有關荷花教案模板集錦 篇1
教學目標：
1、學習整體領會和分角色的朗讀方法，品味小說散文式的藝術格調和詩歌般的意境，引導學生了解以孫犁為代表的“荷花澱派”的藝術風格。
2、了解抗日戰爭的歷史背景，對小說反映的主題作深入理解。隨著文學評論日益成熟，人們對《荷花澱》有了多元的解讀，教師可引入各種觀點並允許學生有自己的看法，從而培養學生開放的、創造性的思維。
3、理解小說中景物描寫和對話描寫以及細節描寫對刻畫人物性格和推動故事情節發展的作用。引導學生感悟本文人情美與自然美，著重鑑賞本文對傳統小說的突破，從而提高學生鑑賞多種風格文學作品的能力。
4、了解抗日根據地人民的鬥爭生活，激發學生的愛國熱情，增強民族意識。
教學重點：
1、理解小說中景物描寫、對話描寫以及細節描寫對刻畫人物性格和推動故事情節發展的作用。
2、引導學生感悟本文人情美與自然美，著重鑑賞本文對傳統小說的突破，從而提高學生鑑賞多種風格文學作品的能力。
教學難點：
了解抗日戰爭的歷史背景，對小說反映的社會環境和主題作深入理解。
教學方法：情境教學法、活動教學法、討論教學法
教學思路構想：
1、要求學生掌握閱讀小說的一般方法，即根據小說特點，從環境描寫、故事情節和典型人物刻畫三要素入手，進而理解小說揭示的主題。
2、文學鑑賞採取“引疑－議疑－釋疑”方式。
3、僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“話別”時的對話描寫進行鑑賞討論，其他以練代講，舉一反三。
教學時間：兩課時，90分鐘
課前準備：
1、布置預：
1、簡要複述本文的故事情節（百字左右）。
2、全文已空行標明三部分，用簡潔、含蓄的連貫的語言給各部分加個恰當的小標題。
3、小說的故事情節有開端、發展、高潮、結局，這篇小說的三個部分各屬於哪個階段？
2、準備多媒體課件。
第一節課45分鐘
新授內容：大螢幕顯示
1、白洋淀風光圖
2、作者孫犁的圖像
3、教學目標及教學重難點
一、介紹作者孫犁和他的創作作品及風格。
孫犁，（1913-20xx），其原名孫樹勛，當代小說家、散文家，河北安平縣人，他的小說追求散文式的格調，追求詩歌般的意境，形成獨特藝術風格，並對當代文學產生極大的影響，形成一個作家群，被稱為“荷花澱派”。《白洋淀紀事》是他的小說散文集。作者“七七”事跡前夕，曾在白洋淀當過國小教師。抗戰以後參加晉察冀邊區的革命工作，這時還只有二十多歲。他的《白洋淀紀事》是在延安寫的，其中許多短篇，深刻地反映了冀中兒女在抗日戰爭時期的精神風貌，具有鮮明的時代特色。《荷花澱》是他的代表作品之一。解放後，在天津從事編輯工作，他的作品有：長篇小說《風雲初記》、中篇小說《村歌》、《鐵木前傳》散文集《文學短論》小說散文結集《白洋淀紀事》。這個結集顯示了作家成熟了的獨特的藝術風格，這就是：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統一。這一獨特風格對當代文學發生極大的影響，造成一個數量相當可觀的河北作家群，被當代文壇譽為“白洋淀派”，與“山藥蛋派”（趙樹理風格）齊名。由於他這一獨特的藝術風格，他的小說又被稱為“詩體小說”。
孫犁同志非常熟悉冀中抗日根據地人民的生活，他的作品有濃郁的鄉土氣息。作者寫《荷花澱》的目的在於反映“戰爭和革命改變了人民的生活，也改變了民族的精神氣質。”
二、檢查預：（學生回答）
1、水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花澱，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創造了條件。她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰士。（複述課文主要故事情節）
2、標題：①夫妻話別②、探夫遇敵③助夫殺敵故事情節：
3、夫妻話別（開端）探夫遇敵（發展）助夫殺敵（高潮、結局、尾聲）
三、重點討論：
(一)賞析景物描寫：（引導學生完成教學重點）
1、聽朗讀錄音：從“月亮升起來了……帶著新鮮的荷葉荷花香。”並思考：
⑴、這幾段描寫了哪些景物？⑵它們構成了一幅什麼樣的圖景？⑶這段景物描寫有什麼作用？
2、鑑賞討論：討論明確：
⑴、月色皎潔、潔白的葦席遍地、銀白的淀水、薄霧清風、荷花飄香。
⑵展示了荷花澱的地域風貌，勾畫出一幅清新寧靜的充滿詩情畫意的藝術境界。
⑶這段景物描寫的作用：
①、情景相生，展現人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂眼裡，家鄉的一切都是那么美好，體現了她對家鄉的愛。
②、為人物活動提供了背景（小說環境中的自然環境）。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛。水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動，烘託了水生嫂勤勞純樸的形象。
③、為情節的展開作了鋪墊，開頭部分對小院子及白洋淀夜景的描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也為下文荷花澱伏擊戰的環境作了鋪墊。
3、朗讀再品味：
（二）、鑑賞人物對話：(引導學生明白通過人物對話來展示、刻畫人物性格，完成教學重點)
1、朗讀“夫妻話別”一節中的對話描寫，思考問題
⑴：這一節對話可分幾層？
明確：可分三層：追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐。
2、鑑賞討論：
⑴、問：請運用聯想和想像，結合上下文的語境，認真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格、推動故事情節發展有什麼作用？
明確：
①、“今天怎么回來得這么晚？”───表現水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。
②、“她們幾個呢？”───水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。
③、“怎么了，你？”───水生對妻子的問話用“還在區上，”虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話，水生嫂察言觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。
▲、以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩重的性格。
④、“你總是很積極的”───在妻子逼問下，水生終於說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情十分複雜，她愛丈夫，愛自己的'家，捨不得丈夫離開。因為她畢竟只是一個普通的女人，所以，這是一種責怪的口氣。
⑤、“你走，我不攔你，家裡怎么辦？”───丈夫參軍去打鬼子，她沒有阻攔，在“小家”和“大家”發生矛盾的時候，她選擇了“大家”，說明她能顧大局。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊！這是她的顧慮。
⑥、“你明白家裡的難處就好。”───經過水生的一番勸說，水生嫂感到丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭裡，而且能體諒家裡的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關係，統一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。
