部編版四年級語文一個豆莢里的五粒豆教案 篇1
教學目標：
1、理解文章內容，準確把握五粒豆的語言，內心活動。
2、分角色朗讀，體會童話魅力。
3、在反覆的朗讀中體會故事蘊含的道理。
教學流程：
一、初讀文章，認識字詞
1、交流精彩導讀：了解安徒生寫這篇童話時的一個小故事。
2、自由讀文，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
二、再讀文章，整體感知
1、再讀課文，思考：一個豆莢里的五粒豆中都發生了什麼事？
2、讀後小組交流：你了解了些什麼？有什麼感受？
3、全班交流：
（1）你體會到了什麼？
（2）提出疑難問題。
三、角色體驗，品讀感悟
1、創設情境，練習對話。
（1）這個童話故事中有哪些人物？他們說了一些什麼呢？默讀課文，將對話用不同的符號標記出來。
（2）自主練習朗讀各位童話人物的“台詞”，體會他們的內心活動。
（3）小組分角色朗讀。
2、合作表演，集體交流
（1）師演病孩子的媽媽，師生合作朗讀對話。
（2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。
四、放飛想像，延伸拓展
1、假如你是豆莢里的一粒小豆，你會說些什麼？你會怎么做？
2、小豆莢們這么可愛，你一定有很多話對小豆們說，先說一說。
3、把你說的寫下來。
部編版四年級語文一個豆莢里的五粒豆教案 篇2
【教學目標】
1.認識“莢、豌、按”等11個生字，會寫“豌、按、適”等12個字。抓住重點詞句，理解課文內容。
2.分角色朗讀，體會童話魅力。
3. 理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
4.根據課文內容，提出問題。
【教學重點】
理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。
【教學難點】
體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.會認本課8個生字，會寫16個生字。（重點）
2.正確讀寫“豌豆、豆莢、舒適、僵硬”等詞語。（重點）
2.分角色朗讀，體會童話魅力。（難點）
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：談話導入。
教師口述：（出示課件）同學們,你們看五顆小豌豆從豆莢房子裡跳出來,來到這個世界上,同學們想像一下會有什麼故事發生呢?（板書課題 《一個豆莢里的五粒豆》）
【設計意圖：用問句來設計懸念，引起學生的好奇，激發學生積極思考。】
二、作者介紹
安徒生：丹麥19世紀著名童話作家，被尊稱為“現代童話之父”，世界文學童話創始人。他的代表作有《賣火柴的小女孩》《白雪皇后》《夜鶯》《皇帝的新裝》《醜小鴨》等。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況。
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
豌豆 豆莢 按照 舒適 僵硬 恐怕 玩具槍 青苔
囚犯 玻璃 探出 愉快 盤繞 窗框 曾經 洋溢
（重點指導生字：莢：不要讀只一半讀成“jiā”；按：不要唯讀一半，不要讀成“ān”；框：不要唯讀一半，不要讀成“kuāng”.）
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反覆讀。
（2）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
舒適 肢體不能活動。
僵硬 陰濕地方生長的綠色苔蘚。
青苔 給人以安樂舒服的感覺。
囚犯 在監獄中被囚禁的人。
預感 泛指把事情的結果公開出去。
揭曉 螺旋狀地或圈狀地纏繞在某物上。
盤繞 充分流露。
洋溢 事先感覺到的。
（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什麼？
這個故事主要寫了成熟了的豆莢裂開了，裡面的五個豆粒飛到廣大的世界裡去，各奔前程，對各自的經歷都很滿意。但是那粒飛進窗子“一個長滿了青苔的裂縫裡去”的豆粒的經歷，卻是最值得稱讚，因為它發芽、開花，給窗子裡的躺著的一個小病女孩帶來了愉快和生機。
（2）梳理課文思路。
練填空： 課文先寫（五粒豆各自飛向哪裡）；再寫（五粒豆的經歷）；最後寫（最後一粒豆給小女孩帶來的快樂）。
四、學習“會寫字”
豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾
1.學生字。
認讀含有“會寫字”的詞語，讀“會寫字”，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書寫。
（1）觀察生字書寫特點，交流。
豌、按、槍、玻、璃、探、愉、繞、”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“曾”是上下結構的字，下面是個“日”；“耐” 是左右結構的字，書寫時左寬右窄；“適”是半包圍結構的字，書寫時走之要舒展。
（2）老師範寫,重點指導上下結構的字“豌、璃、繞”和上下結構的字“恐”，學生練寫。
豌：左邊“豆”的最後一筆“橫”要變成“提”，右下角不要寫成是“巳”。
璃：最後一筆是點。
繞：是左右結構，右上角沒有一點。
恐：在書寫時是左上角第三筆是“提”，心字稍扁。
練學生練寫,教師巡視指導。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑑。和課本對照，及時改正。
五、課堂小結
本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，並掌握了識字、理解詞語的方法。
六、當堂檢測
七、課後作業
第二課時
【學習目標】
1.有感情的朗讀課文。（重點）
2.理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。（難點）
3.根據課文內容，提出問題。（重點）
【教學過程】
一、課前導入
課文講了一個什麼故事?圍繞著什麼寫的?今天，我們繼續學習第5課《一個豆莢里的五粒豆》。（板書《一個豆莢里的五粒豆》）
【設計意圖：回顧上節課的內容，整體感知課文內容。】
二、精讀課文，深入理解
（一）師:請同學們自讀課文，然後找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，並試一試談談自己的感受。
（二）全班交流，提出問題。
1.有一個豆莢，裡面坐著五粒豆。豆莢和豌豆都是綠色的，豌豆就以為整個世界都是綠色的。豆莢在生長，豌豆也在生長。豌豆按照它們在家庭里的地位，做成一排。
思考：豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？
預設：按照在豆莢里的排列順序。
2.“難道我們將永遠就在這兒做下去嗎？”它們中的一個問，“老這樣做下去，我恐怕會變得僵硬起來，我似乎覺得外面發生了一些事情——我有這種預感！”
思考：豌豆為什麼想出去？哪個詞具體說明了想出去的理由？
因為害怕這樣下去會變得僵硬。“變得僵硬”具體說明了豌豆們想出去。
3.“現在我要飛向廣大的世界裡去了！如果你能捉住我，就請你來吧！”第一粒豌豆說完就走了。
第二粒說：“我將直接飛進太陽離去，這才像一粒豌豆呢，而且以我的身份非常相稱。”
“我們到了哪兒，就在哪兒住下來，”其餘的兩粒說，“不過，我們還得向前滾。”
“該怎么樣就怎么樣吧！”最後的那一粒說。
五粒豌豆即將分開時，它們的想法有什麼不同？
（1）小組展開討論。
（2）匯報交流。
（板書 第一粒：飛向世界
第二粒：飛進太陽
第三、四粒：射的最遠
第五粒：該怎么樣就怎么樣）
（3）表現了豌豆們怎樣的性格？
第一粒豆和第二粒豆：自高自大。
（板書 自高自大）
第三、四粒豆：滿足現狀 。
（板書 滿足現狀）
第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。
（板書 隨遇而安）
（4）指名讀、分角色讀。
指導朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。
5.青苔把它裹起來，它躺在那兒真可以說成了一個囚犯。
“囚犯”是什麼意思？被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它長得很好，為什麼？小組交流匯報。
預設：它埋怨惡劣的環境，但是不灰心，不失望，努力生根發芽。
6.你現在有一個小花園了！
母親為什麼要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？小組討論，交流感受。（板書 愛）
7.雖然母親不相信，但她還是仔細地用一根小棍子把植物支起來。
為什麼母親不相信？
這是一位母親對子女愛的體現。
8. “真的，它現在要開花了!”……小姑娘低下頭來，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡直像一個節日。
（1）你怎樣理解這一段?此時小姑娘的心情是怎樣的?
