關於《烏鴉喝水》教案匯總 篇1
《烏鴉喝水》是一篇優秀的寓言故事。課文講的是一隻聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子裡的水的故事。
教材分析及設計理念：
全文內容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能幹，從中受到啟發。
這篇童話對於學生來說並不陌生，而正確流利地朗讀，並從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對於一年級學生來說仍然有一定的難度。因此，教學中應突出以讀為主，以讀促思的方法，調動學生主動參與，積極思考發現。
教學目標：
1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞說話。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學生閱讀能力。
3、引導學生認識烏鴉的聰明能幹，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養成積極動腦的良好品格。
教學重點：在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能幹，並從中受到啟發。
教學準備：
1、放大的文意圖;2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關材料。3、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。
教學時間：兩課時
教學程式：
一、引入本課
1、談話：出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來認識一隻聰明能幹的烏鴉，你們願意嗎?(板書課題)
2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。(板書課題)
二、學習課文
1、組織學生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。
2、思考：課文講了一個什麼樣的故事?
3、匯報
A、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。
B、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學生從讀中體會感情，同時引導學生評價。
C、利用放大的插圖或投影片，引導學生根據理解說出每幅圖的意思。
D、讓學生用自己的話說出課文的內容。
4、繼續學習下邊文章
1)、引導學生通過重點詞句來體會烏鴉喝到水，想辦法的心情。結合進行朗讀訓練。
結合看圖，理解烏鴉喝著水的原因。指導朗讀“怎么辦呢?”
啟發學生想像，說說烏鴉會想什麼辦法。
2)、引導學生再看第一幅圖，並要求學生思考：烏鴉想出什麼辦法?這個辦法是怎么想出來的?
小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。
3)、利用第二幅圖和實驗，幫助學生理解烏鴉是用什麼辦法喝到水的。
讓學生上講台做實驗：把小石子一個一個放在瓶子裡。要求學生看清楚水是怎么升高的。
要求學生講出瓶子裡的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子裡的水升高的，理解“漸漸升高”。並用“漸漸”說一句話。
4)、指導朗讀。①第一句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子裡”。②“水漸漸升高”要讀得慢。③“烏鴉就喝著水了”要用輕鬆的語氣朗讀。
5)、有感情地朗讀全文。並試著把自己喜歡的段落背下來。
四、討論：創設情境，組織討論，發展學生思維。
1、出示課後思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?
2、學生討論，合作交流，表達看法。教師拿出準備的頭飾(大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等)。啟發思考：如果我們是這些個小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢?
學生進行小組討論，把合作想出來的辦法，表演出來。
3、匯報表演，互相評價。
五、背誦，多形式的背誦，促進學生的積累。
採取小組比賽或分段合作等形式，練習把課文背誦下來，有餘力的同學也可以加上適當的動作。課後把這個故事講給家人聽。
六、寫字
1、引導學生在“我會寫”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。
2、自選生字進行書寫。教師巡視，指導學生寫字。學生書寫展示，組織互相評議。
3、指導重點字的書寫。如：找、石等。
教學參考：
到處：各處、處處。
漸漸：表示程度和數量逐步增減。慢慢，一點兒一點兒的。
故事：《烏鴉兄弟》
烏鴉兄弟倆同住在一個巢里。一天，巢破了一個洞。大烏鴉想：“老二會去修的。”小烏鴉想：“老大會去修的。”結果誰也沒有去修。後來洞越來越大了。大烏鴉想：“這一下老二一定會去修了，難道巢這樣破了，它還能住嗎?”小烏鴉想：“這一下老大一定會去修了，難道巢這樣破了，它還能住嗎?”結果又是誰也沒有去修。一直到了嚴寒的冬天，西北風呼呼地刮著，大雪紛紛地飄落。烏鴉兄弟倆都蜷縮在破巢里，哆嗦地叫著：“冷啊!冷啊!”大烏鴉想：“這樣冷的天氣，老二一定耐不住，它會去修了。”小烏鴉想：“這樣冷的天氣，老大還耐得住嗎?它一定會去修了。”可是誰也沒有動手，只是把身子蜷縮得更緊些。風越刮越凶，雪越下越大。結果，巢被吹到地上，兩隻烏鴉都凍僵了。
關於《烏鴉喝水》教案匯總 篇2
教學目標
1、認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“可、石”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
教學重點、難點
1.重點：
（1）通過《烏鴉喝水》這個故事，啟發學生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，還應啟發學生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。
（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。
（3）背誦課文。
2.難點：
（1）理解“到處”“可是”的意思。
（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。
教學過程
一、導入新課
今天老師給你們帶來一位好朋友，就是這隻小烏鴉，（貼烏鴉圖）別看它全身烏黑，長的不怎么好看，可它卻很不一般，在它身上發生了一件很有趣的小故事，你們想知道嗎？這個故事就是課文的第七課《烏鴉喝水》，請同學們邊看幻燈邊聽老師講這個故事，注意聽清老師的語氣。
老師邊演示幻燈邊范讀。
二、你們願意讀讀課文嗎？請同學們打開書，翻到40頁，老師給你幾分鐘時間，自己讀讀課文，注意讀準字音，不丟字，不加字，並做到詞連讀，按句逗停頓。
三、下面老師要檢查一下你們剛才讀的是否認真，我這有一些生字詞，看誰讀的最準確。（指名讀，全班讀，讀完貼在黑板上）
喝水、口渴、到處、找、瓶子、可是、喝不著、石子、辦法、銜、漸漸、喝著水
四、這篇文章共有幾個自然段？請大家標出來。老師請六名標對的同學檢查其他同學，如果有人標的不正確請你幫助他們改正過來。
五、老師想請三名同學讀課文，誰願意讀1、2、3段，其他同學邊聽邊想：到目前為止你還有什麼不懂的問題？下面我們就帶著這些問題學習課文，學完了，我相信同學們的問題一定能解決。
六、學習課文
（一）學習第一小段
1、我們先來學習第一自然段，請同學們出聲讀讀課文，想想你讀懂了什麼？
2、我們怎么理解“到處找水喝”？誰能到前邊一邊演示一邊說說什麼是“到處”。
3、那你們想想“到處”這個詞說明了什麼？（說明烏鴉去了很多地方找水喝，很 不容易。很渴）
4、誰能讀出烏鴉渴極了到處找水喝那種急切的語氣？
5、烏鴉渴極了，到處找水喝，那它找到水了沒有？你從哪兒知道的？能讀出來嗎？
烏鴉終於找到水了，那此時此刻它該是什麼心情呀？
誰能用高興的語氣再讀讀這句話。
6、烏鴉找到水了，那在這一段里，它喝著水了沒有？為什麼呀？請同學們再讀讀這段話，找找烏鴉沒喝著水的原因，找到了用鉛筆把它劃下來。（一人在幻燈片上畫）
誰來讀讀烏鴉為什麼沒喝著水呀。
同學們，你們看，老師也拿來了一個瓶子，和書上畫的瓶子多像呀，誰能到前邊來，一邊指著這個瓶子，一邊給大家講：烏鴉為什麼喝不著水？
