語文教案模板 篇1
教學目標
1.能正確劃分詩的節奏、重音，飽含深情地朗誦詩歌。
2.識記有關艾青的文學常識，了解本詩的寫作背景。
3.理解飽含著詩人感情的具體形象。
4.體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。
教學重點、難點
1.關鍵詩句的理解
2.理解飽含著詩人感情的具體形象
3.體會作者表達的思想感情。
4.理解一、二兩節詩之間的關係
教學方法
1. 朗讀教學法 2.討論法
2. 教學課時：兩課時。
第一課時
一、導入新課
交流表達愛國主義感情的詩文名句，如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”（陸游），“國家興亡，匹夫有責”（顧炎武）。這些不朽的詩篇，都是在民族危亡 的關鍵時刻，愛國志士發自內心的呼喊。今天，我們來學習同一題材的現代詩歌名篇《我愛這土地》。（板書：我愛這土地艾青）
二、作者簡介
艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現代著名詩人。早期詩風格渾厚質樸，調子深沉憂鬱。抗戰時期的詩作，格調昂揚。建國後，作品思想更趨成熟，感情深沉，富於哲理。主要 詩集有《大堰河》《火把》等，成名作為《大堰河──我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之後又一位推動一代詩風，並產生過重 大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學藝術最高勳章。
三、解題，背景介紹
詩的題目是《我愛這土地》，旗幟鮮明地表達了對土地的熱愛，艾青是土地的歌者，“土地”是他詩中出現最多的兩個意象之一（另一個是“太陽”）。“土地”象徵著生他養他而又多災多難的祖國。對“土地”的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。
本詩寫於1938年11月，其時日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的鬥爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，堅定地匯入民族解放鬥爭的洪流中，成為時代的“吹號者”，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。
四、朗讀指導
自由體的新詩，不同於舊體詩，字數、停頓、押韻沒有嚴格的限制。隨感情的表達句子可長可短，字數可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節奏、停頓，在反覆朗讀的基礎上培養自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運用的表現手法，更準確地領悟詩人所表達的思想感情。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應該重讀。
第一步：聽錄音或教師範讀； 第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞，參考：
我愛這土地
假如/我是一隻鳥，
我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：
這被暴風雨/所打擊著的/土地 ，
這永遠洶湧著/我們的悲憤的/河流
這無止息地/吹刮著的/激怒的/風，
和那來自林 間的/無比溫柔的/黎明……
──然後/我死了，
連羽毛/也腐爛在土地裡面。
為什麼/我的眼裡/常含淚水？
因為/我對這土地/愛得深沉……
第三步：學生自由朗讀，探討本詩的感情基調：悲愴而深沉；
第四步：朗讀練習，推薦2—3名讀的好的同學在班上朗讀；
第五步：男生、女生分別齊讀； 第六步：全班同學集體朗讀； 第七步：背誦全詩。
第二課時
一、概括兩節詩的內容
第一節詩以一隻鳥兒眷戀土地作比，表達了詩人對祖國的摯愛。第二節詩一問一答，直接抒發了“我”對“這土地”的熱愛之情。
二、賞析第一節詩
1.結合寫作背景，準確理解鳥歌唱的“土地”“河流”“風”“黎明”的形象包含的意義。
回答：“土地”就是繁衍養育中華民族的祖國大地。“河流”“風”代表了中國人民不屈不撓的反抗精神。“黎明”預示著充滿生機與希望的解放區。
2.詩中三個“這”字所指代的分別是什麼？有什麼作用？
三個“這” 字分別指代後半句的中心語“土地”“河流”“風”和“黎明”。“這”字與題目中的“這”字呼應 ，強化了“鳥”與“土地、河流、風和黎明的關係，突出了鳥兒護衛祖國的主動性，表達了作者對祖國和人民的熱愛之情。
3.鳥兒歌唱的“土地”“河流”“風”的前面分別有“暴風雨所打擊的”“悲憤的”“激怒的”這些修飾語，其作用是什麼？
回答：這些修飾語限定語豐富了意象的內涵，突出了鳥兒的“愛國者”“吹號者”的形象：歌唱“暴風雨所打擊的”“土地”，即是雖然祖國大地在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，做為一隻在炮火中力薄勢單的'鳥兒，卻勇敢地護衛著生於斯長於斯的祖國，不但不會棄之而去，而且為它的解放加油吶喊；歌唱洶湧著“悲憤的”“河流”，吹刮著 “激怒”的“風”，就是在為中國人民滿懷悲憤滿腔怒火地掀起反抗日本帝國主義的鬥爭而呼號禮讚，目的是等到“無比溫柔的黎明”來到的那一天。
4.詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象？這隻“ 鳥”歌唱至死，最後“連羽毛也腐爛在土地裡面”，對此應如何理解？
回答：“嘶啞”表達了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對千難萬險，也不會停息對大地的歌唱。這隻“鳥”是一個飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象。
它歌唱土地、河流、風和黎明，生命耗盡後便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，生前和死後，形成了鮮明的對比，而在這強烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執著的愛，實際上寄寓了詩人願為祖國獻出一切的決心。這真是生於斯，歌於斯，葬於斯，至死不渝。
5.詩人將自己虛擬成一隻鳥來表達強烈地愛國之情，這樣寫有什麼好處？
