這片土地是神聖的教案 篇1
15、這片土地是神聖的
一、教學目標：
1、知識與技能目標：
（1）學習8個生字，會正確書寫生字。正確讀寫“聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴蕩、滋潤善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語；
（2）正確、流利、有感情朗讀課文，理解課文內容。背誦感受最深的部分；
（3）理解課文句子以及深刻蘊意，揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
2、過程與方法目標：
（1）通過拼、讀、寫等方式掌握課文的生字詞；
（2）通過朗讀理解課文的深刻蘊意，引導學生聯繫實際來理解課文；
（3）採用不同方式有感情朗讀課文，體會作者的思想感情，體會人與自然的關係。
3、情感、態度與價值觀目標：
（1）體會印第安人對他們土地的熱愛之情；
（2） 體會人類與大自然息息相關、不可分離的關係，從而學會熱愛大自然、 愛護大自然、愛護環境。
二、教學重點：引導學生深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關係！
三、教學難點：課文寓意深沉，內涵豐富，引導學生聯繫顯示生活來理解課文；引導學生獲得對自己生存的土地、家園的認識。
四、教學準備：1、多媒體課件；
2、課前讓學生收集印第安人、西雅圖的資料，了解印第安西雅圖酋長發表演講的時代背景；
3、了解家鄉的土地、身邊資源的狀況。
五、教學過程：
第一課時
（一）導入新課：
1、提出問題：同學們，你們愛自己的家鄉嗎？你們愛自己生長的這片土地嗎？假如要你們用一個詞語來形容自己的家鄉自己的土地你會用什麼詞語呢？
（學生自由回答，可以有各種各樣的答案。）
2、揭示課題：但是在印第安人的心裡他們的土地是“神聖”的，今天我們將一起走進他們《這片神聖的土地》。（板書課題：這片土地是神聖的）
3、解釋課題，提出疑問：“神聖”是指極其莊嚴、聖潔，不可侵犯。為什麼印第安人要用“神聖”來形容土地呢？“這片土地”指的是哪一片土地，又是怎么樣的一片土地呢？帶著這些疑問開始今天的學習。
（二）初讀課文，了解課文寫作背景：
1、學習課文的生字詞，注意這些字詞的發音和寫法。
認識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”9個詞語，並理解“神聖、眷戀”的意思。
神聖：是指極其莊嚴、聖潔，不可侵犯
眷戀：（對自己喜愛的人或地方）深切地留戀。文中用嬰兒對母親的留戀來表明印地安人對這片神聖土地的熱愛和眷顧。
2、請同學們自由朗讀課文，注意文中出現生字詞，讀準生字詞的發音以及注意其寫法。讀完課文後思考一下——“這片土地”指的是那片土地？課文介紹課文的背景和相關資料，並且欣賞相關圖片。
（1）、19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
（2）、西雅圖酋長是美國華盛頓州境內的印第安人部落的領袖，信奉天主教，樂於與白人移民共處，並同西雅圖的創立者之一戴維·斯溫森·梅納德建立了私人友誼。根據梅納德的建議，西雅圖即得名於西雅圖酋長。
大約一百年前，西雅圖是美國西北部一個印地安部落的酋長。那時，白人從東岸橫跨美洲大陸往西進，其中發生了很多令人遺憾的事件，當時他的族人必須離開他們的土地，搬到保留區去住，情況很悽慘。當時西雅圖酋長說了一席不尋常的話，因為印地安人試過一切辦法，他們奮戰過，他們躲避過，最後只剩下兩條路：不是去死，就是搬到保留區去。所以西雅圖酋長才說：「好吧！我們會離開。但是...」
他又說：「要我離開，我對華盛頓的大首領只有一個要求。」
（提問：現在請你想一想，他會要求什麼呢？假如是你，你會要求什麼呢？設身處地想一想，可能會為了遙遠的路途，而多要幾匹馬或是毯子和食物。 ）
西雅圖酋長要的不是這些，他的要求與眾不同，他說：“我們真正想要的，我們唯一要求的，就是白人能像我們一樣的對待這塊土地上的動物，待它們如同親兄弟一般，把它們當作一家人……。”西雅圖酋長為什麼會提出這種要求呢？因為他看見人類對生命的疏離和冷漠；他看到發生在我們生活中的戰爭，對抗大自然、互相攻擊、反對他的族人，乃至我們自己永無止盡的惡性循環……
對西雅圖酋長和他的族人而言，生命本身是神聖且需相互尊重的。鳥啼婉轉枝頭，不啻於詩歌合唱，森林就是大殿堂，微風就像活躍的祈禱者。我們彼此息息相關，我們如何對待環境和其中的生命，最後都將變成人類自己的命運。
3、圍繞“神聖”，理清文章脈絡：
指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神聖”講了哪些內容？
1-3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神聖的。
4-8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神聖的。
9-11自然段：進一步闡述了人類和大地的關係，指出大地是人類的母親，人類屬於大地，升華了文章的主題。
4、細讀句子，初步理解“神聖”
（1）由教師有感情朗讀第2自然段，學生邊聽邊想像這片神聖的土地是怎么樣的；
（2）在1、2、3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神聖的？邊讀邊勾畫，並批註下自己的感受。
（3）交流表現“神聖”的詞句：
5、重點理解以下語句，並隨機指導朗讀：
（1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
（為什麼說“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分”呢？引導學生聯繫現實理解人類和大地的關係。）
①交流自己的理解和體會。
（大地滋養著世上萬物，包括動植物等一切有生命的事物，人類只是萬物中的一個群體；同樣，人類的生命成長離不開大地上各種自然資源的給予。這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關係，也預示著這片神聖的土地對於我們有多么重要。）
② 用一兩個詞語來形容大地和我們的關係。（息息相關、不可分離等。）
（2） 我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。
①通過問題：共同屬於哪一個家園？（大自然），這個家園是怎么樣的？引導學生在腦 海中勾勒出一幅人類與大自然的緊密而融合的畫面。
（“山巒”指連綿的山。起伏的群山蘊藏著寶貴的資源，流淌的河水養育著萬物的生命；動物與植物直接或間接地影響著人類的生活和生存，是人類不可或缺的朋友。這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關係，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。）
②有感請的朗讀自然段。體會這種人與自然融合的思想感情。
這片神聖的土地對於我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園的家園。
6、小結
這就是我們的家園，這就是我們神聖的土地。這片神聖的土地對於我們是如此的重要，如何保有這份神聖呢？同學們課後自主閱讀課文，找找答案。
第二課時
（一）、回顧課文。
1、回顧上節課學習內容，引導學生有感情地朗讀課文1-3自然段。
（二）、深入課文，研究“神聖“的意義。
1、面對這樣神聖的土地，是那么得珍貴和重要，那么我們應該怎么樣做呢？怎么樣保留這份神聖呢？印第安人對白人提出了什麼要求呢？ 學生以小組方式一起學習四至八自然段，從文章中找出體現“神聖”的相關語句，並做好旁批，寫上自己的感受和體會。
2、小組討論總結出西雅圖提出的哪幾個要求，進行回答，老師最後進行總結:
第一個要求：要善待河水！（哪兩個自然段是寫“善待河水的”？）
第二個要求：要照管好空氣！（哪兩個自然段是寫“照管好空氣”？）
第三個要求：要照顧好動物！（哪兩個自然段是寫“照顧好動物”？）
4、從重點語句中體味“神聖”：
（1）理解“那溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液”。這裡的水已經超出了“水”原本的含義，將水的悠久歷史、優良傳統、人的生活方式、前途與希望結合起來，使水具有了豐富的意義。引導學生展開想像，讓學生結合現實，聯繫水對人類的意義以及在現實生活中的作用，並且結合古今以來“水”在文學中的一些蘊意來理解這句話。
