部編版六年級上冊語文第九課《竹節人》教案 篇1
【教學目標】
1.有感情的朗讀課文，了解竹節人的製作方法。
2.品味竹節人給人們帶來的無限樂趣，了解老師與竹節人的故事。
3.學會根據不同的閱讀目的，選擇不同的閱讀方法。
【教學重點】
了解做竹節人的過程，感受斗竹節人的快樂；品味生動、幽默的語言。
【教學難點】
學習根據閱讀目的，確定採用恰當的閱讀方法。
【教學過程】
一、激趣導入，初步感知
（一）出示傳統玩具：同學們，大家看老師手裡的是什麼？（依次出示沙包、抓子兒）想一想你最喜歡什麼玩具？（變形金剛、拼裝玩具、毽子、跳繩）
（二）展示一些手工老玩具的圖片，如抓子兒、跳皮筋、彈球兒等，由此導入本課課題。同學們，這些老式玩具你們認識幾個？乍看上去，這些玩具雖然顯得簡單粗糙，但它們卻是那個年代孩子們的最愛，都給孩子們留下了珍貴的快樂記憶。玩具永遠是孩子們的朋友之一，特別是在物質十分匱乏的年代，那些手工玩具就顯得格外珍貴了。
（三）大家看，老師手裡又是什麼玩具？（出示竹節人）讓我們繼續去《竹節人》中，發現它的樂趣。（板書：竹節人迷）
二、梳理文本理清脈絡
（一）師生共同回憶文章脈絡，採用略讀的方法回憶文章情節，並出示略讀的定義，加深對閱讀方法的理解。（板書：脈絡略讀）
（二）教師提出問題：本課與以往學過的文章有什麼不同之處？生觀察文章開頭#教案# 導語部分，進行分析。並進一步提出，學生帶著不同的任務，應該怎樣閱讀這篇文章呢？（板書：閱讀目的閱讀內容閱讀方法）
三、深入研究完成任務
（一）任務一：
抓住“為完成‘寫玩具製作指南，並教別人玩這種玩具’這個任務，可以先快速讀全文，找到相關內容，再仔細讀。”的課後提示,教會孩子如何運用瀏覽的方法,迅速找到目標內容。
（瀏覽是一種有效閱讀的方法,瀏覽分為掃描式和跳讀式兩種。掃描式，即選讀，要求在閱讀中迅速掃視，選取字裡行間的重要信息。跳讀式，根據一定的目的，捨棄一部分不讀，只快速閱讀相關的部分。）（板書：製作瀏覽）
1.根據文章內容，完成任務單一《玩具製作指南》。
2.小組匯報學習成果，了解竹節人的製作方法。
3.教師對有關竹節人的製作方法和玩法進行系統的總結。
4.播放有關竹節人製作的視頻，讓孩子利用更加直觀的方法，了解竹節人的魅力。
（二）任務二：
抓住“‘體會傳統玩具給人們帶來的樂趣’，讀的時候要特別注意文章中寫“我們”投入地做玩具、玩玩具的部分……”的課後提示，教會孩子如何運用精讀的方法，挖掘竹節人給人們帶來的樂趣。
（精讀，就是要仔細地、反覆地閱讀，要對文章進行深入細緻地理解和體會，全面地掌握文章的內容、中心及表達方式、寫作特點，包括對文章思想感情的體會等，以達到閱讀的目的和要求。）（板書：樂趣精讀）
1.從整體入手，分析文章中各個環節中可能有哪些備份突出了竹節人給人們的樂趣。讓孩子們各抒己見，說說對於每個部分的內容理解。
2.理清文章的思路，學生們理清了竹節人的樂趣可能在於：做竹節人、裝飾竹節人時的詞句；斗竹節人時有趣、快樂、投入的部分，想像竹節人驚心動魄的“搏鬥”場面；上課時，孩子們依然意興不減；老師玩竹節人時專注的樣子。
3.分析上述內容哪些屬於正面描寫，哪些屬於側面描寫。
4.品味寫法詞句和片段，根據提示完成任務單二。
5.師生分析主題內容，在做竹節人和玩竹節人中，有哪些內容體現出“樂趣”。
（三）任務三：
1.抓住“為完成‘講一個有關老師的故事’這個任務，我主要關注了老師沒收玩具、玩玩具的內容，重點梳理了故事的起因、經過、結果。”課後提示，教會孩子如何運用複述的方法，把握事情的主要內容。
（運用之前學過的“複述”的方法，將故事的起因、經過、結果梳理清楚，故事就能講的清楚明白）（板書：故事複述）
