《花鐘》優秀教案設計 篇1
教學目標：
1、熟讀詞語，讀通課文。
2、通過重點段落的朗讀訓練，體會課文的語言美。
3、學科整合，通過課外知識的引入，激發學生對大自然美的嚮往。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）
2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）
〈鮮花朵朵、百花齊放、萬紫千紅、奼紫嫣紅〉
3、課件出示：鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。（出示）願意讀讀這句話嗎？
4、這么多的花爭著開放真是繁花似錦，美不勝收呀！知道嗎，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關於花的文章（板書課題齊讀）
5、讀到課題你會想到什麼？
二、自主朗讀，初讀課文
1、是啊，有這么多的不了解，就讓我們一起走進課文來了解其中的奧秘吧。選擇你喜歡的方式讀課文，積累新詞語，把課文讀通順。
2、學生反饋：孩子們，你們積累了哪些新的詞語呢？（學生回答）
3、瞧，老師這裡有許多美麗的花兒，我要送給讀得最準確的孩子，誰願意來摘？（學生認讀花裡面的詞語）自由讀（先請大家自己認認，看誰認得最多）分組、指名讀、全班讀。課件出示詞語。
4、這么美麗的花兒，老師也想要，能送給我嗎？好，請小朋友帶老師讀一遍（指名讀——男、女生讀——分組讀——全班讀）
三、入境入情，自讀自悟
1、孩子們，謝謝你們的帶讀,咱們禮尚往來，那我就把課文朗讀送給你們,不過有個要求，邊聽邊思考：什麼是花鐘?
是啊！花兒就象能指示時間的鐘啊！你們瞧！（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落於瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱"鐘錶之鄉"，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘錶的製造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了"花鐘"。
2、太不可思議了，只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。美麗的花鐘上到底有什麼花呢？請自由讀讀第一自然段，邊讀邊找。（學生自由讀文）
3、誰能說說，你找到了哪些美麗的花呢？（課件出示各種花的圖片：來，我們大聲的叫叫它們的名字）
4、孩子們，讓我們拿起書本，再次快速的默讀第一自然段，看看能不能通過仔細讀課文，說出各種花兒開放的時間。（學生快速默讀課文）
5、誰願意來交流你學到的知識。（學生暢所欲言）
6、課件出示：“凌晨四點……曇花卻在九點左右含笑一現……”
老師知道各種花兒開放的時間了，請大家讀一讀，可以挑其中一句，反覆朗讀，等會兒用朗讀，把花兒神奇美麗的一面呈現出來。學生自由讀。
7、交流過程：（隨機出示圖片）
師：孩子們，你們挑的是哪一句呢？
1）生：“牽牛花吹起了紫色的小喇叭。”出示圖片，瞧，這就是牽牛花。
課件：牽牛花像。多可愛的小喇叭呀，誰願意來讀讀？能不能吹吹小喇叭？咱們帶著動作再來讀讀這句話。指名讀，齊讀。
師：（滿臉笑容）你也來吹吹看。（生邊做吹喇叭的動作，邊讀這句話。）
師：（燦爛地笑）唉呀！吹得還真響呢。
2）生：“艷麗的薔薇綻開了笑臉。”就是這樣（雙手捂著臉，打開，露出一張可愛的笑臉）。
師：讀到這一句的時候你想到了什麼？你綻開笑臉是什麼樣子？
師：（大笑）哇，還真像個迷人的花仙子。咱們就帶著這種表情來讀一讀。指名讀，女生讀。
3）生：“萬壽菊欣然怒放。”
師：課件出示：瞧，這是一朵的萬壽菊。說得真好，你為什麼用上這個詞語？是呀，形容花兒開得非常鮮艷，非常茂盛就可以用“欣然怒放”這個詞。所以這是一朵課件：這是一朵（欣然怒放）的萬壽菊。引讀。
4）師：我仿佛看到了在暮色中甦醒的菸草花。
5）師：的確，曇花開花的時間非常短，所以有個成語叫――曇花一現。
8、師：我們欣賞了這么多美麗的花，我覺得這些花就好像是我們班的小朋友，他們各有各的性情，各有各的姿態。在作者的筆下真是五彩斑斕，生機勃勃。你喜歡這些優美的句子嗎？把你喜歡的句子告訴同桌，和同桌一起來分享你的快樂！（學生自由讀自己喜歡的句子）讀起來很生動，好像真的看到了各種花兒。
9、看你們讀得這么美，老師也忍不住想參加，我們來接讀吧！（課件出示第一段句子：師生引讀）有能背出來的嗎？站起來一起背一背。
10、想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？昨天不是布置你們查找課外資料嗎？學生反饋。老師也送給你們一些新的知識。課件出示：
（許多植物開花和閉合的時間很有規律，似乎在告訴人們一天的時間。淡雅的蒲公英大約在早晨5時開花，幾個世紀來被人叫做“牧人鍾”，到了黃昏時分，待宵草、亞馬遜王蓮相繼開放；月亮花在晚上10時悄悄展開花瓣，夜香仙人掌直到午夜才展露花的芳姿。中午12時，太陽花綻出了鮮艷奪目的花瓣。下午5時多，紫茉莉送來了縷縷香味。蛇麻花在凌晨3時左右開花。）
11、收穫了這么多的新知識，誰能學學小作者的表達方式，來說一說。
課件出示：句式說話。_____點，______花________。
12、說得真好，你們都成了一個個小詩人了，聰明的孩子，你們發現課文的第一自然段結尾有個什麼符號？對呀，小詩人們，咱們一起來把省略號去掉，把你剛才說的句子選擇一個寫在後面。
四、總結
師：其實啊，花兒還蘊藏著很多很多的奧秘等著我們去發現，植物世界還有很多很多知識等著我們去學習。好了，下節課我們就再來探索花兒在不同時間開花的原因。有興趣嗎？
《花鐘》優秀教案設計 篇2
教學目標：
1、會認8個生字，指導書寫“醒”;理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語在文中的意思。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，了解課文內容，感悟文章語言的準確與生動，激發學生對祖國語言的熱愛之情。
3、積累自己喜歡的詞語。
教學重點：
1、會認8個生字，指導書寫“醒”;能正確、流利、有表現力地朗讀第一自然段，運用聯繫上下文、聯繫生活、聯繫字形演變等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語的意思。
2、積累陌生和喜歡的詞語。
教學過程：
教學環節教師活動學生活動
一、初讀課文，疏通字詞
1、從課題引出的問題入手，引導學生自讀課文，隨讀疏通生字詞。同時提示學生思考：什麼是花鐘，植物學家修建花鐘是利用了花的什麼現象?
2、組織旨在學認生字和新詞的語文遊戲活動。
3、出示語句，指導朗讀，幫助學生理解“暮色”等詞語;引導積累陌生或喜歡的詞語。
4、指導書寫“醒”。
1、邊讀文邊勾畫讀不準或不認識的字詞。
2、讀字識詞，對不理解的提出疑問。
3、修改不規範的字,書寫陌生和喜歡的詞語。
4、練習書寫“醒”。
二、細讀課文，明了大意
1、引導學生邊大聲、正確地朗讀課文，邊繼續思考：怎樣選用文中的句子來解釋什麼是“花鐘”。
2、引導學生思考：修建花鐘是利用了花的什麼現象，產生這種現象的原因是什麼?
3、出示語句，指導朗讀。
1、練習朗讀，並選用書中的句子解釋什麼是花鐘。
2、學生尋找相應的句子。
3、練習朗讀好較難讀的句子。
三、品味語言，感情朗讀
1、引導學生大聲、正確、流利朗讀課文;快速回答：在花鐘上可能會有哪些花在陸續開放?
2、分早晨、中午、下午、傍晚和夜晚五組出示寫花在陸續開放的語句，指導有表現力地朗讀，幫助學生體會運用“欣然怒放、舒展”等詞語把花“當作人來寫”的妙處。
3、組織齊讀第一自然段，如可能，相機指導學生背誦。
1、朗讀課文;快速瀏覽，回答問題。
2、品讀語句，交流理解，有表現力地朗讀。
3、全班齊讀，如可能進而齊聲背誦。
四、拓展延伸，布置作業
1、學習運用把花“當作人來寫”的方法，學寫午時花、夜來香開放情景。
2、布置作業：課後了解其他時間開放的花朵，仿照書中的句子加以描寫。
當場練習運用把花“當作人來寫”方法，寫一寫午時花、夜來香開放情景。
板書設計：
花鐘
現象原因
《花鐘》優秀教案設計 篇3
[學習目標]
1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、艷麗、甦醒、濕度、密切、關係、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續、大致”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
4、學習運用多樣的句式表達。
[教學重點]
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
[課前準備]
1、布置學生課前觀察一下家中、校園內的各種花，準備一些課文中涉及到的花的圖片、資料等。
2、生字卡片及鮮花課件、大。
[教學課時]
2課時。
[教學過程]
第一課時
一、創設情境，激趣導入
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花的什麼？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（出示鮮花的課件，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論）
2、你能用一個詞或一句話來說說你剛才看到的景象嗎？（學生自由談感想，感受花的美麗）
3、老師也想用一句話來表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。（出示句子）願意讀讀這句話嗎？
4、這么多的花爭著開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收呀！知道嗎？這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關於花的文章。（出示課題齊讀）
5、讀了課題以後，你首先會想到什麼？那就讓我們在課文里找找答案吧。
二、自主朗讀，感悟文意
1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
2、出示文中帶生字詞語認讀。並讓學生找出帶有該詞的句子讀一讀。
3、把你喜歡的句子讀給大家聽聽吧！（學生邊讀，邊正音）
4、出示生字卡片，讓學生歸類其書寫特點。左窄右寬：
艷，濕，嬌，強，播，修，醒，致。
5、引導書寫：播（注意右上部分）
6、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？
7、只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示大）這就是一位植物學家修建的，你們覺得他的做法妙嗎？妙在哪裡？
8、美麗的上到底有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
9、交流：
①邊回答邊出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、菸草花、月光花、夜來香、曇花
②你認識它們嗎？來叫叫它們的名字吧。
③這些花是什麼時候開放的呢？請找出相關的'句子來讀一讀。
三、課堂練習寫一寫本課生詞。
第二課時
一、複習
1、認讀本課生詞
2、齊讀第一自然段。
二、入境入情，自悟自得
1、讀描寫花開放的句子。
2、出示句子進行比較。凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。凌晨四點，牽牛花開了。（在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累）
3、帶著獨特的體驗朗讀本句。
4、省略號告訴我們什麼？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？那就在課外蒐集一下吧。
5、剛才我們通過認花、了解花是什麼時候開放的，現在，你們對花的感受不一樣了吧！帶上你獨特的體驗齊讀第一段。
6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發出哪些問題？（主要是“為什麼這些植物開花的時間會不同”）
三、小組合作，自主解疑
1、小組合作，自主探究這么多問題，如果一個一個回答，這節課肯定解決不了，怎么辦呢？（小組合作，由同學解答一部分）這樣吧，現在大家以小組協作的方式來展開學習。就請大家以小組為單位，選擇一個大家都感興趣的問題，共同討論。
2、出示學習步驟：
①自由讀第二自然段，說說你讀懂了什麼？
②展示相關資料。
③共同討論，每一小組推薦一名同學向全班介紹你們組的學習成果。
3、組內學生自主學習，老師巡視，隨機指導。
四、演示匯報，交流反饋
1、分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關係”。
2、知識拓展“蟲媒花、風媒花、水媒花”等。
五、激趣引申，課外拓展
今天，我們漫遊了花的世界，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然還有許多許多的奧秘等著你們去發現。有了新發現別忘了告訴同學們和老師喔！
六、課堂練習做課後練習三。
[板書設計]
溫度
植物開花的時間{濕度}——有關係
《花鐘》優秀教案設計 篇4
設計意圖：
《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課設計以學生原有知識經驗為基礎，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。
根據義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發的植物學家利用花開放時間的不同，製成“時鐘”，可是“為什麼不同的花開放的時間不同”呢？因為由此入手，帶領學生就這專題進行研究型學習。在教學中推崇創造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。
教學目標：
1：正確、流利，有感情地朗讀課文，
2：結合語境理解詞語，並用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分；