（水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它清澈、純淨的本性，離不開世世代代人的努力。是祖輩的辛勤呵護，水源才不至於被破壞；是祖輩的不懈努力，水流才不至於被污染。他們保護家園、捍衛純潔的精神，將在時間長河中熠熠閃光，不斷提醒人們應該愛護水源，就像尊重人類的祖先一樣。“逝者如斯乎，不捨晝夜”，水和歷史一起前進，見證了我們的生存的足跡，伴隨著我們的生活。我們的生活永遠都離不開水。）
（2）“河水是我們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水”，之前我們討論了水的重要，這句話是印第安人對白人的要求，也是對我們的要求，現在請同學們結合之前找的自己周圍環境水資源的情況，想想沒有了河水、沒有了水，人類要怎么生活。
（3）“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風景過草地後的甜美味道。” 那么“它” 是誰？為什麼要照管好它？重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲嘆息。”了解空氣對於人類的重要性。（因為沒有了空氣或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長、影響到生命的存在。）
（4）“如果所有的動物都失去了，人類也會滅亡。降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”
提問：動物與人類有什麼關係呢？動物的災難怎么會成為人類的災難？
5、印第安人是那么的愛這一片土地，愛這裡的一草一木、愛這裡的河流、空氣，愛這裡的一切，所以他對白人說——出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的”。教師示範朗讀，再請同學們自由朗讀，在反覆朗讀中體會他們對這片土地強烈的熱愛之情。點名學生示讀。
6、西雅圖帶著對土地的戀戀不捨和濃厚的深愛之情對白人的領袖說了這些話，但是這還不足夠，他還要對白人的後代們說！請同學們帶著這份感情齊讀一遍第九至第十自然段。
（1）理解句子：
為什麼說“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上”
（地球是人類的家園，人類生活在大地上，沐浴著陽光雨露，感受著風霜雨雪，在大地母親的懷抱里成長。如果家園受到破壞，而我們不能及時醒悟，不懂得及時補救挽回，那么任何對大地的影響，對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。假如人們唾棄了大地，那么他們就是唾棄了自己。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存？這句話直接將人類的生存與大地的保護聯繫起來，指出了兩者興則共興、滅則同滅的密切關係。）
重點理解：“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的”。
為什麼課文第三自然段強調：“我們是大地的一部分，大地是我們的一部分”，現在這裡又說“大地不屬於人類”？
（誰也沒有權利，也不可能擁有對大地的控制權，誰也不能憑藉自己的喜好、善惡來對待神聖的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴；相反，人類屬於大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續。因此只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。這是文章的中心所在，是作者所要傳達的主旨。）
（三）、聽全文課文錄音，背誦語段。
有感情地跟讀課文，試著背誦感受最深的部分。
（四）、自由討論，“守護我們的土地”行動宣言。
1、這片土地是如此的神聖，他們被要求要善待那裡的河水、空氣和動物。現在一百多年過去了，白人有沒有按照西雅圖的要求做到呢？現在老師帶領大家走進今天的西雅圖！
（欣賞現代“西雅圖”風光圖片：伴隨圖片，教師進行解說：西雅圖——被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥鬱，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。）
看見了現在這么美麗的西雅圖，同學們有什麼感受呢？同學們你們所生存的這片土地呢？它們在你們心中也是像西雅圖在印第安人心中那么神聖那么重要的嗎？你們將要怎么對待你們這片土地上的河水、空氣、動物？在接下來的日子你們將會用什麼行動來挽救它們？除了河水、空氣、動物，還有什麼是需要我們一樣去保護的呢？（請同學們根據上課之前收集的資料自由發表自己的看法，闡述自己的觀點。教師進行總結。）
2、 “我愛我們這片土地”——保護環境行動宣言：
“我愛我們這片土地，我將以自己最大的努力保護它，善待它們的每一部分，珍惜這裡的河水、樹木、動物、空氣等等。堅持做到，保護環境，從我做起！因為我們深知：大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”
五、作業：
1、有感情的朗讀課文，體會文中的思想感情，並背誦自己最喜歡的文段。
2、做一份對自己周邊環境的調查表。
六、板書設計：
這片土地是神聖的
大地
動物
印地安人熱愛 溪流 保護地球、熱愛家園
空氣
自然
這片土地是神聖的教案 篇2
一、課前預習
1、給帶點的字選擇正確的讀音，用“√”表示。
薄霧（bó báo）駿馬（zún jún）運載（zǎi zài）血液（xiě xuè）
2、看拼音，寫詞語。
shèng jié chán chán juàn liàn sōng zhī méi huā lù
wēng wēng shàn dài yīng ér huí dàng xióng yīng
3、讀課文，說說課文主要講了什麼？想想作者在文中表達了一種什麼樣的強烈願望。
4、默讀思考，理清文脈。
這篇文章屬於總分總的結構。～自然段總寫土地是神聖的。～自然段表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，分別從善待、善待、善待三個層面來寫。～自然段進一步闡述對人類和大地的關係，指出大地是人類的母親，人類屬於大地。
5、自我挑戰
（1）讀文深思：“這片土地”指的是哪片土地？為什麼用“神聖”來形容土地？
（2）你對文中的哪些地方感受特別深，多讀一讀。
（3）試著背誦你感受最深的地方。
6、預習課文後，我還有以下幾點疑問：
二、合作探究
學法提示：以朗讀為主，合作學習，通過多種方式的讀，品味語言，還要聯繫實際，深入思考，理解文章內容，在文中空白處留下自己讀書後的感受。
1、研讀1～3自然段，思考：文章哪些地方體現了這片土地是神聖的？畫出相關語句，多讀幾遍，交流自己的朗讀體會。
2、研讀4～8自然段，思考：面對這片神聖的土地，我們應該怎么做？讀後你有何感受？
“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”這句話在課文中反覆出現了幾次？這種寫法有什麼好處？
3、研讀9～11自然段，感悟思考：我們為什麼要這樣熱愛、照管這片神聖的土地。
三、達標訓練
1、注意區別每組形近字，再選擇恰當的字填到括弧里。
卷眷倦指脂智鹿庸鷹
疲肪雄
試慧平
戀導角
2、填寫恰當的量詞。
一耕地一山脈一松針一家園
一藍天一河流一昆蟲一倒影
3、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語句。
四、拓展延伸
泥土最珍貴
忻儉忠
兩個歐洲人到衣索比亞，他們到處奔走，繪製地圖。皇帝知道後，就派了一個嚮導去幫助。後來歐洲人結束了工作，嚮導回到首都，報告皇帝說：“陛下，歐洲人把見到的一切都畫到地圖上了。他們到過尼羅河發源地塔那湖，然後順流而下；他們找到了金銀礦，把礦產、森林、大大小小河流都記了下來。”皇帝對歐洲人的意圖思考了很久。決定接見歐洲人。
歐洲人到了皇宮裡，皇帝親自接見並宴請他們，贈送了貴重的禮物。最後皇帝派了幾個人送歐洲人上船。歐洲人到了河邊，正要上船時，送行的衣索比亞人要他們停下來，脫下鞋子。歐洲人脫了鞋子，送行的主人就仔細抖他們的鞋子，還刮下鞋底上的土，然後把鞋子還給歐洲人。
“你們這是什麼意思？”歐洲人問。
主人回答：“皇帝要我們祝你們一路平安，還要我轉告你們：你們來自遠方的強國，親眼看到了衣索比亞美麗富饒的土地。她是世界上最美麗的國家。她的泥土是我們最為珍惜的。我們在泥土裡下種、埋葬死者；我們幹活累了後在泥土上休息；我們在它的草地上放牧牲口；你們翻山越嶺，過草地，穿森林，所走過的路都是我們祖先、孩子的腳是在泥土上踩出來的。衣索比亞的泥土是我們的父母、親兄弟。我們款待了你們，贈送了貴重禮物。但是泥土是衣索比亞最珍貴的神聖的東西。我們不能給你們，一粒也不給。”
1、聯繫上下文，體會“歐洲人的意圖”是什麼。