回答：詩人以“假如我是一隻鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地裡面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻身的願望。這種寓情於形象的描寫，不僅有助於感情的抒發，也增強了詩歌的形象感。
三、賞析第二節詩
問：第二節詩在全文中的作 用是什麼？它與第一節詩是會么關係？談談你的理解。
1.揭示全詩主旨。2.這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼裡常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之 意。3.最後兩句也是全詩的精華，它是那個苦難的年代，一切愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心，至死不渝，不僅來自詩人內心深處，更是全民族普遍的愛國情緒的濃縮。艾青以這兩句詩，抒發了那個時代華夏兒女共同的心聲。
如果說第一節是對“愛土地（祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。因果關係的一問一答，是愛國者目睹滿目瘡痍的祖國，愛得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫。在這一節里詩意得到了提煉和升華。
這兩節詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發展而言，第一節蓄勢，第二節感情的迸發，感情的升華。詩意層層遞進。
四、學生自行總結本節課的收穫與疑問（每小組選一人，班上交流）
注意被傳誦的名句：“為什麼我的眼 里長含淚水？因為我對這土地愛的深沉。”
語文教案模板 篇2
第八單元測試題（一）
一、看拼音寫詞語。
二、多音字組詞。
三、把下列成語補充完整。
（ ）精會神 不言而（ ） 奮不（ ）身 精妙絕（ ）
（ ）盡全力 萬馬奔（ ） 千（ ）一發 無影無（ ）
四、選詞填空。
連續 陸續 繼續
1.早晨，同學們從四面八方（ ）來到學校。
2.那毛毛細雨，（ ）下了兩天兩夜。
3.我們要（ ）努力，不斷提高自己的文化水平。
當然 雖然 既然 竟然
4.你（ ）答應和他一塊看，就應該準時去。
5.在科學不發達的時期，人們（ ）不可能正確解釋日出日落的現象。
6.去年種了一株桃花，不料今年（ ）開了幾朵花，（ ）少得很，但總算已經開花了。
不僅……還…… 不但……而且…… 如果……就…… 即使……也……
7.（ ）你考試得了一百分，（ ）不能驕傲。
8.他（ ）聰明過人，（ ）學習也很用功。
9.（ ）明天晴天，我（ ）到你家來。
10.這座建築（ ）形式優美，結構（ ）非常堅固。
五、按要求改寫句子。
1.擴句：
我登過泰山。
2.縮句：
堅韌的小草可以驕傲地嗤笑養育在花房裡的盆花。
3.把兩句話合成一句話：
我們請王校長。王校長到我們班參加班會。
4.改成“被”字句：
我們把操場打掃得乾乾淨淨。
5.修改病句：
（1）清晨，陽光從東方慢慢升起來。
（2）我們從小要養成講衛生的好風氣。
（3）這件潔白的衣服真白。
六、閱讀短文，完成練習。
成語與廣告
國內最先動用成語作為廣告詞的已不可考證。至今令人印象深刻的廣告用語是日本人做的，用的也不是成語，是俗語，說“車到山前必有路，有路必有豐田車”。驀然回首，如今滿街跑的豐田車，早已無人稱奇。
由俗語到成語，廣告人像約好了似的，一窩蜂地將廣告詞結成了一對。你有“‘咳’不容緩”（藥品），我有“‘騎’樂無窮”（山地車）；你有“默默無‘蚊’”（蚊香），我有“無可替‘帶’”（透明膠帶）……沒人預告，亦未履行合法手續，成語已經“嫁”給了廣告，並堂而皇之地添丁進口，毫無汗顏，合適嗎？
意見顯然難以統一。有的人認為沒什麼不合適，以成語或“篡改”之後的成語充當廣告詞，借用了成語本身具有的“知名度”，移花接木，貌合神離，既廣而告之，又易於傳誦，而且頗具中國特色的文化氣息，一舉多得，焉有不妙？有的人認為不合適，因為廣告詞貴在新意，然而現在大批廣告人一古腦地全跑到成語中去偷梁換柱，並自詡高明，成語之林也就快成為廣告用語的木材基地了。還有人認為對於廣告記憶和傳播得最多的人群是中小學生。如此這般移花接木，偷梁換柱，最終將誤導中國小生把“廣告用語”當成“成語詞典擴大版”去研習、記憶，其負面影響令人擔憂。
1.請將下列“廣告用語”改正為正確的成語。
“咳”不容緩（ ） 默默無“蚊” （ ）
“騎”樂無窮（ ） 一“明”驚人 （ ）
2.你還能從第二、三自然段中找出四個成語嗎？
3.廣告人使用“默默無蚊”是想表達什麼意思？
4.對“成語‘嫁’給廣告”的現象，概括寫出文中的幾種意見。
答案：
一、抑制、解釋、榜樣、平庸、恐懼、僕人、櫻桃、悽慘
二、
三、（聚）精會神；不言而（喻）；奮不（顧）身；精妙絕（倫）；（竭）盡全力；萬馬奔（騰）；千（鈞）一發；無影無（蹤）
四、1.陸續 2.連續 3.繼續 4.既然 5.當然 6.竟然，雖然 7.即使……也…… 8.不但……而且…… 9.如果……就…… 10.不僅……還……
五、1.我登過峰巒雄偉的泰山。 2.小草嗤笑盆花。 3.我們請王校長到我們班參加班會。 4.操場被我們打掃得乾乾淨淨。 5.（1）清晨，太陽從東方慢慢升起來。 （2）我們從小要養成講衛生的好習慣。 （3）這件衣服真白。
六、1.刻不容緩、默默無聞、其樂無窮、一鳴驚人； 2.移花接木、堂而皇之、貌合神離、偷梁換柱； 3.指“蚊香”的宣傳廣告，用來指蚊香的'驅蚊效果好。 4.第一種意見是蔑視，認為玷污了成語。第二種意見是贊同，認為頗具中國特色的文化氣息。第三種意見是認為不合適，使成語之林成為廣告用語的木材基地。第四種意見是反對，認為影響國小生對成語的正確學習與運用。
語文教案模板 篇3
教學目標
1.介紹一種風俗,或寫一寫你參加的一次風俗活動的經歷。
2.明確這種風俗的主要特點,挑選能夠突出風俗特點的材料來寫。
3.分清詳略,學會抓住特點介紹家鄉的風俗的方法。
教學重點：明確這種風俗的主要特點,挑選能夠突出風俗特點的材料來寫。
教學難點：分清詳略,學會抓住特點介紹家鄉的風俗的方法。
教學準備：課件
教學過程
一、激趣導入。
1.(展示各民族民風民俗圖片)“離家三里遠,別是一鄉風。”我們的祖國幅員遼闊,民族眾多,每個地方都有自己獨特的風俗習慣。
2.如果要讓你介紹一種家鄉的風俗,你會選擇介紹什麼呢?(學生自由發言)
3.導入新課:現在,讓我們用文字來把家鄉特別的風俗介紹出來吧!(板書:家鄉的風俗)
二、啟發思路。
1.介紹之前,說一說你為什麼選擇這種風俗。(學生自由討論)
2.匯報討論成果。
(1)要介紹的風俗是什麼?
(2)它的主要特點是什麼?你打算從哪幾個方面進行介紹?
(3)你將把哪一部分作為重點去寫?
3.根據你要介紹的風俗特點,你打算擬定什麼題目?
