《斑羚飛渡》教案 篇1
[教學目標]
1、了解斑羚在危急關頭的勇於自我犧牲的精神。
2、體會本文用具體生動的描寫塑造形象的手法。
3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。
一、導入：
同學們，看過《喜羊羊與灰太狼》吧？裡面有一些可愛的小羊，都有誰呢？
那么誰先來說說含羊的成語、俗語。（出示斑羚圖片）同學們，羊有很多種，你們知道這是什麼羊嗎？是斑羚。（介紹斑羚）就是這樣一種可愛的動物，有一天卻遇到了一件意想不到的事，是什麼事情呢？讓我們一起走進《斑羚飛渡》，去探個究竟。
二、作者簡介
沈石溪：原名沈一鳴，當代兒童文學家。1952年生於上海，1980年開始從事兒童文學創作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內涵。代表作：《聖火》、《象母怨》、《混血豺王》。
三、字詞補充
略勝一籌肌腱逞能狩獵戛洛山
秩序井然恍惚甜膩嫻熟哀咩
眼花繚亂斑斕參差躥躍悲愴
迥然不同磐石炫目湛藍從容
1、請一個學生讀一讀
2、全班讀一讀
3、完成作業本上積累運用（請一個學生上去寫）
四、整體感知課文（學生快速閱讀課文，思考下列問題）
1、斑羚為什麼要飛渡？飛渡什麼？怎么飛渡的？
2、講述了一個什麼故事？
3、讀完全文後，你有什麼感受？
五、問題討論
1、文章里涉及到的斑羚很多，作者重點突出描寫了哪只？（鐮刀頭羊）
（小組合作，快速找出描寫鐮刀頭羊的語句）談你對它的印象。
你覺得鐮刀頭羊的身上，有哪些值得我們學習的東西？
（面對種群的滅絕，這群進退維谷的斑羚為了種族的生存而甘於自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、膽識，特別是從容鎮定，舍已為人的情操，可貴的集體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命讚歌，放射燦爛無比的人生光彩。）
2、課文寫斑羚飛渡，主要詳寫了哪一個場景？（第九小節）
有感情的朗讀這一自然段。
找斑羚飛渡飛渡的動詞，說說這些詞的作用
找出運用比喻修辭手法的句子。品析句子：“老斑羚……墜落下去”
3、課文中多次寫到彩虹，請在文中劃出相關語句，並說說作用。
文中寫彩虹的地方主要有三處。
一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，（神秘美）渲染一種神秘色彩，並推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。
二是斑羚飛渡時彩虹相映，（悲壯美）烘托飛渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯美；
三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。（崇高美）渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
六、主題思想
文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情讚揚了它們可貴的種族精神和整體精神。
七、拓展延伸
由斑羚的故事我想到了另外的兩個故事：在北極有一種貂，習性耐寒，性情溫順，皮毛光滑，體型小而肥胖。但是由於它動作靈活，反應快速，人們想捕捉也無計可施。有一天，一個獵人在冰天雪地里由於嚴寒而昏死過去，最後卻奇蹟般的活了過來。原來是這種雪貂鑽進了獵人的懷中，用身體溫暖了獵人。獵人醒來後很順利的抓到了雪貂。回去後，他將這事告訴了人們。於是，人們紛紛模仿獵人，在冰天雪地里裝死來捕獲雪貂。
1、 課文和這則故事中，人類充當了怎樣的角色？（捕殺）
2、 看人類捕殺動物的圖片。
3、 深信動物世界裡及其悲壯的一幕幕已讓我們目瞪口呆，而人類捕殺動物的行為更讓我們觸目驚心。作為人類的一分子，在震驚與觸目驚心的同時，你獲得了怎樣的啟示？
4、 發揮你的想像，擬寫一則關於保護動物的標語。（要求：句式整齊，內容新穎，不超過20字）
《斑羚飛渡》教案 篇2
教學目標：
1、感知課文內容，複述斑羚飛渡的主要情節。
2、品味文中語言，領會斑羚那種勇於自我犧牲的悲壯的美。
3、學習動物互助友愛、無私奉獻的可貴精神，激發學生的環境保護意識、社會責任感。
教學重點：
品味文中優美生動的語言，領會動物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇於自我犧牲的悲壯的美。
教學難點：
在品味文章語言的過程中感悟文中情感，把握文章的深刻主旨。
課前準備：
學生：預習生字詞，有感情地朗讀課文；準備複述文中斑羚飛渡的主要情節；蒐集有關斑羚這一動物的有關資料。
教師：製作多媒體課件輔助教學
課時安排：
一課時
教學設計：
一、整體感知
1、以藏羚羊故事導入，揭示課題。
一隻肥壯的藏羚羊被獵人發現後留下兩行殘淚，跪拜獵人，可惜獵人並不為之所動，開膛剝皮之後，才發現原來其腹中已有成形的小藏羚羊，我們不能不被這神聖的慈母的跪拜所震撼，在動物世界裡也充滿了濃濃的深情厚意。今天我們學習的這篇文章《斑羚飛渡》再一次將動物界感人肺腑的一幕呈現在讀者面前。下面就讓我們一起走進這動人的故事。
2、明確學習目標。
①感知課文內容，複述斑羚飛渡的主要情節。
②品味文中語言，領會斑羚那種勇於自我犧牲的悲壯的美。
③學習動物互助友愛、無私奉獻的可貴精神，激發學生的環境保護意識、社會責任感。
3、檢查預習，掃除文字障礙。
逞能 chěng 恍惚 huǎnghū 甜膩 nì 嫻熟 xián 肌腱 jiàn 進退維谷 略勝一籌 眼花繚亂
4、感知課文內容
默讀課文，回答問題：
①課文讀完了，我們來一個故事接力，請五位同學來給我們講一講這個精彩的故事。講故事的同學不能看課本，按幻燈上的提綱講故事，一人講一部分；其餘的同學可以再對照課文看一看。（出示幻燈片）五個學生舉手進行講故事接力。對其中斑羚如何跳過懸崖的細節教師點拔學生進行了補充複述。（教師出示flash—斑羚飛渡）
課文故事提綱：
身陷絕境----準備飛渡----試跳成功----成功飛渡----
走向彩虹----
②讀完這個故事，你有什麼感受？
討論明確：
（1）、是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。
（2）、有的學生覺得這是一個悲慘的故事，因為斑羚們被逼到懸崖上，老斑羚不得不犧牲自己去救小斑羚；有的學生的感覺是“悲壯”，因為老斑羚的犧牲很感人，很壯烈；有的學生最深的感受是斑羚們的自我犧牲精神，為了斑羚集體的生存，體現了一種團隊精神，值得我們學習；有的感覺是這群斑羚很有智慧，它們至少能夠懂得奇數與偶數，而且飛渡的時候也組織得井井有條；有的覺得這個故事不真實，因為這些動物的智慧也太厲害了，覺得虛假。（不講究統一答案，有所感有理由即可）
③教師小結：
雨後彩虹，絢麗多彩，令人陶醉。斑羚飛渡懸崖，用生命組成的彩虹更是那樣的輝煌悲壯，令人驚嘆！
二、研讀賞析
1、教師導學：
通讀全文後，我們深為老斑羚在危急關頭為了贏得種群生存的機會，心甘情願地選擇死亡的獻身精神所震撼。下面請同學們在整體感知課文的基礎上，自由朗讀，這個故事中一定有很多地方讓你感動，請你充滿感情地朗讀這些句子，並說一說你為什麼而感動。
教師要組織學生開展四人學習小組的討論和交流，四人學習小組要分工：一人組長，一人記錄發言，一人準備朗讀受感動的語段，一人整理髮言準備交流。
討論交流：
①最讓我感動的句子是：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。”
這句話令我感動的是鐮刀頭羊本來應該在年輕那撥，但是為了整個種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻身精神。
②最讓我感動的句子是：“半大斑羚的四隻蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇蹟般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落下去。”
我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個奇蹟，也從心裡讓人感動。
③最讓我感動的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。”
這段寫得很悲壯，彩虹象徵了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
2、教師導學：
鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現?談談你對鐮刀頭羊的印象。 （設計本題的目的是引導學生把握主要情節，從細節描寫入手分析斑羚形象特點。）
明確：文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，並指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。
鐮刀頭羊的形象：富於智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。勇於自我犧牲，視死如歸。
3、畫出文中有關彩虹描寫的內容。體會：課文中多次寫到彩虹，有什麼作用？
明確：文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神秘色彩，並推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
三、拓展延伸
1、教師導學：
斑羚們所表現出來的那種智慧、勇氣和自我犧牲精神讓我們人類震驚，當我們的心一次次地被文中這些悲壯的場景所感動時，我們不禁要問：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰造成的？
人類在這裡充當了不光彩的角色。文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發生的事件，由於人類的濫捕濫殺，造成野生動物瀕臨滅絕的事例很多，同學們能考慮一下人為什麼要這樣做嗎？
（學生小組討論，發言。教師總結歸納：）
人與動物矛盾衝突的根源就在於人的欲望。在原始部落時代，人們追殺獵物是為了生存，而時代發展到今天，人們再肆意捕殺獵物那只能是為了金錢，為了欲望。動物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動物之間最大的差異。在這篇文章中，人類充當的是一個不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。
2、人類和動物之間究竟該是一種怎樣的關係？地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？
（同學們舉例、討論、交流）
教師歸納：
請同學們來看這樣一個真實的故事：（播放VCD《一個真實的故事》）……
圖中的女孩名叫徐秀娟，她為了救一隻丹頂鶴獻出了自己年輕的生命，演繹了人與動物和諧相處的感人至深的一幕。希望我們在座的每一個人，都有能去善待動物、善待生命，其實善待動物也是善待我們自己。（培養學生“珍視生命，關愛動物”的觀念）
四、課堂小結：
本文講述的是一個多年以前發生在西南山區動物間的悽美故事，閱讀時，我們無不被那壯烈的場景所震驚。它為我們實現了一次心靈的飛渡！我們仿佛看到自己變成一隻斑羚，從“自私”的山峰上，奇蹟般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻”峰上。潔淨如洗的天空出現了一道瑰麗的彩虹，隨著我們的“飛躍”跨過兩座山峰。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對生命的禮讚，我們懂得任何生物都有它生存的權利，我們在珍惜自己生命的同時，也要尊重其他生物的生存權利。請記住動物世界拍攝者金沃爾哈特的話吧：所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。
五、布置作業
假如你是狩獵隊的一員，看了這震撼人心的場面後，會有怎樣的感想，今後將會怎樣做？請以“心靈的震撼”為題寫一篇小作文。
教學反思：