2、衣索比亞人在歐洲人送行時做了一件什麼事？在文中用畫出來。他為什麼要這樣做呢？
3、這篇短文表達的主題和《這片土地是神聖的》有哪些相同之處？
五、相關連結
大樹
素貞
屋子前面有一顆大樹，我不知道是什麼樹。我搬進這間屋子之前，那棵樹已經存在。那棵大樹，風吹過時，會掉滿一地枯葉。印尼女傭最討厭那棵樹，常常說：“吃不到果子，只吃到爛葉子。”我對她說：“那棵大樹的目的是遮蔭，有了那棵樹，屋裡不是涼快很多嗎？”當然，我的解釋並不能說服她，只是我出薪水，再不甘願，她還是要掃枯葉。
不過，因為有了那棵大樹，這座沉寂的住宅區，終於有了大自然的音符。無論是陰雨或者日出，樹上總有幾十隻鳥出現，有烏鴉、麻雀、小綠鳥，還有尖嘴黃身的，我叫不出名字的美麗小鳥。它們總不停的鳴叫，想聽或者不想聽，都必須照單全收。
有時周末，屋子裡還留著昨夜的陰暗和幽涼，我多么想要懶床一會兒。但，那些鳥就是不肯放過我。它們雀躍吵嘈的鳴叫，不刻意，但總把人吵醒。
有時推著孩子，教孩子辨別樹上的鳥。兒子還小，連“鳥”的讀音都未能說清楚。但嬰兒童稚學習說話的細嫩聲音，叫我禁不住歡喜。孩子咭咭咯咯的笑聲，樹上小鳥的鳴叫聲，往往使我聽了不禁微笑起來。他們的聲音，屬於大自然的清亮，特別突出、特別悅耳、也特別動聽。
這個時候，我是快樂的，單單純純的快樂，似乎任何金錢與物質都購買不到的快樂。發展商建好房子，栽下這些樹時，一定想不到，幾棵樹，竟然提供了鳥兒的生活環境，造就了大自然生態中的一個環節，同時也給我帶來這么多快樂。
屋子剛滿十年，大樹的幹部卻有一個人抱大小了，這些樹，長得可真快。不止長得快，葉子也很密，似乎知道它的天職是為了遮蔭，必須長出許多密密麻麻的葉子才行。這棵不知名的樹，雖然沒有帶來花開的繽紛，但它很盡責，總在最酷熱的日子，給我們整片的濃蔭。當風吹過時，實在涼快。
其實，很小時候就渴望屋子旁有棵大樹，快樂或許不快樂時，可以在樹幹上刻畫心事。不過那段日子，我們家一直東搬西遷，從小到大，我好像不曾在任何一個地方住得太久。只有這一次，我希望這幢辛苦儲錢買來的屋子，是我住到老死的地方。更何況，屋前有一棵大樹。我多希望我的孩子在樹下長大，他長大後，會記住這棵大樹，不如意的日子，也因為曾經擁有一棵大樹的快樂記憶，將會變得更安然。至少，我希望他的成長歲月不像我，只有漂泊，沒有一個可以回去的溫馨角落。
這片土地是神聖的教案 篇3
教學目標：
1、知識目標：能有感情地朗讀課文，把握本文主要內容，了解土地與人類生存的關係。
2、能力目標：引導學生聯繫實際深入思考，體會課文表達上的特點。
3、情感目標：激發學生保護環境、愛護土地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
教學重點：
通過朗讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點：
理解含義深刻的語言;通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
教學準備：
1、組織學生收集關於美國印第安人和首領西雅圖的材料，了解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景。
2、課件
教學過程：
一、談話導入，創設情境
1、同學們，你們喜歡旅遊嗎？都到過哪些地方？
2、今天，老師也要帶大家去一個地方看一看，瞧一瞧。看完之後，請說說：這是一個什麼樣的地方？
3、大家說的很好！那大家知道這是什麼地方嗎？
——西雅圖,西雅圖被稱為長青城，你們知道只是為什麼嗎？(出示課件)
4、西雅圖以前並不是美國人的領地，而居住著一個土著民族——印第安人。通過剛才的紀錄片，我們發現印第安人和我們有什麼不同？
(在我們的眼中，這片土地是美麗的，是富饒的，是充滿生機的，而在印第安人眼中這土地是神聖的。今天我們一起學習課文《這片土地是神聖的》。)
二、解題
1、找出題目中的重點詞——神聖，說說神聖的意思。
(1)既然知道中心詞是神聖，那要如何讀好這個課題呢？
(2)土地是神聖的，我們要用怎樣的語氣讀這個課題？
(接下來，就讓我們一起走進這片神聖的土地。)
三、初讀課文，解讀神聖
1、初讀課文，提出要求：
印第安人說，對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神聖的請找出文中描寫這片土地的每一部分都是神聖的的段落。(第二自然段)
2、解讀第二自然段：
(1)、閉上眼睛聽讀：說說讀完這段話，你眼前出現了什麼樣的畫面嗎？如此聖潔的畫面，讓我們一起來讀一讀，欣賞欣賞。
(2)、你覺得這片土地上還有什麼是聖潔的？(完成句式訓練。)
(3)、引讀第三自然段
(是的，印第安人熱愛土地，他們認為土地上的一切都是神聖不可侵犯的。)
青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經樹幹，就像血液流經我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。
他們還說：我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。(怎樣理解這句話？)
四、研讀課文，感知神聖
1、在印第安人的眼中這片土地是神聖的，那他們為什麼要把這片土地轉讓給美國人呢？此時他們的心情會是怎樣的？
2、如果你是印第安人，你會對美國白人說些什麼呢？當然作為這片土地的主人，他們肯定也有許多話要對白人說，而作為當時印第安酋長的西雅圖也因此寫下了我們今天的這一篇演講稿——《這片土地是神聖的》。
3、在文中，西雅圖向白人提出了什麼要求？請同學們大聲朗讀課文4——8自然段，找出答案。
4、討論：
西雅圖為什麼要提出這三個要求呢？
5、拓展：
我們要善待河水，因為水是生命之源;我們要照管好空氣，因為空氣滋養了一切生命;我們要照顧好動物，因為動物是人類的朋友;這片土地上只有這三樣東西值得珍惜嗎？
完成填空題：你們要 ，因為 。
6、突破中心：
不管西雅圖向白人提出了幾個要求，其實都可以可轉換成一句話，那就是：
如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。(你們指誰？我們指誰？)
朗讀訓練：現在讓你代表西雅圖向人們發出號召，讀一讀這句話。
(強調“一定要” )
7、這句話在文中出現幾次，這樣寫有什麼好處？
(輪讀)
五、品德教育，情感升華
其實，不止是西雅圖，地球上的每一寸土地都是神聖的，離開了這片土地，我們將無法生存，所以，不止是白人，每一個地球公民都要熱愛這一片土地，讓我們一起呼籲全人類一起保護我們的地球母親。(朗讀課文最後三個自然段)
1、質疑：
為什麼說任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。(結合實際談談你的理解。)
2、你又是如何理解“大地不屬於人類，而人類屬於大地的？”
3、西雅圖用自己的感人肺腑的演講申請傾訴了自己對這篇提地的仁愛，深深打動了每一個人其實，還有許多人，用自己不同的方式表達自己對這片土地的熱愛，著名詩人艾青就寫過這樣一首詩《我愛這土地》。
4、但是，是否每一個人都深深熱愛著這片土地呢？不，我們的地球母親正在遭到嚴重破壞，你是否收集到相關資料？老師也收集到了不少相關資料，請大家看一看之後說說自己的感受。
5、同學們，我們終於明白：以西雅圖為代表的印第安人對土地的深深眷戀，已從難過無奈上升為對大地母親的深厚感情。他們呼籲，人類應還大地以“神聖”，保護大地及大地上的萬物，從而保護人類自己。“神聖”的不應僅是“這片土地”，而是整個大地！心存“神聖”的不應只是“我們這個民族”，而是整個人類！我們常說，要保護這片土地的整潔，愛護校園一草一木，絕不浪費水資源，……但是我想說，只有用實際行動來保護這片神聖的土地，才是對這片土地最深的愛，對嗎？
(欣賞《丹頂鶴的故事》)
六、作業：
其實，要保護這神聖的土地，光靠你靠我靠我們在座的各位是遠遠不夠的，因此，請同學們寫份倡議書，呼籲全人類一起保護地球母親。
七、板書設計
這片土地是神聖的
河水 生命之源
空氣 滋養生命
動物 共命運
這片土地是神聖的教案 篇4
教學目標：
1、自學“嗡、鹿、駿、鷹、潺、脂、嬰、眷”這八個生字，並正確讀寫“潺潺、嗡嗡、松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹、嬰兒、眷戀”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、理解“神聖”，體會人與大自然休戚相關、不可分離的關係。 教學重點：通過朗讀，感悟文章優美的語言。
教學難點：體會人與大自然休戚相關、不可分離的關係。
教學過程：
一、背景簡介
西雅圖被稱為常青城，這是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣、河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣。
