初三政治《我對誰負責誰對我負責》教案 篇1
一、內容及分析
本框要學習的內容“我對誰負責，誰對我負責”，指的是人因不同的社會身份而負有不同的責任，其核心是了解責任的概念，責任的，理解它關鍵是要知道自己對自己負責，同時社會成員中的每個成員也應對他人負責，了解不負責任的後果。學生已經在認識自我，學會與他人交往，正確行使權利，自覺履行義務的基礎上，學會對自己負責，對集體負責，對國家社會負責，樹立責任意識，就是在此基礎上的發展。由於它與前面的教學內容有直接的聯繫，所以本框在本課有主導地位，並有具體的案例說明一般概念的作用，了解什麼是責任，責任的是本學課自覺承擔責任的核心。教學的重點，責任的概念，履行責任對他人和自己的好處，怎么承擔責任，解決重點的關鍵是了解責任的。
二、目標及分析
1、目標定位
（1）理解責任的，能夠隨著角色的變換，調節角色行為，承擔不同的責任。
（2）記住責任的含義，責任是一個人應當做的事情，責任是不應該某些事情。
（3）會用責任，分清自己每天承擔著哪些責任。
2、目標分析
（1）理解責任的含義，就是指自覺承擔責任，對自己的行為負責。
（2）記住責任的：就是指對他人的承諾、分配的任務、上級的任命、職業的要求、法律規定、傳統習俗、公民身份、道德原則等。
（3）會用責任含義，評估自己的行為，就是指我們有哪些是負責的表現？哪些是不負責任的表現？懂得有些責任即使不是自願選擇的、也應盡力承擔好，增強責任意識。
三、問題診斷分析
在本節課的教學中，學生可能遇到的問題是“責任”的概念模糊，產生這一問題的原因是，有的同學把責任看作是對成人、職業人員的道德要求，似乎與青少年沒有聯繫，有的同學對責任認定的範圍比較狹窄，認為只有法律規定的才是責任，其他的都不是責任。要解決這一問題，就要理解什麼是責任，關鍵是明確我們每天無時不在履行責任。
四、教學支持條件
本節課不使用多媒體
五、教學過程設計
問題一 什麼是責任，責任於什麼？
設計意圖：幫助學生認識到，我們在社會生活中扮演著不同的角色，而每一種角色都意味著一種責任，我們每個人每天從早開始一直都在承擔著責任，責任產生於社會關係中的相互承諾，這種承諾表現在生活的方方面面。
例題一有人說：“社會責任是孤立的，每個人的社會責任都可以單獨存在。”這個觀點對嗎？為什麼？
變式練習 一場突如其來的地震使玉樹縣城變成一片廢墟，餘震還未結束，救援工作開始了，請你想想在救災過程中，哪些人承擔責任？這些人分別承擔什麼責任？他們之間是孤立的承擔責任還是有聯繫？
師生活動
（1）責任是一個人應該和不應該做某事，家務事我可以不做嗎？
不可以，因為父母撫養我們，為我們付出了許多，他們每天都在承擔責任，而社會生活中的“我”也應為他人承擔責任，如果沒有他們為我們承擔責任，我們不可能健康成長，所以我們每個人都應該具有責任感。我們生活的社會是一個整體，我對他人負責，我對自己負責，同時也就是對他人負責，社會負責。
（2）責任產生於社會關係中的相互承諾，這種承諾表現在生活的方方面面，責任來自於對他人的承諾，分配的任務，上級的任命，職業的要求，除了這些還有沒有？
法律規定，傳統的習俗，公民的身份，道德原則等。
（3）徐本禹是一位普通的大學生，毅然推遲了讀研的時間，來到貧困的山區支教，用稚嫩的肩膀扛起了本不屬於他的責任，他的愛心與奉獻感動著我們每一個人……
為了更好地承擔責任和使命，你現在應該怎么做？
作為中學生，我們在社會生活中扮演著許多角色，扮演好每個角色都意味著要承擔相應的責任。責任是與每個人的成長同在，我們只有承擔責任，才能更加健康地成長。因此我們不僅要承擔起自己的責任，還要更好地，自覺地去承擔責任，互相推卸責任是不負責任的表現。