2.重點閱讀了第21—27自然段中與老師相關的部分。
3.學生思考問題：分析老師和孩子對竹節人態度和心情的變化？
四、拓展延伸
動手做一做：製作一個屬於你的竹節人。
部編版六年級上冊語文第九課《竹節人》教案 篇2
【教學目標】
1.通過自主閱讀和集體交流，品味生動有趣的“童年生活故事”，聯繫自己的生活實際，感受美好的童年時光，絢麗多彩、自由快樂的童年生活。
2.在感受美好童年的過程中，掌握讀書方法。
【教學重難點】
閱讀本文後學生能在會心的微笑中感受遊戲的快樂，並對自己感興趣的內容做一些評點。
【教學過程】
一、導入新課。
課前播放歌曲《童年》，背景為學生平時生活照片。
師：看到一張張熟悉的笑臉，你們是否想起美好的童年，這節課就讓我們一起走進多彩的童年，享受童年的快樂吧！板書：竹節人。
二、潛心交流。
1.談話帶入。
光陰似箭，一晃，我們已經一起度過了美好的童年時光。童年，是那么美好！在你們的童年裡有哪些有趣的往事趕快和大家一起分享下吧！
2.回顧概括。
（1）提煉關鍵字：
瞧，一提起童年，大夥都有說不完的話。我們還是先來回想一下作家筆下的童年是什麼。課件出示：林海音的《冬陽·童年·駱駝隊》告訴了我們她的童年是（懷念嚮往），費奧多羅夫在《童年的發現》中發現了什麼？讓我們懂得了童年是（敢於探索），蕭紅在《祖父的園子》里無拘無束，自由自在，讓我們感受到了童年是（自由快樂）。
（2）總結方法：
你們看，我們抓住了這幾個關鍵字就把握了文章的主題，“抓關鍵字”是一種很好的讀書方法！板書（抓關鍵字）。
3.閱讀概括。
（1）閱讀文章：
剛才我們分享了作家的快樂童年。其實童年還藏在《竹節人》這篇文章中，請同學們分組去閱讀，想想范錫林筆下的童年是什麼？
（2）重點生詞注音與釋義。
教師利用多媒體課件，先帶領學生過一遍本課重點字詞。
讀寫下列字詞：
豁 威風凜凜 疙瘩 棍 別出心裁 技高一籌 橡皮 雕 跺腳 頹然 沮喪 趴 屜
字詞釋義：
豁：裂開。
叉：分開。
儼然：形容很像。
叱吒風云：形容聲勢、威力很大。
弄巧成拙：想用巧妙的手段，結果反而壞了事。
作鳥獸散：像受驚的鳥獸一樣四散逃離。
虎視眈眈：形容貪婪而兇狠地注視。
悻悻然：怨恨失落的樣子。
酣：盡興，暢快。
鏖戰：激烈地戰鬥。
赫赫：顯著盛大的樣子。
（3）交流概括：
童年是什麼？誰能像剛才那樣用一個詞來告訴我們。《竹節人》——充滿童趣（評價：“抓關鍵字”這種讀書方法，同學們運用得真好！）
三、感悟方法。
童年藏在作家的筆下，童年藏在我們的生活中，童年還藏在孩子們的遊戲裡。下面就讓我們一起走進《竹節人》，跟隨作者去看看，他那個沒有電視、沒有電腦的年代玩什麼，怎么玩？請同學們自由讀文章，劃出最打動你的句子，想想為什麼？
1.學生用心品讀。
2.讀後自由交流，教師相機評價，總結讀書方法。
第一，抓句子“把穿著九個竹節的鞋線嵌入課桌裂縫裡，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風凜凜，跟現今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。”
（1）你們見過竹節人是什麼樣的嗎？文章的哪一段告訴了我們？
（2）教師課件出示描寫竹節人的句子，這就是描寫竹節人的。
（3）指名朗讀，其他學生閉眼想像畫面。
（4）總結方法：你看到了怎樣的竹節人？語言文字就像一幅靈動的畫面，我們在讀書時，邊讀邊想像畫面就能加深對句子的理解。這也是一種很好的讀書方法。（板書：想像畫面）
第二，抓句子“下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課，便一哄作鳥獸散。”