在1854年之前，這座城市是屬於崇敬自然地印第安人的，他們世代居住在這裡，對自然界的一草一木、一花一樹都抱著敬畏的態度。到了19世紀50年代，美國的州政府想用15萬美元買下這200萬英畝原本屬於印第安部落的土地。
此時此刻，作為印第安人的一份子，你想對購買這塊土地的白人說些什麼？ 當時的印第安酋長西雅圖，他在離開這塊與他共同生活的土地前，發表了一場著名的動人心弦的演說！
二、揭示課題
1、西雅圖演說的題目是——《這片土地是神聖的》請同學齊讀課題
西雅圖酋長在描繪他所居住的土地時用了一個詞——“神聖”，神聖的意思是什麼？(極為崇高、莊嚴)我們把這個詞的意思代入課題中，課題就變成了 以你的經驗，你會用什麼詞來形容土地？(肥沃、美麗、壯觀)
我們一般會用肥沃、美麗等詞語來修飾，西雅圖為什麼用“神聖”來形容土地呢？讓我們走進課文。
2、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。
三、檢查字詞
1、學習字詞
第一組：潺潺、嗡嗡。
生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個詞，你仿佛看到了什麼美麗的景象？ 第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。
生讀。讀了這四個詞，你仿佛又聞到了什麼？看到了什麼？ 第三組：嬰兒、眷戀。
你能說說“眷戀”的意思嗎？“嬰兒“通常會“眷戀”誰？ 在文中找到這句話，一起讀。
印第安人把誰比作母親？(大地，板書)
印第安人熱愛土地就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，都是出自一種本能。 從中你可以感受到什麼？(印第安人對土地的熱愛之情，板書)
(印第安人對這片神聖，板書的土地是如此熱愛，下面請同學們快速默讀課文，看看課文圍繞“神聖”，寫了哪些內容？)
2、默讀課文，圍繞“神聖”，你了解到課文寫了哪些內容？
(土地是聖潔的—大地和人的關係—善待河水—保護空氣—照顧動物—熱愛大地，板書)
(在這片神聖的土地上，一切是怎么樣的呢？)
四、研讀語句，理解“神聖”
1、自由讀課文第二自然段，邊讀邊想像：這片神聖的土地上呈現怎樣的畫面？ (自由朗讀第二段，邊讀邊想，你覺得這裡的一切是怎么樣的？) 這裡的沙灘：海岸線優美，海水澄澈潔淨
這裡的耕地：縱橫交錯，植物吮吸著土地的營養，快速地成長，遠遠望去，仿佛一片綠色的海洋
這裡的山脈：連綿起伏、群山環繞，山上的樹木鬱鬱蔥蔥，簡直就是一個天然的寶庫
這裡的河流：清澈見底、映出藍天的影子、映出白雲的影子、還映出了山上樹木的影子，好像一面五彩的鏡子。
這裡還有閃閃發光的松針、嗡嗡鳴叫的昆蟲、還有藍天上悠悠的白雲，這裡的一切是那么新鮮、那么純潔，沒有被污染、沒有被破壞，仿佛置身於仙境。) (讓我們帶著這種理解一起朗讀這段話)
每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一隻嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白雲，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是聖潔的。
(同學們，我們來觀察這段話，它採用了什麼修辭？——我們帶著這種強烈而又優美的語氣再讀這段話)
(然而，這美麗柔軟的沙灘、這高聳的山脈、這綠油油的耕地、這閃閃的松針，這印第安土地上一切的一切，都將不再屬於我們，同學們，此時你的心情怎么樣？
(我們傷心，我們難過，我們戀戀不捨，都是我們對這片土地深深的眷戀啊，讓我們帶著這種眷戀之情再讀課文)
(同學們，其實我們每個人都有熱愛土地的這種本能，只是很多時候我們忽略了這種本能，但是印第安人卻不一樣，他們把青草、綠葉、花朵當做--？，把麋鹿、駿馬、雄鷹當做---？) (兄弟姐妹之間產生的感情叫---？)
(是親情讓印第安人與大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個---？) (聽到家園這個詞？你心中有一種什麼樣的感覺？---溫馨、幸福、和諧的感覺) (多么溫馨、幸福的場面啊！這片神聖的土地對印第安民族來說真是太珍貴、太重要了，請同學們讀課文第三節，從這段中找出句子來回答，這片神聖的土地，對我們這個民族來說，為什麼如此珍貴、如此重要？)
2、讀課文第三節，說說這片神聖的土地，對我們這個民族來說，為什麼如此珍貴、如此重要？
理解：我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分 我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬於一個家園 (同學們，讓我們用誦讀來讚美一下這片神聖的土地吧)
五、小結：
這就是我們的家園，這就是我們神聖的土地。這片神聖的土地對於我們是如此的重要，如何保有這份神聖呢？同學們課後自主閱讀課文，找找答案。
這片土地是神聖的教案 篇5
教學目的：
1、激發學生保護環境。愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
2、引導學生體會文章語言的優美，感悟語言蘊涵的意義。
教學重點：
引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點：
理解含義深刻的語言，讓學生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的薰陶。
教學時間：
第二課時
教學過程：
一、創境導課，感知”神聖”
1、複習鞏固，導入新課
沙灘 耕地 松針 昆蟲 叢林 潺潺 滋潤 薄霧 樹幹 雄鷹 麋鹿 駿馬 嬰兒 眷戀
2、同學們，上節課我們一起去了一趟印第安人的故土，這個被作者稱為“神聖”的地方，究竟是什麼樣子呢？下面讓我們一睹西雅圖的芳容吧！
3、介紹西雅圖這個城市。
資料：西雅圖被稱為常青城，它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。樹木蔥鬱，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。
4、談感受，說收穫，指名學生回答。
5、這真是一個不可思議的地方啊，讓我們這節課再一次走進這片神聖的土地（板書）。
過渡：正因為這片土地是神聖的, 所以西雅圖在率部落離開之際對美國政府強烈要求：“如果我們要放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”
二、讀中感悟，理解“神聖”
師：在西雅圖率領印第安人離開故土之際，他向白人政府提出了三個要求，分別是什麼？自由讀四至八自然段，並做好旁批，寫上自己的感受和體會。
學生匯報：善待河水
師：在印第安人的眼裡河水是神聖的，從那些地方可以體現出河水的神聖呢？
生：溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。那清澈湖水中的每一個倒影，反映了我們的經歷和記憶；那潺潺的流水聲，迴蕩著我們祖輩的親切呼喚。河水為我們解除乾渴，滋潤我們的心田，養育我們的子子孫孫。河水運載我們的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上滿載著我們的希望。（課件）
師：談體會
生：水是生命的源泉；清澈的湖水來源於祖先世代的保護；河水見證了我們民族成長的歷史；河水給我們的生活帶來了方便和希望。
師：就在這溪流河川邊，在清澈的湖水邊，印第安人曾有過哪些難忘的經歷和記憶呢？
生：自由想像:挑水、洗衣、划船、遊玩。 師：帶著你們的體會和理解讀這一段。
生：練讀。
師：誰來給大家展示一下？
生：展示讀。
師：還可以從哪裡感受到河水的神聖？
生：“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”（課件）
師：學生交流感受。
生：把河水比作兄弟是因為河水對我們很重要；河水和人類的關係密切。如果沒有河、水，人類會怎樣？）
師：水養育了印第安人的祖先和他們的子孫後代，水是生命的源泉。我們的生活永遠都離不開水。因此，西雅圖在帶領印第安人離開故土之際，強烈的要求白人政府做到：（齊讀5） 師：西雅圖還向白人政府提出了什麼要求？ 生：善待空氣。 師：在印第安人的心中空氣是神聖的，從那些地方可以體現出來呢？
生： “印第安人喜愛雨後清風的氣息，喜愛它拂過水麵的聲音，喜愛風中飄來的松脂的幽香。”
師：印第安人對空氣的喜愛讓我們感動，讓我們一起來分享他們對空氣的喜愛之情吧！
生：齊讀6段。
師：還可以從哪裡感受到空氣是神聖的？
