筆，寫出自己心中的春天，可以“我眼中的春天”為題，也可以自擬題目；可以寫成作文，也可以寫成片段。
板書設計：
盼春——繪春——贊春
人教版語文七年級上冊《春》教案設計 篇4
教學目標：
1、能正確、流利，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、學會詩中1個生字“旗”，認識2個生字“鶯、郭”。理解詞語及詩句的意思。
3、感受古詩語言和意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑑賞能力。
教學重點：
感受古詩語言和意境美。
教學難點：
體會作者慨嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄把諷喻之意。
教學時間：
一課時
教學準備：
多媒體課件歌曲《春天在哪裡》，音樂《水調歌頭》螢幕出示相關古詩。
教學過程：
一、情境導入
1、聽、唱《春天在哪裡》。
2、說春天。
3背春天的詩。
你們關於春天的詩知道得可真多，這個月誦讀之星該評給誰呢?這可難位老師了，不過沒關係，接著往下比。
4、池州“千載詩人持”有哪些詩人在此留下了不朽的詩篇呢?(其中重要的有2人：大詩人李白寫下了秋浦歌十七首。杜牧在我們池州做過刺史，關心人民疾苦，貢獻最大的算他的《清明》詩，因為有了《清明》我們池州的杏村才名揚千古，名揚四海，感謝杜牧。)
5、今天學習杜牧的江南春
板書：江南春，唐，杜牧，七絕
二、讀古詩，整體感知
1、自由讀，反覆讀(對照拼音讀準生字音、並想辦法記住字形，尤其是生字“旗”字，還可以給詩標上平仄，吟誦吟誦)。
2、指名讀生字，說字意，組詞。(給二類字說意思，組詞，一類字記字形，組詞)。記字形，書空寫。
3、指名讀古詩。
4、根據平古詩仄反覆吟誦。
指名說感受，再讀，評價。
三、體會古詩意境美
(一)學習1—2句
1、(古詩穿越千年，還那么有魅力，是因為詩中有畫，畫中有詩)反覆吟誦1、2句，說說你看到了什麼?聽到了什麼?感受到了什麼?哪些詞語向你傳遞著這樣的信息呢?
2、生匯報。
“千里”，寫出了範圍之廣，是虛指，指整個江南廣袤的大地。
“鶯啼”1、想像一下，你聽到了什麼?黃鶯在鳴叫，在哪裡，怎樣地鳴叫)，指導完整地說，我聽到了黃鳶在__________________里_____________地鳴叫。
2、誰來模仿一下，(一個一個地鳴/集體鳴)根據聲音說詩句或詞語。(師評：這是“幾處早鶯爭愛樹”，這是“兩個黃鸝鳴翠柳”，這是“上有黃鸝深樹鳴……)
3、我走到哪都能聽到清脆婉轉的鶯啼，給我帶來了美好的聽覺享受，這就是“千里鶯啼”。
“綠映紅”
1、想像一下那是怎樣的畫面?
2、“千里綠映紅”呢?(到處是綠樹簇擁著紅花)
3、指導看圖，小結(鮮艷的紅與明亮的新綠互相映襯，色彩明麗，給人強烈地視覺衝擊，帶來了美好的視覺享受)。
4、你想用哪些詩句來表達你看到的美景呢?
(百般紅紫斗芳菲 日出江花紅勝火 桃紅復含宿雨 水上桃花紅欲燃)
“水村山郭”
1、想像一下，用一個詞來形容一下你看到的畫面?
2、也可以用詩句來表達你看到的畫面。(綠樹村邊合，青山郭外斜。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來)
(過渡：美好環境中，人們的生活一定也很美吧?從哪兒看出來呢?)
“酒旗風”
1、酒旗迎風招展，表示這兒是酒店。
2、迎風招展的酒旗仿佛在告訴我們這兒怎樣?(這兒談笑風生，人聲鼎沸,這兒歌舞昇平,這兒美酒飄香,這兒人來人往……)
3、把你看到的、聽到的、想到的，放入詩中，用你的聲音告訴大家!指名輪讀1、2句。
(又聽到了，又看到了，這還是畫嗎?分明是來到了唐朝的江南呀!)
4、讀1、2句，看插圖，引導說詩意，指名說、齊說。
(廣袤的江南大地上，到處是鶯歌燕舞，到處是花紅柳綠，到處是依山傍水的山村和城市!到處是酒旗招展、招攬著南來北往的客人)
5、看到這巨幅江南春畫卷展現在你的眼前，想送給他一個字一個詞或一句話好嗎? (春深似海、世外桃源、生機勃勃、春意盎然、春光無限、春色無邊、鶯歌燕舞、詩情畫意、春光明媚……)
6、你體會到詩人的什麼心情?(熱愛祖國大好河山，景有多美，愛就有多深)
過渡語：是呀，這樣一位有政治才華的愛國詩人，生不逢時，生活在江河日下的晚唐，生活在一個迷信佛教寺宇奢麗的晚唐，社會沉悶壓抑，有識之士受到排擠。杜牧熟讀史書，看透時局而又無法力挽狂瀾。他的內心受著怎樣的煎熬呀，當一切美景籠罩在迷濛的煙雨中時，詩人遠眺掩在蒼茫煙雨中的樓台蹤影，感慨萬千。
(二)學習3、4句
1、反覆吟誦3、4句。
2、你看到了哪些景物?(寺 樓台 煙雨)
3、用自己的語言描述這兩句的意思。
(放眼望去南朝留下的四百八十寺，又有多少樓台掩映在蒼茫的煙雨中呢?)