（1）同學們，你們課下也有過這樣的經歷嗎？都在乾什麼？感覺怎么樣？帶著這種感覺再來讀讀這部分。
（2）再次讀句子，你又有什麼感受？
（3）總結方法：看，聯繫自己的生活實踐，也能加深我們的讀書感悟。這又是一種讀書方法。（板書：聯繫生活）
3.總結：走進竹節人，我們不但分享了快樂，還收穫了兩種讀書方法，想像畫面和聯繫生活。
四、踐行閱讀，推薦閱讀。
校園的生活豐富多彩，難以忘懷。走出校園，走進大自然，我們的童年更是酸甜苦辣，五味俱全。是啊，童年是多么令人嚮往！童年，正是一首這樣綺麗的小詩，指名有感情地朗誦。童年，就像五彩繽紛的夢，醒來還是那樣清晰，讓人回味無窮；童年就像放聲歌唱的小鳥，帶著無限的希冀展翅高飛……
走進童年，我們充滿了美麗的夢想；走進童年，我們享受著無窮的歡樂！課下，讓我們繼續閱讀童年，可以讀讀高爾基的《童年》，林海音的《童年樂事》，不讓童年的歡樂悄悄溜走，願你們在快樂閱讀中繼續享受童年！
【作業布置】
閱讀是一種選擇，不同的閱讀目的，有不同的閱讀關注。從下列任務中選取一個，關注課文相關內容，結合自己的生活經驗，寫一段介紹或講述的文字。不少於200字。
1.寫一篇玩具製作指南；
2.介紹傳統玩具的樂趣；
3.講述課文中老師的故事。
部編版六年級上冊語文第九課《竹節人》教案 篇3
教學目標：
1.自主學習“豁、凜”等16個生字，隨文讀準20個難認字，聯繫上下文理解詞語的意思。
2.學習“根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法”閱讀策略，完成玩具製作指南，並體會竹節人帶來的樂趣。
教學過程：
一、預學交流，明確學習要求和起點
今天這節課老師和同學們一起來學習一篇課文，課題是《竹節人》
師：同學們在預習課文的時候，你們有沒有發現，今天的課文和平時的精讀課文有什麼不同的地方？打開課文，看看課的前面的內容和課的後面的內容找一找。誰來說一說？
二、關注#教案# 導語，明確學習任務
1.發現課文前#教案# 導語
請同學們自由讀一讀這段話，這段話告訴我們閱讀這篇課文的什麼？——任務
2.理解任務
這三個任務我們應該怎么來理解呢？任務一是讓我們乾什麼，誰來說一說。
任務一：寫做法和玩法
任務二：體會竹節人給人帶來的樂趣，這裡的傳統玩具是指什麼？
任務三：這裡的“老師”是哪裡的老師呢？
3.從課前的#教案# 導語中我們了解了這三個任務，你還知道了什麼？讀讀前半部分。
——同一篇文章，閱讀的目的不同，關注的內容、採用的閱讀方法也不同。
三、小組合作，完成任務
1.是的，同一篇文章，閱讀的目的不同，關注的內容就不同，採取閱讀方法也不同，這就是有目的的閱讀，是一種閱讀的策略，今天我們就用這種閱讀策略來完成這三個任務。
2.聯繫課後系統列
課後有三位同學也交流了他們的讀法，來看螢幕，再自由讀一讀，想一想他們是怎么讀的？我們該怎么讀？
3.小組討論，選擇讀法。
讀完了以後肯定會有所啟發，課前小組已經選擇了想要完成的任務，現在你們打算如何完成任務呢？在小組內討論討論，交流一下，完成學習單。
4.匯報交流
討論好了嗎？該怎么來完成這三個任務呢？哪個小組來匯報一下？
（有目的，有方法，相信他們有了這樣的策略之後，肯定會非常成功的完成任務）
剛才同學們交流了閱讀方法，大家有沒有發現？要完成這三個任務都有一個共同的地方，這個共同的地方是什麼？
總結方法：瀏覽全文（略讀）——選擇內容——細讀分析
剛才我們快速閱讀瀏覽了全篇文章，選擇了完成任務所需要重點關注的內容。
那么接下來我們就要細讀來完成這三個任務。
四、完成任務單，體驗閱讀方法的選擇過程
在正式完成任務之前，我們先想一想，你看，三個任務是不同的，等會咱們匯報的時候可以用什麼樣的方式來匯報呢？匯報的方式是不是也可以有所不同呢？