▲、以上幾句對話，表現了水生嫂顧大局，明大義的崇高品質。
⑦、“你有什麼話，囑咐囑咐我吧。”───水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。
⑧、“嗯”───水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拚命。兩個“嗯”字表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦耐大勞的傳統美德，又有新一代婦女勇敢戰鬥的精神。
3、小結：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國、顧大局、明大義的農村婦女形象，為後來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人鬥爭，發展成為抗日游擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展。同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰士的形象。
4、作用：a：反映人物的心理，思想變化和性格；b：發展故事情節，交代事情經過。
四、總結：
本節課我們有側重地賞析了小說《荷花澱》里的三要素，詳細分析了“夫妻話別”中的景物描寫和對話描寫對刻畫人物形象和推動故事情節發展的作用。
第二節課（45分鐘）
五、練：（學生朗讀，老師提問，學生回答）
（一）、認真閱讀小說發展的景物描寫片段，體味詞語隱含的意義及其作用：
“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花澱去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅牆鐵壁一樣。粉色的荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧。”
答：這一段對荷花澱中午風光的描寫，為下文突現險情作鋪墊，也暗示了一場激烈的戰鬥將在這裡展開，還暗示了婦女們最終將成為白洋淀的戰士。
（二）、《荷花澱》中有一段五人對話的描寫：
A、“聽說他們還在這裡沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”
B、“我有句要緊的話，得和他說說。”
C、“聽他說，鬼子要在同口安據點……”
D、“哪裡就碰得那么巧，我們快去快回來。”
E、“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什麼看頭啊！”
（1）、五個青年婦女之口，她們在想探望丈夫的共同心愿中，又顯示了她們怎樣的性格特點。
答：用對話、白描的手法勾勒出婦女們對各自的丈夫愛“恨”交加有很擔心、牽掛的複雜心情和羞澀的神態
（2）、這五個人的對話描寫，從全文表達角度看，主要起了什麼作用？請選出正確的一項：
A、起補充交代作用，使故事情節更加完整。
B、交代故事發生原因，推動故事情節發展。
C、這是小插曲，使故事曲折生動。
D、突出人物性格，深化主題。
答案：B
（三）、課文助夫殲敵部分的對話突出他們的什麼性格和心情？（學生分角色讀後回答）
答：寫了婦女們在遇敵緊張的情況下巧妙擺脫敵人鑽進荷花澱的機智，在淀里遇到各自丈夫的喜悅，以及在淀里助夫殺敵的勇敢，最後獲勝的喜悅、樂觀。
（四）、小說結尾的三個句子說明了什麼？對文章中心起什麼作用？
答：說明了她們參加保家衛國戰鬥的願望得以實現，也深化了小說的主題。
六、情節結構：
注意：隔行是小說分段的方法之一。
第一部分：水生參軍，夫妻話別。（開端）
1.月夜編席（1─4自然段）
2.夫妻話別（5─29自然段）
3.水生離家（30─31自然段）
第二部分：探望丈夫，歸途遇敵。（發展）
1.探望丈夫（32─38自然段）
2.歸途遇敵（39-51自然段）
第三部分：助夫殺敵(高潮，也是結局)
1.在荷花澱巧遇丈夫，與夫殺敵（52-73自然節）
2.婦女們成立了抗日游擊隊。（74自然界）
七、板書：
荷花澱孫犁（孫樹勛小說散文集,《白洋淀紀事》“荷花澱派”）月（皎潔）席（潔白）構作景水（銀白）成清新用展現精神面貌霧（薄）提供活動背景物風（清新）寧靜為情節展開作鋪墊花（新鮮香）追問體貼、溫柔對機敏、穩重
1、反映人物的心理，贊同顧大思想變化和性格。
2、交待事情經過，應囑吃苦耐勞發展故事情節。
勇敢故事情節：
開端：夫妻夜話
發展：探夫遇敵
高潮、結局：助夫殺敵，成立抗日婦女隊伍。
人物性格：
1、水生，抗日游擊隊組長，積極參軍抗日，勇敢、堅強、樂觀、愛家愛國
2、水生嫂為代表的農村抗日婦女，勤勞、識大體、不拖丈夫的後腿、勇敢、堅強、樂觀、愛家愛國
八、總結
環境詩化——恬靜純美。
情節淡化——不離奇、不曲折。
人物虛化——無姓名、無肖像。
孫犁作品的風格：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統一（荷花澱派代表）。他的作品追求散文式格調，追求詩歌般意境，讓人感受到一種濃郁的詩意和浪漫氣息，正如茅盾所說：“用談笑風生態度去描摹時代的風雲變幻。”
九、作業
課後思考題
學生先獨立完成，老師輔導更正。
有關荷花教案模板集錦 篇2
教學目標：
1、通過觀察圖畫，創設情境，深入理解課文，了解荷葉，荷花的樣子，欣賞荷花的美麗，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。
2、學習作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的，想到的寫出來。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1、理解白荷花開放的種種姿態，並能把句與句聯繫起來想像一池荷花這一大幅活的畫。
2、體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。
教學過程：
一、 回顧小結，導入新課
同學們，上節課里大家用自己的話描述了美麗的荷花。今天，我們跟隨小作者來到荷花池邊，你看到了怎樣的一池荷花呢?今天我們繼續學習16課《荷花》
二、 品讀文章
1、以自己喜歡的方式讀第二自然段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你的體會。
2、學生匯報，師作出相應點撥。
(1)荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。
A指導朗讀
B同學們，你們想看看這些美麗的大圓盤嗎?(課件播放)
(2) 白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
A 學生自己體會，談冒字的妙處。
B 大家想一想，冒字可以換成別的什麼字?(長，伸，沖)
C 指名讀
D 師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉中生機勃勃冒出來的荷花。(課件播放荷花從荷葉中冒出來的畫面)
E你們想，荷花冒出來以後，仿佛想幹些什麼。(組織寫話)
F齊讀。
3、冒出來的荷花，有些什麼樣子呢?
