這片土地是神聖的教案

《這片土地是神聖的》教案 篇1

【教學目標】

1、學寫8個生字，正確讀寫“聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。

【教學重點】

通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

【教學難點】

理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

【教學準備】

投影儀，收集關於美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、設疑，引入新課

1、完成填空練習：＿＿＿的土地。

學生口頭填空，教師板書詞語。

2、揭示課題：

今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神聖的》。（板書課題。齊讀課題。）

3、解題：

理解“神聖”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。

過渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什麼用“神聖”來形容呢？讓我們開始今天的學習。

二、初讀課文，了解主要內容

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什麼？

2、交流主要內容，了解“這片土地”指的是哪片土地？補充介紹文章背景：

19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

《這片土地是神聖的》教案 篇1

教學目標：

1.學寫8個生字，正確讀寫“聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

3.揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

4.體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。

教學重點：

通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

教學難點：

理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

教學準備：

收集關於美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景，多媒體課件。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、設疑，引入新課

1、完成填空練習：＿＿＿＿的土地。

學生口頭填空，教師板書詞語。

2、揭示課題：

今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神聖的》。（板書課題。齊讀課題。）

3、解題。理解“神聖”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。

過渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什麼用“神聖”來形容呢？讓我們開始今天的學習。

二、初讀課文，了解主要內容

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什麼？

2、交流主要內容，了解“這片土地”指的是哪片土地？補充介紹文章背景。

19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

《這片土地是神聖的》語文教學反思 篇1

上完課後，我問一個學習很認真的小姑娘，上完課後有什麼感受，她說沒感覺。我好像覺得老師在課堂上白忙活了。下面我就在此反思這堂課到底問題出在何處。

這篇課文雖說難以理解，但本質上孩子是可以和印第安人在對大地的熱愛之情上產生共鳴的。如果能激發孩子們對大地純樸的珍愛情感，相信孩子們定會學有所獲或者說上完課後心靈有所觸動。

在教研組老師的幫助下，我備出了如下思路：

“眷戀”一詞貫穿全文，探討兩個問題：文中哪些地方體現了印第安人對土地的眷戀？文中為何會出現三次反覆？

經過幾次試課，我又做出了如下設計：

通過研讀第二自然段品味“這片土地”的美，通過研讀第三自然段體會印第安人與“這片土地”血脈相連的密切關係，再通過研讀三次反覆讀出印第安人即將離開“這片土地”的複雜情緒，最後所有的眷戀與不捨都化作對白人的諄諄告誡，讓學生懂得“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的”。

我在教學過程中進行了各種形式的朗讀，在循環播報、檢查預習等環節中連結了課外關於印第安人生活的簡要資料，並通過學生交流希望學生能理解印第安人對土地的深深熱愛。然而，學生的確在老師的'各種形式的渲染下朗讀了一遍又一遍，卻始終停留在文字的層面上，他們的情感上沒有任何共鳴。

課後，我想，如果我能在其中讓學生靜靜地想，靜靜地欣賞圖片，也許學生在內心沉靜之後會有些許感觸，印第安人也好，美國白人也好，中國孩子也好，所有人對純淨的大自然的愛戀應該是沒有民族和時空界限的，因此我不必為孩子們不理解印第安人或者美國西進運動那段歷史而過於擔憂，最關鍵的是孩子們也能用自己的眼睛發現大自然的美、感受大自然的聖潔，珍愛這一切的情感理應油然而生。所以，就像我講課那天一早聽著校園裡鳥兒枝頭歌唱，聞到割草機經過後青草的新鮮味道，看到朝陽撒過綠葉紅花時的靜謐……我內心充滿對大自然的感恩，同時無比珍惜大自然的饋贈。如果我能讓孩子在課堂上也展開想像的翅膀，想到我感受的那些，用自己的話描述身邊美麗的點滴，也許他們自然就理解了印第安人對大地的情感。我應該在教學設計時尊重孩子的生活體驗，而不是自認為地去蒐集一些資料、分析一些語句、灌輸給孩子一些情感。