(1)寫特色小吃,可以直接用其名稱作為作文題目。
(2)可供選擇的題目:《春節習俗》《家鄉的春節》《歡度 節》
三、習作指導。
1.整理思路:學生先打草稿,確定自己想寫哪一種風俗,想想它的突出特點是什麼。
2.回憶本單元中學到的一些表達方法。抓住重點課文,以《北京的春節》為例進行指導。
出示課文片段欣賞:除夕真熱鬧。家家趕做年夜飯,到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣,門外貼上了紅紅的對聯,屋裡貼好了各色的年畫。除夕夜家家燈火通宵,不許間斷,鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人,除非萬不得已,必定趕回家來吃團圓飯。這一夜,除了很小的孩子,沒有什麼人睡覺,都要守歲。
教師點撥:這一段採用“總—分”的結構寫除夕。中心句是“除夕真熱鬧”,後面的內容都是圍繞這句話來寫的。從味、色、聲三個角度描寫老北京除夕的風俗習慣。“到處是酒肉的香味”“紅紅的對聯”“各色的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”,作者從氣味到色彩再到聲音,進行了全方位的描繪,充分表現了除夕的熱鬧。
3.寫作技巧點撥。
(1)要把風俗活動的各個環節寫清楚,重點描寫活動現場的情況和自身的感受。
(2)要按一定的順序寫。一般先簡要地交代風俗活動的時間、地點、人物和內容,然後詳寫參加活動的經過,最後寫活動的結果及感受。可以把風俗的特點或來歷自然地穿插在合適的地方。
(3)詳略得當,重點突出,可以採用點面結合的手法寫。風俗活動中發生的事情很多,寫時既要對群體活動的情景做總體描述,也要對其中的個體作具體的描述。對最能表現文章中心的內容要詳細描寫,其餘部分可一筆帶過,這樣可以使文章重點突出,主題鮮明。
4.寫自己對風俗活動的看法,可以用夾敘夾議的方式,表達出自己的觀點,注意要有理有據,論證充分。
5.學生自由習作,教師巡視指導。
四、習作點評。
選出兩三篇比較優秀的作文,在全班進行點評。習作的重點在於講清楚所寫的是什麼風俗,內容詳略得當、特點突出,語言通順恰當,等等。
五、小結。
學生通過選擇自己喜歡的風俗,選取不同材料,運用抓住特點描寫風俗的方法,介紹出家鄉的風俗活動,詳略得當,表達出自己的看法。
六、延伸。
將你的習作與同桌交換,看看你們能不能根據對方的文字描寫,勾畫出對方習作中所刻畫的家鄉的風俗特點。(看看是否詳略得當)
板書設計
習作:家鄉的風俗
抓特點 詳略得當
1.本次習作,鑒於學生對家鄉的風俗知之甚少,沒有生活基礎,課前可先讓學生充分蒐集材料,有助於課堂上對於習作內容深入討論,也有助於拓展學生習作思路。
2.對於家鄉的風俗的介紹,學生還缺乏深刻的理解,對於一些場景的敘述過於簡略,學生對於習俗的來歷、一些節日的象徵意義缺乏了解,缺乏實際體驗。
語文教案模板 篇4
教學目標
1、掌握本課生字讀音，讀準多音字“難”、詞語“愜意”的讀音。
2、理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊嚴、愜意幾個詞語的意思，並積累這幾個詞語。
3、正確流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點
理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊嚴、愜意幾個詞語的意思，並積累這幾個詞語。
正確流利、有感情地朗讀課文。
教學過程
一、激情導入，初識尊嚴
師：同學們，自古以來，“志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食”。意思是，有志氣的人不喝偷盜來的水， 清廉、方正的人不吃別人施捨給他的食物，這說明了這些人有骨氣、有尊嚴。（引出課題《尊嚴》）今天，我們就來認識一個有尊嚴的人——哈默。
二、我會讀
1、我能讀準下列詞語：
尊嚴 逃難 善良 樸實 款待 例外 喉結 讚賞 捶背
僵硬 許配 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 瘦骨如柴
2、我讀通了課文，知道課文主要講了一件什麼事。
3、我能畫出描寫小伙子神態、動作、語言的句子。
4、我還通過查閱資料了解了文中年輕人哈默的有關資料。
三、討論交流
1、從對小伙子的描述中你知道他是個怎樣的人？按照“我認為他是一個 的人”的句式來談談你的看法。
2、年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的'思考，他為什麼要這么做呢？
3、這個年輕人是誰？是什麼使他從一無所有到擁有一筆讓所有美國人都羨慕的財富呢？
4、結合自身實際談談感想。
點撥
1、對前3個問題進行點撥。
2、我能帶著感情大聲朗讀課文。還能複述課文。
四、品讀感悟 思考尊嚴
1、再次默讀課文，找出這個年輕人與鎮長傑克遜大叔之間的三次對話，用心品詞，體會人物品質。
2、學生默讀思考。
（1）畫出年輕人與鎮長傑克遜大叔之間的對話，讀一讀，說說你讀出了什麼。
（2）圈出描寫人物動作、外貌、語言的詞語，寫一寫，從這些詞語中又你體會到了什麼。
3、小組合作交流。
師：把你自學的體會與同桌分享，請聽清楚老師的要求：一讀，讀出你的理解；二說，抓住重點詞語談你的理解；三思，把自己的思考與別人的思考融合。
4、全班交流。
師：思維的網路連線你、多、他，讓我們共享大家的學習成果。
5、學習三次對話
第一次對話
這是一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。
他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，你有什麼活需要我做嗎？
“不，我沒有什麼活兒需要您做。”
（1）理解“臉色蒼白、骨瘦如柴”這兩個詞是對年輕人外貌的描寫，從這兩個詞中，我們準確地體會到這個年輕人長期處於飢餓狀態，以至於臉上沒有一絲血色，身體消瘦到了極點。
（2）這樣飢餓的人當時會想些什麼？
第二次對話
“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”
傑克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有些活兒需要您幫忙，不過等您吃過飯，我再給您派活兒”
① 理解：頓時、灰暗、喉結下下動了動，
（頓時就是馬上、立刻的意思，從灰暗這個詞你體會到了什麼，是呀，剛剛點燃的希望頓時破滅了。喉結動了動，你體會到什麼？咽口水，非常想吃，可他怎么做的？）