請你用手比做烏鴉的嘴，試試是不是真的喝不著。
7、明明找到水了卻喝不到，假如你是那隻小烏鴉，此時此刻你是什麼心情呀？
那我們應該怎么讀這兩句話呀，你們先練練，看誰能讀出那種著急的語氣。
下面我們把整段話讀一遍，注意讀出語氣的變化，剛看到水時很高興，有水喝不著時又很著急。
學生自由讀，指名讀，評讀。
有的同學一著急就慌了，不知該怎么辦了，可這隻小烏鴉不是，“怎么辦呢？”說明它雖然很著急，可仍然在乾什麼？
出示卡片：動腦筋想辦法
（三）學習第二小段
1、烏鴉喝不著水急得在那兒想辦法，那他想出辦法了沒有？課文中哪兒告訴我們了？你能讀讀嗎？
2、那烏鴉的辦法是怎么想出來的，你能用讀書來告訴我們嗎？
3、烏鴉想出辦法了一定很高興，誰能用高興的語氣再讀讀這段話。
（四）學習第三小段
1、烏鴉的辦法是什麼呀，請同學們讀讀第三自然段
2、下面我們來演示一下烏鴉喝水的辦法。誰來讀第一句，請同學們注意看，老師用手比做烏鴉的嘴，銜起一塊小石子，“銜”是什麼意思。
烏鴉每次只能銜起一個小石子，為了能喝到水，它就這樣一個一個地把胸石子往水裡放，同學你們說這個烏鴉做事怎么樣？（做事有耐心）
現在請同學們注意觀察水面有什麼變化？
“漸漸”是什麼意思？（表示程度或數量逐步增減。慢慢的、一點一點的）
你能用“漸漸”來說一句話嗎？
水為什麼會漸漸升高呢？（石子占了水的位置，水就升高了。）
同學們，你們願意做這個實驗嗎？下面請同學們四人一組，共同做實驗，大家都來學做小烏鴉，希望你們也能像小烏鴉一樣做事有耐心。
出示卡片：做事有耐心
3、烏鴉動腦筋想辦法，終於喝到了水，請同學們用手比劃一下，看能不能夠到水。通過演示你覺得烏鴉的辦法好不好，好在哪兒？你還能想出別的辦法來嗎？請小組討論一下。
4、烏鴉的辦法多好呀，下面我們再把它的辦法讀讀，注意“一個一個”要讀慢些，表示烏鴉很有耐心。“漸漸升高”也要讀的慢些。學生自由讀，指名讀，評讀。
5、小結：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。
七、拓展延伸
1、你們喜歡這隻聰明的烏鴉嗎？請你來誇誇它吧！
2、爭當“聰明的小烏鴉”：瓶子旁邊要是沒有小石子，聰明的烏鴉該怎么辦呢？先分小組討論想辦法，再選代表戴烏鴉頭飾匯報、表演。
關於《烏鴉喝水》教案匯總 篇3
課例：蘇教版第六冊《廬山的雲霧》
（讓學生在熟讀成誦的基礎上，準備以導遊員的身份向遊客們介紹廬山的雲霧。）
師：誰來向我們介紹介紹你眼中的廬山雲霧？
生：（自讀）廬山的雲霧千姿百態……
生：（自讀）廬山的雲霧瞬息萬變……
生：其實寫廬山雲霧的還有很多，只是課文用省略號代替了。
師：是啊，廬山的雲霧千奇百怪。它們有的像絨帽，有的像玉帶，有的是大海，還有的是四蹄生風的白馬。請同學們想像一下，它們還會像什麼呢？
生搶著為雲霧起名：一條金蛇、一隻牡羊、一塊飛碟、一個仙人瓶等等。
師：真能幹！這些雲霧多有個性呀，讓我們來當小畫家，把它們畫下來吧！
生興致勃勃地作畫，相互合作，互幫互學。
師：下面請小畫家來展示自己的成果，並把你筆下雲霧的神奇說給同學們聽一聽。
生分小組交流後，主動上台解說。
師：光說還不過癮，要是能把它寫下來，那就妙極了。我們來比試比試，看看誰的寫話本領強。
生開始動筆寫話。
思考：這則課例集“讀、說、畫、寫”於一體，可謂形式多樣。首先教者在學生熟讀成誦的基礎上，組織學生有目的地回讀、悟讀，讓學生在輕鬆、快樂的情緒中感受到閱讀的樂趣。接著，教者引導學生在既定的情境中進行了很好的口語交際活動。既有效地提高了學生駕馭和運用語言的能力，又幫助學生積極內化文本中規範的語言。而畫的練習，不僅拓展了學生的思維，豐富了學生的想像，而且使學生的動手實踐能力得到了鍛鍊。最後的寫話比賽則有效地引導學生運用從閱讀中學到的語言，借鑑文本中的寫作方法進行自我練習。從而使學生的語文綜合素養在豐富的實踐活動中得到不斷的提升。
有效性的學習正是建立於學習形式多樣性的基礎之上。作為教師，應努力提供豐富多樣的教育資源，充分運用種種技術、組織手段，讓學習者有可能利用各種學習方式，通過多種感知途徑，在思辯、爭論、操作、探究的過程中，實現有效學習。
課例：人教版第十冊《第一場雪》
師：膠東半島終於下了一場紛紛揚揚、歡快人心的'大雪。這雪美嗎？
生交流、發言。（美）
師：我們就應該讀出這種味道來。
生讀書、交流。
生1讀描寫雪後景色的小節。（雪景美）
師：這位小朋友把我帶到了雪景的邊緣。
生2繼續讀描寫雪後景色的小節。
師：這位小朋友又把我從邊緣上拉了回來，哪位小朋友能把我朝雪景裡邊帶一帶。
生3自告奮勇地讀這一小節。
師：（鼓掌）謝謝你，我終於站在了這片白茫茫的雪地上，美景盡收眼底。
生4讀描寫農民伯伯歡快的小節（人心歡）
師：我仿佛聽到了農民們歡快的笑聲，能真的聽到嗎？”
生5再讀這一小段。
師：聽是聽到了，可就是不大清楚。
師：請願意展示自我的同學，一起來念念農民伯伯的歡樂。
生大聲地讀起課文……
思考：讀了這則案例，不得不驚嘆於教師的“藝術性評價”、“包容性評價”。當學生的讀書不盡人意時，教師不是去糾正、指責，而是以親切的言語給予激勵、引導，並積極鼓勵他們自我評價，自主發展。但需要重申的是，在課堂教學評價中，無論是教師的有意評價，學生的無意評價，師生都應該給予極大的關注。因為它一方面主張教師堅持課堂教學發展性評價的原則，堅持以學生髮展為本，努力創造學習者自主學習、獨立思考的平台。一方面還主張學生在學習活動中，應學會時刻關注課堂，不斷傾聽聲音，積極感悟情意，為實現自我發展奠定基石。而這一點在這則課例中也得到了很好的實踐。
另外，教師潛意識下的服務觀念，也成了這則課例的亮點。教師已經不再是課堂警察、課堂裁判，而是與學生共同學習的合作者、對話者、配合者、服務者。也正是在這種觀念的支配下，我們的課堂才解放出了學生，解放出了老師，才凸顯出了師生的個性，張揚出了師生的人性。由此，在教學實踐中，學會評價的藝術性、包容性至關重要。因為它可以使我們更好地實現有效性學習。
關於《烏鴉喝水》教案匯總 篇4
教學目標：
1、學習並掌握本課的生字新詞，認識偏旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，知道烏鴉是怎樣喝到水的。
教學難點：識字寫字。朗讀背誦課文。
教學課時： 兩課時
第一課時
教學目標：
1、知識和技能：讀準字音，認清部分字形，按筆順正確描紅書寫部分生字。能正確流利地朗讀課文。
2、過程與方法：猜謎導入新課，教學生字。
3、情感體驗與價值觀：激發學生對課文學習的興趣。
教學過程：
一、導入。
1、（出示烏鴉圖）誰認識它？教師板書：“烏鴉”。你是怎么知道的？
2、邊看邊想：“烏”和哪個字有點像？學生書寫“鳥”。你有什麼好辦法區分這兩個字？
老師總結：因為小烏鴉長得黑黑的，連眼睛都看不見了，所以沒有一點。
3、誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？
4、板書“喝水”（補充課題），齊讀課題。
5、認識“渴──喝”這一組生字。師：它們是一對孿生兄弟，長得很像，你能準確地辨認它們嗎？（三點水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。）
二、初讀課文。
1、翻開書，看看圖，自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
（1）我們首先來讀準字音。（口渴、看見、辦法、終於、漸漸、叼起、烏鴉、瓶子、） a、自己讀讀。
b、請小老師領讀。
（2）男女生比賽讀。去拼音開火車讀。
（3）齊讀。
2、認準了生字，就能把句子讀通順。自己再讀讀課文。
3、分段讀課文。其他同學聽：是否讀得正確、流利。
請小老師來評一評小朋友讀得怎么樣？好的表揚，有錯誤的請糾正。
4、讓我們一起把課文連起來讀一讀。邊讀邊想：聯繫課題，你知道了什麼？
三、教學生字
我們讀好書，還要寫好字。
1、我們剛認識的朋友，們還記得嗎？（出示：生字。組詞讀）
2、有兩個偏旁，就藏在生字字中。（課件：看、起）
（1）教學“看”。
a、（出示“看”字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）“看”是手字旁，請小朋友看看，手字旁和我們平時寫的“手”有什麼區別？（第三筆變成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我讀：手字旁。
b、拿出手跟老師一起寫一寫。
c、生描紅、臨寫。點評。
（2）教學“起”。
a、（出示“起”字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）“起”是走字旁。寫走字旁時要注意什麼？（第七筆捺要寫長一些。）跟我讀：走字旁。強調走字旁裡面是個“己”而不是“已”。
b、拿出手跟老師一起寫一寫。
c、生描紅、臨寫。點評。
四、課堂小結。
教師小結：同學們，烏鴉口渴了，到處找水喝，那么它找到水了嗎？又是怎么喝到水的，下節課，我們繼續學習課文。