3：讀懂課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點；
4：激發觀察的興趣，初步養成留心觀察和思考的習慣。
教學重、難點：
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
教學準備：
蒐集有關各種花開放的資料、“花鐘”鐘面演示圖、多媒體。
教學流程：
一、導入，釋題
1、（簡筆畫：鍾）這是什麼？你知道鍾可以乾什麼嗎？
是的，鍾可以掌握時間。世界上有一種奇妙的鐘，想看看嗎？
（多媒體演示：各種各樣的花鐘）
（設計意圖：如此激情導入新課，學生的聽覺，視覺，思維，想像，多頻道運作，情緒一下子被調動起來了。教學也因為學生的入情，而進入積極的狀態。）
2、這些鍾美嗎？你們發現它們是用什麼作的嗎？（花）
3、是呀，這就是花鐘。（板書課題：13花鐘）
4、花怎么能作成鍾呢？它是根據什麼來做的呢？請大家翻開書讓我們去書中尋找答案吧。（生快速讀課文）
（設計意圖：《語文課程標準》指出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。”現實生活中，學生對於花其實並不熟悉，但對於“花鐘”這種新奇的事物是充滿興趣和疑問的。因此，我循著學生的情感起點，先引導學生看課題質疑，進而快速地直面課文，並馬上落腳在末尾一段，通過自讀，初步了解什麼是花鐘。）
二、引導探究
1、自由學習第三自然段
師：找到答案了嗎？
生匯報
小結：是呀，把不同時間開放的花種在一起，就是花鐘。這些花在24小時內陸續開放，你只要看看什麼花剛剛開放就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣。
花鐘里有哪些花呢？現在就讓我們一起走入花的世界，去領略一下花的美秒與神奇吧！（播放：各種各樣的花，伴著輕音樂）<:p>
2、品讀第一段，體會不同的表達方式。
1、這些花美嗎？（美）你想怎樣來形容它呢？（生自由回答）
老師也有一句話：（出示：鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人）誰願意來讀一讀？（指導朗讀）
過渡：是呀，這些花不但美麗。還蘊藏著許多奧秘呢？
（播放第一自然段動畫）
2、你們發現了奧秘嗎？這裡介紹了幾種呢？（學生說一個師貼一個）
這些花都是在什麼時間開放的呢？課文中是怎樣描寫的呢？選擇自己最喜歡的讀書方式讀一讀，你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍。
3、交流反饋：
你喜歡什麼花？書上是怎么寫的？（凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。）
老師也寫了一句：（出示：凌晨四點，牽牛花開了）
比較句子，你認為哪句更加美呢？
指導有個性的朗讀，帶上動作或自己的感受有感情的讀吧！
4、課文中除了說牽牛花吹起了紫色的小喇叭，描寫花開，還有哪些不同的說法嗎？
默讀，劃劃描寫花開的句子。
反饋，比較朗讀，品味句子。
①凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，菸草花在暮色中甦醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現……
②出示句子進行比較。(凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，菸草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……)
③你覺得哪一句美，就美美地讀給大家聽，並說說美的理由。
④指導有個性的朗讀，你想讀那句，就帶上動作或自己的感受有感情的讀吧！
⑤小結：描寫鮮花的開放，我們可以用不同的表現手法，可以是花的顏色，可以是花的姿態，可以是花的性情，更可以把它當作人來寫。再一起讀一讀。
（設計意圖：課文第一段最大的語言特色就是寫每一種花開放，都是不同的表達。要讓學生自己感悟到豐富而有變化的表達，只有通過“讀”。《語文課程標準》也指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”先引導學生自讀自悟，去發現課文第一段寫得好在哪兒；在總體感受語言特點的基礎上，再具體研讀描寫花開的句子，讓學生通過朗讀去感受、欣賞、評價每一句話的好處、每一種花的情趣；最後，引導學生嘗試寫一寫“夜來香”和“午時花”的開放。如此這般，學生在品味花鐘獨特的報時方法時，也感悟到了課文語言表達的獨到。）
⑥課堂小練筆：你能學著寫一寫嗎？花。
5、師生合作讀。看到那么美的花，我也想來讀一讀了。要不我們合作一下，我來讀時間，你來讀花開的句子。想讀嗎？來，看你們是不是與我心有靈犀一點通。
6、採用其他形式合作朗讀。
7、擺花鐘。
小組合作
選派一組演板：（完成板書）
3小組合作，學習第二段
大自然真是奇妙！為什麼不同的花開放的時間不一樣呢？我們通過小組合作學習第二段來解決吧！先來看看小組合作學習單：
小組合作學習單:
讀一讀
用自己租喜歡的方式讀一讀第二段。
議一議
在小組裡討論討論：為什麼不同的花開放的時間不同？
填一填：造成不同的值五開花的時間不同的原因是：
植物開花的時間，與、有著密切的關係。
還有的花，需要傳播花粉才能結出種子，因此與有關。
說一說
曇花為什麼會在九點含笑一現？用自己的話說一說。
（設計意圖：小組學習之前有要求和目標，學習之後有相應的檢測，這樣的國小學習就真正達到了“合作探究”的效果。）
三、總結全文，拓展能力。
1、這節有什麼收穫？其實大自然中還有很多的奧秘，只要我們善於觀察，勤于思考，一定會有更多的發現。
2、繼續觀察蒐集各種花不同時間開放的資料。然後把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）
（設計意圖：這部分設計為學生提供語言學習實踐套用的機會，採用選擇性教學，鼓勵他們主動學習，勇於創造。）
《花鐘》優秀教案設計 篇5
一、教學內容：13、花鐘。
二、教材分析
（一）分析教材的地位和作用
課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察後的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。並形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最後擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
（二）分析教材編寫意圖
是讀懂課文內容，激發學生觀察興趣；初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
（三）分析教材的重點和難點
重點：學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。在理解課文的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
難點：激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。是學習作者用不同的句式表達同一個意思。
三、教學目標預設
1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課生字新詞。
2、正確流利、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣
4、學習作者用多種方式來表達句意。
四、教學重、難點的定位
重點：學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。在理解課文的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
難點：激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。是學習作者用不同的句式表達同一個意思。
五、課時安排：3課時
六、課堂練習的內容
1、看拼音寫字、寫詞。
2、我會填。
3、你能說說在日常生活中你觀察過什麼？有什麼發現？
七、教學流程
第一課時
一、創設情境，激趣導入
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什麼？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（出示掛圖）
2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）
3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。（出示）願意讀讀這句話嗎？4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢？今天就讓我們來學習一篇有關於花的文章（出示課題13、花鐘 齊讀）
5、讀了課題以後你首先會想到什麼？那就讓我們先在課文找找答案吧。
二、自主朗讀，感悟文意
1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
2、出示文中帶生字詞語認讀。並讓學生找出帶有該詞的句子讀一讀。
3、把你喜歡的句子讀給大家聽聽吧！（學生邊讀，邊正音）
4、出示生字卡片，讓學生歸類其書寫特點。
左窄右寬：艷濕嬌強播修
左右相等：醒致
5、引導書寫：播（注意右上部分）
三、識字寫字
1、齊讀本課的`詞語。
2、指導生字中比較易寫錯的字，和難寫的生字。
第二課時
一、複習導入
1、看拼音寫詞語。
shì yí lù xù zhēng qí dòu yàn
（ ） （ ） （ ）
fēn fāng mí rén
（ ）
2、出示本課生詞，分類讀一讀，用其中的幾個詞說一句話。
二、整體感知：
動漫讀文，學生思考：你了解到了什麼？
三、品讀感悟交流體驗
（一）學習第一自然段：
1、指名讀，這段給我們介紹了一種有趣的現象，是什麼現象呢？（不同的花開放的時間是不同的。）
整個這一自然段都是圍繞這句話來寫的，因此這句話就是這一段的（中心句）指導學生用“———”勾出來，圍繞它作者介紹了哪幾種花？
2、老師複述：凌晨四點牽牛花開了……開了……開了。
剛才，我們一起欣賞了這些美麗的花，那你們有沒有注意到老師說些什麼？我們把剛才說的連起來就是：
（出示句子，凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，艷麗的薔薇開了……）
請同學們仔細看，你發現老師把這些花開的情景形容的好不好？（學生總結老師形容的不好，原因是“開了”一詞用得太多，過於單調、乾巴，一點也不美。）
3、讀讀說說：同樣是寫什麼花在什麼時候開放，書上是怎么寫的？請再讀一讀第一段中的相關句子，並選一句自己最喜歡的，反覆讀，和同桌說說你想像花開時的情景並說說喜歡的原因。
4、學生自讀，互讀，感悟。理解課文是採用了擬人的手法，使得文章生動形象。
5、（出示第一段重點句子）朗讀展示，展開想像，交流體會。
6、我會填，再體會體會。
牽牛花吹起了紫色的小喇叭
薔薇草 睡蓮
萬壽菊 菸草花
月光花 曇花
我知道了用不同的句子寫 的情景，會使句子更
更 。
7、想想作者是怎么知道這些花幾點開放的？為什麼其他人沒有發現？對你有什麼啟示？（作者是經過仔細認真而且長期的觀察才知道這些花的開放時間的。）
（二）學習第二自然段（以自主合作學習方式為主）
1、不同的鮮花為什麼會在不同的時間開放？這個問題課文中回答了沒有？（課文中立即回答了這個問題。這種自己提問自己回答的句式叫做設問句。）
2、默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
3、交流並朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關係”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。
4、哪位同學能舉例說明植物開花的時間與溫度、濕度、光照有很大關係呢？
（以曇花為例進行講解，引導學生明白舉例子的說明方法。）
“吻合”是什麼意思？哪位同學能舉例說明有些植物開花的時間與昆蟲的活動相吻合？（牽牛花）
5、集體交流，老師相機點撥並板書：溫度濕度光照昆蟲活動 。
（三）學習第三自然段
1、默讀，思考：花鐘有什麼作用？結合回答，出示“大致”一句，想一想：花鐘能提醒我7：38分收看《焦點訪談》嗎？為什麼？
2、出示句子： “我看到什麼花開了，就知道是幾點了”這句話對嗎？
文中用語言怎么敘述的？指名讀第三自然段。
出示句子：齊讀“你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘”
兩組句子有什麼不同？“剛剛”可以去掉嗎？為什麼？“大致”還可以換成什麼詞？
3、是啊，作者用詞非常準確，這個詞語反映了客觀事物真實的狀況，反映了科學家遵循客觀事實的態度，文中還有幾個這樣的詞語，請大家快速瀏覽全文找一找。
板書詞語：大概 左右 往往 有……的危險
4、體會朗讀第三段。
四、再讀全文，總結拓展
1、感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句
2、你知道世界上第一個設計花鐘的人是誰嗎 ？（瑞典人林奈）
他為什麼能設計出如此有趣的花鐘？
3、激發情感：林奈之所以能設計出這么有趣的花鐘，是他留心觀察，不斷探索的結果。我們也要養成留心觀察事物的好習慣，發現探索美麗的大自然。如果我們也有一雙像林奈一樣善於發現的眼睛，相信你一定會發現許多奧秘。從今天起，就讓我們多寫一些觀察日記吧！
4、你能說說在日常生活中你觀察過什麼？有什麼發現？
《花鐘》優秀教案設計 篇6
一、 說課文
《花鐘》是人教版國小語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章，課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察後的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。並形象舉例了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最後擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發學生觀察興趣；初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