4、前2句寫的是眼前春景，後兩句就與古代歷史聯繫起來了，我們可以用兩個字來說明——寫今，懷古。
5、詩人為什麼要懷古呢?
6、作者生活的晚唐，統治者當時也太迷信佛教寺宇奢麗。南朝統治者因迷信佛教，廣建佛寺，企求神靈保佑江山穩固。結果這些林立的寺廟不僅沒有改變他們必然滅亡的命運，還加速了統治者的滅亡。這真是對南朝統治者的極大諷刺，三百多年過去了，作者重提此事，僅僅是諷刺南朝統治者嗎?言外之意，警告當朝的統治者不要再重蹈覆轍，否則必將加速滅亡。這種寫法叫借古諷今。
7、煙雨中的樓台，仿佛在說：南朝統治者呀，_______________________;
當朝統治者______________________________。
8、“煙雨”想像一下，用一個詞來形容你想像到春雨的樣子，古詩句也行?(輪說)(小雨潤如酥，畫船聽雨眠，潤物細無聲)。
9、師小結“煙雨”如夢如煙，如煙如霧讓我想起了“無邊絲雨細如愁”既寫雨，也是寫愁，那種愁呀，無邊無際，無處不在，無孔不入，籠罩著千里江南、籠罩在作者的心頭。
前兩句景色有多美，詩人愛就有多深，愛有多深，憂國憂民情感就有多濃。
他在《登池州九峰樓寄張祜》中寫到“百感中來不自由，角聲孤起夕陽樓，碧山終日思無盡，芳草何年恨即休”。
同時這樣美好景色中也感受到作者對國家命運和前途充滿著幻想，雖愁卻不消沉，體現了作者詩歌俊爽的風格。
10、讓我們再次走進詩中，走進詩人的心靈深處，齊誦全詩。
11、古詩還可以配樂唱，根據詩的情感選用合適的音樂播放《水調歌頭》伴奏。
四、品藝術美
這首詩有動靜的映襯，色彩的映襯、山水的映襯、城郭的映襯，“千里”是空間上的拓展，“南朝”是時間上的追溯，前兩句寫今、後兩句懷古，借古諷今。
詩人以極具概括性的語言，描繪了一幅生動形象而又氣勢恢宏的江南春畫卷，給人立體的藝術享受。
五、課外延伸
杜牧七絕詠史詩，成就最高，創作了許多“二十八字史論”這譽的優秀作品。希望同學們課後更多地走進杜牧其人，其詩。
板書設計
江 南 春
唐 杜牧
寫 今
七 絕
“二十八字史論”
平長仄短
千里鶯啼綠映紅，
水村山郭酒旗風。
懷 古
南朝四百八十寺，
多少樓台煙雨中。
附：
長空澹澹孤島沒，萬古銷沉向此中。
看取漢家何事業，五陵無樹起秋風。
——《登樂遊原》
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。
東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
——《赤壁》
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國恨，隔江猶唱後庭花。
——《泊秦淮》
長安回望繡成堆，山頂千門次第開。
一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。
——《過華清宮》
[參考書目]
《古代文學史》、《唐詩風貌》、《古代文學作品選》、《唐詩選》
人教版語文七年級上冊《春》教案設計 篇5
教學目標：
一、 通過春之舞、春之語、春之樂、春之聲、春之詩、春之歌等手段感悟春天，熱愛大自然。
二、 通過聆聽《春》，感悟春的意境並展開想像，感受迴旋曲式的音樂特點，能用語言、動作、色塊、線條表現音樂。
教學過程：
一、春之舞 《嘀哩嘀哩》
1、 師：“讓我們一起在快樂的歌聲中放鬆心情，盡情地跳起來吧！”
2、 《嘀哩嘀哩》表現的是什麼主題？
老師在小朋友快樂的舞蹈中找到了春天！
二、春之語
師：快樂的春遊剛剛結束，小朋友在大自然里找到春天了嗎？你能把在春天裡看到的美麗景色與大家共享嗎？
老師在小朋友的眼睛裡找到了春天！
三、春之聲
讓我們用聲響來表現春天的交響樂 x x | x x|| 呱 呱 呱 呱
ox|x o||
嘀嗒 嘀嗒
x | x ||
沙沙沙 沙沙沙
嘩啦啦啦啦
四、春之樂
（一）、聆聽主題音樂
1、 老師送給小朋友一段音樂，你能感受到是四季中的哪個季節？為什麼？
2、 介紹維爾瓦第。
3、 隨琴哼唱旋律，感受旋律特點。
4、 畫旋律線{如蓬勃向上的春筍}。
5、 邊聽音樂邊學做春筍指揮家拍手。
（二）、初聽全曲，音樂主題出現了幾次，了解樂曲結構。
圖示如下：? 1 ? 2 ? 3 ? 4 ?