第二課時
教學目標：
1、知識和技能：讀準字音，認清字形，按筆順正確描紅書寫漢字。正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：指導朗讀課文，並理解課文。背誦課文。
3、情感體驗與價值觀：懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。
教學過程：
一、複習
1、（出示課題）小朋友，上節課，我們初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。現在，小烏鴉可要考考大家呢。
2、你會認嗎？ 烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦 （書空，強調點的寫法）、喝、渴（怎么分清“喝”和“渴”？）
3、你會用嗎？ 一隻烏鴉口（ 渴 ）了，到處找水（ 喝 ）。 抽生填空後齊讀
二、細讀課文
1、學習第一自然段。
（1）出示句子：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。
大家讀一讀，看誰讀得好。（生自由練讀後師指名讀）
大家想像一下，烏鴉“到處找水喝”，如果我們用望遠鏡看一下，你會看到烏鴉到哪裡找水喝？
同學們剛才所說的就是烏鴉“到處找水喝”的情景。帶著你們的想像去讀這句話，一定能讀好。（生練讀後做動作齊讀）
（2）烏鴉繼續飛呀，飛，終於找到了一瓶水。你們看：（課件：烏鴉看到水圖片）你能感覺到烏鴉現在的心情嗎？（出示：它看見一個瓶子，裡面有半瓶水。）請學生以高興的心情讀。
（3）可是，烏鴉喝不著，知道為什麼嗎？你從哪兒知道的？勾畫此句。
（4）（圖？）此時 ，烏鴉的心情怎樣？（出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？）把烏鴉失望、著急的心情讀出來。
（5）把第一自然段連起來讀一讀（可邊讀邊演）。
2、學習第二自然段。
（1）請大家繼續讀讀課文的二自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。
（2）出示句子，理解詞語。
（出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終於想出辦法來了。）請小朋友想想，烏鴉看見小石子是一下就想出辦法了嗎？你從哪個詞看出來的？指導讀好“終於”邊讀邊想像烏鴉思考了很長時間，動了不少腦筋。你知道這時，小烏鴉的心情是怎樣的嗎？帶著興奮的心情讀一讀這句。
（3）把你勾的句讀一讀：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子裡。
（4）烏鴉到底是怎么放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子裡的水有什麼變化？
（5）瓶子裡的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個詞來說？（漸漸）指導讀好這個詞。
（6）用“漸漸”說話（結合看圖，說說瓶子裡、外石頭的變化、春天來了，天氣......同著互相說）
（7）烏鴉現在的心情是怎樣的？帶著高興的心情讀一讀最後一句話。
三、朗讀課文，啟發學生。
1、教師：同學們，如果當時，那兒沒有石子，烏鴉還可以想什麼辦法喝到水？
2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你受到什麼啟發。
3、集體反饋。教師引導：是呀，善於動腦筋解決問題，只是我們每個人都應該具備的良好習慣。
4、懷著對烏鴉的讚嘆之情，感情朗讀課文。
四、指導背誦。
（1）想不想把這個有趣的故事記下來，講給家裡人聽。可以看著黑板上行的板書， 我們按照這個順序，把課文內容回憶一下（引讀）。
（2）記住課文內容了嗎？——同桌抽背——齊背：願意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情——-師總結評價學習情況。
板書設計
24烏鴉喝水
口渴了 找水喝
找到水 喝不著
想辦法 喝到水
要動腦筋解決困難
課堂練習
一、填上合適的詞語。
（ ）地放石子 （ ）地喝水 （ ）地想辦法
（ ）地升高 （ ）地找水
二、寫近義詞。
到處—— 辦法—— 漸漸——
課後拓展：
我知道
烏鴉是一種很有靈性的動物，它不僅聰明而且還很孝順。據說小烏鴉長大以後，老烏鴉不能飛，不能自己找食物了，小烏鴉會反過來找食物餵養它的母親。所以後人用“烏鳥之情”比喻奉養父母長輩的孝心。
快樂閱讀
老辦法不行了
一隻烏鴉口渴，飛出了樹林找水喝，在村中遇到了猴子。猴子告訴它：“村子的井裡有水。”
猴子走了，烏鴉找到了那口井，就把小石子一顆一顆銜到井裡。可是銜了好久，還不見水升上來。
這時候，猴子到井邊來打水，看見烏鴉用這種辦法喝水，哈哈大笑，說：“你用這種辦法喝瓶子裡的水是可以的，喝井裡的水就不行了。”
說完，猴子很快打到一桶水，請烏鴉喝個夠。
1、這篇短文寫了（ ）和（ ）之間發生的事。
2、文章共有（ ）個自然段。第（ ）段寫烏鴉用老辦法喝水。
1、 烏鴉的老辦法是什麼？找出文章中的句子用“ ”畫下來。再想一想：這個辦法為什麼不行了呢？
教後記：
關於《烏鴉喝水》教案匯總 篇5
教學目標
1、知識和能力：正確流利朗讀課文。
2、過程和方法:通過正確、流利地朗讀，探究式地學習，理解課文第一自然段，並背誦。
3、情感、態度、價值觀：懂得在別人有困難時要熱心幫助，明白遇到困難仔細觀察，認真思考。
教學重點：體會烏鴉喝水心理變化，能用漸漸說話
教學難點：朗讀課文，感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過程
課時：第2課時
教具準備：課件、瓶子、玻璃珠、生字卡片
教學過程：
一：複習導入
上節課我們看《烏鴉喝水》課文裡面的生字，相信小朋友都已經掌握了，那么在這節課的開始呢，我們先來做個小遊戲。也叫做烏鴉喝水。
1、遊戲：現在啊，你們是一隻只小烏鴉，你們看，這裡有好幾瓶水，如果你讀對了，那你也可以喝到水。
遊戲烏鴉喝水
2、現在小烏鴉們都不口渴了吧，那么我們現在準備來看一部簡短的卡通片，看的時候注意，烏鴉的心情有什麼變化。
3、現在你們看出來這部卡通片知道這部卡通片講的就是我們昨天學過的《烏鴉喝水》的故事。那你們願意來讀讀這個故事，體會一下烏鴉的心情是怎么變化的嗎？
等一下我在請小朋友來說說看好嗎？
根據學生回答，點出烏鴉心情。板書：著急難過高興難過高興
4、出示並學習第一自然段
5、（1）喝過水的小烏鴉們，你們肯定不口渴了吧，那么讓我們開始學習課文，首先用自己喜歡的方式讀讀第一自然段，看看你從中了解了什麼？
①一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。
抓住“到處”啟發學生想像烏鴉四處找水的情景，
（睜大你的千里眼，豎起你順風耳，烏鴉會到哪些地方找水，邊找還邊說著什麼，想一想，說一說再來演一演）
體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。並指導朗讀第一句。
②烏鴉找到了水，可是因為瓶子裡水不多，瓶口又小，
所以喝不著水。板書：水不多口又小——喝不著水
（抓住“可是”引導學生了解烏鴉發現水的驚喜和喝不到水的無奈，並指導朗讀第2、3兩句）。③烏鴉開始想辦法了。
（指點：怎么辦呢？這是烏鴉思考時的自言自語。並指導讀好這一句。）
4、小結朗讀第一自然段。（舉行朗讀背誦擂台賽）
二、學習第二、第三自然段
1、過渡
（1）烏鴉找到了水，可是因為瓶子裡水不多瓶口太小，所以喝不著水。
（2）那么我們從上節課的學習當中已經知道了烏鴉最後有沒有喝到水？烏鴉是怎么喝到水的啊？
2、指名讀第2自然段猜想：石子——辦法（用一句話說清兩者關係即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。）
3、小組合作學習第三自然段
（1）朗讀第3自然段
（2）討論：烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢？
4、實物演示，突破難點
（1）指名表演演示，其餘學生觀察：烏鴉怎能樣把小石子放進瓶里，水又是怎樣升高的？
（一個一個；漸漸）
（2）交流，並指導用“漸漸”說話（出示“讀讀說說”中的例句並完成填空。）
（3）追問：此時，你最想對烏鴉說些什麼？（烏鴉很聰明；烏鴉很執著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。）
5、指導表情朗讀，背誦2、3自然段
（第二自然段要表現烏鴉想出辦法後的興奮，第三自然段前文表現烏鴉的艱辛後文則要讀出烏鴉如願以償的歡欣。）
三、回歸整體，總結全文.
