精選《烏鴉喝水》教案集錦 篇1
活動目標：
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過積極探索，發現烏鴉能否喝到水與水量的多少的關係。
3、學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。
活動流程：
看課件導入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→比較實驗結果有什麼不同→得出結論
活動過程：
（一）觀察《烏鴉喝水》的課件，導入活動。
“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢？這個問題為實驗提出了明確的操作要求，這裡，我還明確了兩個人一組合作做。這對幼兒的實驗活動起到了指導作用，讓幼兒懂得必須兩兩合作進行。要求不能掉在桌上，可以讓幼兒從小養成良好的操作習慣。
（二）用石子和沙子進行實驗，並記錄。
在這二個環節里，我用了3種不同顏色的瓶子，使幼兒更方便的找到相應顏色的格子作記錄。
在比較兩次實驗結果的不同點時，我儘量讓幼兒表達自己的想法，發現其中的秘密，因為讓幼兒充分地表述活動經驗能幫助幼兒建構一定的科學概念，使他們對事物的理解更加深刻。這個問題只有一位小朋友龍龍表達的比較完整，大多數的孩子都是講石子大、沙子小，所以水少了加石子後烏鴉是喝不到水的，加入沙子就可以了。他們已經觀察到事物的表面現象，對於蘊藏的科學原理還需要老師的提升。
所以我出示了紙剪的石子和沙子的堆積圖幫助幼兒理解。因為石子和沙子縫隙不同，所以水量少的瓶子裡加入石子後仍然喝不到水，加入沙子後烏鴉才能喝到水。有了兩張圖的比較，幼兒比較容易看出它們之間的區別，理解其中的原理就比較簡單了。
我認為本次活動內容比較豐富，從看課件導入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→比較實驗結果有什麼不同→得出結論等五個環節，整個活動體現了分層第進、分步落實的教學特點。教師本著幼兒是學習的主人，力圖營造一個良好的探索環境，嘗試以兩兩合作學習的方式讓幼兒主動積極的參與兩次實驗，體驗與同伴合作做實驗，交流實驗結果的樂趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什麼石子裝進水量少的瓶子裡烏鴉還是喝不到水，使複雜的科學原理簡單化，很容易被幼兒所理解。活動中教師很好的把握了教學過程中”教“與”學“的關係。始終鼓勵幼兒做一做、想一想，體現了幼兒科學教育中應培養”嘗試探索“精神的要求。
精選《烏鴉喝水》教案集錦 篇2
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《烏鴉喝水》教案
教學目標：
1、認識“烏，鴉”等9個字。會寫“可，石”等6個字。
2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。
通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
教學重點：認字，朗讀課文感悟課文內容。
教學難點：朗讀課文感悟課文內容。
課前準備：投影片，瓶子，小石子。
教學方法：小組合作學習，以讀代講，朗讀感悟。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、出示烏鴉圖片。談話導入：老師曾經給同學們講過關於烏鴉的一個故事，你們還記得嗎？
（小烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺的故事）
2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學習另一個關於烏鴉的故事。
3、出示課題，學習“烏，鴉，喝”三個生字，學生用自己喜歡的方法記住這三個字。
二、初讀課文，學習生字。
1、明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文內容。
2、教師範讀。
3、學生回答：課文寫了關於烏鴉的什麼事？
4、對老師的朗讀做以評價，為生的自讀自悟做好準備。
5、學生自讀，把課文讀準、讀通、讀順。並自學課文中的生字。
6、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況，然後匯報。
三、再讀課文，感悟內容。
1、學生練讀課文，認為給怎樣讀就怎樣讀，並想想為什麼要這么讀。
2、指名讀，學生評價，自己說說為什麼這么讀。
3、通過剛才的朗讀你明白了什麼，還有哪些不懂的問題？
（學生質疑問難，師生共同解答，進一步理解課文內容）
4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？
四、複習生字，指導書寫。
學習三個獨體字“石、可、辦”注意“辦”字的兩個點的書寫。
第二課時
一、朗讀課文
二、實踐活動
1、探究活動。
分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。
2、討論：你發現了什麼？
體會“漸漸”一詞的含義。
3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。
三、識字寫字
1、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。
2、指導”喝、渴“兩個字的區分。
它們哪裡一樣，哪裡不一樣？怎樣記住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點水旁）
3、小結：我們通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個辦法學習其它生字嗎？
4、學生匯報。
四、寫字指導。
1、複習筆順規則：從左到右、從上到下、先中間後兩邊。
2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？
（法、找、許）
3、這幾個字的結構有什麼相同的地方？
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精選《烏鴉喝水》教案集錦 篇3
教學目標:
1、認識“烏,鴉”等9個字。會寫“可,石”等6個字。
2、正確,流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。
教學重點:認字,朗讀課文感悟課文內容。
教學難點:朗讀課文感悟課文內容。
教學準備:投影片,瓶子,小石子。
教學時間:2課時
第一課時
教學目標:
1、認識“烏,鴉”等9個字。會寫“可,石、辦”2個字。
2、正確,流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。
教學重點:認字及初讀課文
教學難點:朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。
教學過程:
一、激趣導入
1、出示烏鴉圖片。談話導入:老師曾經給同學們講過關於烏鴉的一個故事,你們還記得嗎?
2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子,還十分聰明可愛呢,今天我們就學習另一個關於烏鴉的故事。
3、出示課題,學習“烏,鴉,喝”三個生字,學生用自己喜歡的方法記住這三個字。
二、初讀課文,學習生字。
1、明確學法:用感情朗讀的方法感悟課文內容。
2、教師範讀。
3、學生回答:課文寫了關於烏鴉的什麼事?
4、對老師的朗讀做以評價,為生的自讀自悟做好準備。
5、學生自讀,把課文讀準、讀通、讀順。並自學課文中的生字。
6、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況,然後匯報。
三、再讀課文,感悟內容。
1、學生練讀課文,認為該怎樣讀就怎樣讀,並想想為什麼要這么讀。
2、指名讀,學生評價,自己說說為什麼這么讀。
3、通過剛才的朗讀你明白了什麼,還有哪些不懂的問題?