（2）小組內交流。
【設計意圖：讓學生體會到，小豌豆的長大滿足了小女孩的願望，使她鼓勵起了戰勝病魔的信心。】
（3）想像說話。小姑娘看見了綠色心裡真高興。小豌豆爬上了窗台看見了小姑娘。小姑娘看見小豌豆開出一朵嫩紅色的小花心裡真是高興極了。小姑娘對小豌豆有著怎樣的感情,小豌豆又是怎樣說的呢？
預設：小姑娘：謝謝你小豌豆，是你給了我綠色，給了我希望。
小豌豆：我希望和你做朋友，有了你，我才努力生長。
小結：當小豌豆開出嫩紅色的小花時小姑娘的生命之花也隨之綻放了。
（4）指名讀。
朗讀指導：讀出驚喜的語氣。
9.其餘幾粒豌豆後來是怎樣的？（指名朗讀）
（板書 吃掉了 落到髒水溝里）
三、內化語言，拓展延伸
當小豌豆開出嫩紅色的小花時小姑娘的生命之花也隨之綻放了。其餘四粒豌豆雖然各有歸屬但卻不是什麼了不起的歸屬。水溝兩次表態是幽默地諷刺也減輕了全文的凝重感很有趣味。
小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小姑娘說些什麼? 寫在小本子上)（課件出示13）
四、課堂小結
我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心。世界將處處充滿愛!
五、當堂檢測（選做）
1.伴隨著豌豆苗的成長，為什麼小女孩的病就慢慢好了呢？（教材課後題第3題。）
2.你喜歡哪粒豌豆？
六、課後作業（選做）
1.推薦閱讀有關童話故事，
板書設計
5一個豆莢里的五粒豆
第一粒：飛向世界 吃掉了
豌豆 第二粒：飛進太陽 落到髒水溝里
第三、四粒：射的最遠 吃掉了 滿足現狀
第五粒：該怎么樣就怎么樣 一株植物 隨遇而安 愛
部編版四年級語文一個豆莢里的五粒豆教案 篇3
一、教學效果
本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
1、讓學生們通過課前預習了解本文的作者和寫作背景。
上課之前，通過布置的課前作業，讓學生們充分的了解本文是安徒生創作於1853年的一篇童話故事，鼓勵孩子們有機會了讀一讀安徒生寫作《一個豆莢里的五粒豆》的寫作原文，了解安徒生寫這篇童話時的一個小故事，關充分感受作者在文中的蘊涵的情感。
2、挖掘內涵、注重人文性。語文學科具有積澱豐厚的人文魅力，在教學中應尊重學生文化及其多樣性，弘揚學生個性，陶冶、塑造學生心靈，本文通過描寫第五粒豆子的經歷，在夾縫裡不屈不撓的發芽、開花，讓我們感受到了生命的強大，由豆莢的生長到小姑娘的病逐漸好起來，更讓我們感受到生長力量的鼓舞。
3、感悟運用，突出個性化。因為本文比較長，因此在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依託，個性化地體味語言，在字、詞、句、篇的聯繫中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情，比如“該怎樣就怎樣”這樣的語句體現出豆子不畏艱難，不怕困境，隨遇而安，卻能逆境生存，不但發芽，還開出了美麗的花，讓久病的小姑娘看到了希望，並且努力地戰勝病魔，恢復健康，從而使學生在心中涌動著生命之歌。
4、以讀為本，通過各種形式的朗讀，使學生們深刻地理解文章的內容；接著分角色朗讀，讓學生體會童話的魅力，在反覆的朗讀中，體會故事蘊涵的道理。
二、成功之處
在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現在把成功的幾方面總結如下：
1、本文是一篇童話故事，內容淺顯易懂，辭彙豐富、筆調靈活，很適合朗讀。因此在教學中，我鼓勵學生自讀自悟，體會語言中蘊含的情感之美，進而讓學生理解文章的主旨。
2、本課的教授中我注重以教材為基礎，啟發學生，引導學生進行積極思維，再通過設定多個有層次的問題，讓學生通過問題的答案一步一步的深層次的理解文章的人文主義價值。
三、不足之處
本課的不足之處還是對課堂的時間的把握不精準，在課文的閱讀上沒有取捨，所以造成前松後緊的情況。
四、改進措施
如果重上這節課的話，我會更精心地備課，精細地計算課堂時間的運用，不浪費一分鐘，對課文內容進行取捨，不必要的內容，與主旨內容關係不大的內容就斷然捨棄，相信自己通過不斷的努力，會使課堂教學效果更加突出，能更精準地把握課堂。
部編版四年級語文一個豆莢里的五粒豆教案 篇4
教材分析：
這個童話故事，首發表在1853年的《丹麥曆書》上。一個成熟了的豆莢裂開了，裡面的五個豆粒飛到廣大的世界裡去，各奔前程，它們對各自的經歷都很滿意。但是那粒飛進窗子下面青苔裂縫裡的豆粒的經歷，卻是最值得稱讚的，因為它發芽、開花，給窗子邊躺著的生病的女孩帶來了愉快和生機。
學情分析：
學生對安徒生的童話非常喜愛，也讀過很多他的童話故事，對本課的學習和體會人物的情感有很好的幫助。
教學建議：
1.課前可要求學生查閱有關書籍或上網查找資料，初步了解學生對安徒生的童話。
2.引導學生品味課文，培養學生讀中思考的良好習慣。
教學目標：
【知識與技能】
1.正確認讀、書寫本課時的生字、詞語。
2.邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問題。
3.感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機。
【過程與方法】
1.理解文章內容，準確把握五粒豆的語言，內心活動。
2.分角色朗讀，體會童話魅力。
【情感、態度與價值觀】
在反覆的朗讀中體會故事蘊含的道理。
教學重難點：
重點
在品讀課文中，學習梳理問題，解決問題。
難點
理解和體會最後一粒豆的發芽、開花，給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來了愉快和生機。
教學準備：
老師：準備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。
學生：課前查閱安徒生童話及相關信息。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2.熟讀課文，了解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。
3.培養學生在學習課文中開動腦筋，積極思考的習慣。
教學重難點：
重點
了解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。
難點
培養學生在學習課文中開動腦筋，積極思考的習慣。
教學過程：
一、初讀文章，認識字詞
1、了解安徒生寫這篇童話時的一個小故事。
2、自由讀文，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
二、再讀文章，整體感知
1、再讀課文，思考：一個豆莢里的五粒豆中都發生了什麼事？
2、讀後小組交流：你了解了些什麼？有什麼感受？
3、全班交流：
（1）你體會到了什麼？
（2）提出疑難問題。
三、默讀課文，積極思考
1、提出問題，列出問題清單，準備小組交流。
2、老師提示提出問題的方法。
發問的詞有：誰？什麼？怎么樣