1、齊聲朗讀全文
四、拓展練習：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
分小組討論
大堂交流（比誰的點子更多誰的方法更合理。）
五說話訓練：假如烏鴉看到瓶子旁邊是吸管，你能不能也編一個故事？
板書設計
19、烏鴉喝水
水不多口又小——→喝不著
放石子——→喝著了
關於《烏鴉喝水》教案匯總 篇6
課時目標：
1、鞏固生字，會寫“法、找、許”3個生字。
2、朗讀感悟第三自然段，體會烏鴉的聰明機智。背誦全文。
3、培養學生遇事認真思考和創新的能力。
教學重點：寫字
難點：朗讀感悟第三自然段，體會烏鴉的聰明
教具準備：小黑板、圖片
教學過程：
一、複習鞏固
1、生字複習：猜字對答遊戲
師：什麼字三點水，誰猜對了誰組詞。
生：渴字三點水，我猜對了我組詞，渴，口渴的渴。
2、齊讀課文
二、學習第二、三自然段
1、圖文結合自由讀第二、三自然段
2、思考：烏鴉喝不著水，怎么辦呢？我們也來幫助烏鴉，好嗎？大家把書合起來，想想有什麼辦法能喝到水呢？
3、同桌交流，尋找答案
4、匯報：
（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒過來，抱著瓶子喝水┄┄）
4、質疑問難
師範讀第三自然段，學生思考以下問題：
A、烏鴉為什麼要把小石子一個一個地放進瓶子裡？
B、小石子一個一個放進去後，瓶子裡的水會發生什麼變化？（漸漸升高）
理解“漸漸”兩字，套用詞語說句子
C、圖中的烏鴉為什麼這樣高興？
5、齊讀第三自然段，說一說這是只怎樣的烏鴉？（聰明能幹）
你喜歡它什麼呢？（遇事會思考，觀察認真）
6、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會做什麼？從什麼地方知道的？（隨機表揚）看來，小朋友們真會學習，已經知道從不同的地方去獲取知識了。
7、老師也知道一些烏鴉的故事，想不想聽？（簡介烏鴉的聰明）：
烏鴉會收藏食物，會模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學會各種各樣的動作。英國一位教授在野外發現一隻烏鴉能使用小樹枝來挑東西，將其“請”到實驗室來觀察。當這隻烏鴉意識到自己不能直接找到食物後，就開始尋找可能的工具。只見這個烏鴉叼來實驗室內的一段鐵絲，將其弄成了“鉤狀”，隨後就在這種“魚鉤”的幫助下，順利吃到了食物。專家根本沒有想到，烏鴉竟然能“親手”打造自己需要的工具。
三、朗讀感悟，背誦課文
1、挑選自己喜歡的段落讀一讀
2、展示讀
3、自由讀課文，挑選自己喜歡的部分背一背。
4、選相同段落的同學齊背
四、生字指導
1、認讀“法、找、許”3個生字，並口頭組詞。
2、觀察生字各部件在田字格中位置，說一說應注意的地方。
3、師範寫，生唱筆畫書空。
4、生描紅練習各寫一個。
五、課外拓展
關於《烏鴉喝水》教案匯總 篇7
【教學內容】
《烏鴉喝水》是人教版語文課標實驗教材一年級下冊的一篇課文，講的是一隻口渴的小烏鴉通過動腦筋、想辦法，終於喝了水的故事。課文旨在引導孩子在遇到困難的時候，要積極開動腦筋，尋求解決問題的辦法，培養孩子勤于思考的好習慣。針對這一教學目標，我設計了利用課文和擴展閱讀資源讓孩子在說話練習和創新思維的交替活動中學習、發展，使學生的語言能力和思維能力得到同步的發展，使學生的語文素養得到更進一步的提高。
【設計理念】
培養創新思維是素質教育的核心內容之一，但語言是思維的外殼，沒有完善、清晰的思維活動，不可能有條理、清楚的語言表達。相反，如果不能將思維以優美、流暢的語言表達出來，再有創造性的思維別人也無從得知。在教學中，我嘗試將語言訓練和思維訓練有機地結合起來，讓學生在理解課文的基礎上，升華語言表達能力；讓思維在語言的最佳化下，更獨特、更流暢、更有創新性，從而實現多維教育目標的整合。
【活動目標】
在教學中，靈活把握學生特點，靈活運用教學方法，再結合豐富的課外資源，巧妙把握口語訓練和思維訓練的生長點，使兩種活動有機地融為一體，促使學生口語能力和思維創新能力的同步提高。
【活動過程】
一、我講烏鴉的故事：
課文中有兩幅精美的插圖，它不但是教材的重要組成部分，更是形象化的語言，是觸發學生想像媒介和學習理解課文的依託。根據低年級學生的心理特點，一上課，我就拿出了課文中的兩幅彩圖，以提問的方式引入：
師：請認真觀察彩圖。誰能用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事？
（《烏鴉喝水》的故事有許多孩子從小就聽過，但這裡老師要求讓孩子用自己的話來講，無疑提高了難度，這就要求孩子必須把書本上的語言或別人的語言內化成自己的語言，才能講得生動，講得活潑。這是一個訓練學生語言表達能力的好機會，因為有原始的語言積累和課文插圖，又有初讀課文做鋪墊，孩子們一個個胸有成竹，小手舉得像一片小樹林。）
生：一天，小烏鴉出去玩，它飛呀飛呀，周圍的景色美極了：天是那么藍，草是那么綠，草地上一朵朵的小花就像美麗的星星一樣，在對小烏鴉眨著眼呢。烏鴉開心極了，它想：我一定要多看看美麗的風景，它飛得更高了，更快了。它飛著飛著，覺得有點渴，就四下里看看，想找點兒水喝喝。它看見地上有一個瓶子，瓶子裡有水，可是水太少了，它喝不到。烏鴉可聰明了，它想起媽媽說過，遇到問題要動腦筋，就一定能戰勝困難。它兩眼一轉就想出了一個好主意，它找來一些小石子，把小石子一顆顆放到瓶子裡，水漸漸升高，小烏鴉就喝到水了，大家看，小烏鴉多聰明呀！
（這么精彩的故事，同學們都忍不住鼓起掌來。）
師：他的故事講得非常棒，老師相信，你的故事肯定也很棒，快講給同桌聽一聽吧。
（孩子的故事裡有自己獨特的想像，有自己對故事的理解和改進，語言表達清新流暢，揭示出思維有序、協調的發展軌跡，而且其中創新的火花隱約可見。每個孩子都期望有表現自我的機會，讓孩子同桌互講，就最大限度地保證了孩子們訓練的範圍，實現了發展的機會均等。）
二、我幫烏鴉想辦法：
孩子們講完，適時引入課文，讓學生在課文中通過朗讀來理解掌握課文內容，並借課文中的疑問句引發學生的創造性思維。
師：是呀，小烏鴉喝不到水，它多難受呀。同學們，誰能開動腦筋，幫小烏鴉想想辦法？
生：（自思自議）
生：找一個窪地，把瓶子打破，在水還沒有滲下去的時候，趕快喝水，然後再去其他地方找水喝。
生：用翅膀把瓶子舉起來，就喝到水了。
生：去找其他的小動物幫忙把水瓶舉起來，就能喝到水了。
生：找支長長的吸管，就可以喝到水了。
生：找一塊石頭，把瓶口的地方打破，瓶口變大了，就可以喝到水了。
生：找一塊小石頭，裝在瓶口的地方，再把瓶子倒過來，用石頭把瓶底打破，小烏鴉的頭可以伸進去，就可以喝到水了。
生：用小石頭裝進瓶子，水升高了，就可以喝到水了。
生：把水瓶放倒，水流出來，就可以喝到水了。
（孩子都是天使，他們用自己的愛心體味烏鴉的難受，並用自己的愛心積極地為小烏鴉尋求解決問題的辦法，看，他們想出了多少種好辦法呀，此處，創新的火花閃出滿目燦爛。）
三、認識聰明的小動物：
課文簡單直白，學生很容易理解，這樣的課文對於已有一定學習能力和學習需求的學生來說，顯然過於簡單。所心，為孩子收集了幾篇和課文題材相同、內容相關的課外閱讀資料，讓學生自由閱讀，更能體現尊重學生個性的發展需求的教學思想。
師：小烏鴉很聰明，它靠自己動腦筋、想辦法解決了困難。今天，老師還為大家請來了幾隻聰明可愛的小動物，大家想不想認識它？那就到我們的資料城去認識認識它們吧。讀一讀它們的故事，想一想，它們做了哪些聰明的事。
生：自讀自議。