（三）、各個插部的音樂又表現了什麼？
第一插部：鳥語花香 （語言描述）
第二插部：冰雪融化，流水淙淙 （動作表現）
第三插部；烏雲籠罩，雷鳴電閃。 （樂器模擬）
1、 你打算用什麼顏色來表現這三段音樂？
2、 那么第四插部又描繪了什麼？
雨過天晴（準備一張白紙，用色彩來表現，畫出一個七彩的世界）
（四）、再聽全曲：用不同方式表現樂曲
五、春之詩
我們不光可以用舞蹈、語言、聲響來表現春天，古人還用詩歌來讚頌春天。一起吟詩《春曉》。
六、春之歌
齊唱《春天舉行音樂會》，用快樂的歌聲讚美春天！
寄語：一年之計在於春。珍惜春天，熱愛春天！
教學反思：本課的教學設計緊緊圍繞“春”展開。通過春之聲、春之舞、春之樂、春之詩、春之歌等環節感受春的意境，並展開想像，體驗春天給我們帶來的愉悅。用巧妙的手法把第一課內容有機融合，讓孩子們盡情享受春天的美好，感悟春天，熱愛大自然。本課內容豐富，學生參與方式多樣。通過舞蹈、吟詩、多聲部節奏練習來表現小提琴協奏曲《春》。充分調動了學生的多種感官，突出學生學習的自主性和參與性，發揮學生的創造性。形成老師與學生平等、民主地一起探討的氛圍。
值得商榷的是，在表現第四插部時，可以更放手地讓孩子們盡情發揮想像，用五彩畫筆展現雨過天晴的美麗景色。
人教版語文七年級上冊《春》教案設計 篇6
學習目標：
1、誦讀感知課文，感悟作者對春天的熱愛、歌頌和讚美之情。
2、學習通過五官感覺描繪景物的方法，學習並運用比喻、擬人等修辭手法描寫景物。
3、欣賞優美精彩的語言。
重點與難點：
1、感受形象，體會感情。
2、欣賞優美精彩的語言。
課前準備：
蒐集幾幅有關春景的圖片和關於春天的詩歌、課文示範朗讀磁帶、ppt課件。
教材分析：
朱自清的散文《春》，是一卷春的畫圖，是一曲春的讚歌。散文貴在構思精巧，意境和諧，韻味雋永。而朱自清的《春》就具有這樣的特色。作者從孩子的心靈出發，借孩子的眼睛對春作了縝密的觀察，把自然界的春天與人類生命的春天融匯一起，使文章充溢著濃郁的詩青畫意，呈現出盎然的勃勃生機，散發著誘人的生活芳香。文章寫景據與實而重在攝與魂；惜墨如金，古為今用，語言反覆雕琢；濃情故意節制、化開，不溫不火，滲透全篇；意境美不勝收，催人奮進，堪稱散文只精品。
學習過程與指導：
一、創境導入：
（大螢幕出示春的六幅畫面，打亂次序。）
螢幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》；可記得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。
二、出示學習目標：
1、誦讀感知課文，感悟作者對春天的熱愛、歌頌和讚美之情。
2、學習通過五官感覺描繪景物的方法，學習並運用比喻、擬人等修辭手法描寫景物。
3、欣賞優美精彩的語言。
三、檢查預習情況：
1、給下列加點的字注音：
醞釀朗潤嘹亮應和漲水抖擻戴著笠蓑衣宛轉
2、走近作者：
朱自清，字佩弦，著名散文家、詩人，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐遊雜記》等。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
3、蒐集關於“春”的詩歌：
等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。
——宋朱熹《春日》
春色滿園關不住，一支紅杏出牆來。
——宋葉紹翁《遊園不值》
春風又綠江南岸，明月何時照我還。
——宋王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
——宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》
春雨斷橋人不渡，小舟撐出綠蔭來。
——徐俯《春遊湖》
四、自學過程與指導：
（一）自學指導一：賞一捲風景畫
1、文章主要描繪了哪些春景？能用三個字擬個小標題嗎？
2、這幾幅春景圖分別表現了春的什麼特點？展現了一個怎樣的春天？
3、作者是怎樣調動五官感覺來賞春天的？
點撥、指導：
1、文章主要描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
2、春草勃發———充滿活力；春花競放———————競爭、活力；
春風拂面———和煦、芳香；春雨多而密————寧靜、溫馨；
春到人歡————奮發向上
春天：花卉爭榮、生機盎然、欣欣向榮、多姿多彩……
3、視覺（眼見）：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”
聽覺（耳聽）：“牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著”
觸覺（手摸、面撫）：“不錯的，像母親的手撫摸著你”
嗅覺（鼻聞）：“風裡帶些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香。”
味覺（口嘗）：“花裡帶著甜味”
[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細緻的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細緻觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩，為我們展現了一卷絕妙的風景畫。
（二）自學指導二：吟一首抒情詩
1、文章中在寫春天景物的特徵時，都運用了哪些詞語？用得好不好？為什麼？
2、“一切景語皆情語”，你說說文中哪些語句中的哪些詞語滲透著情？表達了什麼情感？
（要求用“我認為———這句滲透著情，表達了———之情”或“我認為———句中的‘———’這個詞滲透著情，表達了———情或表現了———”的句式回答）
3、分析你找出的滲透著情感的語句所運用的修辭手法及其作用。
指導、點撥：
1、山：朗潤（光澤）
水：漲（渙渙）
日：紅（融融）
草：嫩、綠、軟（勃發）