1.為了幫助同學們更好地完成這三個任務，這有三個任務單，請同學們對照任務單上的提示，四人小組合作完成，開始吧！你在完成閱讀任務的時候也要考慮一下用到了哪些閱讀方法？
2.小組匯報交流
同學們，現在請你們來分享一下剛才的學習成果。哪個小組先來。
（1）成果展示
任務一：請兩個小組上前展示。
（2）評價提升，從選擇內容到細讀提煉
有沒有補充，其他同學呢？
聽了他們的介紹，現在你們會不會做竹節人了？他們的任務完成的非常成功，那么我來採訪一下，你們在寫這個指南的時候，用了什麼閱讀方法？
提取關鍵信息。
任務二：
其實隨著時代的發展，竹節人已經很少出現在我們的日常生活中了，想不想瞧一瞧竹節人是怎么玩的？
這么有意思的竹節人給大家帶來了哪些樂趣呢？
組內還有沒有要補充的？其他同學有沒有要補充的？還有哪些樂趣。
剛才老師聽到了他們用的最多的一個方法，是什麼閱讀方法？
五、總結課堂
同學們，這節課我們圍繞本課的三個閱讀任務，關注了《竹節人》這篇課文裡面不同的內容，用了不同的閱讀方法，嘗試了有目的的閱讀，在接下來的學習中可以用上這樣的策略進行閱讀，下節課我們再來講講老師的故事。
部編版六年級上冊語文第九課《竹節人》教案 篇4
教學目標
1.學習生字詞語。
2.整體感知，理解課文大意。
3.梳理文章結構。
教具準備
課件
一、談玩具，導入新課
1.想一想自己最喜歡的玩具是什麼？向你的同桌介紹一下你的玩具是什麼材料的，什麼構造的？怎么玩？
（學生說，教師巡視，參與學生活動）
2.看來同學們的玩具真不少，也都挺會玩的，有的同學能把一件玩具玩出很多的花樣，真是動腦筋的孩子。
3.今天我們就來認識一件玩具，（板書:竹節人）請同學們大聲讀出來，什麼玩具呀？（學生大聲讀課題）你見過這種玩具嗎？玩過這樣的玩具嗎?今天我們就來認識一下這種玩具。
二、讀課文，整體感知
（一）讀課文，畫出生字詞語，用自己喜歡的方式識記生字，理解詞語。
（1）學生自主學習，交流。
（2）教師檢查自學情況，指導：
出示：
生字：豁 凜 疙 瘩 棍 悟 裁 籌 橡 雕 跺 頹 沮 趴 屜
①誰能說一說自己識記生字字音字形的好方法？
②教師評價，重點指導：
凜：左面兩點水，右面是“稟”，不要把“稟”寫得太長。
疙瘩：都是“疒”旁，這兩個字組成一個連綿詞。
裁：讀cái，注意與“栽”區分開。
籌：上下結構，上面是竹字頭，下面一個“壽”字。
出示：
威風凜凜 別出心裁 技高一籌 鏖戰 沮喪 悻悻
①交流，說一說自己是怎樣理解詞語的，結合課文說出詞語的意思。
②教師指名說詞語的意思。
③評價，指導：
出示：
威風凜凜：形容聲勢或氣派使人敬畏、恐懼。
別出心裁：獨創一格，與眾不同。
技高一籌：技藝比別人高出一截。
鏖戰：激烈的戰鬥。
沮喪：灰心，失望。
悻悻：形容怨恨憤怒失落的樣子。
（二）整體感知課文內容，明確課文圍繞竹節人寫了哪些內容？
（1）根據課文，完成螢幕上的練習題。
出示：
A.根據下列劃分標準，寫出各部分的主要內容（用小標題表示）
1—4，5—19，20—29
B.課文中哪一部分內容給你的印象最深，為什麼？
（2）學生匯報完成情況，教師指導：
A.課文主要敘述了三部分內容
1—4製作竹節人
5—19斗竹節人
20—29老師也喜歡斗竹節人
B.學生可能因為自己的興趣點不一樣，所以印象最深的部分也會不一樣。有的同學對製作竹節人這一部分印象最深，可能他們也想著自己動手做這種玩具呢！有的同學對斗竹節人部分印象最深，因為他們體會到了傳統玩具給人們帶來的樂趣。還有的對老師玩竹節人這種玩具一部分印象最深，他們喜歡這個故事，把故事的起因、經過、結果都能激情呢!