(學生質疑問難,師生共同解答,進一步理解課文內容)
4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒有小石子,怎么能喝到水?
四、指導書寫“石、可、辦”
1. 注意“辦”字的兩個點的書寫。
2.“可”的一橫要長,豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊。
第二課時
教學目標:
1、會寫“法、找、許”3個字。
2、正確,流利地朗讀課文,能背誦課文。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。
教學重難點:實踐探究
教學過程:
一、複習鞏固生字。
二、實踐活動
1、探究活動。
分小組進行,合作完成烏鴉喝水的小實驗。
2、討論:你發現了什麼?
體會“漸漸”一詞的含義。
3、比一比,看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。
三、識字寫字
1、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字,連詞勾劃,再讀一讀。
2、指導”喝、渴“兩個字的區分。
它們哪裡一樣,哪裡不一樣?怎樣記住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三點水旁)
3、小結:我們通過形近字比較識記生字。找一找,生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近?你能用這個辦法學習其它生字嗎?
4、學生匯報。
四、指導寫字。
1、複習筆順規則:從左到右、從上到下、先中間後兩邊。
2、找一找,哪幾個字寫的時候是從左到右?
(法、找、許)
3、這幾個字的結構有什麼相同的地方?
4、學生進行書寫練習
板書設計
19、烏鴉喝水
水不多口又小----------喝不著
放石子 ---------喝著了
《烏鴉喝水》教學後記
新課程強調:“學生是探究性學習和發展的主體。語文課程必須關注學生不同的探究需求,愛護學生在探究活動中生成的好奇心、求知慾,充分激發學生探究的主動意識和進取精神。”因此,在理解課文時,我問“假如周圍沒有小石子,你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?”讓學生通過合理想像,激發創新意識,發表獨立見解,促進了雙向互動。教師已成為探究活動中的促進者,始終給學生以層層推進、引人入勝之感,讓學生有不斷探索、追求真知之動力。從學生們富有個性的回答中,“我幫它把瓶子斜過來,讓它能喝著水;我請它到我們家喝茶水”。“我幫烏鴉拿一個杯子,讓它把水倒在杯子裡。”“我拿一個電鑽,鑽個洞,不就行了。”可見和諧的探究氛圍正在形成,這些,必將促使學生在探究的過程中形成樂學的良好心境。從而有助於自我探究能力的鍛鍊、培養、提高。
精選《烏鴉喝水》教案集錦 篇4
教學目標：
理解《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。
通過實驗驗證，嘗試在新的問題情境中創編故事。
教學準備：
（認知準備）了解了水的三態變化
(材料準備)透明水杯，大小石子或玻璃彈珠，水
教學過程：
一、故事導入，引出主題：
1、講述故事前半段，提問：你有什麼辦法幫助烏鴉喝到水？
2、講述故事後半段。
（在瓶中放入石子，使水面升高，小烏鴉就順利地喝到水了。）
二、小實驗，幫助幼兒理解烏鴉能喝到水的原因：（重點）
1、實驗一：水一樣多，石頭數量、大小一樣：
提問：今天，老師也給你們準備了一個瓶子（出示瓶子），瓶子裡也放了一些水，請你來做小烏鴉，也來用石子試一試，看看能不能喝到水？（操作實驗）
小結：瓶子裡的水都滿了上來，大家都“喝”到了瓶子裡的水，用小石子填充的方法很有用。
2、實驗二：水不一樣多，石頭數量、大小一樣：
提問：烏鴉用小石子填充的方法，每次都能喝到水嗎？（操作實驗）
小結：不一定，如果瓶子裡的水太少，石子放得再多也沒有用。
3、實驗三：水一樣多，石頭數量一樣多，分兩種大小：
提問：你們覺得烏鴉這次能喝到水嗎？（操作實驗）
小結：瓶子裡放大石子，小烏鴉喝到水了。因為大石頭把水的地方占據了，水就滿了上來。而小石頭小，占的地方少，水沒有辦法滿到上面來。
4、除了剛才的幾種實驗，還有其他方法嗎？
（鼓勵幼兒大膽推理想像，如：把瓶子側過來，鼓勵幼兒進行實驗，驗證
自己的推理是否正確。）
三、嘗試創編故事：（難點）
1、根據不一樣的實驗條件和結果將全體幼兒分成3或4組，幼兒自由選擇其中一組。
2、創編部分故事內容。
（引導幼兒按照所選擇的實驗條件和實驗結果，創編故事的局部內容。）
四、結束活動。
精選《烏鴉喝水》教案集錦 篇5
教學過程
設計意圖
一、 複習導入
1、複習生字，課件出示生字，開火車讀。再分男、女生賽讀。
2、找個別學生口頭複述課文的大概內容。
3、指名分自然段讀課文。
主要鞏固上一節課的內容。
二、 領悟課文內容
(一) 老師範讀課文，學生邊聽邊思考：課文中烏鴉做了一件什麼事?
(二) 逐段朗讀，邊讀邊悟。
1、指名朗讀第1自然段。
(1) 出示句子：“一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。”
A、 指導朗讀這句話，讀出烏鴉到處找水喝的那種心裡著急又找不到水好辛苦的語氣。
B、“到處”是什麼意思?
出示課件，說說烏鴉飛過哪些地方?連起來說句子：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝，它飛過——，飛過——，飛過——。
C、 戴上頭飾邊表演動作邊讀這一句話。
(2) 烏鴉找到水了嗎?可是……。想一想烏鴉當時的心情。指名讀第三、四句。
2、烏鴉喝不著水，怎么辦呢?指名讀第2自然段。
3、烏鴉想到了一個什麼辦法才喝到水的?齊讀第3自然段。
(1) 演示實驗，學生觀察實驗過程並說結果。
(2) 學生分組做實驗，體驗水漸漸升高的過程。
(3) 讓學生細讀課文，找出烏鴉是怎樣做的句子。
(4) 比較句子
烏鴉把小石子放進瓶子裡。
烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子裡。
哪一句話更恰合?(第2句話，烏鴉必須一個一個地銜石子，瓶口小只能一個一個地放進去。)
瓶子裡的水升高。
瓶子裡的水漸漸升高。
哪一句寫得好，好在哪裡?(小石子是一個一個地放進去，水不會一下子升高，是慢慢地升高。老師再用實物演示，讓學生體會“漸漸”升高。)
讓學生說一說“漸漸”的近義詞是什麼?再用“漸漸”說句話。
(5) 齊讀最後一句話。讀出烏鴉喝到水時高興的心情。
(6) 指名讀第三自然段、齊讀
(7) 你想對烏鴉說什麼?