發問的地方可以是：對課題、對主要人物、對主要事件、對結果、或者對自己不明白的地方。
3、小組交流各自提出的問題，並對能解決的問題討論解決，對自己足夠滿意的答案提出來大家討論。
4、展示各小組問題，梳理出問題清單。對照課後的問題清單，說說你有什麼發現。
5、討論解決：
小豆子像“一個囚犯”，卻長得很好，為什麼？
一株豌豆苗為為什麼稱為“一個小花園”？
哪一粒豌豆最了不起？
四、總結本課學習方法
1.提出問題，讀中思考，梳理相關內容，找到答案。
2.課後再讀童話，體會人物的情感。
板書設計：
一個豆莢里的五粒豆
“一個囚犯”
“一個小花園”
為什麼——了不起
第二課時
教學目標：
1.理解伴隨著豌豆苗的成長，為什麼小女孩的病就慢慢好了。
2.學習閱讀中梳理問題，解決問題。
教學重難點：
重點
理解伴隨著豌豆苗的成長，為什麼小女孩的病就慢慢好了。
難點
學習閱讀中梳理問題，解決問題。
教學過程：
一、複習導入
通過上節課的學習，我們了解了五粒豆的不同經歷，提出了要解決的問題並作了初步的探討。這節課來品讀課文，體會人物的感情。
二、角色體驗，品讀感悟
1、創設情境，練習對話。
（1）這個童話故事中有哪些人物？他們說了一些什麼呢？默讀課文，將對話用不同的符號標記出來。
（2）自主練習朗讀各位童話人物的“台詞”，體會他們的內心活動。
（3）小組分角色朗讀。
2、合作表演，集體交流
（1）師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對話。
（2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。
三、探討解決問題
1.理解伴隨著豌豆苗的成長，為什麼小女孩的病就慢慢好了呢？
找出童話中相關內容，品讀體會。
點拔：豌豆苗的成長讓小女孩感受到勃勃生機，感受到生活的美好，對美好生活充滿嚮往，心情也開朗起來。這樣小女孩的病就慢慢好了。
2.說小豆子像“一個囚犯”是什麼樣子的？
像“一個小花園”又是什麼樣子？前後描寫是否矛盾？為什麼？
點拔：說小豆子像“一個囚犯”是因為青苔縫隙小，不能動彈，被裹得嚴實；說像“一個小花園”是因為小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，現在豌豆苗要開花了，小女孩就擁有一個一粒豌豆形成的花園。
3.體會小豆子的發芽、開花，給窗子裡躺著的生病小女孩帶來了愉快和生機。
四、放飛想像，延伸拓展
1、假如你是豆莢里的一粒豆，你會說些什麼？你會怎么做？
2、小豆子們這么可愛，你一定有很多話對他們說，先說一說。
3、把你說的寫下來。
板書設計：
一個豆莢里的五粒豆
教學反思：
教學中我充分利用學生對童話的喜愛，引導在讀中質疑，在讀中體會，在讀中品味。並根據學生自己提出的問題尋找重點段落，領悟童話的內涵。學生學得積極主動，自主學習效果很好。
部編版四年級語文一個豆莢里的五粒豆教案 篇5
文本分析
本文是世界聞名的童話作家安徒生創作的一篇影響深遠的童話，講述的是在一個豆莢里有五粒豌豆，它們每個人都有自己的志向，一粒想飛到廣大的世界中去，一粒想飛進太陽里去，另外兩粒想飛得更高更遠，還有一粒隨遇而安，對世界沒有什麼奢求，只想過平靜的生活。對待生活的不同態度帶給它們不一樣的命運，前四粒豌豆毫無作為，只有最後一粒小豌豆在窗子下面長滿青苔的裂縫裡生根、發芽、開花，給窗邊躺著的一個生病的小女孩帶來了愉快和生機。童話通過五粒豆子不同選擇和命運的對比，讚揚了仁愛、敬重生命的生活態度。在教學中，教師要引導學生有感情地朗讀課文，準確把握五粒豌豆的語言，體會它們的內心活動；還要抓住文中的重點語句，尤其是描寫最後一粒豌豆的句子，感受其帶給小女孩的變化，從而理解文中寄寓的道理。本文是一篇童話，教學時還要從童話的體裁特點出發，引導學生欣賞文章生動、優美的語言，體會童話的魅力。
教學目標
1.認識本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字，理解相關詞語的意思。
2.正確、有感情地朗讀課文，準確把握五粒豆的語言和內心活動。
3.理解文章內容，區分作者對五粒豆的兩種不同態度。
4.感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機，體會故事蘊含的道理。
教學重點
1.理解重點詞語的意思，並熟練運用。
2.抓住重點語句把握課文內容，感悟其蘊含的道理。
教學難點
1.學會在朗讀課文的過程中發現問題。
2.把握五粒豆的語言、內心活動以及作者對它們的態度，感受童話語言的獨特魅力。
教學目標
1.認識本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字。
2.採取多種方法理解文中重點詞語的意思，並能靈活運用。
3.正確、有感情地朗讀課文，從整體上把握課文內容。
教學重點
1.識記、積累生字新詞。
2.結合具體語句理解詞語含義。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。?
1.教師出示謎語，請學生猜猜謎底。
2.出示豌豆花和豌豆莢，請學生用自己的話描述。
過渡：同學們真聰明，一下子就猜出來了。不錯，正是豌豆。請看看老師給出的豌豆莢的圖片，誰能給我們描述一下？
生1：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。
生2：豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。
生3：豌豆莢像小豌豆的搖籃，小豌豆待在裡面真舒服。
3.總結學生的表現，引出新課。
小結：同學們的想像真豐富。你們知道嗎？偉大的童話作家安徒生也曾寫過幾粒小豌豆，在他的筆下，豌豆們不僅有思想，有行動，其中的一粒還給一個生病的小女孩帶去了希望。在這些小豌豆身上究竟發生了哪些有趣的故事？這節課我們就隨安徒生一起去體驗一下豌豆的生活，看看它們別樣的人生。
4.出示課題，理解課題。（板書：一個豆莢里的五粒豆）
明確：“五粒豆”是本文的主角，在這五粒豆身上發生了什麼故事呢？引發讀者的閱讀興趣。
二、初讀課文，檢測預習。
1.介紹作者及相關的創作情況。
安徒生（1805—1875）丹麥19世紀童話作家，世界文學童話創始人，被譽為“世界兒童文學的太陽”。出生於歐登塞城一個貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了160多篇。安徒生的童話創作分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現現實主義和浪漫主義相結合的特點。中期童話，幻想成分減弱，現實成分相對增強。在鞭撻醜惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執著追求，也流露了缺乏信心的憂鬱情緒。晚期童話比中期更加面對現實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平，作品基調低沉。其代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《醜小鴨》《皇帝的新裝》等。