六年級上冊《這片土地是神聖的》教學設計 篇1

教材簡析：在西雅圖的土地上，迴蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。

知識目標：

1、學寫本課生字，正確讀寫“聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

能力目標：揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

情感目標：體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。

教學重點：通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

教學難點：理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

教具：多媒體課件

教學設計：

一、課前交流，導入新課。

1、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風光圖，從而引出“西雅圖”這個城市。

2、教師：西雅圖是美國西北最大的海岸城市。原來，那裡可是印第安人的領地。印第安人對土地有著深深的感情。大家想不想去了解？

3、這節課，我們來學習15課《這片土地是神聖的》。

4、齊讀課題。

5、理解“神聖”，帶著神聖的感覺再齊讀課題。

二、檢查預習。

1、詞語認讀。

聖潔　駿馬　雄鷹　潺潺　迴蕩　滋潤　善待

松脂　寶貴　滋養　嬰兒　眷戀　閃閃發光

2、理解課文。

讀了這篇課文，你有什麼感受或體會？（熱愛土地）

六年級語文《這片土地是神聖的》教學反思範文 篇1

教學反思讓老師找到了自己的不足，下面是由小編為大家帶來的關於《這片土地是神聖的》教學反思，希望能夠幫到您！

教育杜威先生說：“給孩子一個什麼樣的教育，就意味著給孩子一個什麼樣的生活!”那么我想說：“給學生一個什麼樣的課堂，就意味著給學生一個什麼樣的教育。”所以反觀今天的課堂教學是為了讓明天的課堂教學更精彩，我回憶並思考著：

震撼，是我看到這篇文章後的第一感覺。激動、興奮於這節課的教學設計之中，從這篇被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說中，深深地感受到了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關係。課文語言優美，內涵豐富，情感充沛。運用了大量的擬人、比喻等表現手法。字裡行間洋溢著作者對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的無比熱愛。

《語文課程標準》指出：閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。考慮到課文內容的文化背景離學生實際和中華傳統文化較遠，一定會造成學生理解語言文字深刻含義的真正難度，如何突破這一難點?課前，我除了查閱大量的相關資料，還對當時的社會背景做了充分的了解，並且針對本單元“珍惜資源，保護環境”的內容專題和“讀課文時能聯繫實際，深入思考”的學習目標，結合本篇課文的特點，把研究的主題確立為“聯繫實際，深入思考”，教學中引導學生在對語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達，從而拓寬視野，發展智慧，受到情感的薰陶，有效提高學生自主閱讀的能力。下面我從以下幾個方面作具體反思：

這片土地是神聖的教學設計 篇1

一,指導思想與理論依據

設計理念:

語文課程是以"工具性和人文性"的統一為基本特點的課程,是致力於學生語文素養形成和發展的課程.在我們的語文課堂上,要引導學生學會讀書,在一定的語境中品味用詞用語的妙處,在讀書中揣摩文章的表達方法,體會文章的思想感情以及進行言語實踐活動.

二,教學背景分析

1,學生情況分析:

我們面向的是剛剛從五年級升入六年級的學生,他已具備一定的聽說讀寫能力,觀察能力和自學能力.

教學目標:

1,學寫8個生字,正確讀寫13組詞語.

2,揣摩優美的語言,體會文章表達上的特點.

3,有感情地朗讀課文.背誦感受最深的部分.

4,體會人與自然息息相關的情感,懂得保護環境,愛護家園.

教學重點:

引導學生通過誦讀,感悟文章優美的語言,感受人與自然息息相關的情感.

教學難點:

1,理解含義深刻的語言.

2,引導學生獲得對自己生存的土地,家園的深刻認識,激發學生的環保意識.

教學準備:

多媒體課件

教學時間:

兩課時

教學流程:

第一課時

一,初讀課文,整體感知

讀通課文,自學生字 自讀課文,解決生字新詞.

初談感知,質疑問難 這片土地指的是哪片土地 "為什麼用'神聖'來形容土地 "讓學生帶著問題走進課文,

二,初談體會,感受"神聖文章哪些地方體現了這片土地是神聖的",引導學生潛心默讀,圈圈點點,然後組織交流,朗讀體會.

三,研讀語句,理解"神聖"

四,投入感情,誦讀"神聖"

第二課時

一,讀"神聖"回想畫面

《這片土地是神聖的》教案 篇1

教案背景：

《這片土地是神聖的》是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊的15課，這個單元是圍繞“珍愛我們的家園”這個主題，訓練重點是注意把握主要內容，聯繫實際，深入思考。讓學生感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切聯繫，懂得人類應該珍惜資源、保護環境，鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。

教材分析：

這是一篇被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說稿。文章以飽含深情的語言，生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關係，強烈地表達了印第安人對這片土地無比的眷顧和真摯的情感。

文章最大的特點是語言優美，內涵豐富，情感充沛。一方面，課文大量運用擬人、比喻等修辭手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字裡行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對他們無比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖”反覆出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅深化主題，而且強化了作者想要表達的情感。激發學生保護環境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園，獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