二、 說學情
學生基礎較好，進入三年級，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累，三年級學生以開設了《科學》學科，學生對大自然充滿了好奇。
三、 說目標
針對學生實際和教材特點，我將教學目標定位在：：學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、艷麗、甦醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學習用不同的說法表達同樣的意思。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。
在情感態度價值觀方面的要求則是了解牽牛花等開花的時間，激發學生進一步了解大自然時鐘的興趣。旨在鼓勵學生從課內向課外延伸，調動其學習的積極性。
四、 說教法
在《花鐘》一文的教學中，我本著新課標為指導，以學生為主體。根據三年級學生實際情況。我將教學過程分為兩個課時，今天看到的這一課是第一課時，主要引導學生學習了生詞，課文學習的重點放到第一自然段，借文學詞學句。在課文的教學中始終貫穿多媒體設計：直觀性的多媒體是激發學生學習興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動、娛樂和信息量大的特點，既能用它的聲、形來吸引孩子，激發學生學習的興趣；又能幫助學生理解課文內容，指導有感情地朗讀課文，讓學生多學、樂學、好學。同時還能調節課堂氣氛，創設教學情境，引導探究為教師實施更有效的教學形式打下基礎。努力為學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的薰陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人。為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
五、 說學法
我主要採用不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美；讀中積累、讀中感悟、讀中發現讀中理解，利用多媒體課件，讓學生欣賞姿百態的花，發現鮮花的奧秘，體會大自然的神奇美妙，組織學生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學重難點。
六、 說教學過程
整個教學過程，我是分五個環節進行設計的：
（一）欣賞花鐘，悄然入情；
俗話說“良好的開端是成功的一半”。在這一課的教學中從首先教師引學生，對花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”，隨之老師播放課件，向學生展示各地的花鐘，學生個個目不轉眼的盯著大螢幕，順著教師的講解，走進了花的世界。並了解這些教師展示的花鐘是“把鐘錶的機械結構設定在地下，將花卉之美同鐘錶的工藝結合在一起”，繼而進行紮實有序的感悟和訓練，讓學生參與實踐，明白真正的花鐘是“不需要機械結構”的，最後讓學生帶著探究的欲望走出課堂！
（二）學習生詞，欣賞詞句；
要讓學生在語文素養上得到實實在在的發展，提高課堂教學的“有效性”。把握訓練的節奏。本課的教學設計中，一是將字詞句的學習、理解、運用結合起來，使語言文字的訓練紮實、有序。拿生字詞的學習來說，一開始，讓學生在文中找出生詞認讀，然後是在課文中讀，接著在螢幕上出現生詞，離開拼音讀，隨後讓學生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的，到後來看看課文中那些描寫花色的詞語等等。二是將字詞的學習與特定的語言環境結合起來，在特定的語言環境中進行語言文字的訓練，而不是孤立地學習字詞。教師多次提醒學生到句子中、課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學變得更加豐滿起來。三是，教師把信息技術手段直接指向語文學習，比如，螢幕出現花的圖片，讓學生喊一喊花名。播放花兒開放的動畫讓學生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現的動態美。
在理解字詞的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學的重點，為了突破這個重點，體會不同的句式表達的效果中，增強語言感悟能力，並引導學生在後面的學習中能夠遷移運用。我設計了一個比較題：課件出示這些花開的句子，凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，艷麗的薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，菸草花開了；七點左右，月光花開了；晚上八點夜來香開了；九點左右，曇花開了。自已讀一讀發出現什麼？學生讀起來覺得枯燥、單調。此時教師請同學們再去自由的讀一讀課文，找一找課文又是怎樣寫的？從比較中的得出：同樣是寫花開，作者抓著了花的形態特徵，用不同的方式來表達，很巧妙。課件用不同的顏色標識花兒開放的時間，學生迅速發現句子的時間不論放在前面、後面、中間其意思不變，理解不同的表達句式。
（三）品位詞句，當堂積累；
將積累運用與課文的學習結合起來。我認為，這樣的處理足見教師對語言積累的重視，敢於在課堂上利用時間讓學生進行語言積累並進行方法的引導，對我們當前的語文課堂，應該很有啟發。同時，在積累的時候，老師注意了對生字書寫的引導，老師說：“我想你們應該把這兩個詞抄在積累本上，要注意看清田字格中這個字的結構和在田字格中的位置”。為讓學生養成良好學習慣打好基礎。
（四）反覆練習，熟讀成誦；
第一段語言很美。作者用不同的方式來表達鮮花的開放，並抓住鮮花的形態特徵巧妙地來描寫。我讓學生通過老師引讀、同桌互讀、遊戲搶答多種形式，達到熟讀成誦效果。還可以邊讀邊做動作，看看說就像這些盛開的花朵。有的學生吹起了小喇叭，有的學生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學生在舒展自己的筋骨……很快大部學生就能把背誦課文。
（四）修建花鐘，引導探究；
在最後一個教學環節，教師利用多媒體課，讓學主一起來製作一個花鐘，並由我們大家一起給花鐘報時。此時，不僅激發了學生興趣，鞏固了上面所學知識，感受成功。花鐘製作完畢，教師質疑，只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，該用什麼花來表示呢？這就需要你們，到書中，到大自然中去尋找了！讓學生帶著問題走出課堂，鼓勵學生從課內向課外延伸，調動其學習的積極性。
七、 說教學效果
通過教師、學生和文本的對話，在知識環境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風，如同似有若無的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來自生命深處的生機。課堂上的老師淡化了教學行為，淡化了僵硬的學習，而學生卻學得那樣輕鬆自然，愉快充實。
《花鐘》優秀教案設計 篇7
《花鐘》一文通過牽牛花、午時花、夜來香分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺，告訴了我們不同的花有不同的開花時間。課文抓住了每一種花說話時的神態、語言，形象地寫出了每一種花的特點，讓讀者眼前仿佛出現了這些可愛的花，從而激發了讀者進一步了解植物的興趣。字裡行間充滿童趣，讀來琅琅上口，學生非常喜愛。我們都知道漢語是一種表意的語言，它的許多妙處往往只能“意會”，不能“言傳”。教師講得再精彩，讀得再流暢，寫得再生動，也不能代替學生自己的學習，學生的能力還得在反反覆覆的聽說讀寫實踐中慢慢形成，逐步提高。語文教學應以重視學生自己的反覆誦讀、體味為主，以教師的講解、分析為輔。如果沒有讓學生真正地沉浸於文本，並自己“涵泳”“咀嚼”，其實是違反語言學習的心理規律的。所以在教學中，我注重培養學生的學習興趣。
成功之處：
1、激發學生讀短文識字的興趣
精心設計多媒體課件，用於識字，用於了解課文內容，指導有感情地朗讀課文；利用其直觀、形象、生動、娛樂的特點，兼顧文本，讓學生隨文識字，發揮孩子們的想像力，也幫助學生尋找到了記憶的鑰匙，有效地提高了識字能力。激發學生識字的興趣。
2、從小重視聽的訓練
聽說讀寫語文能力的培養過程中，進行聽的訓練十分必要的，本課教學通過讓學生帶著問題讀故事來導入課文，對全文進行整體感知，與此同時，培養了學生聽的習慣。
3、給學生充分的表現機會
1）讓學生自由讀課文，尊重學生的個性和選擇。
2）分角色朗讀課文，做動作輔助朗讀，比賽表演課文內容，讓學生充分表現。
4、最大限度地使用和發揮課文的作用
1）藉助拼音幫助小朋友了解課文內容，把課文讀正確。
2）利用課文作載體，聯繫上下文學習生字，理解詞義。
3）用各種方式朗讀課文，在熟讀成誦的基礎上積累語言文字。
不足之處：
1、我覺得在課的結束部分可以安排一個質疑環節，讓學生對最末一節質疑，如：小白兔難道沒有這三種花，起床、吃午飯和睡覺就會忘記嗎？即告誡學生要自律，養成良好
一、教學設計的構建
基於對教材的理解與挖掘，我從課文的最後一部分學習入手，通過觀看花鐘的圖片，激發學生學習興趣。由於第一段是本課教學的`重點段，這樣安排也可改變按原有的段落順序教學失重的現象。學生興趣被調動起來，學生很快就會想這些製成花鐘的花是什麼呢？我順勢問“組成花鐘的花有哪些呢？你知道嗎？”學生踴躍舉手，接下來順理成章的就來學習課文的第一自然段。在第一自然段的學習中，以感情朗讀為主，學習運用多樣的句式表達。同時引導學生仿照句式表達，發展學生的創新精神。最後學習第二自然段，了解花開時間不同的原因，並擴展想像其他花開的原因。教學結束以欣賞12個月的花的圖片結束，以激起學生留心觀察的欲望。本節課無論是板書，還是課件圖片的運用，還是朗讀，都讓學生置身於花的海洋中，置身在一個美的旋律下。
二、利用資源優勢，發揮網路效應
（1）這篇文章屬於科普短文，內容涉及到許多的花，而其中許多的花我們又都沒見過，如果能讓學生看到這些花的圖片，將會利於對課文的理解，以及對句子的學習。課前我查找了大量的文字信息和相關的圖片資料，又通過范垂超老師的幫助製成了虛擬的網路環境。學生看到這么多花的圖片以及有趣的花鐘，都驚呆了。“哇，太美了”學生徜徉於花的世界當中，欣賞著，有感情地朗讀著。學生的情操得到了陶冶，更使教學順利突破難點，學生結合花的圖片朗讀感悟著每一個花兒開放的句子，感受到句子的美。認知心理告訴我們，人們對知識和事物的認識往往是以直觀感覺開始的，年齡越小的兒童越是明顯。他們對生動、具體、形象、色彩鮮艷的事物越容易感興趣。因為多媒體計算機具有提供文本、圖片、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等教學信息的能力，為此，利用計算機的教學就可大大激發學生的興趣。
（2）運用多媒體網路開拓信息通道，充分利用課件調動學生多種感官參與學習活動。讓每一個學生在沒有任何羈絆的情況下自主學習，發現問題，自由操作，充分利用課件里貯備的課文文字，花的圖片等，讓學生在網上瀏覽查閱，自由徜徉，主動學習，學生通過點擊自己喜歡的花的圖片欣賞朗讀，充分體現了學生的主體地位。
三、注重朗讀，學生在讀中感悟，讀中積累，讀中升華
這是一節網路環境下的語文課，但也是一節實實在在的語文閱讀教學課。課上充分利用網路效應，通過直觀、形象、鮮艷明麗的花的圖片激起學生學習的興趣，學生在充分的朗讀之中理解了句子，又積累了詞語。課上，一生匯報：“我喜歡月光花，我想把這個句子讀給大家聽。”學生繪聲繪色的朗讀。另一生說：“我也喜歡這個句子，你看月光花多美呀，我想把她美美的讀出來。”有一生說：“我知道‘舒展’就是開放的意思。”接著學生匯報其他的句子，趙佳卓說：“我知道牽牛花是在凌晨四點開放”，顏俊飛說：“牽牛花的樣子像紫色的小喇叭，所以作者說牽牛花吹起了紫色的小喇叭，這是個比喻句。”高華陽說：“因為牽牛花像喇叭，所以我認為在朗讀時應讀得聲音清脆響亮。”在學習睡蓮這個句子時，唐羽佳說：“睡蓮像個小女孩剛從夢中醒來，她一定不喜歡別人吵她，所以讀時要小點聲，溫柔些，我讀給大家聽聽。”……就這樣學生在朗朗的讀書聲中，掌握了不同句式描寫的不同。接著，我又通過出示對比句子使學生對書中描寫的句子有了獨特的體驗。使學生在朗讀中感悟句子的意思，體會句子的不同表達方式，更使他們積累了好詞佳句。
四、注重培養學生的創新思維和實踐能力
語文課程總目標中這樣寫到“在發展語言能力的同時發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”教學之中，我利用語文教育的優勢，激發學生身上蘊藏的想像力和創造潛能，讓學生釋放他生命中的能量。學習課文第三自然段，在讀完課文之後，我問：“誰願意猜猜這個花鐘是什麼樣的呢？”學生眾說紛紜，構想著花鐘的樣子。學習課文第一段，當學生理解了花開時不同形態的描寫後，我設計讓學生查看其他花的圖片資料，在欣賞之後，讓學生用書中那樣的句式描寫自己看到的花開的樣子。一生：“銀鈴花搖起了它的小鈴鐺，丁零，丁零，真好聽。”一生：“玫瑰花露出了它的笑臉。”生：“暗香舒展自己的花瓣。”
五、遺憾之處：
1、教師的評價性語言不夠豐富，教師應該用更高層次的評價語來表揚激勵學生。這種評價語言正應與課文的內容相符合。這需要我自己的不斷揣摩和不斷的打造。
2、在學習第二段課文時，如果能再加上關於花開不同時間的原因及更具體的知識有一個相關連結就會更好。
《花鐘》優秀教案設計 篇8
教學目標：
1、能藉助拼音讀準“鍾、香、睡、號、飯、覺、張、種、再”9個生字的字音，並能在語言環境中正確認讀。積累9個詞語。能在老師的指導下，描摹“香、再”兩個字。
2、正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，按標點停頓。在老師的指導下，嘗試著根據不同的提示語讀出句子不同的語氣。
3、了解牽牛花、午時花、夜來香開花的時間，有進一步了解植物的興趣。
教學重點、難點：
1、能藉助拼音認讀生字。
2、正確朗讀課文，能根據不同的提示語讀出句子不同的語氣。
教學時間：一課時
教具準備：
教師方面的準備：多媒體課件、成功帽
教學過程：
一.揭示課題
1.讓小朋友聽課文第一小節錄音。(電腦出示第一節，配錄音)
小山羊給小白兔想了什麼辦法?