（豐富的表象是創新思維的基礎，孩子通過擴展閱讀，形成了豐富的表象，這樣就為他們的想像力插上了有力的翅膀，他們在自主創新的天地里就能飛得更高，更遠。）
四、我幫動物想辦法：
孩子們讀了老師提供的四篇擴展資源《聰明的公雞》、《狼醫生》、《小兔伯尼》、《狐狸媽媽》、《狐狸和公雞》和《小兔的故事》之後，對小動物想出的辦法有許多自己的見解，據此提出問題，學生一有了理解課文時的思考方法為基礎，二有擴展故事為支架，創新思維就有了更廣闊的空間。
師：剛才，我們幫小烏鴉想出了許多好辦法，現在，你還能幫故事裡的小動物想出哪些更好的辦法？
生：同桌互議：
（語言是思維的外殼。學生頭腦內部的創新思維可以通過語言表達而變得更清晰、更流暢，而同桌間的互相學習機會，則更進一步豐富了學生學習的廣度和深度。）
師：你最喜歡故事裡的哪只小動物？你想對它說些什麼？把你心裡的話寫出來。
（讓學生和自己喜愛的小動物對話，並讓學生把想說的話寫出來，如此的遷移，既保證了學生說、寫的興趣，又讓學生把思維中的創新的火花記錄下來，讓它的光芒永遠閃亮。）
【資料連結】
為了使學生形成豐富的表象，教師準備了六篇和課文內容相近，題材相同的小短文：
聰（cōnɡ）明的公雞
公雞在路上遇(yù)見了狼，狼暗暗高興，想吃掉公雞。
狼問：好朋友，你上哪兒去？
公雞說：看朋友去。
狼又問：咱們兩個一起走好嗎？
公雞說：怎么是兩個？後面還有一隻狗(ɡǒu)呢！
狼一聽，趕快轉(zhuǎn)身逃(táo)走了。
狼醫生
驢子在牧（mù）場上吃草，它吃得開心極了！這時，一隻狼向它跑來，驢子想逃但來不及了，只好裝作（zuò）瘸（qué）了腿，狼問它：你的腳怎么啦？
狼大哥，我的腿（tuǐ）被扎（zhā）傷了。驢子裝著一副可憐相，然後故意抬起一條腿來讓狼看。狼大哥，請先幫我把刺（cì）拔出來，以免吃我的時候，被扎傷了喉（hóu）嚨（lonɡ）。驢子說。
狼信以為真，於是抬起了驢腳，全神貫注地找起刺來。這時，驢子用盡全身的力氣
朝（cháo）狼狠（hěn）狠一
蹬（dēnɡ），
踹（chuài）掉了狼的牙齒。你這惡狼，看你以後還想吃誰。驢子對著狼又踹了一腳。狼
呻（shēn）吟（yín）著說：我真活該！我幹嗎要假扮醫生呢？
小兔
伯（bó）尼（ní）
有隻小兔，名字叫伯尼，長得又聰明又可愛。狠心的狼一心想害死它。
狼讓狐狸來幫忙，說：你去把小兔騙（piàn）來。
狐狸找到小兔，一本正經地說：告訴你一個好訊息，狼死（sǐ）啦，它再也不會害你了。
小兔不相信，就走到狼那裡，從視窗望去，只見狼躺（tǎnɡ）在床上，眼睛和嘴巴緊閉著，真像死了一樣。小兔想了想，故意把頭伸（shēn）進視窗，自言自語地說：狐狸說狼死了，我看它沒有死，死狼的嘴巴總是張著的。狼聽見了，馬上把嘴張開來。
小兔知道狼在裝死，就大聲喊道：牛伯伯，馬叔叔，山羊哥哥，松鼠姐姐，大家快來呀！狼死了，我們把它扔到河裡去吧！狼嚇得趕快爬起來，飛也似的逃走了。
狐狸媽媽有一天，一隻給孩子覓（mì）食的鷲（jiù）
在途中看見了幾隻餓的小狐狸正焦急地等待媽媽回來。於是它想：這幾隻小東西的肉一定很香嫩（nèn）可口，正好抓回去給孩子們吃。
媽媽回來啦！這時，只見狐狸媽媽回來了，嘴裡叨著食物。就在這時，鷲沖了下來，抓住了其中一隻小狐狸，又飛上了天空。
啊，我的孩子！狐狸媽媽馬上丟下口中的食物追了出去。鷲飛到了一棵大樹上，原來它的巢（cháo）就築（zhù）
在高高的樹叉上。小鷲嘰喳地亂叫著說：我餓了！我餓了！我要吃東西！於是，鷲就小狐狸放在了巢上。樹下，狐狸媽媽因為爬不上樹，只好請求道：把孩子還給我吧，求求您！
鷲回答說：但我的孩子也餓了，要救孩子，你自己爬上來吧！
但是，不管狐狸媽媽多么努力，她根本就爬不上去。怎么辦呢？孩子要被吃掉了！忽然，焦急的狐狸媽媽發現了一堆篝（ɡōu）火。太好啦，孩子終於有救了！
於是狐狸媽媽飛快地來到篝火旁，叼起一根篝火回到樹下，大聲對鷲喊道：你要吃我的孩子，那我就把樹點著，讓你的孩子也一齊燒死！鷲這下子可真嚇壞了，小鷲還不會飛啊！好！好！我這就把孩子還給你！請你千萬不要點火！就這樣，小狐狸又回到了媽媽溫暖（nuǎn）的懷抱。
小兔的故事
從前，森林裡面，有一隻兇惡的獅子，它肚子餓了就捉弱小的動物來吃。森林裡的小動物們一提起這頭獅子都是又恨又怕，可又找不出對付它的辦法。
一天，小動物聚（jù）在一起，把獅子請來，詢（xún）問它，如果它們每天給它送一頓（dùn）量足味美的飯菜，是否能夠保證不再吞食小動物，獅子傲慢地答應了。
日子一天天過去了。這一天輪到小兔子給獅子送飯。
可是由於它實在貪玩，當它到達獅子住的地方時，已錯過了吃飯的時間。獅子因為久等，飢不可耐，暴（bào）跳如雷。
小兔面對怒（nù）獅，心裡很沉著，它知道應該怎樣對付它。小兔裝出懊（ào）喪（sànɡ）的神氣解釋說：今天倒霉，我碰到了一個比您派頭還大的獅子，它張牙舞爪搶走了帶給您的美味飯菜，還狂（kuánɡ）妄（wànɡ）地說要代替您做森林之王。
小兔講完這番（fān）話，獅子變得怒不可遏，它大聲吼起來：帶我去找這個招搖撞（zhuànɡ）騙的傢伙，非要它嘗嘗我的厲（lì）害不可！
於是，小兔把獅子引到一口水井旁邊，對它說：您看看這口井吧，那個傢伙一定躲在這裡！獅子聽罷（bà），立刻趴在井口往下看。果然，在水平如鏡的井中，有一個像它自己一樣的惡獅也在望著它。凶（xiōnɡ）殘（cán）而愚（yú）蠢（chǔn）的獅子猛地向井底撲去，以為這下就可以懲（chěnɡ）罰（fá）敵手了。結果呢，自己卻被淹（yān）死了。機智多謀的小兔，就是這樣戰勝了惡獅。
狐狸和公雞
一個寒冷的冬天，一隻狐狸連著幾天沒吃到野味了，餓得快要支持不住了。它便悄悄地來到一個村子裡，碰見一隻大公雞蹲在雞窩上，東張西望。狐狸高興極了，覺得這次沒白冒險（xiǎn）深入村子來覓（mì）食。它饞（chán）得口水欲（yǜ）滴（dī），真想馬上一口把公雞吃進肚裡。但是，怎么能讓快到口的肥雞別跑掉呢？於是狐狸使出它天生的狡（jiǎo）猾（huá）的本領，對公雞說：喂，我聽你父親唱過歌，它的嗓子真甜呀！唉，公雞，你長得很英（jùn），但不知你的嗓子怎么樣，唱支歌讓我聽一聽，看你是不是也有副和你父親一樣的甜嗓子！公雞被狐狸這樣一誇獎，得意洋洋，撲棱（lénɡ）一下翅膀，想表現一下自己，於是放開宏（hónɡ）亮的喉嚨，唱了起來。狐狸一看機會來了，急不可待地向上一竄（chuàn），咬住了公雞的脖子，扭（niǔ）頭就向林子裡跑。一個農民看到狐狸叼著公雞，便喊叫起來：抓狐狸，抓住它！它拖走了我們的公雞！抓住它！抓住它！一邊喊一邊追上去。公雞聽到這些話，便對狐狸說：你聽到了，狐狸女士，農民說你什麼呢？你對他們說：我搶的是我自己的公雞，不是你們的！狐狸認為這話有道理，可以解脫（tuō）自己的困境（jìnɡ），於是把公雞放在地上，喊道：我搶的公雞是我的，不是你們的！公雞一看到自己得救，便一下子飛到跟前一棵樹上，對狐狸說：你撒（sā）謊（huǎng），狐狸女士。我是農民的，不是你的。狐狸氣得暴（bào）跳如雷，咬牙切（qiè）齒地說：你是他們的，哼。我在張口說話，要不然的話，公雞，你是逃脫不了的！
關於《烏鴉喝水》教案匯總 篇8
教學目標：
1、認識烏、鴉等9個生字，會寫可、石等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、通過朗讀感悟烏鴉急著找水喝———喝不著水———想辦法喝水———喝著水了這一系列變化過程。能用漸漸說句子。
4、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
教學準備：
生字卡片、掛圖
教學重難點：
識字寫字、朗讀課文
