《散步》七年級語文上冊教案 篇1
教學目標
知識目標
1.積累“分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。
2.整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
3.背誦課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。
能力目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品味文中畫面的優美和細節的動人。
2.指導學生在閱讀中圈點勾畫，隨時批註閱讀的.心得、體會，讓他們成為閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評鑑賞能力。
3.學習本文獨特的寫法，並在寫作中借鑑，選取一角度，學寫反映家庭生活的短文。
德育目標
感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養尊老愛幼的傳統美德。
教學重點
1.引導學生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。
2.指導學生把握本文獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度。
教學難點
1.揣摩文中一些關鍵字、句的深層含義，學會聯繫語境，在動態的語境中理解詞句。
2.指導學生在閱讀中如何發現美、品評美，把閱讀的過程當作是美點大追尋的過程，逐步提高賞讀美文的能力。
教學方法
1.朗讀教學法。文章寫得很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。
2.討論法與點撥法相結合。文章主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解領悟必然會遇到困難障礙，因此必要的講解點撥顯得尤為重要。
3.品讀法。課文是美的載體，學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主發現，自己品評，教師只作必要的引導點撥即可。
教學準備
錄音機、示範朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、列印好的閱讀材料
教學過程
[教學要點]
朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨;品讀課文，美點尋蹤，包括對一些或用詞生動、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細膩、或情感豐厚、或意蘊深刻的句段的品析;悟讀課文，學習說話，表現自己生活中對親情的感悟。
[教學步驟]
一、導語設計
播放《白髮親娘》歌曲，學生邊聽歌，邊欣賞畫面。聽畢，教師深情吟詠：媽媽，是這個世界上最美的稱呼;媽媽，是我們每個人情感世界的主角。我們愛媽媽!寒冷的時候，媽媽是棉被;飢餓的時候，媽媽是美食;困難中，媽媽是手杖;黑暗中，媽媽是燭光;幸福中，媽媽是微笑。當我們長大成人時，媽媽衰老了，我們該如何回報媽媽呢?今天，我們一起學習莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對衰老生命的呵護。(板書文題)
二、指導學生朗讀課文，整體感知文意
1.學生自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞，利用工具書，掌握音、義。
教師出示投影，檢查學生詞語積累情況。
(1)根據拼音寫漢字或給加粗的漢字注音。
fēn qí( ) xìn fú( ) chāi sàn( )
霎( )時水波粼粼( )嫩( )芽熬( )過
(2)解釋下列詞語的意思。
各得其所不知所措委屈
教師選兩位同學回答。
明確：(1)分歧信服拆散shà lín nèn áo
(2)各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。
不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發急。
委屈：受到不應有的指責或待遇，心裡難過。
2.指導學生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調、重音，初步理解課文內容。
選一個同學示範讀課文，其他同學點評，教師在此基礎上適當指導。
如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。
母親/本不願出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得/很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地∥點點頭，便去拿/外套。她/現在很聽∥我的話，就像/我小時候很聽∥她的話一樣。
(註：“/”表示大停頓，“∥”表示小的停頓，“///”表示更小的停頓。“? ”表示重讀)
3.播放示範朗讀磁帶，學生循聲低和，體味文中蘊含的濃濃親情。
三、請同學按照自己的理解概括介紹課文內容
1.先請幾位同學依自己的理解介紹文中的人物。
允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：(1)我，我的母親，我的妻子和兒子;(2)祖孫三代人;(3)前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子;(4)老年人、中年人、少年;(5)慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。
教師在同學表述的基礎上，板書：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。
2.師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內容。
可能有如下一些表述：(1)三代人之間深沉的愛;(2)愛是橋樑，愛是紐帶;(3)親情、真情、責任感、使命感;(4)一曲尊老愛幼的頌歌;(5)沉重的責任，自需背負;(6)互相愛護、尊重、體貼的一家人;(7)幸福家庭;等等。
教師順勢出示板書：
四、學生自由品讀課文，找出課文中自己認為寫得最恰切最生動最形象，給人強烈的美感或強大的震撼力或思想教益等方面的內容，集體交流閱讀心得，教師酌情給予必要的指導點撥
1.教師指導學生可從用詞生動、句式精美、辭格豐富、描寫細膩、情感豐厚、意蘊深刻、角度獨特、手法別致等方面去思考，去探尋。學會圈點、摘錄及批註。
2.學生自由閱讀，對課文進行“美”點追尋。教師巡視，掌握大概情況。
如：有的集中在對文章語言的賞析方面;有的聚焦於文章的選材的角度、情節的安排、細節的刻畫;有的著眼於文章寫景的兩個段落的分析等等。
3.教師在學生自主活動的基礎上，組織全班同學集體交流，力求突出重點，突破難點，教師給予必要的指導點撥。如果有些問題，學生沒有提出，教師可以以提問的方式引起他們注意，激發他們深入探究。
賞析文章“語言美”，可能會有如下一些問題：
(1)我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
提問：這四個人的次序能否調換?為什麼?
明確：不能。可從再現生活和體現兒子對母親的匠心獨運的愛這兩個角度思考。
(2)我的母親又熬過了一個嚴冬。
提問：去掉“熬”好不好?為什麼?
明確：不好，從母親的現狀(思想壓力和身體狀況)角度考慮，“熬”字有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”的意思。
(3)後來發生了分歧……一霎時，我感到了責任的重大。
提問：“分歧”“責任”用在這裡，有大詞小用之嫌，你有什麼看法?
明確：寫小事用大詞，顯然是借散步來談一個道理。
(4)我和妻子都是慢慢地，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
提問：這句話有什麼深刻含義?談談你的理解。
明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的。這個形象有象徵意義，人到中年，肩上負著的是承前啟後的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣?
(5)她現在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣。
提問：這句話在句式上有何特點?你還能找出類似的句子嗎?
明確：句式整齊、對稱，有一種獨特的對稱美，互相映襯，很有情趣，寫出了慈母孝子之間愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨。類似的句子還有七句，此處省略。這種對稱的句子為文章內容服務，作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是後代，這樣寫既表現了作者強烈的責任感，又體現了作者摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味。
關於文章選材的角度、情節的安排、細節的刻畫，可能會有如下問題出現：
(1)題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標題好嗎?請你換一個角度為本文擬一個標題，並說明理由。
明確：文章選取家庭生活中平凡而又內涵豐富的一個鏡頭——散步，加以渲染，展示人間真情，表現千百年來中華民族的傳統美德，以小見大，很有藝術性。
當然，也可以說不好，只要言之成理即可，鼓勵創意。如有的同學以“責任”“三代人”“路在延伸”“背(bēi)”為標題，教師應當肯定。
(2)“文似看山不喜平”，本文情節簡單，作者卻寫得饒有興味，發人深思，奧妙在哪裡?
明確：本文作者採用了尺水興波、一波三折的寫法。在情節的起伏跌宕中，體現了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。
(3)我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。小傢伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。
提問：這一“前”一“後”，一“叫”一“笑”描繪了一幅怎樣的動人情景?
明確：寫出了一家祖孫三代互敬互愛、和睦相處的動人情景。
(4)我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”
提問：“我”為什麼要委屈兒子，“我”處事的原則是什麼?
明確：“我”“走大路”的原因表現了“我”對老人的孝敬;母親改變主意，順從孫子，是對孫子的憐愛。這段話表現了一家人尊老愛幼的骨肉親情，從中看出“我”處事的原則是“孝”。
關於文中兩個寫景的段落，有的學生可能會提到寫景筆墨簡省，有神韻，教師可適當引申：第四段是對南方初春田野的描寫，“新綠”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機，這是對生命的高歌和禮讚。第七段描寫母親所望到的小路遠處景物，字裡行間流露的正是一種對生命的珍愛。兩處景物，看似簡短，實則蘊含美妙的意境和深刻的哲理：春天來了，一切都要從頭開始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶;也得活動活動筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。
五、悟讀課文，設定情境，練習說話
假如，當你與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員為一件事有了分歧，後來分歧得到了圓滿解決。請仿照課文相關情節，學說一段話，要注意刻畫家庭成員，如神態、語言、心理等。
選幾位在班上交流。
六、課堂小結
莫懷戚先生猶如一名技藝高超的攝影師，以其敏銳的觀察力，抓住了家庭生活平凡的一個鏡頭——散步，寫出了一家三代之間真摯而深沉的愛。語言優美凝練、細節動人，景物描寫富含意蘊，值得借鑑。是的，親情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄欖一般的有滋有味。我們在成長中解讀親情，我們在成熟中品味親情，傳遞親情。
七、布置作業
1.仿照句式，再寫一句。
我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2.閱讀課本P127林文煌的《三代》，與課文比較，哪個故事更感動你?說明理由。
活動與探究
1.寫作活動設計
(1)少年的時間，許多是在家裡度過的，對家庭生活最熟悉，感受最深。《散步》就是反映家庭生活的文章，讀起來使人感到親切有趣，容易觸發聯想，從而產生寫作欲望，請通過生活細節來展現你家庭生活的和諧與溫馨。
(2)本文寫景饒有詩意，也有深意，試選擇你熟悉的並有所感的一景，也作這樣的描述，注意抓住特點，表達自己的感情。(100字左右)
2.關於組織以“擁抱親情、感悟親情”為主題的故事演講會的構想
現代家庭中，我們無不沉浸在濃濃的親情中。有些過於平淡，你忽視了;有些比較常見，你沒在意。請從記憶的沙灘上撿拾這些漂亮的貝殼吧，那就是你閃光的童年。以此為話題，組織一次以“擁抱親情，感悟親情”為主題的故事演講會。
3.星期天，給同學們布置一次特殊的家庭作業，給爸爸或媽媽洗一次腳，給他們一次成長的機會，在實踐中，讓他們感悟親情。
4.探究性思維訓練
課文中，在我決定順從母親走大路，決定委屈兒子時，沒有寫兒子的反應和妻子的反應，你能對此進行合理而又大膽的想像嗎?
《散步》七年級語文上冊教案 篇2
學習目標：
1、理解文意，感受親情，培養責任意識。
2、學會品味文章富有表現力的語言。
3、學習文章巧妙的構思，獲得寫作方面的有益啟示。
教學過程：
一、創設情境導入新課
1、導入語：《散步》是一篇優美的敘事散文——這裡有初春的田野,有鋪展著生命的新綠，有陽光下的金色菜花，……還有相親相愛一家人的情感漣漪……今天，我們就跟隨作者一起走進《散步》。
2、齊讀學習目標。
二、自主閱讀整體感知
1、快速默讀課文(1分30秒)：
請同學們快速默讀課文，找出文中的兩處波瀾?並說一說課文敘述了一件什麼事?
