一年級上冊教案《畫》 篇1
活動目標：
1、初步培養幼兒古詩朗讀的興趣。
2、通過欣賞畫面感受古詩的意境美，從而對古詩嘗試興趣。
活動準備：
一幅山水畫，音樂。
活動過程：
一、結合現實生活，引導幼兒談論自己所看到的景象。
1、事先布置好場地，教師帶領幼兒入場。
2、教師以談話的形式引入主題。
（1）小朋友們，春天的時候你們去山上玩過嗎？在山上你看到了什麼呢？
（2）大樹上住著誰呢？如果你過去抓它，小鳥會撲棱一下飛走嗎？
（3）小朋友們玩的地方可真多，有山有水有鳥有花，真漂亮！
二、以郊遊的形式帶領幼兒去看畫。
1、今天老師也帶小朋友們去美麗的山上玩一玩，看看山上有些什麼？讓我們背上背包出發了！
2、帶領孩子一邊開汽車一邊欣賞路上的風景（輕音樂起，欣賞圖畫作品）三、引導幼兒觀看圖片，並初步講解詩句的意思。
教師與幼兒圍在畫的周圍，初步理解詩句的含義。
（1）小朋友看這個地方漂亮嗎？我們一起來找一找有哪些漂亮的東西？
（2）幼兒討論後教師小結：好漂亮的小花，春天過去了，可小花還依然開放的很漂亮（春去花還在）。
（3）有一座山，我們走遠一些看看山寶寶今天穿了件什麼顏色的衣服？
（4）幼兒討論後教師小結：很漂亮的衣服，有很多顏色（遠看山有色）；
（5）（教師手指水）看山寶寶旁邊是誰呀？悄悄的走進水寶寶的身邊聽聽，它發出聲音了嗎？
（6）豎起小耳朵，再聽聽水寶寶真的發出聲音了嗎？（近聽水無聲）
（7）漂亮的小鳥，和小鳥打個招呼吧：嗨！你好。咦！小鳥怎么不理我們？我們輕輕的走過去摸一摸，奇怪？小鳥怎么不動的？（這是畫上的小鳥）喔！原來這是一幅畫！
（8）結：難怪小朋友剛才沒有聽到水的聲音，小鳥也沒有被嚇跑，這是為什麼？（因為這是一幅畫）在很久很久以前許多讀書人喜歡把看到的、聽到的、想到的有意思的事用簡單的好聽的話寫下來，變成詩讓別人朗誦。那么古時候有位叔叔就因為非常喜歡這幅畫，所以寫了首詩，名字就叫“畫”。
四、著音樂朗讀古詩，感受古詩的韻律。
1、師範讀古詩一遍。
2、兒再次靜聽錄音一遍：我們再仔細聽聽錄音機里的叔叔是怎么念的，你聽他說到了什麼？怎么說的？
3、配樂朗誦古詩。
4、用動作來表演古詩內容。
活動反思：
《畫》是一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本次活動扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特點展開描活動教學時，我利用多媒體課件展示畫，讓幼兒先從整體再由遠到近觀察，知道這是一幅山水畫，畫上有山、水、花、鳥，感受景物的美。在嘗試朗誦古詩的時候我也採用了多種幼兒感興趣的方式，幼兒能在活動中保持興趣跟著整個活動的流程走，對古詩也有了初步的認識。
一年級上冊教案《畫》 篇2
活動設計背景
鍛鍊幼兒的觀察能力和幼兒的動手能力，激發幼兒的學習興趣，在學習中得到快樂。
活動目標
1.會照著鏡子，大膽地畫出自己臉上細微的部分。
2.認識自己，知道自己和別人有不同之出。
3.大膽嘗試繪畫，並用對稱的方法進行裝飾。
4.讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。
5.培養幼兒的技巧和藝術氣質。
教學重點、難點
1， 如何激發幼兒的學習興趣。
2， 激發幼兒的動手能力。
活動準備
1 畫板，16K紙，水彩筆，每人一份。
2在有大鏡子的活動室進行。
活動過程
（1）照鏡子，比較自己與別人在外形上的不同。
A、我們的名字一樣嗎？我們相互之間長得一樣嗎？
B、請你找個朋友，看看你們倆什麼地方不一樣？（啟發自由結伴，相互比較）
（2）我們除了長得不一樣，還有什麼不一樣？（啟發幼兒從興趣、愛好等方面談）
（3）小結：我們每人除了長相不同，喜歡的事情也個不相同。
（4）請幼兒拿畫板，在鏡子面前畫自己，能畫出臉上細微部分。
（5）幼兒作品展覽，互相猜猜畫面上畫的是誰？
這堂課我覺得幼兒做得很不錯，關鍵成功的地方在於兩點：開始部分以小朋友們自己將接觸的事物引入，幼兒對此興趣很高;對於細節處我作了很好的準備：首先是孩子活動的組織，合作的要求等等，同時準備工作也比較充分，為了激發孩子興趣和讓幼兒勇敢的面對自己，事先我自己給幼兒面前做了示範，孩子有了興趣才能認真去東西學習。經過一堂課下來大部分的小朋友完成得不錯，但還是有小部分的小朋友沒有投入到課堂當中來，可能是在引導過程中做的不足。以後的教學中應多注意加強這些弊端的改進。為成為一名合格的幼兒教師而努力。
一年級上冊教案《畫》 篇3
教學目標：
1、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
3、初步感受古詩文化的優美，激發學習古詩的積極性。
教學過程：
一、創設情景，引入課文
師：同學們，一上課，老師給大家帶來一個故事。讓我們一起來認真的聽這個故事。很久很久以前，有一個很貧困的書生，雖然他家裡很貧困，但是他讀書很用功，十年寒窗苦讀之後他要去考狀元了。因為他平時很努力學習所以他考中了第一名，第一名就是狀元呀，書生可高興了。但是皇帝還想再考一考這個書生是不是真的有文化，於是他把書生叫到宮殿里，給他看了一幅畫，要求書生馬上根據這幅畫寫一篇文章。讓我們先來看看皇帝給書生看了什麼畫。(出示畫的圖片)
二、指導觀察，看圖說話
1、看了這幅畫，你看到了什麼景物呢?