教學目標：

1會寫8個生字，正確讀寫“聖潔、迴蕩、滋潤、眷戀、閃閃發光”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

《這片土地是神聖的》教學反思 篇1

《這片土地是神聖的》這篇課文中印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛震撼了我的心。文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關係，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，並對即將統治這片土地的白人提出了“如果把土地轉讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字裡行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的”反覆出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。

在教授這篇文章的時候，我首先讓學生弄明白“神聖”的意思是什麼，然後交流“土地上的什麼是神聖的”，讓學生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。

第二個環節，我們針對“面對這片神聖的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想像等途徑，引導學生透過優美的語言，去領略這片土地的可貴。

第三個環節，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的”這個體現文章主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。課的最後，我將熱愛土地的情感進行了擴展，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。

淺談最佳化教學行為的一些策略──《這片土地是神聖的》教學反思 篇1

最近上了一堂亮相課，上完後，老師們為我提出了許多寶貴的意見，給了我很多新的啟發。構建綠色的語文課堂，促進語文課堂和諧、高效、可持續的發展，是學校提出的目標。我們都追求綠色的語文課堂，但怎么樣才能做到呢？很容易就想到以前對“怎樣才是一堂好的語文課”的爭論。最後還是沒有定論，而我們爭論出的種種情況，別人已經見書的見書，見報的見報了。於是自覺索然無味，便不去想他了。

很長時間只是在欣賞課，沒有真正地去作課，便仿佛真的不知課怎樣才算是綠色的了。但當老師的建議在我腦中不斷回放，與我的課堂不斷交融的時候，我好像又感覺到一些綠色的生機了。將自己的教學行為進一步最佳化，應該是在向綠色課堂逐步接近吧。看來綠色課堂不是天生就有的，也是不斷錘鍊，不斷進步的結果。那么如何最佳化自己的教學行為呢？結合這堂課，我是這樣想的。

1、讓學生產生共鳴是第一需要：

評課的時候，很多老師都指出教師在上面激情澎湃，而學生卻麻木不仁，教師和學生不在一個空間裡，豈不如對牛彈琴。這是一個惡果，我本人也深惡痛絕，這次卻獨自生吞，而且苦了這么多的求知的雙眸。為什麼不根據學生的認知水平來設計自己的課程？為什麼不讓學生對課文背景做更深入更細緻的了解？為什麼在很多細節的處理上是一帶而過？而這些都是能讓人猛然驚醒的東西我們怎能忽略呀。

2、結合語言文字去訓練才是語文教學追求的本真：

真是沒有想到，崔校長只聽了一節課就把課文鑽得這么深，第四自然段居然背下來了。當他問我第四自然段有幾句話的時候，我卻木納支吾了半天。而他濕紅著眼對我說這堂課上得好能讓學生都感動得哭泣的時候，我更是茫茫然不知所措，窘得滿臉通紅。是呀，如果第四自然段抓住那些關鍵的詞句去體會，去讀中理解、感悟，學生又怎么會不懂？再以這一點擊破，發散開去，課堂不就綠色了嗎？少一些呼號，雷主任給我說的將結尾改成用“因為。。。。。。。所以。。。。。。”的句式說話，既進行了語言文字的訓練，又讓學生對全文有一個系統的提升，不是一箭雙鵰嗎？

這片土地是神聖的 篇1

一.提出學習目標

1、會寫8個生字，正確讀寫“聖潔、迴蕩、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關係，懂得應該保護環境、愛護家園。

教學過程

二.初步成果展示

在黑板上出一道詞語填空題：請在括弧里填上一個合適的詞語，使得詞語間能搭配起來：這片土地是的。（堅硬、黑色、充滿希望、純淨等）

那么，我們的課題是──這片土地是神聖的。（板書）

“神聖”什麼意思？為什麼說是“這片土地是神聖的”？（僅留作懸念，不必回答）

學生交流課前收集到的關於美國印第安人和首領西雅圖的知識，教師作簡要介紹，為感知全文作鋪墊。

師：請同學們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什麼？

自告奮勇，分段試讀。

教師隨機指導易讀錯的字詞的讀音。

同桌對讀，互相指正糾錯，互相指導。

四.拓展延伸提高

默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內容？（土地是聖潔的──大地和人的關係──善待河水──保護空氣──照顧動物──熱愛大地）

五.擴寬知識外延　

再讀課文，邊讀邊想：什麼地方讀明白了，什麼地方還沒讀明白，做好標記。

第二課時

一.提出學習目標

1、默讀全文，提出自己不能解決的問題。

2、師生共同解決問題。（與後面學習內容重複的，可留等後面解決）