花：趕趟兒、多、艷（競放）
風：撫摸（溫暖、柔情）
雨：“斜織”“薄煙”（細密、迷濛）
2、（1）我認為“小草偷偷地從土裡鑽出來”這句滲透著情，句中“鑽”字用得好，“鑽”表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，表達了作者對春草的喜愛之情。
（2）我認為“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”這句滲透著情，“東風來了——報告春天的訊息。“春天的腳步近了”——賦予春以人的動作，表達了作者殷切而又喜悅的心情。
（3）我認為“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你”這句滲透著情，“撫摸”是人的一種溫暖、親切的動作，巧妙的表現了春風的溫暖與柔情。
（4）我認為“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草坪里像眼睛、像星星，還眨呀眨的。”這句滲透著情，字裡行間都表達出作者賞花的喜悅之情。
（5）我認為“你不讓我，我不讓你，開滿了花兒趕趟兒……”這句滲透著情，描寫出百花爭春，百花爭艷時的熱鬧情景，表達了作者對百花爭奇鬥豔的春天的喜愛之情。
（6）我認為“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這句滲透著情，充分調動讀者的想像力，用那“火的燃燒熾烈”，“霞的輕柔艷麗”，“雪的高潔純淨”，寫出了花色的美、艷，表達了作者對春花的讚美之情。
3、比喻、擬人
作用：這些比喻新穎、貼切，不落俗套，富有表現力，句外有意，樸實清新中有雋永的意味；這些擬人把景寫動寫活了，寫出了春景的“形”和“神”。比喻和擬人生動地描繪了景物的特點，展現了春天的美妙，抒發了作者對春天的熱愛和讚美之情。
（三）自學指導三：唱一曲春的讚歌
1、文章哪幾句是直接贊春的語句？
2、文章結尾把春天分別比做什麼？各有什麼含義？結尾三個句子的排列順序能否顛倒？為什麼？
3、配樂有感情地朗誦課文，唱出對春天的禮讚。（配畫面）
指導、點撥：
1、課文後三段是直接贊春的語句
2、第一句用“剛落地的娃娃”比喻春天旺盛的生命力；第二句用“花枝招展的小姑娘”比喻春天的嬌美和前景；第三句用“健壯的青年”比喻春天的無窮活力。
這三個比喻句排列有序，不能顛倒。三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地表現了春天成長的進程。三個比喻依次點明了春天的成長過程。獨立成段，是為了強調春的不同成長過程，抒發作者強烈讚美春的真摯感情。
3、朗讀要求：讀音正確，聲音洪亮；把握好感情基調的變化；讀出抑揚頓挫、輕重緩急的美感
五、歸納主題：
這篇優美的寫景抒情散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、生機勃發的動人景象，讚美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發向上。
六、總結：
《春》是一篇詩意盎然的抒情散文。春本來是自然界的一個季節，本文用了多種修辭手法賦予它以感情和生命。作者抓住春的主要特徵，虛實結合，動靜結合，從不同角度，用極富表現力的語言，描繪了大地回春、萬物復甦、生機勃發、草木爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜心情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的讚歌。
七、當堂訓練：
。
人教版語文七年級上冊《春》教案設計 篇7
評審老師：
大家好！
我說課的題目是《春》。下面，我將從教材、學情、教學目標、重點難點、教法學法、教學過程等方面闡述我的說課設計。
一、說教材和學情
1、教材
《春》是人教版七年級語文上冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元主要是寫景散文，
為我們展現了一年四季的不同圖景。《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文，朱自清先生抓住春天的特徵，用詩一般的語言來描繪春回大地，萬物復甦，生機勃發的景象，賦予它以感情和生命，而作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情油然而現。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春天的讚歌。《春》是本單元第一篇課文，學好這一篇課文，可以為後面三篇課文的學習打下良好的感情基礎，讓學生在實踐中掌握最基本的語文學習方法。
2、學情
對於剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數的學生應該都喜歡寫景的美文。俗話說，興趣是最好的老師。因此我們應該
充分利用他們的興趣，引導學生進入特定的審美情境，培養學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
二、說教學目標
1、教學目標
根據《語文課程標準》的基本精神，語文學習重在強調知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀的相互滲透和協調發展。因而我從三方面擬定了本文的教學目標：
知識與能力目標：
體會本文融情於景、情景交融的表現手法，培養語言表達能力。
過程與方法目標：
培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。
情感態度與價值觀目標：
培養學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛一切美好事物的感情。
2、重點難點