應該說《斑羚飛渡》一課的教學效果比我預料的要好。教學中，首先用一個同樣感人至深的“藏羚羊跪拜”的故事引領學生浸入動物間至愛親情的氣氛當中，一下子抓住了學生的情緒。
爾後在研讀賞析時，學生各抒己見，交流了自己認為最感動的地方，並且詳細地談出了感動的理由，無疑增強了他們的閱讀理解能力。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。最後的拓展延伸以討論這齣悲劇的製造者作結，給了學生一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會，自然導出了本文的主旨。當然這堂課也有很多的遺憾，如學生對課文的朗讀太少了，問題之間的過渡也還需要精心去考慮。
《斑羚飛渡》教案 篇3
課題
斑羚飛渡
總第 2 課時
教
學
目
標
1、讀文，複述斑羚飛渡的過程，體會斑羚飛渡的悲壯美。
2、通過分析鐮刀頭羊“三次”叫聲意義，感受鐮刀頭羊高大的形象。
3、分析環境描寫的作用。
重點
難點
關鍵
1、複述斑羚飛渡的過程，體會斑羚飛渡的悲壯美。
2、分析鐮刀頭羊“三次”叫聲的含義，感受鐮刀頭羊高大的形象。
程 序 與 內 容
師 生 活 動
計畫
時間
一、輔助環節
1、創設情境，導入新課
課件出示標題及作者，播放《斑羚飛渡》的視頻。
2、學習目標
（1）複述斑羚飛渡的過程。
（2）分析鐮刀頭羊“三次”叫聲的含義。
（3）分析環境描寫的作用。
教師播放《斑羚飛渡》的視頻，導入新課。
30秒鐘，默記本課的學習目標。
《斑羚飛渡》教案 篇4
教學目的
1、並注意指導學生積累字詞知識。
2、整體感知了課文內容，描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，。
3、了解作者熱情讚揚的動物可貴的種族精神和整體精神。
教學重點：目標1、目標2
教學難點 ：目標2
教學步驟 ：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、按學號說近來的見聞。
2、抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在於促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）
（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，教師也要給予指點。
二、創設情景，導入新課。（3分鐘）
本文故事性強，扣人心弦，學生自然會有濃厚興趣，可開門見山，直接入題。
三、學生齊讀\\\"自讀提示\\\"，整體把握文章的基本內容。
四、指導學生自讀課文。
1.集中注意力默讀課文，並勾畫出生字新詞，查工具書加以掌握，同時結合具體語境，確定詞語的含義。注意以下重點字詞：（目標1）
對峙：山與山相對而立。
進退維谷：維，文言虛詞；谷，比喻困難的境地。進退都陷於困難的境地。
一塵不染：形容非常清淨、純潔。有時比喻人的思想沒有沾上一點壞影響。
通然不同：迎然，距離很遠的樣子。形容差別很大。
嫻熟：熟練。
眼花繚亂：眼睛看複雜的色彩而感到迷亂。
2.細讀全文，生動地複述這個故事。
複述指導：複述是口頭表達的基本功，進行此類訓練，有利於提高學生的口頭表達能力。閱讀課文時，把難記的內容和其他一些難記的詞語畫出來，強化記憶，就可以少花時間，又能複述清楚。複述時要突出重點，把握關鍵之處。教師注意引導。
3.熟讀全文，結合複述的內容劃分課文結構層次。（目標2）
明確：根據故事的發展過程，可以分為四部分。
第一部分門一葉段）：寫班羚身陷進退兩難的絕境。
第二部分（5－－9段）：彩虹出現，斑羚準備飛渡。
第三部分（10一16段）：寫斑羚飛渡，重點寫試跳成功。
第四部分（17－18段）：寫頭羊從容走向深淵。
五、品讀全文，思考以下問題。（目標3）
1.斑羚沒有姓名，這隻斑羚，那隻斑羚，是怎樣說清楚的？
明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便於敘述了。分類的名目有\\\"老年斑羚\\\"\\\"公斑羚\\\"\\\"母斑羚\\\"\\\"年輕斑羚\\\"\\\"小斑羚\\\"等，個體的名目有\\\"鐮刀頭羊\\\"\\\"一隻半大的斑羚\\\"\\\"灰黑色母斑羚\\\"等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。
2.七八十隻斑羚，有三四對，作者怎樣描寫這次飛渡的？
學生閱讀回答後明確：作者採用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出這群斑羚飛渡的情景。\\\"老斑羚\\\"和\\\"半大斑勢\\\"的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。
講解後可採用范讀或指名朗讀的方式，引導學生體會文章的妙處和思想感情。
3.畫出文中有關彩虹描寫的內容，體會：課文中多次寫到彩虹，有什麼作用？
組織學生討論，暢所欲言。明確：文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向\\\"那道絢麗的彩虹\\\"。結合上下文語境細心推敲體會，不難發現彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，並推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
4.組織討論本文所要表現的中心意思。
討論時教師引導：本文通過對斑羚的細緻描寫，熱情讚頌了斑羚為了種族的生存而甘於自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現的可貴的整體精神。
六、課堂活動。
1.引導學生回憶，講述生活中曾見過或者做過的保護小動物或殘害小動物的故事，要求敘述清楚、生動，突出重點。
2.引導學生體會所講故事的內容，談談自己的感悟。
（備學生）活動主要是引導學生在把握文章的技巧上，學會運用，同時鍛鍊學生的口頭表達能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達某一個道理或某一種感情。
七、布置作業 。
1.摘抄課文的生動詞語、優美句子，整理到筆記本上。（A）
2.熟讀課文，體會文章的寫作技巧。（C）
3、完成課後練習二。（B）
板書設計 ：
一、斑羚身陷絕境（1－4）
二、峰迴路轉
彩虹出現（5－7）
準備飛渡（8－9）
三、斑羚飛渡
試跳成功（10）
全體飛渡（11－16）
四、走向深淵（17-18）
《斑羚飛渡》教案 篇5
〖教學設計
這篇課文描寫了動物世界極其悲壯的一幕，故事驚險，扣人心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情讚揚了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學時不必深敲細推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎上，引導學生把握文章如何把一個故事講清楚，如何細緻描繪飛渡場面。可引導學生暢談自己的感受，不必拘泥於某一種觀點，並注意指導學生積累字詞知識。
安排一課時。
一、導入新課。
本文故事性強，扣人心弦，學生自然會有濃厚興趣，可開門見山，直接入題。
二、學生齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內容。
三、指導學生自讀課文。
1、集中注意力默讀課文，並勾畫出生字新詞，查工具書加以掌握，同時結合具體語境確定詞語的含義。
注意以下重點字詞：
對峙：山7才7相對而立。
進退維谷：維，文言虛詞；谷，比喻困難的境地。進退都陷於困難的境地。
一塵不染：形容非常清淨、純潔。有時比喻人的思想沒有沾上一點壞影響。
通然不同：迎然，距離很遠的樣子。形容差別很大。
嫻熟： 熟練。
眼花繚亂：眼睛看複雜的色彩而感到迷亂。
2、細讀全文，生動地複述這個故事。
複述指導：複述是口頭表達的基本功，進行此類訓練，有利於提高學生的口頭表達能力。閱讀課文時，把難記的內容和其他一些難記的詞語畫出來，強化記憶，就可以少花時間，又能複述清楚。複述時要突出重點，把握關鍵之處。教師注意引導。
3、熟讀全文，結合複述的內容劃分課文結構層次。
明確：根據故事的發展過程，可以分為四部分。
第一部分門一頁段）：寫班羚身陷進退兩難的絕境。
第二部分（5－－9段）：彩虹出現，斑羚準備飛渡。
第三部分（10一16段）：寫斑羚飛渡，重點寫試跳成功。
第四部分（17－18段）：寫頭羊從容走向深淵。
四、品讀全文，思考以下問題。
1、斑羚沒有姓名，這隻斑羚，那隻斑羚，是怎樣說清楚的？
明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便於敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個體的名目有“鐮刀頭羊”“一隻半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。
2、七八十隻斑羚，有三四對，作者怎樣描寫這次飛渡的？
學生閱讀回答後明確：作者採用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出這群斑羚飛渡的情景。 “老斑羚”和“半大斑勢”的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。
講解後可採用范讀或指名朗讀的方式，引導學生體會文章的妙處和思想感情。
3、畫出文中有關彩虹描寫的內容，體會：課文中多次寫到彩虹，有什麼作用？組織學生討論，暢所欲言。
明確：文中寫彩虹的地方主要有三處：⑴斑羚身陷絕境時彩虹出現；
⑵斑羚飛渡時彩虹相映，
⑶頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。
結合上下文語境細心推敲體會，不難發現彩虹的作用主要有三：
⑴渲染一種神秘色彩，並推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；
⑵烘托飛渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯美；
⑶渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
4、組織討論本文所要表現的中心意思。
討論時教師引導：本文通過對斑羚的細緻描寫，熱情讚頌了斑羚為了種族的生存而甘於自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現的可貴的整體精神。
五、課堂活動。
1、引導學生回憶，講述生活中曾見過或者做過的保護小動物或殘害小動物的故事，要求敘述清楚、生動，突出重點。
2、引導學生體會所講故事的內容，談談自己的感悟。
活動主要是引導學生在把握文章的技巧上，學會運用，同時鍛鍊學生的口頭表達能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達某一個道理或某一種感情。
六、布置作業。
1、摘抄課文的生動詞語、優美句子，整理到筆記本上。
2、熟讀課文，體會文章的寫作技巧。
3、完成課後練習二。
板書設計：
一、斑羚身陷絕境（1——4）
二、峰迴路轉
彩虹出現（5——7）
準備飛渡（8——9）
三、斑羚飛渡
試跳成功（10）
全體飛渡（11——16）
四、頭羊從容走向深淵（17——18）
《斑羚飛渡》教案 篇6
教學課時：一課時
教學目標
1、學習本文生動形象的語言描述。
2、感知課文，深入理解課文資料。
3、樹立保護動物的意識。
4、體會斑羚在絕境中從容、鎮定、捨己為人的高尚品質。
教學難點：
“彩虹”在文中出現的好處。
教學重點：
理解文章的中心，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。培養學生“珍視生命，關愛動物”的觀念。
教學突破
透過朗讀，感受斑羚舉動的震撼，再聯繫生活，對人類社會及人類進行反思，從而深入理解課文主旨。
教具準備
相關課件
教學過程：
〈一〉創設情景，導入新課。
1、故事導入。
2、展示課題。
〈二〉初讀課文，整體感知。