(電腦出示牽牛花、午時花、夜來香這三盆花)
2.小山羊為什麼要送花呢?請大家繼續聽錄音。
3.揭示課題。(指名讀課題)
說明：
聽說讀寫語文能力的培養過程中，進行聽的訓練十分必要的，本課教學通過讓學生帶著問題聽故事來導入課文，對全文進行整體感知，與此同時，培養了學生聽的習慣。
二、讀第一節課文，學習兩個生字
1.圈劃第一節中的生字。(電腦出示：第一節中的兩個生字變紅)
2、把句子讀正確，記住兩個生字的讀音。
3、你怎么記住它們?請大家仔細看。(電腦演示字形一，然後回到第一節)
4、請給生字找朋友。(電腦出示課文中詞語變紅)
5、這個字還有哪些朋友?(香)
6、齊讀第一節。
說明：
教給學生讀短文識字的方法，先找到生字的位置，在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的讀音。再讀準字音，想方設法記住生字的字形。最後給生字找課內課外的朋友組成詞語，了解字義。這一教學環節是老師指導和學生自學相結合，讓學生掌握讀短文識字的方法。
三、讀第二、三節課文，學習七個生字
1.小山羊的辦法好不好啊?請大家看卡通片。(電腦動畫演示，配第二節課文錄音)
2.打開書，自由讀讀第二節，想怎么讀就怎么讀。
3.小朋友還記不記得牽牛花、午時花和夜來香是什麼時候，什麼情況下提醒小白兔的?
(出示三盆花，根據小朋友回答，逐句出示：
太陽出來了，小白兔還睡在床上打呼嚕。
太陽升到了頭頂，小白兔還在跳舞，午飯也忘了吃。
天黑了，小白兔還不想睡覺。)
老師帶讀第一句(指導“還”字重讀)。其餘兩句老師引讀。
誰能把這三句話讀好。(請三名學生分別讀三句話。)
4.牽牛花、午時花和夜來香分別對小白兔說了些什麼?老師來演小白兔，你們一組演牽牛花，你們一組演午時花，你們大家演夜來香。(老師做動作，讀除三盆花說的話以外的句子，小朋友分組說出三盆花說的話。)
(電腦出示三朵花說的話：
“嗚哩哇，嗚哩哇，小白兔，起來啦!”
“小白兔，該吃飯啦!”
“小白兔，九點啦，快快睡覺吧!”)
5.這三盆花是怎樣對小白兔說的呢?請小朋友仔細看書。(根據學生回答，電腦逐句出示：
牽牛花開了，吹響了起床號：
午時花開了，笑哈哈地叫著：
夜來香張開嘴輕輕地說：)
6.師範讀。(老師邊范讀夜來香說話的提示語和說話的內容，邊做動作)
(指名學生讀，要求讀出語氣。)
7.請三名學生扮演三盆花，一名學生扮演小白兔，其他學生讀作者的話，把第二節演一演。
8.引讀課文第三節。
齊讀課文第三節。
9.自學第三節中的七個生字。先找到這些生字，讀句子記住它的讀音;再想辦法記住字形;最後給生字找朋友，組成詞語。(給學生一定時間自學)
檢查學習情況。
(1)你是怎么記住這些生字的?(電腦出示七個生字，學生自由發言。電腦演示記字形的方法)
(2)電腦遊戲：撿樹葉(複習七個生字及組成的'詞語)
10.齊讀第二、三節。(電腦出示第二、三節課文)
說明：
在這一教學環節中，利用電腦動畫演示課文內容，再配上課文錄音，使學生能夠生動、直觀地看到課文中的內容，為後面深入地學習奠定基礎。
老師邊朗讀夜來香說話的提示語和說話的內容，邊做動作，是為了給學生作出榜樣，起到示範作用，為學生讀好其他兩盆花說話的提示語和說話的內容作好鋪墊。
第二、三節中的七個生字的教學是採用老師指導和學生自學相結合，讓學生掌握讀課文識字的方法。
四、練習讀句子，積累詞句
1.(電腦出示第三節，“再”變紅)老師讀第三節。
今天我們學了這個“再”，以前我們還學過一個“在”。(電腦出示這兩個字)請小朋友分別給它們找朋友。
(電腦出示：小明自從有了小鬧鐘，起床也不要媽媽叫了。)請小朋友想一想這裡應該用哪個字?(電腦演示填字，讀句子)
說明：
讓學生通過給兩個“再、在”找朋友，不但了解了字義，而且幫助學生區別了這兩個同音字，又通過練習讀句子，達到積累詞句的目的。
五、複習鞏固生字新詞
遊戲：小蝴蝶採花粉。(電腦演示)
說明：
“小蝴蝶採花粉”的遊戲旨在結合課文內容，複習生字新詞，師生共同參與，營造和諧民主的課堂氣氛。學生詞、句讀對了，花兒就會競相開放，露出可愛的笑臉。到最後，滿園的鮮花都盛開了，五顏六色，美麗極了!這也意味著孩子們已順利完成今天新知的學習，喜悅之情油然而升。
六、說說花的知識，看誰知道得多
小朋友看著剛才遊戲中的花園畫面，選擇一種花來介紹一下。老師示範，並要求把話說清楚，說完整。
說明：
讓學生交流自己知道的花的知識，這既是課外知識的拓展，更是一次說話的訓練。
《花鐘》優秀教案設計 篇9
教學目標：
1、認識8個生字，會寫14個生字，正確讀寫19個詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、結合語境理解詞語，體會使用不同的說法表現鮮花開放的鐘點。
重難點：
1、解課文內容，結合語境理解詞語。
2、會課文使用不同的說法表現鮮花開放的鐘點。
教學課時：
兩課時。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入：
同學們，大家喜歡鮮花嗎？是啊，鮮花裝扮了我們的世界，你們都知道哪些花呢？（生自由說）這些花兒不但美麗，它們還藏著許多奧秘呢！今天咱們就來學習《花鐘》。
板書：花鐘。
二、出示目標，讓學生明確這節課的所要達到的目的。
1、確流利有感情地朗讀課文。
2、識8個生字，會寫14個生字，正確讀寫19個詞語。
3、合語境理解詞語，體會使用不同的說法表現鮮花開放的鐘點。
三、初讀課文，整體感知。
1、學生自讀課文，藉助拼音和上下文認識並理解詞語。用簡潔的話概括本文的主要內容。
（學生速讀課文，教師巡視，指導學生一邊讀書一邊圈畫批註，養成好習慣。）
2、學生匯報課文的主要內容，師補充。
3、檢查生字。
8個需要認讀的和14個需要書寫的。生自己歸納總結識記這些字的規律，師適時指導。
4、花開的時間與什麼有關呢？找出相關的語句讀一讀。
生讀課文，師引導。
5、作者為什麼會寫得如此仔細有這么多發現呢？
生討論後得出結論：因為作者通過了細心的認真的觀察，所以能有這么多的發現。我們以後也要多觀察，做生活的有心人。
三、再讀課文，探究發現
1、有感情地朗讀第一自然段，找出不同的花在不同時間開放的語句。
生讀第一自然段後，再讀劃出的表現不同的花在不同時間開放的句子重點讀一讀。
2、生上台表演花開的情景
學生興致很高，表演得非常投入。
3、大家知道不同的花在不同時間開放的原因嗎？我們下節課繼續學習。
四、作業
觀察自己感興趣的花，寫出自己的感受。
《花鐘》優秀教案設計 篇10
姜寧，天津市和平區萬全道國小教師，中共黨員 ，畢業於天津師範大學。被評為局級優秀黨員、學科帶頭人、和平區拔尖人才。
在語文教學中，我不斷探索研究，堅持“欣賞、尊重、激勵、期待”的施教方針。榮獲天津市第四屆“雙優課”評選一等獎；2004年在全國人教版語文實驗教材培訓會上做觀摩課《和時間賽跑》，並錄製教學光碟；參與多項國家級、市級課題研究及叢書的編寫工作；撰寫《綜合性學習策略研究》等多篇論文在全國獲獎。
[課堂實錄]
課前談話：
提示注意事項，請學生想對大家說說什麼？而後唱《花歌》。
播放花的圖片。
上課。
師：今天我們一起學習一篇新課文。這篇課文帶來了一個細心觀察帶來的發現。
輕聲讀課文，注意把句子讀通順，把詞語讀準確。
生自讀課文，教師巡視。
師：好，我們先來看看，這些詞你們都認識嗎？
生：認識。
師：平常喜歡怎么讀詞？
生：喜歡一個人帶讀。
師：行，就請你來帶讀，來，小老師。
生：帶讀——
暮色 甦醒 艷麗 乾燥 淡雅 昆蟲 傳播 吻合 大致 爭奇鬥妍 欣然怒放
師：連詞語你們都讀得這么投入，表揚你們。這些詞語當中有一些字需要我們會寫。這節課，我們來學習甦醒這個詞的寫法。（多媒體出示）
注意觀察它的筆畫和它在田字格中的位置。想一想怎么寫得又正確、又端正。（播放蘇的動畫）
好，我們先來寫蘇這個字。看老師這裡，草字頭的橫要寫得稍長一些，橫折勾的起筆在什麼地方？說說看。
生：橫中線。
師：觀察得真仔細。左邊是一個左向點，右邊還有一個點，注意別丟掉。
師：右邊這個字有一筆也容易丟掉，是哪筆？
師：對，西字裡面加一橫念you字旁，跟老師念一念。
師：伸出小手一起寫一寫，醒的左邊是“酉字旁”，寫酉字旁的時候注意，別寫得太寬了，別丟掉一小橫，最後一筆的橫稍長。
師：孩子們，傍晚時分，菸草花在沉睡中慢慢醒來，就是甦醒。輕聲跟老師讀讀這個詞，拿出寫字紙來，大家都來寫一寫。注意寫字的姿勢，認認真真地把這兩個字寫一寫。開始。
教師巡視，展示學生寫的字，提示注意事項。
師：好，今天我們先練到這兒。這些詞放到課文中我們能不能讀好呢？誰願意來給大家讀一讀課文？我們請幾個同學們來讀一讀，看看他們誰讀得洪亮、流利，其他同學一邊聽讀，一邊思考，這篇文章主要告訴我們什麼？
生讀。
師：三位同學都讀得比較好。第二位同學請起立，還需要注意一個詞：結出種子。你做老師帶大家讀一讀。
生教讀。
師：同桌交流：這篇課文中的每個自然段都寫了什麼？
師：交流好了嗎？我們請同學來發言。第一自然段主要告訴我們什麼？
生：……只要我們留心觀察，一天之內，花兒開放的時間是不同的。
師：現象。
師：第二自然段主要告訴我們什麼？
生：原因。
師：都有哪些原因？
師：原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關係。
還有補充嗎？
師：第二個原因是，白天陽光強，氣溫高，空氣乾燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。
師：你說的這個也是說開花的時間和溫度有關係。
生：還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。
師：我們把這兩個句子連起來讀一讀。
生讀。
師：我們一起來把第二個句子讀一讀。
生讀。
師：很好，我們接著說，第三個自然段主要告訴我們什麼？
生：植物學家發明了花鐘。
師：看看第一自然段，看看作者是怎樣寫出花朵的開放。
生自讀課文第一自然段。
師：有了自己的感受嗎？我們按照花朵開放的時間順序來交流。
師：牽牛花，誰來讀。來，小伙子，我看你在沉思，能讀讀嗎？
生：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，菸草花在暮色中甦醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現
師：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。哎，你發現了嗎？他是怎么寫小喇叭的。
生：他寫的是，凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師：你關注了它開放的顏色，是嗎？好，你有自己的感受。那，其他同學怎么看寫牽牛花。
生：他說牽牛花是吹起來的，不是別的。
師：喔，這個吹用得特別好。其他同學還有補充嗎？
生：我發現他把牽牛花擬人化了，因為寫得是吹起了小喇叭，而不是寫它開花了。
師：用人的動作來寫花朵的開放，把花朵都寫活了，是不是？能不能讀出來，誰來試一試？其他同學仔細聽，看看能不能讀來讓我們感受到牽牛花就在我們的眼前開放。你來。
生：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師：看到了嗎？看到一點點。如果你能把吹讀得更響一點，我想我們大家都能看到，來。
生再讀。
師：有進步，誰再來讀一讀，讓小喇叭吹得更響一點？你來讀一讀。
生讀。
師：把吹讀得再響一點，讓我們看到牽牛花的美麗，你來。
生讀。