為了達成教學目標，我將本文的重點放在學習作者抓住事物特點，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法來寫景狀物上。並將學習作者的情景交融的寫法作為難點。
三、說教學方法
1、教法
本文是一篇文質兼美的寫景散文，適於朗讀。所以我將主要採用誦讀法進行教學，讓學生在反覆誦讀中領悟文章描景繪物的美，從中領會文章所蘊含的豐富情感。
2、學法
學生是課堂的主體。因此我遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思路進行學法的指導，採用討論探究法，充分發揮學生的主觀能動性，使學生獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。
四、說教學過程及策略
為了達到教學目標，我設計了如下的教學流程。
環節1、引入新課：
以古人寫春的詩句引入新課。如杜甫的“好雨知時節，當春乃發生”；韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”；杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”。並從古人對春的描寫和讚美，引入今人是如何讚美春的。
環節2、講授新課：
首先，初讀課文。採用配樂朗讀的方法。意在培養學生朗讀興趣，營造課堂學習氛圍。讀前，用課件出示問題（作者為我們描繪了關於春的幾幅圖畫？試用簡短語言概括出來），提示學生帶著問題邊朗讀邊思考。
設計目的：引導學生通過朗讀整體感知文本，初步了解文章內容。在熟悉課文的基礎上，使學生明白全文的結構思路：“盼春—————繪春（春草圖—春花圖—春風圖—春雨圖—迎春圖）—————頌春”。
其次，精讀課文。
提出問題：以“春雨圖”為例，想想作者是怎樣觀察春雨的？
設計目的：引導學生主動地品析重點語句，體會作者情感。也是突破本文難點的很重要的環節。這一環節需要教師引導學生賞析散文景美的同時，教給學生寫景散文的一般技巧。
第三，使用探究法。讓學生依據教師分析“春雨圖”的方法，試著分析理解“春風圖”。
設計目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探究知識。讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。
環節3、反饋練習（以寫促情）
提出要求：仿照文中你最喜歡的句子或段落，寫一寫眼前的秋天。
設計目的：這樣既學習本文的寫作手法，又能以寫促情，抒發自己對大自然的感情。
寫完後讓學生相互交流、評價，老師加以鼓勵。
環節4、歸納小結
用簡短的話語給本課做一小結：借用羅丹的名言佳句（美是到處都有的，對於我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現）。鼓勵同學們用自己的眼睛去發現美，用自己的心靈去感受美，用自己的雙手去描繪美！
環節5、布置作業
有感情地反覆朗讀課文，直至背下來。
人教版語文七年級上冊《春》教案設計 篇8
一、教學目標：
1、品味理解本文清新優美的語言；
2、學習抓住景物特徵進行描寫。
二、教學重點：
1、品味理解本文清新優美的語言；
2、抓住景物特徵進行描寫
三、教學過程：
（一）引導品析“春草圖”（用多媒體顯示品析步驟）
1、朗讀指導。教給學生朗讀的技巧，學會正確使用四種朗讀符號（﹏﹏重音輕讀；重音；︱小停；︵拖音）
2、第一次朗讀（自由讀），要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字。
3、第二次朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什麼特點來寫？
教師明確：嫩、綠、多
4、第三次朗讀（男女生各讀一層），
悟一悟這段層次劃分的問題。教師提示可劃兩個層次。
教師明確：先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質地、顏色的角度，突出了春草嫩、綠的特點，"滿是的"用口語顯示春草的生機勃勃的特點；然後是側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。
5、第四次朗讀（個人大聲讀），把“小草偷偷地從土裡鑽出來”換為“小草一下子從土裡生出來”，體會其表達效果有何不同。
教師明確：“偷偷”用了擬人的修辭手法，“鑽”字寫出了小草萌發的"力量以及小草頑強的生命力。而修改以後沒有這樣的表達效果。
6、美讀，各學習小組派出一名代表朗讀，比一比，看誰讀得好。
教師提示：語調：輕快；感情：喜愛、讚美
7、教師小結（多媒體顯示）：
寫景散文的基本特點：
①抓住景物在特定季節、特定地點的特有現象進行描繪，使其特徵突出。
②寫景必須按照一定的順序。
③寫景散文的文筆優美精彩。
（二）運用上面所學的方法賞析“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”，每兩個學習小組一幅圖，分工協作。
（三）各學習小組發言人把本組討論結果提交全班進行交流，
教師明確：（多媒體顯示）
1、“春花圖”
①特徵：花朵多，花色艷，花味甜
②順序：由上而下、由實到虛。
③語言：修辭—擬人、比喻、排比。
用詞：第③句中的“鬧”字寫得好，好在它不僅寫出了聲音，還寫出了熱烈的氣氛，繪聲繪色地表現出一派明媚的春光
④感情：對春天的喜愛之情躍然紙上。
2、“春風圖”
①特徵：和煦、芳香、悅耳
②順序：觸覺、嗅覺、聽覺
③語言：修辭—引用、擬人、比喻
3、“春雨圖”
①特徵：細密、輕盈
②順序：由近及遠、由景及人
③語言：修辭—排比、比喻
4、“迎春圖”
①特徵：充滿活力
②順序：由點到面
（四）課堂小結
（五）作業布置:
1、完成課後練習四、五
2、背誦全文
人教版語文七年級上冊《春》教案設計 篇9
《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。