4、除了這個辦法還有別的辦法嗎?
(1、)小組討論。
(2)全班交流，組織評議，選出想得好的辦法。
范讀激發學生朗讀欲望。
通過語言訓練的方式，培養發散性思維，理解課文。
將動手、動腦和說話有機地結合起來。
引導學生合作探究，培養學生的想像力和創造力。
三、 回歸整體，總結全文
(一)有感情地自由朗讀課文。
(二)想想是什麼原因讓烏鴉最終喝到了水?對學生進行思想教育。
(三)你喜歡這隻烏鴉嗎?用一句話誇誇他。
(四)你學了烏鴉喝水的故事以後打算怎么樣做呢?
(五)要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。
使學生情感得到升華，知道遇事要肯動腦筋的道理。
板書設計
19烏鴉喝水
圖(烏鴉) 水不多→ 瓶口小→ 喝不著
(愁眉苦臉) (動腦筋)↓ (想辦法)
圖(烏鴉)笑 看見→想→放進→升高→喝到水
精選《烏鴉喝水》教案集錦 篇6
【教學目標】
1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文並背誦課文。
3、喜歡這隻遇到困難能仔細觀察、動腦筋想辦法的烏鴉
【教學重難點】
理解烏鴉是怎么喝到水的？指導學生讀出韻味，體會烏鴉的表情變化。
【課前準備】
多媒體課件、實驗用的器具等
【教學流程】
一、講故事激趣導入，質疑
1、講《狐狸和烏鴉》的故事
2、它既然這么聰明，誰願意很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？
3、故意出錯比較區分“喝”和“渴”字。
（板書：烏鴉渴水。口“渴”要喝水，“喝”水要用嘴）
4、再次齊讀課題，讀了課題，你有什麼問題想問問烏鴉嗎？
二、初讀感知，整體感知。
1、初讀課文。
要求：第一遍，藉助拼音讀準字音；第二遍，想辦法將課文讀通順；還有時間就讀第三遍。
2、指明逐節朗讀。（其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？）
師（實時提問）
三、複習生字。
1、學生自主學習生字（課件出示帶拼音的生字詞）
烏鴉口渴找水喝水瓶子石頭辦法怎么辦漸漸
2、小組開火車認讀生字
3、指導書寫“找”字
四、細讀課文，讀中感悟。
（一）學習第一句
1、理解“到處”
從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？他為什麼口那么渴呢？
2、表演、體會（怎么想、怎么說）
3、學生體會烏鴉的`心情讀。體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。
（二）學習第二句
1、體會讀。小烏鴉接受森林記者的採訪，談談此時的心情。那你能帶著這種感情讀讀這句話嗎？
2、齊讀
（三）學習三、四句
正當烏鴉準備張開嘴巴大口大口喝水時，這時發生了什麼？
1、你從課文中的哪句話讀出來的？（板書：水不多，瓶口小----喝不著）
2、「出示課件（三個瓶子）找找烏鴉看見的是哪個瓶子，為什麼？」
3、練習說話：既然瓶子裡水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，要是瓶子怎么樣烏鴉就能喝到水了？
Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果裡邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
4、體會讀。生再次當小烏鴉，接受森林記者的採訪，談談喝不著水的心情
5、指導朗讀“怎么辦呢”書上哪句話寫烏鴉心裡著急？學用筆標記下來。
（四）學習六、七句
1、學生幫烏鴉想辦法。鼓勵學生拓寬思維、大膽想像。
2、讀課文看看烏鴉是怎樣喝到水的？（板書：放石子---喝著了）
烏鴉把小石子________放進瓶子裡。瓶子裡的水______升高,烏鴉就喝喝著水了。
3、結合動畫理解“一個一個”。
4、學生做實驗並講解理解漸漸。
5、用“漸漸”說話。
齊讀課文。
6、師範讀，生評價總結
7、學生感悟讀這兩句話。
五、進入角色，演誦課文。
（烏鴉很聰明；烏鴉很執著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。）
1、齊讀全文
2、配音樂做動作
3、進入角色，結合動作背誦課文
4、配頭飾和服裝表演
六、聯繫生活，拓展延伸。
七、總結。
板書設計
19、烏鴉喝水
喝不著———喝著了
動腦筋 想辦法
精選《烏鴉喝水》教案集錦 篇7
活動目標
1. 通過故事，學會遇事情懂得冷靜，認真想辦法解決；
2. 幼兒會複述故事；
3. 學會與同伴進行交流，分享自己的畫畫心得！
教學重點、難點
1. 領悟故事中的含義；
2. 複述故事中的語言表達。
活動準備
1. 圖片：烏鴉，石頭，玻璃瓶
2. 添畫《烏鴉喝水》
活動過程
一.談話導入：
1教師：大家都知道，我們的人體不能缺水，我們每天都要喝水。我們可以從哪裡可以喝到乾淨衛生的水呢？如果給你一隻杯子，裡面只有很少的水，又 不讓你把杯子拿起來，說說自己可以用什麼方法可以喝到水？
2.今天，我們一起來學習一個關於喝水的故事，這是一隻和聰明的鳥，我么先一起猜猜它是誰？
3. 猜謎語：身穿黑袍子，長得醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子!