2.教師引導學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。要求邊讀邊做記號，畫出生字新詞以及感受深刻的句子、沒有讀懂的句子。
3.小組內交流，說說用什麼辦法來識記生字。
4.檢測字詞預習情況。
（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師相機糾正。
會寫的字：豌(wān) 豆 ?按(àn) 照 ?舒適(shì) 恐(kǒnɡ) 怕 ?玩具 槍(qiānɡ) ?耐(nài) 心玻(bō) 璃(lí) ?探(tàn)出頭
愉(yú)快 ?盤 繞(rào) ?曾(cénɡ) 經
會認的字：豆莢(jiá) ?僵(jiānɡ) 硬 ?青苔(tāi) ?囚(qiú)犯 ?窗 框(kuànɡ) ?洋溢(yì)
三、再讀課文，整體感知。
1.引導學生默讀課文，並圈畫喜歡的詞語和句子。
2.交流圈畫內容，教師點撥理解重點詞語。
（1）老這樣坐下去，我恐怕會變得（僵硬）起來。
預設：可以先向學生出示“僵硬”的詞典義——（肢體）不能活動，然後引導學生想像在哪些情況下手、腳等會變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山後兩條腿僵硬等，這樣結合生活場景理解詞語，才能加深印象。
（2）她從窗台上牽了一根繩子到窗框的上端去，使這棵豌豆苗可以（盤繞）著它向上生長。
預設：理解這個詞語可以採取多種方法。如，情境體驗法，結合詞語所在的句子，引導學生想像豌豆苗沿著繩子向上生長的情景，從而理解詞義；尋找近義詞法，引導學生說出“盤繞”的近義詞，如圍繞、環繞等，通過比較近義詞把握詞語含義。
（3）她的臉上（洋溢）著健康的光彩。
預設：這個詞語比較抽象，學生可能比較難以把握。教師在講解時，不妨引導學生用這個詞語造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過造句，想像情景，或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。
小結：同學們，理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義，我們需要根據實際採用各種方法，使詞語真正與生活聯繫起來，力爭做到學語文，用語文。
3.指導詞語歸類。
◆ABB式：暖洋洋金燦燦白茫茫亮晶晶明晃晃孤零零
?4.整體把握課文內容。
（1）閱讀與思考。
A.本文的.主人公是誰？（一個豆莢里的五粒豌豆）
B.小豌豆們都有怎樣的願望和理想？（第一粒：飛向廣大的世界裡去；第二粒：飛進太陽里去；另外兩粒：飛得更高更遠；最後一粒：隨遇而安）
C.最後一粒豌豆生長的環境怎樣？（長滿了青苔的裂縫，環境艱苦）
D.最後一粒豌豆帶給生病的小女孩怎樣的變化？（豌豆生根、發芽、開花，給小女孩帶來了快樂和希望，小女孩的病漸漸好起來）
E.從幾粒豌豆的不同態度和命運中，我們能得到什麼啟悟？（對他人要有愛心，不能無所作為）
預設：引導學生整體閱讀課文，結合文中重要句子概括回答。
F.出示課件，填空並齊讀：豆莢成熟了，裡面的五粒豌豆懷著不同的打算和願望，落到了不同的地方：有的落到，結果；有的落到，結果；有的落到，結果；只有那個落到的那粒豌豆，頑強地生根、發芽、開花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，漸漸地好起來了。作者通過幾粒豌豆不同的態度和命運告訴我們：。
預設：以填空的形式引導學生從整體上把握課文內容。
（2）合作與交流。
A.給課文段落標上序號，劃分層次，指名學生說出每一層次的大意，並說說劃分依據。
◆結構梳理：
第一部分（第1~12自然段）：寫豆莢里的五粒豌豆各有不同的打算。
第二部分（第13~21自然段）：寫最後一粒豌豆落到窗子下面的裂縫裡，頑強地生長，最終開出了漂亮的豌豆花，給生病的小女孩帶來了希望。
第三部分（第22~24自然段）：交代其他幾粒豌豆的命運，表達作者對不同的生活態度的看法。
B.引導學生根據閱讀理解，補全下面的結構圖。
一個豆莢里的五粒豆
第一粒——
第二粒—— ?毫無作為
第三粒——
第四粒——
第五粒—— ?敬重生命
四、課堂回顧，交流收穫。
1.教師總結本課時教學內容，並點評學生的課堂表現。
過渡：同學們，人生在世，總要有理想支撐。理想可大可小，不同的理想決定了不同的生活態度，不同的生活態度又會帶來不同的命運。一個豆莢里的五粒小豌豆懷抱著不同的理想出發了。這些理想能實現嗎？它們又將面臨怎樣不同的命運？下節課上我們再深入課文，隨五粒小豌豆去廣大世界體驗一番。
小結：今天這節課上，我們學習了生字，了解了生字的音義以及相關的詞語，並結合具體語句理解了重點詞語的意思。同時在整體閱讀課文的基礎上還給課文劃分了層次，弄清了每一部分所要表達的主要意思。這節課的內容可真豐富，同學們的表現真是不錯，________________________________________________
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（示例：很善於總結，找到了一些特殊筆順的書寫規則；通過順口溜的形式記住了這個生字，很生動；進入文中的角色朗讀課文，確實是下了一番功夫的；在劃分課文的層次時有自己的見解，雖然不完全正確，但這種認真對待學習的態度是值得表揚的。同學們都很善於思考，老師感到很欣慰。希望大家能繼續保持，也希望對待學習不太認真的同學能向剛才這幾位同學學習，在以後的課堂上積極踴躍地發言。這樣，大家的進步肯定會越來越大的。）
2.引導學生交流收穫。
（1）自由交流理解詞語的方法。
（2）摘抄文中的重要詞句，並相互說說感受。
五、作業設計，鞏固提高。
完成本課對應訓練。
部編版四年級語文一個豆莢里的五粒豆教案 篇6
教學目標：
1、閱讀時能積極思考，針對課文內容提出自己的問題。
2、在朗讀中，藉助問題理解課文內容。
教學重點：
閱讀時能積極思考，針對課文內容提出自己的問題。
教學難點：
藉助問題理解課文內容。
教學準備：
問題清單
教學過程：
一、談話導入：
同學們你們聽過這句話嗎？“為學患無疑，疑則有進。”這句話出自於宋代哲學家陸九淵老夫子之言。這句話就是說“讀書學習就怕沒有疑問，只有帶著問題去學習才會有進步。”老師希望同學們再一會的學習過程中能夠積極發現問題，相信你們都會有進步的喔！
今天我們要學的課文是童話大王安徒生的作品，他給我們帶來了一個豆莢，（出示板書豌豆莢）裡面住著5粒豆，他們會發生什麼什麼有趣的事呢？我們一起到課文中去看一看吧！板書課題：《一個豆莢里的五粒豆》
二、提問並整理1。學生自由提問
師：課前老師布置了任務，讓你們讀課文提問題，你們都提出了哪些問題呢？
預設：豌豆在家裡的地位是怎樣的？
預設：他們會在這裡永遠的坐下去嗎？
師：老師發現同學們的問題有的是針對課一部分提出的，有的是針對全文內容提出的。下面老師想請同學們以小組形勢將你們的問題整理到小組問題清單當中，並推薦出兩個你們認為最值得討論的兩個問題。一會請小組長進行匯報。