第一課時
課時目標：
1、會認烏、鴉等9個生字，會寫可、石、辦3個生字。
2、整體感知課文內容，朗讀感悟第一自然段，讀出烏鴉四處找水喝的辛苦和焦急的語氣。
3、有合作意識，培養學生認真思考的能力。
重點：識字，寫字，
難點：整體感知內容，朗讀感悟第一自然段
教具準備：
生字卡片、小黑板、烏鴉圖片
教學過程
一、故事導入：
1、出示烏鴉圖片，這是什麼？
板書：烏鴉（師生唱筆畫書空）
2、談話：同學們想知道有關烏鴉的故事嗎？（生：想）
老師給同學們講一個烏鴉反哺的故事吧，聽完後請同學們說一說這是一隻怎樣的烏鴉？（一隻孝順、孝敬老人的烏鴉）
（老烏鴉把小烏鴉養大後會脫毛而不能飛行，此時小烏鴉會到處覓食餵養老烏鴉，直到它重新長出羽毛。當烏鴉母親年老體衰，雙目失明飛不動的時候，小烏鴉便將覓來的食物嘴對嘴餵到母親的口中，回報母親的養育之恩。並且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終，再也吃不下東西為止。這就是人們常說的烏鴉反哺的故事。）
3、今天我們學得課文也是寫烏鴉的，想知道課文里的烏鴉又是一隻怎樣的烏鴉嗎？就讓我們一起來學習烏鴉喝水的故事吧！
板書：喝水（講解：喝是口字旁，跟嘴巴有關。書空喝字）
4、齊讀課題：烏鴉喝水
二、初讀課文，識記生字
1、藉助拼音自由讀課文，找到要求會認的生字圈一圈，並用橫線劃出帶有生字的詞語，讀一讀。
2、你聽我讀同桌互相檢查生字的認讀情況。
3、指名說一說：生字發音時應注意什麼問題？
4、檢查生字認讀情況（指名讀、齊讀）
5、識記生字：
A、我會認中有兩個字長得很像，誰先最早找到它們？（喝、渴
它們哪裡一樣，哪裡不一樣？怎樣記住它們？（看偏旁，想意思）
B、套用比較的方法：兩個字長得很像，可以用比較的方法來學習，那么課文中還有哪些生字可以用這種方法來學習？
如：右———石辦———為烏———鳥
C、猜字謎識記生字：
瓦片層層並一起（瓶）
水車千斤重（漸）
三、初讀感知課文內容
1、指名讀第一自然段，思考：你知道了什麼？（烏鴉口渴四處找水喝，找到一個有水的瓶子卻又喝不到水。）
2、齊讀第二、三自然段，思考：你讀懂了什麼？（烏鴉想出了辦法，把小石子一個一個放進瓶子裡，終於喝到水了。）
四、細讀第一自然段
1、圖文結合齊讀第一自然段
思考：從哪個詞語可以看出烏鴉口渴了，特別想喝水？（到處）
A、到處是什麼意思？（四處、處處）
B、現象說話：烏鴉到處找水喝，它可能到過哪些地方，它的心情是怎樣的？（假如你就是那隻烏鴉）
4人小組討論
派代表匯報
C、重點指導讀到處兩字（突出四處找水喝的辛苦和焦急的心情）
D、齊讀第一句話
2、指名讀第二句話（烏鴉看見一個瓶子，瓶子裡有水。）
A、想一想：你覺得這句話應該怎么讀？
（適當引導：烏鴉到處找水喝，終於看見一個瓶子裡有水，它的心情會如何？
B、齊讀第二句話
3、齊讀第三、四句話
A思考：烏鴉喝不著水，知道為什麼嗎？你從哪兒知道的？勾畫出句子。
B、瓶子裡有水可烏鴉卻喝不到，它的心情會怎樣呢？
C、這句話該怎么來讀呢？
指導讀好怎么辦呢中的辦字（體會烏鴉有水喝不到的失望、著急的心情）
4、齊讀第一自然段
五、生字指導
1、認讀可、石、辦3個生字，並口頭組詞
2、觀察生字各部件在田字格中位置，說說應注意的筆畫
3、師範寫，生唱筆畫書空
4、生描紅，練習書寫各一個
六、作業布置
1、讀課文並把故事說給家長聽。
2、想一想：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
關於《烏鴉喝水》教案匯總 篇9
活動目標
1. 通過故事，學會遇事情懂得冷靜，認真想辦法解決。
2. 幼兒會複述故事。
3. 學會與同伴進行交流，分享自己的畫畫心得。
4. 通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5. 願意交流，清楚明白地表達自己的想法。
教學重點、難點
1. 領悟故事中的含義;
2. 複述故事中的語言表達。
活動準備
1. 圖片：烏鴉，石頭，玻璃瓶
2. 添畫《烏鴉喝水》
活動過程
一.談話導入：
1教師：大家都知道，我們的人體不能缺水，我們每天都要喝水。我們可以從哪裡可以喝到乾淨衛生的水呢?如果給你一隻杯子，裡面只有很少的水，又 不讓你把杯子拿起來，說說自己可以用什麼方法可以喝到水?
2.今天，我們一起來學習一個關於喝水的故事，這是一隻和聰明的鳥，我么先一起猜猜它是誰?
3. 猜謎語：身穿黑袍子，長得醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子!
二. 欣賞故事《烏鴉喝水》
1. 幼兒邊看圖畫，邊聽老師講故事;
2. 幼兒思考並討論：故事裡講了一講什麼事情?它遇到了什麼困難?它是怎么解決的?最後它喝到水了嗎?(幼兒進行分組討論，最後每組派一名小朋友進行總結)
3. 教師進行總結：是的，我們要像烏鴉學習，當我們遇到困難的時候，我們要冷靜，要開動腦筋想辦法解決!
4. 認識詞語：烏鴉，石頭，玻璃瓶
5. 幼兒複述故事。
三. 添畫《烏鴉喝水》
1. 討論：如果你是烏鴉，發現瓶子旁邊沒有石子，你會想到什麼方法喝到瓶子裡的水?
2. 幼兒添畫《烏鴉喝水》的辦法;
3. 幼兒分享自己的畫面及畫面的故事。
本次活動充分調動了孩子們學習的興趣，通過聽故事，討論，悟出其中的道理，使幼兒明白，遇到任何事情要學會冷靜，開動腦筋想辦法，才能解決問題。活動通過添畫的方式，啟發幼兒大膽想像，並進行動手操作，孩子們的興趣非常濃!只是孩子們在添畫時存在一定的難度，今後將加強引導幼兒的畫畫水平，期待有更高的提升!
3、大班主題《新烏鴉喝水》教案反思
活動目標：
1、讓幼兒懂得動手動腦的重要性。
2、培養幼兒遇到困難學會思考。
3、培養幼兒的創造能力和語言表達能力。
4、探索、發現生活中的多樣性及特徵。
5、提高幼兒思維的敏捷性。
活動準備：
1、課件、電腦。
2、操作材料：飲料瓶若干、小石子、沙子、吸管、棉花、碎紙張。
3、核桃若干。
活動過程：
1、教師：夏天到了，我們戶外活動以後，你們有什麼感覺?最想乾什麼?(幼兒回答)
2、教師：這裡有隻烏鴉啊，也遇到了和我們同樣的問題，我們一起來看看吧。(打開課件,按向下按鈕：在一個炎熱乾旱的夏天，有一隻小烏鴉飛來飛去，他渴極了，到處找水喝。)(繼續按向下按鈕：他找啊找啊，終於發現一個瓶子裡還有點水，他高興極了，真想一口氣把水喝下，可是瓶子太高，瓶口又小，烏鴉的嘴夠不著，怎么辦呢?)
3、教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢?如果你是這隻烏鴉，你會想什麼辦法呢?
4、小組討論後幼兒回答。
師小結：剛才小朋友想出了許多的辦法，有這些辦法都是你們動腦筋想出來的。
①那么這些辦法中，你們認為哪幾個辦法最好的?(教師把幼兒討論出來的材料擺放於幼兒面前)除了剛才小朋友講的這幾樣東西，老師還準備了另外幾樣東西，看!
②你們覺得用這些材料都能成功的喝到水嗎?這些可都是你們說的，到底行不行我覺得我們得自己動手驗證一下。
5、教師和幼兒共同操作。
師小結：看來遇到困難光動腦筋還不夠，我們還要自己動手試一試，這樣才能知道自己想的到底對不對。
6、教師：烏鴉也想到了幾種辦法，它和我們想到的辦法一樣嗎?我們一起來看看。(繼續按向下按鈕，讓幼兒看看烏鴉的辦法都是什麼：(拿吸管，挖坑，往瓶里放石子)
7、讓幼兒再看一遍《新烏鴉喝水》。(按再看一遍按鈕)
8、教師：你們說說這是一隻怎樣的烏鴉呢?你們學習了《新烏鴉喝水》的故事以後打算怎樣做呢?