二. 欣賞故事《烏鴉喝水》
1. 幼兒邊看圖畫，邊聽老師講故事；
2. 幼兒思考並討論：故事裡講了一講什麼事情？它遇到了什麼困難？它是怎么解決的？最後它喝到水了嗎？（幼兒進行分組討論，最後每組派一名小朋友進行總結）
3. 教師進行總結：是的，我們要像烏鴉學習，當我們遇到困難的時候，我們要冷靜，要開動腦筋想辦法解決！
4. 認識詞語：烏鴉，石頭，玻璃瓶
5. 幼兒複述故事。
三. 添畫《烏鴉喝水》
1. 討論：如果你是烏鴉，發現瓶子旁邊沒有石子，你會想到什麼方法喝到瓶子裡的水？
2. 幼兒添畫《烏鴉喝水》的辦法；
3. 幼兒分享自己的畫面及畫面的故事。
本次活動充分調動了孩子們學習的興趣，通過聽故事，討論，悟出其中的道理，使幼兒明白，遇到任何事情要學會冷靜，開動腦筋想辦法，才能解決問題。活動通過添畫的方式，啟發幼兒大膽想像，並進行動手操作，孩子們的興趣非常濃！只是孩子們在添畫時存在一定的難度，今後將加強引導幼兒的畫畫水平，期待有更高的提升！
精選《烏鴉喝水》教案集錦 篇8
教學目標：
1、認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“辦法”兩個字。
2、通過多種方法正確、流利的朗讀課文。
3、明白遇到困難應仔細觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。
教學重點：通過多種方法朗讀，感悟課文。
教學難點：明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
教學準備：
1、各種瓶子若干個，小石子若干個
2、動畫課件
3、各色五角星多個（用於隨機激勵學生）
教學過程：
一、激趣引入：
1、出示烏鴉圖片。
師：肖老師今天給小朋友帶來了一個新朋友，認識它嗎？它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課，大家歡迎它嗎？（課件：小烏鴉給大家打招呼聲音）
師：小烏鴉給大家打了招呼，我們大家也要做個有禮貌的小朋友，應該怎么樣啊？
（學生和小烏鴉打招呼）
2、引出課文內容：
師：大家覺得小烏鴉可愛嗎？這只可愛的小烏鴉啊給我們小朋友帶來了它的一個小故事，大家想不想聽？（課件：聽《烏鴉喝水》的故事）（板書課題：烏鴉喝水）
二、讀中識字，感悟課文：
1、初讀課文，提出識字要求：
師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上19課的內容，（齊讀課題）我們一起去看看吧！請小朋友輕聲讀課文，遇到生字應該怎么辦？（課件出示識字要求）
2、識字遊戲：
a.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現在就想要來考考大家呢！
（課件：烏鴉站在蘋果樹上，樹上的每個蘋果上都有一個生字，誰讀對了就隨機獎勵一個蘋果小貼花，並讓他當小老師帶全班同學讀一讀。）
b.請2-3個小組開火車讀（師：小火車開起來！生：開到哪？師：開到這！）。
c.全班齊讀。
3、逐段朗讀，邊讀邊悟。
a.第一段：
過渡語：小朋友真聰明，這么快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續跟著小烏鴉看看發生什麼了？（課件：烏鴉飛來飛去的動畫）
師：小朋友仔細看，誰在那裡乾什麼？
（課件出示句子：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。）
師：烏鴉為了能喝到水，找了這么多地方，真不容易，烏鴉會想些什麼說些什麼？我們讀這一句的時候該怎么讀呢？
（a.指名讀；b.請學生表演“到處”找水的感覺；c.評價、獎勵。）
師：烏鴉繼續飛呀飛、找呀找，這時……你們看：（課件：烏鴉看到水的卡通片段；句子：烏鴉看見了一個瓶子，瓶子裡有水。）想想這時你好像聽到烏鴉說什麼了嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？（a.小組讀；b.分男女讀。）
師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀？（課件：烏鴉喝不到水的動畫）此時，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來的？（課件出示句子：可是，瓶子裡水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎么辦呢？）該用什麼樣的語氣讀？
（a.自由練讀；b.指名讀；c.全班齊讀。）
師：烏鴉喝不到水，我們就給他一點時間去想辦法，我們先來聽一首歌曲吧！
（課件：歌曲《烏鴉喝水》）
b.第二段：
師：歌曲聽完了，大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎？怎么想出來的？（課件出示：第二段；齊讀第二段；比較句子：突出“許多”）
c.第三段：
師：自由朗讀第三段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來。
師：請一個小朋友把你畫的句子讀一讀。（學生讀句子）
師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子裡，為什麼就喝著水了？烏鴉到底是怎么放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子裡的水有什麼變化？（做試驗，放石子。）誰知道水為什麼會升起來？
師：瓶子裡的水是很快升高的嗎？書上用的哪個詞？（漸漸，課件出示句子：瓶子裡的水漸漸升高了。）誰能夠用“漸漸”說一句話？
師：想想這時候烏鴉心情怎樣？會說什麼呢？那該怎樣讀呢？（課件出示句子：第三段；a.師範讀；b.齊讀。）
c.討論思考、拓展思維：
師：你喜歡這隻小烏鴉嗎？為什麼喜歡？烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？聰明的小朋友來幫她想想辦法吧！（生想辦法討論回答。）
4、寫字指導、練習：
過渡語：小朋友喜歡這隻聰明的小烏鴉，也幫小烏鴉想了很多其他的辦法，那我們今天就一起來認識“辦法”這兩個字吧！
a.教學“辦”
拼音：bàn
在田字格中書寫，書寫規則：先中間後兩邊的書寫規則，注意兩點的位置；
學生書空後組詞；
b.教學“法”
拼音：fǎ
在田字格中書寫，書寫規則：左右結構，左窄又寬；