② 理解“不能不勞動就得到這些食物”，（雖然失去，但仍堅定）不能不勞動，多么堅定，這是他的原則，從這些詞語中，我們看到了他的飢餓，他的堅定。）
③ 學習描寫傑克遜大叔的動作詞語，“想一想”從中體會出什麼？（傑克遜大叔在想什麼？噢，你也是個善良的孩子。）
④有感情地朗讀
第三次對話
“我現在就做，等做完了你的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。 思量片刻後，傑克遜大叔說：“小伙子，您願意為捶背嗎？”
（1）理解現在，體會年輕人的堅定，（現在寫出了年輕人的急迫，堅定。”站”體會到了年輕人即將用自己的勞動換來了食物欣喜的心理。
②理解“思量”，體會傑克遜大叔的善良。
師：“哈默的真誠的語言，禮貌的行動，誠懇的態度贏得了傑克遜大叔的讚賞。
（師：這裡的富翁，不是指擁有豪華的物質享受或者數不清的金錢，而是擁有尊貴的人格魅力，是一種不依附於他人自立於人世間的奮鬥精神。）
6、了解哈默。
師：哈默正是有了這種，不依附於他人，自尊、自強的精神，所以他創造了一個又一個奇蹟。我們一起來讀讀。
五、拓展延伸 理解尊嚴
1、學了這篇課文，你有什麼收穫？
語文教案模板 篇5
口語交際的話題是“語文園地三”，要求學生交流金秋時節做的事情以及從中感受到的快樂。歡迎大家閱讀！更多相關信息請關注相關欄目！
一.教材簡析。
這個語文園地共有四項內容，分別是：數筆畫填空、看圖讀詞語、讀字塗色和讀背兒歌。第一課時完成前兩部分：“我會填”和“看看讀讀”。通過我會填中的數筆畫練習，讓學生鞏固以前學過的部分漢字。“看看讀讀”中專門針對量詞進行的訓練在教材中是第一次出現，既可以幫助學生識字，又能讓學生逐步養成正確使用量詞的習慣。
二.設計理念。
1.學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
2.語文課程應植根於現實，面向世界、面向未來，架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的辨別。
3.課堂設計擺脫舊的教學模式，把遊戲帶進課堂，通過形式活潑，內容豐富的活動激起學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現欲的同時，提高學生的創造力。力求在整個課堂教學中體現出綜合性、創造性和愉悅性。
三.教學目標。
1.能正確學過字的筆畫數，並按筆畫數填寫。
2.複習鞏固學過的字，逐漸養成正確使用量詞的語言習慣。
四.課前準備。
掛圖、字卡、紙做花瓶及紅花。
五.教學流程。
1.談話激趣
春天到了，草地上開著各種鮮艷的野花，真美啊！今天老師要帶著你們漫遊語文園地。在那裡花仙子姐姐為每個小組準備了一個漂亮的花瓶，哪個小組的小朋友肯動腦筋，會學習，他們小組的花瓶上就會開出一朵朵美麗的鮮花。
2.我會填
①.出示題目。（出示“花瓶”圖,花瓶上寫出“三畫,四畫,五畫”），你們知道這些花瓶里都插些什麼花嗎？
②.小組學習。
1.小組的夥伴商量一下，你們要插哪個花瓶的花？
2.請在題目中找出你要插的花，比一比哪個小組找得又對又快。
③.集體交流，小組派代表匯報，教師板書。
④.口頭組詞：一朵花上只有一個字，他多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！
⑤.擴展練習：老師再給你們兩個花瓶，你能在花瓶里插花嗎？（老師在花瓶上貼“二畫，六畫”）
1.小組合作學習。
2.集體交流，給說得好的小組貼上一朵大紅花。
3.小朋友，你們繼續跟著老師往前走，閉上眼睛，踏著音樂，走呀，走呀……快睜開眼睛看呀，（出示課件或掛圖，不出現文字）我們來到了哪裡？（田野、郊外）看到那裡有些什麼？
①.觀察圖畫，說說圖意或編一個小故事。（學生自由發言）
②.讀詞。（根據學生髮言，隨機出現文字：白雲、小船、小河、小狗、鴨子、野花）。
1.齊讀。
2.自讀：一隻小狗，一條小河，一朵白雲，兩隻鴨子，一條木船，幾朵野花）。
③.小組討論：把圖中的事物連起來說一說，比一比哪組說得好。
1.小組討論。
2.匯報交流。
如：藍藍的天上飄著一朵白雲，一條彎彎的小河上停著一條小木船，兩隻鴨子在水中快活地游來游去。草地上盛開著幾朵野花，一隻可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫，多美麗的一副圖啊！
④.遊戲。（對口令鞏固數量詞）
1.老師說數量詞，同學說事物名稱。
如，一張幾朵一片幾座
一條一堆一棵兩隻
2.同學甲說數量詞，同學乙說事物名稱。
⑤.比一比，搶答。
1.找一找教室里的東西，比比誰量詞用得準確。
2.聯繫日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。
六.小結。
今天同學們真能幹，老師沒有告訴你們答案，你們通過自己和小組裡的夥伴協作就把問題解決了，知道不同的事物要用不同的量詞。有興趣的話回家跟爸媽對口令，比一比，好嗎？
七.教學反思。
本課採用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極為學生創設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間裡，自由奔放地想像、思維和學習，取得了較好的效果。
本課設計有梯度性，先課本上，再課外和生活中。如在完成第一題時，老師追問一句：你還想在這些花瓶中插花嗎？在完成第二課時，老師就要同學們找一找教室里的東西，聯繫日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。“遊戲”對口令是本課設計較成功之處：先老師跟學生對口令，後由學生模仿自編題目對口令。這樣不僅能更好地激發學生的學習興趣，更重要的是培養學生的創新意識和創造能力。在實施開放式教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發展與變化，培養學會主動探索，敢於實踐，善於發現的科學精神以及合作交流的精神和創新意識。
語文教案模板 篇6
教學目的：
1、理解“詩歌欣賞活動是一種再創造”的理論意義和作者所闡發的詩歌欣賞的方法；
2、學習作者以“詩歌特點”“欣賞訣竅”為兩個相關係統，研究、闡釋詩歌欣賞問題的方法。
重點難點：
目的之2
教學時數：
一課時
教學步驟和安排
一、閱讀課文，領略內容
1、簡介：
本文是一篇關於詩歌欣賞的通信。詩歌欣賞活動是由詩歌特點決定的。作者根據詩歌的特點給我們談了詩歌欣賞的要求及方法，並且舉了許多例子詳加闡釋。
2、根據練習第一題的要求，閱讀課文，完成練習。