2、誰來說說這幅畫上都畫了些什麼?
3、書生要看圖寫文章，那你能根據這幅圖說話嗎?
三、根據情景，初讀課文
師：小朋友們觀察得真仔細，說得真好，那我們回到故事裡，書生只看了幾眼這幅畫，就拿起大筆“刷、刷、刷”寫下一首詩，皇帝看了直叫“這不僅是首詩，還是一個謎語，用詞還很有意思，好好好，真好呀!”，你們想不想看看書生到底寫了什麼詩讓皇帝這樣連說三個好呀。(出示古詩正文)
1、首先請同學們自由讀課文，遇到不認識的字圈出來。
2、(出示生字卡片)請誰來當小老師教小朋友們讀這些字呢，讀時要注意什麼。
3、既然都能讀好這些字了，那么誰能來讀讀這首古代人寫的古詩?
4、學生自評正音：重點區分平翹舌音和前後鼻音。
四、理解詩文，感受詩意
1、指導理解詩意：讀了這首詩我真是有很多不明白的地方，你們有不明白的地方嗎?(學生質疑)
(1)書生是怎樣來寫“山”、“水”、“花”、“鳥”這些景物的?
(2)“山有色”，那山會是什麼顏色?
(3)流水會發出嘩嘩的聲音，為什麼書生卻說走近流水仍然聽不到聲音呢?
(4)這首詩描繪的是什麼季節的景色?
(5)鳥兒為什麼看到人來也不驚飛，這是一種什麼境界?
……
2、范讀：這么美的畫，這么美的詩，老師也忍不住想讀一讀，可以嗎?(教師示範讀)你們注意到老師讀的停頓和重音了嗎?(板書停頓、重音處)然後根據學生模仿能力強的特點，通過范讀給學生的朗讀指明方向。
多形式學生讀：個別讀，小組讀，組合讀。
3、聽你們讀著讀著，我腦袋裡突然想通了一件事情，皇帝不是說這也是一個謎語，我已經知道這個謎底是什麼了，你們知道謎底是什麼嗎?(根據生答板書：畫)為什麼是這個謎底是畫呢?
4、找出反義詞：我們明白了皇帝說這首詩是謎語的原因，但是他還說了一句話，我就不明白了，為什麼說用詞也很有意思呢?我們一起來想一想。
教師走來走去口中念念有詞，好象在思考。學生若答不出來教師可以裝作無意地念念“遠”“近”這些詞，再找不到就裝作自己找到原因，點明一組，讓學生找出其他組。
五、拓展練習，指導背誦
1、指導看圖背誦，同桌背誦。
2、拓展升華：同學們，你們說這首詩好不好呀?為什麼好?這么短的時間做出這么好的詩，這個書生真不愧為第一名，皇帝可高興了，就馬上封他為“狀元”，還在他的家鄉造了座狀元橋。其實我們古代的中國人是很有才華的，歷史上有很多很多這樣的謎語詩，不信，我就念兩首給你們猜一猜。
越大越好過，越小越難過。
越短越好過，越長越難過。
白天還好過，晚上更難過。
迷底：獨木橋。
露濕鞋，
清晨早起搭花台。
隔牆喊妹妹不應，
對面招手妹不來。
迷底：鏡子
六、課後拓展
師：小朋友們，今天我們聽了一個故事，學習了一首謎語詩，其實我們中國古代的詩文化是非常有意思，還有很多很多這樣的謎語詩，下課你們自己去找一找，看誰找的謎語詩能難得到別人。
板書設計：
畫
山遠看山有色，
水近聽水無聲。
畫春去花還在，
人來鳥不驚。
課後反思：
積極地創設情境，讓學生在自己喜歡的故事情境中快樂學習，在生活化的學習情景中體會成功。我這節課的成功之處在於將教材與學生生活的實際聯繫在了一起，讓學生能在觸手可及的故事中體會語言的魅力，激起他們對於古詩的熱愛。這也是符合語文教學中的大語文觀和學生年齡特點的。教學中以學生自主探究學習為主，給了他們自主學習的舞台，學生真正成了課堂的主人，他們自己教自己，教師只是提示他們學習。另外，如果能將這個故事的視頻播放給學生看，將會更加有趣，效果會更好。
一年級上冊教案《畫》 篇4
教學目標：學生能夠細緻地觀察和回憶自己的特點，能夠大膽地運用自己掌握的繪畫方法表現自己，讓同學們通過作品認識自己。培養學生的自我價值觀，注意自己在社會中一言一行的影響。
教學重難點：啟發學生觀察、回憶並最終表現己的最主要特徵和特點，可以從同學之間、師生之間、有典型特徵的人物圖片與學生五官的特點之間進行比較啟發。