問題二 負責任的表現，不負責任的後果分別是什麼？
設計意圖：明確每個人都應該具有社會責任感，樹立責任意識，我對他人責任，他人也對我負責，我們不負責任，就要承擔不負責任的後果，社會成員之間應相互盡責，只有對自己負責的人，才有資格有信心、有能力承擔起對他人對社會的責任。
例題1 小明期中考試各科都不及格，但他已經知道錯了，小明該怎么辦？
變式練習：八年級學生小磊在校經常違紀、上課不專心聽講，不完成作業、打架、抽菸，老師耐心對他進行教育，他聽不進去，期末考試全班大多數同學考到了理想成績，而他有幾門課才考了十多分，班會總結會上，他難過的低下了頭。假如你是小磊您今後會怎么做？
師生活動
（1）為什麼我們每個人應對自己負責，並承擔因不負責任而造成的後果？
每個人首先應該自己對自己負責，並承擔因不負責任而造成的後果。如果對自己不負責任，就應該承擔相應的後果。所以小磊應及時糾正自己的過失，改正一些不良行為，努力學習，自己對自己負責。
（2）為什麼不負責任會影響自己的成長？
不負責任造成小磊成績差，嚴重違紀，受到譴責，得不到他人的信任（父母、老師、同學）甚至會受到法律的制裁，更重要的是背離了做人的基本要求。因此一個人應當對自己的行為負責，對社會負責，努力做一個負責任的好公民。
（3）誰對我負責？
自己對自己負責，誰對自己不負責任，誰就要對這種不負責任所造成的後果負責。當然，用合理、合法的方法，及時糾正自己的過失，也是一種負責任的表現。否則，為了掩蓋一次過失，你可能會對自己的不負責任付出更多的代價。
六、本課小結
知道責任的含義，了解不負責任的後果，對自己的責任有明確的認識，增強責任意識。
初三政治《我對誰負責誰對我負責》教案 篇2
授課過程
導入新課
小品表演（引言的內容）
提問：1、小方面臨的問題是什麼？
2、你認為應該有誰來解決這個問題？為什麼？
3、如果你是小方，你會怎么決定？
教師指導：當多種責任發生衝突時，可根據事情的輕重緩急進行選擇。先做重要的、必須馬上做的，再作重要的，不需要馬上做的，最後作自己愛好的一類事情。我們應該由自己做出選擇，並且必須對自己的選擇承擔責任。
新授：第一框 我對誰負責 誰對我負責
一、我的角色 我的責任
（一） 第一個活動：支付賠款的案例分析
1、 以對話的方式呈現情境
2、 提問：
（1）這個少年應該賠錢給店主嗎？（少年做錯事，該為自己的行為負責）
（2）爸爸應該為孩子支付賠款嗎？（是父親的責任，在婚姻法中規定在未成年子女對國家、集體或他人造成損害時，父母有賠償經濟損失的義務。）
（3）你贊成爸爸的決定嗎？你覺得爸爸為什麼要這樣做？（討論，教師引導父親要求孩子將來償還墊付的賠款，看上去好像對孩子的要求嚴厲一些，但是這對培養孩子的責任心是很有幫助的。）
（二）回顧自己的成長曆程
思考
1、 你從什麼時候開始，認識到要為自己的行為負責？
2、 隨著年齡的增長，你是否感到自己的責任也在逐漸增大呢？
的確，自從你走上自立的路程，每個人都有自己的責任。而且隨著年齡的增長，生活範圍的擴大，我們需要承擔的責任也逐漸增多，那么，什麼是責任呢？
（三）第二個活動：責任的含義
1、將學生分成若干小組，每個小組在家庭、學校、社會各領域當中選擇一個，探討在這個領域中該做和不該做的事情，填寫在表格中。
2、將小組討論的結果在全班進行交流，交流方式選擇一個領域，女生說應該做的，男生說不應該做的。
注意：教師可以先舉例
3、 責任就是一個人應當做和不應當的事情。
（四）第三個活動：地震問題
1、閱讀材料，找出材料中出現哪些人物，讓學生說說他所知道的東南亞海嘯
2、引導學生思考，這些人物分別承擔哪些責任？