學生書空後組詞，並用“辦法”說一句話。
c.自己在書上進行練習，先描一個紅色的，再寫兩個。
三、課後總結：
師：今天小朋友學得很好！學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什麼困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學們來交流交流，好嗎？
精選《烏鴉喝水》教案集錦 篇9
學習目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
教學重點：朗讀
教學難點：朗讀指導、訓練
教學準備：
學生：實驗用具，裝少許水的小口瓶子，碎石子
教師：烏鴉頭飾、動畫視屏（課件）
教學過程：
一、激趣導入
1、小朋友們，上節課我們學習了哪課的生字呀？（烏鴉喝水），那是只什麼樣的小烏鴉？這節課我們來進一步了解這隻小烏鴉好不好？（板書課題）
2、識字。
師：看那隻小烏鴉又向我們飛來了。（課件展示））
它帶來了生字寶寶，想問一問可愛的小朋友還認識嗎？
生：讀字，擴詞（多種方法識記）
二、閱讀感悟
1、同學們把生字學得這么好，這節課一定也學得不錯，那么這節課我們主要來朗讀課文，把那隻小烏鴉的聰明勁讀出來。
2、欣賞（課件，一名教師讀課文）
3、逐段朗讀，邊讀邊悟
（1）誰願意讀第一自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什麼？有什麼不明白的？（說給同桌你的想法，指名匯報，師生評議，師板書）誰能想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什麼樣的心情和神態？（思考、討論）
用怎樣語調才能把這種心情讀出來呢？（練讀、匯報、評議）
“到處”語氣稍重，語速稍慢。
“烏鴉看見一個瓶子，瓶子裡有水”時又是怎樣心情？
怎么讀？（驚喜）
“可是，瓶子裡的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水”
“怎么辦呢？”重點讀出“辦”（拉長、重讀）
出示課件，第一自然段，練讀——指名讀——評議
（2）朗讀第二自然段，你明白了什麼？為什麼烏鴉一看到許多小石子就想到辦法了呢？
（3）學習第三自然段，它用什麼辦法喝到水的？
指名讀第三自然段
學生實驗：看課件，學小烏鴉的樣子，怎么放小石子？發現了什麼？[
練習用“漸漸”來說話（先換詞，再說話）
小烏鴉多么想快點喝到水呀！為什麼還一個一個地放呢？
三、回歸全文
這隻小烏鴉這么可愛，你能用一句話誇誇它嗎？
那么我們用剛才學的方法，把這篇課文練習朗讀一下好嗎？
四、指導背誦
想不想把這個故事講給別人聽？（練習，一邊背一邊加些動作）
學生匯報，師生評議。
五、鼓勵評語，結束全課
如果當時瓶子旁邊沒有許多小石子，小烏鴉還可以怎么做也能喝到水呢？
附板書設計：
烏鴉喝水
找水喝
↓
喝不著
↓
想辦法
↓
喝著水
精選《烏鴉喝水》教案集錦 篇10
教學目標
1、知識和能力：正確流利朗讀課文。
2、過程和方法:通過正確、流利地朗讀，探究式地學習，理解課文第一自然段，並背誦。
3、情感、態度、價值觀：懂得在別人有困難時要熱心幫助，明白遇到困難仔細觀察，認真思考。
教學重點：體會烏鴉喝水心理變化，能用漸漸說話
教學難點：朗讀課文，感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過程
課時：第2課時
教具準備：課件、瓶子、玻璃珠、生字卡片
教學過程：
一：複習導入
上節課我們看《烏鴉喝水》課文裡面的生字，相信小朋友都已經掌握了，那么在這節課的開始呢，我們先來做個小遊戲。也叫做烏鴉喝水。
1、遊戲：現在啊，你們是一隻只小烏鴉，你們看，這裡有好幾瓶水，如果你讀對了，那你也可以喝到水。
遊戲烏鴉喝水
2、現在小烏鴉們都不口渴了吧，那么我們現在準備來看一部簡短的卡通片，看的時候注意，烏鴉的心情有什麼變化。
3、現在你們看出來這部卡通片知道這部卡通片講的就是我們昨天學過的《烏鴉喝水》的故事。那你們願意來讀讀這個故事，體會一下烏鴉的心情是怎么變化的嗎？
等一下我在請小朋友來說說看好嗎？
根據學生回答，點出烏鴉心情。板書：著急難過高興難過高興
4、出示並學習第一自然段
5、（1）喝過水的小烏鴉們，你們肯定不口渴了吧，那么讓我們開始學習課文，首先用自己喜歡的方式讀讀第一自然段，看看你從中了解了什麼？
①一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。
抓住“到處”啟發學生想像烏鴉四處找水的情景，
（睜大你的千里眼，豎起你順風耳，烏鴉會到哪些地方找水，邊找還邊說著什麼，想一想，說一說再來演一演）
體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。並指導朗讀第一句。
②烏鴉找到了水，可是因為瓶子裡水不多，瓶口又小，
所以喝不著水。板書：水不多口又小——喝不著水
（抓住“可是”引導學生了解烏鴉發現水的驚喜和喝不到水的無奈，並指導朗讀第2、3兩句）。③烏鴉開始想辦法了。
（指點：怎么辦呢？這是烏鴉思考時的自言自語。並指導讀好這一句。）
4、小結朗讀第一自然段。（舉行朗讀背誦擂台賽）
二、學習第二、第三自然段
1、過渡
（1）烏鴉找到了水，可是因為瓶子裡水不多瓶口太小，所以喝不著水。
（2）那么我們從上節課的學習當中已經知道了烏鴉最後有沒有喝到水？烏鴉是怎么喝到水的啊？
2、指名讀第2自然段猜想：石子——辦法（用一句話說清兩者關係即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。）
3、小組合作學習第三自然段
（1）朗讀第3自然段
（2）討論：烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢？
4、實物演示，突破難點
（1）指名表演演示，其餘學生觀察：烏鴉怎能樣把小石子放進瓶里，水又是怎樣升高的？
（一個一個；漸漸）
（2）交流，並指導用“漸漸”說話（出示“讀讀說說”中的例句並完成填空。）
（3）追問：此時，你最想對烏鴉說些什麼？（烏鴉很聰明；烏鴉很執著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。）
5、指導表情朗讀，背誦2、3自然段
（第二自然段要表現烏鴉想出辦法後的興奮，第三自然段前文表現烏鴉的艱辛後文則要讀出烏鴉如願以償的歡欣。）
三、回歸整體，總結全文.