生自由讀書。喜歡哪一朵就讀哪一朵，像怎樣讀就怎樣讀。
在此過程中，生讀到哪句就用課件展示那一種荷花，並指導朗讀。
4、全班齊讀第二自然段(課件播放畫面和音樂)
5、此時此刻作者把荷花看成了什麼?(一大幅活的畫)
(1)你們能理解為什麼這樣說了嗎?(生答)
(2)這么美的畫，哪位畫家才能畫出來呢?(大自然)
(3)誰能把對大自然的讚美讀出來呢?(指名讀，范讀，齊讀，做了不起的動作)
五、組織想像
1、看到大自然送給我們的美景，你們想到了什麼? 師範讀第四段，生邊聽邊想像自己是荷花，看看聽到了什麼，看到了什麼?(播放音樂)
2、學生談體會，讀一讀。
3、為什麼小作者會把自己想像成一朵荷花呢?能結合你剛才的體會談一談嗎?
4、你還想像到哪些小動物來和你說話呢?
5、播放音樂，齊讀第四自然段。
六、回顧全文，陶冶情感
真美!看來大家都陶醉在這一池亭亭玉立的荷花里，可是，我們不是荷花，我們是在看荷花呢!請同學們回到現實中來，把你們的陶醉和對荷花的喜愛讀出來吧!播放音樂，全班齊讀。
七、小結全文，課堂練習
1、小結全文：今天我們跟隨小作者欣賞了一池婀娜多姿的白荷花，現在請同學們拿出手中的筆，畫出你心中最美的那朵荷花，並把課文中描述這朵荷花的句子抄寫下來。
2、學生展示作品，並讀出句子。
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活動目標：
1、觀察荷花的花朵、葉子、根莖、果實，初步了解荷花的主要特徵。
2、了解荷花不僅可以欣賞而且每部分還可以用來做健康食品。
活動準備：教學掛圖60——41
活動過程：
一、教師用紙工的方法現場做出一朵荷花，激發幼兒的活動興趣。
1、教師將一片片的花瓣和荷葉貼起來後放在水盆里，激發幼兒的活動興趣。
教師：老師這裡有一些花瓣和葉子，現在我將她們貼上起來，請你們看看貼上好的是一朵什麼花?
2、教師：看出是什麼花了嗎?為什麼你說是荷花?你在哪裡見過荷花呢?
教師：先請幼兒觀察荷花，看看顏色這些之類的。然後根據自己的生活經驗來觀察。
二、看圖了解荷花的生長過程。
1、教師出示掛圖，引導幼兒觀察圖片並提問。
教師：荷花是什麼顏色的?花瓣是什麼樣子的?畫面上每朵荷花都一樣嗎?都是怎樣的?請你們用雙手做出動作來表示一下。
這裡請幼兒是再次的去觀察，請他們做形狀和動作的話也是在加深他們的印象。
教師：荷花是什麼樣的?你感覺它是大大的還是小小的?它像什麼?你覺得它漂亮嗎?為什麼?
從荷花的外型開始給幼兒進行介紹，讓幼兒開始仔細的觀察荷花，從而也對荷花的喜歡和欣賞。
教師出示一個蓮蓬後提問。教師：這是什麼?你見過嗎?它像什麼?在哪裡見過?它和荷花有什麼關係呢?原來它就是荷花中間的的花蕊。當花瓣凋謝後，花蕊就會由黃色變成綠色。蓮蓬中間有什麼?
教師：這是什麼?你在哪裡見過?蓮藕和荷花有什麼關係?
三、了解荷花各部分都可以用來做健康食品。
教師：你見過這些食品嗎?請你仔細觀察一下，說說它是用荷花的哪部分做的?你吃過嗎?感覺怎樣?
