課文荷葉母親優秀教案優秀 篇1
一、教學目標
1、知識與技能：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文。
2、過程和方法：多種方式讀來品味本文樸實、清麗的語言體驗詩歌思想感情。
3、道德、情感、價值觀：體驗人間至深至愛親情，受到美的薰陶，在生活中學會感恩。
二、教學重點
1、體味詩歌思想感情，把握詩歌托物言情的寫法
2、體驗人間至深至愛親情，並能表達出來。
三、教學難點
深層品味清麗的語言，體會字裡行間所蘊含的思想感情。
四、教學過程
一、導入：同學們都不住校，是不是每天都可以回家見到媽媽？老師已經很久沒有回過家了，前一陣子生病想家了打電話回家，在電話里聽到媽媽說女兒，你在那邊還好嗎，工作順利嗎，不用牽掛家裡，我和你爸爸這都很好，好好工作，好好愛惜自己，好好注意身體，說出來真不好意思，老師就很不爭氣地哭了，以為自己已經長大了，沒想到在母親的眼裡我還是個長不大的孩子。媽媽愛孩子，所以會騙孩子，給大家看一個母親一生的八個謊言，你一定能夠從中看到自己媽媽的影子。天下的母親都是一樣的，今天我們要學習的這篇課文的作者冰心女士，也有一個愛她的母親，也正是這種愛，讓她一生都低回品味，才有了其一篇篇真摯感人的優秀詩篇。
冰心說“愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花瀰漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不是悲涼。”讓我們沿著她鋪起的愛的長途，感受她內心對母親至真至純的感激和愛。
二、教師配樂朗讀課文，學生初步感知課文內容。
1、整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之後重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌母愛）
2、同學們說得言之成理，那既然如此，作者為什麼又要花這么多的筆墨來寫紅蓮，寫三看紅蓮呢？下面我們就具體來看看紅蓮跟荷葉到底有什麼關係，它們又是怎樣牽動了作者的心？
讓我們一起一看紅蓮，請同學們一起帶感情朗讀一下這個部分。
寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。主人翁紅蓮首次登場。
心情：煩悶
環境：繁雜的雨聲 濃陰的天
紅蓮：開滿 亭亭
“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的'刻畫。 （那一朵白蓮已經謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無所寄託無所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無處宣洩。只是忽然之間，作者看到了什麼啊？請同學描述一下她看到了什麼：圍繞亭亭鑑賞一下，想像一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒有讓作者的心情好一點？仍是不適意！
一起讀一下二看紅蓮 。
環境：雷聲作了 雨越下越大
心情：不適意，徘徊 （為什麼徘徊呢？在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。）
紅蓮：左右倚斜，無依無靠。（在風雨中的紅蓮是不是也會凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）
三、看紅蓮
環境：雨肆意地下著
紅蓮： 雨勢並沒有減退，紅蓮卻不動搖了雨點只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。此時的水珠是流轉無力，還記得我們二看紅蓮的時候風雨的威力嗎？那這么比較有什麼作用呢？（假如你們突然進入了童話王國，這朵紅蓮有了人的感覺，你們覺得在荷葉蔽護下的紅蓮此時應該是什麼感覺？在你們平時的生活中，有沒有過這種感覺？）
心 情：不寧的心緒散盡 （為什麼？表面上因為解決了我對紅蓮的擔心，其實呢？坐在了母親旁邊。）當你已經承受不住外界所帶來的種種壓力時，母親為你頂起一片天空，抵擋所有風雨；當你遇到困難與挫折情緒不好而對她大發脾氣時，她默默承受但仍堅強地開導；當你因學習而疲勞、心煩時，她會送上一杯熱茶。這就是默默呵護蓮花的荷葉，這就是我們的母親，無怪乎冰心要受到深深的感動，正是這種感動，讓冰心發出了一聲發自內心的吶喊，哪句啊？