（ppt出示課後問題清單）（小組將便利貼上的問題粘到清單中）
三.匯報問題，精度課文，解決問題
各小組長匯報推薦出的問題。
師：老師發現同學們提出的問題有一些是相同的，有一些是相似的，接下來的時間，我們就帶著這些問題再一次走進課文，解決這些問題。
教師：（PPT配畫）一個豆莢里住著五粒豌豆，豆莢和豌豆都是綠的，豌豆就以為整個世界都是綠的。豆莢在生長，豌豆也在長。豆莢變黃了，豌豆也變黃了。他們就認為整個世界都變黃了。一天豆莢被一個小男孩摘走啦，啪，豆莢被打開了，五粒豌豆即將分開，他們將各奔前程。
師：五粒豌豆即將運行，他們有什麼不同的想法嗎？出發前他們都說了什麼？
（PPT出示第一粒豌豆的的話）誰來讀一讀第一粒豌豆他出發的時候說了什麼？（指名讀）
師：通過讀第一粒豌豆的話，誰能說說這粒豌豆是什麼樣的性格？他的願望是什麼？
生：自高自大的性格（板書：到廣闊的世界）
（PPT出示第二粒豌豆的話）誰來讀一讀第二粒豌豆他再出發的時候說了什麼？（指名讀）
師：通過讀第二粒豌豆的話，誰能說說這粒豌豆是什麼樣的性格？
（PPT出示接下來的兩粒的話）讀一讀並說一說這兩粒豌豆的性格？（指名說）
（PPT出示最後一粒豌豆的的話）最後一粒說了什麼？（齊讀）
師：五粒豌豆的夢想不同，性格不同，說話的語氣也一定不同，（分角色朗讀五粒豌豆的對話）誰願意帶著感情扮演五粒小豌豆來分角色朗讀五粒豌豆的話。
師：五粒豌豆帶著他們的願望出發啦。那他們的結局如何呢？請同學們默讀課文並畫出有關幾粒豆子結局的句子。
師：誰能概括的說一下幾粒豌豆的句子？
預設：第一粒鴿子自吃掉，在地上打滾的被鴿子吃掉，第二粒掉進水溝里。第五粒生根，發芽，開花了。（補充板書）
教師：是的，春天的一個早晨，一抹綠色從窗玻璃映入了生病的小女孩的眼中。（你有一個小花園了）這句話是誰說的？為什麼母親把一株豌豆苗說成是一個小花園呢？（生自由回答，老師總結）。
師：小女孩每天用興奮地眼光望著這一粒豌豆形成的小花園，時間一天天過去，這一天小女孩第一次能夠坐一整個鐘頭啦，她臉上洋溢著健康的光彩，快樂的坐在溫暖的陽光里，她的面前是一朵盛開的紫色的豌豆花，這一天簡直像一個節日！為什麼說這一天像一個節日呢？
（生自由回答，教師總結）
師：因為這一天小豌豆開花啦！小女孩很開心，小女孩的病也漸漸康，母親也非常高興。
師：第五粒豌豆不僅在狹窄的縫隙里生根，發芽，開花，還給生病的小女孩帶來快樂，和希望。（補充板書）
師：（結合板書）五粒豌豆性格不同，願望不同，最終的結局也不同，通過讀這篇課文，你們明白了什麼道理呢？
生自由回答
師總結：是的，生命的價值並不在於志向的大小，而在於實際的付出和影響。做什麼事我們都要腳踏實地，用平常心去面對。
師：課文讀完了，你們問題清單中問題都有答案了嗎？
生：（自由答）
師：看來帶著問題去學習，對我們的學習有很大幫助，也會使我們有很大的進步。老師希望你們在今後的學習過程中一點要多動腦思考，多多提問。帶著問題去學習。你們一點會有更大的進步。
四、作業布置：
回家選一篇你喜歡的安徒生故事讀一讀，並把不懂的地方標註好，提出問題。反覆閱讀，遇到不懂得地方，你可以向老師尋求幫助，可以查詢資料，或者和同學進行交流。相信你一定會有更多的收穫。
五、分享提問方法
部編版四年級語文一個豆莢里的五粒豆教案 篇7
【教學目標】
1、會認10個生字，會寫6個生字。
2、有感情地朗讀課文，準確把握文章主要內容。
3、體會五粒豌豆的不同志向和結果。
4、感受第五粒豌豆給小女孩帶來的生機和愉快。
【教學重點】
1、區分不同豌豆的生活態度。
2、理解重點詞語的意思並學會運用。
【教學難點】
1、把握五粒豆的語言及內心活動。
2、體會故事蘊含的道理。
【教學準備】
多媒體
【教學課時】
2課時
【教學過程】
第一課時
內容
一、揭示課題
1、師出示謎語，生猜謎底。
兩頭尖尖，肚兒圓圓，脾氣不小，內藏元寶。
（豌豆）
【設計意圖】新課導入時需要抓住學生的興趣，激發起學生閱讀的興趣，所以採用多樣的有趣的話題導入可以抓住學生的眼球。
2、同學們真聰明，一下就猜出來了，正是豌豆，那你們看一看這是什麼（出示豌豆莢圖）？誰能形容一下它。（顏色碧綠碧綠地像翡翠；形狀像小船。）
二、介紹作者
同學們的比喻真貼切，偉大的童話作家也寫過小豌豆的故事，其中一個豌豆還拯救了一個小女孩的生命，想知道發生什麼事情了嗎？我們把課本翻到16頁。（板書：一個豆莢里的五粒豆）
安徒生，19世紀丹麥著名的童話作家，被譽為“世界兒童文學的太陽”。他出生於歐登塞城一個貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。父親是鞋匠，母親是傭人。早年在慈善學校讀過書，當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響，他從小愛文學。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術，他14歲時隻身來到首都哥本哈根。經過8年奮鬥，終於在詩劇《阿爾芙索爾》中嶄露才華。由於作者出身貧寒，對於社會上貧富不均、弱肉強食的現象感受極深，因此他一方面以真摯的筆觸熱烈歌頌勞動人民，同情不幸的窮人，讚美他們的善良、純潔等高尚品質；另一方面又憤怒地鞭打了殘暴、貪婪、虛弱、愚蠢的反動統治階級和剝削者，揭露了教會僧侶的醜行和人們的種種陋習，不遺餘力地批判了社會罪惡。
三、檢測預習
1、指名學生讀生字詞，師訂正錯誤讀音。
2、展示生字詞，播放音頻，生跟讀。
豌按僵預揭啪苔囚框溢
3、師出示會寫的字筆順，生看完後，自己在田字格里寫一次，師巡視。
豌按舒適恐僵硬槍耐探愉曾
4、師指名學生讀生字詞。
四、初讀課文
1、生默讀課文，思考以下問題：
（1）課文講了一件什麼事情？
（2）五粒豌豆的的理想是什麼？
（3）文章如何分段？
2、指名生概括文章的主要內容。
【設計意圖】讓學生給文章分段並概括是考查學生是否掌握了文章內容，鍛鍊他們歸納、概述的能力。
3、生交流討論第三個問題，選取小組代表發言。師訂正指導後出示答案。
第一部分（1—2）：寫五粒豌豆在一起的生活。
第二部分（3—12）：寫五粒豌豆被玩具槍射向不同地方生活。
第三部分（13—21）：寫第五粒豌豆和小女孩的故事。
第四部分（22—24）：寫五粒豌豆不同的結局。
五、整體感知
1、生歸納出五粒豌豆的理想和結局。
2、師總結：
第一粒豌豆→要飛到廣大的世界裡去→被鴿子吃掉；第二粒豌豆→直接飛進太陽里去→掉進髒水溝；第三、四粒豌豆→想到了哪兒，就在哪兒住下來→被鴿子吃掉；第五粒豌豆→該怎么樣就怎么樣→生根發芽。
六、課堂小結
師：人生在世，總要有理想支撐，不同的理想態度決定了不同的生活狀態。五粒豌豆懷著不同的理想出發，它們的結局差異也很大，你能知道為什麼嗎？同學們在課後想一想為什麼？再想想你的理想是什麼？我們下節課接著探討。
第二課時
內容
一、溫故知新
1、師：上節課我們知道五粒豌豆的的理想，也讓大家去思考了自己的理想，現在哪位同學勇敢地說出你的理想。
2、生回答，師鼓勵。
3、師：上節課我們還遺留了一個問題：為什麼它們的結局差距這么多呢？所以這節課我們再次走進課文，一起探討吧！
二、研讀課文