四、遊戲：荷花荷葉幾時開。
有關荷花教案模板集錦 篇4
目標：
1、啟發幼兒創編遊戲歌謠嘗試新的遊戲。
2、繼續引導幼兒在一定範圍內四散追逐跑。
材料準備：
1、幾種花的頭飾
2、認識了解迎春花、桃花等花兒。
流程：
一、 遊戲：荷花荷花幾時開。
1、請一幼兒扮荷花，集體遊戲，提醒幼兒避免互相碰撞。
2、再次遊戲
規則：（1）、須等兒歌念完才能逃。
（2）、不跑到遠離老師的地方。
二、 創編遊戲歌謠。
1、師：除了荷花，你們還認識哪些花？（幼兒自由講述花名）。
2、啟發幼兒創編歌謠。
師：有兩位花寶寶想和我們做遊戲，看，這是什麼花？幾月開？
師：剛才我們怎么問荷花的，我們試試問桃花好嗎？
桃花桃花幾時開？ 一月開；
一月不開幾時開？ 二月開；
二月不開幾時開？ 三月桃花朵朵開。
（1）、引導幼兒說出花開的月份。
（2）、提醒幼兒有節奏地念兒歌。
三、 遊戲
1、教師扮桃花，師生遊戲。
2、幼兒自由選擇花兒並遊戲。
師：這是什麼花？幾月開？
(提醒幼兒記住花開月份)。
有關荷花教案模板集錦 篇5
一.激趣導入。
同學們，今天上課，我們先來猜一個謎語開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。（荷花）對，是荷花。（出示課件）今天這節課我們繼續學習我國著名文學家、教育家葉聖陶爺爺寫的《荷花》。（出示課件）請大家齊讀課題。
想看看荷花嗎？那就跟著我到荷花池邊去欣賞一下吧。（出示課件）
你們看得都入迷了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？
二.自由讀課文。
1.你們看到的荷花是這樣的，那葉聖陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？請同學們翻開課本，自由地讀課文，看看你有什麼感受。
2.讀了這篇課文，你有什麼感受呢？
三.精讀第二段。
1.課文哪一段最具體地寫了荷花的美？請同學們再讀讀第2段課文，把你喜歡的句子劃下來，多讀幾遍。
2.誰能把你喜歡的句子讀給我們大家聽。
l荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。
挨挨擠擠是什麼意思？你能表演出來嗎？怎樣才能演出來呢？挨挨擠擠說明荷葉怎么樣？（多）老師這兒有一幅圖，（貼圖）這是什麼呀？老師想請你們幫我把這些荷葉貼在白板上，而且要表現出挨挨擠擠的。（學生貼圖）（出示課件）我們再讀讀這個句子。讀了這句話，除了知道了荷葉多，還知道了什麼？（綠、圓）。誰能讀好這句話？指名讀，齊讀。
l有的有的有的
（當生讀其中任一句）荷花有著不同的姿態，你喜歡的是其中的一種。（出示課件）你能在螢幕上指出你喜歡的是哪一種姿態的荷花嗎？這是的`荷花。還有哪兩種呢？男女同學分別讀另兩種。（出示課件）全班同學一起讀這三句話。請你選擇其中的一句背誦下來。指名同學邊背邊把寫這句的荷花貼在荷葉上。一起背誦這三句話。
l白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
老師喜歡什麼句子，你們想知道嗎？我也讀一讀，好不好？（出示課件）教師讀句子。有誰和老師一樣喜歡這句話的？你能讀讀嗎？大家聽出來沒有？我們讀的時候都突出了哪一個字？在這裡，冒字還可以換成別的什麼字？（長、鑽、伸、露）怎么樣長出來才叫冒出來（使勁地、急切地、爭先恐後地）。大家看（出示課件），這就是從挨挨擠擠的荷葉之間地冒出來的荷花。你們想啊，這些荷花冒出來以後，仿佛想做些什麼？（出示課件）按老師提示的句子說話。多么可愛的白荷花呀！大家看，一個冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。
四.學習第三段。
你們看，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，（很美），看看那一朵，（也很美）。面對這滿池的荷花，作者不由發出這樣的感嘆（出示課件）齊讀。同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？（大自然）真聰明！正是神奇的大自然為我們造就了這么美麗的畫卷。這是一幅怎樣的畫呢？誰能根據課文中的語句和自己的想像，給我們說說你看到一幅怎樣的圖畫，小組交流後，指名發言。
多么了不起的大自然啊！不用筆，不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，不由得我們不去熱愛她！不去讚頌她！讓我們有感情地朗讀課文第三自然段，誇誇我們這位了不起的畫家！
五.學習第四段。
1.讀得真好，老師也想讀了。下面聽老師讀，好不好？（教師配樂朗誦）
2.美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就自由地美美地讀吧！
3.我感覺大家都陶醉了，誰來讀給我們聽。指名23名學生讀，全班齊讀。
4.我仿佛也變成了一朵荷花（貼圖）。除了蜻蜓和小魚會來和我說話，還有哪些動物會來跟我講話呢？
5.我知道同學們還有好多話要對荷花講，下課後，把你要說的畫寫下來，好嗎？
六.拓展閱讀。
1.下面我們來看這樣的一篇短文。（出示課件並要求學生拿出補充材料）這是朱自清所寫的散文《荷塘月色》中的一段，老師先給你們讀一讀。
2.自由讀。
3.配樂齊讀。回家後，讀給你的爸爸媽媽聽，並把你喜歡的詞語和句子摘抄下來。
七.小結。
同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的。讓我們熱愛荷花，熱愛大自然吧！
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教學目標
1.學習作者觀察的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。
2.理解白開放的種種姿態，並能把句與句的聯繫起來想像一池這一大幅活的畫。
3.體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵時眼前出現的景象。
教學步驟 ：
第一課時
一、從圖入手，導入 新課
出示掛圖。