(教師引導幼兒：遇到困難要學會用多種辦法來解決問題)
9、活動延伸(教師出示核桃)
師：小朋友今天表現的這么好，老師想送給你們每人一個小禮物，看!可是我發現了個問題，這核桃該怎么吃呀?那我們現在回教室再好好的動動腦筋，把這個核桃吃掉。(幼兒出活動室)
活動反思：
在生活中我們會經常碰到一些問題，常常需要我們動腦筋來解決，而對於幼兒也不例外，所以我認為讓他們認識到動腦筋和自己動手的重要性非常的有必要。那么如何讓他們的活動中體會到這點呢?我採用了課件這種直觀的方式，提出問題同時大家解決。在大家的討論和操作中得出這一結論。由於對本次活動的內容我的定位偏向於語言方面，所以在整個活動中我給幼兒自由講述的時間比較的多。但是就發現我在活動開始談話中顯得比較的`羅嗦，對幼兒來說也無多大意義。
由於本次活動在教具上準備的不夠充分，所以在教師和幼兒共同操作時顯得不簡便，聽課教師建議把本次的操作部分的主動權完全交給幼兒來合作完成，並作好操作後的統計。把這節偏向於語言的活動改為語言和科學的綜合活動，使它能更好的體現活動目標。
在第二次看完課件時，我提出的問題"你們學習了《新烏鴉喝水》的故事以後打算怎樣做呢?"幼兒還是把自己當成烏鴉的角色來回答，而且內容都里不開喝水這一問題。在我多次的引導他們要聯繫到我們生活當中時，幼兒的思維才打開。因此對於這個問題的提問我要進行改變。
4、大班語言烏鴉喝水教案反思
活動目標
1. 通過故事，學會遇事情懂得冷靜，認真想辦法解決。
2. 幼兒會複述故事。
3. 學會與同伴進行交流，分享自己的畫畫心得。
4. 通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5. 領會故事蘊含的寓意和哲理。
教學重點、難點
1. 領悟故事中的含義;
2. 複述故事中的語言表達。
活動準備
1. 圖片：烏鴉，石頭，玻璃瓶
2. 添畫《烏鴉喝水》
活動過程
一.談話導入：
1教師：大家都知道，我們的人體不能缺水，我們每天都要喝水。我們可以從哪裡可以喝到乾淨衛生的水呢?如果給你一隻杯子，裡面只有很少的水，又 不讓你把杯子拿起來，說說自己可以用什麼方法可以喝到水?
2.今天，我們一起來學習一個關於喝水的故事，這是一隻和聰明的鳥，我么先一起猜猜它是誰?
3. 猜謎語：身穿黑袍子，長得醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子!
二. 欣賞故事《烏鴉喝水》
1. 幼兒邊看圖畫，邊聽老師講故事;
2. 幼兒思考並討論：故事裡講了一講什麼事情?它遇到了什麼困難?它是怎么解決的?最後它喝到水了嗎?(幼兒進行分組討論，最後每組派一名小朋友進行總結)
3. 教師進行總結：是的，我們要像烏鴉學習，當我們遇到困難的時候，我們要冷靜，要開動腦筋想辦法解決!
4. 認識詞語：烏鴉，石頭，玻璃瓶
5. 幼兒複述故事。
三. 添畫《烏鴉喝水》
1. 討論：如果你是烏鴉，發現瓶子旁邊沒有石子，你會想到什麼方法喝到瓶子裡的水?
2. 幼兒添畫《烏鴉喝水》的辦法;
3. 幼兒分享自己的畫面及畫面的故事。
教學反思
本次活動充分調動了孩子們學習的興趣，通過聽故事，討論，悟出其中的道理，使幼兒明白，遇到任何事情要學會冷靜，開動腦筋想辦法，才能解決問題。活動通過添畫的方式，啟發幼兒大膽想像，並進行動手操作，孩子們的興趣非常濃!只是孩子們在添畫時存在一定的難度，今後將加強引導幼兒的畫畫水平，期待有更高的提升!
關於《烏鴉喝水》教案匯總 篇10
活動目標
1. 通過故事，學會遇事情懂得冷靜，認真想辦法解決；
2. 幼兒會複述故事；
3. 學會與同伴進行交流，分享自己的畫畫心得！
教學重點、難點
1. 領悟故事中的含義；
2. 複述故事中的語言表達。
活動準備
1. 圖片：烏鴉，石頭，玻璃瓶
2. 添畫《烏鴉喝水》
活動過程
一.談話導入：
1教師：大家都知道，我們的人體不能缺水，我們每天都要喝水。我們可以從哪裡可以喝到乾淨衛生的水呢？如果給你一隻杯子，裡面只有很少的水，又 不讓你把杯子拿起來，說說自己可以用什麼方法可以喝到水？
2.今天，我們一起來學習一個關於喝水的故事，這是一隻和聰明的鳥，我么先一起猜猜它是誰？
3. 猜謎語：身穿黑袍子，長得醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子!
二. 欣賞故事《烏鴉喝水》
1. 幼兒邊看圖畫，邊聽老師講故事；
2. 幼兒思考並討論：故事裡講了一講什麼事情？它遇到了什麼困難？它是怎么解決的？最後它喝到水了嗎？（幼兒進行分組討論，最後每組派一名小朋友進行總結）
3. 教師進行總結：是的，我們要像烏鴉學習，當我們遇到困難的時候，我們要冷靜，要開動腦筋想辦法解決！
4. 認識詞語：烏鴉，石頭，玻璃瓶
5. 幼兒複述故事。
三. 添畫《烏鴉喝水》
1. 討論：如果你是烏鴉，發現瓶子旁邊沒有石子，你會想到什麼方法喝到瓶子裡的水？
2. 幼兒添畫《烏鴉喝水》的辦法；
3. 幼兒分享自己的畫面及畫面的故事。
教學反思
本次活動充分調動了孩子們學習的興趣，通過聽故事，討論，悟出其中的道理，使幼兒明白，遇到任何事情要學會冷靜，開動腦筋想辦法，才能解決問題。活動通過添畫的方式，啟發幼兒大膽想像，並進行動手操作，孩子們的興趣非常濃！只是孩子們在添畫時存在一定的難度，今後將加強引導幼兒的畫畫水平，期待有更高的提升！
關於《烏鴉喝水》教案匯總 篇11
第一課時
一、激趣導入
1.談話：出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎?你們了解有關烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一隻聰明能幹的小烏鴉。（板書課題：烏鴉喝水）
2.活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。
二、初步感知
1.自由讀課文，圈出生字、生詞，要求藉助拼音，讀準字音。
2.出示教材上放大的圖片。說一說你認為每一幅圖片都表達了什麼意思?（觀察圖片，同桌間相互交流）
3.思考：這篇課文講了一個什麼故事?（小組討論，用自己的話說一說、小組匯報、師生共評）
三、識寫生字
1.出示生字、生詞卡片，並用生字組詞。（同學間相互評價、糾正）
2.說一說你是怎樣記住“烏、鴉”等9個生字的?（小組討論，匯報）
3.指導書寫“可、石”等6個生字。重點指導“辦、找、許”。重點提示“辦”字的筆順，“找、許”容易寫錯的地方，如：找，漏寫最後一筆“點”；許，右半邊寫成“牛”。
4.同學們，把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎?看誰把生字寶寶寫得最好看?（在小組內展示，相互評議）
第二課時
一、激趣導入
1.小朋友看生字寶寶又和大家見面了，你們還認識他們嗎?（認讀生字並組詞）
2.這節課，我們繼續學習《烏鴉喝水》，讓我們再次走近那隻聰明的烏鴉吧！
二、深入感悟
1.出示圖片。（小組觀察、討論）
2.邊看邊想：我們在口渴的時候是怎樣的心情?（小組討論交流、匯報）
3.那么，這一部分應怎樣讀最好呢?（分組練讀、比一比看誰讀得最好）
4.烏鴉喝不到水，想出了什麼辦法呢?它是怎樣想出來的呢?（思考、小組討論、全班交流）
5.小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出辦法的。
6.觀察第二幅圖片。
7.以小組為單位，用長頸瓶、小石子等動手做實驗，注意觀察瓶子裡的水是怎樣升高的?理解“漸漸升高”的意思。（分組操作、教師巡視、指導，引導學生邊做邊說出操作過程。小組匯報、師生評議。）
8.誰能用“漸漸”說一句話?（造句練習、師生共評）
9.有感情地朗讀課文。（先小組內練習，再展法讀）
三、拓展練習
1.出示思考題：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?（學生討論、小組合作交流、表達見解、師生評議。）
2.教師拿出小動物頭飾（大象、小猴子、袋鼠、啄鳥等）。啟發思考：如果我們是這些小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢?（小組討論，把合作想出來的辦法表演出來，小組間相互評價。）
3.背誦課文。把這篇課文背著講給大家聽。也可以加上自編的動作邊背邊演。
4.把這個故事講給家長聽一聽。
關於《烏鴉喝水》教案匯總 篇12
教學目標： 1、認識“烏，鴉”等9個字。會寫“可，石”等6個字。
2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。
通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
教學重點：認字，朗讀課文感悟課文內容。
教學難點：朗讀課文感悟課文內容。
課前準備：投影片，瓶子，小石子。
教學方法：小組合作學習，以讀代講，朗讀感悟。
教學過程：
一、激趣導入
1、出示烏鴉圖片。談話導入：老師曾經給同學們講過關於烏鴉的一個故事，你們還記得嗎？
（小烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺的故事）
2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學習另一個關於烏鴉的故事。希望同學們帶著問題學習課文。（出示課件，提出問題）
二、初讀課文，學習生字。
1、明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文內容
2、欣賞課文（出示課件）
3、學生回答：課文寫了關於烏鴉的什麼事？
4、對老師的朗讀做以評價，為生的自讀自悟做好準備。
5、學生自讀，把課文讀準、讀通、讀順。並學習課文中的生字。（出示課件）
6、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況，然後匯報。
三、再讀課文，感悟內容。
1、學生練讀課文，認為給怎樣讀就怎樣讀，並想想為什麼要這么讀。
2、指名讀，學生評價，自己說說為什麼這么讀。
3、通過剛才的朗讀你明白了什麼，還有哪些不懂的問題？
（學生質疑問難，師生共同解答，進一步理解課文內容）
4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？
5、理解句子（觀看課件）
四、總結活動（觀看課件）
五、實踐活動
1、探究活動。
分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。
2、討論：你發現了什麼？
體會“漸漸”一詞的含義。
3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。
四、寫字指導。
1、複習筆順規則：從左到右、從上到下、先中間後兩邊。
2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？
（法、找、許）
3、這幾個字的結構有什麼相同的地方？
關於《烏鴉喝水》教案匯總 篇13
教學過程
設計意圖
一、 複習導入
1、複習生字，課件出示生字，開火車讀。再分男、女生賽讀。
2、找個別學生口頭複述課文的大概內容。
3、指名分自然段讀課文。
主要鞏固上一節課的內容。
二、 領悟課文內容
(一) 老師範讀課文，學生邊聽邊思考：課文中烏鴉做了一件什麼事?
