心理輔導課程教案 篇1
活動目標：
學生認識到暗示的巨大作用，學會在生活中減少消極暗示，增加積極暗示。
活動方式：
心理小實驗、舉例子
教學準備：
紙杯、水、暗示例子
教學過程：
1、學生念自我激勵口號
2、實驗：學生品嘗水，暗示水是有味道的。
3、討論：為什麼會有這樣的感覺?
4、暗示有神奇的作用。
5、平時也會使用心理暗示，學生舉例。(積極：口頭禪：小事，我來搞掂。啦啦隊的鼓勵，自己對自己說：穩住，不著急。)
(消極：考試緊張、沒信心：“我不行、我乾不好的”)
6、討論什麼情況下使用心理暗示能收到好的效果?
(生病時、考試時、演出時、回答問題時、學習時、完成任務時)
7、實踐：背古詩
心理輔導課程教案 篇2
輔導目標：
培養學生樂觀進取的精神，面對困難和挫折能保持積極的心態。
輔導方式：
故事啟發、討論
輔導過程：
1 、學生念自勵口號。
2 、導入：這節課教大家看穿別人的心理。
先回答一個問題：假如你中午放學後回家的路上腳踏車胎爆了，你會是什麼樣的心情，第一反應會怎么想?
同學們的回答可以分為幾類?從他們的回答中你能知道這個人的性格是怎么樣的?
3 、樂觀的重要：樂觀—自信。在人生的旅途中，一帆風順是不可能的，總會遇到挫折、失敗、坎坷，樂觀的心境能激發你對生活的熱情，如果失去樂觀，沒有自信，那么在困難把你打倒之前，你自己就先把自己打倒了。
賣傘老太太的故事、一瓶水的故事、一盆花的故事。學生也可以自由說。
4 、想想說說：
學生回憶曾經遇到過的挫折，及當時的想法，現在你會怎么想?
5 、如何培養樂觀心態：
想開心的事
鼓勵自己、警句
自我解嘲
6 、總結
樂觀的人心理最健康，人最大的光榮不是永不跌倒，而是跌倒後還能站起來，當你站起來時，你會發現比原來位置向前一步，昂起頭，把樂觀裝在心中，讓微笑掛在唇邊。
心理輔導課程教案 篇3
活動目的：
讓學生學會正確對待人際關係中的誤會。
活動方法：
1.讓學生談談當自己被誤會時的內心感受，儘量減少猜疑，減少誤會。
2.教師教給學生正確對待誤會的策略。
活動過程：
1、學生念自勵口號
2、導入：請同學們做一回小小心理醫生，給下面這個同學解決這個難題：
老師，有一件事，一直埋藏在我心裡，不敢對您說，可是憋在心裡實在難受，現在，讓我寫信告訴您吧!
那是一堂作文課，您講得津津有味，可不愛學習的劉毅同學卻偷偷地折起紙燈籠來。作為班長的我不願打擾您講課的思路，就用手輕輕地拐了他一下，提醒他不要再做小動作,可他連聽都不聽,繼續折他那可愛的小燈籠。趁您轉過身在黑板上寫字時，我又輕輕地警告他：“上課不準做小動作!”可能他發現您在注意我們，便迅速地將燈籠扔在我的座位下。
這時，您轉過身來，三大步跨到我的身旁，惡狠狠地批評了我：“什麼班長，帶的什麼頭?上課還帶頭講話。”我輕輕地說：“我沒有。”見您批評我，劉毅幸災樂禍地舉手告道：“老師，他上課還折燈籠呢!”於是您便在我的座位下找到了證據。我輕輕地反駁：“不是我。”不容我解釋，您不分青紅皂白，將燈籠撕得粉碎，然後命令我一小片一小片地撿起來。您又凶神惡煞般地說：“你真是討厭透頂，撤了你的班長職務，罰跑步二十圈。”我一邊跑一邊哭。下課了，同學們都圍過來看稀奇，您又當著那么多人的面諷刺我、嘲笑我……，我真恨不得找個洞鑽到地下去。我不知道那一天是怎么過完的!
一連多天，我的心沉甸甸的，在學校不敢和同學們玩，在家裡不敢對爸爸、媽媽講，夜裡常做惡夢 ……
老師，您嚴格要求我們沒有錯，可是您為什麼不經過調查就惡語傷人，體罰學生呢?您知不知道，由於您經常誤會同學們，大家都怕您，都不敢親近您?您應該知道,這樣下去,只會同“優秀班集體”的差距越來越大。
老師，希望您看了這封信，不要再誤會我們了。
3、想一想：
1.課文中消除誤會的方法你認為能達到目的嗎?如果你遇到了這類事會怎么做?
2.你想沒想過怎樣才能防止或減少誤會?
4、說一說：
說一件你或身邊的人被誤會的事，當事人是怎么處理的?對其消除誤會的方法評價一下。
5、送你一句話：
做自己認為對的事，不怕別人不理解。
6、總結：
誤會是挫折，是考驗，更是一種鍛鍊。誤會發生後，正確地給予處理，會使人際關係更加親密，反之，則導致人際關係緊張，嚴重者造成人際關係破裂。同學間各種各樣的誤會時有發生，正確對待這些誤會，也就成了人際關係指導的內容之一，當誤會產生後怎么辦?一般而言，可採取以下方法：
(1)對症下藥，進行直接或間接地給予解釋，澄清誤會。當你被誤會時多說幾句話，就能驅散一片烏雲。這時候的說也要講究藝術，你們覺得應該怎么樣“說”?(先聽，表示理解，再說明自己的想法)練習。
(2)坦然置之，進行冷處理，讓時間和實際行動消除誤會。當然，還有更多的方法用來消除誤會。