在教學構想中，首先理清了本文的內涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最後三段用三個比喻句來歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對於這類文學性文章的學習，個人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛鍊、提高能力。
所以在教學中設計了兩課時:一是品讀課；一是背讀課.意在使學生學有所得.得到一種能力,得到一種欣賞文學的方法.。
在教學過程中,也發現了在起初的教學設計中的一些問題：一、品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過於急功近利，過於粗糙。如能做以下的調整、細化則更好，學生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風、雨、人的圖景來進行品讀活動效果更好。二、在進行問題設計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的思路發生了偏斜。不易於課堂練習的進行。所以在設計時一定要細心。三、品讀活動中的理解活動，兩個問題的設計偏難。
在教學過程中也有兩個問題：一、對時間分配不夠合理，教學流程有點澀。不夠順暢。二、教態不美，缺少活力，及對學生情緒的激活和調動。壓制了學生的積極的情感。
人教版語文七年級上冊《春》教案設計 篇10
教具：錄音機、教學磁帶、鋼琴、打擊樂器、投影儀、提板。
教學目的
1、 通過學習《嶺南春早》，讓學生體會到黨的改革開放政策為我國迎來了“嶺南春早”的大好形勢，給嶺南帶來了欣欣向榮的景象；
2、 讓學生掌握切分節奏和八分休止符在前半拍的新的節奏型的拍、讀、寫法；學習樂理速度在音樂表現中的作用，記住一些常用的速度述語，懂得二拍子的擊拍法。
教學難點
切分節奏、八分休止在前半拍的節奏型的拍、讀法，以及如何開拓學生的思維，發揮學生的想像力，用律動啟發式，層層深入把樂理與歌唱有機地結合起來，讓學生積極參與。
教學步驟
（一） 練聲
（要求：要輕、氣息要平穩，教師先示範，然後讓學生跟鋼琴唱）
（二） 節奏練習
投影圖片一
1、讓學生讀、拍此節奏，提問學生此節奏中哪些沒有學過的？引導學生回答，學生自然會說出“ ”和“ ”。以此引入切分節奏和八分休止符在前半拍的新節奏型。
2、切分音：一個音由弱拍（或弱節奏位置）延續到下一個強拍（或強節奏位置）成為強音，這個音稱為切分音。切分音改變了原來的節拍的強弱規律，形成了“切分節奏”。
如 等。
3、 幾種切分節奏的拍、讀寫法（每一種都先進行拍、讀練習）
投影圖片二
寫
讀
拍
4、 拍、讀練習
投影圖片三
（1）
（2）
（3）
5、 八分休止符在前半拍構成的節奏：
（讓學生閉口用讀八分休止符在前半拍的節奏，讀熟後心到休止的效果。）
6、 把兩種節奏合在一起，加入打擊樂器進行練習：
投影圖片四
花鈴鼓、雙響筒：
沙錘、手串鈴、板鼓：
銅鑼、木魚：
（反覆練習此節奏型，一來可鞏固感受切分節奏和八休止符在前半拍的節奏特點，二來可為學習“嶺南春早”作鋪墊，因為此節奏型就是《嶺南春早》的節奏型。）
（三） 學習歌曲《嶺南春早》
1、 放音樂，聽完一遍後，寫上課題“嶺南春早”，這首歌具有濃郁廣東音樂風味，這節課只作簡單的提示。重放音樂時，讓學生小聲跟唱。這首歌曲是D徵七聲調式G大調尚未學過，讓學生跟著教師的鋼琴唱詞，由於這首歌曲的難點節奏前面已抽出練習過，因此，學生拍讀起來比較容易把握，唱起來比較順展。
2、 教師亮出三個提板
（1） 活躍、熱情；
（2） 雄壯有力；
（3） 抒展緩慢。
（讓學生選擇這首歌所表達的情緒，學生會選出第（1）種。）
3、 為什麼要選擇此情緒？先讓學生討論，滲入國情教育，啟發學生領會改革開放的春風吹遍了祖國大地，祖國大地呈現出一片欣欣向榮的景象，所以歌曲要唱得活躍、熱情和充滿春天氣息，實行對外開放，迎來了外商的投資，這也是歌曲中“推開南風窗，歡迎小鳥來築巢”的寓意所在。因此，同學們應該歌唱我們的祖國，熱愛我們的祖國，珍惜我們的學習環境，認真學習。然後讓學生腳節奏，手拍節拍唱一遍《嶺南春早》，以此引入二拍子的擊拍法。
（四） 學習二拍子的擊拍法
1、 讓學生體會用軟刷子刷牆時上下的感覺去做基本功練習；
2、 擊拍時注意拍點，練習葉楞讓學生體會打籃球時從地上彈起的感覺去找拍點，然後打著拍子唱《嶺南春早》，可分組練習。
（五） 聽音樂完成下列問題
1、 聽三首歌曲片斷《鼓浪嶼之波》、《祝酒歌》、《牧羊姑娘》。
2、 用連線連線下列問題：
《鼓浪嶼之波》 歡快 快
《祝酒歌》 悲傷 中
《牧羊姑娘》 懷念 慢
3、 速度：音樂進行的快慢稱為速度。以剛才的三個音樂片為例，不同的快慢所表現的情緒也不同。歡快熱烈的音樂常常使用快或較快的速度，如《祝酒歌》；抒情歌唱性或田園風味的音樂常是用適度的中速，如《鼓浪嶼之歌》；悲哀的掉歌、沉痛的回憶音樂則常用慢的速度，如《牧羊姑娘》。
4、 速度的作用：可塑造不同的音樂形象。教師把《嶺南春早》放慢速度彈唱一遍，把《牧歌》放快速度彈唱一遍，讓學生思考，會發生什麼樣的變化？（學生：歪曲了形音形象。）
5、 常用的述語與義大利文相對照（速度記號標在開頭的左上方，國際上通用義大利文）。
人教版語文七年級上冊《春》教案設計 篇11
教師反思的過程經歷“具體經驗→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗證”四個過程。下面小編以八年級美術《春》教學反思為例，為大家介紹教學反思的寫作技巧。
八年級美術《春》教學反思一
《春》朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。 翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領學生感受作者清新優美的語言，欣賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。