3、總結：人們因不同的社會身份而負有不同的責任。
（五）第四個活動：責任的幾種問題
1、教師講解責任的幾種主要
2、學生獨立思考並回答活動材料後面的四個問題，然後在全班交流。
（六）第五個活動：生活中的角色
1、每位同學準備五張紙，在紙上寫下自己現在所扮演的五個主要角色
2、將全班分成前後若干小組，要求每個學生依次說出五個角色應承擔的責任
3、按照課本活動步驟各小組依次進行
4、 小組活動結束後，全班交流活動後面的6個問題，請部分同學談自己的感受
注意點：要求營造一個溫暖、坦誠，彼此信任，相互理解的氛圍，鼓勵學生講出自己的心裡話，同時要求其他同學在聽到別人的心裡話時不能嘲笑，更不能再課後傳播。如果學生一時放不開，教師可以自己先做這個活動，引導學生放開自己。
總結：只有人人都認識到自己扮演的角色，盡到自己的責任，才能共同建設和諧美好的社會，共享美好的幸福生活
初三政治《我對誰負責誰對我負責》教案 篇3
教材 分析
1、幫助學生了解責任的概念、責任的來源，懂得人因不同的社會身份而有不同的社會責任，知道自己應負的責任
2、懂得社會中的每個成員也應對他人負責，了解不承擔責任的後果
學情 分析
本課主要讓學生認識到在以往的學習和生活中，很多同學已經承擔了不少責任，培養了自己的責任意識和履行責任的能力。但是，在很多情況下，學生的這些行為是無意識的，甚至的被動的。通過引導學生的總結和反思，有助於他們了解自己承擔責任的實際情況，體驗承擔責任的感覺，提升自己的責任意識和履行責任的能力，從而負責任地投身於社會實踐。更好地融入社會生活。
教學目標
1.知識技能：
a、知道責任的含義，責任的來源 、
b、懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任
c、知道責任的表現和意義，了解不負責任的後果
2.過程與方法：
a、通過了解責任的來源，調整角色行為，承擔不同的責任，
b、比較負責任的意義與不負責任的後果，能夠主動承擔責任。
3.情感態度與價值觀：對自己的責任有明確的認識?願意為自己的行為負責?對那些為自己為社會負責任的人心存感激
教學 重點和難點
重點：責任的來源；責任的分類。
難點：引導學生明確責任，形成責任意識
教學過程
初三政治《我對誰負責誰對我負責》教案 篇4
課題
九年級第一課第一單元第一課第一框‘“我對誰負責，誰對我負責”
作者及工作單位
定遠縣義和中學王本華
教材分析
1、幫助學生了解責任的概念、責任的來源，懂得人因不同的社會身份而有不同的社會責任，知道自己應負的責任
2、懂得社會中的每個成員也應對他人負責，了解不承擔責任的後果
學情分析
本課主要讓學生認識到在以往的學習和生活中，很多同學已經承擔了不少責任，培養了自己的責任意識和履行責任的能力。但是，在很多情況下，學生的這些行為是無意識的，甚至的被動的。通過引導學生的總結和反思，有助於他們了解自己承擔責任的實際情況，體驗承擔責任的感覺，提升自己的責任意識和履行責任的能力，從而負責任地投身於社會實踐。更好地融入社會生活。
教學目標
1.知識技能：
a、知道責任的含義，責任的來源。
b懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任。
c、知道責任的表現和意義，了解不負責任的後果。
2.過程與方法：
a、通過了解責任的來源，調整角色行為，承擔不同的責任。
b、比較負責任的意義與不負責任的後果，能夠主動承擔責任。
3.情感態度與價值觀：?對自己的責任有明確的認識
初三政治《我對誰負責誰對我負責》教案 篇5
一、教材