1、齊聲朗讀全文
四、拓展練習：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
分小組討論
大堂交流（比誰的點子更多誰的方法更合理。）
五說話訓練：假如烏鴉看到瓶子旁邊是吸管，你能不能也編一個故事？
板書設計
19、烏鴉喝水
水不多口又小——→喝不著
放石子——→喝著了
精選《烏鴉喝水》教案集錦 篇11
一、《烏鴉反哺》導入：
1.師：小朋友，咱們來比一比誰的耳朵最靈？烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。
生：複述。
師：評價。
師：烏鴉媽媽老了，誰來幫助媽媽了？是她的寶寶啊。
師：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。把這兩個句子連成一句說，再來一次。
生：……
生合：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。
師：你們覺得小烏鴉怎么樣啊？
生：小烏鴉很愛他的媽媽。
生：我還知道他很孝順。
師：補充得真好，關心長輩就是孝順的表現。
二、圖片激趣，認識烏鴉
師：【出示烏鴉的畫面】瞧，這就是我們剛才聽句里講到的有孝心的小烏鴉。大家看看，小烏鴉長得什麼樣？
生：它黑黑的。
師：是啊，烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字旁。【老師邊說，邊板書“烏鴉”。】
師：誰來和小烏鴉打招呼啊？
學生開火車讀詞語。學生讀詞語很響亮，有的學生還說“烏鴉，你好！”
3.師：這堂課，我們繼續要學習一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》。【老師邊說，邊板書“喝水”。】
師：在烏鴉喝水這個故事裡，我們又會認識一隻怎樣的烏鴉呢？
三、初讀課文，認讀字音：
請打開書106頁13課《烏鴉喝水》。這是一則寓言故事。數一數，這則故事共有幾個自然段，給每個自然段標上序號。
先給課文標上自然段，再把課文讀兩遍。注意把字音讀正確，把句子讀通順。第一遍讀完了，沖許老師點點頭。第二遍讀完了，把書放下，坐端正。
學生自由朗讀課文。【老師巡視，指導學生的讀書姿勢，並用肢體語言鼓勵孩子認真讀書，一遍一遍讀書。】學生讀完一遍，紛紛沖老師點頭，得到老師的回應後，又興致勃勃地開始讀第二遍。讀完兩遍的學生更是坐得特別端正，希望被老師看見。老師沖最先讀完的孩子翹大拇指，並輕聲表揚他願意等待自己的小夥伴。
四、再讀課文，隨文識字：聯繫實際你有沒有口渴的情況，比如上完體育課。
第一句話：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。比較“渴”、“喝”。
（認識到處、找）。想像一下會去哪些地方找水喝。（樹林、田野、花園、井邊等等），這就是到處。找東西要用手，所以“找”是提手旁。尋找、找到。
師：范讀，生練讀句子。
生合：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。讀書的連貫性明顯提高。
2.師：烏鴉到處找啊找，老師也來幫他找。注意看，老師是怎么做的？【老師把右手遮在眼睛上方。】左看看，右看看，近處看看，再往遠處看看。小朋友我們一起來幫烏鴉找。所有小朋友都激動得把手遮在眼睛上方。我們左看看，右看看，近處看看，再往遠處看看。這個動作變成文字，就是古時候的“看”字。【老師出示：古漢字“看”。】現在的“看”字就是由古時候的字演變來的。
3.師：它看見了什麼呢？【電腦出示一個裝了半瓶水的瓶子。】
生：它看見了水。
師：水裝在哪裡？
生：水裝在一個瓶子裡。師：瓶子裡的水多嗎？
生：只有半瓶水。
師：小朋友看，這個瓶子的瓶口還特別小呢！【老師在圖片上示意“哪裡是瓶口”。】學生看懂了瓶口，有的孩子還點點頭。
師：【電腦出示一組詞語：一個瓶子，半瓶水，瓶口小】誰會讀？注意瓶是後鼻韻。
師：這么多小朋友想讀啊！那先請所有男生讀，再請女生讀。
學生分男、女生讀詞組。
4.師：烏鴉好不容易找到水，偏偏喝不著，真是著急啊！【電腦出示課文的第三句話：怎么辦呢？】
生1：怎么辦呢？學生讀得慢慢的，還作出思考的表情。
師：我聽出來了，你在替烏鴉著急呢！
生2：怎么辦呢？學生讀得很高很快，還忍不住跺腳.
師：你都恨不得去幫幫他了。我們一起來。
生合：怎么辦呢？學生雖然讀得不是很整齊，但讀出了各自的理解。
5.師：後來，烏鴉有沒有想出辦法呢？他到底有沒有喝到水呢？小朋友自己再去讀讀課文的第二自然段。
學生自由朗讀課文的第二自然段。
6.師：烏鴉想出辦法了嗎？
生：想出來了。
師：你來讀讀這句話。【電腦出示課文的第四句話：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終於想出辦法
來了。】（認識旁邊、許多、辦法）
7.師：小烏鴉想出了什麼辦法？它是怎么做的呢？小朋友再到第三自然段中找到句子讀一讀，讀給你的同桌聽一聽。（出示最後一段課文）（認識放進、升高）
學生同桌互相讀課文。老師及時發現做的好的同桌，以此作為資源指導同桌學習，要互相看著對方，在別人讀完後，還要學會用合適的動作和語言進行評價。
師：小朋友快看。這是小烏鴉的嘴巴。【老師用自己的手指示意烏鴉的嘴巴。】小烏鴉怎么做的呢？注意看。【老師模擬烏鴉的動作把石子一顆一顆地放進瓶子裡。】
師：你看到了什麼？
生：瓶子裡的水慢慢升高了。
師：你真了不起！你讀懂了課文中一個詞語的意思，還能用自己的語言把它說出來。課文里哪個詞語是慢慢的意思啊？
生合：漸漸。
師： “漸漸”，也就是慢慢的意思。
師：瓶子裡的石子慢慢變多了，瓶子裡的.水漸漸升高了。
8.師：就這樣，烏鴉喝著水了。我們真為烏鴉高興啊！咱們把這一段連起來讀讀。學生讀書連貫，而且有些語句能帶感情朗讀。
9、你覺得這是一隻怎樣的烏鴉？揭示道理。
這是一隻遇到困難能仔細觀察，認真思考的烏鴉。
道理：說明了做任何事情，都要開動腦筋，想辦法，才能獲得成功。
10、出示生字卡片，考查學生生字認讀情況。
11、在這一課，我們學習了幾個量詞。一隻烏鴉一個瓶子一顆石子（指導學習生字：只、石）
五、整體把握，了解大意：
1、課題是《烏鴉喝水》，找一找文中哪些詞是帶有“喝”的短語，把它畫下來，讀一讀。
2、這真是一隻聰明的烏鴉，我覺得咱們班小朋友比他好聰明，要想喝到水，除了放石子，還有別的辦法嗎？
精選《烏鴉喝水》教案集錦 篇12
《烏鴉喝水》是一篇優秀的寓言故事。課文講的是一隻聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子裡的水的故事。
教材分析及設計理念：
全文內容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能幹，從中受到啟發。
這篇童話對於學生來說並不陌生，而正確流利地朗讀，並從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對於一年級學生來說仍然有一定的難度。因此，教學中應突出以讀為主，以讀促思的方法，調動學生主動參與，積極思考發現。
教學目標：
1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞說話。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學生閱讀能力。
3、引導學生認識烏鴉的聰明能幹，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養成積極動腦的良好品格。
教學重點：在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能幹，並從中受到啟發。
教學準備：
1、放大的文意圖;2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關材料。3、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。
教學時間：兩課時
教學程式：
一、引入本課
1、談話：出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來認識一隻聰明能幹的烏鴉，你們願意嗎?(板書課題)
2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。(板書課題)
二、學習課文
1、組織學生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。
2、思考：課文講了一個什麼樣的故事?