1、全班交流，指導朗讀
（1）豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？（按照在豆莢里的排列順序。）
（2）豌豆為什麼想出去？哪個詞具體說明了想出去的理由？（“變得僵硬”具體說明了豌豆們想出去。）
（3）五粒豌豆即將分開時，它們的想法有什麼不同？
①小組展開討論。
②匯報交流。指名讀、分角色讀。
③指導朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。
【設計意圖】本課語言描寫較多，分角色朗讀不僅可以調動課堂氛圍，也可以讓學生更直觀的感知課文。
（4）它們的理想分別表現了豌豆們怎樣的性格？（第一粒豆和第二粒豆：自高自大；第三、四粒豆：滿足現狀；第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。）
（5）課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它長得很好，為什麼？
①小組交流匯報。
②師引導學生理解生命力的頑強。
（6）母親為什麼要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？小組討論，交流感受。（一方面是從母親的話語中看出豌豆苗生命的頑強，二是指一株豌豆苗給小女孩帶來的生機。）
（7）為什麼說“這一天簡直像一個節日”？
①生通過小女孩在豌豆來前後的變化和豌豆的生長體會其含義。
②指名生回答，師指導補充。
③師揭示答案：小姑娘受到豌豆生長的激勵逐漸變得好轉以及快樂生活，母親也因為女兒的變化而對生活充滿了希望，所以說“這一天簡直像一個節日”。
三、重點探究
1、生思考以下問題，同桌間交流探討：
（1）水溝里的小豌豆認為自己是“五粒豌”豆中最了不起的一粒“，你同意他的說法嗎？（不同意。這只是水溝里的小豌豆的自我吹噓。）
（2）五粒豌豆中哪一粒最值得稱讚，為什麼？（第五粒小豌豆才是最了不起的，因為它生根、長出了小葉子、開花，不僅使自己實現了價值更是激勵了小姑娘，讓她身體逐漸好轉，所以第五粒豌豆最值得稱讚。）
2、生匯報，師總結。
四、課文主旨
課文通過描寫五粒豌豆的不同願望以及遭遇，重點介紹了第五粒豌豆生根、長葉、開花的過程以及給小姑娘帶來的快樂和活力。表達了作者對平實、仁愛、敬重生命的生活態度的讚賞。
五、學習寫作方法
學會運用語言及神態描寫來表現人物性格，如文中通過豌豆間的對話，將它們各自的性格特點描繪的淋漓盡致。不僅使畫面生動，還給人留下想像的空間。
六、推薦閱讀
《生命、生命》
【教學反思】
通過朗讀引導學生還原語言形象，感受人物情感，品味文章語言是本次教學的亮點，學生不僅積極性高，對語言的感受力也很強。不過本次教學對語句的品析做的不夠透徹，文本挖掘不夠深入，對學生的激勵性語言不夠。這幾方面的問題在以後的教學中我會重視並完善。
部編版四年級語文一個豆莢里的五粒豆教案 篇8
教學目標
1、認讀“豌、按”等10個生字，會寫“豌、按”等12個生字，能正確讀寫“豌豆、按照”等詞語。正確、流利地朗讀課文。
2、理解文章內容，準確把握五粒豌豆的語言、內心活動，體會各自的性格特點。分角色朗讀課文，體會童話的魅力。
3、在反覆朗讀的基礎上，體會故事蘊含的道理。學習根據課文內容提出問題的方法。
重點
1、理解文章內容，準確把握五粒豌豆的語言、內心活動，體會各自的性格特點。
2、分角色朗讀課文，體會童話的魅力。幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
難點在反覆朗讀的基礎上，體會故事蘊含的道理。學習根據課文內容提出問題的方法。
1、字詞教學本課是一篇童話，語言通俗易懂，很容易激發學生的興趣，所以要特別重視學生初讀。教師要在學生初讀課文時，要求學生認清字形、讀準字音，並對易混字、易錯字進行詳細講解。
2、閱讀理解讀通課文，讀懂句子。在教學過程中，引導學生通過各種形式的閱讀，了解課文內容；然後通過設定問題進行引導，並讓學生自己解決問題，從而加深對課文內容及作者情感的理解，在此基礎上引導學生從不同角度提出質疑，培養他們敢於質疑的能力。
3、表達運用在本課教學中，可引導學生品讀文章語言，用簡潔的語言介紹五粒豌豆的不同結局，以此鍛鍊學生的表達能力。
1、預習提綱
（1）蒐集安徒生的相關資料。
（2）初讀課文，自學生字。一類生字不但要會讀，而且還要會寫，並能組詞，組詞的形式要豐富。二類生字要讀準字音，認清字形。結合語境或藉助工具書理解文中重點詞語的意思。
（3）再讀課文，把課文讀正確、流利。
（4）深入閱讀，找出關於五粒豌豆的語言和心理活動的描寫，初步體會五粒豌豆各自的性格特點。
2、多媒體課件
教學課時
2課時
第1課時
課時目標
1、認識10個生字，會寫12個生字，把握重點詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解文章內容，準確把握五粒豌豆的語言、內心活動，體會各自的性格特點。
一、激趣導入，激發興趣
1、同學們，每個人都有自己的志向，你的志向是什麼呢？為了實現志向，你是怎樣努力的？
生說說自己的志向，並說明自己是怎樣努力的。
師：每個人都有自己的志向，豆子也不例外，這不，文中的五粒豆也展現了自己的志向，讓咱們一起去看看吧。（板書：一個豆莢里的五粒豆）
2、全班交流作者的資料。
課件出示：
安徒生（1805—1875）：丹麥童話作家，被譽為“世界兒童文學的太陽”。代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《醜小鴨》《皇帝的新裝》等。
設計這個環節，在激發學生學習興趣的同時，也檢驗了學生的預習情況。通過交流作者的有關資料來檢驗學生的概括能力。
二、交流預習，識字讀文
1、課件出示本課會認字和會寫字，認讀生字，重點指導易混字和易寫錯的字。
課件出示：
會認字：豌按僵預揭啪苔囚框溢
會寫字：豌按舒適恐僵硬槍耐探愉曾
教師指導：“僵”讀“jiānɡ”，“囚”讀“qiú”，這兩個字注音的時候要注意，不要寫錯。“愉”右邊第三筆短橫不要寫漏。
2、學習一篇課文，理解詞語是很重要的。下面請大家交流一下自己理解了哪些詞語的意思，是通過什麼方式理解的。
生交流詞語的意思，並說出理解詞語的方法。
師：我們要理解詞語的意思，方式有很多種，可以藉助工具書，可以聯繫上下文，還可以向別人請教等。
3、指名讀課文，注意正音。
設計意圖：
設計這個環節，既能檢查學生的預習情況，對他們的預習加以指導，同時也能檢測學生的自學情況。
三、反覆誦讀，整體感知
1、再讀課文，做到正確、流利。
生讀課文，做到正確、流利。師及時作出評價。
2、角色體驗。
先默讀課文，用合適的語氣朗讀童話中五粒豌豆的語言及內心活動。然後分角色朗讀課文。朗讀完後，教師要及時作出評價。
3、再讀課文，思考問題。
課件出示：
深入閱讀課文，思考：五粒豌豆分別有什麼性格特點？它們最後的結局是怎樣的？
生讀課文，解決問題，並在全班交流，師總結。
課件出示：
第一粒豌豆：飛到廣闊的世界裡去——被鴿子吃掉了
第二粒豌豆：直接飛進太陽里去——落到了水溝里