(二) 逐段朗讀，邊讀邊悟。
1、指名朗讀第1自然段。
(1) 出示句子：“一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。”
A、 指導朗讀這句話，讀出烏鴉到處找水喝的那種心裡著急又找不到水好辛苦的語氣。
B、“到處”是什麼意思?
出示課件，說說烏鴉飛過哪些地方?連起來說句子：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝，它飛過——，飛過——，飛過——。
C、 戴上頭飾邊表演動作邊讀這一句話。
(2) 烏鴉找到水了嗎?可是……。想一想烏鴉當時的心情。指名讀第三、四句。
2、烏鴉喝不著水，怎么辦呢?指名讀第2自然段。
3、烏鴉想到了一個什麼辦法才喝到水的?齊讀第3自然段。
(1) 演示實驗，學生觀察實驗過程並說結果。
(2) 學生分組做實驗，體驗水漸漸升高的過程。
(3) 讓學生細讀課文，找出烏鴉是怎樣做的句子。
(4) 比較句子
烏鴉把小石子放進瓶子裡。
烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子裡。
哪一句話更恰合?(第2句話，烏鴉必須一個一個地銜石子，瓶口小只能一個一個地放進去。)
瓶子裡的水升高。
瓶子裡的水漸漸升高。
哪一句寫得好，好在哪裡?(小石子是一個一個地放進去，水不會一下子升高，是慢慢地升高。老師再用實物演示，讓學生體會“漸漸”升高。)
讓學生說一說“漸漸”的近義詞是什麼?再用“漸漸”說句話。
(5) 齊讀最後一句話。讀出烏鴉喝到水時高興的心情。
(6) 指名讀第三自然段、齊讀
(7) 你想對烏鴉說什麼?
4、除了這個辦法還有別的辦法嗎?
(1、)小組討論。
(2)全班交流，組織評議，選出想得好的辦法。
范讀激發學生朗讀欲望。
通過語言訓練的方式，培養發散性思維，理解課文。
將動手、動腦和說話有機地結合起來。
引導學生合作探究，培養學生的想像力和創造力。
三、 回歸整體，總結全文
(一)有感情地自由朗讀課文。
(二)想想是什麼原因讓烏鴉最終喝到了水?對學生進行思想教育。
(三)你喜歡這隻烏鴉嗎?用一句話誇誇他。
(四)你學了烏鴉喝水的故事以後打算怎么樣做呢?
(五)要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。
使學生情感得到升華，知道遇事要肯動腦筋的道理。
板書設計
19烏鴉喝水
圖(烏鴉) 水不多→ 瓶口小→ 喝不著
(愁眉苦臉) (動腦筋)↓ (想辦法)
圖(烏鴉)笑 看見→想→放進→升高→喝到水
關於《烏鴉喝水》教案匯總 篇14
一、導入談話，揭題
1、今天我們要學一篇跟烏鴉有關的故事。瞧！這就是我們課文中提到的烏鴉（圖片）
2、你覺得這隻烏鴉怎么樣（生交流）
那誰能看著圖片告訴老師烏鴉的烏是什麼意思？（黑）
看老師寫它的名字舉手一起寫
烏跟鳥有什麼不同？烏鴉是一隻鳥所以右邊是鳥字旁誰來大聲的讀一讀它的名字
3、今天我們要學的是——烏鴉喝水（師板書）
你有什麼好辦法記住“喝”？所以是口字旁，右半部分怎么記（交流）師拿卡片一起書空
一、初讀課文
我們今天會認識一隻怎么樣的烏鴉呢？請小朋友們打開書，自己讀讀課文，在讀課文之前，先聽清要求再行動。
1、標好小節號，再從頭到尾讀一遍。你如果覺得讀的不夠可以再讀一遍，如果你覺得讀好了就坐端正，朝我微笑。
2、檢查預習
(1)烏鴉為什麼要喝水?因為什麼所以什麼（聰明的手在那裡？）板書口渴
(2)這個喝用什麼方法把他們區分開來呢?（交流）（出示卡片）現在我們一起來記一記它們，三點水的字讀——，口字旁的字讀——，喝是——，渴是——。
現在這兩個長的特別像的字出現在同一個句子裡了，看誰讀的準（一隻烏鴉口渴了到處找水喝）評：看到逗號注意停頓（指名讀齊讀）不能把每個字讀的很響
（3）現在我們一起來幫烏鴉找水（往左，往右往前往後）用手遮住自己的眼睛就能看的很遠古時候的人就是把手放在眼睛的上面，
你們看手字頭跟手有什麼不一樣？（交流）一起來書空一下
（4）小烏鴉有了重要的發現出示玻璃瓶這是一個怎么樣的瓶子？你還有什麼發現？你能把這三個詞讀準？注意瓶是後鼻音（瓶一個瓶子半瓶水瓶口小）
把這三個詞放進句子中你還能讀準嗎？
（5）出示怎么辦呢？小朋友們看，這句話很短但也很難讀，誰來讀？指讀（評：輕聲的問自己頭也耷拉下來眉頭都皺了起來）用自己的理解讀齊讀
（6）這隻烏鴉有沒有喝到水呢？自己讀第二自然段（評：這次讀書比剛才好多了）烏鴉想出辦法了嗎？跟我一起讀這四個字（板書：想出辦法）辦法這兩個字是生字
（7）想出辦法我們真為他高興（出示：烏鴉看見旁邊有許多…...終於想出辦法來了）在老師的鼓勵下你讀的很準很流利
（8）烏鴉是怎么做的呢？看老師做一遍老師師範往瓶子裡放石子你看到了什麼（瓶子裡的水慢慢升高了）（課文中的漸漸就是慢慢）讀準讀出變化過程烏鴉是怎么把石子放進瓶子裡的（叼這個動作用舌頭去叼所以是口字旁）
我們已經看了過程再來讀課文中的兩句話就容易了（它叼起石子，。。。。。。烏鴉就喝著水了）只要你別著急就能讀準了叼讀的快一些（有點困難在趕緊讀讀讀流利）
我們一起來讀這兩句話
老師板書總結：它首先覺得口渴，接著到處找水喝，然後。。。。。。最後。。。。。它到底是怎樣的一隻烏鴉把這個答案放進心裡下節課我們在來討論討論。