（三）快速讀課文，自己喜歡的部分多讀幾遍。
三、讀詞語，書寫生字
1.認真讀一讀自己畫出的詞語，同位相互說一說詞語的意思。
2.在田字格紙上練習書寫生字，寫完後同位評點。
部編版六年級上冊語文第九課《竹節人》教案 篇5
一、教學目標：
1.會寫“凜”、“棍”等14個字，會寫“威風凜凜、疙瘩”等17個詞語。
2.能根據不同的閱讀任務，快速讀課文，找到相關內容，再仔細閱讀，達到閱讀的目的。
二、教學重點：
了解做竹節人的過程；感受斗竹節人的快樂；品味生動、幽默的語言。
三、教學難點：
學習有目的地閱讀，完成三個閱讀任務；體會“根據閱讀的目的，選用恰當的閱讀方法”的語文要素。
四、教學準備：課件、學習單、小視頻
五、教學課時：2課時
六、教學過程：
第一課時
（一）閱讀單元#教案# 導語、明確學習任務
1.今天我們學習第三單元的課文，請翻開單元#教案# 導語頁，齊讀單元#教案# 導語。
根據閱讀目的，選用恰當的閱讀方法。（這是本單元的語文要素）
寫生活體驗，試著表達自己的看法。（這是本單元的習作要素。）
板書課題——竹節人
2.猜一猜課文寫什麼？
（預測、提問課文的主要內容。）
（二）整體感知課文內容、發現策略秘密
快速瀏覽課文，想一想，圍繞竹節人，課文主要寫了哪些方面的內容？
製作竹節人―—玩竹節人——老師沒收竹節人卻也自己偷偷玩竹節人。
預設：剛才同學們自覺運用了預測、提問等閱讀策略。本單元是閱讀策略單元，它對於課文的學習有哪些要求？
板書：有目的地閱讀
（三）聚焦閱讀任務，分組合作閱讀
1.明確本課的三個閱讀任務。
分組前指導：要完成三個不同的任務，閱讀時關注的內容一樣嗎？採用的閱讀方法一樣嗎？有沒有相同的地方？
（快速瀏覽課文選擇內容）
2.分發學習單，出示閱讀要求，小組合作完成任務一和任務二。
PPT出示閱讀要求：
（1）速讀全文，找到相關內容。
（2）對照任務，反覆細讀文段。
（3）小組討論，合作完成學習單。
（四）交流閱讀收穫，提升語文素養
任務一、竹節人製作指南
1.介紹完成的製作指南，你們是如何閱讀的？主要關注了哪些內容？
預設一：我們小組在完成製作指南時重點關注了第三自然段的內容，通過細細的閱讀、圈畫關鍵字梳理出了製作指南準備材料和製作步驟部分。
預設二：我們先找到描寫製作過程的段落，對所描寫的內容進行了整理，提煉了製作竹節人的要點。
預設三：我們關注了課文的8.9自然段，知道了竹節人的玩法。
總結：閱讀要仔細，蒐集信息要全面；閱讀關鍵信息時，要學會根據需要進行整理。
2.展示、評價優秀作品，指導非連續性文本的寫作。
通過合作學習完成了製作指南，閱讀上有什麼收穫？
為了完成閱讀任務，我們先快速地瀏覽了課文，找到了製作竹節人所對應的段落。對於與任務有關聯的內容，我們進行了細讀，其它內容，我們則進行了略讀。
板書：提取關鍵信息
任務二、品讀樂趣體會情感
1.竹節人這種傳統玩具給人們帶來了哪些樂趣？你們是怎么讀出來的？
2.關注語言、精讀品味語言。
（1）預設：出示第11－13自然段，師生配合讀出神氣。
孩子們用各種材料裝飾竹節人，給竹節人起上各種名號，把竹節人當成在戰場上廝殺的戰將，寫出了孩子們斗竹節人的熱情之高，以及竹節人給孩子們帶來的樂趣之多。
（2）預設：出示第17－18自然段，這三個詞常用作武術招式名，形象而生動，突出了招式的威力強大，可見竹節人“戰鬥”的緊張和激烈了。文字烘託了斗竹節人時緊張而又激烈的場面。
（學生活動：做動作，讀句子，再想像其他有關武術招式的四字詞語，欣賞竹節人打鬥的視頻，為視頻有感情的配音。）
（3）預設：出示第19自然段，你從那些詞語中感受到樂趣？
讀第18—19自然段，感受場面之熱鬧。
預設：抓住關鍵字詞來體會，如“一圈黑腦袋”極言觀戰的人多，反映了觀眾很投入；“攢”的意思是“聚”，表現了同學們圍聚、簇擁的狀態。作者沒有正面描寫“我們”專心入迷的樣子，而是通過側面描寫來烘托，表現出“我們”對斗竹節人入迷。