3、匯報
A、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。
B、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學生從讀中體會感情，同時引導學生評價。
C、利用放大的插圖或投影片，引導學生根據理解說出每幅圖的意思。
D、讓學生用自己的話說出課文的內容。
4、繼續學習下邊文章
1)、引導學生通過重點詞句來體會烏鴉喝到水，想辦法的心情。結合進行朗讀訓練。
結合看圖，理解烏鴉喝著水的原因。指導朗讀“怎么辦呢?”
啟發學生想像，說說烏鴉會想什麼辦法。
2)、引導學生再看第一幅圖，並要求學生思考：烏鴉想出什麼辦法?這個辦法是怎么想出來的?
小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。
3)、利用第二幅圖和實驗，幫助學生理解烏鴉是用什麼辦法喝到水的。
讓學生上講台做實驗：把小石子一個一個放在瓶子裡。要求學生看清楚水是怎么升高的。
要求學生講出瓶子裡的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子裡的水升高的，理解“漸漸升高”。並用“漸漸”說一句話。
4)、指導朗讀。①第一句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子裡”。②“水漸漸升高”要讀得慢。③“烏鴉就喝著水了”要用輕鬆的語氣朗讀。
5)、有感情地朗讀全文。並試著把自己喜歡的段落背下來。
四、討論：創設情境，組織討論，發展學生思維。
1、出示課後思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?
2、學生討論，合作交流，表達看法。教師拿出準備的頭飾(大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等)。啟發思考：如果我們是這些個小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢?
學生進行小組討論，把合作想出來的辦法，表演出來。
3、匯報表演，互相評價。
五、背誦，多形式的背誦，促進學生的積累。
採取小組比賽或分段合作等形式，練習把課文背誦下來，有餘力的同學也可以加上適當的動作。課後把這個故事講給家人聽。
六、寫字
1、引導學生在“我會寫”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。
2、自選生字進行書寫。教師巡視，指導學生寫字。學生書寫展示，組織互相評議。
3、指導重點字的書寫。如：找、石等。
教學參考：
到處：各處、處處。
漸漸：表示程度和數量逐步增減。慢慢，一點兒一點兒的。
故事：《烏鴉兄弟》
烏鴉兄弟倆同住在一個巢里。一天，巢破了一個洞。大烏鴉想：“老二會去修的。”小烏鴉想：“老大會去修的。”結果誰也沒有去修。後來洞越來越大了。大烏鴉想：“這一下老二一定會去修了，難道巢這樣破了，它還能住嗎?”小烏鴉想：“這一下老大一定會去修了，難道巢這樣破了，它還能住嗎?”結果又是誰也沒有去修。一直到了嚴寒的冬天，西北風呼呼地刮著，大雪紛紛地飄落。烏鴉兄弟倆都蜷縮在破巢里，哆嗦地叫著：“冷啊!冷啊!”大烏鴉想：“這樣冷的天氣，老二一定耐不住，它會去修了。”小烏鴉想：“這樣冷的天氣，老大還耐得住嗎?它一定會去修了。”可是誰也沒有動手，只是把身子蜷縮得更緊些。風越刮越凶，雪越下越大。結果，巢被吹到地上，兩隻烏鴉都凍僵了。
精選《烏鴉喝水》教案集錦 篇13
第一課時
一、激趣導入
1.談話：出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎?你們了解有關烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一隻聰明能幹的小烏鴉。（板書課題：烏鴉喝水）
2.活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。
二、初步感知
1.自由讀課文，圈出生字、生詞，要求藉助拼音，讀準字音。
2.出示教材上放大的圖片。說一說你認為每一幅圖片都表達了什麼意思?（觀察圖片，同桌間相互交流）
3.思考：這篇課文講了一個什麼故事?（小組討論，用自己的話說一說、小組匯報、師生共評）
三、識寫生字
1.出示生字、生詞卡片，並用生字組詞。（同學間相互評價、糾正）
2.說一說你是怎樣記住“烏、鴉”等9個生字的?（小組討論，匯報）
3.指導書寫“可、石”等6個生字。重點指導“辦、找、許”。重點提示“辦”字的筆順，“找、許”容易寫錯的地方，如：找，漏寫最後一筆“點”；許，右半邊寫成“牛”。
4.同學們，把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎?看誰把生字寶寶寫得最好看?（在小組內展示，相互評議）
第二課時
一、激趣導入
1.小朋友看生字寶寶又和大家見面了，你們還認識他們嗎?（認讀生字並組詞）
2.這節課，我們繼續學習《烏鴉喝水》，讓我們再次走近那隻聰明的烏鴉吧！
二、深入感悟
1.出示圖片。（小組觀察、討論）
2.邊看邊想：我們在口渴的時候是怎樣的心情?（小組討論交流、匯報）
3.那么，這一部分應怎樣讀最好呢?（分組練讀、比一比看誰讀得最好）
4.烏鴉喝不到水，想出了什麼辦法呢?它是怎樣想出來的呢?（思考、小組討論、全班交流）
5.小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出辦法的。
6.觀察第二幅圖片。
7.以小組為單位，用長頸瓶、小石子等動手做實驗，注意觀察瓶子裡的水是怎樣升高的?理解“漸漸升高”的意思。（分組操作、教師巡視、指導，引導學生邊做邊說出操作過程。小組匯報、師生評議。）
8.誰能用“漸漸”說一句話?（造句練習、師生共評）
9.有感情地朗讀課文。（先小組內練習，再展法讀）
三、拓展練習
1.出示思考題：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?（學生討論、小組合作交流、表達見解、師生評議。）
2.教師拿出小動物頭飾（大象、小猴子、袋鼠、啄鳥等）。啟發思考：如果我們是這些小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢?（小組討論，把合作想出來的辦法表演出來，小組間相互評價。）
3.背誦課文。把這篇課文背著講給大家聽。也可以加上自編的動作邊背邊演。