學生自讀課文，了解本文主要講了一個什麼故事？表達怎樣的感情？
〈三〉再讀課文，深入理解。
1、教師範讀課文，學生思考問題。
2、引導學生理解、探究課文資料。
〈四〉美讀課文，尋找體驗。
1、個人朗讀課文，其他同學評價。
2、學生齊讀課文，尋找體驗。
〈五〉深華主題，收束全文。
《斑羚飛渡》教案 篇7
一、教學目標：
1複述文章重點資料
2從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴品質
3觀照人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。
二、教學重點：
探究人與動物的關係，喚醒人性的良知
三、課時安排：兩課時
四、教學輔助手段：多媒體課件、投影儀
五、教學資料與過程：
第一課時
（一）男女生分別朗讀，圈點重點詞語，正音正字，熟悉課文資料
（二）整體感悟：
全班分為幾個小組，每個小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個過程――身陷絕境、峰迴路轉、斑羚飛渡、走向深淵，複述文章資料。（學生合作探究，一人主述，其他人補充）（同時展示多媒體直觀畫面的課件，加強形象感知）（指導：複述時要記住主要資料，把握重點，抓住主要動詞來複述）
（三）問題研究：（學生思考討論發言，教師總結）
1、從彩虹架起的虛幻的橋，到鐮刀頭羊“不見在一片燦爛中”，“彩虹”在課文中出現過多次。“彩虹”有怎樣的好處
彩虹是虛幻、秀麗的。虛幻而秀麗的東西，能夠給人帶來幻想、期望，讓人陶醉其中，產生精神上的迷戀、依靠。秀麗的彩虹和殘酷的現實成為鮮明的比較，鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是嚮往投身於完美的理想世界吧。
2、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。(為什麼說那座橋是“用死亡做橋墩”)
因為每一隻獲得新生的斑羚，都是以另一隻的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。
3.它(鐮刀頭羊)走了上去，不見在一片燦爛中。(在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎)
不只是指那道彩虹，更是象徵鐮刀頭羊行為和精神的閃光。
4、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現談談你對鐮刀頭羊的印象。
（設計本題的目的是引導學生把握主要情節，從細節描述入手分析斑羚形象特點。）
文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，並指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。
鐮刀頭羊的形象：富於智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。勇於自我犧牲，視死如歸。
（四）布置作業：
1、從這場動人心魄的斑羚飛渡過程中，你獲得了哪些啟示？
2、課外到圖書館或上網查找資料，再找出一些有關自然界的類似的感人事例或言論、文章等。
3、動物身上所表現出的種種可貴品質在我們人類身上是否也有所體現，試舉例說明。
4、思考在地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加秀麗和諧？能夠上網查找有關資料。
第二課時
1.我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一隻老斑羚調換位置。（幻燈片展示）（課本206頁3-6行）
(“從頭至尾沒有一隻老斑羚調換位置”一事為什麼讓“我”感到震驚)
“我”是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現，所以震驚。
2、從這場動人心魄的斑羚飛渡過程中，你有何感悟？（幻燈片展示圖片）
（提示：能夠多角度思考，言之有據就行）
學生小組討論，派代表發言，教師明確總結：
我們能夠深切感受到動物身上折射的可貴品質―――自我犧牲、視死如歸精神、團隊精神、聰明智慧、大無畏的勇氣、生命的尊嚴、生存權利的渴求、善待生命……
3、是否能再找出一些有關自然界的類似的感人事例或言論、文章等？請講述給同學們聽。
學生自由發言，教師總結歸納：（幻燈片展示）
A、弱小的螞蟻能夠在火球面前滾抱成團，死裡逃生
B、青藏高原藏羚羊面臨毀滅和絕種的危險……
C、《動物世界》的拍攝者金沃爾哈特曾說過：“所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。”
4、動物身上所表現出的種種可貴品質在我們人類身上是否也有所體現，試舉例說明。
學生小組討論，發言，教師總結歸納（幻燈片展示）
A人類在自然災害面前敢於自救和善於自救。（洪水、地震、乾旱……）
B人類在社會災害面前敢於反抗不怕犧牲。（反抗暴政的起義；革命先烈為大多數人民的利益和幸福不惜犧牲生命……）
C在意外事故面前勇於自我犧牲……
5、人類和動物身上共同擁有許多可貴的精神和品質，然而為什麼會發生斑羚飛渡的杯具？在這篇文章中，人充當的是怎樣的主角（幻燈片展示）
（學生小組討論，發言。教師總結歸納：）
人與動物矛盾衝突的根源就在於人的欲望。在原始部落時代，人們追殺獵物是為了生存，而時代發展到這天，人們再肆意捕殺獵物那只能是為了金錢，為了欲望。動物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動物之間最大的差異。在這篇文章中，人類充當的是一個不光彩的主角，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。
6、人類和動物之間究竟該是一種怎樣的關係？地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加秀麗和諧？（幻燈片展示）
（學生們根據自己的思考和所找的資料，自由發言，其他同學評議。）
（教師展示網上搜尋的相關資料：資料來源――“黑龍江綠色食品網”首頁“綠色英雄”新聞的資料。）
（解題要點：1、本文把動物的行為提到了一個相當的高度來認識，這是十分新穎和動人的。引導學生重點理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。2、培養學生“珍視生命，關愛動物”的觀念）
7、同學們還是否有什麼問題要講的？包括不理解的想質疑的問題，或者是已經理解的比較重要的問題但沒人談到的？
8、（如果沒有學生質疑，教師向學生質疑：----
課文描述“斑羚飛渡”的成功，近乎奇蹟，是以斑羚們時間先後選取的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對接時機銜接的吻合為前提的，從文章的交代來看，斑羚們此前並沒有經過這樣的排練，那么，課文描述的“斑羚飛渡”是真實發生的嗎還是主要出自作者的想像（學生討論，發言解答，教師指導）
首先，在動物界，確實有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數的生存機會的事實；其次，依我們自身的經驗能夠明白，人類在困難時往往會激發出以前從未展現的潛力，做出平時無論如何也不能完成的事情，因此，我們不能否認，當斑羚群陷入種群滅絕的危機時，強烈的求生欲望會導致奇蹟的發生。但是我們並不能就此推論本文中敘述的事情就必須是百分之百真實的。但是，真實與否又有什麼要緊呢任何出此刻作品中的素材，都是作家進行藝術剪裁和合理加工的結果，藝術真實不等同於生活真實，我們沒有必要追究事情是否貼合生活的真實。我們能夠把它當作一篇動物小說來讀，拋開表層的墜飾(藝術虛構)，體會文章震撼人心的力量來源，閱讀的樂趣將充盈讀者的心間。
（三）布置作業：
1、《學案》中《斑羚飛渡》的作業
《斑羚飛渡》教案 篇8
教學目標：
1、默讀課文，整體感知課文內容，體會斑羚在危機關頭勇於自我犧牲的精神。
2、分析鐮刀頭羊的形象，體會鐮刀頭羊身上所折射出來的可貴品質。
3、初步認識人與動物的關係問題，激發學生愛護動物、珍視生命的情感。
教學重點：
整體感知課文內容，分析鐮刀頭羊的形象，體會斑羚在危機關頭勇於自我犧牲的精神。
教學難點：
初步認識人與動物的關係問題，激發學生愛護動物、珍視生命的情感。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、圖片導入，揭示課題。
師：同學們，圖片上的動物你們認識嗎？它就是斑羚，今天，老師將帶你們去學習一篇有關斑羚的感人故事。（師板書課題：27斑羚飛渡）
師：對於斑羚，你們都了解多少有關它的知識呢？
（師出示有關斑羚的資料，指名讀。）
二、默讀課文，整體感知。
1、檢查文中部分詞語的掌握情況。
師：課文同學們課前都預習了吧！老師這裡有一些詞語要請同學們幫我認一認。（課件出示文中部分詞語，指名自由讀詞語，師正音，指導。）
2、學生快速默讀課文，整體感知課文內容。
師：請同學們打開書本，快速默讀課文。然後思考下面的問題：（課件出示問題）
（1）邊讀邊思考，本文主要講了一個什麼故事？
（2）文章的哪些段落主要描寫了斑羚飛渡的場面？
3、學生小組內交流，集體匯報。
明確：
（1）本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的故事。
（2）文中第9、10兩個自然段，主要描寫了斑羚飛渡的場面。
三、重點感悟，研讀賞析
1、重點研讀“試跳成功”這一部分，即文中的第9自然段。
師：一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機會，就這樣心甘情願地以生命做橋墩，為年輕斑羚撐起了一片生的希望。我想，大家一定非常想知道斑羚飛渡是一種怎樣的情景？下面，請自由讀第9自然段，用圈點批註的辦法找出飛渡場面中關鍵性的動詞。
（1）指名匯報，課件出示動詞語段。
（2）全班同學齊讀螢幕上動詞語段。
（3）指名利用上述動詞語段複述斑羚飛渡的過程。
師：那位同學來試著用上面的動詞把這一老一少兩隻斑羚飛渡的過程複述一遍。指名複述。
（明確：半大斑羚朝前（飛奔），同時，老年斑羚也快速（起跑），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一（躍），朝山澗對面（跳）去，老年斑羚（緊跟）在後面，頭一（勾），也從懸崖上（躥躍出去），一老一少，一前一後，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下墜的身體也再度（升高），輕巧地（落）在對面山峰上，而老斑羚則筆直（墜落）山崖。）
（4）賞析斑羚飛渡課件，播放飛渡Flash課件。
師：下面，老師請同學們看一段動畫，看看你複述的內容與課件演示的是否一致。
（5）指名學生朗讀第9自然段。指導朗讀的方法。
師：同學們，這一部分生動地展現了公斑羚為了使半大斑羚獲得新生，從容赴死的壯舉。公斑羚的這種勇於自我犧牲的精神震撼著我們每一個人的心。下面，就讓我們帶著這份情感，伴著音樂，全班有感情齊讀這一部分。
《秋日的私語》的樂曲，（作者由好奇→意想不到→驚嘆→做夢都想不到，表現了作者內心的巨大震撼，所以在讀的過程中語速也應由舒緩→稍微加快→快；語調也由低沉→略高→高，在讀文中加強對學生朗讀的指導，使學生能更好地理解文本。）
（6）展開想像，口語表達。
師：此時此刻，假設你就是其中一隻飛越山澗的年輕斑羚，你想對老斑羚或新生的斑羚們說些什麼呢？
a、我想對老斑羚說：
b、我想對新生斑羚說：
2、引導學生體會鐮刀頭羊的形象。
師：在這場成功的飛渡中，誰是最重要的組織者？對，鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的幾次叫聲？談談你對鐮刀頭羊的印象。
生小組內自由交流，匯報明確：
（文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，並指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。）
鐮刀頭羊的形象：富於智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。勇於自我犧牲，視死如歸。