師：大家一起來。凌晨四點，開始。
生齊。
師：從你們的朗讀中，我們能夠知道你們都喜歡艷麗的色彩，是嗎？接著來，五點左右——男孩子，你來讀。
生讀：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
師：真好，你發現什麼了？
生：我發現了他用的是綻開，就說明全部開放了。
師：好極了，你看同樣都是寫開放，用得詞語一樣嗎？
生齊：不一樣。
師：誰再讀一讀，讓我們看到薔薇綻放的笑臉。來。
生讀：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
師：我們看到燦爛的笑容了，來我們一起來——
生齊：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
師：我們接著讀。這回，我讀時間，大家一起接讀。我們看看後面幾種花，作者又是怎樣在寫它們的開放。
師：七點，
生：睡蓮從夢中醒來；
師：中午十二點左右，
生：午時花開花了；
師：下午三點，
生：萬壽菊欣然怒放；
師：為什麼是欣然怒放？你說說。
生：這就說明萬壽菊開放得很艷麗。
師：很艷麗是吧，嗯，咱們聯繫上文再仔細體會體會，好不好？
生：好。
師：大聲告訴我們，好不好？
生：好！
師：凌晨四點，
生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師：沒有陽光，萬壽菊不能開放。
師：五點左右，
生：艷麗的薔薇綻開了笑臉。
師：溫度太低，萬壽菊不能開放。
師：七點，
生：睡蓮從夢中醒來。
師：中午12點左右，
生：午時花開花了。
師：光照和溫度還不適宜，萬壽菊不能開放。
師：下午三點，
生：萬壽菊欣然怒放。
師：它終於在非常適宜的條件下開放了。
師：想一想，它的心情怎么樣？你說。
生：非常興（xing 四聲）奮。
師：非常興奮，是不是？還可以怎么說？用你自己的詞。
生：非常激動。
師：你們看看，在適宜的條件下，萬壽菊興奮地、激動地、努力地開放了！你看，它們開得那么有氣勢。這就是——、
生：欣然怒放。
師：好，能不能讀出萬壽菊的這種心情。今天誰沒有讀書，來，小伙子。
生讀：下午三點，萬壽菊欣然怒放。
師：我感受到了你的高興。誰還想來？你來。
生讀：下午三點，萬壽菊欣然怒放。
師：讀得再有氣勢一點。
生讀：下午三點，萬壽菊欣然怒放。
師：再有氣勢一點，來。
生讀：欣然怒放。
師：把這句話讀完整。
生讀：下午三點，萬壽菊欣然怒放。
師：還有其他花，作者又是怎么樣描寫他們的開放的？
師：誰願意給大家讀一讀後面的這些花兒的開放。我看到你舉起小手了，來，你來。
生：傍晚六點，菸草花在暮色中甦醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現。
師：最欣賞你讀這句話了，曇花卻在九點左右含笑一現。不過，孩子，起立，菸草花是在暮色中甦醒。這么大聲音，把它驚醒了可不好。怎么讀？孩子，再讀。
生：菸草花是在暮色中甦醒。
師：有點感覺了，誰再來讀一讀。
生：傍晚六點，菸草花在暮色中甦醒，
師：再來讀一讀這一句。
師：誰願意再來讀一讀？
生：傍晚六點，菸草花在暮色中甦醒，
師：這位小姑娘，你想用什麼方式讀？來，你來讀吧。
生：傍晚六點，菸草花在暮色中甦醒。
師：接著讀。
生：月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現。
師：讀得多有滋味啊。曇花的開放為什麼會含笑一現呢？誰有這方面的一些知識？
生：曇花是晚上開花，而且是開了很快又閉合了。加上它是九點左右，很少有人去看它。
師：嗯，所以是一現。你說。
生：我是按照我的生活常識來的。曇花在一年中只能開放一次，而且有些人是九點左右趕著去看，因為曇花是非常美麗的。
師：的確，曇花一般的開放時間只有幾個小時。所以有曇花一現這個成語。帶著這樣的感受，我們一起來讀一讀。
生：曇花一現。
師：喜歡曇花的人，希望它開得更長久一些。可是它偏偏卻——
生：晚上，而且是含笑一現。
師：帶著這樣的感受，我們一起再來讀一讀。
師：好了，在讀書中，你們發現了沒有，寫鮮花的開放，原來可以——
生：原來可以用開放以外的許多的方法，比如可以擬人，就像牽牛花
師：我們把這幾句話連起來讀一讀，好嗎？到前面來，好嗎？其他同學我們一邊賞花，一邊聽她們讀。
（畫配樂）
生：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，菸草花在暮色中甦醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現。
師：誰想和她們比一比。這回要一邊聽讀，一邊記一記。
生：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，菸草花在暮色中甦醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現。
師：我們一起來讀一讀，凌晨四點，開始——
生齊：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，菸草花在暮色中甦醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現。
師：肖老師發現，這段話在寫時間的時候，還很有特點。你看四點、五點左右、七點、中午十二點左右、下午三點、七點左右……有什麼特點？加上一個左右，其實是一個大致的時間。生活中花兒的開放，都是一個大致的時間。那作者這樣一個整點、一個大致的時間，一個整點，一個大致的時間，這樣的安排使語言錯落有致，我們讀起來琅琅上口。找到這些特點，我想能夠幫助大家更快地記住這些句子。好，就用同學們推薦的這些好方法，每個人準備準備。一會兒我們來比一比，好不好？
生：好。
學生練習背誦。
師：行了吧？
生：行了。
師：下面增加了難度，沒有幫助了，誰能站起來？好，有勇氣。不會背也沒有關係，可以在大家背誦的時候再記一記。凌晨四點，起——
生：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；
師：五點左右，
生：艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，菸草花在暮色中甦醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現。（鼓掌）
師：請坐。沒有站起來的同學們我看到你們也在繼續背誦。
師：相信我們也能夠用這些詞語來寫一寫。好，請注意看，這四種花你們認識嗎？
生：認識。
師：讀讀它。
生：梅花。
師：這是我們武漢市的市花。第二種花——
生：月季花。
師：這是我們天津市的市花。接著看——
生：芍藥花。
師：它在早上七點開放。茉莉花在傍晚五點左右開放。
師：四種花中選擇你最喜歡的一種花，展開你的想像，用上你自己的辭彙，寫一寫花兒的開放。你可以寫在紙上，也可以和同桌商量商量。好，開始準備準備。
學生寫句子。
師：誰想好了，想把自己寫的句子與大家分享就起立。
師：我們兩邊的孩子比一比，好不好？看你們寫得好，也說得好就更好的。
生：早上，芍藥花欣然怒放，就像一位美麗的姑娘。
生：雪白的茉莉花，像雪花飄落……
師：大家回去就把大家寫得好的，下節課我們將進一步深入了解花鐘的原理。
《花鐘》優秀教案設計 篇11
《花鐘》一課按照“歸納現象——揭示本質——實際運用”的思路，說明一天之內不同的花會在不同的時間開放及其原因，最後植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。本堂課著重第一自然段的教學，讓學生了解不同的花開放時間是不同的，並設計“同一個意思，不同的表達”為教學題目，為了讓語文課堂教學做到工具性與人文性的統一。但是由於對課標研讀不深，教材鑽研不夠，出現了以下問題：
一、對教材把握不到位
課堂的教學還是要有自己的方法，學習了很多老師的教學，但不能學到其“神”，以致於出現依葫蘆畫瓢的現象。對於剛步入三年級的學生來說，修辭手法是其學習的重點，尤其是比喻、擬人常用的修辭。本課形容花朵開放的詞語或短句，很多都用了擬人的手法，因此應該重點講解。但是由於設計時過分注重作者用了不同的表達方式來表現花開，所以教學時的重點變成了不同的表達，但就不同的表達中是用了擬人的修辭原因這點，沒有給學生講，出現了重大失誤。
圍繞“同一個意思，不同的表達”這點，課堂引入時出示了張秋生的《“死”了十二次》，讓學生髮現文章的形容詞太單一死板，之後學習文中作者對花朵開放的不同形容，發現一個意思可以有不同的說法，最後再次出示《“死”了十二次》，讓學生學以致用，把“死”變為“活”。但是對學情的把握不到位，最後的思考太難，應該給學生與花朵接近的事物，不能一下子跳到人的角度。
二、情境引導不夠
課前的準備不夠充分，老師的引導十分重要。《花鐘》一課有很多形容花朵美麗開放的句子，美美的句子就要美美地讀，而且是應該以讀代講、以讀促悟，讓學生在入情入境的朗讀中自然而然地體會花的美。並且學生的想像感悟也很重要，不能只靠圖片展示，要讓學生進行想像，腦海中要有畫面感。這樣才能帶出有感情的朗讀。
三、提問有效性不夠
課堂不提無意義的問題，不提模稜兩可的問題，不提學生不用思考就能回答的問題，教師的問題要有針對性，有效性。課堂上要注重學生的反應，有效的提問能夠帶動學生，不能讓學生出現習慣性的“為老師著想”而回答問題的現象。本課，出現了較多的無意義提問，如“下一個開放的是什麼花？”而且提問的密度太重，深度不夠，在引導發現不同的表達方面坡度太陡，以致於提問有效性不夠。
課標是基準，教師要立足於課標，鑽研進教材，本次課堂教學讓我深刻反思，正視自己的問題，態度決定一切。
《花鐘》優秀教案設計 篇12
教材分析
《花鐘》是人教版國小語文三年級上冊第四單元的第一篇課文。按照“列舉現象——揭示規律——實際運用”的思路，說明一天之內不同的花會在不同的時間開放及其原因，最後植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。這篇說明文思路清晰，辭彙豐富，語句優美，非常適合積累辭彙，練習朗讀，學習多樣表達。它和後面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯繫，密切配合，突出本單元“細心觀察”這個專題，激發學生留心觀察，勤于思考的興趣。
學情分析
三年級的學生剛剛進入中年級階段，對事物的認識還不能科學客觀地去評價，花是學生日常生活中常見又非常喜歡的植物，但是學生們僅僅是喜歡看、喜歡養，很少甚至於沒有學生去真正地觀察過花，觀察過花的開放時間。絕大多數學生需要通過查閱書籍，上網來認識文中提到的各種花，了解花的開放，教師可以運用遠程教育光碟和多媒體技術，多收集一些相關的資料，以求達到更為直觀形象的效果。
教學策略與手段
使用遠程教育光碟和多媒體課件相結合的方式，教師在多次觀看光碟《花鐘》的教學錄象之後，對光碟中的教學實況進行分析和研究，並對其上課的內容進行分塊和節選，挑選其中對自己課堂有用的部分進行刪減和增加，並針對光碟中的課件進行整理重新製作，讓學生在多媒體課件中直觀的形象感知中理解詞語，避免空洞的說教。
課前準備
教師準備：1、遠程教育光碟。
2、製作多媒體課件，一張鐘面的道具以及各種花的名稱卡片。
學生準備：整理自己知道的花草名稱，收集觀察自己所喜愛的植物開花的時間。
教學目標
1. 會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔、甦醒、嬌嫩”等詞語。