1. 本課在教材中的地位和作用：九年級《思想品德》教材的主題是“責任與使命”，重點討論我於集體、國家和社會的關係。第一單元的主體內容是培養學生的責任意識，為以後講述認清基本國情、肩負使命等內容打下基礎。第一課是引導學生去認識什麼是責任、自己該承擔什麼責任以及如何承擔責任，是基礎中的基礎。
2. 學習與能力目標要求
（1） 知識目標：知道責任的含義；知道責任的來源；懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任；懂得每個人應該對自己負責；知道負責任的表現和意義，了解不負責任的後果。
（2） 能力目標：能夠分清責任的來源；能夠隨著角色的變換，調節角色行為，承擔不同的責任；能夠為自己負責，也為他人負責。
（3） 情感態度和價值觀目標：對自己的責任由明確的認識，增強責任意識；願意為自己的行為負責；對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情。
3. 教學重難點
（1） 關於責任的概念
（2） 關於責任的來源
（3） 關於誰對我負責
二、學情
由於年齡及認知的不足，學生中會存在以下問題：對責任的概念模糊，認為責任是成人、職業人員的道德要求，認為只有法律規定的才是責任；一些同學不能全面認識到承擔責任既會有回報也會付出代價；對承擔責任的回報斤斤計較；因此，通過本課的教學，要使學生了解什麼是責任，學會評估承擔責任的回報和代價，理解無私奉獻的行為對個人的健康成長和社會全面發展的重要性。
三、教法
1. 討論式教學：實際相關問題，組織學生進行分組討論，引導學生充分表達自己的看法。
2. 情境式教學：針對“誰對我負責”的問題，採用情境式教學，讓學生來分析，教師來歸納總結。
3. 體驗式教學：在學習不同角色意味著不同責任時，通過讓學生體驗擔當不同角色，理解自己的責任，並懂得不同角色意味著不同責任。
四、學法
1. 合作學習：學生分組討論，進行辯論，通過合作學習形成正確的觀點。
2. 探究學習：針對教材中的案例，要求學生認真閱讀分析，自己發現問題、分析問題、解決問題。
五、教學過程
1. 引言內容：
閱讀，提問：
（1）小方面臨的問題是什麼？
（2）你認為應該有誰來決定做哪一件事？為什麼？
（3）如果你是小方，你會如何決定？
明確：
（1）在履行責任的時候，往往會面臨這樣或那樣的衝突。
（2）應該有自己做出選擇，並且必須對自己的選擇承擔責任。
（3）當多種責任發生衝突時，可根據事情的輕重緩急進行選擇。
學習“誰對我負責”（難點）
（1） 活動六，設計情境。
（2） 思考：哪些行為是自己對自己負責的表現？為什麼要自己對自己負責？ 明確：只有自己對自己負責的人，才能享有真正的自尊，也才有資格、有信心、有能力承擔起對他人、對社會的責任。如果不能自覺承擔相應的責任、對自己負責，你就永遠無法長大成人。（P9—10劃線）
（3） 看活動七，思考材料中問題，明確：生活中有些責任本該有你承擔，卻由其他人替你承擔了。引出下面要學習的“他人對我負責”。
（4） 活動八，哪些人對“我”成長和生活承擔著責任？思考：除父母、老師、警察，還有什麼人？ 講述：除了家人，很多人也在為你的成長和生活承擔著責任。這些責任更多的來源於職業道德，對於這些人，我們應心存感激。 歸納：認識到他人對我負責的同時，我也應對他人負責，每個人都應該有責任感。
（5） 活動九，閱讀五個情景，討論不負責任的後果由哪些？ 明確：不承擔責任總會造成一定的後果，不僅會給自己帶來不利影響，更重要是是背離了做人的基本要求。從整個社會來說，會導致人與人之間缺乏必要的信任。因此，一個人應當對自己的行為負責，對他人、對社會負責，努力做一個負責任的公民。