三、拓展延伸、深入思考。
1、引導學生初步分析人與自然的關係。
師：斑羚們所表現出來的那種智慧、勇氣和自我犧牲精神讓我們人類震驚，當我們的心一次次地被文中這些悲壯的場景所感動時，我們不禁要問：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰造成的呢？他們為什麼要這樣做呢？
（學生小組討論，發言。教師總結歸納：）
師總結：在這篇文章中，人類充當的是一個不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。
2、課文學到這裡，我們還應該思考：人類和動物之間究竟該是一種怎樣的關係？地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧呢？
（同學們舉例、討論、交流）
四、課堂小結：
同學們，通過今天這節課的學習，我們應該懂得任何動物都有它生存的權利，我們在珍惜自己生命的同時，也要尊重其他動物的生存權利。請記住動物世界拍攝者金沃爾哈特的話吧：“所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。”
五、布置作業
1、動物是人類的朋友。試給狩獵隊寫一封信，談談你對斑羚飛渡這件事的看法。
2、積累文中有表現力的詞語、句子或段落。
六、板書設計
27斑羚飛渡
珍愛生命愛護動物
《斑羚飛渡》教案 篇9
教學目標：
1、感情朗讀，品味語言，暢談感受，提高口頭表達能力。
2、關注詳略，體會描寫，多角度、深層次地探究課文主題。
3、學習精神，提高認識，學會善待，理解人與動物和諧共處的重要性。
教學重點、難點：
1、體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫中所蘊含的強烈情感。
2、理解並學習斑羚在危急關頭表現出來的勇於自我犧牲的精神。
3、引導學生擺正人與自然的關係，學會善待動物，善待生命。
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
整體感知文章內容，熟悉主要情節，賞析探究
教學設計：
一、導入
昨天，馮驥才先生用他細膩的筆把我們帶入到人鳥相親的美好境界中，我們無不為信賴所創造的境界沉醉、折服。可是你們知道嗎？在西南山區，正有一群生性溫順的斑羚，被獵人趕到了絕境，在這種群滅絕的關鍵時刻，它們會作出怎樣的舉動呢?下面讓我們一起學習沈石溪的《斑羚飛渡》，用心感受傷心崖上那慘烈的一幕。
二、有情朗讀，整體感知
1、有感情地自由地朗讀課文，請用一個詞來概括你的閱讀感受。
（悲壯、慘烈、神奇、震撼人心、發人深思……）
2、請用一句話來概括故事內容：
描繪一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種族的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困難的壯舉。
3、斑羚陷入了怎樣的絕境？
（前是懸崖後有追兵的絕境；進退維谷）
4、是誰想出了脫險的辦法？文章從哪些方面對它進行了描寫？
（鐮刀頭羊；神態、動作、聲音、外貌）
三、再現“飛渡”，故事複述
1、齊讀第9段後複述情節：
在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什麼樣的畫面？你能根據課文用自己的話而又充滿感情的給大家複述一下嗎。
複述要求：注意飛渡動詞和細節。
2、根據自己的理解在紙上畫出飛渡示意圖，請有繪畫才能的同學到黑板展示。
四、品讀賞析（上）
1、文中哪個情節讓你印象最深刻？說說理由。
2、頭羊本來站在年輕斑羚的行列，後來為什麼又走到老年斑羚的隊伍里了？從全文來看，鐮刀頭羊具有哪些可貴的品質？
（顧全大局；富有智慧、從容鎮定、有組織和領導能力、視死如歸）
3、文中在飛渡前後，多次描寫彩虹，有什麼作用？
文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。
彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，並推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
五、課堂小結：
斑羚在逆境中所表現出來的勇氣、智慧和犧牲精神具有震撼人心的力量，也引起了我們人類的深思，下節課我們繼續學習文章精彩的寫法，多角度探討文章主題。
六、作業：
當鐮刀頭羊成功指導飛渡後，孤零零地站在山峰上時，它會想寫什麼？請展開想像，描寫他的內心活動。
第二課時
教學內容：
學習寫法，合作探究主旨
一、交流作業，各組推選好的習作全班交流。
二、品讀賞析（上）
1、文中除了多次描寫彩虹，也多次寫到了羚羊的叫聲，每次叫聲都有什麼含義？
（1）一隻老斑羚哀咩一聲，是臨死的悲哀。
（2）鐮刀頭羊A、悲哀地咩了數聲，表示自己也無能為力。B、“咩——咩”的吼叫，召喚母羚羊回來；指示飛渡的決策，並要求分列。C、悲愴的輕咩一聲既是憂傷的嘆息，又是召喚補充死亡隊伍的命令。
（3）一隻公斑羚示意性地咩了一聲，是招呼一隻半大斑羚出列試跳。
（4）半大斑羚興奮的咩叫，是獲得新生的喜悅。
2、七八十隻斑羚，有三四十對，作者是怎樣描寫這次飛渡的？
作者採用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細，使我們對飛渡的驚險和壯烈感受真切。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。
三、探究主旨
1、“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。”為何說那座橋是“用死亡做橋墩”？
明確：因為每一隻獲得新生的斑羚，都是以另一隻的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。
2、“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別耍滑頭的老斑羚回從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我遺憾的是，從頭至尾沒有一隻老斑羚調換位置。”“從頭至尾沒有一隻老斑羚調換位置”為什麼讓“我”震驚.？由此你想到了什麼？
參考：“我”是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現，所以震驚。想到動物精神的高貴和人類行為和思想的不光彩。
3、在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學習的金子般的東西呢？
明確：犧牲精神、團隊精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴，對生存權利的渴求……
4、導致這場悲劇的根源是什麼？
人類的欲望和自私、人性亮點的失落等。
四、小結
在讀這個悽美故事時，我們無不被那壯烈的場景所震驚。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對生命的禮讚，我們懂得任何生物都有它生存的權利，我們在珍惜自己生命的'同時，也要尊重其他生物的生存權利。請記住動物世界拍攝者金沃爾哈特的話吧：所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。
板書設計：
斑羚飛渡
沈石溪
起因：斑羚身陷絕境（1－4）
發展：峰迴路轉，準備飛渡（5-8）
高潮：試跳成功，全體飛渡（9－16）
結局：頭羊從容赴死（17-18）
《斑羚飛渡》教案 篇10
教學目標：
【知識目標】通過品位文中優美生動的語言，領會動物之間互助友愛、老斑羚們那種勇於自我犧牲的悲壯美，啟發學生領會文章內容。
【能力目標】通過複述斑羚飛渡的主要情節，培養學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。通過“保護野生動物”活動培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。
【情感、態度、價值觀】學習動物互助友愛、無私奉獻的可貴精神，滲透一點人面對危難的反思意識，激發學生的環境保護意識、社會責任感。
重難點設計：
重點：品位文中優美生動的語言，領會動物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇於自我犧牲的悲壯的美，啟發學生領會文章內容。在活動中學會整理收集資料。
難點：設計“保護野生動物”跨學科專題活動，培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習，反思人面對危難，增強學生的環境保護意識、社會責任感。
課時安排：1課時
課堂材料：列印好的調查表
媒體運用：多媒體
教學過程：
一、激情導入： （播放貝多芬的《命運》交響曲）
同學們：先聽老師講一個小故事：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙，面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地抱成一個大的球體，為了那一線生的希望。它們沖向火海，伴隨一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而，這蘊含著生命的團體，仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最後滾出火海的螞蟻只剩下一小團兒……大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。
同學們，在這生死關頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼著我們每個人的心。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。
二、作者簡介
沈石溪：原名沈一鳴。上海人，生於1952年10月，漢族人。曾榮膺全國優秀兒童文學獎“三連冠”殊榮的雲南軍旅作家，以創作動物小說飲譽文壇，被稱為“中國動物小說大王”。已出版500多萬字的兒童文學作品。現為中國兒童文學委員會委員、專業作家。
十五年的創作實踐，我有一個深切的體會：“動物小說之所以比其他類型的小說更有吸引力，是因為這個題材最容易刺破人類文化的外殼、禮儀的粉飾、道德的束縛和文明社會種種虛偽的表象，可以毫無遮掩地直接表現醜陋與美麗融於一體的原生態的生命。隨著時代的變遷，文化會盛衰，禮儀會更替，道德會修正，社會文明也會不斷更新，但生命中殘酷競爭、頑強生存和追求輝煌的精神核心是永遠不會改變的。因此，動物小說更有理由贏得讀者，也更有理由追求不朽。”（作者語）
三、整體感知
1、 配樂朗誦，要求學生勾畫出好詞、佳句，並結合課文解詞。
2、檢查預習，重點檢查生詞、詞語的整理：學生的讀書卡片用實物投影展示，或教師在螢幕上打出一些詞語對學生進行檢測。
3、瀏覽複述：學生再次瀏覽課文，看誰能生動的複述這個故事，成為今天講故事大王。
四、研讀與探究
1、理清故事情節
（1）師問：從剛才的複述中我們不難看出本文的主要故事情節有哪些？斑羚們的表現是怎么樣的？同學之間簡單的交換一下看法。
（2）幻燈展示：生答後，幻燈展示四個主要的故事情節及斑羚們的表現。
2、分析斑羚飛渡的情景。
（1）教師有感情的朗讀課文片段，要求學生抓住關鍵動詞並想一想有什麼樣的表達效果？
（2）小組內整理描述斑羚飛渡過程中的動詞，感受斑羚飛渡的全過程；（特彆強調小斑羚的新生和老斑羚的死亡。）
（3）思考與品味：演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。思考：表現了斑羚什麼樣的品質？（明確：感受老斑羚那種從容鎮定，敢於犧牲的高尚品格，體味斑羚的團隊精神。）
3、分析欣賞斑羚飛渡的情景。請學生從文中找出它們喜歡的精彩片段、優美生動的語句，進行品位賞析，說說你喜歡的理由。
用課件展示發言方式：“我喜歡文中的句子（詞語）-------理由是------ ”
4、理解彩虹的作用
師過渡：文中除了描寫斑羚的地方很精彩外，文中還有多次寫到彩虹，找一找想一想有什麼作用？（同時出示課件展示）