教師講述：在蔚藍的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個個碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的，爭先恐後在這碧綠的大圓盤之間冒了出來，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三瓣，有的含苞欲放蜻蜓不時地飛來飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風吹過，送來陣陣清香。遠看，有青山、樓閣、小橋、遊船。這是多么優美的一幅充滿生機的畫面啊！
（過渡）下面，我們一起欣賞這幅畫。
指導學生按一定的順序（從近到遠，或從上到下）觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說具體。
（過渡）這樣一幅優美的池塘圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢？讓我們共同來學習課文。（板書課題）
二、初讀課文，了解課文大意
1.指名分節讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字詞自學情況。
3.根據課文內容填空，出示投影片。
也叫___________，開過以後的花托叫_________________，裡面有蓮的果實叫________________。荷葉像_________。剛開的白_________________。全開的白___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白，一朵有一朵的__________________________。
三、圖文結合，抓住重點詞語，深入理解課文一、二小節
1.學習第一小節。
（1）學生朗讀。
（2）設問：作者為什麼往池邊跑去？
（板書：聞到清香）清香一詞是什麼意思？聞到清香作者會想些什麼？趕緊一詞說明他的心情怎樣？
這一段共有兩句話，合起來說了什麼意思？
（3）學生有感情地朗讀。
（4）（過渡）作者來到池邊一定會看到什麼？
（板書：看到）
2.學習第二小節。
（l）指名朗讀第二小節。
（2）設問：已經開了不少是什麼意思？
挨挨擠擠這個詞中的挨和擠是一組近義詞。，看看這兩個字的意思一樣嗎？（比一比，看誰又快又準確）
教師講述：挨和擠所表示的詞義程度不同，看圖，請同學上前面指一指，哪處荷葉是挨著，哪些荷葉是擠著。（在學生指明的同時，教師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地挨在一起；那兒又頑皮地擠在一塊兒。）
設問：再回憶一下，你還在什麼時候或什麼地方看到過挨挨擠擠的情景？
教師講述：挨挨擠擠說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉挨挨擠擠，告訴我們荷葉長得怎么樣？（荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。）
教師講述：剛才我們一起學習了句中挨挨擠擠這個詞語，我們通過比較，想像體會到了它的作用。接下來，請大家自學後半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，並說說好在哪裡。（學生自學後交流。）
（此處要引導學生抓住一個個、像大圓盤、碧綠等詞語進行分析比較，使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析一大幅活的畫作鋪墊，同時培養學生對詞語的初步賞析能力。
有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。
設問：第三句哪個詞用得最好？為什麼？
（引導學生抓住冒字，進行想像，可採用換字法，用長、露等詞進行比較，引導學生認識冒字最能反映頑強的生命力。）
這一小節的後三句話，合起來說了一個什麼意思？
指名讀這三句話，圖文對照，理解這三句話。
（引導學生抓住展開、露出、飽脹得要破裂似的進行分析。）
這三句話是用什麼詞語連結起來的？
（有的有的有的）
有的有的有的是什麼意思？誰能用上有的有的有的，說一句話？
教師講述：有的有的有的在句子裡都含有多的意思。那么，課文中的有的有的有的說明了什麼？
（3）引讀第二小節。
（4）這一小節說了一個什麼意思？
（5）有感情地朗讀第二小節。背誦第二小節。
（6）課堂練習。
抄寫：蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢 舞蹈 翩翩起舞
用有的有的有的寫幾句話。
第二課時
一、指名分節讀課文
二、檢查複習
1.第一、二小節各說了什麼意思？
2.作者具體向我們介紹了的哪幾種姿態？
三、學習第三小節
1.指名讀。
2.設疑：這么多的白，一朵有一朵的姿勢。對照掛圖，想像一下，都有哪些姿勢？先同桌說說，再全班交流。
第三小節連用了幾個一朵？有什麼作用？
（連用四個一朵，突出朵數之多，每朵的姿勢各不相同，美不勝收。）
3.指導朗讀前兩句。
4.指名讀最後一句。
5.看圖：圖上的景物與課文的描述有什麼不同？（通過比較使學生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。）
6.比較句子。
（l）如果把這一池看作一幅圖
（2）如果把眼前的這一池看作一幅畫
（3）如果把眼前的這一池看作一大幅畫
（4）如果把眼前的這一池看作一大幅活的畫
（這樣比較，可以看出第四句為最好。因為①眼前的指出了作者看到的，與文末我是在看呢相呼應；②大指明了這一池的整體，與前文的描寫相呼應；③活字最富表現力，表現出一池旺盛的生命力，與前文挨挨擠擠、碧綠、冒出來、飽脹得要破裂似的相呼應。）
7.畫家這裡指誰？這句話是什麼意思？怎樣才能把這種感情讀出來？
8.指導朗讀第三小節。
9.指名讀二～五小節，比較這兩小節，哪小節寫得具體？是怎樣寫具體的？
10.用上課文第二小節描寫各種姿態的優美句子或換用自己的話，擴寫第三小節中的有關內容。
這么多的白，一朵有一朵的姿勢。有的_________________，有的_______________，還有的______________________
11.放錄像，同時范讀三～四小節，思考：看著這美麗的畫面，聽著優美的文字，這時候，你想到了什麼？
（過渡）看著這么多又香又美的，作者會產生什麼樣的感情？這種感情又是怎樣表達的？