三、品讀課文體會親情
深情朗讀課文，想一想：一家四口中，你最喜歡誰?請結合文中相關語句說說你的理由。
1、我：孝順母親。追問：還可以從哪些語句看出作者孝順母親，關心母親?引導學生品味語言，深入文本，體會親情。
母親：疼愛孫兒。追問：體諒兒子，對美好景色的喜愛，對生命的渴望。
兒子：天真可愛。追問：像這樣句式整齊、對稱的句子還有哪些?
2、概括人物特點，歸納主題：(板書)
我、孝順;妻、賢惠;母親、慈愛;兒子、天真。
母慈子孝，妻賢兒乖，一家人和和美美，其樂融融，共同用心呵護著親情。
三、質疑問難合作探究
理解了課文基本內容，大家還有什麼疑難問題?
1、寫景句的作用：為散步營造美好的環境，也是對生命的禮讚，表達我希望母親健康長壽的一片愛心。
2、“整個世界”的含義。
3、給畫面擬標題，指名朗讀最後一段。
(小組合作探究，選派代表在黑板上寫出擬定的標題，其它小組評價)
整個世界、相親相愛的一家人、情滿小路、
親情無邊、溫馨瞬間、生命，生命、
責任、最美的風景
教師點撥：生活是寫作的源泉，我們要學會從生活中找“米”，提煉深刻的主題。關注生活，以小見大。
五、寫作啟示，構思練習
《散步》像一首動人心弦的詩，又似一支感人肺腑的歌。在寫作方面可以給我們許多啟示。
1、總結寫作方面的啟示，知識樹呈現。
關注生活，以小見大;波瀾起伏，情景交融;句式整齊，用詞準確。
2、構思練習。
家庭生活中的許多小事，如過生日、家長會、給媽媽洗腳……都體現了濃濃的親情，時常也會掀起一些浪花，湧起一些波瀾。請擷取生活中的一朵浪花，說說你感受到的至愛親情。
六、課堂小結
親情無價，惟有父母之愛最無私。這種愛可能並不驚天動地，但它已深入我們的骨髓，融入我們的血液，永恆地溫暖——我們的生命歷程。
《散步》七年級語文上冊教案 篇3
學習目標：
①知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。
②過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。
③情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
一、自主學習
①生字詞。請將你認為生疏的字詞寫在下面，與同組同學交流。
②課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?
③在散步過程中發生了什麼事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)。
二、合作探究
1、精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?
2、同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。
[提示質疑]a.母親為什麼偏偏要走大路?
b.“我”為什麼感到責任的重大?
3、展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?
4、看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什麼道理?
三、交流討論
1、文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。
a.我們可以感受到母親對小孫子的什麼感情?
b.作者為我們展示了什麼樣的家庭?
c.分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什麼樣的人?
2、“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什麼說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最後一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
四、課堂檢測
一、積累運用
1.給下列加粗的字注音。
(1)煎熬(2)波光粼粼(3)一霎時
2.運用下列詞語造句。
各得其所：
分歧：
委屈：
3.改正下面句子中的錯別字。
(1)樹上的嫩芽也蜜了。
(2)我想折散一家人，終不願意。
(3)兒子雖然很胖，畢競幼小。
(4)不過，一切都取絕於我。
二、閱讀理解
①我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
②母親本不願出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
③後來發生了分歧：母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決於我。我的母親老，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時，我感到了責任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不願意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”
④但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去;那裡有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我。”母親對我說。
⑤這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。
4.選文第①段從記敘的要素看，交代了散步的和。
5.下邊的文字是從選文中抽出來的，聯繫選文內容，放在哪兒最合適呢?
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。小傢伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。
6.對選文第③段中“強壯”“高大”該怎樣理解?請結合文意說一說。
7.為什麼說“一霎時，我感到了責任的重大?”把你的理解說一說。
8.下面兩句話，表現了人物什麼樣的道德品質?
我說：“走大路。”
(母親)變了主意：“還是走小路吧。”
答案
一、1.(1)2o(2)l0n(3)sh42.(造句略。提示：句子要造得完整，營造出具體語言環境來)3.(1)密(2)拆(3)竟(4)決
二、4.地點人物5.第②與第③段之間。6.“強壯”是從母親看兒子的角度說的，在年邁的母親眼裡，兒子正值中年，是“強壯”的;“高大”是從兒子看父親的角度說的。7.祖孫發生了分歧，等“我”定奪，“我”的處理，決定著一家人散步的氣氛，而家裡所有的人又都聽“我”的，所以，責任重大。8.晚輩尊重孝敬老人。長輩愛惜小孫子。尊老愛幼的品質。
《散步》七年級語文上冊教案 篇4
撞擊心靈的一課
——七年級語文課《散步》案例
瓊海市華僑中學 編輯整理：吳 榮
華僑中學七年級語文教師林曉燕，在講七年級語文課《散步》時，很好地體現了《課程標準》精神，教學活動頗有新意。她巧妙地創設問題情境，不斷撞擊著學生的心靈，使學生心中迸發出一個個火花，引人入勝，耐人深思。現摘錄其教學片斷如下：
師：(極有人情味地讀課文)我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地(讀得特慢)，穩穩地（讀得特穩），走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
師：你是怎樣理解“慢慢地”、“穩穩地”這兩個詞的意境的？想好了你就說。(師在這裡故意加了“意境”一詞，給學生一個想像的空間，給學生一個回味的餘地。如果不加“意境”味就大不一樣了。並且師讓學生“想好了你就說”，積極地“發展學生的思維能力，激發想像力和創造潛能”，發展學生的口語交際，製造一個競爭的氛圍，讓學生展示自己的個性)。
生1：老師，我是這樣想的：母親年齡大，兒子年紀小，都怕摔，所以要“慢慢地”、“穩穩地”。
師：不要給老師說，直接給大家說就行。(師不讓提“老師”，讓“給大家說”，拉近了師生間的距離，學生更樂意發言)
生2：我是這樣想的：我為了讓母親、兒子呼吸更多的新鮮空氣，所以要“慢慢地”、“穩穩地”。
生3：我是這樣想的：“慢慢地”、“穩穩地”是為了讓母親、兒子盡情欣賞大自然的美麗景色。
生4：我孝敬母親，是自己一片孝心；妻子疼愛兒子，是一片愛心。如果飛快地背過去，好像有厭煩的意味。
生5：我也是這么想的。我想社會上所有的人都這樣的話，世界將變成一個美好的人間。
（學生爭先恐後，大有一發不可收拾的氣勢。學生妙語連珠，老師一副惋惜地表情）
師：老師還想聽聽大家精彩發言，先聽老師唱兩句歌詞吧（老師重複唱“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”）。
師：來，讓我們一起唱兩遍吧！（此時，我們已看出學生已陶醉在這美好的境界裡）
師：誰能舉一個你身邊的例子，說說人與人之間的友情、親情、師生情、父子情、母子情等等。
(學生紛紛舉例，“自信、負責地表達自己的觀點”，“清楚、連貫、不偏離話題”。——《課程標準》)
師：同學們說得真好！請每人選一至兩個最精彩的，在作文課上展示一下自己的風采。(師恰到好處地把話題延伸到寫作，既給學生留下了作文要求，又沒打擊學生此時的學習積極性)
師：從課本到社會上，我們看到了和和睦睦的家庭令人羨慕。但是現在社會上還有一些人不顧人情、友情、親情，誰能舉例說明？(老師在本來不平靜的學生心裡，又撞擊了一下)
生1：我們村有一個媳婦，每天跟她婆婆吵架。
生2：我的鄰居夫妻倆，每天吵，真煩人。
生3：我的叔叔不孝順，他不但不給我奶奶買好吃的，還吃我爸爸給奶奶買的好吃的。還惹我奶奶生氣。（這個學生有點熱淚盈眶了）
師：是嘛!你批評一下你叔叔嘛!