教學準備：所以可以使用任何學生能夠運用的繪畫表現方式，如彩色墨水筆、油畫棒、粉筆、甚至水彩或水墨畫均可。也可以運用拼貼畫或電腦繪畫的方式
教學過程：
1、你們看一看這是誰？
逐步畫畫像：頭形——眼睛——鼻子——嘴——頭髮
介紹自己：
這就是我，大大的眼睛，長長的小辮，圓圓的臉，小鼻子小嘴巴……你說像嗎？
2、如果要想把人畫像，都要把那些地方畫好？
3、你長得什麼樣向同座介紹一下自己好嗎？
4、與同學一起分析幾個同學的臉形特徵
5、你自己的臉形是什麼形狀的?把你自己的樣子畫下來介紹給同學好嗎？
欣賞評述：把自己的畫像剪下來貼在黑板上組成一個整體，一起欣賞。
教師進行友愛教育
板書設計：
畫自己
教師演示
學生畫像
教學反思：學生畫的非常有特點，課堂氣氛活躍，效果好。這節課的成功之處，就是學生畫出了自己豐富的表情，又哭的，有笑的，有做鬼臉的，畫面生動有趣。不足之處是：自己臉型特徵畫的不準確，長的不長，圓的不圓，還有同學構圖小，如果引導學生觀察臉型再仔細一點，或畫臉型時，將筆放慢，該圓的圓，該方的方，這樣，效果可能就好了。
一年級上冊教案《畫》 篇5
活動目標：
1、引導幼兒初步學會用手掌印畫反應樹的特徵。
2、培養幼兒對色彩和印畫的樂趣。
3、培養幼兒動手操作的能力，並能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。
4、鼓勵幼兒大膽正確的上色。
活動準備：
1、棕色、綠色、黃色顏料
2、白紙
活動過程：
1、出示樹的圖片，引導幼兒觀察樹的特徵師：今天老師給大家帶來了一張漂亮的畫，你們看這畫上畫的是什麼呀（樹）！那你們再看看這顆樹上都有什麼顏色？樹幹是什麼顏色的？（棕色）樹葉呢？它是什麼顏色？（綠色）還看見了什麼顏色？（黃色）那么你們來猜猜這顆大樹是怎么畫的？（手）這顆大樹呀是老師用自己的大手畫的，你們想不想看老師是怎么用自己的大手畫大樹的呀？（想）
示範印畫的方法，同時通過兒歌導入印樹的過程我的（大手）小手真能幹，畫顆大樹給你看；手掌立起輕輕沾，切切切；手掌打開輕輕沾，拍拍拍，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍；我的大樹真漂亮。
2、請一名幼兒到前面操作，通過兒歌再次鞏固印樹的過程師問：
（1）大家覺得這個小朋友畫的好不好，漂亮不漂亮？
她的小手能幹不能幹？（其實啊不光是她的小手能幹，我們所有小朋友和家長的手都很能幹，對嗎？）
（2）師：老師已經為小朋友們準備好了紙和顏料，幼兒完成印畫，教師巡迴指導
3、展示作品，活動結束
活動反思：
大家都知道，孩子都喜歡絢麗的色彩，更喜歡用鮮亮的色彩來表現他所喜歡的物體。而孩子又是天生的觀察者，一草一木都會讓他們欣喜和驚訝。當幼兒試圖用他們稚嫩的畫筆去表達自己的發現和情感時，往往又缺少必要的方法技能去支持。所以，我們設計了這一活動，旨在引導幼兒在觀察、比較、思考的基礎上了解事物的基本特徵，掌握繪畫表達的技巧，以提高幼兒的審美表現能力。
一年級上冊教案《畫》 篇6
活動內容：畫飛機
活動目標：
1、引導幼兒表現飛機的各個部分的結構關係和基本特徵。
2、鼓勵幼兒大膽創造，養成幼兒勇於創新的習慣，體驗成功的快樂。
活動準備：
1、圖畫本，水彩筆，飛機圖片若干，電視，飛機模型
活動過程：
一、開始部分
唱《小飛機》這首歌，引出飛機主題，激發幼兒興趣
二、基本部分
1、出示一些常見的飛機模型，引導幼兒自由說出飛機的構造，基本特徵。
教師：“小朋友們見過飛機嗎?你們見過的飛機是什麼樣子的呢?”
引導幼兒根據模型說出飛機的基本特徵
2、出示飛機圖片，引導幼兒觀察，和飛機模型有什麼不一樣的地方
3、教師：“飛機的樣子可多啦!有直升飛機，客機，戰鬥機，無人偵察機，小朋友們最喜歡哪架飛機呢?”
引導幼兒自由發言
教師：“那么你們知道飛機是由哪些部分組成的嗎?”
