蘇教版七年級語文上冊複習教案 篇1
教學目標：
1、了解小傳特點，理清順序。
2、品味儉省、平實的語言。
3、培養、提高學生網路環境下自主、合作、探究的學習能力。
教學重難點：
1、了解魯迅先生的主要經歷，解讀魯迅精神。
2、品味儉省的語言，感受含蓄情感。
教學過程：
一、導入新課
有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護著“十世單傳的嬰兒”，教給他在風沙撲面的世界上作為人的生存本領；有這樣一位戰士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰鬥不止”；有這樣一位良師益友，他的愛縱貫了長幼，跨越了尊卑………、他是偉人，也是凡人。
同學們知道他是誰嗎？（請在桌面上打開課件“魯迅自傳”）在你的心目中先生是個怎樣的人？（請在空格中打上“你眼中的魯迅”。）
哪位同學想把你的評價展示給大家？
（“轉播”學生評價，演示給大家，並作簡要評價）還有不同評價嗎？（再“轉播”，再簡評）下面請大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。
“魯迅眼中的魯迅”怎樣，請讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡。
二、明確學習重點、難點：
課前，大家已作了預習，你認為應確定怎樣的學習重點、難點？
我結合課文確定了這樣兩個重點，請齊讀。如果你還有補充請添補在下面“空格”內。
三、自主、合作、探究
下面請讓我們一起運用網路資源來研讀魯迅。
（一）整體感知課文。點擊“自主、合作、探究”。
首先請自主朗讀課文，並思考：
1、本文以為順序，以為線索。
2、概括各段大意。
小結：
1、本文以時間為順序，以思想轉折為線索。
2、少年變故、青年求學、回國工作、著述情況。
（二）重點、難點突破
我們已粗略了解了魯迅的主要經歷，請同學們按“shift鍵”進入“合作探究”，依據問題，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡，窺探、感受先生的精神世界。
了解自傳特點，追尋偉人足跡
閱讀課文，兩人合作完成下面的任務：
梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動，並在文中劃出有關時間和事件的關鍵字句。
品味含蓄語言，觸摸偉人心靈
1、聯繫你學過的課文，你能為魯迅的童年補上“空白”？揣摩詞語和標點，體會先生的感情，補上語言背後的“空白”。
2、魯迅為什麼不走鄉間子弟的老路？
3、魯迅為什麼要選擇學醫？又是出於什麼考慮決定棄醫從文的？
4、魯迅回國後，為什麼屢屢從這個學校輾轉到另一個學校？
5、傳記是以寫生平事跡為主的，而文章的最後一節寫的是作者的著述情況，是否可以刪除？
下面我們來共同關注大家“合作研究”的成果。
1、在“表格”內“單擊”出現先生主要經歷，請對照。（有無疑問？隨機點撥）
2、誰來讀讀第一段？你是怎樣完成前2個問題的？為什麼？
3、誰回答第3個問題
四、拓展延伸
請同學們翻頁到“拓展延伸”，迅速瀏覽頁面內容：
1、總結：我們今天學習了一篇名人自傳。這篇自傳以時間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當，分清主次。對關鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學進取、自強不息、追求進步、不懈奮鬥的偉大精神。魯迅先生雖然並不生活在我們的時代，但他的精神有著跨越時空的永恆力量，激勵我們為國家、人民而努力讀書，不畏邪惡，正直自強。
2、擴展：為了讓同學們對魯迅先生有更多的了解，更好的認識學習先生身上高尚的思想、偉大的品格，請同學們將你課下蒐集到的關於魯迅先生的語萃、事跡講給同學們聽，要求同學們試著談談你從中得到的收穫。全體同學準備好摘記本，將你認為同學們交流中有價值的材料記錄下來。
蘇教版七年級語文上冊複習教案 篇2
教學目標：
本文是一篇富於詩情畫意的優美散文，文章運用生動簡潔的語言描繪了鶴群飛行於空中的優美姿態，記錄了鶴鷹之戰的激烈場面，讚頌鶴的群體精神。如何體會鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學的重點。對文中'鶴鷹之戰'開始時鶴群的驚慌的理解是本文
教學重難點：
文章描寫細緻傳神，語言貼切富有表現力，可以藉此訓練學生的描寫能力以及語言領悟能力，在教學中宜注意加以引導。
教學過程：
一、激發情趣，導入新課。
二、介紹學習重點，交代學習方法，使學生學有方向。
三、指導學生學習全文。
（一）初步了解文章內容。
1、快速閱讀全文，感受文章要點。
要求：給自然段標上序號。大致了解文章內容，如果有不理解的問題可以在書上標誌出來，也可以寫出來。
2、排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標出來，必要時查查工具書。
①給下列加點的字注音。
佇（Zh）立綺q）麗湮（y n）沒剽悍（p）盤旋（X n）
②結合課文，理解下列詞語的意義：
佇立：長時間的站立。綺麗：鮮艷美麗。
輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。剽悍：敏捷而勇猛。
寡不敵眾：人數少的抵擋不住多的。本文形容一隻鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。
無濟於事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題。
盤旋：環繞著飛或走。本文指鶴群環繞著飛。
（二）仔細閱讀文章，思考以下問題。
1、這篇文章是用第幾人稱寫的？
2、複述文章主要內容。
3、梳理文章寫作思路，劃分結構層次。
提示：
這篇文章是運用第一人稱來寫的。'我'是鶴群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發者。運用第一人稱，可以使'我'的所見和'我'的所感很自然地融合在一起，沒有半點雕琢的痕跡。作者從南側群山上空浮現一排小斑點寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰是重點，戰前，戰鬥，戰後，是三個大層次。戰前又有兩個小的層次，前一層寫'一'字形模隊的飛翔貌，後一層寫變換方向。戰後，也分兩層，一層是護送，一層是遠飛。
（三）深人閱讀，完成以下閱讀任務。
1、找出文章表現鶴群飛翔於空中的細節。
2、找出文章表現鶴群搏擊蒼鷹的細節。
3、找出表現鶴群救護同伴的細節。
（四）通讀，進一步思索以下問題，並從總體上體會全文的.寫作風格和思想內涵。
1、作者描寫鶴悠然飛翔於空中的意圖是什麼？
2、在鶴鷹之戰中，一開始寫鶴群'立即崩潰''驚恐萬分''陷入一片混亂'，這些描寫是否破壞了鶴的形象？
3、在現實生活中，人們常見到因車禍倒於血泊中的人，或看見寒風中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立於公共汽車中，人們～般作何反應。與鶴群比較，體會鶴群的可貴之處在什麼地方？
4、文章最主要的修辭方法是什麼？
5、討論歸納本文的中心思想。
四、課文學習小結。
注意結合所學內容的主要點小結即可，突出學習收穫即可。