生：我不敢，他都敢吵我奶奶，還不敢打我？
師：看來問題嚴重了，請代老師向你奶奶問一聲好，你受委屈了。(學生抹抹淚，點點頭)看來你是一個非常孝順的孩子，老師佩服你。(師不失時機地進行品德教育)
(老師見學生動了真情，就趁勢讓學生互相撞擊心靈深處，想讓他們迸發更燦爛的火花)
師：大家繼續說。
生1：我媽對我奶奶就不好，還罵我奶奶老東西。(這女生哭了)
生2：我爸爸愛喝酒，喝醉了就打我媽，還打我。(這個女生也流下了動人的眼淚)
生3：我沒有見過我媽媽，我不知什麼是母愛。(這女生說得更叫人心酸) (此時，全班都沉浸在情感的海洋里)
師：老師也感動了。這個話題留給我們的綜合實踐活動課。把你親身經歷的感人事整理好，咱們開個“人情、友情、親情”專題報告會。
(老師巧妙的結束了本課，又給學生留下了一個動心的話題。還能體現《課程標準》的要求：“選出研究主題”，用報告會的形式“展示學習成果”，“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文”。使用課本，但不死扣課本，使學生在參與中得到發展)
《散步》七年級語文上冊教案 篇5
劉楓
教學目標 ：
1.整體感知課文內容，理解文章的人性美。
2.揣摩品味文章語言，增強朗讀表達中的語感。
教學時間：一課時
教學過程 ：
一、激情導入
家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心裡頓生出許多感慨。
二、初讀課文
1.快速默讀
（1）掃除字詞障礙
（2）思考：文章寫了一件什麼事？
（3）齊聲朗讀課文
2.理清一條線索（談整體感受，可展開，又要注意“我”的孝敬）
（1）“我”勸母親散步；
（2）全家一起散步；
（3）選擇大路小路的分歧；
（4）“我”決定委屈兒子；
（5）母親卻依從了孫子；
（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。
三、再讀探究
1.賞讀一些美句（要求用圈點法圈出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪裡？）
（1）寫景的句子
——對南方初春田野的描寫（第四段）
——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）
（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）
——“母親本不願出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。）
（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在後面。
——前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2.品讀一組奇字（體會它們的巧妙、精練）
——“分歧”、“決定”（大詞小用，透露作者想說的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個道理。）
——“挺”、“熬”（流露對生活的酷愛，對生命的珍愛）
3.品讀一個精段（最後一段）
從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。象徵著中年的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？
4.感悟一種親情
兩個假設：第一，如果把老母親冷落在家裡，就帶著妻子、孩子去散步，那會怎樣？第二，母親在走大路，獨生子要走小路，如果“我”順從了獨生子那會怎樣？
——體味：只有人類才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。
注意：
——“我”這個人怎么樣？
——妻子的性情怎么樣？
——母親的性情怎么樣？
——兒子的性情怎么樣？
從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多么幸福。
5.學習一種妙思
（1）本文寓理於事，一滴水見太陽，有情節，強調可讀性；
（2）這篇文章以《散步》為題好不好？請你換一個角度為本文擬一個標題，並說說你的理由。（小組為單位討論；標題擬好後，小組互相交流、評判，不求統一，鼓勵創新）
四、比較閱讀
比較閱讀《散步》與課後“研討與練習”所附《三代》，你認為哪篇文章更感人？（鼓勵學生的個性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）
參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節差別較大。《散步》是孝順第一，《三代》是寧可自己受傷，也要保護一老一小。
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《散步》七年級語文上冊教案 篇6
一、教學目標
1、整體感知課文，理解文章所表達的思想感情
2、學會從把握重點語句入手理解課文的主要內容
3、體會祖孫三代人之間互敬互愛的思想感情，培養尊老愛幼的思想感情。
二、教學重點
整體感知課文內容，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
三、教學難點
理解文章的深刻含義
四、教學課時 ：
一課時
五、教學過程
導入：我們國小的時候學過一篇千古傳頌的關於母愛的詩，是孟郊的《遊子吟》，同學們現在還能記起來嗎?我們一起來背誦一遍吧……好，同學對以前的只是掌握得都比較紮實。今天我們來學習另外一首關於親情的文章，莫懷戚的《散步》。
2、課文朗讀：全班分為兩大組，男生一組，讀奇數段。女生一組，讀偶數段，一定要帶敢情地朗讀。簡要評價後四人小組討論文章寫了一件什麼事，也就是說文章寫了哪些人，什麼時間，在哪裡發生了什麼事，結果有如何，請用自己的話簡要複述本文的故事。
(提示：我、妻子、母親和兒子，在初春的田野里散步，為走哪條路，母親和兒子發生了分歧。最後我選擇走大路，而此時母親卻改變了主意，要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子。)
在散步過程中，你最欣賞誰的表現?說說你的理由。
3、課文賞析
過度：故事中的每個人都值得欣賞，因為他們都有著令人倍感溫馨的性格，那么現在我們現在就來分析下本文的人物形象：
分析“我” 的形象，妻子，母親和兒子的性情又是怎么樣的?分別用一個詞語概括並且在文章中找到相關依據。
慈愛的母親 孝順的我 賢良的妻子 懂事的兒子
(分析人物形象時重點抓住文章的高潮段，即產生的分歧去把握)
4、品味語言
人物形象大家把握得也很到位，剩下的就是細節問題，我們說這是一篇很優美也很有含義的文章，好的文章不一定堆砌了多少華麗的辭藻，關鍵是在其中我們能感受到作者所要傳達的一種感情，我們說這篇文章就是個很好的例證，我們就來分析下本文中體現濃濃親情的句子。說說你的感受並且帶感情地朗讀出來。
1但是春天總算來了我的母親又熬過了一個寒冬。
一個總算寫出了作者對於春天的盼望、急切的心理，也寫出了我對母親身體一直擔心的過程，暗示母親的身體狀況不佳，熬過寒冬的不易，表現出子愛母的感情。
2 “這南方……”烘託了散步心情，設定散步背景。這不僅僅是描繪了一般的春光，而是側重描寫自然界的生命現象，一方面是照應並渲染文中對母親身體、自然生命的描繪，另一方面也是為了突出文章的主旨——生命意識的.強化，是匠心獨運之筆。
3“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”;“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面”，兒子突然叫起來“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子”。這三個句子看來熟悉的字眼很多：無非就是“我的話”“她的話”，“前面”“後面”，“媽媽”“兒子”，讀來卻能撩起幾多思緒，幾多羨慕：慈母與孝子愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨……羨慕之餘卻又悟出：生命原本這樣，代代相因，生生不息。
4、“母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思”。一個“平順”，一個“有意思”，這分明是描摹母親和兒子的口吻，加之運用頂真辭格，讀時格外真切，琅琅上口，富有韻感。母親最終又選擇走小路也體現了長輩對晚輩的愛，我選擇走大路體現了“孝”!
5、“我母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親”，“我想一個兩全的辦法，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所終不願意”。一“老”一“小”，一個看為“強壯”，一個視為“高大”，這種迴環復沓的句式和遣詞的變化既使句子饒有趣味，又很好地表現了“我”複雜的心理。
6、“我蹲下來，背起母親，妻子也蹲下來，背起兒子”，“我母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然胖，畢竟幼小，自然也輕”──此種對舉在文中是常見的，它構成了句式的對稱美，同時也為文章的內容服務，作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是後代，也處在生命之鏈的關節上，這裡既有作者強烈的責任感，又體現了作者摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味。
課文小結：本文採用了以小見大的寫作手法，通過一家三代四口人一起散步的小事，表現了家庭成員間互相謙讓愛護的濃濃親情。其中尤其體現了中年人贍養老人和撫育兒女的使命感和責任感。用一個“孝”字概括全文內容。
七嘴八舌環節：請學生分享曾經看見的一伙食經歷過的親情故事，深化課文精髓。
結束語：父母對子女是如此的關心愛護，我們作為一名學生，作為兒女應該怎么樣對待父母呢?平時身體力行，把山羊父母的這種沒得滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母沒體諒他們的每一分苦心!
《散步》七年級語文上冊教案 篇7
雷樟清
●教學目標
知識目標
1.積累“分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。
2.整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
3.背誦課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。
能力目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品味文中畫面的優美和細節的動人。
2.指導學生在閱讀中圈點勾畫，隨時批註閱讀的心得、體會，讓他們成為閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評鑑賞能力。
3.學習本文獨特的寫法，並在寫作中借鑑，選取一角度，學寫反映家庭生活的短文。
德育目標
感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養尊老愛幼的傳統美德。
●教學重點
1.引導學生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。
2.指導學生把握本文獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度。
●教學難點
1.揣摩文中一些關鍵字、句的深層含義，學會聯繫語境，在動態的語境中理解詞句。
2.指導學生在閱讀中如何發現美、品評美，把閱讀的過程當作是美點大追尋的過程，逐步提高賞讀美文的能力。
●教學方法
1.朗讀教學法。文章寫得很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。
2.討論法與點撥法相結合。文章主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解領悟必然會遇到困難障礙，因此必要的講解點撥顯得尤為重要。
3.品讀法。課文是美的載體，學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主發現，自己品評，教師只作必要的引導點撥即可。
●教學準備
錄音機、示範朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、列印好的閱讀材料
●課時安排
1課時
●教學過程
［教學要點］
朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨；品讀課文，美點尋蹤，包括對一些或用詞生動、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細膩、或情感豐厚、或意蘊深刻的句段的品析；悟讀課文，學習說話，表現自己生活中對親情的感悟。
［教學步驟 ］
一、導語 設計
播放《白髮親娘》歌曲，學生邊聽歌，邊欣賞畫面。聽畢，教師深情吟詠：媽媽，是這個世界上最美的稱呼；媽媽，是我們每個人情感世界的主角。我們愛媽媽！寒冷的時候，媽媽是棉被；飢餓的時候，媽媽是美食；困難中，媽媽是手杖；黑暗中，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當我們長大成人時，媽媽衰老了，我們該如何回報媽媽呢？今天，我們一起學習莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對衰老生命的呵護。（板書文題）
二、指導學生朗讀課文，整體感知文意
1.學生自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞，利用工具書，掌握音、義。
教師出示投影，檢查學生詞語積累情況。
（1）根據拼音寫漢字或給加粗的漢字注音。
fēn qí（ ）xìn fú（ ）chāi sàn（ ）
霎（ ）時水波粼粼（ ）嫩（ ）芽熬（ ）過
（2）解釋下列詞語的意思。
各得其所不知所措委屈
教師選兩位同學回答。
明確：（1）分歧 信服 拆散 shà lín nèn áo
（2）各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。
不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發急。
委屈：受到不應有的指責或待遇，心裡難過。
2.指導學生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調、重音，初步理解課文內容。
選一個同學示範讀課文，其他同學點評，教師在此基礎上適當指導。
如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。
母親/本不願出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得/很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地∥點點頭，便去拿/外套。她/現在很聽∥我的話，就像/我小時候很聽∥她的話一樣。
（註：“/”表示大停頓，“∥”表示小的停頓，“///”表示更小的停頓。“• ”表示重讀）
3.播放示範朗讀磁帶，學生循聲低和，體味文中蘊含的濃濃親情。
三、請同學按照自己的理解概括介紹課文內容
1.先請幾位同學依自己的理解介紹文中的人物。