引導幼兒根據圖片和模型說出飛機的基本特徵。
教師：“飛機是由機身，機翼，尾翼組成的，那么今天我們就來學畫飛機。”
教師出示示範畫，畫好的飛機，貼上好的飛機，並且親自示範如何畫飛機。
教師：“現在請小朋友輕輕的搬起小板凳，上座位畫出你的漂亮飛機”
引導幼兒自由畫飛機，教師在一旁輔助作畫。
三、結束部分
教師：“小朋友們都畫完了嗎?哪位小朋友的飛機畫好了讓我們大家一起來欣賞一下。”
教師做出評價，並表揚畫的好的小朋友，也要鼓勵其他的小朋友。
教師帶幼兒去張貼自己畫好的飛機。
一年級上冊教案《畫》 篇7
活動目標：
1.欣賞經典藝術作品，發現作品中豐富的色彩美。
2.在仔細選蘋果書屋情景中，樂於表現蘋果光滑而豐富的顏色。
活動準備：
1.塞尚名畫幾幅
2.蘋果數個，炫彩棒，剪刀，毛巾，記號筆
3.畫有盤子的底板紙一張
活動過程：
一、導入活動：
1.出示蘋果，讓幼兒了解蘋果有哪些顏色
師：今天老師給小朋友帶來了一個禮物，是一個蘋果。這個蘋果有什麼顏色
2、回憶我們小時候畫的蘋果是什麼樣的，體會我們從小就會畫蘋果。
師：我們小朋友都畫過蘋果了嗎？你畫的蘋果是什麼顏色的？
3教師小結：我們小朋友畫的蘋果都只有一種顏色，其實蘋果是有點紅，有點綠，還有的地方還有點黃，蘋果柄這裡還有點咖啡色，裡面還是黑色的呢。
二、欣賞談論：
1、欣賞作品：“桌上的蘋果”
師：有一位畫家，他也很喜歡畫蘋果，他畫蘋果的時候都會仔細的觀察，靜靜的想，慢慢的畫，最後畫出了一幅非常有名的畫“蘋果”，這位畫家就叫“塞尚”，現在我們就來看看這幅畫。
幼兒欣賞交流：蘋果都有些什麼顏色？
2、欣賞作品：“一個蘋果”（局部）共同分辨找出畫面中蘋果上有哪些顏色，從中了解塞尚畫的很慢的道理。
三、共同嘗試
由幼兒尋找顏色，教師採用摩擦接色的方法操作，學著像塞尚那樣認真畫畫。
四、操作嘗試：挑水果
1、來到水果店：每張桌上放兩個蘋果，認真觀察蘋果上的顏色變化。
2、挑選：用記號筆畫輪廓，用炫彩棒逐步添加顏色，使顏色接近調和。
3、買回家：剪下
五、觀賞交流：裝果盤
從作品中找一找哪些蘋果特別新鮮可裝進果盤中，並嘗試調整畫面安排。
一年級上冊教案《畫》 篇8
教學目標：
1.認識8個漢字，能找出字與畫的關係。
2.激發學生學習漢字的興趣。
3.認識圖示小話筒。
4.練習口頭組詞，豐富學生的詞語。
教學重點、難點：
學認8個漢字，知道字與畫的關係。
教具準備：
圖卡、字卡
教學過程：
一、故事導入
同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家後面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢?他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山(貼圖)，旁邊放上一根柴。哥哥走後妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流(貼圖)，旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖後到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以後，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀!古人多聰明啊!
二、比較字與圖，找關係
請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，小組合作。
三、看圖猜字練習
過渡：我國古代人民在勞動中發明了漢字，多么不簡單!像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。
1.出示圖卡：
2.學生猜字。
3.猜中後說說自己是怎樣猜的。
四、學習日和土
1.出示圖卡：
2.啟發：太陽用一個字表示是什麼?小幼芽從什麼地方鑽出來?
3.讀字。
4.學生討論對比圖與字的想像之處。
五、課中休息找朋友
8人舉圖片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。
六、學認圖示，口頭組詞
1.出示小話筒，講要求，教兒歌。
小話筒，嘴邊放，比比誰的聲音最洪亮。
2.練習口頭組詞。
發一字開花卡，學生練習組詞。
請同學們在生活中注意觀察哪些詞語中有這些字，發現一個記住一個，增加一個花瓣，比比誰的花瓣多。
附：板書設計
山 水
月 火 田 石
日 土
一年級上冊教案《畫》 篇9
[內容簡析]
《看畫識字真有趣》是義務教育課程標準實驗教科書（語文S版）一年級上冊識字（一）第二課。本課分兩部分。第一部分是兒歌，第二部分是會認字和會寫字的書寫內容。兒歌分別寫了紅日、月牙、河水、火苗、鳥兒、小蟲、馬兒。此外，文中還印有一些圖和有關象形字。教材要求教師引導學生能藉助圖與字的關係幫助識字。
[設計理念]
根據小學生的認知是由形象向抽象發展的規律，本課主要採用直觀形象的教學手段，讓學生看畫識字，在情境中識字。課堂教學採取自主、合作、探究的學習方式，要培養學生的觀察能力。
[教學目標]
1.學生能藉助拼音正確、流利地朗讀課文。
2.能認識8個會認字和4個生字，並能組詞。
3.引導學生學會書寫"上、月、日、馬"，並掌握出現的基本筆畫和筆順規則。
教學重難點
能正確書寫4個會認字並掌握它們的基本筆畫和筆順規則。