在教學構想中，我首先理清了本文的內涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼，很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最後三段用三個比喻句來歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對於這類文學性文章的學習，本人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛鍊、提高能力，得到一種欣賞文學的方法。
在教學過程中，我認為有以下一點成功之處：
第一、導入新課巧妙。
“同學們正處在秋高氣爽的季節里，但想到馬上到來的寒冬，總是希望春天早點來到，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發。所以，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時節，當春乃發生”;韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風”。這些都是古人對春的描寫和讚美，今天我們來學習一下今人對春的讚美的散文。”這樣的開場白吸引了同學的注意力引起學生的興趣。
第二、理清課文結構。
本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。部分同學搞不清這幾部分的順序，針對這一點，我把以上藍色的字列印出來，貼好不乾膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學一個完整的印象，我只安排了一個同學讀課文，並提出問題，“聽同學讀課文後，看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當的位置?”我找了班內的兩個學生進行操作，反饋的結果非常讓人滿意。同時又為解決教學難點鋪平了道路。
在教學過程中,存在一下一些問題：
一、對時間分配不夠合理，擔心教學內容完不成，有些前緊後松，許多還可以深入理解的內容不夠透徹。
二、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過於粗略。還要採取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。
這次，我的教學設計儘可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師巧妙地設計，創造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發揮學生的主體性，給學生創設心靈的自由，學生就可以展開聯想，想像的翅膀在知識的海洋里遨遊。這些方面的反思知識自己的淺薄的認識，不當之處還請領導和老師們批評指正。
朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。 翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領學生感受作者清新優美的語言，欣賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。
在教學構想中，我首先理清了本文的內涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼，很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最後三段用三個比喻句來歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對於這類文學性文章的學習，本人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛鍊、提高能力，得到一種欣賞文學的方法。
八年級美術《春》教學反思二
《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。本文在盼春——繪春——頌春的抒情中描繪了心中的春。
我在教學構想中，首先理清本文的內涵。本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的語言十分豐富的優美抒情散文。從“字”方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從“詞”的角度講，文中語言使用準確而妥貼，有大量的雅詞，很值得學生去體會和積累。從“句”方面講，文中使用了大量修辭手法，如比喻、擬人、排比等，僅“比喻”共用了八處之多。從“段落”布局講，各段落之間安排整齊有序，如最後三個自然段用三個比喻句來歌頌春，表現出春的新、美、力，用這三個比喻句單獨成段構思巧妙。對於這類文學性文章的學習，我在設計教案時就在想應該把它上成文學欣賞課：尤其是對於文句這樣優美的文章讓學生學會欣賞至關重要。用品、背、寫來體會、感悟其美及美在何處、為何美。調動學生的聽、說、讀、寫各種器官來學習，同時在學習中鍛鍊、提高能力。
所以在教學文章的重點段第二段時我安排了這樣兩個教學環節:一是品讀課;二是背讀課.意在品讀中使學生學有所得.得到一種能力,得到一種欣賞文學的方法.。
在教學過程中,我發現了在起初的教學設計中的成功之處和問題，寫出來和大家一起共勉。成功之處是在品讀妙詞、佳句活動中，把學生分四人小組，每組自由選寫草、花、風、雨、人的圖景來進行品讀，並在小組內交流品讀的體會，最後擇優到班上交流。讓每個學生有了說話鍛鍊和交流的機會，而且又充分尊重學生的自主權，活動效果很好，可以說有意想不到的收穫。
反思教學過程我覺得存在兩個問題：一、對時間分配不夠合理，教師在組織學生品讀妙詞、佳句活動中很難駕馭學生。二、教態不美，缺少活力，很難激活和調動學生的學習情緒。壓制了學生的積極的情感。