允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：（1）我，我的母親，我的妻子和兒子；（2）祖孫三代人；（3）前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子；（4）老年人、中年人、少年；（5）慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。
教師在同學表述的基礎上，板書：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。
2.師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內容。
可能有如下一些表述：（1）三代人之間深沉的愛；（2）愛是橋樑，愛是紐帶；（3）親情、真情、責任感、使命感；（4）一曲尊老愛幼的頌歌；（5）沉重的責任，自需背負；（6）互相愛護、尊重、體貼的一家人；（7）幸福家庭；等等。
教師順勢出示板書：
四、學生自由品讀課文，找出課文中自己認為寫得最恰切最生動最形象，給人強烈的美感或強大的震撼力或思想教益等方面的內容，集體交流閱讀心得，教師酌情給予必要的指導點撥
1.教師指導學生可從用詞生動、句式精美、辭格豐富、描寫細膩、情感豐厚、意蘊深刻、角度獨特、手法別致等方面去思考，去探尋。學會圈點、摘錄及批註。
2.學生自由閱讀，對課文進行“美”點追尋。教師巡視，掌握大概情況。
如：有的集中在對文章語言的賞析方面；有的聚焦於文章的選材的角度、情節的安排、細節的刻畫；有的著眼於文章寫景的兩個段落的分析等等。
3.教師在學生自主活動的基礎上，組織全班同學集體交流，力求突出重點，突破難點，教師給予必要的指導點撥。如果有些問題，學生沒有提出，教師可以以提問的方式引起他們注意，激發他們深入探究。
賞析文章“語言美”，可能會有如下一些問題：
（1）我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
提問：這四個人的次序能否調換？為什麼？
明確：不能。可從再現生活和體現兒子對母親的匠心獨運的愛這兩個角度思考。
（2）我的母親又熬過了一個嚴冬。
提問：去掉“熬”好不好？為什麼？
明確：不好，從母親的現狀（思想壓力和身體狀況）角度考慮，“熬”字有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”的意思。
（3）後來發生了分歧……一霎時，我感到了責任的重大。
提問：“分歧”“責任”用在這裡，有大詞小用之嫌，你有什麼看法？
明確：寫小事用大詞，顯然是借散步來談一個道理。
（4）我和妻子都是慢慢地，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
提問：這句話有什麼深刻含義？談談你的理解。
明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的。這個形象有象徵意義，人到中年，肩上負著的是承前啟後的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？
（5）她現在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣。
提問：這句話在句式上有何特點？你還能找出類似的句子嗎？
明確：句式整齊、對稱，有一種獨特的對稱美，互相映襯，很有情趣，寫出了慈母孝子之間愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨。類似的句子還有七句，此處省略。這種對稱的句子為文章內容服務，作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是後代，這樣寫既表現了作者強烈的責任感，又體現了作者摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味。
關於文章選材的角度、情節的安排、細節的刻畫，可能會有如下問題出現：
（1）題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標題好嗎？請你換一個角度為本文擬一個標題，並說明理由。
明確：文章選取家庭生活中平凡而又內涵豐富的一個鏡頭——散步，加以渲染，展示人間真情，表現千百年來中華民族的傳統美德，以小見大，很有藝術性。
當然，也可以說不好，只要言之成理即可，鼓勵創意。如有的同學以“責任”“三代人”“路在延伸”“背（bēi）”為標題，教師應當肯定。
（2）“文似看山不喜平”，本文情節簡單，作者卻寫得饒有興味，發人深思，奧妙在哪裡？
明確：本文作者採用了尺水興波、一波三折的寫法。在情節的起伏跌宕中，體現了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。
（3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。小傢伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。
提問：這一“前”一“後”，一“叫”一“笑”描繪了一幅怎樣的動人情景？
明確：寫出了一家祖孫三代互敬互愛、和睦相處的動人情景。
（4）我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”
提問：“我”為什麼要委屈兒子，“我”處事的原則是什麼？
明確：“我”“走大路”的原因表現了“我”對老人的孝敬；母親改變主意，順從孫子，是對孫子的憐愛。這段話表現了一家人尊老愛幼的骨肉親情，從中看出“我”處事的原則是“孝”。
關於文中兩個寫景的段落，有的學生可能會提到寫景筆墨簡省，有神韻，教師可適當引申：第四段是對南方初春田野的描寫，“新綠”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機，這是對生命的高歌和禮讚。第七段描寫母親所望到的小路遠處景物，字裡行間流露的正是一種對生命的珍愛。兩處景物，看似簡短，實則蘊含美妙的意境和深刻的哲理：春天來了，一切都要從頭開始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動活動筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。
五、悟讀課文，設定情境，練習說話
假如，當你與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員為一件事有了分歧，後來分歧得到了圓滿解決。請仿照課文相關情節，學說一段話，要注意刻畫家庭成員，如神態、語言、心理等。
選幾位在班上交流。
六、課堂小結
莫懷戚先生猶如一名技藝高超的攝影師，以其敏銳的觀察力，抓住了家庭生活平凡的一個鏡頭——散步，寫出了一家三代之間真摯而深沉的愛。語言優美凝練、細節動人，景物描寫富含意蘊，值得借鑑。是的，親情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄欖一般的有滋有味。我們在成長中解讀親情，我們在成熟中品味親情，傳遞親情。
七、布置作業
1.仿照句式，再寫一句。
我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2.閱讀課本P127林文煌的《三代》，與課文比較，哪個故事更感動你？說明理由。
●板書設計
●活動與探究
1.寫作活動設計
（1）少年的時間，許多是在家裡度過的，對家庭生活最熟悉，感受最深。《散步》就是反映家庭生活的文章，讀起來使人感到親切有趣，容易觸發聯想，從而產生寫作欲望，請通過生活細節來展現你家庭生活的和諧與溫馨。
（2）本文寫景饒有詩意，也有深意，試選擇你熟悉的並有所感的一景，也作這樣的描述，注意抓住特點，表達自己的感情。（100字左右）
2.關於組織以“擁抱親情、感悟親情”為主題的故事演講會的構想
現代家庭中，我們無不沉浸在濃濃的親情中。有些過於平淡，你忽視了；有些比較常見，你沒在意。請從記憶的沙灘上撿拾這些漂亮的貝殼吧，那就是你閃光的童年。以此為話題，組織一次以“擁抱親情，感悟親情”為主題的故事演講會。
3.星期天，給同學們布置一次特殊的家庭作業 ，給爸爸或媽媽洗一次腳，給他們一次成長的機會，在實踐中，讓他們感悟親情。
4.探究性思維訓練
課文中，在我決定順從母親走大路，決定委屈兒子時，沒有寫兒子的反應和妻子的反應，你能對此進行合理而又大膽的想像嗎？
●備課資料
一、課文賞析
1.《散步》的語言美
《散步》的語言凝練而又樸實，下面選幾個例子作一番簡析。
（1）我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
這話初看上去，好像就告訴我們：誰，在田野散步。若真是這樣，冒號後幾個詞語的位置就可以調換了。而實際上，原句一經打破，它就不能再現生活：（1）“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。”（2）是“我”陪伴著“我的母親”，“我的妻子”帶著“我的兒子”。生活為何要安排得這般有序？其一，“我的母親”老了，到了晚年，她最需要相伴的，自然是“我”這個做兒子的；其二，兒子有妻子帶著，自然也就不會太“放縱”；其三，假如妻子走在前面，母親的視線就勢必會受擾，這樣，母親就不能靜下心來去感受春天，感受生命。生活的有序安排，體現了一個做兒子的對母親愛的獨運匠心。
（2）到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
這裡，兒子為什麼就不能“抱”？細究起來，初春的田野小路很潮濕，如果是“抱”，身子容易傾斜而滑倒，況且兒子還“很胖”；再說了，“抱”容易擋住視線。一個“背”字，看似不經意的動作，在這裡，卻傾注了一位年輕母親對兒子深情的愛。
（3）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
這句話的前半截讀來不是很通暢。改成“但我和妻子都走得很慢、很穩、很仔細”怎樣？改後確實通暢多了，可在“我”和妻子背上的，是我們精神的全部寄託啊！如此一來，母親和兒子就是再輕、再不重，“我”和妻子也只能是走一步，站穩了，仔細看好了下一步，之後才敢向前挪動……這種節奏，與作者筆下的語言節奏是同步的，體現了“我”和“妻子”重大的責任感和使命感。
一滴水中見太陽光輝。上面三個例子充分說明了《散步》一文語言平易樸實而又內涵豐富的特點。讀它，如同橄欖一般，越嚼越覺得有滋味。
（《中學語文教學參考》2002.6有改動原文作者：詹靜）
2. 愛的抉擇
王海勛
讀完莫懷戚先生的《散步》，眼前霎時出現一幅溫馨的圖畫：丈夫背著母親，妻子背著兒子，一同走在了陽光下的菜花地里，走進了愛的懷抱中。
然而這幅景象卻是經由選擇而來的。母親要走大路，兒子要走小路，丈夫左右為難，但他抉擇了年邁的母親；然而母親慈愛地望著她的孫子，卻又抉擇了小路……
這是愛的抉擇！丈夫想到“同著母親的時日已短”，母親想著孫兒的意願。他們走過了成熟的愛的抉擇，才得以和諧地走進愛的懷抱。
然而抉擇是痛苦的，它迫使人放棄什麼。文中的那位母親不是放棄了大路的平坦、舒適嗎？她本可以輕鬆地散步，但她沒有，她抉擇了坑窪的小路，艱難地行走。我曾聽到一個荒唐又殘忍的問題：“倘若你的母親、妻子同時掉入水中，你只能救一個，那么你救誰呢？”當然這只是一個玩笑，但它足以告訴我們抉擇的痛苦。一個是海誓山盟的妻子，一個是歷盡艱辛的慈母，無論你做了怎樣的抉擇，你都會痛苦的。
人生要面臨很多抉擇，自然要遇到很多痛苦。然而我要說，抉擇又是幸福的！
我又要提到這位母親。艱難地走在小路上，她心甘情願，這又為了什麼？她看到孫兒在花叢中跳躍，在小路上歡愉地笑，這便是她的幸福。正是這種幸福使她作出了犧牲自己的抉擇。
這便是真正的愛的抉擇！小而言之，它創造了“同走在太陽下、菜花地里的幸福”；大而言之，在這一代代人的愛的抉擇中，在這一代代人的痛苦和幸福的凝結中，創造了整個民族的文明！
裴多菲有一首著名的詩：“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋。”人們放棄生命，去抉擇愛情；放棄生命和愛情，去抉擇自由。由此可見，今天的自由和文明，是建立在多少代人的痛苦而又幸福的抉擇上啊！“生亦我所欲，所欲有甚於生者，故不為苟得也”，孟子所說的“甚於生者”，就是指“義”。按我們現在的理解，就是正義、真理和自由。這便是古今中外具有遠見卓識者在抉擇觀上的“不謀而合”，這就是生命的真諦！
生命之路很長，我們必須抉擇：抉擇幸福，抉擇痛苦，抉擇愛！
（《中學生議論文大全》吉林教育出版社2000.5版）
二、時文超市
1.薦讀《父父子子》
父父子子
當我、父親、我的兒子同桌進餐，而妻子總是在爐子和餐桌間穿梭，沒有比這會兒更能感受到人類的傳承關係。我們構成一個完整的體系，暗示著宇宙的奧秘。生命存在的價值以及更替的意義，自然也在此刻呈現出來。
祖孫三代同桌進餐的時候，我兒子顯得特別興奮，目光左右閃動，這個剛滿6歲的小東西感到滑稽：怎么人的面孔那么相像，說話吃飯的腔調也極相似，就連嘴角上轉瞬即逝的笑靨都如出一轍，於是便傻笑起來。而我，既與無知的兒子無法對話，又與飽經滄桑的父親難以溝通，我沉默不語，處境尷尬。
父親在席間不斷說話，嗓音洪亮。他已過古稀之年，精神矍鑠，思維清晰，但不可避免地眼皮鬆弛，滿臉皺褶，背佝僂著，人萎縮了一圈，顯出垂老者通常的醜陋。在餐桌上，我始終不敢認真打量他，因為我從他身上看到，若干年後，我也必定成為一個醜陋的老頭，坐到父親現在坐的位子上，除了享受天倫之樂之外，就只有表現一下不服老的樂趣。此刻的一切多么強烈地提醒我該如何去獲得生命的價值啊！
可是，一個令人心悸的念頭閃過腦際，當老之將至，坐在一旁的兒子即使與我搭話，也僅僅出於敷衍，像我今天所偽裝的。這傢伙可能還沒有我這份涵養，不懂得什麼常綱倫理，會把我撇在一邊受窘。沒有比明白這一點更為痛苦的了。
每當祖孫三代呆在一起的時候，我老產生被冷落的感覺。我竟是多餘的。祖父一出現，孫兒便以嗲得發顫的拉長的聲音呼喚“爺爺——”，惹得老人熱淚盈眶。他從不曾用這種聲調叫過“爸爸”。孫子對爸爸的親情似乎是與生俱來的，他剛剛學舌叫人時，就這般叫“爺爺”了，恍若天然明了他與他的血脈聯繫。孩子與爺爺其實不多見面，有時一兩月才見一次，孩子非但不疏遠，一旦見面，那一聲“爺爺”喊得格外親昵，憋足了思念之情。有時父親光臨，孩子在幼稚園午睡，他就佇立在幼稚園寢室的窗前，呆呆地矚望入睡的孫子，使我大為感動。搜盡孩提時代的記憶，他從來不曾這樣摯愛過我，倒是有多次粗暴遭打的痛感至今難以磨滅。
遺傳因子決定我兒子是一個剛強的狂妄的傢伙。從他身上我重見到被生活磨平了的鋒芒，他在逼真地重演我的過去。每回用餐，他愛搶占我的座位，仿佛可以滿足某種欲望。從兒子身上，我慚愧地發覺自己“種”的退化。他比我剛強。陰錯陽差，祖先的血性沒在我的軀體內體現，而在他身上復歸。他的男性意識特彆強烈，睡搖籃時，除母親之外，拒絕任何別的女性懷抱。我孩提時代怕打針，怕見血，而他微笑著看著護士的針筒，沒事兒一樣，讓注射室中那些大哭大喊的孩子們發獃。有一次，他額頭被鐵器撞得皮開肉綻，我都不敢瞥見血肉模糊的傷口，張皇失措。他原先沒哭，但終於哭了，是從父母的驚慌中得知事情的嚴重而被嚇哭的。我從此懷疑他的痛覺器官是否出了毛病，無端擰他一把，他倒呼哭叫疼。血脈的傳承，注定父子之間必定有性格的衝突。
每回衝突的失敗者是我。譬如在他賴櫃檯非要買一件玩具此類事情上，譬如讓他分床獨自睡覺這類事情上，兒子表現出了瘋狂的鬥志，我一次又一次嘆息著妥協。事後，我捫心自問，為了做父親的尊嚴折磨兒子，是否太自私殘酷了一點，但當時只為無法收拾這個小東西而感到懊喪自哀。