2. 正確、流利、有感情地讀演課文，背誦自己喜歡的部分。
3. 由讀到寫，學習運用多樣的句式表達和構段的方法。
4. 激發觀察的興趣，初步培養學生留心觀察周圍事物和認真思考的習慣。
教學重點：感悟鮮花開放的不同表達方式。學習用不同的說法表達同樣的意思。o
教學難點：模仿第三段先概括後舉例的方法續寫課文。
第二課時
一、複習導入
分一分：按要求對號入座。
花香：芬芳 花色：淡雅 艷麗
花開：吹起 綻開 甦醒 舒展 欣然怒放 含笑一現 爭奇鬥豔
（積累關於花香的詞語：芬芳迷人，清香撲鼻，幽香陣陣，香氣襲人……）
3. 背一背：課文第一段。
二、細讀課文，品味語言
1. 美麗的花兒中藏著奧秘呢！這節課我們一起去探索這個秘密。默讀課文第二段。
2. 不同的植物為什麼開花的時間不同呢？誰能用課文里的句子來
回答我。（原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的聯繫；還有的花需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。）
3. 師生、男女生一問一答。讀後，完成填空：
植物開花的時間與（ ）、（ ）、（ ）和（ ）有著密切的關係。
4. 理解植物開花時間和溫度、濕度和光照之間的關係。（植物界派來了曇花姑娘來介紹自己開花與溫度、濕度和光照的關係，劃出來，讀一讀。）
出示曇花圖片，仔細觀察。誰來當曇花姑娘來介紹自己的美貌。
（可選用的詞：又大又嬌嫩 潔白 淡雅）
師生交談：曇花姑娘，你為什麼不在白天開放？
5. 藉助材料理解植物開花和昆蟲活動時間的關係。
遊戲一：頭腦風暴
仙人掌原生長於熱帶沙漠地區，那裡白天氣溫非常高。到晚上六七點鐘，昆蟲活動開始頻繁，所以，此時開花最有利於昆蟲傳播花粉。
猜一猜：仙人掌大致在幾點左右開花？
6. 在課文中找理由。加深對“吻合”的理解。
遊戲二：終極挑戰——續編課文。
模仿課文第二段，結合以上內容，進行續寫。
還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。比如，
三、激趣引申，課外拓展
引導學生留心大自然，仔細觀察，發現大自然的奧秘。
四、作業：觀察周圍的花，寫觀察日記。
板書設計：
吹起 溫度
綻開 濕度
甦醒 鮮花朵朵
舒展 光照
欣然怒放 昆蟲活動
含笑一現
教學反思：
花鐘是人教版三年級上冊第四單元的首篇課文，文章先描述不同時間不同種類鮮花盛開的美好姿態，然後揭示其中的科學道理，最後對課題“花鐘”的含義進行通俗的解釋。其中第一段語言表達有序、多樣，又充滿情趣，是語言學習的典範段落。根據三年級學生的特點以及本篇課文的語言特點，在教學時我分成三個層面： “識花名”在教學中，我先讓學生喊喊花的名字，再重點朗讀長句子。這樣，從詞到句，再到全文，讓學生逐步讀準讀通課文。同時，我利用媒體，將圖片與文字進行鏈結，使學生對本來比較模糊的花兒有了具體的形象感知。另外，在圖文對應中，學生對“鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人”的情景有了最為直接的感受，釀造了一種“未成曲調先有情”的情感基調。但是在這個環節的教學中，當學生欣賞完這些花兒後，我說這么多花兒都開放了，真是？這個環節中我直接將課文里的三個成語出示，讓學生讀一讀。其實可以放手讓學生來說一說，看了這么多花兒開放以後，你有什麼想說的，再出示課文里的三個成語可能會更好。 “賞花開”，這個層面是本課教學的重點。我的用意是以文本的語言為依託，引導學生多層次、多形式的讀，讀進去，再讀出來，讓孩子們既領會鮮花開放的各具特色、情趣盎然，又感受語言描述的細膩、多樣。具體通過“你能把花開時的不同樣子讀出來嗎？”這一問題，帶動整段的朗讀。先留給學生充足的時間自由讀，讓他們與文本做親密交流。然後，在學生交流展示過程中，教師做針對性的評價。比如教學中，扣住“欣然怒放”“暮色”“含笑一現”等詞語，讓學生運用查字典、聯繫上下文、聯繫生活積累等方法，使詞語理解與情感朗讀，融為一體，渾然相成。掃清了詞意的障礙後，再通過引讀，個別讀等多種方式，使學生的情感隨著花開而心花怒放，最後的配樂讀，則是學生髮自內心的一種情感釋放——花美，語言更美，情感也美。由於課件中每種花的畫面停頓的時間太短，導致學生在配樂讀的時候讀得有點急，沒有達到預定的效果。 “品花時”這篇課文中，時間詞的運用很有特色。通過改變句子的排列方式——上下對齊，整齊劃一，使孩子們對這一特點一目了然，自然發現、感悟寫法的精妙。如此一來，在下個環節的拓展寫作中學生便能將這種語言形式加以自發的遷移運用。但是在實際教學過程中，對於花開放的不同樣子作者用了不同的表達方式來寫，在這裡我只是點了一下，並沒有說透，如果能說的更透些，對於學生接下來自己寫會有更大的幫助。
這節課，也存在著許多的遺憾。總感覺教師處於主導地位，在強制的牽著學生跟著自己的想法走，其實課堂中應該以學生為主體，自己只是一個引導者，放手讓學生說。在引導孩子們欣賞花開的的美，體會語言的生動、多樣時，由於我的評價，或單一，或滯後，或缺乏針對性，以至於降低了教學的有效性，讓原本是亮點的部分，失色不少。
《花鐘》優秀教案設計 篇13
一、引課:
用一個詞或句形容老師給你們的印象。
老師用精神形容學生
帶來了圖片。
出示花的圖片，簡單滲透。
荷花：說說寫荷花的詩句。
鈴蘭：像什麼，取名字。
蒲公英：聯繫金色的草地
二、導入
猜謎，馬蹄……提醒……（謎底：時鐘）。
今天我們一起來學習一篇課文，介紹的可不是普通的時鐘，而是——花鐘（板書，齊讀）
三、初讀
1、提要求
讀準字音，讀通句子，思考一個問題（出示）花鐘是怎么樣的？
2、誰想來說給大家聽聽，到底什麼是花鐘？
生：像鍾一樣，能記時間的花園。
師：把花組成一塊兒，能根據花開確定時間。
生：花組成一個鐘面，根據花開，就知道是幾點鐘。
她說的這部分內容是在課文的最後一段。
三.細讀
1、出示課文最後一段，讀。
表揚學生讀得好。這段中有兩個新詞：花圃 大致 都讀得很正確。
還有一個很長的句子，能讀好嗎？
齊讀。這就是花鐘。
花鐘既沒有數字，又沒有指針，怎么看時間？
哪一段告訴我們？（第一段）
2、讀第一段，快速找找，介紹了哪些花，把這些花的名字拿筆劃下來。
指名讀花名。
讀正確了嗎？
一口氣把9種花的名字劃下來了，一個都沒讀錯。
有兩種花的名字很難讀，一種叫薔薇，一種叫曇花。讀一讀。
去欣賞一下。出示圖片，可以一邊欣賞，一邊讀讀課文中的句子。
這兒有個詞，不容易讀好，誰來讀。（欣然怒放）
讀的時候心情怎樣？欣然就是心裡——很開心。怒又是什麼意思？
字典上對怒有2種解釋，出示，這裡可以選擇第2種解釋。
盡情地開放，可以稱為欣然怒放。
暮色大概是什麼時候的天色。其實課文中的句子已經告訴我們了。
趕快找到寫菸草花的句子，讀一讀。
曇花開花時間很短，含笑一現的意思就是一出現馬上就不見了。15－30分鐘，一節課的時間都不到。再讀讀句子吧。
這么多的花一起開真可以稱作——鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。
花兒不同，作者的寫法也不同，你最喜歡哪一句呢？趕快去讀讀。
生：牽牛花。
誰也喜歡，起立？跟她一起來讀讀。想想為什麼喜歡？
問兩個問題。在作者眼中，牽牛花像人一樣，會吹喇叭的。
清晨四點，它在吹什麼？
生：起床。 （有點心急，4點就叫人起床）
生：呼喚同伴們一起起床。
吹喇叭的時候一定很開心，讓我們也開心地跟牽牛花一起吹起小喇叭吧。
齊讀。
有喜歡薔薇花的嗎？
喜歡的趕緊站起來。先有滋有味地讀讀句子，然後說說為什麼喜歡。
請學生綻開笑臉給大家看。讓我們也綻開笑臉讀讀這個句子吧。
我彷佛已經聽到了薔薇咯咯的笑聲了呢。
還有誰也在笑？
曇花。讀句子。
多讀了什麼？八點，這是誰的開放時間，夜來香。
曇花的笑容可是有點害羞，我們讀的時候可以——輕一點，對，別嚇著它了。
齊讀。
還有誰也在笑？它的笑容是在心裡的。
生:：萬壽菊……欣然怒放。
它的笑容是在——心裡的。
男同學一起來讀讀，讀出欣然怒放的氣勢。
讀得怎么樣？
剛才說了，怒放的怒的意思就是形容氣勢很大，很勝。
花兒真有意思，不僅會吹喇叭，會笑，還會醒來，會跳舞呢。
你找到了這些句子了嗎？
美麗的月光花……跳的是芭蕾舞呢
睡蓮……一定做了個好夢。
菸草花……醒來。 飯菜香
都是寫開花，可作者的寫法卻不同，寫法是不是很有趣？連起來讀一讀，讀到特別喜歡的花可以配上動作。
你給什麼花配動作？睡蓮——伸懶腰
一起來讀一讀，站起來讀。
師引：伴隨著美好的音樂，花兒開放了——生讀。
9點了，小朋友也要睡覺了。輕輕地坐下來。
3、寫花是怎么開的，寫得很好。看看紅色的詞語，都是在寫什麼？（時間）
讀讀表示時間的詞。
四人小組討論一下，這一段話中時間寫得好在哪裡？
生：時間是從早到晚，有順序地出現。
師：從凌晨4點一直寫到晚上9點，怪不得最後一段里寫到這些花是在24小時內——陸續開放。
生：“左右”一詞比較好。
師：“左右”是什麼意思？為什麼要用上這個詞語呢？
生：不可能是剛剛好。（可能會——，也可能會——）
這樣表達就更準確了。
課文的最後一段，這句話中哪個詞跟左右的用法是差不多的？（大致）
生：凌晨，中午，傍晚，晚上用得很好。
師：就很明確地知道——什麼時候。而且還是－——有順序的。
師：老師也有發現，將最後3個表示顏色的詞語變色。
師：時間可以句子的最前面，也可以放在句子的中間。但為什麼最後3種要放在中間？如果全放在前面，會怎樣？（單調，膩了）
所以，寫文章的時候，可以恰當地做些變化。
四、詞語複習
開花寫得好，時間寫得好，其實，還有一些好的詞語。誰能記起來？
暮色。欣然怒放。含笑一現。
我們一起來盤點一下：出示詞語
爭奇鬥豔，芬芳迷人，艷麗，甦醒，含笑一現，綻開
左右 大致（能更準確）
五、句子複習
老師已經做成了一個花鐘，想看嗎？出示圖片，可你們要給我做解釋。
師說時間，出示花的圖片，生說課文里的句子。
六、讀寫結合
師：還有什麼遺憾？
生：不齊全。
老師還找到了3種花，蒲公英 6茉莉傍晚五點左右荷花 8可以選擇一種花來寫寫，可以用上課文里的好詞，也可以自己寫。
交流：
生：上午8點左右，荷花欣然怒放，向人們展示美麗的笑臉。
點評，用了幾個詞。
生：婀娜多姿的荷花，在上午8點左右向人們綻開了笑臉。
點評：時間用法不一樣。
生：傍晚5點，陽台上傳來了一陣使人心曠神怡的香味，原來是高雅的茉莉欣然怒放了。
讀給同桌聽。
發現你們在讀自己的句子的時候，臉上綻開了笑臉。
下節課能研究什麼？什麼花是什麼時候開的，
下節課去學。
顧老師推薦:
《花鐘》是一節好課,是一節真正體現語文意識的高效的好課。老師很好的把握了中段教學的特點，把重點落在詞句的教學上（不僅是中段，就是其它學段也一樣）。老師把教學重點放在品讀描寫花鐘的文字上，因為該段文字的特點體現在語言表達的多樣性和語言表達的準確性上（課後題3的要求）
課上，陸老師首先抓對花鐘開花描寫的不同句式，有擬人，直敘……意思一樣，寫法不一樣，這就是語文意識。語文老師如果只關注語言文字所表達的意思，是遠遠不夠的，應該關注語言表達所傳送的韻味、節奏，這就是語文意識。其次，對時間的品位，抓住“左右”和“大致”體會遣詞造句的精當。更巧妙的是，在最後安排了一個有機的拓展。呈現3種花，提示學生運用好詞好句描寫這些話的開放。這就是語文意識。
希望老師們認真研讀這篇教學室廬，能從中得到些許啟示。
《花鐘》優秀教案設計 篇14
課前交流:
師:同學們,咱們是第一次到學術報告廳來上課吧?坐在這兒,你們心情如何?