四、學習第四小節
1.指名讀。
2.設問：仿佛是什麼意思？我是不是一朵？那為什麼我忽然覺得自己仿佛就是一朵？
翩翩起舞中的翩是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關，翩翩也就是像鳥兒飛一樣輕盈，起舞就是跳起舞來，邊說邊作手勢。誰能到前面表演一下？
指名學生戴頭飾表演，指名朗讀第四小節。
作者覺得自己忽然變成了一朵，這時候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來的？（抓住翩翩起舞、快樂、好夢等詞語）
好夢後面的省略號表示什麼？你能把省略的內容補充上嗎？（啟發學生展開想像）
3.小結：這一小節主要寫什麼？
五、學習第五小節
齊讀最後一小節，提問：最後一小節不寫可以嗎？為什麼？
六、總結全文
1.齊讀全文。
2.作者為什麼能把寫得如此之美？
3.指導學生學習作者仔細觀察、細緻描繪的寫作方法。
七、質疑
八、朗讀、背誦課文
附：板書設計
教案點評：
從詞句教學入手，抓住重點詞語。圖文結合，引導學生理解文章內容，在引導學生體會的形狀及顏色的外在美的同時，著重引導學生感受的內在美，在活字上下功夫，即感受到這池蓬勃的生機。再輔之以感情朗讀，啟發學生展開充分的想像，豐富畫面的內容。通過媒播放畫面，教師範讀，使學生身臨其境，與作者產生共鳴，從而深入理解文字。引導學生根據課文中的語句和自己的想像，說一說看到了一幅怎樣的圖畫。再通過課件演示，讓學生親身感受到的美麗。
探究活動
腦筋動動動
怎樣猜字謎
一條謎語，一般由謎面、謎目和謎底組成。如正月初一（打《紅樓夢》人物之一）。這裡的正月初一就是謎面，（打《紅樓夢》人物之一）是謎目、等待你猜的元春就是謎底。
怎樣猜謎語呢？
1.會意法，通過謎面含義、情節、典故去尋找謎底。如鼓掌（打一字），從動作去想是兩手向一起拍，合手二字組成拿字即是謎底。
2.離合法。把漢字拆開，再組成新字。如海峽兩邊今團聚（打一字）。取海峽兩字的偏旁與今字團聚在一起，成為涔字，即是謎底。
3.增損法。把漢字的偏旁、部首或筆劃增加或減少求得謎底。如上面正差一筆，下面少丟一筆（打一字）。謎底為步字。
4.象形法。把漢字的形狀和部分比成物，或把文字形象化描繪，以此來猜。如兩株幼苗（打一電影名稱），謎底是丫丫，這個字的形狀如同幼苗。
5.諧聲法。這種謎的謎底是通過讀音來揭示的。如葉公驚慌（打一生物名稱）。謎底為恐龍。
你會猜謎語了嗎？
謎語猜猜猜
格高風情壓群芳， 添水可種，
紅妝素裹飄清香。 添土能種莊稼；
願伴松竹為好友， 添人非你非我，
不與百花爭短長。 添馬走遍天下。
（打一植物名） （打一字）
進門蓬頭垢面. 一陰一陽，
出鬥神氣活現， 一短一長，
賣了不少東西， 一晝一夜，
還要自己賠錢。 合為一雙。
（打一生活雜事） （打一字）
無勾無橫無豎， 腳踏千江水，
無土無金無木； 手揚滿天沙；
算來不多不少， 驚起林中鳥。
恰好十一筆數。 折斷園中花。
（打一字） （打一自然現象）
腳蹬兩耳， 東西不大，
腰跨鼻樑； 臉上畫畫。
左右成雙， 飄洋過海，
又圓又亮。 走遍天下。
（打一生活用品） （打一物）
好像一柄勺， 硬在外頭，
掛在夜空中； 軟在裡頭；
有它指方向， 甜在中間，
航行不用燈。 黑在心頭。
（打一星體） （打一水果）
圓圓房屋， 兩撇小鬍子，
彎彎門樓； 尖嘴小牙齒；
姑娘出門， 賊頭又賊腦，
扇子遮頭。 專喜偷油吃。
（打一軟體動物） （打一動物）
有關荷花教案模板集錦 篇7
1、正確書寫本課10個生字，結合語境理解詞語。
2、通過品讀課文中的精彩語句，進而了解作者是怎樣寫荷花的。
3、通過誦讀《荷花》，欣賞荷花的美麗，培養學生熱愛大自然的情感，陶冶學生的審美情趣。
經典作業設計案例
作業設計設計意圖難易程度
下面這些詞語都是描寫花的，請你好好讀讀，並且挑選自己喜歡的詞語抄一抄，再選一兩個寫一句話。
吐蕊 凋零 枯萎 秀麗 瑰麗 素雅 紅艷
含苞欲放 亭亭玉立 奼紫嫣紅 婀娜多姿
沁人心脾 清香撲鼻 凌風傲霜 競相開放
幫助學生積累描寫花的詞語，培養學生遣詞造句的能力。（建議第二課時使用）
從課文中選幾個你認為寫得很精彩的語句摘抄下來，讀一讀，再仿照例句寫一寫。
例：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
1、這棵榕樹很茂盛，像 。
2、這條小路彎彎曲曲的，像 。
這株月季花開得很鮮艷，像 。 通過品讀課文中的精彩語句，進而了解作者是怎樣寫荷花的。（建議第二課時使用）
你一定讀過不少有關荷花的古詩吧，摘抄一兩首古代詠荷的名詩，讀讀背背。
引導學生閱讀與本文內容相關的資料，實現從課內到課外的一個延伸。（建議第二課時使用）
有關荷花教案模板集錦 篇8
活動目標：
1、增強快速奔跑和追逐的能力。
2、提高幼兒的反應能力和敏捷性。
3、提高幼兒身體的協調能力，體驗玩遊戲的樂趣。
4、培養競爭意識，體驗遊戲帶來的挑戰與快樂。
5、培養幼兒健康活潑的性格。
活動重難點：
重點：增強快速奔跑和追逐的能力。
難點：提高幼兒的反應能力和敏捷性。
活動準備：
荷花頭飾。
活動過程：
一、開始部分
1、組織幼兒手拉手圍成一個大圓圈。
二、基本活動
1、今天我們來玩一個遊戲，遊戲的名字叫做“荷花荷花幾時開”。
2、教師講解遊戲規則：老師會選定一個小朋友作為“荷花”，這位小朋友頭戴荷花頭飾站在圈內，扮演“荷花”，圈上的小朋友邊念兒歌邊圍著“荷花”走，當“荷花”念到“六月荷花朵朵開”，圈上的小朋友散開，順著逆時針奔跑，扮演“荷花”的小朋友就要立即去抓捕其他小朋友，抓到一個小朋友後，互換角色，然後遊戲繼續。
第一次遊戲：由教師來扮演“荷花”追捕小朋友，幫助幼兒理解遊戲規則和遊戲玩法。
3、在遊戲的過程中，還沒有有念到“六月荷花朵朵開”的時候，如果有小朋友提前鬆手或圈內小朋友提前追捕，則遊戲停止。
第二遍遊戲：由教師和被抓到的一名小朋友共同扮演“荷花”，一起抓捕小朋友，圈上的小朋友當念到“六月荷花朵朵開”的時候，加入開花的動作，然後再四散跑開。教師帶領幼兒儘快熟悉遊戲規則，熟練地進行遊戲。
4、提醒幼兒在奔跑的過程中注意安全，不要碰撞到其他小朋友。
第三遍遊戲：選出兩名幼兒扮演“荷花”抓人，如果被圈上的小朋友的魔法定住時，圈上的小朋友有了一次逃生的機會。
5、每輪遊戲結束後讓幼兒說一說自己是如何做到不被“荷花”抓到的，總結躲閃經驗。
三、放鬆運動