現在，臨近春節，我又從北方到南方與家人團聚。我、父親、我的兒子又將在一張餐桌上吃飯。我將會搜尋枯腸，努力找話與父親說點什麼，以示父子的融洽。我是愛父親的，愛的成分中難免摻雜對垂老一代的同情。從純理智的角度想，說實在的，我與父親除了感情血統的維繫外，很少有共同的東西。我和他相隔起碼兩個時代，傳統的差異使我們有各自的生活、志趣、思維空間。該說這是正常的，不然，怎么會有人類社會的進步呢，難道不是時代的跨越造成了我與他之間的隔閡嗎？可是，在老之將至的時候，我卻不願意兒子用廢話來打發我，我希望與他不僅只有感情的維繫，還能有思想的溝通，在餐桌上海闊天空地對話，有面紅耳赤的爭辯，更有相互點頭稱道的闡發，老而活到這種地步可謂至高無上，死比生可貴了。這很難很難，我後半輩子所做的一切，只為了實現這小小的夙願。
（選自《現代文閱讀》，北方婦女兒童出版社，2001年11月版）
提示：本文寫了祖孫三代之間的微妙關係，我與父親有隔閡，是時代傳統的差異使我們有了各自的生活、志趣、思維空間。父親在兒子面前發窘，讓“我”想像自己的晚景難堪，但作者有著美好的夙願，那就是兒子與自己之間不僅有感情的維繫，還有思想的溝通，可以在餐桌上海闊天空地對話，有面紅耳赤的爭辯，更有相互點頭稱道的闡發。可以把本文與《散步》對照閱讀，這也是“親情”帶給我們的理性思考。
2.薦讀詩歌《散步》
散 步
散步的時候
我走直路
兒子卻故意
把路走彎
我說
把路走直
就是捷徑
兒子說
把路走彎
路就延長
（選自《語文報》）
提示：這是一首含義雋永的小詩。以“散步”為題，以小見大。仔細揣摩，它與課文中情節類似：“後來發生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。”想一想，這首小詩蘊含什麼樣的人生道理呢？
三、重溫經典
1.薦讀孟郊《遊子吟》
遊子吟
孟 郊
慈母手中線，遊子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
提示：這是一首母愛的頌歌，親切而真諄地吟頌了一種普通而偉大的人性美——母愛，因而引起了無數讀者的共鳴，千百年來一直膾炙人口。普通常見的場景，流露慈母的一片深篤之情。喚起普天下兒女們親切的聯想和深摯的憶念。最後兩句，寄託了赤子熾烈的情意：對於春天陽光般厚博的母愛，區區小草似的兒女怎能報答於萬一呢？
2.薦讀臧克家《三代》
三 代
臧克家
孩子
在土裡洗澡
爸爸
在土裡流汗
爺爺
在土地里埋葬
提示：本詩寫了祖孫三代與土地相連的命運，也可濃縮理解為一個人一生的命運，小題材揭示大主題，反映中國一代農民的悲慘命運。
四、閱讀知識推介
關於複述（三）
簡單複述。用簡單明了的語言，扼要地敘述文章的內容。複述時，不一定引用原文，但要能引用文中關鍵性的語句，因此要能迅速地把握文章的基本內容，分清主次。簡單複述適用於較長的、內容複雜的文章。
改變人稱的複述。當原文是第一人稱敘述時，則改為以第三人稱的方式來複述；當原文是第三人稱敘述時，則改用第一人稱。這種複述，只要掌握人稱敘述的特點就可做到。第一人稱要以自敘的口吻，敘述自己的見聞感受，文中的景物描寫變成親眼所見，文中的心理活動變成內心獨白。第三人稱則要把文中的內容變為客觀的介紹與描寫
《散步》七年級語文上冊教案 篇8
學習目標
1、理解文章內容，感受作者字裡行間表達的濃厚感情。
2、品讀含義豐富的語句，逐步提高閱讀能力特別是品評鑑賞能力。
3、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學過程
一、新課導入
家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會到溫馨的親情。現在就讓我們一同走向南方初春的田野！去感受一家祖孫三代的相親相愛、和和美美！
二、自學指導——預習與交流
1、讀準下面這些加點字的讀音。
散步（sàn）熬（áo）咕咕（gū）
分歧（qí）霎時（shà）粼粼（lín）
2、理解下面詞語的意思。
信服：相信並佩服。
各得其所：指每個人或事物都得到適當的安置。
委屈：受到不應該有的指責或待遇，心裡難過。
3、作者簡介
莫懷戚，1951年生，重慶人。當代作家，現為重慶師範大學文學與新聞學院教授，從事文學創作二十餘年，用多種體裁創作，以小說見長。著有小說集《大律師現實錄》，中篇小說《詩禮人家》，長篇小說《經典關係》《透支時代》等。
三、自學指導——合作與探究
（一）整體感知
朗讀課文，把握溫和、親切中含著莊重的語氣和平穩的語調，聲音不宜過高或過低，並思考下列問題。
1、散步的地點在哪？哪個季節？哪些人物散步？散步時發生了什麼？
散步的地點是：田野；散步的季節是：初春；散步的人物有：“我”，“我”的母親，“我”的妻子和兒子；散步的過程發生了分歧。
2、分歧是怎樣產生的？
母親要走大路；兒子要走小路。
3、分歧是怎樣解決的？
“我”決定委屈兒子，順從母親，走大路。母親固然聽兒子的，但在這種特定的情景下，更愛孫子，“變了主意”走小路。這樣我們在陽光下，向著菜花、桑樹和魚塘走去。
4、在解決分歧的過程中，誰做得最好？你可以看出誰的權力最大？研討中對每個人物作簡要的分析並讓學生找出相關的語句，注意品評，讀出感情。
（1）可以說每個人做得都好，因為“我”：孝順善良；母親：慈愛親切；妻子：溫柔賢惠；兒子：聰明乖巧。
（2）家庭成員之間不存在權力的大小，他們之間好像構成了一個循環的關係鏈，那是因為有親情。作者在字裡行間都表達出這種永恆的情感，闡釋了一個重大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。
5、在解決分歧時“我”為什麼感到責任重大？
答：因為一切都取決於“我”。文章告訴我們：“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”“我”正好處在中間，上有老、下有小，如果一旦抉擇錯誤，就會傷害家中成員的感情，破壞家庭和睦，破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到中年人的責任重大。
6、年邁的母親和年幼的兒子對於“我”和妻子來說，背起來應該很輕鬆，可為什麼我們都走得很慢很仔細？
答：“我們”害怕他們摔著，其實也就是對老人的尊敬，對小孩的愛護。作者在字裡行間流露出一種對生活的熱愛、對生命的珍愛，生命就像一隻永不熄滅的火炬，一代一代往下傳遞。
7、這是怎樣的一家人？
答：互敬互愛、溫馨幸福、融洽和諧、尊老愛幼。
（二）深層探究
1、好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
答：這句話表達了文章主旨。文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟後的重大責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界。因為整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。
2、這篇短文為什麼大詞小用、小題大做？
答：大詞小用確有好幾處。一處把母親要走大路，兒子要走小路，說成“分歧”。一處說面對“分歧”，“我感到了責任的重大”。一處把自己的話說成“決定”。一處說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。這樣的大詞小用，小題大做，透露出作者這一篇《散步》大有深意，他想說的意思超出事情本身，是在借散步這件事講一個道理，即：對家庭的熱愛，對親情的珍惜和重視。
3、作者選取“散步”這個生活的一角，以“我”和母親的關係為主線，逐步展現了一家四口祖孫三代和睦、互敬互愛的關係。那么作者是怎樣由小見大，從平凡的事中挖掘出深意的呢？
答：通過散步，體現美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛。“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”我小時候是一個乖孩子，很聽母親的話；母親現在老了，而我已到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。“我的母親老了……她總是聽我的。”母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽我的話；妻子呢？在外面往往聽從我的意見。一家人互敬互愛，非常和諧。
通過細節描寫表現祖孫三代的感情。母親和兒子發生分歧，我經過思考決定：“走大路”。大路平坦，方便老人，反映了我對母親的尊敬。母親改變了主意：“還是走小路吧。”小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的愛護。
（三）語言品析
1、寫景的句子
（1）這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田裡的冬水也咕咕地起著水泡。
這段文字描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現了春天的氣息、生命的呼喚，寫得富有詩意，讀後使人似乎聞到了鄉間田野泥土的芬芳，表現出勃勃的生機，同時也襯託了一家人散步時祥和、歡樂的心情。
（2）她的眼順小路望過去：那裡有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
充滿詩情畫意的田園風光，點明了走小路的原因，充分展現了母親理解孫兒願望的內心世界，同時渲染了一種和諧美好的氛圍。
2、傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子，師生適時點評）
（1）母親本不願出來的；她老了，身體不好，走遠一點兒就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。
這幾句把母子二人的情態都顯現出來了，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬，情態畢現。“正因為如此”一句，又透露了“我”的文化修養。缺乏文化修養的人，話是不會這樣說的。由此可以明白，表現什麼樣的情態，就要用什麼樣的語言。
（2）她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
比得多妙！從內容上說，有迴環的關係，把母子關係一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現出來了。
3、對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）
（1）有的濃，有的淡。
（2）前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。
（3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。
（4）我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。
（5）我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
（6）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。
（7）我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
作用：語言精美，兩兩對稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣。
4、含義深刻的語句
一霎時，我感到了責任的重大。
“我”是家庭主腦，如果處理不好母親、兒子兩者間的“分歧”，會影響家庭和諧。“我”把這種“分歧”的處理看得很重，可見“我”對家庭的重大責任感，表達了“我”對母親、兒子兩人濃濃的親情。
【小結】本環節意在讓學生在課文中尋找美點，引導學生學會尋找“美”的感覺、表達“美”的感受、增強“美”的判斷、注重“美”的咀嚼，以此幫助學生養成一種閱讀習慣，拓寬學生觀察課文的角度與視點。同時指導學生以後在寫作的時候也可以學習這樣的語言，不需要太多華麗的辭藻，要的只是一份樸實自然，一份真情的流露。
（四）寫作技巧
本文採用了哪些寫作技巧？有怎樣的作用？
生甲：以小見大，小題大做，大詞小用。文章以平常事來探討家庭倫理中的大原則，中年人在家庭中的作用，由個別到一般，從具體到抽象，從行為到原則，內涵豐富，意義深遠。幾處大詞小用更有利於主題的表達，展現了作者的匠心。
生乙：尺水興波，一波三折的寫法。母親不願散步卻讓“我”勸出來了，大小路的分歧及其解決——“我”決定走大路，母親卻改變了主意。親情、倫理、人性的亮麗之光在波谷與波峰上折射得熠熠生輝。
生丙：語言平易樸實卻生動活潑，內涵豐富，音韻鏗鏘。全文無生僻華麗的詞語，更無令人費解的句子。不少句子充滿著生活的情趣，表現了家庭的幸福和溫馨，不少句子言微意遠，意在言外，含義豐富。句式的整齊與錯雜，語意的對稱和反襯，似乎都是信手拈來，於平實中見靈氣，在淺易中見哲理。
四、板書設計
開篇點題：寫一家人一同在田野上散步
散步散步路上環境情趣
化解分歧——表現親情
五、拓展延伸
晚飯後，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報導，你喜歡看卡通片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？請寫一段200字左右的文字和同學們分享。
《散步》七年級語文上冊教案 篇9
23 散步
○教學目標
① 知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。
② 過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。
③ 情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
○教學重點
整體感知課文內容，品味揣摩語句。
○課前準備
學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
教師：①準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。②可用多媒體輔助教學。
○教學內容
① 整體感悟課文內容。
② 培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
○教學設計
導入
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現著人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯繫生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。
出示學習目標並板書課題
感知課文內容
① 檢查生字詞。
② 教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。
③ 學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。
④ 帶問題朗讀課文。
大螢幕投影出示問題組：
a.課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?
b.在散步過程中發生了什麼事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)
「教師導學」
“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流於形式。
[教師小結]
文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。
自主合作探究
[教師引導]精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?
同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。
[提示質疑]a.母親為什麼偏偏要走大路?