生:我很開心.
生:心裡特別激動!
生:感覺很新奇!
師:是嗎?老師相信接下來的學習一定會讓咱們彼此的心更快樂,更幸福的!
一.激趣導入:
1.師:來,同學們,看看程老師給大家帶來了什麼?(播放各種花的圖片)
看到這裡,你想說點什麼嗎?
生:這些花真美!
生:花兒開得很鮮艷!
2.師:爭奇鬥豔的鮮花給我們帶來了美的享受,接下來我們一起學習一篇新課文,看看這篇課文會給我們怎樣的發現?怎樣的感受呢?來,看老師寫課題.
師板書課題,齊讀.
二.初讀課文,整體感知
1.師:請同學們將課本輕輕地翻開到第52頁,認真地去讀一讀課文，注意把句子讀通順，把詞語讀準確。生自讀課文，教師巡視
師：好，我們先來看看，這些詞你們都認識嗎?(課件出示詞語)？ 生：認識。
師：平常喜歡怎么讀詞？
生：喜歡一個人帶讀。
師：行，就請你來帶讀，來，小老師。
師：連詞語你們都讀得這么投入，表揚你們。這些詞語當中有一些字需要我們會寫。這節課，我們來學習甦醒這個詞的寫法。請大家將課本打開到54頁,在田字格里找到“甦醒”,仔細觀察這兩個字在田字格中的位置.(師範寫,生書空)
師：孩子們，傍晚時分，菸草花在沉睡中慢慢醒來，就是甦醒。輕聲跟老師讀讀這個詞，拿出寫字紙來，大家都來寫一寫。注意寫字的姿勢，認認真真地把這兩個字寫一寫。開始。(教師巡視，展示學生寫的字，提示注意事項)。
師：好，今天我們先練到這兒,這些詞放到課文中我們能不能讀好呢？誰願意來給大家讀一讀課文？我們請幾個同學們來讀一讀，看看他們誰讀得洪亮、流利，其他同學一邊聽讀，一邊思考，這篇文章主要告訴我們什麼？生讀
師：三位同學都讀得比較好。第二位同學請起立，還需要注意一個詞：結出種子。你做老師帶大家讀一讀。生教讀。
師：同桌交流：這篇課文中的每個自然段都寫了什麼？
師：交流好了嗎？我們請同學來發言。第一自然段主要告訴我們什麼？
生：……只要我們留心觀察，一天之內，花兒開放的時間是不同的。
師：現象。
師：第二自然段主要告訴我們什麼？
生：原因。
師：都有哪些原因？
師：原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關係。還有補充嗎？
師：第二個原因是，白天陽光強，氣溫高，空氣乾燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險
師：你說的這個也是說開花的時間和溫度有關係。
生：還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合
師：我們把這兩個句子連起來讀一讀。生讀.
師：我們一起來把第二個句子讀一讀。生讀。
師：很好，我們接著說，第三個自然段主要告訴我們什麼？
生：植物學家發明了花鐘。
師小結完成板書：植物學家發現了”花鐘”的現象，探究了其原因，製成了花種.你們真會思考！
三.品讀第一自然段：
師：請同學們輕聲讀課文的第一自然段，看看作者是怎樣寫出花朵的開放。一會兒把你的感受跟大夥交流交流.
生自讀課文第一自然段。
師：有了自己的感受嗎？我們按照花朵開放的時間順序來交流。師：牽牛花，誰來讀。
生：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小
喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，菸草花在暮色中甦醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現
師：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。哎，你發現了嗎？他是怎么寫小喇叭的。
生：他寫的是，凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師：你關注了它開放的顏色，是嗎？好，你有自己的感受。那，其他同學怎么看寫牽牛花。
生：他說牽牛花是吹起來的，不是別的。
師：喔，這個吹用得特別好。其他同學還有補充嗎？
生：我發現他把牽牛花擬人化了，因為寫得是吹起了小喇叭，而不是寫它開花了。
師：用人的動作來寫花朵的開放，把花朵都寫活了，是不是？能不能讀出來，誰來試一試？其他同學仔細聽，看看能不能讀來讓我們感受到牽牛花就在我們的眼前開放。你來。
生：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師：看到了嗎？看到一點點。如果你能把吹讀得更響一點，我想我們大家都能看到，來。生再讀。
師：有進步，誰再來讀一讀，讓小喇叭吹得更響一點？你來讀一讀。生讀。
師：把吹讀得再響一點，讓我們看到牽牛花的美麗，你來。生讀。
師：大家一起來。凌晨四點，開始。生齊。
師：從你們的朗讀中，我們能夠知道你們都喜歡艷麗的色彩，是嗎？接著來，五點左右——男孩子，你來讀。
生讀：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
師：真好，你發現什麼了？生：我發現了他用的是綻開，就說明全部開放了。
師：好極了，你看同樣都是寫開放，用得詞語一樣嗎？
生齊：不一樣。
師：誰再讀一讀，讓我們看到薔薇綻放的笑臉。來。
生讀：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。師：我們看到燦爛的笑容了，來我們一起來—— 生齊：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
師：我們接著讀。這回，我讀時間，大家一起接讀。我們看看後
面幾種花，作者又是怎樣在寫它們的開放。
師：七點，生：睡蓮從夢中醒來；師：中午十二點左右，生：午時花開花了；
師：下午三點，生：萬壽菊欣然怒放；師：為什麼是欣然怒放？你說說。
生：這就說明萬壽菊開放得很艷麗。
師：很艷麗是吧，嗯，咱們聯繫上文再仔細體會體會，好不好？生：好。
師：大聲告訴我們，好不好？
生：好！師：凌晨四點，生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師：沒有陽光，萬壽菊不能開放。
師：五點左右，
生：艷麗的薔薇綻開了笑臉。師：溫度太低，萬壽菊不能開放。師：七點，生：睡蓮從夢中醒來。師：中午12點左右，生：午時花開花了。師：光照和溫度還不適宜，萬壽菊不能開放。師：下午三點，生：萬壽菊欣然怒放。師：它終於在非常適宜的條件下開放了。師：想一想，它的心情怎么樣？你說。生：非常興（xing 四聲）奮。師：非常興奮，是不是？還可以怎么說？用你自己的詞。生：非常激動。師：你們看看，在適宜的條件下，萬壽菊興奮地、激動地、努力地開放了！你看，它們開得那么有氣勢。這就是——、生：欣然怒放。師：好，能不能讀出萬壽菊的這種心情。今天誰沒有讀書，來，小伙子。生讀：下午三點，萬壽菊欣然怒放。師：我感受到了你的高興。誰還想來？你來。生讀：下午三點，萬壽菊欣然怒放。師：讀得再有氣勢一點。生讀：下午三點，萬壽菊欣然怒放。師：再有氣勢一點，來。生讀：欣然怒放。師：把這句話讀完整。生讀：下午三點，萬壽菊欣然怒放。師：還有其他花，作者又是怎么樣描寫他們的開放的？師：誰願意給大家讀一讀後面的這些花兒的開放。我看到你舉起小手了，來，你來。生：傍晚六點，菸草花在暮色中甦醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現。師：最欣賞你讀這句話了，曇花卻在九點左右含笑一現。不過，孩子，起立，菸草花是在暮色中甦醒。這么大聲音，把它驚醒了可不好。怎么讀？孩子，再讀。
生：菸草花是在暮色中甦醒。師：有點感覺了，誰再來讀一讀。生：傍晚六點，菸草花在暮色中甦醒，師：再來讀一讀這一句。
師：誰願意再來讀一讀？生：傍晚六點，菸草花在暮色中甦醒，
師：這位小姑娘，你想用什麼方式讀？來，你來讀吧。
生：傍晚六點，菸草花在暮色中甦醒。
師：接著讀。
生：月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現。
師：讀得多有滋味啊。曇花的開放為什麼會含笑一現呢？誰有這方面的一些知識？生：曇花是晚上開花，而且是開了很快又閉合了。加上它是九點左右，很少有人去看它。
師：嗯，所以是一現。你說。
生：我是按照我的生活常識來的。曇花在一年中只能開放一次，而且有些人是九點左右趕著去看，因為曇花是非常美麗的。
師：的確，曇花一般的開放時間只有幾個小時。所以有曇花一現這個成語。帶著這樣的感受，我們一起來讀一讀。
生：曇花一現。
師：喜歡曇花的人，希望它開得更長久一些。可是它偏偏卻——
生：晚上，而且是含笑一現。
師：帶著這樣的感受，我們一起再來讀一讀。
師：好了，在讀書中，你們發現了沒有，寫鮮花的開放，原來可以—— 生：原來可以用開放以外的許多的方法，比如可以擬人，就像牽牛花師：我們把這幾句話連起來讀一讀，好嗎？到前面來，好嗎？其他同學我們一邊賞花，一邊聽她們讀。
（畫配樂）生：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，菸草花在暮色中甦醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現。
師：誰想和她們比一比。這回要一邊聽讀，一邊記一記。生：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，菸草花在暮色中甦醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現。師：我們一起來讀一讀，凌晨四點，開始—— 生齊：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，菸草花在暮色中甦醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現。
四.背誦仿寫
師：程老師發現，這段話在寫時間的時候，還很有特點。你看四點、五點左右、七點、中午十二點左右、下午三點、七點左右……有什麼特點？加上一個左右，其實是一個大致的時間。生活中花兒的開放，都是一個大致的時間。那作者這樣一個整點、一個大致的時間，一個整點，一個大致的時間，這樣的安排使語言錯落有致，我們讀起來琅琅上口。找到這些特點，我想能夠幫助大家更快地記住這些句子。好，就用同學們推薦的這些好方法，每個人準備準備。一會兒我們來比一比，好不好？
生：好。學生練習背誦。
師：行了吧？生：行了。
師：下面增加了難度，沒有幫助了，誰能站起來？好，有勇氣。不會背也沒有關係，可以在大家背誦的時候再記一記。凌晨四點，起—— 生：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；師：五點左右，生：艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，菸草花在暮色中甦醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現。（鼓掌）
師：請坐。沒有站起來的同學們我看到你們也在繼續背誦。
師：這些優美的句子我們不光要讀讀背背，還要學會運用.相信我們也能夠用這些詞語來寫一寫。好，請注意看，這四種花你們認識嗎？（出示梅花，茉莉，芍藥，月季四種花的圖片）
生：認識。
師：讀讀它。生：梅花。師：這是我們武漢市的市花。第二種花—— 生：月季花。生：芍藥花
師：它在早上七點開放。茉莉花在傍晚五點左右開放。
師：四種花中選擇你最喜歡的一種花，展開你的想像，用上你自己的辭彙，寫一寫花兒的開放。你可以寫在紙上，也可以和同桌商量商量。好，開始準備準備。學生寫句子。
師：誰想好了，想把自己寫的句子與大家分享就起立。
師：我們兩邊的孩子比一比，好不好？看你們寫得好，也說得好就更好的。
生：早上，芍藥花欣然怒放，就像一位美麗的姑娘。生：雪白的茉莉花，像雪花飄落…
師：大家回去就把大家寫得好的，下節課我們將進一步深入了解花鐘的原理。
《花鐘》優秀教案設計 篇15
學習目標
1.會認8個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、艷麗、甦醒、嬌嫩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
4.學習用不同的說法表達同樣的意思。教學重點、難點。在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。
教學準備
多媒體教學課件
教學過程：
一、創設情境，引出課題
1、齊讀課題，這節課我們來學習花鐘。
2、讀了課題後，你們知道了什麼？你們見過花鐘嗎？我也沒見過，我們來學習課文，學了課文後我們就知道了。