母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ （齊讀這一句，心中的雨點指的是什麼呢？人生路上的風風雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人！）人生的風雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時候，母親永遠以一個最溫暖的姿態迎接我們。為你指點迷津，護你一路走好。冰心是一個細緻敏感的人，因為心中有愛，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發她心裡最真摯的情感，看到荷護紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護。冰心幼時身體孱弱多病，幸有母親細心照顧，才得以存活。冰心成為作家後，每寫完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實最熱誠的批評者。冰心感謝母親，母親去世後，她寫了很多紀念慈母的文章，《荷葉 母親》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。
課文荷葉母親優秀教案優秀 篇2
一、教學目標
1、有感情朗讀詩歌，在反覆品味詩歌語言（尤其是關鍵字）的過程中，真切體會字裡行間所蘊含的母愛。
2、初步體會詩歌藉助具體形象表達思想感情的寫法。
3、感受詩中濃濃的母女之情，並聯繫生活實際，體味自己的母親給予的平凡又偉大的母愛。
二、重點難點：
重點：通過品味語言，體會字裡行間蘊含的母愛。
難點：體會詩歌藉助具體形象表達思想情感的方法。
三、教學設計依據及方法
1、本文是一曲母愛的頌歌，語言清麗樸實，感情真摯細膩，是訓練學生美讀的藍本，因此教學以讀為基礎，讓學生在美讀中品味、美讀中感悟、美讀中遷移。
2、本文篇幅短小，內容淺顯，主題明朗，但學生對母愛的理解往往只停留在文字表面，如何讓學生真正深刻感受？這是平時教學類似詩文的一個“瓶頸。”因此教學以學生為主體，充分引導學生自主探究關鍵字句的'豐富內涵，激發學生個性化的閱讀體驗與生活體驗。
四、教學過程：
（一）導讀，激發情感：
簡訊：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你→512四川汶川大地震，一位母親保護孩子的故事。
（二）聽讀，感知畫面：
1、閉眼傾聽課文的錄音朗讀，用心感受詩中描繪的畫面。
2、思考交流：
詩歌描繪了怎樣的畫面？作者通過什麼寫母愛？
雨打紅蓮，荷葉護蓮。
用荷葉比母親，用紅蓮比自己，表現母親像荷葉護蓮般呵護我，讚頌母愛。
（三）美讀，品味探究
1、在雨中賞蓮的過程中，作者的心理情感發生了怎樣的變化？為什麼會有這樣的變化？
學生速讀，找出文中相應詞句：煩悶→仍是不適意→不寧的心緒散盡→深深的受了感動。
①追問：為何煩悶？為何仍不適意？→品讀第4-5節。
抓住描寫白蓮、紅蓮的關鍵字加以體會：
白蓮：散飄、只留、幾根—→一夜風雨，殘敗不堪
紅邊：還是、卻，菡萏、開滿→雨夜盛開，亭亭玉立
一紅一白，一安一謝，形成對比
為白蓮的生命凋零而煩悶
為紅蓮的命運擔憂而仍是不適意
讀白蓮的語句，低沉壓抑，滿懷感傷。
讀紅蓮的語句，稍稍上揚，驚喜中又含淡淡的憂愁。
②追問：這裡寫白蓮，寫雨點加大，紅蓮被打得左右奇支斜有何作用？為下文寫荷葉護蓮作鋪墊。
③追問：荷葉怎樣護蓮？你覺得這是一片怎樣的荷葉？（找到文中詞語）品讀第6節，抓住下列關鍵字句加以體會。
荷葉
勇敢→正、覆蓋（正面）；雨勢並不減弱，紅蓮卻不搖動了（側面）。
慈憐→慢慢、傾側。
小結：同學們，賞荷至此，作者的心情怎樣變化了？為何這樣變化？請用一句話來表達。
不寧的心緒散盡了，深深的受了感受。
因為荷葉的愛，因為荷葉的勇敢慈憐，因為荷葉的自我犧牲精神……
2、當作者深深感動之後，她發出了怎樣的感慨？
品讀第9節，感悟主題。
①追問：為何說“母親是荷葉，我是紅蓮”，二者分別有何相似？（從文中找到依據）。
母親：對屋裡母親喚著——喚→呵護有加、母愛至深，如荷葉
我：我連忙跑過去——連忙→弱小無助、渴望母愛，如紅蓮。
②追問：再讀體會，如何理解最後一句話？
理解詞語：
心中的雨點→人生道路上的風雨坎坷。
蔭蔽→ 母親的呵護、關愛、扶持等
理解句意：（學生暢所欲言）
（四）拓展，體會寫法：
1、出示冰心另兩首小詩：
①母親啊！/天上的風雨來了，/鳥兒躲在它的巢里；/心中的風雨來了，/我只躲在你的懷裡。
②小小的花/也想抬起頭/感謝春光的愛——/然而深厚的恩慈/反使他終於沉默/母親啊！/你是那春光么。
追問：這兩首小詩同課文一樣，在寫法上有一個共同的特點是什麼？和你前面所寫的簡訊一樣嗎？
藉助具體形象表達思想感情
以物喻人，托物寄情。
（五）體驗，感受母愛：
1、回顧生活，尋找記憶，說說生活中那些溫馨的小事，感受點點滴滴平凡又偉大的母愛。
2、模仿課文，藉助具體形象，寫幾句話，唱響母愛的頌歌。
（六）作業設計：
1、把課堂上所寫內容補充整理成一篇短文或詩歌，表達對母愛的讚美。
2、回家為母親做一件力所能及的家務事，表達對母愛的回報。
3、課外熟讀《繁星春水》中有關母愛的詩歌。
（七）板書設計
荷葉——母親
愛
紅蓮——我
以物喻人
托物寄情