4.把這個故事講給家長聽一聽。
精選《烏鴉喝水》教案集錦 篇14
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《烏鴉喝水》教案
阜新市新邱區西部國小陳麗茹
第一課時：初步感知課文，重點學習生字。（略）
第二課時：
學習目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
教學重點：朗讀
教學難點：朗讀指導、訓練
教學準備：
學生：實驗用具，裝少許水的小口瓶子，碎石子
教師：烏鴉頭飾、動畫視屏（課件）
教學過程：
一、激趣導入
1、小朋友們，上節課我們學習了哪課的生字呀？（烏鴉喝水），那是只什麼樣的小烏鴉？這節課我們來進一步了解這隻小烏鴉好不好？（板書課題）
2、識字。
師：看那隻小烏鴉又向我們飛來了。（課件展示））
它帶來了生字寶寶，想問一問可愛的小朋友還認識嗎？
生：讀字，擴詞（多種方法識記）
二、閱讀感悟
1、同學們把生字學得這么好，這節課一定也學得不錯，那么這節課我們主要來朗讀課文，把那隻小烏鴉的聰明勁讀出來。
2、欣賞（課件，一名教師讀課文）
3、逐段朗讀，邊讀邊悟
（1）誰願意讀第一自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什麼？有什麼不明白的？（說給同桌你的想法，指名匯報，師生評議，師板書）誰能想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什麼樣的心情和神態？（思考、討論）
用怎樣語調才能把這種心情讀出來呢？（練讀、匯報、評議）
“到處”語氣稍重，語速稍慢。
“烏鴉看見一個瓶子，瓶子裡有水”時又是怎樣心情？
怎么讀？（驚喜）
“可是，瓶子裡的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水”
“怎么辦呢？”重點讀出“辦”（拉長、重讀）
出示課件，第一自然段，練讀——指名讀——評議
（2）朗讀第二自然段，你明白了什麼？為什麼烏鴉一看到許多小石子就想到辦法了呢？
（3）學習第三自然段，它用什麼辦法喝到水的？
指名讀第三自然段
學生實驗：看課件，學小烏鴉的樣子，怎么放小石子？發現了什麼？
練習用“漸漸”來說話（先換詞，再說話）
小烏鴉多么想快點喝到水呀！為什麼還一個一個地放呢？
三、回歸全文
這隻小烏鴉這么可愛，你能用一句話誇誇它嗎？
那么我們用剛才學的方法，把這篇課文練習朗讀一下好嗎？
四、指導背誦
想不想把這個故事講給別人聽？（練習，一邊背一邊加些動作）
學生匯報，師生評議。
五、鼓勵評語，結束全課
如果當時瓶子旁邊沒有許多小石子，小烏鴉還可以怎么做也能喝到水呢？
附板書設計：
烏 鴉 喝 水
找 水 喝
↓
喝 不 著
↓
想 辦 法
↓
喝 著 水
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精選《烏鴉喝水》教案集錦 篇15
教材簡析：
《烏鴉喝水》講述了一隻烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。這個故事告訴我們：遇到困難，要動腦筋.想辦法.
教學目的：
1.認識“烏.處”等9個生字，會寫“可.里”4個字.
2.朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的.
3.讓學生懂得動手動腦的重要性，培養學生自主學習、合作探究的精神，培養學生思考和實踐的精神，培養學生的創造能力。
教學過程：
一、創設情景，激發學習興趣
從學生生活實際出發，創設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發學生的.學習興趣。
1.教師：晴天，太陽當空照，上完體育課後，同學們有什麼感覺，最想乾什麼？學生回答。順勢讓學生說一說“喝、渴”字的不同地方。
2.教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什麼呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什麼不同？想一想，有什麼好辦法能記住它。
3.教師：這隻烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子裡有水，烏鴉可以去喝。）
教師：瓶子裡有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學生仔細觀察。）大家說一說有什麼發現？（觀察圖畫學生能夠發現，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目了然。
4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！
二、動手做，動腦想
1.要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然後請同學上台演示並講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學注意觀察，體會“瓶子裡的水漸漸升高了”。要求學生仔細聽，讓學生養成認真傾聽別人發言的好習慣。學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。
2.教師：烏鴉想到的辦法和同學們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個辦法還有沒有別的辦法呢？
1.小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。
2.全班交流，組織評議。
（要求各組組長匯報討論結果，其他人認真聽，並評議他們的辦法行不行，為什麼？）
三、課堂延伸，拓展思維
1.教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優，優中選特）。
由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以後打算怎樣做呢？
（學生回答後，老師給予小結，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）
2.要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文，整體把握課文內容
最後，全班同學整齊地朗讀一遍課文。