（6） 小結：我們都生活在社會中，任何人脫離了社會就不可能生存和發展，更不可能成就任何事業。社會是一個整體，人們在社會生活中都扮演著不同的角色，承擔著不同的責任。我對他人負責，他人也對我負責；我對自己負責，說到底，也就是對他人、對社會負責。我們每個人都應該具有責任感。
六、板書設計
我對誰負責，誰對我負責
（一） 我的角色，我的責任
1. 責任的含義
2. 責任的來源
3. 角色不同，責任不同
（二） 誰對我負責
1. 自己對自己負責
（1） 負責任的表現
（2） 不負責任的後果
2. 我對他人負責，他人對我負責
初三政治《我對誰負責誰對我負責》教案 篇6
教學目標
1、知識目標：知道責任的含義；知道的責任的來源；懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任；懂得每個人應該自己對自己負責；知道負責任的表現和意義，了解不負責任的後果；懂得承擔責任會得到回報，但同時也要付出一定的代價；懂得有些責任即使不是自願選擇的，也應盡力承擔好；了解不計個人得失、無私奉獻者的事跡。
2、能力目標：能夠分清責任的來源；能夠隨著角色的變換，調節角色行為，承擔不同的責任；能夠為自己負責，也為他人負責；能夠正確評估承擔責任的代價和回報，作出最合理的選擇；能夠為自己的選擇負責。
3、情感態度和價值觀目標：對自己的責任有明確地認識，增強責任意識；願意為自己的行為負責；對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情；有足夠的勇氣為自己的選擇承擔相應的責任；以積極的態度承擔那些不是自願選擇而應該承擔的責任；崇敬那些不言代價與回報而無私奉獻的人，努力做一個負責任的公民。
教學重點和難點
1、關於責任的概念。（通過舉例，讓學生理解責任的兩層含義：“應該”和“不應該”做的事情。）
2、關於責任的來源。（舉例說明。強調許多責任不只有一個來源。）
3、履行責任的代價、回報和衝突。（通過討論、例舉等形式來解決層次和角度問題，並獲得某些經驗和技巧）
綜合設計思路
（一）課文導入
老師講述洪戰輝帶著妹妹上學的故事，問學生從中感悟到什麼，生答後導入課文。
（二）新課教學
1、出示情景，由學生思考
情景：1920年，有一個11歲的美國男孩踢足球時，不小心打碎了鄰居家的玻璃，鄰居向他索要12。5美元。在當時，這可是筆不小的數目，足足可以買125隻生蛋的母雞！闖了大禍的男孩向父親承認了錯誤，父親讓他對自己的過失負責。男孩為難地說：“我哪有那么錢賠人家？”父親拿出12。5美元說：“這錢可以借給你，但一年後要還我。”
從此，男孩開始了艱苦的打工生活，經過半年的努力，終於掙夠了12。5美元這一天文數字，還給了父親。這個男孩就是日後成為美國總統的里根。
思考與探究：
（1）少年裡根應該賠錢給鄰居嗎？
（2）你如何看待里根父親“借錢”給兒子的做法？
（3）針對這個故事，你有什麼感悟？
可參考：
（1）、少年裡根該賠錢給鄰居嗎？ 答：應該。因為他應該學會承擔對自己的行為負責。（2）、你如何看待里根父親“借錢”給兒子的做法？答：贊成里根爸爸的決定。因為他是監護人，負有監護的責任。看上去似乎太嚴厲了點，但對於培養孩子的責任心是非常有幫助的。
（3）針對這個故事，你有什麼感悟？
要學會對自己的行為負責任。
（承轉）你是什麼時候開始，認識到要對自己的行為負責？隨著年齡的增長，是否感到自己的責任也在逐漸增大呢？