5、小結全文：作家沈石溪向我們講述的是一個動物的故事，但是回顧開始我們對作家的介紹不難發現他其實是在展示一個人類的故事。幻燈展示：學習本文後，你有哪些感觸？試著用一句話來概括。
五、拓展遷移
課堂上展示一些人類捕獵動物的圖片，教師組織開展一個“保護野生動物、反思人類的行為”的專題活動。（課堂上教師可指導學生上網搜尋相關資料，提供相關的網頁：人民網－環保專題、動物網、野生動物網等） （1） 文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發生的事件，由於人類的濫捕濫殺，造成野生動物瀕臨滅絕的事例很多，你能從網上搜尋到相關的資料嗎？
（2）四人小組合作 設計一份“保護野生動物”為主題的簡單的調查報告，可以是某一種動物的專題介紹，也可以是多種動物的多方面介紹。同時用一兩句話簡單的說說自己的感受。
幻燈展示調查報告和小論文題目示例：
調查報告題目示例 （動物名）的生存狀況 野生動物的現狀調查
談談人類對野生動物的保護
（3）課堂展示部分小組合作成果
以上綜合實踐活動，事先已經讓學生獨立蒐集資料，然後利用學習小組總和，完成小論文或調查報告，我相信一定可以解決重點，突破難點。順利完成教學任務。
六、師生總結
（1）學生用1分鐘回想總結本節課的收穫；
（2）教師：斑羚飛渡一文為我們講述了一群斑羚面對災難，有序進行自救的故事。從故事中我們感受到了斑羚們的團結和合作自我犧牲的精神，反思人類自己是如何面對災難的呢？我們可以從這篇有寓言味道的小說故事中感受更多的內容，這個我們就留到下節課繼續討論。
七、板書設計
根據教學目標的具體要求，本著體現教學的重點、難點，清晰、美觀、提綱挈領的反映本課時的教學內容。
板書設計為：
被逼絕境 舍己為群 斑羚飛渡 脫離絕境 走向輝煌
互助友愛 無私奉獻
關愛動物 保護環境 熱愛家園
教學反思 這節課中，我用了一個小故事導入，很快營造了輕鬆愉悅的氛圍。什麼樣的課堂才有活力、智慧和情趣，才能讓學生成為學習的主人呢？著名教育家朱永新教授提出，應當具有六個特徵：一是參與度，即有學生的全員參與、全程參與和有效參與；二是親和度，即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流；三是自由度；四是整合度，即整體地把握學科知識體系；五是練習度，即學生在課堂上動腦動手動口的程度；六是延展度，即在知識整合的基礎上向廣度和深度延展，從課堂向社會生活延伸。本課堂教學設計用多媒體動畫，形象直觀感知，充分發揮學生的主體性，去品讀賞析本文語言，感知抒情散文語言形象生動的特點。進而激發學生展開聯想和想像的翅膀，進行個性創作，然後在領悟探究課文知識的基礎上拓展延伸，挖掘創新潛質，力求構建一個充滿生命活力的課堂，讓學生的思維在課堂上放飛。
《斑羚飛渡》教案 篇11
課文分析：
《斑羚飛渡》是一篇以動物為描述對象的優美散文.描述的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫了困境的壯舉.斑羚在危難中所表現出來的智慧，勇氣和自我犧牲精神，會讓每一個讀者受到精神的震撼，會啟發人們對"生命"這一話題的思考.
《斑羚飛渡》在課堂教學中一向被誤讀著。作為一篇人類寓言的動物小說，我們或是把它上成了真實的散文，引導學生學習並不存在於現實的老年斑羚的犧牲精神，更有甚者，引導學生狠斗私念一閃間，透過與斑羚比較，進而批判人類面臨災難時的膽怯與保存自己的私念。或是把課堂的精力放在對文本不真實的批評，最後得出此文虛假的結論——就像看了一台戲後恍然大悟地評論：這戲是假的!
所以我在教學中繞開了這兩個死結，一開始就說明作者是動物小說作家，且不準備把更多的精力用在發現課文種種“虛構”的地方，而旨在還原它的寓意：面臨災難時人類作何種選取以及提升此文未能很好把握的一個要點：災難中的個體生命的尊嚴與好處。
教學目標：
⒈知識目標：
⑴理清故事情節，理解文章主題。
⑵體會文中一些句子的深層含義。
⑶體會本文具體生動的描述和詳略得當的敘述特點。
⑷積累詞語。
⒉潛力目標：
培養學生朗讀及口頭表達潛力。
⒊情感目標：
學習老斑羚在危急關頭勇於自我犧牲的精神;理解人類與自然界其他動物和平共處的重要性。
重點難點
重點：理清故事情節，理解文章主題思想。
難點：體會文中特殊句子的深層含義。
教學過程：
(一)導入
同學們，這天我們一齊來學習《斑羚飛渡》這篇課文。《斑羚飛渡》寫的是一個十分感人的故事。一群班羚被逼上懸崖，陷入了絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情願地選取死亡，奏響了一曲悲壯感人的生命讚歌。它們表現出來的精神是值得人類深刻思考的。下面我們一齊學習這篇課文。
(二)學習課文
1.整體感知
(1).教師配樂范讀課文，要求學生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。
(2).應掌握的字、詞。
1.利用工具書，給下列加粗的字注音。
對峙逞能湛藍縹渺斑斕甜膩嫻熟迥然不同參差不齊略勝一籌眼花繚亂秩序井然
2.解釋下列詞語。
對峙縹渺斑斕嫻熟進退維谷一塵不染迥然不同略勝一籌眼花繚亂秩序井然
(3).學生完成正音、解詞。
(4).學生速讀課文，熟悉主要情節，把握文章思路。
(5).學生用第一人稱的口吻，複述故事資料。
要求：
①做到語言流暢，聲情並茂。
②複述時，儘量使用“自讀提示”中要求掌握的詞語。
(6).思考以下問題：
思考題一：課文的主要資料是什麼請用一句話概述。
思考題二：從文章中哪些地方能夠看出斑羚已陷入絕境陷入絕境的斑羚群如何表現
思考題三：在課文中畫出鐮刀頭羊的表現，並分析鐮刀頭羊的形象。
明確思考題一：
本文記敘了斑羚群陷入絕境時求生、飛渡自救的全過程。
教師邊明確、邊板書。
板書二：陷入絕境飛渡自救
明確思考題二：
文章開頭寫“七八十隻斑羚逼到戛洛山的悲哀崖上”，從“逼”字可看出斑羚群陷入險境;文章第二段中兩個比喻句形象地寫出險峻的山勢，從兩山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米遠，可見斑羚群已無路可逃了。
斑羚群陷入絕境後，驚恐萬分，它們“驚慌”“躥跳”“騷動”，一隻老斑羚哀咩一聲，墜下懸崖;一隻母斑羚神情飄渺，就要踩進深淵。危急關頭，斑羚群所有眼光集中在鐮刀頭羊身上。
教師邊明確、邊板書。
板書三：驚恐萬分
明確思考題三：
鐮刀頭羊的表現有：
第4段：“鐮刀頭羊神態莊重地沿著懸崖巡視了一圈……表示自己也無能為力。”
第6段：“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發出一聲吼叫……透露出某種堅定不移地決心。”
第8段：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里……邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。”
第16～17段：“這群斑羚不是偶數……不見在一片燦爛中。”
鐮刀頭羊的形象：
鐮刀頭羊具有沉著鎮定的堅強品格、高度的職責感和民眾觀念、有著較強的組織指揮潛力和較高的威信，它體現了身為頭羊的領導作用和榜樣作用，是一個為種群的生存而勇於獻身的領袖形象。
教師邊明確、邊板書。
板書四：沉著鎮定
2.精讀課文
(1).賞析斑羚飛渡的情節。
思考題四：文章描述“斑羚飛渡”的場景，表達了怎樣的感情
學生思考、討論。
明確思考題四：
作者對斑羚們在種群面臨滅絕的關鍵時刻，想出“犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會”並成功地飛渡自救充滿了感慨，對老斑羚們“從容地走向死亡”，“心甘情願用生命為下一代開通一條生存道路，從而鑄就生命的輝煌”，尤其是鐮刀頭羊卓然的領袖風範和偉大的獻身精神表達了濃郁的溢美敬重之情。
板書四：作者感慨——獻身精神
指導學生朗讀第9-17自然段，體會作者表達的思想感情。
(2).學生自由朗讀課文，師生共同探究以下問題。
思考題五：故事以“我”的見聞和感受為線索，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本資料，組織材料，展開情節，本文表現了怎樣的主題
思考題六：文中多次出現對彩虹的描述，有什麼作用
學生思考、討論後回答。
明確思考題五：
文章記敘了斑羚陷入絕境時求生、自救的全過程，歌頌了老斑羚在危急關頭為了贏得種群的生存機會，心甘情願選取死亡的獻身精神。
明確思考題六：
課文三次寫彩虹，第五自然段“這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出現一道彩虹，一頭連著悲哀崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座秀麗的天橋。”在關鍵時刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動了故事情節的發展;第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設起來的橋。”烘托飛渡的壯美氣勢，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，斑羚飛渡的氣勢，猶如彩虹一般壯美;第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著悲哀崖，一頭連著對岸的山峰，像一座秀麗的橋。”情景交融，意味深長，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。
3.拓展延伸
(1).播放中央電視台《人與自然》欄目的片頭
資料是反映動物們的日常生活畫面的，那裡既有體形龐大的大象、奔跑如飛的袋鼠，也有色彩亮麗的斑馬、面目猙獰的犀牛，還有機靈調皮的靈猴……它們各取所需，和諧相處。
這段視頻的播放，主要是為了拓展課文，讓學生從課文中走出來，理解人類與自然界其他動物友好相處的重要性;從而進一步理解課文所蘊涵的藝術性和思想性，到達學好課文、學活課文的效果。
(2).思考題七：細讀最後一段，談談“斑羚飛渡”這篇課文給你怎樣的啟示
學生思考、交流。
在學完課文觀看《人與自然》片頭的基礎上回答問題，教師可略作提示：自我犧牲的精神是感人的，但結局卻是令人深思的。這樣，可啟發學生對問題的理解到達必須的高度。
學生各抒己見，暢所欲言，只要言之有理即可。
提示思考題七：
“斑羚飛渡”給我們留下了很多啟示，如：
①當遇到個人利益與民眾利益發生衝突時，我們就應犧牲個人利益，發揚團隊精神維護民眾的利益。任何個人的潛力都是有限的，任何人都不能離開民眾而單獨生存。個人與民族、關係更是如此。這也是一個、一個民族能否在當今世界立足的重要因素之一。
②世界並不完美，人生常常是無法預料的，災難隨時都有可能發生。當我們將不得不應對人生的災難和厄運時，是消極逃避還是勇敢應對“斑羚飛渡”給了我們正確答案。既然有些事情是我們無法預料和避免的，那就就應堅定信心，勇敢應對。人能夠被消滅，但心是不能夠被戰勝的。當我們應對人生的災難和厄運時，套用心開動腦筋，尋找出擺脫困境的最佳方案，本能地創造出平凡的奇蹟，從而鑄就生命的輝煌。
(三)小結
要求學生自己總結，教師加以補充和肯定。
透過這節課的學習，我們深為老斑羚在危急關頭為了贏得種群的生存機會，心甘情願選取死亡的獻身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的情景，給我們留下了深刻的思考。我們就應充分了解大自然賜予人類的這些朋友，真真切切地去感受它們的“喜怒哀樂”、它們的生活空間，與它們和諧相處，共生共榮。
(四)布置作業
完成課後練習二。
課後反思：
在這節課中，作為課堂的組織者，我設定"利用《斑羚飛渡》一文與《諾曼第號遇難記》對照探究'生命'這一人類哲學命題"作為對話資料與方向，在教學中也有明確的價值引導，但在大多數具體問題上卻不僅僅老師沒有給出答覆，而且還引導學生尊重各種不同的理解.但是，作為課堂和對話的好處，恰恰在於透過必須的價值引導來幫忙學習者生成，建構他個體的言語-精神(他個人的閱讀好處)，所以我又提出了一個"臨時性共識"的概念，使得不同的觀點有一個對話的基礎，有一個基本的共識.如在此課上，這個"臨時性共識"能夠理解為:對"生命個體"的珍惜與對"犧牲精神"的感激(而非傳統好處上的讚美).