二、精讀理解課文闡述的觀點
1、“詩歌欣賞是一種再創造，再創造的主要方式是想像活動”怎樣理解？用哪些例子闡明的？
明確：詩人通過想像創造出了詩的形象，讀者就要通過想像正確地把握住詩人的藝術構思，並且豐富地再現詩人創造的形象。課文舉了《我愛這土地》、《長乾曲》、《沙揚娜拉一首》三個例子闡述的。
2、“詩歌欣賞要善於尋找並判斷詩背後所孕含的情思和韻味”是怎么回事？如何尋找判斷？舉了哪些例子說明？
概括：詩歌的特點在抒情。一般來說，優秀的詩篇總是避開了直說，詩人只是含蓄地點撥，給你以天女散花般的想像的自由；語言又極精練，以少量字詞包孕著豐富的含義。詩需要咀嚼再三，尋求真味。方法是四個字：“泡”、找、進、“猜”，說明例子分別是《老馬》、《祖國啊，祖國》、《楓橋夜泊》、“問君能有幾多愁”、《口供》。
3、“詩歌欣賞時，要對不連貫的詩句進行‘加工’填補，以利於‘綜合性思考’”為什麼？好處在哪？例說是什麼？
明確：詩歌的語言就是不連貫，跳躍性大，這也是詩歌的特點之一。詩中跳躍的奧妙被我們理解關連起來時，我們因創造性的藝術欣賞所獲得的愉悅是難以形容的。例說有《啟明星》、《夜雨寄北》。
板書設計：
重新創造的藝術天地——詩歌欣賞
觀點方式詩歌特點詩歌欣賞例子
讀者把握構思〈我愛這土地〉
詩人創造豐富再現詩人《長乾曲》
藝術形象創造的形象《沙揚娜拉一首》
詩歌
欣賞善於尋找判斷詩歌背後孕含的情思、韻味是一想像泡〈老馬〉
種再詩歌抒情咀嚼找〈祖國啊，祖國〉
創造含蓄凝練再三進“問君能有幾多愁”
猜〈口供〉
語文教案模板 篇7
師：默讀這首詩，然後說一說讀後你想到了什麼？
（生默讀課文）
生：世上最關心孩子的人是媽媽。
生：母愛是最偉大的愛。
生：我想到我生病的時媽媽給我吃藥。
生：媽媽晚上給我蓋被。
師：同學們說得真好。那你想怎樣學這首詩歌？
生：我想把詩的內容畫成一幅畫。
生：我想多讀幾遍。
生：我想通過感情朗讀詩歌來學習。
生：我想把詩中寫的事演出來。
生：我也想仿寫一首詩，寫出媽媽對我的愛。
師：你們說的這些方法都很新穎，就按你們說的這些方法來學習，可以自己學，也可以幾個人在一起學。
（生自學）
師：你最喜歡哪小節，為什麼喜歡它？
生：我最喜歡第三小結。因為“我”生病了，媽媽都急哭了。這是我親身經歷的事，所以，我最喜歡這一小節。
生：我也喜歡這一小結。它寫出了媽媽愛“我”。
師：誰願意把這小節讀給大家聽？（生讀）
師：“我生病了，媽媽為什麼哭呢？
生：“我“生病了，媽媽很急，所以她哭了。
生：媽媽關心“我”，“愛“我”，所以才哭了。
師：每一句話應怎樣讀，才能充分表達出這種感情呢？聽老師讀這小結。（師範讀）
師：誰能像老師這樣再讀一次？（生讀）
師：他讀得怎樣？
生：最後一句讀得不好，太快了。
師：你試試。（生讀）
“媽媽的愛是滴落的淚”。作者為什麼說媽媽的淚也是愛？
生：媽媽流淚了，說明她對“我”很關心。
生：媽媽很愛“我”，所以“我”生病了，媽媽很著急。
師：媽媽這么愛你，那一定把這句讀好。讀的時候，“愛”、“滴落”、“淚”這幾個字要讀得重一些。大家齊讀這句話。（生讀）
師：哪些同學遇到過這樣的事？
生：我小的時候得了肺炎住了院，媽媽每天都護理我。我出院了，她都累瘦了。
生：有一次玩的時候，我不小心磕破了頭，媽媽知道後非常著急，打車帶我去了醫院。
生：去年，我的腳被熱水湯了，媽媽趕緊給我抹上大醬，又帶我去醫院。
師：媽媽的愛是世界上最偉大的愛，我們就用聲音來表達它吧。前後桌四人彝族一組，有感情的朗讀第三節，然後，選出最好的，讀給大家聽。（生讀課文）
師：剛才我看到有的同學在練習表演課文內容，誰願意把這小結的內容表演給大家看？（生舉手）你想演誰？
生：我想演孩子。
生：我演媽媽。
生：我演醫生。
師：你們先商量一下，怎樣演，都說些什麼？
（生商量後表演）
師：他們表演得怎么樣？
生：我覺得演得挺好。
生：還行，就是醫生有點不嚴肅。
師：我們表演的時候，要把自己的感情投入進去，才能演得好，演得像。
師：如果你是課文中的“我”病好了，會對媽媽說些什麼？
生：我會對媽媽說：“您真是我的好媽媽。”
生：我會給媽媽唱一首《世上只有媽媽好》（生唱）
生：我會親親媽媽，說一聲：“您辛苦了！”
生：我會幫媽媽做一些家務活。
生：我會更加努力學習，用優異的成績報答媽媽。
……
評析：《新課程標準》強調閱讀是個性花行為，應讓學生在主動積極的思維和情感中加深體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課力求體現這一理念，在充分尊重學生主體地位，關注學生個體差異和不同學習需要的前提下，讓他們自由選擇學習內容，學習方法和表達方式。在學習活動中主動發展，形成獨特的情感體驗，使課文內容及所蘊涵的情感在學生心中得到延伸和拓展。
語文教案模板 篇8
《我是什麼》是一篇科學童話，這個單元以科學常識為專題編排。
設計理念
“字詞”是低年級學習的重點，應該通過不同的方式讓學生明了字詞的含義，並且慢慢學會運用。
重視學生朗讀能力的培養，把朗讀作為理解課文內容、體會思想情感、感受語言文字的重要手段。
從低年級開始就應該有意識培養學生的表達能力，讓學生仿寫課文中的優美句段，寫自己想寫的事物，表達自己的感受。
課前準備
1、教師準備：課件(句子;動畫：靜靜的水、流淌的水、奔騰的水，灌溉田地、沖毀房屋。)
2、學生準備：畫一張自己心中的水，課前準備好寫字卡。
教學流程與設計意圖
第一課時
一、畫水，交流圖畫
把畫拿到投影前，說一說自己的想法。
設計意圖：課前畫水，不管畫得單調還是複雜，那都是學生心中的想法。在交流的過程中，鍛鍊孩子的語言表達能力。學完之後，每個學生都應該有更多的想像。
二、猜謎，認識水
1、范讀，猜謎。
教師範讀課文，學生猜“我是什麼”。
2、自由讀課文，認識水。
(1)自讀課文，你知道了什麼?
板書：
第一項：雲雨雹子雪
第二項：池子裡小溪里江河裡海洋里
第三項：睡覺 散步 奔跑 唱歌跳舞開大會
第四項：溫和暴躁
(2)動動腦：
我們給每一項起個題目，好嗎?(“我會變” “我的家” “我的活動” “我的脾氣”等。)
設計意圖：這是對整篇文章的通體認識，整體了解文章，簡單了解水的多種表現形式。“動動腦”這一環節，主要鍛鍊孩子們的語言概括能力。到此為止，學生對課文已經有了初步的認識。
三、朗讀，讚美水
1、自選題目。
接下來，我們要對水進行進一步的了解。你最想了解水的哪一部分?(讓學生自由選擇自己感興趣的部分，第二項和三項合併為一項來自學。)
2、自主合作學習。
(課件中出現學習夥伴，提出自學要求。)
自學要求：
①認真讀一遍自選部分;
②畫出自己不會的字或詞，藉助拼音或請教他人去認讀;
③用心讀每一句話，想一想，怎樣讀才能把句子讀好?