（教師歸納：是啊，有一改編的詩寫道：“小時侯責任是一張溫暖的小床，我在裡頭，父母在外頭，長大後，責任是一塊長長的黑板，我在下頭，老師在上頭，再後來啊，責任是一張溫暖的小床，孩子在裡頭，我在外頭。”年齡的增長，使我們懂得要對自己的行為負責，學會從法律和道德的角度來理解我們“應該做什麼”“不應該做什麼”。由此來引出什麼是責任。）
2、實話實說：由學生進一步舉例說明在家庭、學校、社會等不同範圍內分別有哪些是我們應該做的，使我值得欣慰的，哪些是我們不應該做的。至今還後悔的。
（注意事項：教師可先舉例說明，以拓寬學生的思路，如在家庭中，應該做到體貼、孝敬父母，承擔一定的家務，不應該用粗魯的態度對待父母，對父母提出過高的要求等；在學校，應該上課專心聽講，幫助遇到困難的同學，不應該逃避打掃教室衛生，不應該抄襲作業等；在社會上，應該自覺遵守交通規則，在公共汽車上給老人讓座，不應該偷別人的東西等。）
設計意圖：進一步使學生明確責任的兩層含義：責任是一個人應當做的事情；責任是不應該做的某些事情。
3、看視頻──眾志成城 迎戰桑美
思考：
（1）在搶險過程中，哪些人承擔了責任？（記者、領導、民兵戰士、災民、學生……等）
（2）他們承擔了什麼責任？
（3）他們承擔的責任來自那裡？作為社會一員的你能為災區做點什麼？
教師可舉例：
①、父母親的責任是撫養教育子女。這個責任來自：法律規定、道德原則、傳統習俗。
②、學生的主要責任是認真學習。這個責任來自：法律規定、公民身份、分配的任務。
③、警察的責任是依法執行公務。這個責任來自：法律規定、分配的任務、職業的要求、上級的任命。
④、醫生的主要責任是治病救人。這個責任來自：職業的要求、法律規定、道德原則。
⑤、教師的責任是教書育人。這個責任來自：職業的要求、法律規定、傳統習俗。
⑥、解放軍的責任是保家衛國。這個責任來自：職業的要求、法律規定、分配的任務。
（設計意圖：看視頻──眾志成城 迎戰桑美目的是培養、強化學生的責任感意識，同時，使學生進一步明白責任的來源在哪裡，由於學生的認知水平所限，教師可穿插舉例說明。）
4、做一做：當我扮演這些角色時……
要求每人準備一張小紙片，寫下自己所扮演的五個角色，如“學生”、“子女”、“朋友”、“鄰居”、“姐妹（兄弟）”、“乘客”等等。
（1）組內交流，每個角色各要承擔什麼責任。
（2）一個人扮演的角色是固定不變的嗎？
（3）從你扮演的角色中體會你所承擔的責任相同嗎？
（注意事項：這是一個以小組為單位進行的活動，這個活動要求學生反思自己在生活中扮演哪些角色，並明確這些角色應承擔哪些相應的責任。
設計意圖：引導學生了解自己在生活中扮演哪些角色，知道不同的角色往往意味著不同的責任。要扮演好各種角色，必須盡到自己的責任。
5、心理測驗
你到了一個從未到過的原始森林裡探險，帶著下面五種動物。一路上險境重重，你不可能把他們全部帶到最後，你不得不將他們一一放棄……
（1）你會按什麼順序放棄？
（2）這樣選擇你後悔嗎，再給你選一次，你如何選擇？
（3）在你放棄某個角色時，你內心有什麼感受？
（設計意圖：通過心理測驗，使學生明白，在人的一生中，有時我們將面臨著艱難的選擇，這種選擇可能會影響著你的一生，但無論如何，既然你已做出選擇，就要勇敢地承擔起責任。）
總結：人的一生，最大的愉快莫過於選擇，最大的痛苦也莫過於選擇。因為我們總會遇到那些讓我們很難取捨的事情而感到左右為難。所以選擇的學問也是一門放棄的學問。一旦我們有所選擇之後，就意味著必須為所做的事負責。只有人人盡到自己的責任，我們才能共同建設和諧美好的社會，共享美好的幸福生活。
（三）課後反思
試想想一個人在社會生活中不承擔責任，會給他人造成什麼影響？
初三政治《我對誰負責誰對我負責》教案 篇7
我對誰負責誰對我負責
1.知道責任的含義，知道的責任的來源;