生：“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲嘆息。同樣，空氣也會給我們的子孫和所有的生物以生命。”
師：談感受。
生：人的生命離不開空氣；沒有空氣或者空氣收到污染，將直接影響人類的生存。
師：空氣是神聖的，它對地球上的生命如此重要，誰來告訴白人政府應該怎么做？指讀7段（生1、2）
師：西雅圖向白人政府提出的第三個要求是什麼？
生：善待動物。
師：印第安人對動物有著深厚的感情，所有的動物在他們看來都是神聖的，從文中哪些地方可以體現出來？
生：“ 沒有了動物，人類會怎樣？如果所有的動物都死去了，人類也會滅亡。降臨到動物身上的命運終究會降臨到人類身上。
師：結合舉例談感受。
生：沒有動物人類沒有肉吃；人類是高等動物，如果動物死了，人類人類也會死去；動物與人類關係密切；是個食物鏈。
師：動物是神聖的，人類和動物的命運息息相關，因此讓我們一起來警告白人政府：
生：齊讀8段。
師：西雅圖的聲音深深打動了我們，但這還不夠，他還要告訴他的子孫後代熱愛、照管好這片神聖的土地。請同學們自由讀9～11自然段，找出大地和人類的關係。
生：“大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”
師：談感受：
生：地球是人類的家園，如果大地遭到毀滅，人類也將滅亡。
生：“我們熱愛大地，就像初生的孩子眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”
師：談感受：
生：人類和大地的關係親密。
生：“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”
師：談感受：
生：人類不能控制大地，人類生命的延續需要大地上的物質供應。
三、拓展延伸，深化“神聖”
師：這片神聖的土地是印第安人的美好家園。但是，在美國政府的逼迫下印第安人將無奈地離開這裡。此時，西雅圖一定會有很多擔心，他會擔心什麼呢？ 生：沙灘還能這樣安靜閃亮嗎？藍天還會湛藍如洗嗎？昆蟲還會快樂地鳴叫嗎
師：是的，他有太多的擔心、憂慮。於是，他在演說中，一次又一次地囑託美國政府，忠告美國白人：
生：齊讀 “如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”
師：世代居住在這裡的印第安人將被迫背井離鄉了，儘管心中懷著萬千的不捨與留戀，假設你就是這群人中的一員，如果要你放棄這片聖潔的土地，你最想對前來開發的白人們說一句什麼話？ 生：請你們善待河水；照管空氣；照顧動物。
生2 “如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”
師：是啊，當年的西雅圖就是這樣告誡白人的。
師：印第安的女同胞們，假如我是白人首領，你們將鏗鏘有力地對我說？
女生讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”
師：印第安的男同胞們，假如我是白人首領，你們將對我大聲疾呼：
男生讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”
師：全體西雅圖們，假如我是白人首領，你們將強烈地要求我：
學生齊讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”
五、積累語句，升華情感。
師：150多年過去了，但西雅圖的演說卻字字句句敲打著我們的心靈。學習了這篇文章後你有什麼收穫或者受到了什麼啟發，請你寫下來。
生：開始寫；展示（保護環境：教師積極呼應：你在呼籲，你在擔心，我們共同期待）
師：現在一百多年過去了，白人有沒有按照西雅圖的要求做到呢？現在我們一起走進今天的西雅圖！
生：欣賞現代“西雅圖”風光圖片：
師：多么美麗和諧的畫面啊！這是由於他們對自然界的熱愛與崇敬。印第安人的土地是神聖的，難道我們的土地就不神聖嗎？在我們的周圍污染環境的現象很嚴重，所以，我們大家要行動起來，珍惜資源，愛護環境，讓我們的地球更加和諧。
3、欣賞歌曲《多情的土地》。
4、結語：同學們，我希望大家把心靈的震撼化作實際的行動，讓我們從小事做起， 讓我們積極投身於環保行列之中去，因為我們腳下的---這片土地是神聖的！
作業布置：
1、把自己感受最深的語段背下來。
2、勾畫好詞佳句並摘抄。
3、閱讀西雅圖酋長演講原文。
4、小練筆：聯繫家鄉的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發現和感受。
板書設計：
這片土地是神聖的
善待 河水
善待 空氣 保護地球、熱愛家園
善待 動物
這片土地是神聖的教案 篇6
教案背景：
《這片土地是神聖的》是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊的15課，這個單元是圍繞“珍愛我們的家園”這個主題，訓練重點是注意把握主要內容，聯繫實際，深入思考。讓學生感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切聯繫，懂得人類應該珍惜資源、保護環境，鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
教材分析：
這是一篇被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說稿。文章以飽含深情的語言，生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關係，強烈地表達了印第安人對這片土地無比的眷顧和真摯的情感。
文章最大的特點是語言優美，內涵豐富，情感充沛。一方面，課文大量運用擬人、比喻等修辭手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字裡行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對他們無比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖”反覆出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅深化主題，而且強化了作者想要表達的情感。激發學生保護環境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園，獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
教學目標：
1會寫8個生字，正確讀寫“聖潔、迴蕩、滋潤、眷戀、閃閃發光”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關係，懂得應該保護環境、愛護家園。
教學重點：
引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點：
理解含義深刻的語句，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
教學方法：
批註朗讀感悟
教學準備：
1、收集有關西雅圖的資料（圖片、文字背景）
2、收集並實地查看當地的土地資源、植被利用情況。
3、製作多媒體課件。
課時安排：兩課時
第一課時教學過程：
一、談話引入、質疑課題。
1、揭示課題
2、提示“神聖”一詞的讀音。
3、揭題：“神聖”什麼意思？
4、帶著感情讀課文。
5、提問：這句話是誰說的呢？從中讓我們感受到印第安人對土地懷著一種怎樣的情感？
二、默讀課文，直奔主題。
1、自由讀課文，請同學們畫出最能表達印第安人熱愛這世世代代土地的句子。
2、交流
3、出示句子：我們熱愛土地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。
4、這句中那個詞最能體現這種熱愛？(眷戀)
5、在印第安人的心目中青草、綠葉、花朵是他們的什麼？麋鹿、駿馬、雄鷹是什麼？親情讓印第安人和大地上的河流、動植物共屬於一個家園。這個幸福、和諧、溫馨的家園，可此時此刻為什麼成為了深深的留戀呢？
6、出示印第安人的資料和寫作背景。
7、如果你是印第安人，在這個最後的時刻，你最想看看這片土地上的什麼？
三、學習課文的第二自然段
1、出示第二然段
2、學生朗讀
3、理解“聖潔”一詞。
4、播放課件，欣賞這片土地的聖潔。
5、學生談體會
6、讓你想起了那些往事呢？
7、此時此刻的心情怎樣？
8、帶著感情讀課文。
9、提出問題：作為印第安人的酋長，你最想對收購這片土地的白人說什麼呢？
四、品析文本四至八自然段，感悟土地的神聖。
1、自由讀文章第4～8自然段，思考：面對這片神聖的土地，印第安人要求白人應該怎么做？為什麼這樣做？從文章里找一找相關的語句，多讀讀這些句子，並在旁邊寫上自己感受和體會。