在合作探究，領會主題這一環節中，我設計了三個問題:①，你認為這是一個(的故事.(填一形容詞)②，用"————"劃出你認為文章寫得精彩的地方說明理由.③，你最敬佩"誰"為什麼上完課後，發現問題的設計欠科學性，更主要的是未能及時的追問，錯過了出彩的地方，課也就缺少應有的深度.
總之，鍛鍊是財富，成功是經驗，遺憾是藝術，我將在今後的教學中不斷反思，改善，提高.
《斑羚飛渡》教案 篇12
[教學目的]
1. 了解斑羚在危急關頭的勇於自我犧牲的精神。
2. 體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。
3. 能有感情地朗讀課文。
[教學重點]
引導學生理解文章生動的故事情節。
[教學難點 ]
體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。
[教學時間]
一課時
[教學過程 ]
1. 以斑羚導入新課。
2. 齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內容。
3. 自由朗讀課文，要求勾畫出生字新詞，並結合課文解詞。
生字 ：斑羚 對峙 躥跳 斑斕 騷動 嫻熟 悲愴
生詞 ： 對峙 進退維谷 飄渺 眼花繚亂 心甘情願
4. 細讀全文，生動地複述這個故事。
複述時要突出重點，把握關鍵之處。
5. 熟讀全文，結合複述的內容劃分課文結構層次。
第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。（飛渡前）
第二部分（3—16）寫鐮刀頭羊帶領種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。（飛渡時）
第三部分（17）寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。（飛渡後）
6. 品讀全文，思考以下問題。
（1） 文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？
（2） 陷入進退維谷的絕境的斑羚此刻會是怎樣呢？鐮刀頭羊表現如何？文章重點抓住哪些進行描寫？
（3） 七八十隻斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？
（4） 畫出文中有關彩虹描寫的內容。體會：課文中多次寫到彩虹，有什麼作用？
（5） 找出文章議論抒情的語段，作者的思想感情怎樣？
（6） 討論本課的中心思想。
點撥：
（1） 文章開頭設定了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻（對山的），斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無路可逃。
（2） 文章從外形、神態、動作、叫聲等方面，重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。
（3） 作者採用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。
（4） 文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神秘色彩，並推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
（5） 議論抒情的語段，表達了作者濃郁的溢美敬重之情。
（6） 本文通過對斑羚的細緻描寫，熱情讚頌了斑羚為了種族的生存而甘於自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現的可貴的整體精神。
7. 作業 布置。
動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。
[課堂練習]
1.課後習題二 2、複述課文
《斑羚飛渡》教案 篇13
浙江省蒼南縣民族中學 陳麗雅
教學目標 ：
1、了解課文內容，學習有條理地描寫場面的特點。
2、深入領會斑羚們勇於自我犧牲的精神和拯救種群的智慧和勇氣。
3、反思：人類應如何給自己定位？
教學過程 ：
一、導入：
同學們知道斑羚嗎？斑羚是一種怎樣的動物？結合自己收集的資料來談談。是的，斑羚奔路速度很快，跳躍技巧很高，善於在懸崖峭壁攀爬跳躍，他們的靈敏度也非人類所能及。看來他們的生活應該是幸福、快樂的。然而獵人們舉起了黑洞沿的獵槍，把它們集體逼到了千米多遠的懸崖邊上，斑羚們將如何求得生存？我們起走進《斑羚飛度》尋求答案。
二、感知：
快速默讀課文，用一句話概括文章所講述的故事。
如：斑羚們以飛渡的形式求得種群的生存與延續。
三、感悟：
飛渡是不簡單的，需要勇氣、決心、技巧和智慧，稍有差池就會無法成功，甚至導致整個種群的滅絕。而斑羚做到了，憑著他們的勇氣和智慧，以犧牲一半來獲得另一半的生存，這是多么感人啊！
預設：
1、段3“老斑羚像顆流星似的筆直墜落下去……”
表現了斑羚對生的渴望，“像顆流星”寫出了斑羚的死是如此美麗動人，強烈表現了他們對生存的渴望和對生命的熱愛，震撼打動我們的心。
2、段4、6、8，對於鐮刀頭羊的描寫
文章從哪些方面來描寫鐮刀頭羊的表現？結合有關語句談談你對鐮刀頭羊的印象。
聲音、神態、行動
神態方面：
莊重——悲哀——沉鬱有力、堅定不移——悲愴
行動方面：
巡視——抬頭仰望——吼叫——萬著沉重的步代走到老年斑羚那拔去了——邁著堅定的步代，走向（哪道絢麗的彩虹）
三次叫聲（重點）
第一次，當發現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩咩了數聲，這是無能為力的痛苦表示；
第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹時，發出“咩”的吼叫，報回母斑羚，同時告訴斑群，它已想出自救辦法，並指揮迅速實施。
第三次，在老年斑羚與年輕斑羚數量懸殊時，悲愴的輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的同類了。既是一聲憂傷的嘆息，又是召喚補充。
3、段9詳寫第一對斑羚飛渡的場面
（1）生讀，談談你的感受：
感動：這是一場悲壯的飛渡，每一隻獲得新生的斑羚，都是以另一隻斑羚的身體作為跳板，以老斑羚的死為代價獲得生存和機會。而老斑羚們是那么從容，那么義無反顧地奔向死亡，毅然決然地犧牲自己的生命，為了種群的生存與延續，這樣的斑羚，這樣的場面，能不強烈地震撼我們的心靈嗎？
（2）作者用了哪些方法進行場面的描寫？
巧用一連串的動詞，使場面的畫面感和鏡頭感增強；
點面結合，詳寫一對斑羚飛渡的動作和過程成為文章具體生動的點，略寫其它斑羚飛渡的場面，構成有象徵意義的面，這是場面描寫的常用手法。
在場面描寫中融洽了作者的思想感情，有利力增強文章的感染力。
運用多種修辭手法（如比較 比喻等）使文章生動形象。
（3）看“飛渡”flash，學生準備複述，要求抓住“一老一少”和主要動詞。
4、段11“沒有擁橋，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。”（團結協作，互相“或許……但令我震驚的是，從頭到尾沒有一隻 幫助全作）老斑羚調換位置。”——老斑羚們沒有私心，毫無退縮，從容赴死，面對死從容不迫，令人震驚、感動。
5、段16：“它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。……像一座美麗的橋。”——“彩虹”是虛幻的、美麗的，可以給人類帶來幻想、希望，產生精神上的這戀、依賴，美麗的彩虹與殘酷的現實形成鮮明的對比。“走向……彩虹”也是嚮往投身於美好的理想世界吧。
“它走了上去，消失在一片燦爛中。”——不只是指那一道彩虹，更是象徵鐮刀頭羊行為和精神的閃光。（富有智慧、果斷勇敢、勇於犧牲、臨難從容、無所畏懼、以身作則、身先士卒；把生的希望留給別人，自己主動地、從容地走向死亡。）
請生有感情地朗讀最後這幾句。
三、反思：人類應如何給自己定位？
導：人類的獵槍可以消滅它的肉體，卻不能屈服它的精神。在斑羚的生活中，可能沒有比持槍的獵人更讓它們恐懼了，所以鐮刀頭羊也曾“悲哀地咩了數聲，表示自己也無能為力。”但它卻用自己的生命為持槍者上了最悲壯的一課。
面對如此勇敢、團結的斑羚種群，面對如此勇於犧牲，從容赴死地老斑羚們，面對臨危不懼、身先士卒的鐮刀頭羊，你有何感想？（生談）
動物們表現出的大公無私、勇於犧牲奉獻，先人後己的精神或者說本能不是比我們人類顯得更純粹，不帶任何雜質嗎？（請看母紫燕勇於自我犧牲的故事）勇氣和犧牲在動物們的心裡是本能、是天性，是天經地義的事，作為“高級動物”的我們人類是否感到自愧不如？我們應該如何給自己定位呢？
人類只是大自然的一份子，我們不能也無權破壞自然界。
人類在某些方面（如大公無私、勇於自我犧牲、團結一致、先人後己等）還不如動物，應該向動物們學習，懷著一顆敬畏的心與它們和諧相處。
作為有較高智慧的人類，我們應善待動物，善待生命。
善待動物，就是善待我們自己，動物也有生存的權利，不容被剝奪。
四、作業 。
《斑羚飛渡》教案 篇14
1.創設情景，導入課文。
2.引導朗讀，感知課文。
3.複述概括，探討主旨。
一、創設情景，導入課文
教師活動
1.播放《動物世界》有關動物在危難時刻做出犧牲保護幼仔和同伴的影像資料。
2.結合影像資料點撥：