人教版語文七年級上冊《春》教案設計 篇12
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，直至有背誦；
2.整體感知課文，理清文章思路；
3.品味文章生動、形象、富有表現力和感染力的語言。
教學重點：
1、背誦課文；
2、理清文章思路。
教學難點：
品味生動、形象、富有表現力和感染力的語言。
教學時數：
3課時
教學過程：
第一課時
（略）
第二課時
一、導入課文：
上節課，我們解決了課文中字詞問題，大體上了解課文內容和結構，初步體味了作者在文章中表達的思想感情。下面請同學來朗讀一下課文，希望朗讀的同學在配樂中能再現作者的感情。
二、播放《春江花月夜》樂曲，學生朗讀，然後評議。
三、回顧一下課文結構：
第一部分：盼春；
第二部分：繪春；
第三部分：頌春。
四、賞析第一部分：盼春
1.本段作用：點題，總領全篇，引起下文。
2.找出關鍵字語，體會它表達了作者什麼思想感情。
盼、來、近――表達作者迫切而喜悅的心情。
五、賞析第二部分：繪春
1.第二段主要內容是什麼？
總括輪廓。
2.作者如何總寫春天的？
先總寫：一切
後分寫：山（朗潤） 水（漲） 太陽（紅）
3、作者描繪了春天哪些景象？
4、春草有什麼特點？作者從幾方面來寫的？運用了什麼描寫方法？
A、正面描寫：
寫長態：鑽（表現生命力強）
寫質地：嫩嫩的（鮮嫩）
軟綿綿（柔軟）
寫色澤：綠綠的（淺綠）
寫長勢：滿是的（旺盛）
B、側面描寫：帶給人們歡樂
C、運用的修辭手法：擬人、排比
5.春花有哪些特點？作者用了哪些詞語來表現的？運用了什麼描寫方法？
A、正面描寫：
花朵多：趕趟兒、雜樣兒、散
花色艷：紅、粉、白
花味甜：
B、側面描寫：
蜜蜂：鬧
蝴蝶：飛
C、虛實結合：由春花聯想到秋實。
6.春風有什麼特點？作者是如何描寫的？
A、引導學生解決問題：
溫暖柔和（不寒、撫摸）――觸覺
清香撲鼻（泥草花香）――嗅覺
色彩明麗（繁花嫩葉）――視覺
和諧悅耳（鳥鳴、笛聲、輕風流水）――聽覺
B、播放音效，感受鳥鳴“跟輕風流水應和著”的意境。
7、春雨有什麼特點？作者從幾方面來的？
A、春雨特點：多而細密、滋潤萬物
B、正面描寫：
形：像牛毛、像花針、像細絲（緊密、閃光、細長）
狀：斜織、薄煙（輕盈、迷濛）
C、側面描寫：
景：葉綠草青、燈、人、房屋（滋潤萬物、氣氛和平安靜）
情：可別惱
D、主要運用的修辭手法：比喻、排比
E、播放春雨音效，感受春雨特點。
8、前面描寫的是自然景觀，接著作者由景到人，請同學們閱讀課文，看看人們在春天裡是以什麼精神狀態來迎春的。
頌揚了人們奮發向上、憧憬未來生活的精神風貌。（城鄉、老小、舒活筋骨、抖摟精神、一年之計在於春）
六、賞析第三部分：頌春
1.三個比喻句，各表現了春天的什麼特點？
像娃娃：新（萬物復甦、新的生命開始）
像小姑娘：美（百花爭艷、景色動人）
像青年：力（充滿生機）
2.三句話各自獨立成段，有什麼作用？
三個比喻句，點明了春天成長的過程，獨立成段，強調了春天不同的成長過程。
七、總結：播放電視教材《春》，進入春的意境中，回顧全文內容。
八：作業：背誦全文。
人教版語文七年級上冊《春》教案設計 篇13
今天的語文課講了朱自清先生的《春》，這是一篇文筆清新，語言優美、生動的散文佳作，在教學中，我以教學目標為指導方向，側重於教學難點的講解，圍繞盼春——迎春——頌春三個方面進行教學。
首先，我先把課文范讀一遍，讓學生對本文的情感表達有大致的體會，接著讓學生自己大聲朗讀課文兩遍，找出課文中運用修辭手法的句子，並指出這些句子各用了哪些修辭手法，請同學把運用同一修辭手法的句子歸類。下來，讓同學們根據盼春——迎春——頌春三個部分給文章進行分段，找出每個部分中都描寫了哪些事物，這些事物都有哪些特點，這其中迎春作為本文教學的重點。最後，總結課文中心思想，劃出文中的生字詞語，完成課後的背誦作業。 在上完這堂課後，我感覺學生基本上完成了教學目標的要求，對生字的掌握也較為熟悉，不足之處就是學生對於本文的朗讀有些少，感情體驗不夠，教師主導的太多。今後教學中應該注意：把課堂的時間交給學生自己，讓他們通過閱讀、觀察、討論、總結來自主學習，發現問題，解決問題。對於文中生動，優美的詞語要善於積累，為我所用，並學會舉一反三。
人教版語文七年級上冊《春》教案設計 篇14
㈠導入：
曾經有個乞丐，胸前掛了塊牌子，沿街乞討，牌子上寫著“自幼雙目失明”幾個醒目的大字，可很少有人肯施捨與他。冰雪融化了，小草發芽了。乞丐遇到一個窮困的詩人，詩人也是身無分文，只送給乞丐一句話，奇怪的是，自從詩人在那塊牌子上添了那句話後，人們一下子變的樂善好施，紛紛慷慨解囊了。同學們猜一猜詩人送給他的那句話會是什麼呢？
（有說是“失去了父母”；有說“可憐可憐我吧”）
師：“春天來了，可我什麼也看不見”。看不見春天真那么值得同情嗎？（生：春天太美麗了）
師：用自己的語言描繪春天。
師：與春有關的詩句有哪些？
師：這樣美的春天看不到真是讓人遺憾。有人既看到了又寫的很優美，今天我們就來學習朱自清的散文《春》。
㈡講授新課：
⒈自讀課文，掃清文字障礙。
薄（b）煙厚薄（b o）水漲（zh ng）起來了漲（zh ng）紅了臉
應和（h）和（h）平
⒉談談你看到的江南的美景是什麼樣的？
小草碧綠如茵；花繁華似錦；春風溫柔；春雨柔潤。
⒊理清思路，有條理的表達。
那么多的景物卻並不雜亂，哪些是盼春；哪些是繪春；哪些是贊春？
⒋繪春的部分又寫了哪些內容？
春草、春花、春風、春雨、春天裡的人們。
⒌品位語言
以春草為例：
①疊詞的運用。偷偷的、嫩嫩———
②動詞的運用。鑽———
③修辭的運用。比喻、擬人。生分析春花圖春風圖、春雨圖。
④你喜歡哪句或哪一段，說出你的理由。
⒍贊春部分：
①運用了什麼修辭？比喻。
②作用：表現了春天的新、美、力。
㈢總結：
①江南的春天有那么可愛的事物，共同來感受一下：
小草從土裡（鑽）出來，花（趕趟兒），風像（母親的手撫摸著你），雨像（牛毛、花針、細絲）
②作者把難描難畫的春天描繪的這么美，你覺得需要什麼？
觀察、情感、技巧。
㈣作業：
寫景作文：《秋