第三、四粒豌豆：到了哪兒就在哪兒住下來——也被鴿子吃掉了
第五粒豌豆：該怎么樣就怎么樣——帶來生命的曙光
設計意圖：
設計這個環節，能讓學生從整體上把握課文內容，為下節課的深入剖析做準備。
第2課時
課時目標
1、在反覆朗讀的基礎上，體會故事蘊含的道理，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
2、學會根據內容提出問題。
一、複習導入，引發探究
問題導入：我們上節課大致了解了課文中所講的五粒豌豆的故事，老師想看看大家是否還記得我們上節課講的內容。
課件出示問題，學生回答。
課件出示：
1、五粒豌豆各自的志向是什麼？它們最後的結局是怎樣的？
2、你最喜歡哪粒豌豆？為什麼？
設計意圖：
讓學生回顧上節課的內容，有利於重新把握課文內容，為接下來的深入剖析做準備。
二、精讀感悟，深入剖析
1、默讀第13～17自然段，小組合作思考：小女孩從第五粒豌豆上發現了什麼？這個發現對小女孩來說有什麼作用？
生讀文章，小組討論合作解決問題，並在全班交流匯報。
課件出示：
第五粒豌豆生根發芽，並開出小花，對病重的小女孩來說是難能可貴的，因為小女孩在這粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光。當豌豆開出小花時，小女孩的生命之花也隨之綻放開來。
2、再讀第13自然段至最後一個自然段，思考問題，小組合作完成表格。
課件出示：
第五粒豌豆是怎樣長大的？它對小女孩產生了怎樣的影響？
豌豆的變化
小女孩的變化
剛到窗台
非常虛弱
長出了小葉子
好了一些
沿著繩子向上生長
能自己爬起來，直直地坐在床上
開出紫色的豌豆花
臉上洋溢著健康的光彩，眼睛發著亮光
（1）生讀相關段落，小組討論表格中的內容，完成表格填空。師巡迴指導。
（2）教師引導學生找出描寫豌豆的變化和小女孩的變化的相關語句，規範訂正表格中填寫的內容。
3、讀到這裡，同學們有什麼感受呢？請大家結合前面四粒豆的結局說一說。
（1）教師引導學生讀相關段落，並思考問題。
（2）師點名學生回答，相機點撥引導。
課件出示：
總結：其餘四粒豌豆雖然也各有各的歸屬，但是它們的結局並沒有意義，第五粒豌豆綻放了生命的光彩，給人帶來了希望和快樂。生命的意義在於創造價值，第五粒豌豆創造了生命的奇蹟，值得人們敬佩。
4、作者描寫其餘四粒豌豆的結局有什麼作用？
生各抒己見。
師總結：交代其餘四粒豌豆的結局，尤其是兩次寫水溝里的豆，是幽默的諷刺，減輕了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。（板書：生命的意義和價值）
設計意圖：
在精讀的基礎上，剖析人物的價值，能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
三、總結全文，感悟寫法
課件出示：
1、讀了這篇文章，你有什麼看法？
2、課文在寫法上有什麼值得我們學習的地方？
引導學生認識到生命的意義，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。引導學生從語言描寫和心理描寫兩方面體會人物的特點。
設計意圖：
設計這個環節，讓學生們再次梳理文章的內容，認識生命的意義。通過對寫作方法的指導，有助於提高學生的寫作能力。
四、拓展延伸
想像一下，小女孩會對第五粒豌豆說些什麼呢？
生自由發揮想像，各抒己見。
五、布置作業
1、積累有關生命的名言佳句。
2、課外閱讀安徒生的其他童話故事。
部編版四年級語文一個豆莢里的五粒豆教案 篇9
語文要素
閱讀：
1.閱讀時能積極思考，針對課文的局部和整體提出自己的問題。
2.能藉助問題理解課文內容。
寫作：
學會運用語言描寫寫出人物不同性格特點的寫作方法。
教學重點
自主提問，梳理問題，知道可以針對課文部分內容提問，也可以針對全文提問。
教學難點
體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
課時安排
2課時
預習要求
1.根據課後的問題並自讀課文，試著提問。
2.自學生字詞，完成預習卡。
第一課時
課時目標
1.認識“豌、按”等9個生字，會寫“豌、按”等12個字，會寫“豌豆、按照”等16個詞語。
2.引導學生感知課文，並嘗試用自己的話講一講這個故事。
3.閱讀時能積極思考，提出自己的問題。
教學過程
一、藉助單元導讀頁，明確單元學習任務
1.出示教材單元導讀頁，指導學生看圖。
2.引導交流：許多書本組成一個巨大的問號？讓你想到了什麼？
3.指名讀“為學患無疑，疑則有進”。
點撥：讀書就怕發現不了問題，只有帶著問題學習，收穫才多，進步才大。
4.學生齊讀單元提示語：“閱讀時嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。”
教師點撥總結：閱讀時，從不同的角度去提問，能激發思考，帶來更多的閱讀收穫。本單元我們要用提問的方法來學習課文。現在從學習第一篇課文開始。(板書課題)
二、檢查預習，掃清障礙
(一)同桌之間互相檢查。
1.同桌之間交換預習卡，互相檢查生字的讀寫。
2.同桌之間交流預習中遇到的問題。
(二)老師指導，查漏補缺。
1.讀準字音。(出示課件“會認字”)
2.分析記憶字形。(出示課件“會寫字”)
“框”是“木”加“匡”；“莢、苔”的偏旁都是草字頭；“豌-碗”是形近字；“囚-因”是形近字。
3.指導書寫。
“豌、按、槍、探、愉、僵、硬”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬。
4.指導學生按筆順規則寫字，並注意學生的寫字姿勢。
5.教師點撥理解重點詞語。
(1)老這樣坐下去，我恐怕會變得(僵硬)起來。
預設：可以先向學生出示“僵硬”的詞典義--(肢體)不能活動，然後引導學生想像在哪些情況下手、腳等會變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山後兩條腿僵硬等，這樣結合生活場景理解詞語，才能加深印象。
(2)她的臉上(洋溢)著健康的光彩。
預設：這個詞語比較抽象，學生可能比較難以把握。教師在講解時，不妨引導學生用這個詞語造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過造句，想像情景，或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。
6.小結：同學們，理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義，我們需要根據實際採用各種方法，使詞語真正與生活聯繫起來，力爭做到學語文，用語文。
三、合作學習，梳理問題清單
1.組內交流，整理問題。
(1)依次交流各自的問題，在個人問題清單中，划去與他人相同或相似的問題。
(2)組內嘗試解決這些問題。解決不了的或發現的新問題，記錄在小組問題清單上。
2.匯總問題，形成小組問題清單。
示例：