2、學生自讀自悟，獨立動筆在文中做批註。
3、分板塊交流歸納：
（1）善待河水
理解句子：
①河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。聯繫實際，說說河水對人類的貢獻。
想像：如果沒有了河，沒有了水，人類怎么生活？（出示有關資料）
②溪流河川閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。（體會印第安人對河流的熱愛與感恩。）練習感情朗讀這兩個句子。
（2）照管空氣
理解：“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲嘆息。”
聯繫生活感受空氣對人類的重要性，（引導學生認識沒有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在）學生暢談對其他句的理解，體會印第安人對空氣的熱愛與感恩。指導朗讀第
6、7自然段，讀出長者教誨的語氣。
（3）照顧動物
理解：如果所有的動物都將死去，人類也會滅亡。
討論：動物與人類是什麼關係？是人類主宰動物，還是人類與動物休戚相關？動物的災難怎么會成為人類的災難？
聯繫實際舉出有關事例，出示收集的資料，深入認識人與動物的關係。
4、感情朗讀第8自然段。
5、僅僅是善待這些嗎？
6、出示小練筆
如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖。你們一定要照顧好這片土地上的----------------------因為----------------。
7、如果我們不善待這些會怎樣呢？
重點理解
①“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”（體會人類的生存與大地的保護聯繫起來，指出兩者興則興，滅則同滅的密切關係。）
②“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”
（人類不能因自己的喜好、善惡來對待神聖的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴）
五、小結：
這就是印第安人美麗的家園，這就是印第安人神聖的土地！人與大地、人與自然息息相關，密不可分，他們對土地的深情熱愛包含在字裡行間，讓我們為之動容。
六、作業：
1、把自己感受最深的部分背下來。
2、了解自己家鄉的土地及身邊的資源，寫寫自己的發現和感受。
六、板書設計
這片土地是神聖的↓
↓熱愛
放棄
↓ ↓
眷戀
善待
↖
↗珍愛大地
這片土地是神聖的教案 篇7
同學們，這節課我們來學習一篇新的課文， “這片土地是神聖的”有什麼問題要問？
這片土地指的是哪裡？為什麼用“神聖”來形容這片土地？
那你們有沒有聽說過世界上有個城市，叫做“西雅圖”的？
知道它是哪個國家的嗎？那你們知道這座城市名字的由來嗎？
（1851年美國政府要以15萬美元買下印第安人的200萬英畝土地，當時的印第安索瓜米西族酋長西雅圖就給當時的美國總統富蘭克林皮而斯寫了一個聲明，在聲明中他同意了美國政府的請求，並在聲明中表達了希望美國人能夠熱愛這片土地的深情，最後美國政府在這片土地上建起的城市，便以這位印弟安酋長的名字定名－－西雅圖）喔，知道這座城市的名字是怎么得來的了吧！原來是個人名，你們覺得西雅圖是個怎樣的人？
其實西雅圖是個很了不起的人，在他很小的時候，他就見到了第一個闖進他們生活的白人，他的祖父是個酋長，他的父親也是個酋長，他繼承了祖輩們膽略、勇氣與統治能力，他先後統一了六個部落，並與白人一直保持著非常友好的關係。有的同學也許會問，那他為什麼還要賣掉這片土地，在西雅圖的這片演說里其實還有這樣一句話，道出了他的無奈，他說我知道，即使我不答應，你們白人也會拿著槍來搶這片土地，所以為了百姓的安危，為了土地的完整，他只有賣掉這片土地。那同學們可以想像一下當時他發表這片聲明時該是怎樣一份不捨的心情，請同學飽含深情地再讀課題！注意停頓與重音
課前同學們都預習了吧？
匯報吧！1、學生自由匯報
2、不錯啊，考考你們咋樣？出示課件：生字詞
3、掌握的不錯啊，讀讀課文咋樣？指名讀文。
4、小結：讀的不錯，看來預習的挺好。再給大家點任務行不？
初讀課文，了解內容
請大家默讀課文，思考：這篇課文主要寫了什麼內容？
快速瀏覽課文，課文中哪幾個自然段講了這片土地是神聖的？
這篇課文除了寫這片土地是神聖的，還寫了哪些內容？
我們要善待這片土地。那看看哪幾個自然段講了這個內容？（4—8）
那剩下的9—11自然段又講了什麼內容呢？
大地是人類的母親，我們要用全部的力量和情感來保護它。
同學們真了不起，這么容易就理清了課文的層次，我在備課時分段都分錯了呢？因為這是一篇譯文，所以有些地方是不容易理解的，下面老師就再給大家一些時間來讀一下這篇文章。在讀之前，我們看一下，根據各部分之間的內容，我們該用怎樣的語氣來讀，首先看第一部分，也就是1—3自然段，這一部分是在告訴人們這片土地是神聖的，所以應該用比較平和或者驕傲的語氣來表現作者對這片土地的熱愛；第二部分呢？是告訴美國人，如果我要將這片土地讓給你們，你們要善待這片土地，應該用什麼樣的語氣？諄諄教誨的語氣；第三部分是作者告訴美國人要明白大地是人類的母親，所以要用全部的力量和情感來保護它，這既是對美國人說的，也是作者自己的表白，所以一定要讀出保護土地的決心來！
各部分該用什麼語氣來讀我們清楚了，下面就請同學們選擇自己感受最深的部分，反覆聯繫朗讀，注意最好能結合具體語句讀出作者所要表達的情感來！
匯報讀
對於這篇課文，你有沒有什麼問題要問？
同學們，我們這節課繼續來學習第十五課——這片土地是神聖的
啊，這片土地是神聖的，怎么個神聖法呢？為什麼就說這片土地是神聖的呢？誰能告訴我要想解決這個問題我的上課文的第幾部分去找去？（第一部分）
把書翻開，請同學們默讀課文的第一部分，並動筆畫出你認為能夠體現這片土地是神聖的語句。
誰願意來讀一下第一部分
讀的不錯，誰來告訴我你從作者的哪句話中體會出了這片土地是神聖的了？
體會“每一處、每一座、每一條”等詞語的表達效果？更能表現出作者對這片土地每一事物的崇敬與熱愛。
體會“我們和大地上的……家園”這句話表明了人類與土地上的一切事物之間相互依存的親密關係。同時也告訴我們不能以一個旁觀者的姿態去面對，要以主人公的身份去保護自己的家園。
指名分別讀5-10自然段，思考：既然這片土地是神聖的，既然你又想買下這片土地，那么你就該怎么做呢？（善待河水兄弟，照管好空氣和動物，教育好子女）
如果不這樣做會怎樣呢？（任何降臨在大地上的事……孩子身上。）這句話表明珍惜土地的意義，破壞環境終究是自毀前程。
那么在這一部分中，作者運用最多的一句話是哪句？找到它，畫下來，看看一共出現了幾次？作者為什麼這樣寫？這樣寫有什麼好處？更能體現出酋長的語重心長，以及對這片土地的深深眷戀與珍惜之情。
因此，他也發出了這樣的呼籲，請全體同學齊讀第十自然段，體會作者對這片土地的熱愛之情。練習有感情地朗讀第二部分，可以選擇自己最喜歡的地方讀。
四、學習第三部分，齊讀這句話，聯繫全文，理解這句話的含義。
人類應該愛惜我們腳下的土地，因為土地為我們提供了許許多多人類賴以生存的東西，千言萬語彙成了一句－－（ 課題）（生齊讀）痛定思痛後只有一句－－（生齊讀）讓我們的子子孫孫都記住－－（齊讀）
[板書設計] 這片土地是神聖的
記憶和體驗 善待河水兄弟
原由 共屬同一家園 照管空氣和動物 珍惜
滿載希望 教育子女
眷戀與熱愛
這片土地是神聖的教案 篇8
【教學目標】
1、學寫8個生字，正確讀寫“聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。
【教學重點】
通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
【教學難點】
理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
【教學準備】
投影儀，收集關於美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、設疑，引入新課
1、完成填空練習：＿＿＿的土地。
學生口頭填空，教師板書詞語。
2、揭示課題：
今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神聖的》。（板書課題。齊讀課題。）
3、解題：
理解“神聖”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。
過渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什麼用“神聖”來形容呢？讓我們開始今天的學習。
二、初讀課文，了解主要內容
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什麼？