總結：聯繫自己的生活實踐，抓住關鍵字句，想像畫面加深我們的讀書感悟，也是一種非常好的閱讀方法。
（板書：抓關鍵字句）
（五）回顧過程、教師總結。
1.這節課，同學們根據閱讀目的，找到對應的段落，採用合適的閱讀方法進行了閱讀，體會了傳統玩具給人們帶來的樂趣，完成了玩具製作指南。
2.下節課我們將要完成任務三——講一個有關老師的故事，我們應該關注哪些內容呢？採用什麼樣的閱讀方法呢？同學們，下課！
第二課時
（一）複習檢查，繼續完成任務
1.分組檢查字詞。
別出心裁 技高一籌 暴露無遺 忘乎所以
威風凜凜 叱吒風雲 大步流星 輕手輕腳
黑虎掏心 泰山壓頂 雙龍搶珠 虎視眈眈
2.根據任務，明確內容。
任務三的閱讀任務，要重點關注哪些內容呢？（形成策略意識，採用適當閱讀方法。）
預設：講一個有關老師的故事，關注第20―29自然段。
（二）細讀課文，驗證閱讀任務
1.默讀課文，講一個有關這位老師的'故事，要求用上“虎視眈眈”“怒氣沖沖”“忘乎所以”這三個詞語。（出示）
講一個有關老師的故事
起因（虎視眈眈）
經過（怒氣沖沖）
結果（忘乎所以）
2.指導故事的梳理。
板書：複述故事
小組內講一講，推薦優秀同學在全班展示。
（三）分享學習經驗，形成策略意識
1.結合課後三個學習夥伴的交流情況，回顧一下根據不同的閱讀目的，關注了哪些內容，採用了哪些閱讀方法。
2.交流反饋。
預設：任務一，重點關注了課文3～18自然段，提取了關鍵信息。
預設：任務二，特別關注了“我們”投入地做竹節人、玩竹節人的部分，聚焦關鍵語句和描寫，體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。
預設：圍繞第三個任務，梳理了故事的起因、經過、結果，並關注了老師沒收竹節人的動作、玩竹節人的神態描寫。
小結：同一篇文章，閱讀的目的不同，關注的內容、採用的閱讀方法等會有所不同。
板書：關注的內容採用的閱讀方法不同
3.實踐運用：讀一篇文章我們可以“有目的地閱讀”。如果是一本書，你覺得可以運用這一策略么？
預設：有目的地閱讀一本書，我們可以有選擇地跳讀，迅速找到自己感興趣的篇章，短時間翻閱多本書籍。
結束語。
部編版六年級上冊語文第九課《竹節人》教案 篇6
《竹節人》記敘了童年時代的“我”和夥伴們自己製作竹節人，並不顧時間沉迷於斗竹節人，以致兩人的手工玩具被老師沒收，結果卻發現老師也與他們一般，喜愛竹節人。這是一篇容易理解的回憶類文章，語言誇張又富有童趣，同時貼合學生生活，能夠激發學生自身情感的體悟。
本文的教學重點是通過課文的朗讀，掌握閱讀回憶記敘類文章的方法。
通過品讀文本，啟迪學生對於自己平時生活的聯想，感悟身邊事物的樂趣。
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1、語文教師應該讓學生覺得極富“激情”，在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在於“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
2、通過多種方式在教學過程當中激發學生學習興趣，或直觀演示、或巧設懸念、或旁徵博引……激發他們的閱讀欲望和動機，
創造“我想學”“我要學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，在教學第七自然段時，對遊戲發明者的猜測，充滿了童趣，表達了孩子們對在課桌裂縫中玩竹節人這種玩法的喜愛。五個連續的感嘆號，營造出一種緊張、熱烈的氛圍，烘托出孩子們躍躍欲試的激動心情，仿佛古戰場中英雄征戰的序曲，一場激烈的戰鬥即將開始。表現了孩子們對於竹節人的投入、痴迷和深深的喜愛。