教具準備 圖畫（各種動物、象形字演變過程的彩圖等）；識字、音節卡片。
[教學時間]
[教學過程]
一、圖畫引入，激發興趣。
1.出示太陽、月亮、馬、魚畫面，讓學生說說：圖上出現的是什麼？
2.出示象形字：日、月、馬、魚讓學生猜一猜，並說說自己發現了什麼？
師講解：這是古代人用於記錄事物的符號，是一種象形的文字。我們今天的文字很多都是象形字。
3.導入新課。
二、自讀課文，認識生字。
1.學生自由看拼音讀課文：注意讀準字音，不會讀的字可以藉助拼音拼讀音節。
2.用"○"和"△"。分別找出這課中的會認字和生字，再反覆拼讀。
3.同桌之間互相讀讀：互相糾正讀音。
4.指名讀課文，糾正讀音。
5.讓學生遮住拼音，自己自由讀課文：看看是否能讀準字音。
6.出示課文（去掉拼音部分），老師檢查學生的朗讀情況。
（1）讓學生讀句子。
（2）讀錯字音時要及時出示拼音讓學生再讀。
7.小結表揚。
三、指導學生學習生字和會認字
貼出1個會認字和2個生字。
1.師：大家還記得學習生字的四個步驟嗎？生：①讀準音；②記住形；③組詞解意；④認真書寫。
2.小組合作學習。學生根據學習生字的四個步驟小組合作學習生字和會認字（會認字不要求學生會寫）
3.集體學習。師：火、日、月這三個漢字的讀音有什麼地方想要提醒大家嗎？生：①日是整體認讀音節，請跟我讀……②日是翹舌音，請跟我讀……
……
師：同學們真棒，能讀準字音。那么，有什麼好辦法記住這些漢字呢？
生A：我有個好辦法，可以記住日字，把口字加一橫就是日；
生B：我有個好辦法，可以記住月字，目字的最後一橫去掉就是月……
生C：老師，我有個意見，月字的第一筆是撇，而目字的第一筆是豎……
……
師：同學們不僅能想出辦法記住這些漢字，而且認真觀察。下面，我們來給這些漢字找找朋友。
生給會認字和生字組詞。
師：同學們對這些漢字朋友不僅能讀準音、記住形，還能給它們找到許多朋友。下面，老師也想表現表現。師範寫，生唱筆畫，一起說說每筆在田字格的位置。
最後，學生描描寫寫生字。（在這個過程中，老師要巡視學生的寫字情況，包括筆畫是否寫對、筆順是否正確、寫字姿態是否規範等）。
（3）師生互評共賞。（寫得好的給予表揚、獎勵，不足之處及時指出、糾正）
四、做遊戲，鞏固學會的字。
1.找朋友
放音樂《找朋友》，學生在音樂聲中，手拿生字卡找找自己的音節朋友。
2.猜字遊戲。
生：日字加一橫是個什麼字……
3.總結。
通過活動和遊戲，鞏固識字，生動有趣，學生樂學樂記。
一年級上冊教案《畫》 篇10
篇一
上課前我有些猶豫，上第二課時吧，感受詩中描繪的景色，學習幾對反義詞，也許課堂氣氛會好一些。但是，本課的重點是識字、寫字和練習朗讀。我就選擇了上第一課時。
總結起來有這樣幾點是自己比較滿意的：一是為上好課我做了精心的準備，針對我的教學設計，親自動手製作了幻燈片，既美觀，又實用，效果不錯。二是本著“大家都會的不教”的原則，設計了這樣的環節，找出生字中大家都已經學會了的 “人”字，只稍加複習，把“人”與“入”進行比較，並順勢進行“人”字的書寫指導。省去了學生字的“三環節”，即：拼讀、組詞、識記。三是把遊戲寓於教學中，激發學生的學習興趣。如開課時的猜謎語導入，識字過程中的開火車等。摘蘋果的遊戲是學生最喜歡的，我把它作為獎勵，使學生興趣更濃，注意力更集中。
遺憾的是教學預設沒有很好的實現，有這樣幾點問題：一是小組建設不到位。雖然之前也進行過多次培訓和訓練，但仍不成形，加上前幾天在上語文園地，學生對於如何展示又有些迷糊，這節課上的小組展示讓人大跌眼鏡。二是預習不到位。在前一天的家庭作業中布置學生“在文中畫出本課要求掌握的生字，並把它們多讀幾遍。”但有相當一部分學生沒有落實，為了照顧他們，只能放慢教學節奏。三是時間把握不夠好。交流識字用時太多，影響到後面的課文朗讀時間不夠，讀得不夠深入。四是預設時備學生不夠充分。
篇二
國小語文一年級上冊《畫》這首古詩的教學不同於高年級，重點是引導小學生在識字的基礎上通過多種形式的讀，多層次地讀，在朗讀中感知、感悟與品味，範文之教學反思:《畫》教學反思。下面將我在《畫》這篇課文的教學反思如下：
1、讀一讀，初步感知
揭示課題後，我出示畫面，放配樂朗讀錄音，為學生創設情境，並結合錄音朗讀，指出讀好古詩首要的是字音要讀準，其次要讀出節奏，讀出古詩的韻味。接著我讓學生自由選擇一種方法把課文讀正確。學生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學習，再逐個拼讀過關等形式進行自讀嘗試。隨後我組織學生試讀古詩並進行評議，在評議中糾正個別讀錯的字音。在學生的評議中我藉機出示本課生字，幫助學生掌握生字的讀音。
2、做一做，感悟詩境
首先讓學生看畫面，我示範朗讀，從而吸引學生的朗讀興趣在學生反覆朗讀後漸漸進入詩的意境時，我啟發學生髮揮想像並根據個人的感悟作出相應的動作。如讀到“遠看”學生把手放在額前，仿佛眺望遠處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開的樣子，“水無聲”學生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。
3、演一演，拓展延伸
學生會背誦之後，我又指圖說“誰來當個小詩人，邊表演邊給這幅畫面配上詩?”學生的情緒高漲，都想當小詩人體會做詩人的樂趣。於是我讓學生各自作準備，進一步激發讀、誦樂趣。最後學生們紛紛走上講台，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。