在神奇的動物世界中，常常有動物做出一些出人意料而又感人至深的舉動，當我們在觀賞這一幕幕扣人心弦的場景時，你除了震驚，還能想到什麼？
學生活動
1.進入情景，引發共鳴。
2.認真朗讀，感知課文。
3.活動參與，把握中心。
學生活動
學生觀賞，進入情景。
學生深思，引發共鳴。
設問導入：
斑羚生性溫順，在面臨種群滅絕的時候，它們又會做出什麼樣的選取呢？
二、引導朗讀，感知課文
教師活動
1.請學生朗讀課文，勾畫生字詞。
2.出示投影片，讓學生結合注釋查工具書給以下字詞注音、釋義。
狩（shòu）獵對峙（zhì）
湛（zhàn）藍斑斕（lán）
磐（pán）石躥（cuān）跳
迥（jiǒng）然不同悲愴（chuàng）
嫻（xián）熟眼花繚（liáo）亂
請學生回答導入設問：
生性溫順的斑羚做出了怎樣的選取？
4.請學生再讀課文，思考：
（1）斑羚飛渡的全過程經歷了哪幾個階段？
（2）斑羚為什麼會做出這樣的選取？
5.引導學生明確以上問題：
（1）斑羚飛渡的全過程經歷了四個階段：身陷絕境→峰迴路轉→斑羚飛渡→走向深淵
（2）斑羚做出這樣的選取一是環境所迫，二是斑羚對生命的渴求，斑羚群所固有的犧牲精神、團隊精神的自然之舉。
三、複述概括，探究主旨
教師活動
1.請學生細看課文插圖，速讀課文，抓主要信息，做複述課文的準備。
2.請學生複述課文，並安排學生點評。
3.在複述的基礎上，按時間順序將課
文結構層次劃分出來。
3.學生帶著問題打開書。
學生活動
1.學生朗讀，勾畫。
2.學生查工具書，交流。
3.學生回答。
4.學生默讀課文，先自主探究，再合作討論。
5.討論的基礎上自主發言表達對這兩個問題的見解。
學生活動
學生看插圖，速讀課文，做準備。
2.學生複述課文，同學點評或補充。
3.學生討論，交流、明確課文結構層次：
4.學生重點朗讀課文第二部分，再看文中插圖，感受斑羚飛渡的悲壯，並談談自己的想法。
第一部分（1、2段）：（飛渡前）一群斑羚被逼到悲哀崖的絕境上。
第二部分（3-16段）：（飛渡時）鐮刀頭羊帶領種群用犧牲老的一半換取年輕的一半生存的方法成功飛渡。
第三部分（17段）：（飛渡後）鐮刀頭羊悲壯地走向死亡。
4.學生重點閱讀，同桌交流感受。
四、本課小結
課文描述一群被逼至絕境的斑羚，為贏得種群生存的機會，用犧牲一半挽救另一半的方法來擺脫困境的壯舉，向我們展示了動物在危難中所表現出來的智慧、勇氣和自我犧牲的精神，令人震撼。
五、板書設計
面臨絕境（飛渡前）
↓
毅然決定
↓（飛渡時）
試跳成功
↓（飛渡後）
走向彩虹
六、作業設計
智慧、勇氣、自我犧牲
寫出課文故事梗概，不超過300字。
第二課時
教師指導
1.引導重點朗讀，感情形象本質。
2.學習傳神描述，積累優美語言。
3.比較閱讀，鞏固延伸。
一、引導重點朗讀，感悟形象本質
教師活動
1.請學生速讀課文，思考以下問題：
（1）在斑羚群中，給我們印象最深的是鐮刀頭羊，請重點閱讀文中描述鐮刀頭羊的句子，從它的神態、動作、聲音等方面的描述中，你讀出了哪些本質內涵。
學生活動
1.精讀重點句段。
2.分析形象描述。
3.拓展延伸探究。
學生活動
1.學生研讀，
自主探究。
（2）彩虹在文中出現了很多次，有何深意呢？
2.請學生交流自己的感悟。
3.教師引導明確：
鐮刀頭羊的形象本質：富於智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。
4.對鐮刀頭羊的描述中，給人印象最深的莫過於三次叫聲，你能結合上下文說出這三次叫聲的不同含義嗎？
5.引導學生明確：
（1）第一次，當發現斑羚羊們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發出咩的吼叫，招回母斑羚，並告訴種群它已想出自救辦法；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己的同類了。
（2）彩虹給危難中的人帶來幻想、期望；秀麗的彩虹和殘酷的現實構成鮮明的比較；結尾彩虹象徵完美的理想境界，象徵鐮刀頭羊的精神閃光。
二、學習傳神描述，積累優美語言
教師活動
1.請學生有感情地朗讀自己最喜歡的句段。
2.請學生談談自己最喜歡的句子或段落，並說點理由。
3.本文描述生動、形象，十分傳神，請找出二三處，同桌交流，體會其妙處。
4.在學生充分活動的基礎上，透過投影片明確。
（1）第2段中的景物描述“悲哀崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開……”，寫出了山勢的險峻，暗示斑羚已身處絕境，為下文的飛渡作鋪墊。
2.學生討論、交流。
3.學生筆記。
4.學生研讀、思考。
學生活動
1.學生有感情地自由朗讀。
2.學生交流、展示。
3.學生勾畫、討論交流。
4.學生適當筆記。
（2）第3段中對墜落的老年斑羚的描述“像顆流星似的筆直墜落下去，好一會兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲。”從視覺和聽覺兩個方面，運用比喻修辭寫出山澗之深，突出斑羚群面臨的形勢之嚴峻。
（3）第9段中對斑羚飛渡的描述“老斑羚的跳躍潛力……”其中“蹬”、“踏”、
“跳”、“墜落”等動詞，突出地刻畫了老年斑羚們的智慧、勇氣和犧牲精神。
三、比較閱讀，鞏固延伸
教師活動
1.教師發閱讀材料《家雞·火狐·獵人》（見資料寶藏2），請學生閱讀思考：
（1）火狐和斑羚在面臨危難時，表現有何異同？
（2）斑羚群犧牲自救，給你怎樣的深思？火狐被獵人無情地獵殺又給你怎樣的反思？
2.安排寫作小練習：
請以斑羚和火狐的身份，給人類寫一封信，呼籲人們正確認識這個萬物共生的世界。
學生活動
1.學生閱讀材料思考、回答。
（1）相同點：都有對生活的渴求和行動；不同點：斑羚群突現了智慧、勇氣和犧牲精神。
（2）斑羚飛渡的慘烈悲壯，讓我們看到了動物身上那神聖的精神力量；反觀人類，當危難來臨時，我們都有智慧、勇氣和犧牲精神嗎？火狐的杯具命運再一次呼呼人類：尊重動物，尊重生命。
2.學生寫作。
四、本課小結
珍視生命、關愛動物，是我們每一個人都應時刻牢記的。斑羚飛渡表現出來的智慧、勇氣和自我犧牲的精神，使我們看到了人類的渺小。
五、板書設計
鐮刀頭羊：智慧、鎮定、從容
彩虹：期望、完美境界、精神閃光
六、作業設計
1.摘抄文中的優美詞句。
2.學完課文，你心中必須有許多話想給斑羚說，請給斑羚寫一封信，訴你心中所想。
【資料寶藏故事很驚險，可讀性很強，故事本身就是動物世界的一種奇觀。在寫作上，有許多值得學習的地方。
1.給斑羚分別命名，便於敘述清楚。
這個種群有七八十隻斑羚，動物不像人有姓名，敘述起來就比較困難。
作者分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便於敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“中年斑羚”“大斑羚”“小斑羚”。
個體的名目有“鐮刀頭羊”“灰黑色母斑羚”，或者加上“一隻”“一頭”，特指某一個體，如“一隻公斑羚”“一隻半大的斑羚”“一頭衰老的母斑羚”“一隻小斑羚”。
有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看起來是小事，其實在寫作上很重要。
2.故事敘述得既有重點，又首尾完整。
飛渡是重點，寫得最細，最精彩，但故事並不是直奔主題。飛渡前，飛渡後，都有必要的敘述。故事完整，重點就是高潮。所以這篇文章像一般敘事文學作品一樣，有開端有發展有高潮有結局。
3.有詳有略的寫法。
七八十隻斑羚，三四十對，詳寫一對，略寫其他，就足以寫出飛渡的情景。詳寫的個性詳，從時間上說，但是是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。
《斑羚飛渡》教案 篇15
教學內容：
《斑羚飛渡》是一篇課內自讀課文，具有豐富的人文內涵，語言優美，很適合學生欣賞，易於激發學生的情感體驗，從中獲得對自然、人生有益的啟示。本文充分體現了語文課程的特點，具有不可忽視的教育作用。
教學目標：
1、知識與技能：整體把握本文的思想內容，體會本文語言特點，品讀課文，含英咀華。注重訓練學生的口頭表達能力，培養學生探究能力和創造性思維能力。
2、過程與方法：以教材為依據，聯繫現實，運用自主、合作、探究的學習方式，提高語文能力。
3、情感態度與價值觀：感悟老斑羚身上折射出來的可貴精神和品質，激發學生珍視生命、關愛動物的情感。
教學重點：
研讀重點語段，即斑羚飛越懸崖全過程，品味文章的美點。
教學難點：
整體感知課文，領悟作者在敘述故事中抒發的思想感情及其中蘊含的精神。
教學策略與教學手段：
運用音像片段、FLASH動畫、視頻《動物大觀》、歌曲播放及課件文字展示等現代教育技術創設情境，激發引導學生進行探究學習，通過對教材的開掘升華，充分調動學生學習積極性，提高人文素養。
教學流程：
一、設情境導入：播放課件1——美國大片《垂直極限》中的一個驚心動魄的場面，學生看後，教師講述：繩索上一家人的性命危在旦夕，為了減輕繩索上的重量，保住一對兒女的性命，父親毅然命令兒子割斷懸掛自己的繩索，把生的希望留給了孩子們，這個片斷充分體現了人性的美麗、父愛的崇高、偉大。——其實，不僅僅人類擁有生命神聖的靈光，動物珍愛生命的義舉更令人觸目驚心。今天，就讓我們共同走進沈石溪的《斑羚飛渡》一課，來一睹“斑羚飛渡”這一堪稱罕見的自然奇觀。
二、激情趣導讀：