④讀給你的朋友聽，互相提一提建議。
學生自主合作學習，教師巡視，給予學生幫助和協調。
3、匯報交流，指導朗讀。
(提示：以下是預設內容，順序可以改變。)
(1)“我會變”。
①“我學會了字詞”。
出示詞語：飄浮 碰到 雹子
A、(課件中出現飄浮的雲彩)填空：雲在天空中 。
B、(課件中出現一隻小船在水上)填空：一隻小船在水上。
思考：“飄浮”和“漂浮”有什麼區別?
C、(課件中出現雹子)問學生：這是什麼?(許多孩子都沒有見過雹子)
D、用“碰到”說一句話。
②“我是小小朗誦家”。
第一段，要讀出自豪的語氣，很活潑。
第二段，“水珠落下來”“小硬球打下來”“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的，應讀出“落”“打”“飄”的不同意思。個人讀、評價、練讀、個人讀。
③“想像的翅膀”。
想一想：我還會變成什麼?
板書：冰、霜……
(2)“我的家”“我的活動”重點指導朗讀。
①“平常我在池子裡睡覺，” (課件出示靜靜的池水)
現在，我們也累了，趴在桌子上睡一會兒。(用自己睡覺的安靜來體會池水的安靜)
個人讀、比賽讀、悄悄地讀給你的同位聽。(讀出池水的安靜)
②“在小溪里散步，” (課件出示靜靜流淌的小溪)
談一談平時散步的情景，讀出溪水的悠閒、輕快。
個人讀、練讀、齊讀。
③“在江河裡奔跑，” (課件出示奔流的江河)
說一說你對江河的認識，讀出江河的奔騰氣勢。
練讀、讀給同位聽、個人讀、評價、齊讀。
④“在海洋里跳舞、唱歌、開大會。”
談一談見到的跳舞、唱歌、開大會的情景。
(課件出示海洋)讓學生感受一下海洋的氣勢，讀出海洋的波濤洶湧。
個人讀、評價、練讀、個人讀、齊讀。
⑤齊讀這一段。
說一說：讀這一段時聲音、語速應該漸漸怎么樣?
練讀、個人讀、小組合作分句讀、評價、齊讀。
⑥“想像的翅膀”。
想一想：我的家還在哪裡?我還有哪些活動?
板書：稻田裡水杯里水管里天上……飛舞慢跑……
設計意圖：低年級語文教學應重點放在朗讀上，用較短的時間把自然科學知識解決之後，剩下的大部分時間用於指導朗讀和識記字詞。一、二自然段比較活潑，也比較容易讀。難點是第三自然段，水在不同狀態下的聲音不同、氣勢不同，所以讀的感覺也不同。通過課件出示實物和聯繫生活實際來引領孩子們感悟，慢慢提高朗讀能力，形成語感。讓學生在不同的朗讀體會和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學會朗讀。
【教學總結】
本課是一篇主要用擬人手法寫作而成的'科學短文，以第一人稱“我”的敘述方式，並結合謎語的形式，圖文並茂地向學生展示了水的不同形態和對人類的利弊關係。
一、成功之處
1、謎語導課激發興趣。採用了有關天氣的謎語進行導課，迅速引出對新知的學習。
2、字詞教學自主紮實。識字教學是低段語文教學的重難點，因此，在完成初讀課文圈畫生字，帶拼音拼讀，去拼音指名讀的基礎上，我把重點放在引導學生交流識字方法上,只在重點處點撥，幫助學生深入體會字形特點。
3、整體感知方法得當。採用關鍵字填空的方法引導學生說出課文的主要內容，使他們跳一跳就能夠著桃子，學得輕鬆，學得愉快。
4、細讀文本靈活多樣。第一、二自然段時,我選取三個表現水的形態變化的重點語句，採用多種形式的朗讀，辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節課教學難點。
5、創設情境組織教學。本根據二年級學生的年齡特點，採用貼近兒童的語言，不斷的創設情境，使學生不知不覺中進入學習的情境之中，潛移默化地學習了新知，收到良好的教學效果。
6、板書設計獨特新穎。我的板書設計圖文並茂，不但用貼圖展示了水的六種變化後形態，還用四個字卡展示出它們之間的關係，起到畫龍點睛之用。
二、不足之處
1、識字環節漏掉了“躁”的教學，導致在開火車讀字卡時進行補充，占用不必要的時間，影響後面教學。
2、朗讀指導時，對學生的評價語言還需再凝練。
總之，作為一名教研人員長期與教師對話，能夠有這么珍貴的與學生近距離的課堂接觸，將平時積累的理論知識加以實踐，難能可貴，一節課下來，我為之感到收穫頗豐之餘，體會到教學研究任重道遠!
語文教案模板 篇9
教學目標：
1、用國語正確，流利，有感情地朗讀課文
2、認識本課3個生字，讀記：伯樂相馬、大汗淋漓、煥發、等詞句
3、讀懂課文內容，體會兩則寓言所包含的道理。
教學重點難點
體會兩則寓言所包含的道理
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、情趣導入
板書課題：說說你對這兩個題目的理解
介紹寓言故事
二、初讀感知
熟讀課文
概括寓言所講的內容。
想一想自己從寓言中讀懂了什麼？
提己不懂的問題
三、理解課文
匯報交流，體會寓意，有感情地朗讀課文
指名讀課文，講述課文的主要內容，
體會寓意：讀了這個故事，你有什麼體會或想法
四、自學理解
用學習第一寓言的方法，自學第二寓言
五、引發思考
對《伯樂相馬》你有幾種想法？從伯樂對馬的態度上，可以體會到什麼；從千里馬常有，而伯樂不常，中你又體會到什麼？從千里馬的角度，你又可以體會到什麼？
《魯王養鳥》，從善待動物的角度進行思考和討論
六、實踐活動
演一演《伯樂相馬》的故事
改寫《魯王養鳥》這則寓言
七、
語文教案模板 篇10
6我選我
（課件）
第一課時
教學目標：
1、學會本課9個生字和6個詞語，認識6個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、教育學生從小關心集體。
教學重難點：
朗讀課文，識記生字。
課前準備：
錄音帶
教學過程：
一、導入新課
板書課題:10我選我,理解選(選舉,推選的意思).
齊讀課題.題問:看了課題以後,你想知道什麼?(我是誰?他選自己乾什麼?他為什麼要選自己?)
下面請同學們輕聲讀課文,自己解決這些問題.
二、初讀課文
1、藉助漢語拼音輕聲讀課文,要看清楚拼音,讀準每個字的音.先自己認真讀一遍,再同桌互相交替讀,聽,糾正讀音.讀過以後,在課文中畫出生字.
2、邊讀邊想,並標出自然段序號.
三、檢查出讀情況
1、出示帶注音的生字詞卡片,先讀生詞,再讀生字.用齊讀,開火車讀的方法,檢查生字的讀音.提醒學生注意今,林的韻母是前鼻音,名,讓的韻母是後鼻音.