2.懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任;懂得每個人應該自己對自己負責;
3.知道負責任的表現和意義，了解不負責任的後果。
能力目標
1.能夠分清責任的來源;
2.能夠隨著角色的變換，調節角色行為，承擔不同的責任;
3.能夠為自己負責，也為他人負責。
情感、態度和價值觀目標
1.對自己的責任有明確的認識，增強責任意識;
2.願意為自己的行為負責，對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情，有足夠的勇氣為自己的`選擇承擔相應的責任。
教學重點
責任的概念和來源
課時安排
一課時
教學準備
多媒體
教學方法
學生的探究活動、課堂討論、教師指導。
教學過程
[導入新課]
我們先來看一個小故事：五歲的漢克和爸爸媽媽哥哥一起到森林幹活，突然間下起雨來，可是他們只帶了一個雨披。爸爸將雨披給了媽媽，媽媽給了哥哥，哥哥又給了漢克。漢克問道：“為什麼爸爸給了媽媽，媽媽給了哥哥，哥哥又給了我呢?”爸爸回答道：“因為爸爸比媽媽強大，媽媽比哥哥強大，哥哥又比你強大呀。我們都會保護比較弱小的人。”漢克左右看了看，跑過去將雨披撐開來擋在了一朵風雨中飄搖的嬌弱小花上面。
[老師]同學們想一想這個故事告訴了我們什麼?
[學生]略
[老師]這個故事告訴我們，真正的強者不一定是多有力，或者多有錢，而是他對別人有多大幫助。責任可以讓我們將事做完整，愛可以讓我們將事情做好。下面我們就來看：
第一課 責任與角色同在(板書)
第一框 我對誰負責誰對我負責(板書)
一、我的角色我的責任(板書)
活動一：支付賠償
活動目的：引發學生對自己行為負責的思考，初步樹立責任意識。
活動過程：第一步：同學們，我們來看課本上開頭的故事：一個15歲的少年，在樓前空地上踢足球，把一家商店的玻璃撞碎了。店主說，這塊玻璃是特製的,你得賠。孩子沒辦法，回家找爸爸。爸爸問：“玻璃是你弄碎的嗎?”孩子說：“是。”爸爸說：“那么你應當賠償。”孩子沮喪地說：“我沒有錢。”爸爸說：“我替你付，但你將來參加工作以後必須還給我。”第二步：學生討論這個少年應該這個少年應該賠錢給店主嗎?爸爸應該為孩子支付賠款嗎?你贊成爸爸的決定嗎?
[學生]略
[老師]做錯了是應該對自己的行為負責，從上述故事中看，為孩子支付賠償是父親的責任，但也不能否認我們就沒有任何責任，爸爸一反傳統，要求孩子將來償還墊付的賠償，從中你們可以學會什麼是責任。
活動二：填表格
活動目的：幫助學生明確責任的含義。
活動過程：應該做的事不應該做的事
[老師]我們在家庭中，父母對我們的關心是一種親情所致，我們呢?我們應該孝敬父母，在家中主動做一些家務，來減輕他們的負擔，不應該用粗魯的態度對待父母，對父母提出過高的要求，在學校，應該上課專心聽講，幫助遇到困難的學生，不應該逃避打掃衛生，不應該抄襲別人作業等;在社會上，應該自覺遵守交通規則，在公共汽車上給老人讓坐，不應該偷別人的東西。知道了應該做的事和不應該做的事，那么責任就很明確了，責任就是我們應該做的事情。
活動三：閱讀材料
活動目的：使學生懂得人們因不同的社會身份而負有不同的責任。
活動過程：一場突如其來的地震，使整個城市變成了一片廢墟。餘震還未結束，救援工作已迅速展開：上級領導親臨現場指揮，消防隊員正在滅火，部隊戰士在尋找被困在廢墟中的人，醫生在臨時搭起的帳篷里做手術，民政部門緊急運來救援物資，並在社會上組織募捐活動……許多中學生從電視裡看到這則新聞後也在想：我能做點什麼?把零用錢捐出去吧。在救災的過程中，哪些人承擔了責任?他們分別承擔了什麼責任?