1、組織幼兒做放鬆運動，踢踢腿、扭扭腰、甩甩手等等。
2、請小朋友把遊戲帶回班裡和其他小朋友玩玩。
活動反思：
給幼兒帶來了快樂，鍛鍊了幼兒的身體機能，幼兒都能積極主動的參與到遊戲中去，在配合中增長了知識，鍛鍊了身體，養成了守規則好習慣，更進一步感受了集體的合作意識的重要性。
有關荷花教案模板集錦 篇9
教材分析：
《荷花》一課是浙教版國小《語文》第六冊第八單元的第二課。本文先從正面（1至3自然）對荷花的香味、形狀和姿態等作了生動的描寫，隨後用側筆（第4至5）自然段）通過作者自己的感受、想像進一步表現了荷花的動態美和“我”對荷花的讚美，虛實結合，寫出了白荷花美的極致。
本文的訓練重點是學會概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課後題4以把句子補充完整的方式進行訓練，較適合學生現有的水平，的以，在平時的教學中，我們應該根據學生現有水平和已有的能力，採取靈活有效的方法。
本文第2自然段中圍繞哪一句話來寫新老教材有一定的出入。我認為新教材中的教材分析有一定的說服力。第2自然段不能簡單地理解為一般的按“總分”結構來寫的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來寫的進行分析，指導學生理解是圍繞“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”來寫的，寫出了三種不同形狀的荷花。再進行荷葉的分析。
教學目標：
1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。
2、學會本課9個生字，理解8個新詞的意思。
3、能按要求把句子補充完整，能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背誦課文第2、4自然段。
教學重點：
1、初步學會概括自然段段意的方法。
2、在朗讀中體會荷花的美麗。
教學難點：
第4自然段意的概括。
教學準備：
1、課前請美術老師指導學生進行荷花的圖畫。
2、投影儀、小黑板等。
第一課時
教學目標：
1、學習課文第1——3自然段，初步感受荷花的美麗。
2、學習生字新詞，練習概括1——3自然段的段意。
3、在課文的學習中結合繪畫，培養學生表現美的能力。
教學重點：
1、初步學會概括自然段的.段意。
2、在朗讀中體會荷花的美麗。
教學難點：在朗讀中體會花荷花的美麗。
教學過程：
一、談話揭題。
我們學過的古詩很多，誰能背背已學過的古詩。對於已學的古詩中我們能不能背一首描寫荷花的古詩。
1、出示荷花圖。設問：小朋友，你們看了圖上的荷花有什麼感受？同學們想不想用自己的畫筆畫出今天我們要學的古詩呢？
板書課題。
二、初知課文內容。
1、聽課文錄音，說說課文哪幾個自然段直接在寫荷花的美麗。
2、聽清課文中生字新詞的讀音。
三、檢查
1、自學課文，讀準課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹
破裂姿勢翩翩起舞舞蹈
以最快的速度記住自已認為最難的字詞，說說自己是怎樣記住的。（“蓮蓬”、“舞蹈”重點詞語來講解。指導學生在圖中找一找蓮蓬，說說字的結構，指導書寫。）
2、說說課文共有幾個自然段。
3、課文是從哪幾個方面直接寫荷花的美麗？
四、學習課文第1——3自然段。
我們學習畫畫，首先自己要有一個整體的構思，今天的課文已經告訴我們應該從幾個方面來構思。請同學們默讀課文1至3自然段，說說這三個自然段分別從哪三個方面來描寫荷花的特點。（清香、形狀、姿勢）
1、學習第一自然。
（1）齊讀這一段話。思考：這一段話寫出了荷花的什麼特點？這段話中的哪個詞語說明荷花的香氣很誘人？
（2）如何概括這一段話的主要意思。
複習單元學習提示：用“什麼，怎么樣。”來概括。（小黑板出示“單元學習提示”）
練習：（小黑板出示）
A、清早，我到公園玩。
B、我一到公園，就聞到荷花的香味。
C、我趕緊向荷花池跑去。
（3）如果用圖畫來表示清香，我們該如何體現呢？
先聞到了荷花的清香，接下來，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩中描寫的那樣“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”的荷花。
2、學習課文第二自然段。
（1）教師範讀第2自然段，學生標上句子序號。
思考：哪幾句話直接在寫荷花的形狀？（4、5、6）
（2）寫了哪幾種荷花的形狀？（全開、剛開、末開）
從圖中找出這三種荷花的形狀。
（3）課文是用什麼詞把這3種形狀連線起來的？（有的——————有的——————有的）
（4）指導讀
（5）看起來，荷花已經開了不少，而且形態各異，那么，這三句話是圍繞哪一句話寫的呢？
辨析：
A、荷花已經開了不少、
B、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
主要是在寫冒出來的形狀，應採用第二句。
（5）理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”，說說這句話中哪個詞語用得好，好在什麼地方？
引導學生體會“冒”，寫出了荷葉的茂盛，又寫出了荷花的婷婷玉立。在畫上體現荷花的三種不同的形態。
設問：課文只是寫了荷花嗎？如果我們這樣的圖你認為好看嗎？還應該畫上什麼？課文中有沒有寫到，課文是如何來描寫荷葉的呢？
（6）學習第二句話。
小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
找出描寫荷葉又多又密的詞語，表示荷葉顏色的詞語，寫荷葉形狀的詞是。（在理解句子中理解“挨挨擠擠”詞語的意思。）
（7）這段話主要是寫荷花，為什麼要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤襯托著雪白的荷花，使荷花更美。）
（8）我們在畫荷花時，應該把荷葉也畫上去，在畫荷葉時要把課文中描寫的荷特點（挨挨擠擠）。學習畫荷葉。
（9）小結：這段話主要是寫荷花的形狀的美。美在什麼地方呢？（花開了不少，形狀各異，雪白的荷花，嫩黃色的小蓮蓬，加上碧綠的荷葉的襯托。“紅花還得綠葉扶”）
我們在畫荷花時，應該把荷葉也畫上去，在畫荷葉時要把課文中描寫的荷特點（挨挨擠擠）。學習畫荷葉。