二、初讀課文，讀正確、流利
1、聽老師來讀課文，看課文向我們介紹些什麼？
2、讀了課文後，誰來說一說，你們知道了什麼？
學生可能會說：
課文介紹了那些花。
這些花什麼時候開。
這些花可以組成花鐘。
2、自由讀課文
現在我們來自己讀讀課文，聽清要求：
大聲地朗讀課文，邊讀邊劃出生字新詞，劃出後要多讀幾次，把他們讀正確。開始吧。
三、學習生字詞
1、出示生字詞
齊讀生字詞，去掉拼音再讀。
2、這些詞中有哪些是用來描寫花的？誰找到了？
我們剛才找到了這些詞語中描寫花的詞，看看課文當中這些描寫花的詞，有描寫花色的，有描寫花香的，還有描寫花開放的樣子。這裡面有兩個詞正好是一對，都是描寫花色的，看，對了，淡雅，淡淡的；艷麗，艷艷的。兩種色彩，兩種不同的美。下面我們看一看，這么多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了那些花呢？趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來。
四、學習課文
1、學生勾畫，指名學生說。
2、出示課件
哇！找到了這么多的花，來，我們來叫叫它們吧！
3、這么多的花真是——爭奇鬥豔，芬芳怡人啦！我們看看，這些花，哪一種可以說是淡雅呢？哪一種可以說是艷麗呢？
4、看來，大家已經理解了淡雅和艷麗的意思了。那這些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢？課文中告訴我們了，找一找那個句子，自己讀一讀。（生讀）
5、誰找到了？找到的同學，我們一起讀讀這個句子。（螢幕出示語段：比如，曇花的花瓣……灼傷的危險。）
6、讀讀“嬌嫩”這個詞
我們要想記住哪一個生詞，就可以像剛才這樣，把這個詞放在句子裡，多讀幾遍，你一定會記得很牢的。我們看看，除了說欣然怒放，課文中描寫花開，還有哪些不同的說法呢？默讀課文，劃一划描寫花開的語句。
7、學生交流。
8、那你們看一看，你覺得這些描寫花開的句子中，那一句作者寫得最好？你就把那一句讀給大家聽。誰先來讀？
9、好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態，各有各的性情，就像你們一樣可愛。看來，寫花的開放不止一種說法，用不同的說法，表達同一個意思，這篇課文給你們做了一個很好的例子。要想把這個本領學到手，摘抄是個好辦法。下課後就打開你們的摘抄本，從剛才我們讀到的這些描寫花的詞語和句子中選擇你喜歡的，抄在積累本上。知道嗎？現在我們完成課後的“填一填”。
10、這一朵朵美麗的花，是不是都給你們留下了深刻的印象？花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花，課文里那座花鐘的秘密，也就在這鮮花之中。下面，老師和同學們配合來讀一讀，我帶你們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。拿好書。一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，讀——
11、現在老師說什麼時間，你們說什麼花開。
好，剛才在這一問一答之中，我想聰明的你們，已經探尋到花鐘里的秘密了。課文中提到了一位植物學家就是發現了這花的秘密修建了一座花鐘。
12、齊讀課文最後一自然段。
五、總結課文：
今天我們學習了花鐘的秘密，有意思吧!其實大自然中還有很多有意思的事情。只要我們留心觀察，就會發現很多很多的。
六、作業
1、熟讀課文
2、摘抄句子
《花鐘》優秀教案設計 篇16
一、說教材
《花鐘》是人教版國小語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章，課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察後的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。並形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最後擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
二、說學情
學生基礎較好，進入三年級，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累，對大自然充滿了好奇。
三、說教學目標
針對學生實際和教材特點，我將本課時教學目標定位在：
1、知識與機能目標：
（1）會認“怒、暮、燥”等8個生字，會寫“斗、艷、內”等14個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、艷麗、甦醒”等詞語。”
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，能讀懂課文內容。
3、情感態度與價值觀：能讀懂課文內容，初步養成留心觀察周圍事物的習慣，學習運用多樣的句式表達
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學的重點。
四、說教法
基於教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的薰陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習的'夥伴。通過自主、合作、探究的體驗性小組合作學習方式，讀中感悟、讀中體驗，採用“激趣——發現——感悟——實踐”的思路，引導學生在自主中學習本文。
五、說學法
我主要採用不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美；讀中感悟、讀中發現、讀中理解，利用多媒體課件，讓學生欣賞千姿百態的花，發現鮮花的奧秘，體會大自然的神奇美妙，組織學生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學重難點。
六、說教學過程：
整個教學過程，我是分五個環節進行設計的：
一、創設情景，激趣導入
1、語言引入：鮮花是我們喜愛的，他裝扮了我們的世界，豐富了我們的生活。
2、直觀感受：老師收集了一些有關花兒的圖片，你們想觀賞下嗎？（展示多媒體2—11）
3、這些花兒漂亮嗎？同學們知道關於他們在一天之中開放的時間嗎？
4、接下來讓課文帶著我們去解決這個問題，並且看看課文還告訴了我們那些奧秘。展示標題，幻燈片12。
二、逐段朗讀，探究發現
（一）朗讀一段，理解一段
1、一起朗讀第一段，邊讀邊思考三個問題。幻燈片13
（1）講了哪幾種不同的花？
（2）作者是怎樣寫花開的？
（3）他們分別在什麼時候開放？
《花鐘》優秀教案設計 篇17
教學目標：
1、熟讀詞語，讀通課文。
2、通過重點段落的朗讀訓練，體會課文的語言美。
3、學科整合，通過課外知識的引入，激發學生對大自然美的嚮往。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）
2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）
〈鮮花朵朵、百花齊放、萬紫千紅、奼紫嫣紅〉
3、課件出示：鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。（出示）願意讀讀這句話嗎？
4、這么多的花爭著開放真是繁花似錦，美不勝收呀！知道嗎，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關於花的文章（板書課題 齊讀）
5、讀到課題你會想到什麼？
二、自主朗讀，初讀課文
1、是啊，有這么多的不了解，就讓我們一起走進課文來了解其中的奧秘吧。選擇你喜歡的方式讀課文，積累新詞語，把課文讀通順。
2、學生反饋：孩子們，你們積累了哪些新的詞語呢？（學生回答）
3、瞧，老師這裡有許多美麗的花兒，我要送給讀得最準確的孩子，誰願意來摘？（學生認讀花裡面的詞語）自由讀（先請大家自己認認，看誰認得最多）分組、指名讀、全班讀。課件出示詞語。
4、這么美麗的花兒，老師也想要，能送給我嗎？好，請小朋友帶老師讀一遍（指名讀――男、女生讀――分組讀――全班讀）
三、入境入情，自讀自悟
1、孩子們，謝謝你們的帶讀,咱們禮尚往來，那我就把課文朗讀送給你們,不過有個要求，邊聽邊思考：什麼是花鐘?
是啊！花兒就象能指示時間的鐘啊！你們瞧！（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最的日內瓦大花鐘，它座落於瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱"鐘錶之鄉"，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘錶的製造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了"花鐘"。
2、太不可思議了，只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。美麗的花鐘上到底有什麼花呢？請自由讀讀第一自然段，邊讀邊找。（學生自由讀文）
3、誰能說說，你找到了哪些美麗的花呢？（課件出示各種花的圖片：來，我們大聲的叫叫它們的名字）
4、孩子們，讓我們拿起書本，再次快速的默讀第一自然段，看看能不能通過仔細讀課文，說出各種花兒開放的時間。（學生快速默讀課文）
5、誰願意來交流你學到的知識。（學生暢所欲言）
6、課件出示：“凌晨四點……曇花卻在九點左右含笑一現……”
老師知道各種花兒開放的時間了，請大家讀一讀，可以挑其中一句，反覆朗讀，等會兒用朗讀，把花兒神奇美麗的一面呈現出來。學生自由讀。
7、交流過程：（隨機出示圖片）
師：孩子們，你們挑的是哪一句呢？
1）生：“牽牛花吹起了紫色的小喇叭。”出示圖片，瞧，這就是牽牛花。
課件：牽牛花像（ ）。多可愛的小喇叭呀，誰願意來讀讀？能不能吹吹小喇叭？咱們帶著動作再來讀讀這句話。指名讀，齊讀。
師：（滿臉笑容）你也來吹吹看。（生邊做吹喇叭的動作，邊讀這句話。）
師：（燦爛地笑）唉呀！吹得還真響呢。
2）生：“艷麗的薔薇綻開了笑臉。”就是這樣（雙手捂著臉，打開，露出一張可愛的笑臉）。
師：讀到這一句的時候你想到了什麼？你綻開笑臉是什麼樣子？
師：（大笑）哇，還真像個迷人的花仙子。咱們就帶著這種表情來讀一讀。指名讀，女生讀。
3）生：“萬壽菊欣然怒放。”
師：課件出示：瞧，這是一朵（ ）的萬壽菊。說得真好，你為什麼用上這個詞語？是呀，形容花兒開得非常鮮艷，非常茂盛就可以用“欣然怒放”這個詞。所以這是一朵課件：這是一朵（欣然怒放）的萬壽菊。引讀。
4）師：我仿佛看到了在暮色中甦醒的菸草花。
5）師：的確，曇花開花的時間非常短，所以有個成語叫――曇花一現。
8.師：我們欣賞了這么多美麗的花，我覺得這些花就好像是我們班的小朋友，他們各有各的性情，各有各的姿態。在作者的筆下真是五彩斑斕，生機勃勃。你喜歡這些優美的句子嗎？把你喜歡的句子告訴同桌，和同桌一起來分享你的快樂！（學生自由讀自己喜歡的句子）讀起來很生動，好像真的看到了各種花兒。
9.看你們讀得這么美，老師也忍不住想參加，我們來接讀吧！（課件出示第一段句子：師生引讀）有能背出來的嗎？站起來一起背一背。
10、想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？昨天不是布置你們查找課外資料嗎？學生反饋。老師也送給你們一些新的知識。課件出示：
（許多植物開花和閉合的時間很有規律，似乎在告訴人們一天的時間。淡雅的蒲公英大約在早晨5時開花，幾個世紀來被人叫做“牧人鍾”，到了黃昏時分，待宵草、亞馬遜王蓮相繼開放；月亮花在晚上10時悄悄展開花瓣，夜香仙人掌直到午夜才展露花的芳姿。中午12時，太陽花綻出了鮮艷奪目的花瓣。下午5時多，紫茉莉送來了縷縷香味。蛇麻花在凌晨3時左右開花。）
11.收穫了這么多的新知識，誰能學學小作者的表達方式，來說一說。
課件出示：句式說話。_____點，______花________。
12. 說得真好，你們都成了一個個小詩人了，聰明的孩子，你們發現課文的第一自然段結尾有個什麼符號？對呀，小詩人們，咱們一起來把省略號去掉，把你剛才說的句子選擇一個寫在後面。
四、總結
師：其實啊，花兒還蘊藏著很多很多的奧秘等著我們去發現，植物世界還有很多很多知識等著我們去學習。好了，下節課我們就再來探索花兒在不同時間開花的原因。有興趣嗎？
五、板書：