2、交流主要內容，了解“這片土地”指的是哪片土地？補充介紹文章背景：
19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
3、圍繞“神聖”，理清文章脈絡：
指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神聖”講了哪些內容？
1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神聖的。
4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神聖的。
9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關係，指出大地是人類的母親，人類屬於大地，升華了文章的主題。
三、研讀課文1～3自然段，初步理解“神聖”
1、正像同學們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學生填空時用的詞語）等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神聖”這個詞語。那么1、2、3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神聖的？邊讀邊想邊勾畫，並批註下自己的感受。
2、交流表現“神聖”的詞句：
重點理解以下語句，並相機指導朗讀：
⑴ “對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神聖的。”
“我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。
⑵ “我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”
這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關係，也預示著這片神聖的土地對於我們有多么重要。
⑶ “我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。”
這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關係，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。
3、師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那么神聖的土地上，呈現出了怎樣的畫面？
生自由閱讀1～3自然段，想像，交流自己“看到”的畫面。
小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣聖潔。
4、引讀2、3自然段。
四、小結
這就是我們的家園，這就是我們神聖的土地。這片神聖的土地對於我們是如此的重要，如何保有這份神聖呢？同學們課後自主閱讀課文，找找答案。
第二課時
一、回顧課文，感知“神聖”
1、引導學生有感情地朗讀課文一至三自然段。
2、介紹西雅圖這個城市：
資料：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥鬱，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。
過渡：這片土地是神聖的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神聖， 留住這片聖潔呢？
二、研讀課文，理解”神聖”
1、學生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現“神聖”的相關語句，並做好旁批，寫上自己的感受和體會。出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”
了解“你們”是誰？（白人）
2、抓住關鍵語句進行交流，並指導朗讀：
“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”
⑴ 學生交流感受。（河水對我們很重要。）
⑵ 為什麼作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。
⑶ 感情朗讀4、5自然段：
“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風景過草地後的甜美味道。”
⑷ “它”是誰？為什麼要照管好它？
重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲嘆息。”
⑸ 有感情地朗讀6、7自然段：
“你們一定要照顧好這片土地上的動物。”
⑹ 引導學生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”
⑺ 自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神聖的土地的？
3、默讀9、10自然段，思考：我們為什麼要這樣熱愛、照管這片神聖的土地。
重點理解：“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”
小結；人類屬於大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。
三、拓展延伸，深化“神聖”
1、在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神聖的”後，出示“我們一定要 “，引導學生補充課文以外的自然物。
2、獨立思考，補充，並交流：
四、課後練習，積累語言
練習：前3題為必做，第4題為選做。
1、把自己感受最深的語段背下來。
2、勾畫好詞佳句並摘抄。
3、閱讀西雅圖酋長演講原文。
4、小練筆：聯繫家鄉的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發現和感受。
【板書設計】
這片土地是神聖的
神聖的土地 善待空氣
善待動物
……
這片土地是神聖的教案 篇9
教材簡析：在西雅圖的土地上，迴蕩著印第安酋長西雅圖的演說。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。
知識目標：
1、學寫本課生字，正確讀寫“聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
能力目標：揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
情感目標：體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。
教學重點：通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點：理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
教具：多媒體課件
教學設計：
一、課前交流，導入新課。
1、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風光圖，從而引出“西雅圖”這個城市。
2、教師：西雅圖是美國西北的海岸城市。原來，那裡可是印第安人的領地。印第安人對土地有著深深的感情。大家想不想去了解？
3、這節課，我們來學習15課《這片土地是神聖的》。
4、齊讀課題。
5、理解“神聖”，帶著神聖的感覺再齊讀課題。
二、檢查預習。
1、詞語認讀。
聖潔駿馬雄鷹潺潺迴蕩滋潤善待
松脂寶貴滋養嬰兒眷戀閃閃發光
2、理解課文。
讀了這篇課文，你有什麼感受或體會？（熱愛土地）
三、精讀課文“神聖”部分。
（一）“熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”
過渡語：印第安人深深地熱愛著自己的土地！在這篇課文中，有一句話，最能體現他們與土地的關係，是哪句話？
1、從這個句子，你體會到了什麼？
2、引導學生體會“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關係，從而引導印第安人與土地的關係。
3、理解“眷戀”的意思，體會感情，指導讀出“深深地眷戀”之情。
（二）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。”
1、過渡語：正因為他們熱愛大地，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說：—————————————.