b.“我”為什麼感到責任的重大?
[教師小結]
大路平順，便於老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。“我”為什麼感到責任重大?學生根據課文可能回答，因為一切都取決於我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由於這四種親情糾纏在一起，而他們又取決於“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。
[教師引導]展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?
學生四人小組交流，在班裡談感受。
(過渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什麼道理?
學生討論交流，教師適時點撥。
[教師小結]
不管做什麼事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。(過渡)構想一下：晚飯後，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報導，你喜歡看卡通片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?
[學生討論歸納]
教師對於學生的回答要給予肯定和完善，並希望在以後的人生道路上繼續遵循這個道德準則。
(過渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什麼?
a.我們可以感受到母親對小孫子的什麼感情?
b.作者為我們展示了什麼樣的家庭?
c.分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什麼樣的人?
學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可)。
重點研讀
(過渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什麼說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最後一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對於學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)
[教師小結]
文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟後的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字裡行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。儘可能讓學生體驗到成功的喜悅。)
重點研讀後，全班學生齊聲朗讀最後一段。
比較閱讀
請同學們速讀課後短文《三代》，思考問題：
① 這篇短文寫了什麼事?
② 《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由?
[教師引導]
學生讀後，小組交流，教師鼓勵，並因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的範文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。(學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。)
學生討論交流，教師歸納：
①《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田裡的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮讚。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字裡行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。
②在散步中兩兩對稱的句子很多。“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內涵。
③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。
[教師小結]
同學們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑑賞，希望同學們在今後的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。
反思
通過本節課的學習，都學到了什麼?在思想上感悟到什麼?
[提示]自由回答，言之有理即可。
[教師總結]
我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最後我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。
小結
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地薰陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。
○板書設計
散步 莫懷戚
母親 走大路 ↑承上
散步 分歧→｛我 妻子 責任重大→使命感
兒子 走小路 ↓啟下
《散步》七年級語文上冊教案 篇10
【教材分析】
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關親情和家庭生活，《散步》正是體現著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。學生可以通過自主、合作、探究的學習方式，進入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。
【學情分析】
七年級的學生正處於發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知慾都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由於受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。
因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑑賞；體會課文濃濃的親情，並從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。
【教學目標】
1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛鍊理解能力和表達能力；發展思維能力和想像能力。
2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。同時借鑑舉輕若重、以小見大的寫法。
3、情感態度價值觀目標：感受文章字裡行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。
【教學重難點】
教學重點：品味文章語言‘舉輕若重’的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。
教學難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法。
【教學過程】
一、喚起學生對現實生活的感受，導入新課
首先，我請學生講述生活中被小事感動過的經歷，喚起學生對現實生活的感受，導入新課。這樣導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調。同時以學生現有的生活積累為學習的前提，可鍛鍊學生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。
二、誦讀課文，整體感悟
接著讓學生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學生的學習興趣和求知慾望，我利用學生爭強好勝的心理，以競賽的形式，並且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽，由學生進行評判並歸納出本文的朗讀要求後，再讓學生自由讀課文，思考一家人在散步中發生了什麼事？最後是怎么解決的？找出散步的人、時、地、原因。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內容，學生不知不覺地神遊其中，與作者在情感上產生共鳴。
三、師生合作，初步發現
在學生初步感知課文內容後，我引導學生把目光投向課文的第一、二節，找出並品味這兩節中比較“特別”的詞語和句式，如：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什麼要這樣表達？這與習慣上的表達方式有什麼不同？作者為什麼在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣，通過比較、討論，歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重。學生經過自主探究，發現本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標——通過語言的探究，品味課文深長的意味。同時教師在適當的時候可進行歸納，幫助學生把對具體內容的推敲上升到理性的認識。
四、自主探究，小組合作
在前面學生自己閱讀、發現的基礎上，分四人小組合作，圈畫後面幾節文字中體現“舉輕若重”的句式與詞語，進一步探究語言。這樣，小組活動，師生互動。然後，每個小組派代表與全班交流，可選擇一個句子或一個詞語。本文運用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多。在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞
語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當引導，同時創設問題情境引發學生思考，培養他們的發散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統一，為什麼要用‘分歧’這么大的詞？”等問題。學生圍繞問題思考討論、發表見解，體會文章意境，逐步領悟做人的道理，得到情感的薰陶。
在探討文章中“舉輕若重”的句式時，我注重鍛鍊學生尋找關鍵語句理解課文主旨的能力，通過學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現學生在學習過程中的主體地位。如文中體現主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上加起來，就是整個世界。”這句話在句式上整散結合，使文章語言顯得錯落有致，同時也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟後的重任，對生活的一種使命感。在探討時，我讓學生反覆朗讀、品味，鼓勵他們對這句話發表獨特見解，挖掘出主旨，感受字裡行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。
五、拓展，強化發現
在這裡，我設計了這樣的環節：《散步》這篇文章選進教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓學生進行比較閱讀。因為討論編者的刪改意圖相對於初一學生有一定難度，我先請學生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我儘量讓學生髮表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是平等的，從而養成學生平等審視的意識。
然後，我又努力調動學生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕鬆幽默。引導學生聯想平時生活或閱讀中類似的例子，從而使學生能夠關注生活中的語言。在學生理解運用之後，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。並引導學生舉例分析。最後進行小結：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎上，再追求個性化的表達，形成自己的特色、風格。然後，我出示北京申奧時何振梁先生的一席話讓學生課後去仔細品味語言的得體、精妙。
六、比較：驗證發現
在課文後面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節差別較大，語言風格也各有千秋。可讓學生進行比較閱讀，驗證發現，探討哪個故事更感動？並說說理由。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化的，因此鼓勵學生言之成理即可。這項任務如果來不及在課上完成的話，就作為一項研究性的作業，向課外拓展，深入探究。
七、反思與小結
在反思與小結這個環節，我先是讓學生聯繫實際談談通過本課學習後的收穫和啟示。設計這樣一個空白點，不僅使學生在回味中對本節課鞏固了認識，同時也培養了學生良好的學習習慣。然後我進行總結，並播放歌曲《常回家看看》，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學生的情感體驗。
八、作業布置
我根據本課的教學重點，布置了兩個作業：
1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收穫。我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。
2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動過的經歷或者值得一寫的“生活細節”，展現語言魅力，描繪生活之美。引導學生關注生活，品味生活。因為實踐是最好的學習途徑，讀與寫有機結合、相得益彰，並使學生做到學以致用。
九、板書設計
我這節課的板書是這樣設計的：
（略）
本課的板書，我把它分成主機板和副板，主機板設計了一個圍著“愛”字的心形，四個人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時，也讓學生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。副板的設計扣住文章的重難點，起到“畫龍點睛”的作用。
《散步》七年級語文上冊教案 篇11
教學目標
1、學習《散步》一文，感受這篇散文在語言、構思與立意等方面的好處;培養學生學生善於發現(挖掘)生活中的可供寫作的素材;
2、學習“以小見大”的寫作方法;
3、提高散文的閱讀能力和對寫作的興趣，進一步堅定寫好作文的信心。
教學重點
品味細節，感受課文的人性美;
教學難點
在學習中理解(而不作理性地講解)“小”“大”其實是一體的東西，“大”(思想、情感、立意、主旨)是蘊含在“小”(故事、細節、情節)裡面的東西，二者是不可分離的。
教學過程設計
一、課前談話：發現家庭生活中的寫作素材
教師儘可能不著痕跡地同學生交談，以引出今天的學習內容——家庭題材作文的寫作。在談話中，教師可以從以下等方面設問：
你們一家住在一起的有幾個人?都喜歡些什麼?有沒有你們都喜歡的事?