1、學生聽課文配樂朗讀，欣賞、體會文章的情感和語境。
2、學生生動地複述故事。
3、教師引導學生再讀課文，把握故事發展進程，並試著用一句話概述本文講述了一個什麼樣的故事。學生分組討論，各抒己見後，教師示例，展示課件2——文字材料。
三、掘情愫導析：請學生尋找文中“美點”，選擇自己感興趣的觀點作為小組研究的課題，經過一起研究、討論，得出結論，並以小組為單位，展示自己的研究成果和所發現的問題。教師也可以巧妙地引導學生“找”美點，如
1、成功的細節描寫：文中共出現了三次對彩虹的描述，作用是什麼？
展示課件3——彩虹圖像，並配以文字。
2、動詞成功運用：在斑羚試跳的描寫中一系列準確、傳神的動詞的運用。對這個教學重點，我適時地向學生反覆演示斑羚飛越懸崖的FLASH動畫（展示課件4——動畫），並找一名同學讀課文相應語段，這樣，就會使學生在優美的視聽享受中，學到知識、得到啟示、受到教育。
接下來進行比較閱讀，展示課件5——寓言故事《群狼出洞》。在短文中，我先隱去了語言描寫部分，讓學生根據上下文意，設計角色語言，並準備即興表演。幾組表演結束後，視屏顯示原文，再找一組學生用原文語言表演，最後，評選出最佳演員、最佳創意，教師予以獎勵。然後，教師點撥：同樣身處絕境，斑羚群、狼群的結局怎么會如此不同？
通過師生互動、生生互動，交流、完善自己的思考結果。通過比較閱讀，攻克了本課的教學難點。
四、開情源導流：學生講述自己課前蒐集的具有斑羚精神的動物故事，進行交流。然後教師點撥：是誰把斑羚逼上了傷心崖，為什麼逼它們？在學生對濫捕濫殺野生動物的行為的嚴厲譴責聲中，教師問：人和動物應該如何相處呢？
學生在探究中，“三維”教育功能中的情感態度和價值觀得以實現。
五、延情趣導練：
展示課件6——動物大觀，教師配以精彩的解說後，提出要求：雨果說：“動物生存，人則生存。”請同學們擬一則公益廣告，為我們的動物朋友向全社會大聲呼籲！學生撰寫廣告詞，然後交流，教師評價。
六、教師小結，進行德育的延伸，展示課件7——小結語。
七、展示課件8——播放歌曲《一個真實的故事》，讓學生在感人的故事中，陶冶情操，在優美的旋律中，結束教學。
《斑羚飛渡》教案 篇16
教學目標
1.引導學生複述課文，體會文章敘述條理性強的特點。
2.理解作品的主旨，從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴精神——捨生取義、視死如歸。
3.觀照人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，培養學生“珍視生命，關愛動物”的觀念，尊重其他生物的生存權利，不能妄自尊大。
教學重難點
重點：探究動物身上折射的可貴精神：斑羚群捨生取義、勇於犧牲、視死如歸的精神。
難點：探究人和動物的關係：珍視生命，關愛動物，尊重其他生物的生存權利，與它們和諧相處。
(本文把動物的行為提到了一個相當的高度來認識，這是非常新穎和動人的。作者的意圖非常明確：讓我們探究人與動物的關係，感悟動物身上折射出來的可貴精神，要我們在探究和反思中，擺正人類對自然的態度，善待動物，善待生命。這正是學習這篇文章的目的，是教學的重點和難點。)
教學過程
一、導學激思
在廣袤的星球上，在神奇的自然界中，有許多具有種種情感和可貴精神的生靈。斑羚就是其中的一員。一群生性溫順的斑羚，面臨種群滅絕的時候，會作出怎樣的選擇呢?讓我們一起學習沈石溪的《斑羚飛渡》，用心感受傷心崖上那慘烈的一幕，讀出斑羚的可貴品質，反思人類的種種行為。
二、整體感知
1.速讀全篇，用一句話概括全文內容。
2.自讀課文，思考作答。
文章為我們展現了哪兩個場景?哪個詳寫?哪個略寫?
3.用自己的話複述第一對斑羚試跳成功的全過程(文中詳寫部分一第9自然段。)不超出200字。
(1)幻燈出示複述要求。
自讀，記住主要內容，思考把握重點，抓主要動詞。
(2)齊讀第9自然段。
(3)多媒體課件展示飛渡畫面。
(4)結合動畫，同桌相互複述課文有關內容。
(5)推薦兩名學生上台複述。
(6)師生作出評價。
(本文描寫斑羚飛渡的場面完整而有條理，而且詳略得當。指導學生複述課文，就是為了讓學生把握課文的整體結構和脈絡;設計複述課文內容與生動的畫面相結合，更能產生強烈的震撼效果。)
三、合作探究
1.出示思考題。
(1)鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現?談談你對鐮刀頭羊的印象。從鐮刀頭羊最後的悲壯獻身中，你有何感悟?
(文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲，它的叫聲和行動給讀者留下了深刻的印象：富於智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。它最後的悲壯獻身，不僅展現了動物的特徵，而且藝術地折射出人性的亮點，產生了震撼人心的藝術魅力。它在呼喚已開始失落的人性亮點，意在張揚人性中自然、純淨的本色。)
(2)從斑羚飛渡的事件中，我們深切感受到動物身上折射出的哪些可貴品質?
(犧牲精神、團隊精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴，對生存權利的渴求……)
(3)在這篇文章中，人類充當的是怎樣的角色?
(在這篇文章中，人類充當的是一個不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。文章給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。)
(4)人類與動物共同擁有許多可貴的精神和品質，然而為什麼會發生斑羚飛渡的悲劇?人性的亮點和生命的光彩為什麼在人類進化的過程中逐漸地失落?人類和動物之間究竟應該是一種怎樣的關係?
(人類與動物衝突的根源在於人的欲望。在原始部落時代，人們追求獵物是為了生存，而人類發展到今天，人們肆意捕殺野生動物卻只是為了金錢，為了欲望。人的無休止的欲望，造成了人與動物之間最大的矛盾。文章會讓每個讀它的人受到精神的震撼，重新認識這個萬物共生的世界，珍愛動物，善待生命，與其他生物和諧相處。)
(以上幾題的設計，都是為了探討作品主題，提高學生的合作探究的能力，加深學生對主旨的理解和感悟。)
2.教師小結。
本文講述的是一個多年以前發生在西南山區動物間的悽美故事，閱讀時，我們無不被那壯烈的場景所震驚。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對生命的禮讚，我們懂得任何生物都有它生存的權利，我們在珍惜自己生命的同時，也要尊重其他生物的生存權利。請記住動物世界拍攝者金·沃爾哈特的話吧：所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。
四、品味語言
1.選擇文中你最喜歡的或最讓你震撼的語段，體味其生動的描寫和深刻的含義。
2.說說文中幾次描繪了美麗的“彩虹”，是為真實地再現大自然的景色嗎?這裡的“彩虹”有怎樣的意義?
(本文寫彩虹的地方一共有三處。作者筆下的彩虹，並不僅僅是大自然真實景色的再現。作者通過對“彩虹”濃墨重彩地反覆顯現，是為了與殘酷的現實形成鮮明的對比，也可以給人帶來幻想、希望——鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是嚮往投身於美好的理想世界吧。)
五、課後練習
1.積累詞語。
2.用規範、簡潔的語言表述本文的內容和主題。
(提示形式：本文描寫了……，表現了……，告誡……)
3.動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫一封信，談談你對這件事的看法。
《斑羚飛渡》教案 篇17
教學目標
1.積累詞語，了解故事內容，理清文章脈絡
2.品味生動感人的語言，感受斑羚飛渡的精神美
3.激發學生“敬畏生命，善待生命”的觀念
教學重點
品味生動、感人的語言，感受斑羚的精神美。
教學難點
引導學生“敬畏生命，善待生命”。
教學過程
一、創設情景，圖片引入
了解斑羚的有關知識
今天就讓我們走進動物世界，去感受“斑羚飛渡”帶給我們的震撼與感動。
二、速讀課文，整體感知
1.檢查預習：掌握重要詞語讀音
2.簡單複述斑羚飛渡的故事
3.展示飛渡過程的4幅畫面：陷入絕境、出現彩虹、斑羚飛渡、走向彩虹
4.你認為那幅畫面最震撼？
三、細讀課文，品讀賞析
出示：閱讀課文，文中哪些詞語、句子最令你震撼或感動的，請你圈、畫出來，並且和小組交流震撼感動的理由。
1.賞析斑羚飛渡的動詞所帶來的震撼
2.賞析關鍵的句子，把握斑羚飛渡所體現的精神美所帶來的感動
3.賞析鐮刀頭羊的叫聲所帶來的感動
四、感悟反思，深化主題
思考：這樣可愛的生命，為什麼卻要用犧牲一半這樣慘烈的代價才能存活下來？
小結：地球只有一個，生命也只有一次，作為人類，我們是要主宰地球，還是與地球上的生命和諧共處呢？——真心希望我們人類珍惜一切生命，對生命懷著深深的敬畏，和自然能和諧共處。
五、回顧課文，拓展延伸
出示：如果你是當時飛躍的一隻斑羚，可以想像是老年斑羚、年輕斑羚、鐮刀頭癢，或者你是參與狩獵者之一。在那生死抉擇時刻，你想說什麼呢？請把想說的話寫下來！
小結：最後送給大家一句話：所有動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。”（動物世界》拍攝者金沃爾哈特）
板書：斑羚飛渡
沈石溪
敬畏生命，善待生命
黃馨馨