一年級上冊教案《畫》 篇11
教學《畫》這課，我用了一課時，教學過程中鑒於大部分學生已經會讀本詩，我採用由謎題詩導入——觀察圖畫——初讀課文——學習生字——研讀課文內容——指導朗讀的步驟學習，利用學生已有的知識基礎，理解詩意，學習朗讀。
在全部過程中，我做得比較好的是：
一、導入。我以謎語入課，激發學生學習的欲望，調動學生學習的積極性，吸引學生的注意力，為後面的學習打開良好的開端。
二、識字教學。本課穿插著許多反義詞，我利用這一特點幫助學生記憶生字，如遠——近、來——去、有——無等，聽與驚等字啟發學生用熟字加偏旁的方法記憶，還有個別字套用組詞等方法來識記，在識字教學過程中，我注重啟發學生，“你還能想到什麼好方法記住它們？”鼓勵學生動腦筋，想辦法，利用平日的生活經驗記住生字小寶寶，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
三、朗讀的指導。在掃清生字的障礙後，接下來要做的是領會課文的意思，本課有一幅山水畫和一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，意思淺顯，但是如何讓學生讀出給人以鳥語花香、山水相襯的美感，則需要創設優美的情景，引導學生學會朗讀。在朗讀教學之前，我運用語言將詩的意境描繪出來，讓學生閉上眼睛好好想像，同時告訴學生要想把課文讀好，就要邊讀邊想，要在頭腦中清晰的勾勒出課文的景物，同時要讓其他人能從你的語言中感受這樣美的一番景色。為此，我特地設計師生、生生賽讀的方式，激發學生朗讀的興趣，帶上肢體語言、表情，將課文描繪的景色活靈活現的展現出來，我發現學生學習的興趣一下子就提高了起來，同學們都特別想用自己優美的聲音將課文讀好，這樣，潛移默化地讓學生感受到了閱讀的樂趣，逐漸喜歡閱讀。
當然，教學過程中也有不足。新課標指出；“應注意將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價”。指名學生回答問題或朗讀後，我沒有及時對學生進行評價，沒有讓學生大膽說出自己的觀點及對別人的優點與不足之處進行討論。對於低年級的語文課堂教學，我還需要不斷地學習、不斷地錘鍊自己。
一年級上冊教案《畫》 篇12
教學要求：
1、鞏固7個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。
2、能用自己的話說出詩的意思，並猜出謎底。
3、會正確朗讀、背誦課文。
教（學）具：山水畫一幅，小鳥。
教學過程 ：
一、談話揭題。
1、以前我們學過謎語嗎？背背看，對，背的是謎面，那謎底是什麼？
2、今天我們再來學一首謎語詩，詩的名字叫“畫”（板書）。
3、出示畫。
二、導入新課。
1、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統的山水畫。
2、指導觀察畫、理解詩的前兩句。
（1）山是什麼顏色？（先請前排一位學生說，再請後排一位學生說。）遠看也看得清楚，我們戶外活動時，很遠的大山的顏色是不是也看得很清楚呢？
（2）為什麼這兒山的顏色站得很遠都看得清呢？（因為這是“畫”）
（3）聽山上流水的聲音，仔細聽。
（4）如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎？水聲音是怎么樣的，學學看。
（5）看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什麼呢？（因為那是畫！）
三、朗讀指導。
1、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們圈出來，指名回答。
2、看，聽，都是可以做出動作來的。
山和水，都在大自然中找得到。
3、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。
4、看手勢，朗讀。
（手勢打高，語調升高，手勢打低，語調放輕，把詩的美念出來。）遠看/山有色，近聽/水無聲。
四、指導觀察、理解詩後兩句。
1、現在是什麼季節？春天開什麼花？
2、春天來了，桃花還開嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？冬天呢？
3、那為什麼這兒春天過去了，桃花還是開著呢？（是畫！）
4、出示小鳥。
（1）這裡有隻小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦？
（2）害怕了，你用一個字來說是什麼？
（3）“驚”就是心裡害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什麼字？（形聲字）。
（4）請一位學生走至畫前）請你用手扇扇，小鳥驚嗎？為什麼不驚？
（5）請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。
5、朗讀指導。
（1）古代的詩很講究用詞，這後兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。
（2）看手勢朗讀後兩句。
（手勢移動長，語調加長，手勢起伏加大，語調快。）
（3）朗讀全文。
（4）背誦全文。
五、小結。