看電視——幾台電視機?不爭不搶嗎?服從誰?意見真的統一嗎?哪一部片子給你們的印象較深?大家對劇中的人物評價完全一致嗎?
飯後散步——一般都誰去?喜歡去什麼地方?意見一致嗎?記憶中爭執最激烈的一次是怎樣有]的?結果呢?
【設計理念：閱讀為寫作服務。既然是寫作指導課，那么這堂課的重點與中心就不應該是《散步》一文，因為課文無非是用以指導寫作的“例子”而已，課堂的重點與中心就應該是“寫作”的指導，而“寫什麼”，生活中有哪些東西是最好的寫作素材？就成了一堂課的第一個需要解決的問題。所以，教師先“隱藏”意圖，與學生 “聊天”，既減輕學生對作文的恐懼，又有意無意間讓學生髮現許多自己身上身邊的寫作題材。因為關於選題，我學到的最好的一點是設法讓每個學生都發現他自己身上的有意義的話題。 前幾年，當我說“你們來寫什麼”時，我並沒有意識到我已經向學生傳遞了錯誤的信息，現在我知道應該說：“我們的生活中有些什麼？有那些值得細細品味的小事呢？” 所有的學生都有好的話題，我們可以幫助學生去發掘這些話題。而家庭生活是寫作最重要的一個話題庫，因為所有的學生都帶各自豐富的家庭故事來到學校。 因此這一步的目的是：為了幫助學生認識到探索到家庭故事的豐富性。】
二、轉入範文的學習：導入範文《散步》
教師作轉語：一家人有分歧，到底怎樣解決?有一位莫老師也遇到這類似的事，而且他還拿出了一篇文章，下面我們來欣賞一下，看看他是如何解決的?我們又能得到什麼樣的啟示? [板書課題]
三、整體感知範文——朗讀指導
1.要學好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對好文章的品嘗，也是一種理解得對不對的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調是怎樣的?
生：(歡愉而深沉)
2.“我”的語氣、語調該怎樣把握?提示：可以從以下幾方面考慮。
①“我”是箇中年男子。③在這個家庭中，“我”是核心人物。③散步中，處處表現“我”孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。
【設計理念：閱讀感知是最必要的一步，能體現學生的個體對文章的理解。這種理解本來就沒有一定的客觀標準，如果能讀到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教學目的也就基本達到了。“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”，以讀代講或多讀精講的效果絕不應低估，“熟讀成誦”“背熟記牢”應該大力提倡。
如果說真有什麼最最佳化的語文教學法，那就是直接地熟練地閱讀文本，達到心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀。】
四、以問解文，分析範文的語言、結構和內涵
問題一：要你說說，你看這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權?
可從以下四個方面進行分析——具體結合多媒體進行推進。
(1)“我”聽母親的：
(2)母親聽孫兒的：
(3)妻子聽“我“的：
(4)兒子聽“我”的：
那么究竟聽誰的呢?——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”;對子女來說，是“尊老”。
問題二：文中說“一霎時，我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。”這是不是小題大作了呢?
參考——我是一家之主，在母親和兒子發生爭執時必須處理得當，否則就會影響家庭成員的感情，這是一種使命。作為一個中年人，肩負著承前啟後的重任，既要愛幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責任的重大。
問題三：文章最後說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這是不是也太誇張了呢?
參考——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連線在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟後的一代中年人特有的`心理感受。
在處理以上大問題時，有可能隨意地出現以下小問題：
①文章一開頭就開門見山，寫我們在田野散步，第二段筆頭一轉，卻寫母親本不願出來，這樣寫的作用是什麼? (交代散步的原因。 )
②母親為什麼不願出來?(老了，走遠了會累 )為什麼又出來了呢?(兒子勸她該出來走走 )從中可以看出兒子對母親怎樣?(兒子孝順關心母親)母親對兒子怎樣?(母親也很聽話)
母親聽話和兒子聽話有什麼不同? (小時侯我聽話出於依賴和尊敬，母親聽話出於信任和尊重。 )
③“我決定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見?
“我決定委屈兒子”並非不愛兒子。只是拿母親和兒子比較來看，母親年事已高，在世時日已短，今後像這樣的“散步”很難說還有幾回了。“我”十分孝敬母親，想盡最大的努力滿足母親的願望，這種孝心是難能可貴的。
④最後，我打算怎么辦?(委屈兒子。)
為什麼?(大路方便老人，為了照顧母親，我打算走大路。)
"我伴同他的時日還長"隱含了一層什麼意思?(母親年老體弱，我陪她的日子不多了)
最後走大路了嗎?為什麼?(沒有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣，母親愛孫子，想讓孫子高興 )
這反映了母親什麼樣的情感?(對晚輩關心愛護，對孫子真心喜愛 )
哪一個動作表現了母親的這種感情?(摸摸 )
我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎?(不，因為母親兒子都很輕。)
⑤那么，為什麼我們要慢慢地，穩穩地，走得很仔細，"好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界"呢?
(中年人肩負承前啟後的責任，母親和兒子是生命中最重的砝碼，在每位兒子眼中，母親便是全部，在每位父親眼中，兒子同樣是生命中最重的)
⑥另：散步前，文章還有一段對初春的描寫。找出來，看看這段描寫在全文中起什麼作用。
(第4段是對初春的描寫。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。)
【設計理念：問題是思維的發動機，要引導學生細讀課文，必須既要教師用問題加以引導，又要學生能自己發現問題提出問題，所以這裡雖然設計了一些框架性的問題，卻沒有具體的一步一步的推進程式，因為過程不應該是完全被設計、被預料的。】
新學期開始了，希望這篇初一上冊語文第一單元教案能夠幫助各位老師與同學。祝大家學習愉快！
《散步》七年級語文上冊教案 篇12
一、教學目標
1.知識和技能：整體感知課文內容，品味語言，提高審美情趣。
2.方法：自主、合作、探究的學習方式。
3.情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。
二、教學重點
整體感知課文內容，品味語言，體會親情的美好。
三、教學構想
在教師充滿激情而富於親和力的語言引導下，學生運用自主探究的方法構建新的學習方式。
四、教學安排：一課時
五、教學過程
一、導入
家是溫馨的港灣，家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月，一塊共進晚餐，一同欣賞電視……哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現出濃濃的親情。現在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛，和和美美……
二、整體感知，梳理文章結構線條
教師範讀課文，要求學生邊聽邊思考下列問題。
①用一句話概括全文內容。
學生思考後回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。
師注意：如有難度，可這樣啟發：什麼人？什麼時間？什麼地點？乾什麼？
②圍繞“散步”這件事理出文章結構線條。
指名回答。如學生回答不出，教師可圍繞“散步”這一中心事件來啟發學生。邊答邊板書。
師明確：“我”勸母親散步；全家一起散步；選擇大路小路的分歧；“我”決定委屈兒子；母親卻依從了孫子；在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。
師：家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面湧起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便於老人行走；小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認為，母親年老體弱，餘年不多，伴隨她的機會已很少；兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。於是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”（板書）的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族“尊老”（板書）的美德。同時母親的選擇是——
生：走小路。（板書）
師：這又體現了我國另一種傳統美德，是——
生：愛幼。（板書）
三、深入探究，挖掘“尊老”內涵
過渡：這篇課文通過一件平常的不能再平常的小事——散步來頌揚了“尊老愛幼”的美德。它如一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，深深地叩擊著我們的心魄。
請大家默讀課文，思考：你最喜歡文中的那一個人？理由是什麼？大家可以和同位討論。學生討論後回答。
師注意：至少讓兩名學生回答。
師：我先不評判大家的回答，請大家聽培根怎么說的，“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類文明之舉。”誰能給我們解釋一下？
生解釋。
師總結：“尊老”和“愛幼”都可貴，這既是一個人也是一個國家文明的標誌，但我更贊成培根的話，“尊老”更可貴。因為這是人類特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現。同學們，你們知道“孝”字的最初寫法嗎？它是一個會意字，上面一個“老”字，下面一個“子”字，古人解釋 “孝”為“善事父母者”。我希望同學們能深刻理解“尊老”的含義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去!