3、給學生一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子們多大的舞台，他們就能跳出多美的舞蹈。課堂是什麼？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平台。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平台。
二、成功之處
在上這節課的時候，我最大的成功之處是：課堂上，老師“虎視眈眈”“大步流星”“怒氣沖沖”，似乎表現出的.是老師不苟言笑、威嚴無比的形象。但這些誇張的描寫與後文形成強烈對比，更加突出了老師溫柔赤誠的內心和活潑親切的形象。
三、不足之處
低估了學生的能力。課前總擔心學生理解不透，其實學生的能力很強，只要做法得當，學生會理解到位。
四、改進措施
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先導入新課，接著畫面想像，尋找文中童年樂趣。作者是怎樣在童年時代尋找樂趣、度過這段時間的？然後利用時間地點人物，學習閱讀方法：雖然我們和作者玩的東西不一樣，但是每一個孩子的童年也有相似之處。請在文中找找，哪些地方讓你覺得與你的生活有相似之處，你仿佛也經歷過？作者又是如何描寫這段相似的經歷？最後總結全文，學習作者的寫作方法：閱讀記敘類文章，我們可以從時間地點人物進行分析，而閱讀的過程中，我們可以採用畫面想像，和聯繫實際幫助理解。
部編版六年級上冊語文第九課《竹節人》教案 篇7
《竹節人》是一篇精讀課文。本課主要寫了“我們”當時迷上了竹節人，並且自己製作竹節人、斗竹節人的過程與樂趣，最後寫老師沒收了竹節人，也偷偷玩竹節人的趣事，表現了孩子們甚至老師對竹節人遊戲的喜愛與熱情，表現了童年遊戲的樂趣，表達了兒童的喜悅與滿足，字裡行間流露出簡易的物質帶來的心靈的快樂。
一、教學效果
本課教學效果很明顯，有以下幾點：
1、從整體把握，分成幾部分來把握。因為本課的課文比較長，為了避免知識體系的混亂，我讓學生首先從整體上去把握文章的線索，通過“做竹節人——玩竹節人——竹節人被沒收——
看到老師偷偷玩竹節人”這樣的一條線索，讓學生對整個課文內容在心中構建起來。
2、在讀中體會文中蘊含的感情。在把握線索的基礎上，讓學生們讀一讀自己喜歡的`文段，並說一說自己的感受，通過同學們之間互相討論，互相補充，使得他們對本文作者字裡行間所表達出來的喜悅與滿足有更深層次的體會。
3、在讀中讓學生體會到文中蘊含的感情的同時，讓學生知道帶著不同的目的去讀，讀法也會有很大的不同，例如，在為了完成叫別人製作這種玩具的任務，我們在朗讀課文的時候應該先快速地讀全文，找到相關內容，再仔細地讀。
5、在品讀文中的經典詞語和句子時，我在教學中引領學生運用“抓住文中的具體詞語和句子，通過聯繫生活來想像”的方法學習，例如，描寫老師沒收玩具時“虎視眈眈”“大步流星”“怒氣沖沖”等詞語，將老師的形象描寫得淋漓盡致。在教學中，根據學生的實際情況，詳細地刻畫了幾個場景，整個過程有詳有略，錯落有致。
二、成功之處
在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，我在本課中通過創設情境，設定問題，準確地把握了本課的目標。本課是一篇回憶類文章，語言誇張而又富有童趣，同時貼合學生的生活，能夠激發學生自身情感的體悟，因此我通過放手讓學生分析課文、充分朗讀的基礎上，讓學生通過與自身童年生活比較，了解體悟作者的感情。通過朗讀充滿童趣的語言，同學們參與度很高，整個課堂氣氛活躍，課堂效果很好。
三、不足之處
本課中，因為課文比較長，在分析課文時，我的指導比較多，課堂上，學生們的參與度比較高，我又想讓每個學生充分地朗讀課文，所以在時間的把握上有很大的欠缺，使得課堂進行不完，最終拖堂。
四、改進措施
如果重上這節課的話，我會在之前成功的基礎上，再對課文把握精細一點，對於指導和乾巴巴的分析方面縮短時間，對於朗讀，讓參與的同學合理地把握時間，總之，從整體的課文學習上學生為主，讓學生成為課堂的真正主人。