小組問題清單(1)同樣是一個豆莢里的五粒豆，為什麼各自的想法不同？(2)第二粒豆原本想直接飛到太陽里去，最後卻躺在髒水溝里，為什麼它仍然覺得自己最了不起？(3)為什麼小女孩吻豌豆葉的那一天簡直像一個節日？(4)身體虛弱的小女孩逐漸恢復健康，這和豌豆苗的生長之間有什麼關係呢？……
四、交流小組問題清單，整理形成班級問題清單
1.組間交流。小組代表展示問題清單，其餘小組認真傾聽，集體商議歸併、捨去、補充問題。
以第一小組和第二小組的問題清單為例：
第一小組問題清單，第二小組問題清單(1)為什麼第二粒豌豆想直接飛進太陽里去？，(1)第二粒豌豆為什麼認為飛進太陽里才和自己的身份相稱？(2)第二粒豌豆躺在髒水溝里，為什麼會覺得自己了不起？，(2)第二粒豌豆最後落進髒水溝里，為什麼還覺得自己最了不起？(3)身體虛弱的小女孩逐漸恢復健康，這和豌豆苗的生長之間有什麼關係？，(3)為什麼小女孩吻豌豆葉的那一天簡直像一個節日？(4)題目是《一個豆莢里的五粒豆》，為什麼作家要重點寫小姑娘？，(4)為什麼作者說曾經想飛到廣闊世界裡去的那一粒，和在地上打滾的兩粒豆子，還算有些實際的用途？
(1)歸併相似問題：兩個小組的第一個問題可歸併為：為什麼第二粒豌豆想飛進太陽，認為這樣才與自己的身份相稱？
(2)捨去相同問題：兩個小組的第二個問題表述不同但內容相同，只需保留一個。
(3)補充新的問題：根據第二小組的第二和第四個問題，衍生出新問題：一個豆莢里的五粒豌豆，誰才是最了不起的一粒？
2.由記錄員匯集，形成全班共同的問題清單。
五、布置作業
1.訂正預習卡，同桌之間互相聽寫本課重要詞語。
2.小組討論，嘗試解決問題清單上的部分問題。
第二課時
課時目標
1.知道可以針對課文的局部和整體提問。
2.藉助問題理解課文內容。
教學過程
一、回顧導入
1.引導學生快速默讀全文，回顧課文內容。
2.導入新課：上一節課我們集體整理小組問題清單，形成了全班的問題清單。整理清單里的這些問題，我們會發現什麼呢？
二、小組合作學習，發現提問角度
1.學習課後練習題第二題。
(1)出示清單，指導觀察：你從中發現了什麼？
(2)學生交流發現。
預設1：清單里有省略號，代表還可以提出更多問題。
預設2：問題清單右邊的泡泡提示我們：有的問題是針對部分內容提出，有的問題是針對全文提出。
(3)引導學生思考交流：清單上的三個問題是針對課文哪些部分提出的？
預設：
第一個問題是針對第五粒豌豆生長這一部分內容提出的；
第二個問題是針對母親說的一句話提出的；
第三個問題是對比五粒豌豆的經歷提出的。
前兩個問題是針對課文的一部分內容提出的；第三個問題是結合全文內容，聯繫前後故事情節提出的問題。
教師點撥：我們閱讀過程中既可以針對課文的部分提問，也可以針對全文提問。
板書：部分 全文
2.仿照整理全班問題清單，發現提問的角度。
(1)小組交流，從部分、全文兩個角度整理問題。
(2)抽學生匯報交流，其餘學生補充。
三、強化對提問角度的認識，嘗試針對全文提出問題
1.引導學生議一議針對課文的局部和整體提問的區別。
小結：針對部分內容提出的問題，是基於故事的某處語句、某個情節、某些段落提出的；針對全文提的問題，多為讀完故事後，聯繫前後故事情節，結合全文內容提出的。
2.強化訓練。學生再次閱讀課文，思考針對全文是否還有新的問題，組內交流後匯報。
3.全班交流。
預設1：讀完了故事後，對比內容和課題名稱，我們小組提出的問題是：“題目是《一個豆莢里的五粒豆》，可作家為什麼只重點寫了一粒豌豆的經歷？”
預設2：根據故事結尾，我們小組提出的問題是：“小姑娘為什麼會注視著豌豆花，快樂地微笑？”
預設3：結合前後的故事情節，我們小組提出的問題是：“生病的小女孩為什麼會伴隨著豌豆苗的成長獲得健康？”
四、梳理問題，理解課文內容
1.引導學生議一議：在形成全班問題清單的基礎上，大家又進一步補充、完善了問題。在這些問題中，有哪些問題是大家都沒有讀懂，需要共同來學習的？
預設1：掉到髒水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？
預設2：小女孩恢復健康和豌豆苗的生長之間有什麼關係？
2.引導學生選一選：從沒有解決的問題中選出兩三個問題，在課堂上集體研討。其餘課堂上沒有解決的問題，課下通過交流、請教、查閱資料等方式繼續研究。
3.集體研討預設1：掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？
(1)帶著問題默讀第9、22、23自然段，勾畫出描寫這粒豌豆語言、動作的句子。
(2)藉助關鍵字組“非常相稱、最了不起”，思考：直接飛進太陽里去和第二粒豌豆的身份怎么就相符、相配呢？第二粒的經歷有什麼令人欽佩的地方呢？
引導：從第二粒豌豆說飛進太陽才與它的身份“非常相稱”、躺在髒水溝里仍覺得自己“最了不起”，你體會到了什麼？
4.集體研討預設2：伴隨著豌豆苗的生長，為什麼小女孩的病就慢慢好了呢？
(1)勾畫語句：出示課後第三題，學生默讀第11～24自然段，邊讀邊勾畫描寫第五粒豌豆的生長和小女孩變化的語句。
(2)交流整理：學生交流勾畫的語句，教師相機整理在學習表格中。
第五粒豆，小女孩鑽進長滿青苔的裂縫裡，整天在家裡躺著生了根，還長出小葉子，感到愉快，覺得好了一些每天都在生長，要開花了，能爬起來坐在床上豌豆花盛開了，臉上洋溢著健康的光彩
(3)引導對比：豌豆苗和小女孩的變化和關係。
(4)組織討論：小女孩逐漸康復的原因。點撥：豌豆苗和小女孩有著相似的經歷，伴隨著豌豆苗的每一次變化，小女孩也越來越好，她從中得到了信心，逐漸康復。
(5)出示第二幅插圖，學生朗讀相關語段。
(6)引發想像：透過文字和圖畫中小女孩的表情想像人物內心的想法，感受小女孩對豌豆的喜愛和感激之情。
5.小結：閱讀中提問，能感受到更多的閱讀樂趣；帶著問題去閱讀，有助於我們更全面更深入地理解課文內容。
五、內容延伸
過渡：再渺小的人，只要有心，也可以幫助那些處於困境中的人，就像最後的那粒豌豆。你在生活中有沒有這樣的經歷，或者從別處聽過這樣的故事？現在我們就來簡單地討論一下。
1.指名學生說說自己在生活中遇到過的相似的事情，以及自己當時的想法。
生1：我們班的田麗麗同學，即使不是自己值日，也主動幫助其他同學掃地、擦桌子和玻璃。遇到別的同學有困難，她都會主動幫助他們。她就像小豌豆一樣默默地奉獻愛心，讓我們很佩服。
生2：大街上的環衛工人，不顧颳風下雨、嚴寒酷暑，清掃街道，讓我們的城市乾淨、美觀，使我們周圍的環境越來越好。我們應該真誠地向他們說一聲：“謝謝！”
2.教師總結學生的討論結果。
小結：同學們說得真好！看來你們對本課的主題已經有了深刻的領悟，並且能夠反思己身，非常不錯！幫助他人，自己的生命之花也會燦爛綻放。讓我們從自身做起，爭做愛心小使者吧！
六、布置作業
1.完成隨堂練。
2.完成課後習題。
板書設計
教學反思
第二單元是提問策略單元，這個單元圍繞閱讀訓練要素“閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”，《一個豆莢里的五粒豆》是本單元的第一篇課文，應該教導學生在充分閱讀和小組合作交流的過程中，學習主動提問，更進一步地培養和訓練自己的問題意識。
要讓學生自己發現“問題的角度”，還引導學生再讀課文提出更多的問題，課後第三題旨在通過問題，加深學生對課文的理解。