2指名按自然段朗讀課文,注意糾正讀音和指導長句子的停頓.
四、教師範讀(或放朗讀課文的錄音)
讓學生說一說:我是誰,他為什麼選自己當班上的勞動委員.
五、理解課文,指導朗讀
1、齊讀第一自然段,指名說說這段講了什麼:班上的勞動委員李小青轉學了.
2、出示思考題,學生自由輕聲讀第二,三自然段,邊讀邊想.
(1)當林老師讓大家補選一明名勞動委員時,為什麼教室里靜悄悄?
(2)當王寧說:我選我時，為什麼大家都愣住了？
（3）王寧為什麼要選自己當勞動委員？
學生讀後討論，教師加以點撥，先理解前兩個問題.(靜悄悄就是一點聲音都沒有.說明大家對補選勞動委員這件事很認真,都在想選誰當勞動委員,愣住的意思是遇到沒有想到的情況時呆住了.大家愣住的原因是王寧的發言大家都沒想到.因為一般選舉總是選別人,難得有人選自已.)
指導朗讀:選誰呢?要讀出思考的語氣.教室里靜悄悄的要讀的慢而低,顯示出教室很安靜,大家正在思考問題.我選我,要讀出堅定語氣.
讓學生多讀王寧的話,休會他為什麼選自已當勞動委員.(1,王寧和李青是好朋友,他非常想學習李青愛勞動,愛集體的點;1,王寧有信心,有決心,能做得像李青那樣熱愛勞動,關心集體.)指導朗讀.老師的話要讀的和藹可親.王寧的話要讀得誠懇,堅定.
有感情地朗讀課文第一至三自然.(齊讀,指名讀),齊讀第四自然.討論:為什麼王寧的話剛說完,教室里就想起一掌聲?(全斑同學相信王寧一定能當好勞動委員,大家用掌聲表示同和鼓.)
第二課時
教學目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、學會10個要求會寫的.生字。
教具準備：
課件
教學過程：
一、檢查複習，出示生字詞,用齊讀,開火車讀,個別讀的方法檢查生字詞的讀音.
指名有感情地朗讀課文.
自讀,齊讀課文.
二、1、識記字形,指導字.,啟發學生用偏旁和熟字分析字形.重點分析以下幾個字.
校:右邊是交,而不是文.界
名:要與路右邊的各區分.
為:是``為.
話:左邊是言字旁,右邊是舌,而不是古
2、指導寫課文後練習第2題中的字.先讀生字,用描寫一個,臨寫一個,對照範字再寫一個.
重點指導書寫以下幾個字.
校,讓,說,好,話5個字都要寫得左窄右寬.
的人字頭,和捺的起相連結,開口度較大.
三、課堂練習
1、課後練習第3題.
(1)齊讀,指名讀.
(2)啟發學生用關心,熱愛口頭詞語搭配練習.(關心同學,關心國家大事;熱愛祖國,熱愛科學.)
3、課後練習第四題.
(1)學生自輕聲讀句子.
(2)指名讀句子.
(3)用比較的方法,指導學生體會每組的第二句話比第一句話表達的意思更具體.
板書設計：
10我選我
王寧
語文教案模板 篇11
學習目標：
1、積累文中重要的詞語；了解科學小品的文體特徵
2、運用概括提要方式整體把握課文內容，了解北極旅鼠的三大奧秘。
3、理解本文的寫法，體味其知識性、趣味性，學會形象地介紹科學知識；
4、探究自然無盡的奧秘，接受自然無窮的啟示。
學習重點：本文的寫法，體味其知識性、趣味性，學會形象地介紹科學知識；
課時：2課時
第一課時
前置學習：
1、了解作者：[作者簡介]
位夢華，1940年生於山東平度，地質學家。1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸並廣交朋友的第一個中國人。1992年回國後撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有《神奇的北級》、《南極之夢》等。
2、文體介紹：科學小品文，它用小品文的筆調，即藉助某些文學寫作手法，將科學內容生動、形象地表示出來。
3、朗讀課文完成下列問題
4、給加點字注音：
媲美膨脹挑釁迷惘澎湃滑稽
歧途齧齒苔蘚遷徙繁衍篤信
5、根據詞語的意思寫出相應的詞語或成語
（1）前面的人上去，後面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續不斷。
（2）借端生事，企圖引起衝突或戰爭。
（3）比美；美好的程度差不多。
（4）由於分辨不清而困惑，不知怎么辦。
（5）從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據的話。
（6）比喻眼光短，見識淺。
（7）在緊急中想出好的應付辦法。
展示交流教師點撥：
6、通讀課文歸納旅鼠的幾大奧秘。
7、本文的表達方式有哪些？
8、記下有疑問的地方，以便和老師同學交流。
第二課時
合作探究：
1、將課文分成三部分，並概括大意。
第一部分（1）———
第二部分——
第三部分——
2、作者對旅鼠之謎有幾種猜測，請大家速讀課文18—27段，看看作者作了幾種猜測？
3、這幾種猜測都被丹尼斯先生否定了，那作者還有什麼疑問呢？
語文教案模板 篇12
教學內容：
《鴿血染紅的求救信》教科版《語文》四年級上冊第九單元第18課的一篇主體課文。它描寫的是6位軍人被困在北冰洋的海面上，面臨生命危險。兩隻軍鴿——奧斯卡和維娜不畏困難，犧牲了性命將信送到了總部，挽救了6位軍人生命的故事，讚頌了兩隻軍鴿捨生忘死、勇敢頑強的高貴品質。
教學目標：
1.認識課文中的14個生字，特別是要讀準外國作品中音譯過來的一些詞語。理解課文中“神勇、危難、白浪滔天、烏雲漫捲”等詞語的意思。
2. 理解課文主要內容，能通過具體的語句體會兩隻軍鴿為救6位軍人捨生忘死、勇敢頑強的高貴品質。並滲透動物是人類朋友，動物同樣值得尊重的人文思想。並在此基礎上能夠正確、流利、有感情地朗讀課升華情感。
3.體會作者襯托的寫作手法。
教學重點：
通過朗讀課文，了解課文內容，並通過理解重點詞語、句子，體會兩隻軍鴿捨生忘死、勇敢頑強的高貴品質。
教學難點：
通過理解重點詞句和感悟畫面，體會兩隻軍鴿的內心世界。
教學準備：
課件
教學手段：
閱讀法、討論法
教學流程：
一、情境導入、明確目標