[學生]略
[老師]我們生活在社會中，每個人都與他人有或遠或近的關係，都因不同的社會身份而負有不同的責任。責任產生於社會關係之中的相互承諾。這種承諾，表現在生活的方方面面。從現有的經歷和學習中，我們不難發現，責任可以來自對他人的承諾、分配的任務、上級的任命、職業的要求、法律規定、傳統習俗、公民身份、道德原則等。
下面我們來看責任的主要來源。(板書)
在社會的舞台上，每個人都在扮演著不同的角色，那么責任的來源也就隨之不同。如父母的責任主要來自法律規定、道德原則和傳統習俗;學生的責任主要來自法律規定、分配的任務、公民身份;警察的責任主要來自法律規定、分配的任務、職業的要求、上級的命令;醫生的職責只要來自職業的要求、法律的規定、道德原則。
二、誰在對我負責(板書)
活動四：忘記帶作業本
活動目的：通過回顧責任的含義和來源，幫助學生明確每個人首先應自己對自己負責。
活動過程：
1.閱讀故事材料
小含忘了把作業本帶到學校，組長答應幫忙打個“掩護”，卻沒有履行自已的承諾。老師看到未交作業同學的名單很生氣。小含向老師保證她的作業已經完成，但老師一定要看到作業本才相信。小含想回家拿作業本，老師說：“這樣會耽誤你上課，還是請你的家長送過來吧。”小含的媽媽正在外地出差，她打電話給爸爸，但爸爸正在採訪途中，無法趕過來。小含感到很困惑：“誰對我負貴?”
2.要求學生以小含為例，分析材料中其他人的行為，如組長、老師、小含的父母，探討他們各自的責任、責任的來源等。
3.討論組長怎么辦。
[學生]略
[老師]每個人應該自己對自己負責。如果對自己不負責，就應該承擔相應的後果。所以我們應該用合理、合法的方法及時糾正自己的過失，不要將責任推給別人，否則可能會付出更大的代價。
三、評價指導
這一活動可以使我們認識到責任的種種表現。
活動五：反思自己承擔的責任
活動目的：使學生明確我們的成長過程，就是不斷承擔責任的過程、逃避責任，自己就無法真正長大。
活動過程：請學生從正反兩方面列舉自己在生活中自己承擔的責任，以及本該自己承擔而沒有承擔的責任。
[學生]略
[老師]只有對自己負責的人，才能享有真正的自尊，也才有資格、有信心、有能力承擔起對他人、對社會的責任。在我們的人生之旅中，小到為自己的一次約定守時，大到終身信守誠實、自尊自信、自立自強，都是對自己負責任的表現。如果不能自覺承擔相應的責任、對自己負責，你就永遠無法長大成人。
活動六：他人對我負責
活動目的：激發學生對他人盡責的責任感;感受職業責任感的重要性，初步樹立職業責任意識，為將來在工作崗位上盡職盡責打下良好的基礎。
活動過程：1.學生自己舉例對自己生活產生影響的、由他人承擔的責任。
[學生]略
[老師]當你在為別人、為社會承擔責任的時候，很多人也在為你的成長和生活承擔著責任。他們有些離你很近，有些離你很遠;有些你很熟悉，有些你甚至永遠不知道他們的名字。但是，如果沒有他們的付出，沒有他們在履行各自承擔的責任，你能想像我們的生活會變成什麼樣嗎?我們都生活在社會中，任何人脫離了社會就不可能生存和發展，更不可能成就任何事業。社會是一個整體，人們在社會生活中都扮演著不同的角色，承擔著不同的責任。我對他人負貴，他人也對我負責;我對自己負責，說到底，也就是對他人負責、對社會負責。我們每個人都應該具有責任感。