四、揣摩詞句，體味語言
過渡：好聽的歌總是由優美的旋律傳送的；美麗的花得由鮮綠的葉兒襯托；同樣，美文得有妙語來表達。這篇課文的語言散發著清新淡雅的芬芳，讀來的感受猶如背著花籃與作者邊散步邊交談，於不經意間往花籃里採摘幾朵並不名貴卻很雅致的小花。
下面請大家速讀課文，與人你的同桌共同找出你們認為寫的最美的詞句，如能說出你們的理由，我將洗耳恭聽。
師注意：學生討論後自由回答，但要注意時間，適時的打住。如學生在這一環節打住，則教師可以提示下面語句引導學生來體會課文語言妙處，之後歸納：。（板書）
附文中的妙語(僅供參考)：
“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話寫母子關係，母親明理，兒子孝順，相映成趣。
“小傢伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。’我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣，既表現了小傢伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。
“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。
“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”這一句表現了妻子的賢惠。“在外面”這個限制語用得好，令人想到“在家裡”就可能不是這樣了，很可能“我總是聽她的”。
“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大，正在繼承和發揚“尊老愛幼”的優良傳統，譜寫社會主義精神文明的新篇章。
“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田裡的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。這段話通過初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。
“她的眼睛隨小路望去：那裡有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內涵，點明了走小路的原因，展現了母親充分理解孫兒願望的內心世界。
五、總結
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。
六、作業
過渡：同學們，家是溫馨美麗的港灣，家是心靈愉悅的空間。家庭成員應互相謙讓、互相體貼，互敬互愛，使家其樂融融、幸福美滿！不是有那么一首《常回家看看》的歌嗎，它唱出了父母的辛勞，也唱出了我們做兒女應盡的一份孝心。
請你們以“我愛我家”為題，講述家庭生活中表現濃濃親情的故事，抒發你對家庭的熱愛，對生活的熱愛之情。
《散步》七年級語文上冊教案 篇13
我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
母親本不願出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。
天氣很好。今年的春天來的太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。
這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的綠芽也密了；田裡的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣東西——生命。
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。小傢伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。
後來發生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決於我。我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時，我感到了責任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不願意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那裡有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我。”母親對我說。
這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
一、教學目標
1、知識和技能：整體感知課文內容，品味語言，提高審美情趣。
2、方法：自主、合作、探究的學習方式。
3、情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。
二、教學重點
整體感知課文內容，品味語言，體會親情的美好。
三、教學構想
在教師充滿激情而富於親和力的語言引導下，學生運用自主探究的方法構建新的學習方式。
四、教學安排：
一課時
五、教學過程
一、導入
家是溫馨的港灣，家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月，一塊共進晚餐，一同欣賞電視……哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現出濃濃的親情。現在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛，和和美美……
二、整體感知，梳理文章結構線條
教師範讀課文，要求學生邊聽邊思考下列問題。
①用一句話概括全文內容。
學生思考後回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。
師注意：如有難度，可這樣啟發：什麼人？什麼時間？什麼地點？乾什麼？
②圍繞“散步”這件事理出文章結構線條。
指名回答。如學生回答不出，教師可圍繞“散步”這一中心事件來啟發學生。邊答邊板書。
師明確：“我”勸母親散步；全家一起散步；選擇大路小路的分歧；“我”決定委屈兒子；母親卻依從了孫子；在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。
師：家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面湧起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便於老人行走；小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認為，母親年老體弱，餘年不多，伴隨她的機會已很少；兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。於是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”（板書）的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族“尊老”（板書）的美德。同時母親的選擇是——
生：走小路。（板書）
師：這又體現了我國另一種傳統美德，是——
生：愛幼。（板書）
三、深入探究，挖掘“尊老”內涵
過渡：這篇課文通過一件平常的不能再平常的小事——散步來頌揚了“尊老愛幼”的美德。它如一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，深深地叩擊著我們的心魄。
請大家默讀課文，思考：你最喜歡文中的那一個人？理由是什麼？大家可以和同位討論。學生討論後回答。
師注意：至少讓兩名學生回答。
師：我先不評判大家的回答，請大家聽培根怎么說的，“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類文明之舉。”誰能給我們解釋一下？
生解釋。
師總結：“尊老”和“愛幼”都可貴，這既是一個人也是一個國家文明的標誌，但我更贊成培根的話，“尊老”更可貴。因為這是人類特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現。同學們，你們知道“孝”字的最初寫法嗎？它是一個會意字，上面一個“老”字，下面一個“子”字，古人解釋“孝”為“善事父母者”。我希望同學們能深刻理解“尊老”的含義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去！
四、揣摩詞句，體味語言
過渡：好聽的歌總是由優美的旋律傳送的；美麗的花得由鮮綠的葉兒襯托；同樣，美文得有妙語來表達。這篇課文的語言散發著清新淡雅的芬芳，讀來的感受猶如背著花籃與作者邊散步邊交談，於不經意間往花籃里採摘幾朵並不名貴卻很雅致的小花。
下面請大家速讀課文，與人你的同桌共同找出你們認為寫的最美的詞句，如能說出你們的理由，我將洗耳恭聽。
師注意：學生討論後自由回答，但要注意時間，適時的打住。如學生在這一環節打住，則教師可以提示下面語句引導學生來體會課文語言妙處，之後歸納：。（板書）
附文中的妙語（僅供參考）：
“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話寫母子關係，母親明理，兒子孝順，相映成趣。
“小傢伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。’我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣，既表現了小傢伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。
“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。
“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”這一句表現了妻子的賢惠。“在外面”這個限制語用得好，令人想到“在家裡”就可能不是這樣了，很可能“我總是聽她的”。
“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大，正在繼承和發揚“尊老愛幼”的優良傳統，譜寫社會主義精神文明的新篇章。
“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田裡的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。這段話通過初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。
“她的眼睛隨小路望去：那裡有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內涵，點明了走小路的原因，展現了母親充分理解孫兒願望的內心世界。
六、總結
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。
七、作業
過渡：同學們，家是溫馨美麗的港灣，家是心靈愉悅的空間。家庭成員應互相謙讓、互相體貼，互敬互愛，使家其樂融融、幸福美滿！不是有那么一首《常回家看看》的歌嗎，它唱出了父母的辛勞，也唱出了我們做兒女應盡的一份孝心。
請你們以“我愛我家”為題，講述家庭生活中表現濃濃親情的故事，抒發你對家庭的熱愛，對生活的熱愛之情。
教學反思：
《散步》是當代作家莫懷戚的一篇優美散文，它篇幅短小，語言雋永，但又情意濃濃。主要通過寫一家三代四口人外出散步的經過，表達了濃濃親情以及強烈的生活責任感。文章雖只有580字，讀來卻意蘊深長，讓人回味無窮。所以歷來受到語文老師的青睞，也常常成為語文老師上公開課的選擇對象。
打算上《散步》一課時，其實一直在猶豫：那么多人上過這篇課文，包括我本人也在幾年前作為公開課上過，怎樣才能上出新意呢？於是，我仔細閱讀了單元提示及課文，課文文字較少，且內容簡單，編者的要求也不高。當我讀到課後練習題時，引起了我的注意。課後一共設定了三道題目：一是為課文該換標題，意在把握課文內容；二是研讀課文最後兩句話，意在把握文章的主題；三是比較閱讀作家林文煌的《三代》，意在培養學生的閱讀及鑑賞能力。於是，一個大膽的思路便形成了，我何不圍繞三個題目來設計教學呢？針對三個題目我設定了讀出畫面、讀出情感、讀出故事三個教學環節，後來，我又加入讀出感悟的環節，作為前三個環節的補充，從而完成本節課的教學任務。
同時，這節課我還做了一個大膽的嘗試，不讓學生帶課本進教室，更不準帶教輔資料，只準帶新華字典、筆、本子。這樣做的目的，只想讓孩子們去思考，而不是做一名搬運工。把資料書上別人整理好的答案搬到書上，然後再進行所謂的交流，這種做法學生獲得的閱讀感悟是極少的，因為，他們根本沒有自己的閱讀體驗，根本沒有去思考。我一直認為，現在的孩子很懶，不是手腳懶，而是大腦懶，不願多用腦，倒是願意動手抄，長此以往，學生的語文素養和語文能力是提高的很慢很慢的。我也一直認為，學生的語文能力是需要訓練的，朗讀、寫作、交流表達等等，都需要在老師的示範、引導下來訓練提高。當然，這只是我的一家之言。
從學生的表現來看，基本上還是可以的，七年級的小孩畢竟還小，思維、表達的能力還有限。雖然分析膚淺，但有真意；表達生澀，但有真情。我相信，通過長期的薰陶、訓練，他們的閱讀、表達、思考、寫作的能力會得到很大的提高。
《散步》七年級語文上冊教案 篇14
一、教材分析：
莫懷戚的《散步》是蘇教版八年紀語文下冊第五單元的一片自讀課文，它用一件非常普通的小事“散步”體現了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的讚歌，讓人體驗到“人生之美”。
二、教學目標：
1、知識與技能
準確流利、有感情地朗讀課文，培養學生合作與交流的能力。
2、過程與方法
（1）運用合作探究的方法揣摩詞句的含義。
（2）指導朗讀品味文章的語言美。
3、情感態度與價值觀
培養學生尊老愛幼的傳統美德；提高學生的人文素養。
三、教學重點：
（1）培養學生繼承尊老愛幼的傳統美德，提高學生的人文素養。
（2）揣摩詞句含義，品味語言之美
四、教學難點：
理解具有象徵意義的文章最後一句話。
五、教學方法：
自主、合作、探究、交流。
六、教具：多媒體課件
七、教學過程：
1、導入
2、了解作者
3、初讀課文，整體感知
要求學生找出散步的時間、地點、人物以及針對散步時發生的分歧作者解決的方式等，來幫助學生理清文章思路。
4、研讀課文，探究主旨
這一環節主要讓學生運用探究、交流、合作的方法，思考一些問題，如通過散步這件事，頌揚一種怎樣的美德，從文章的字裡行間讀出一種什麼情感。挖掘出文章的`主旨，並體會文章的親情美、人性美。
5、課堂小結
我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使家庭穩定幸福。同時將尊老愛幼的傳統美德代代相傳，與家人共建美好的家園，最後我們有感情地朗讀課文，來感受這人間最美好的情感——親情.
6、拓展升華，擁抱親情
聯繫實際，讓學生描述在家庭生活中體驗到的“濃濃親情”和“生活之美”，把文章中體現出的濃濃親情及尊老愛幼的傳統美德，延伸到現實生活當中去，從而達到與情感的共鳴。