這首詩的謎底是什麼呢？（畫）詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。
六、寫字指導、講評。
重點：色、聲、無、驚。
一年級上冊教案《畫》 篇13
教學目標：
1.正確書寫“來、不”兩個生字。
2.能夠有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.展開想像，圖文結合，感受詩中描繪的景色，激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
教學重點：
1.會正確書寫漢字“來、不”。
2.正確朗讀古詩、背誦古詩。
教學難點：
展開想像，感受詩中描繪的景色，藉助詩的語境來認讀生字。
教學準備：
課件、字卡
教學過程：
一、複習導入
1.運用“摘果子”遊戲，認讀由生字組成的新詞。
遠方、沒有、色彩、近郊、聽見、無論、聲音、還是、流水、離去、未來、不是。
2.反義詞我知道。
遠→近有→無去→來
二、朗讀詩句，領會詩意
1.教師範讀課文，注意停頓和重音。
2.全班齊讀古詩，學生之間指名讀古詩。
同學們再讀這首古詩時，要注意重音和停頓，這樣才能讀出詩的韻味。下面大家來試一試吧！注意讀好停頓，讀出韻味。
3.配合動作表演，感悟詩意。
同學們在朗讀的時候，可以邊朗讀邊想像，根據個人對詩句的感受配上動作進行表演。
如讀到“近聽水無聲”時，做出側耳傾聽的樣子，當讀到“人來鳥不驚”時，要做出擺手的樣子。
三、理解課文
1.你從哪些地方知道這是一幅畫呢？說一說原因。
2.在畫中，山、水、花、鳥是什麼樣的呢？
（引導學生找出畫中“山、水、花、鳥”景象的特點。）
教師總結：在遠處看畫上的山，山的顏色很清楚，站在近處聽，卻聽不見流水的聲音。雖然春天過去了，可畫上的花依然開著。儘管人走近了，畫上的鳥一點兒也不害怕，也不飛走。
3.在現實生活中，大自然中的山、水、花、鳥是什麼樣的呢？
（引導學生找出現實生活中“山、水、花、鳥”景象的特點。）
教師總結：在大自然中，遠看山是沒有明亮的顏色的，近聽水是有聲音的，春天過去了，花兒也就謝了，人走過來，鳥兒會驚嚇得飛走。
同學們，結合生活中見到的情景，我們能改一改這首詩嗎？（教師適時板書）
預設：遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。
4.根據交流情況，與《畫》形成對比，幫助學生感悟畫的特點。（教師適時板書）
四、教師示範，學生練寫
1.學生觀察範字“來、不”，仔細觀察生字的筆畫在田字格中的位置，注意橫中線、豎中線上的筆畫。
2.教師逐筆范寫“來、不”，讓學生觀察字的筆順、筆畫特點，提示書寫要領，學生書空。
①“來”的字形左右對稱，豎要在豎中線上，兩橫之間距離適中，撇、捺要舒展。
②注意“不”的豎從撇的上部起筆，要在豎中線上，最後一筆是長點。
3.學生在本上獨立書寫，同桌互評，互相借鑑，教師巡視指導。每寫完一個字教師反饋點評，學生對照自己寫的字，再書寫。
4.學生在書上描紅，對比描紅與獨立書寫不同之處。
（寫字指導不僅要看教師的范寫，還要看看是如何對學生寫的字進行反饋的。
要引導學生對照自己寫的字，找到改進的方向，培養學生的反思意識。）
5.學生在本上再書寫，班級展示。
五、布置作業
一年級上冊教案《畫》 篇14
一、教學目標
1、能說出自己的畫的內容和作畫時的想法。
2、激發相互交流的興趣，敢於發表自己的看法。
3、培養說話大方、聽話認真的習慣。
二、教學重點：
口語表達清楚。
三、教學難點：
交際有禮貌
四、課時安排
1課時
五、教學過程：
（一）、激發學生興趣，導入新課
1、我們小朋友又聰明又能幹，你能說說你有哪些本領？請用上“我會——”說。（生答：會唱歌、跳舞、畫畫……）
2、這節課讓我們展示一下自己的畫畫本領，好嗎？
3、齊讀課題：《我們的畫》。
（二）、活動：小小解說員
小朋友都帶來了自己漂亮而美麗的畫，讓我們舉高，給大家看一下。老師也帶來了一張，（出示範畫）。咦，這時候，老師有一個提議，讓我們來做個遊戲好不好？
1、講解遊戲規則遊戲的名稱叫小小解說員--------就是我們要把自己的畫介紹給大家聽，誰介紹得清楚，我們就評他為優秀解說員，並頒發榮譽證書，其他小朋友要仔細聽，是不是優秀解說員，請你們來評一評，同時，你也可以對別人的畫做出修改意見。
2、教師示範。老師也真想參加，教師想和大家商量一下，能不能讓我先說一說？你們要聽仔細了，如果我說得好，讓班長給我頒獎；如果你對老師的畫有更好的建議，歡迎大家指出並改正。教師示範講解、後評議、頒獎、提出意見
3、學生組內學習並交流.。
4、提供台舞，讓學生表演，並相互評價。
5、學生自由組合進行交流。
（三）、活動：圖畫公司
我們的小朋友真棒，有那么多優秀的解說員，為什麼不把自己的畫介紹給大家？
1、創設公司讓我們開一家公司吧！下面我宣布，我是開心圖畫公司的總經理，你們是我的六家分公司，我讓大家做三件事：
（1）把你們的畫放好整齊，做到美觀
（2）選一名分公司經理
（3）給自己的分公司的取名字。
2、學生交流分公司的選好經理和名稱。
3、由分公司經理推選好兩名營業員，並佩帶標誌。
4、遊戲規則的滲透。
遊戲時小朋友可以自由購畫，購畫分公司經理要仔細看，評選最佳顧客和最佳營業員。
5、學生活動、教師參與。
（四）、活動；畫展（活動升華）
1、小朋友都買到了稱心如意的畫，但是你們的成果大都數同學還沒欣賞完過，這樣，讓我們來舉辦一個畫展，一起來分享快樂，好嗎？
2、分類畫展：請學生將學生的畫貼在不同的地方。（植物園、動物園內）