1、在《悲愴奏鳴曲》中，出示墓碑的畫面，師飽含深情地敘述：“在加拿大空軍司令部的一個山坡上，靜靜地埋葬著兩位特殊的英雄，墓前莊嚴地立了一塊石碑，上面刻著……”（讀）此時，接著出示碑文：“神勇軍鴿奧斯卡和維娜之墓，它們曾於危難中救過六名軍人的性命。”
2、如果你是第一次來到這塊墓碑前讀了這段碑文想深入了解些什麼呢？我聽出來了，你們都是在圍繞“神勇和危難這兩個詞語發問的，（抓住關鍵字提問）師梳理學生提出的重要問題板書並相機理解詞語
“神勇危難”。這節課，我們將帶著這些問題繼續學習課文，齊讀課題。
3、問題是你們提的，說明你們動腦筋了。到哪裡找到這些問題的答案呢？
這么多問題，按照故事的前因後果，我們首先要弄清楚哪個問題？
二、初讀課文、整體感知
1、默讀課文第一段。六位軍人遇到了怎樣的危難？
2、讓我們來看看北極是一個什麼樣的地方？（出示圖片）
3、師：“在氣候惡劣的白熊島海域，飛機無法起飛，與外界能取得聯繫的無線電也中斷了，這就意味著……，意味著……，還意味著……。”生命隨時會受到威脅，處於危難中的六位軍人把惟一的希望寄托在哪裡？
4、師：兩隻軍鴿將帶著重任飛向目的地，現在你就是羅伯特中將，即將和你朝夕相處的愛鴿分別，你會帶著怎樣的感情祝福它們呢？把你對兩隻愛鴿的情通過朗讀表達出來，像剛才一樣，讀出自己的理解，讀出自己的感受。自讀、指明讀。師相機聽了的談感受。我聽出來了……（配上音樂：大螢幕出示第2段中的部分文字）師配上音樂全班讀。
5、誰說動物不懂人的語言，誰說只有人才懂感情，兩隻軍鴿看看主人的臉，又看看機窗外的風雪，似乎明白了任重而道遠，但是它們卻毅然振翅沖向風雪漫捲的長空。一路上，他們是怎樣衝破暴風雪的？
板書：衝出 暴風雪
三、小組合作、細讀精讀
1、從課文中找出描寫他們衝出暴風雪的句子，畫下來，注意把意思和句子要畫完整。
2、點出關鍵字，你從這些關鍵字中體會出什麼？
學習方法：獨立解決第一個問題，小組合作解決第二個問題。
四、展示評價
1、指名讀。（板書：讀）出示句子打分評價
2、比較讀：老師也想讀一讀，給我打打分，和你們比賽。師有意識漏讀關鍵字。
3、你們可不能像我那么粗心喔，從這些關鍵字中你體會出什麼？（品）
抓住關鍵字“不停、足足、三個多小時、才”指導全班再有感情朗讀。品讀課文、加深理解
五、學習要求
1、畫出能表現軍鴿神勇戰勝北極梟和鷂鷹的句子。
2、有感情的讀一讀這些句子。
3、圈出句中關鍵字用心品味，談一談自己的體會或者感受。
學習方法：獨立解決第1個問題，小組合作解決第3個問題。
師巡視做相關引導。
展示評價：在學生進行匯報學習成果時，師相機出示幾個關鍵的句子引導讀好、體會好。
師帶領全班學習的句子和段落主要有以下三處
A、奧斯卡突然改變了方向，箭一樣斜著衝去。它拚命飛啊，飛啊，像流星，似閃電，終於擺脫了鷂鷹的攻擊。
B、它飛過大海，飛過群山，又足足飛了兩天，終於看見了一個桅桿林立的軍港。奧斯卡眼裡淌出兩滴眼淚，帶著極度的飢餓和疲乏，一頭栽了下去。
C、對比讀兩隻軍鴿勇斗北極梟的段落。學生分角色讀，從他們的朗讀中你體會出什麼？（北極梟越是兇猛，就越能體現軍鴿的什麼？）
師生分角色讀。（老師來當那隻兇猛的北極梟，你們都是神勇的軍鴿，讓我們的搏鬥通過讀表現出來吧，）
六、練習鞏固，拓展提高
在這樣的音樂中，置身於這樣的環境中，此時的我們應該帶著怎樣的心情或怎樣的感情來讀？
七、達標檢測、課堂小結
說你的收穫。
板書設計：
鴿血染紅的求救信
衝出北極圈——奮勇
勇斗北極鴞——英勇 神勇
語文教案模板 篇13
教學目標：
1、知識目標：認識11個生字，會寫3個。認識兩種筆畫"ㄅ"和"?"認識兩個偏旁"犭"和"宀"。
2、能力目標；正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標；
認識有關"影子"的一些現象。
重點難點：
學會識別"前、後、左、右"四個方位。
教具準備：
課前領學生玩踩影子遊戲。帶有小動圖案的生字卡片。
自主預習：
圈出文中生字。詞。自己讀課文
提練主線：
我怎樣走，影子會在我前面？影子不是天天跟著我們嗎？課文為什麼說"常常"跟著我們呢？
教學過程：
一、遊戲導入，做好鋪墊
我說你做，如：向左轉，向右轉等，有個朋友你走哪他到哪總是跟著你，猜猜他是誰？
（設計意圖：營造輕鬆和諧的學習氣氛，鞏固學生前後左右方位感，為學習課文密切聯繫新知作鋪墊）
二、引發課題，鼓勵交流
1、激發興趣：
體育課說的"踩影子"遊戲，好玩嗎？找兩個同學表演。
2、揭示課題：
讀題；隨機識字：用最好的辦法記住新字。
三、充分朗讀，整體感知，自主識字
1、鼓勵學生自由地朗讀課文。
2、創設情境讀兒歌。
3、討論識字，用多種方法記，組詞，多讀幾遍。
自讀；開火車；指名讀；賽一賽，誰是識字小能手。
4、小結
5、讀課文，同桌互讀互相學習。
四、細讀課文，指導朗讀
1、仔細看圖。
2、想像說一說影子象什麼？
3、聽老師範讀。
4、試讀
5、指名讀
6、比賽讀
7、各小組齊讀，全班齊讀。
五、感情誦讀，實踐運用
1、自己帶動作表情讀課文，背一背。
2、配樂唱歌，情感升華。
3、動手影子
4、分學作品
六、擴展練習
1、讀《學習園地三》的兒歌《東南西北》並觀察學校方位。
2、自己觀察影子的變化，並能用語言說一說，看誰說得好。
個案部分
一、素養訓練
通過讓學生質疑，可以更有效地促進學生主動參與課堂教學，更有利於培養他們學習的主動性、創造性和思維能力
二、合作探究
讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來？在理解課文的重點句子影子"就像一條小黑狗""它是我的好朋友"時，讓四人小組展開討論、交流，讓每個學生都有表現的機會
三、拓展延伸
在學生讀通了課文之後，讓學生想想：你讀懂了什麼？還有哪些地方不明白？
四、課後反思
當學習內容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。因此，在教學中，我應該注意從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學。