2、引導學生結合實際體會“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什麼。
（三）“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一隻嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白雲，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是聖潔的。”
過渡語：同學們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠就要與之分別了。大家想知道這是為什麼嗎？讓我們一起看一段資料。（課件出示背景資料）
1、同學們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什麼呢？請認真讀讀第二自然段。
2、指名讀一讀，並說說他們留戀的是什麼。
3、對比閱讀：文中連續用了好幾個“每一”，什麼意思？把他們去掉，好不好？自己對比著讀讀這兩個句子。
4、指名談談自己的理解。
5、練習讀出感情。
6、教師引讀：在印第安人的眼裡，這片土地上的一切，都是難忘的。沙灘美不美？嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎？他們永遠都看不到了。離別之際，他們心中有萬分的不捨，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。
7、齊讀。
8、想像：在他們眼中，還有哪些事物是神聖的？（課件出示填空練習。）
四、精讀“善待”部分。
1、過渡語：西雅圖向白人政府提出了什麼要求呢？（善待河水、空氣、動物）。請同學們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什麼呢？
2、交流。
3、這部分內容中，有一句話，作者反覆三次說了一句話，大家把它找出來，好好讀一讀。
“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”
4、引導學生體會：同學們平時也輕言放棄嗎？在什麼情況下才放棄？你放棄一件事時，是什麼心情？
5、引讀，是呀！這是深深的無奈呀，指名讀————————；這是萬分的不捨呀，指名讀————————；這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。
6、他們僅僅是要求善待這三種嗎？還有什麼？
7、教師小結：他們希望善待地球上的一切！
8、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不捨，帶著真誠的叮囑，配上音樂，再去讀讀西雅圖的話，齊讀——————————。
五、結尾部分。
1、過渡語：作者在文章的最後，發出了怎樣的呼籲呢？
（一）“為了子孫後代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。”
（二）“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”
2、理解第二句話的含義，並好好讀讀，體會感情。
3、教師補充：他的呼籲，白人做到了。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動，就把這座城市命名為“西雅圖”。現在，這座城市四季如春，景色宜人。
六、拓展、升華。
1、過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應該熱愛這片熱土。
2、不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦《我愛這土地》。
3、小練筆：同學們，此時此刻，相信同學們有許多的話要對我們腳下的土地說，請拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達你對土地的熱愛。
4、交流，讀一讀。
七、激情總結。
1、同學們，西雅圖說土地是神聖的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎？（不是）齊說：所有的土地都是神聖的！
2、同學們，為了自己的幸福，為了子孫後代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護大地吧！
八、作業。
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地，身邊的資源。它們是得到了保護，還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的發現和感受。
這片土地是神聖的教案 篇10
教學目標：
1.學寫8個生字，正確讀寫“聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3.揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
4.體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。
教學重點：
通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點：
理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
教學準備：
收集關於美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景，多媒體課件。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、設疑，引入新課
1、完成填空練習：＿＿＿＿的土地。
學生口頭填空，教師板書詞語。
2、揭示課題：
今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神聖的》。（板書課題。齊讀課題。）
3、解題。理解“神聖”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。
過渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什麼用“神聖”來形容呢？讓我們開始今天的學習。
二、初讀課文，了解主要內容
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什麼？
2、交流主要內容，了解“這片土地”指的是哪片土地？補充介紹文章背景。
19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
印第安人印第安人相信萬物有靈論，他們崇敬自然，對自然界的一草一木、一山一石都報以敬畏態度。他們認為大山是有生命的，並把這些山稱作“父親”。印第安人相對比較封閉，他們不願陌生人打擾他們的生活，直到今天，印第安人的許多村落還沒有電、自來水和電話、電視等現代生活設施。目前美國有印第安人253萬，分屬560多個部落，居住在200多塊印第安保留區內。印第安人中，中低收入的人口占總人數的絕大多數。
3、圍繞“神聖”，理清文章脈絡：
指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神聖”講了哪些內容？
1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神聖的。
4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神聖的。
9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關係，指出大地是人類的母親，人類屬於大地，升華了文章的主題。
三、研讀課文1～3自然段，初步理解“神聖”
1、正像同學們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學生填空時用的詞語）等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神聖”這個詞語。那么1、2、3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神聖的？邊讀邊想邊勾畫，並批註下自己的感受。
2、交流表現“神聖”的詞句：
重點理解以下語句，並相機指導朗讀：
⑴“對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神聖的。”
“我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。
⑵“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”
這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關係，也預示著這片神聖的土地對於我們有多么重要。
⑶“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。”
這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關係，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。
3、師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那么神聖的土地上，呈現出了怎樣的畫面？
生自由閱讀1～3自然段，想像，交流自己“看到”的畫面。
小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣聖潔。
4、引讀2、3自然段：
四、小結
這就是我們的家園，這就是我們神聖的土地。這片神聖的土地對於我們是如此的重要，如何保有這份神聖呢？同學們課後自主閱讀課文，找找答案。
第二課時
一、回顧課文，感知“神聖”
1、引導學生有感情地朗讀課文一至三自然段。
2、介紹西雅圖這個城市：
資料：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥鬱，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。
過渡：這片土地是神聖的,對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神聖,留住這片聖潔呢？
二、研讀課文，理解”神聖”
1、學生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現“神聖”的相關語句，並做好旁批，寫上自己的感受和體會。出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”
了解“你們”是誰？（白人）
2、抓住關鍵語句進行交流，並指導朗讀：
“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”
⑴學生交流感受。（河水對我們很重要。）
⑵為什麼作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。
⑶感情朗讀4、5自然段：
“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風經過草地後的甜美味道。”
⑷“它”是誰？為什麼要照管好它？
重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲嘆息。”
⑸有感情地朗讀6、7自然段：
“你們一定要照顧好這片土地上的動物。”
⑹引導學生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”
⑺自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神聖的土地的？
3、默讀9、10自然段，思考：我們為什麼要這樣熱愛、照管這片神聖的土地。
重點理解：“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”
小結：人類屬於大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。
三、拓展延伸，深化“神聖”
1、在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神聖的”後，出示“我們一定要……”，引導學生補充課文以外的自然物。
2、獨立思考，補充，並交流。
四、課後練習，積累語言
1、把自己感受最深的語段背下來。
2、勾畫好詞佳句並摘抄。
3、閱讀西雅圖酋長演講原文。
4、小練筆：聯繫家鄉的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發現和感受。
板書設計：15、這片土地是神聖的
善待河水
神聖的土地善待空氣
善待動物
……
教學反思：