3、師生共享“豐碩的果實”。
（五）、評價小結我們的畫-口語交際教學設計教案
1、評出班級最佳：
（1）大大方方獎
（2）熱情獎
（3）微笑獎
2、說一說：你今天有什麼收穫？還有哪些要改進的地方？
六、作業布置：
回家向爸爸媽媽說說自己的畫的內容和作畫時的想法。
七、板書設計：
我們的畫
一年級上冊教案《畫》 篇15
師：以前我們學過謎語嗎？背背看。
生：背（各自在背）。
師：對，同學們背的是謎面，那謎底是什麼？
生：各自回答
師：今天我們再來學一首謎語詩，詩的名字叫“畫”（板書）。
師：（師出示畫）老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統的山水畫。大家仔細看一看，山是什麼顏色？
生（齊）：黃色。
師：遠看也看得清楚，我們戶外活動時，很遠的大山的顏色是不是也看得很清楚呢？
生（齊）：看不清楚。
師：為什麼這兒山的顏色站得很遠都看得清呢？
生1：因為這是“畫”
師：聽山上流水的聲音，仔細聽。聽到了嗎？
生（齊）：沒有。
師：如果到溪邊去玩，水的聲音聽得到嗎？
聽復到。
師：水聲音是怎么樣的，學學看。
生2：叮叮咚咚
師：看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什麼呢？
生3：因為那是畫！
師：看課本，這首詩的前兩句，有兩個反義詞，有兩個表示動作的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們圈出來。
師：圈好了嗎？
生（齊）：圈好了。
師：好，李小丹，你找的反義詞是哪兩個詞呢？
生（李小丹）：遠，近。
師：非常好。那么，表示動作的又是哪兩個詞呢？
生5：看，聽。
師：大家做一做看和聽的動作。
（生模仿）
師：詩裡面看什麼，聽什麼來。
生5：看山（的顏色）、聽水（的聲音）。
師：對，古代的詩人很講究用詞的，看上下句，各有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。
師：大家看我的手勢，朗讀。手勢打高，語調升高，手勢打低，語調放輕，把詩的美念出來。
生（齊）：（跟著老師手勢）遠看/山有色，近聽/水無聲。
師：大家說一說，現在是什麼季節？春天開什麼花？
生（齊）春節。（雜亂）桃花，梨花……
師：大家回答得很好，那么，秋天，桃花、迎春花還在不在？冬天呢？
生（齊）：不開。
師：那為什麼這兒春天過去了，桃花還是開著呢？
生：（齊）畫！
師：（從講桌下拿出鳥籠，出示小鳥）這裡有隻小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦？
生：害怕了
師：對，你用一個字來說是什麼？
生： “驚”
師：對，就是心裡害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什麼字？
生：形聲字
師：（請一位學生走至畫前）請你用手扇扇，小鳥驚嗎？
生：不驚。
師：為什麼不驚？
生：是畫。
師：請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。
生：去，來。
師：古代的詩很講究用詞，這後兩句詩也不例外，大近一起讀一讀這兩句。
生：（看老師手勢朗讀後兩句，手勢移動長，語調加長，手勢起伏加大，語調快。）春去花還在，人來鳥不驚。
師：我們一起，再朗讀一遍全文。
生：朗讀全文。
師：好，大家試著背誦一下全文。
生：背誦全文。
師：這首詩的謎底是什麼呢？
生：畫
師：這首詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。
（下課鈴響）
一年級上冊教案《畫》 篇16
低年級的古詩教學不同於高年級，重點是引導學生在識字的基礎上通過多種形式的讀，多層次地讀，再讀中感知、感悟，在讀中品味。教學中我是這樣安排的：
1、初步感知，讀一讀
揭示課題後，我出示畫面，放配樂朗讀錄音，為學生創設情境，並結合錄音朗讀，指出讀好古詩首要的是字音要讀準，其次要讀出節奏，讀出古詩的韻味。接著我讓學生自由選擇一種方法把課文讀正確。學生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學習，再逐個拼讀過關等形式進行自讀嘗試。隨後我組織學生試讀古詩並進行評議，在評議中糾正個別讀錯的字音。在學生的評議中我藉機出示本課生字，幫助學生掌握生字的讀音。
2、感悟詩境，做一做
首先讓學生看畫面，我示範朗讀，從而吸引學生的朗讀興趣在學生反覆朗讀後漸漸進入詩的意境時，我啟發學生髮揮想像並根據個人的感悟作出相應的動作。如讀到“遠看”學生把手放在額前，仿佛眺望遠處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開的樣子，“水無聲”學生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。
3、拓展延伸，演一演
學生會背誦之後，我又指圖說“誰來當個小詩人，邊表演邊給這幅畫面配上詩？”學生的情緒高漲，都想當小詩人體會做詩人的樂趣。於是我讓學生各自作準備，進一步激發讀、誦樂趣。最後學生們紛紛走上講台，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。
一節課下來學生們學得有興趣有收穫，我這個指導者自然也樂不可支。