（10）看著自己畫的圖有感情地朗讀課文第二自然段。
（11）概括段意。（荷花形狀各異，十分美麗。）
（12）指導背誦第二段。看著自己畫的圖和黑板上的提示練習背誦。（教師領背：荷花已經開了不少，……白荷花在這些大圓盤之間冒出來……）
3、學習第三自然。
（1）理解“姿勢”。（藉助學生坐的姿勢來理解。）
（2）結合插圖說說荷花都有哪些姿勢。你能用一個詞語概括白荷花多種多樣的姿勢嗎？（千姿百態、形態各異）
（3）為什麼畫家如果能畫出這一池的荷花“真了不起”？（所有荷花都很美，而且各不相同，畫家要畫出來，是相當困難的。課文以此突出荷花姿態之美。）
（4）朗讀訓練。
（5）概括段意。（白荷花的姿勢很美。）
五、課文小結：
剛才，我們通過學習課文，畫出了美麗的荷花圖，請同學來說說，我們為了表示荷花的美通過幾個方面來體現的？
課文是從哪幾個方面寫出了荷花的美麗？（課文從荷花的清香、形狀和姿勢三個方面寫出了荷花美麗。）
五、課堂總結。
學生作品展示。在朗讀課文1、2、3自然段中結束課文。
投影片：
單元學習提示：
讀一段話，要理解每一句話的意思，還要想一想，這一段話主要詰什麼。一段話的主要意思，我們常用“誰，乾什麼？”；“誰，怎么樣？”來概括。
自學課文，讀準課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹
破裂姿勢翩翩起舞舞蹈
以最快的速度記住自已認為最難的字詞，說說自己是怎樣記住的。
小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
找出描寫荷葉又多又密的詞語，表示荷葉顏色的詞語，寫荷葉形狀的詞是。
課文第1、2、3自然段分別從荷花的、和三個方面寫出了荷花的美麗。23、荷花（第一課時）
有關荷花教案模板集錦 篇10
教學目標：
1.能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；
2.學習1—3自然段，能用“誰”、“怎么樣”或“乾什麼”的句式說說1、3自然段主要意思。
3.能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。
教學重點：
概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。
教學難點：
感受荷花的美。
說教法：
為了突破重點、解決難點，達到目標，我主要採用了以下兩種主要教法：
1.圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內容，可幫助學生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學生學詞、學句、理解、想像。
2.以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美。
學法：
1.讀寫結合法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀、寫互相促進，共同提高。
2.比較法：“有比較才有鑑別”，通過比較、推敲，利於培養學生的語感。
教學過程設計
我是緊扣“美”字進行設計的：
一、談話導入
1.出示《荷花》插圖，請學生談談有關荷花的知識和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶，談話後揭示課題。
2.揭示目標。課始學生有明確的目標，學生就有了努力的方向，有利於激發學習興趣，調動積極性。
二、初讀課文，學習生字詞
1.聽錄音以後思考：荷花美在哪裡？課文怎樣寫荷花的美？
（2）劃出生字新詞。
2.檢查生字新詞學習情況，並當堂反饋矯正。
三、細讀第二段
以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學習，這段具體而生動地展現了荷花的形狀美，學生最感興趣，所以我就採用“直奔重點段”的方法。這一段教學的著力點是引導學生在讀中理解、感受、想像荷花的美，並能有滋有味地讀出美。
出示投影，指名1個學生做。其餘學生在作業紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點詞。在利用投影進行反饋矯正後，抓住具體寫荷花的三句話，進行教學。這樣先學後導，導練結合，有利學生自學能力的培養。這三句話的教學我分三步走：1.讓學生在掛圖上批出三個句子所寫的相對應的荷花。2.引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。並拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想像荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。
在教學完這三句話後，引導學生抓住寫荷花特點的詞語教學寫荷葉的句子，通過看圖，指導有感情讀，想像一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學的，教師在掛圖上直觀演示後，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學生說說從“冒”字你體會到什麼？緊接著又抓住“冒”練習有感情朗讀。
最後，讓學生配樂朗讀，邊讀邊想像相應畫面。
四、學習第三段
在第二段讀出美的基礎上。第三段的著力點是根據有關句子想像美、表達美，使美感進一步深化。
1.出示投影：看圖想像，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____。有的____。還有的_____。（1）小小組討論，再寫下來；（2）指名說，集體評議。
課文中沒有對“姿勢”進行具體描寫，這樣的教學設計，既鍛鍊學生想像力。又對第二自然段總分寫法進行遷移，訓練學生表達能力，而且加深了對荷花美的認識。可謂一舉三得。
2.指圖引讀這一段最後兩句話。
3.要求學生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補充完整，說說這一段的主要意思。
五、學習第一自然段
以“作者為什麼會去看荷花呢？”這一問題導入第一自然段學習。這一段較簡單，只有2句話，所以只要求學生輕聲讀課文後，用“誰”、“怎么樣”或“乾什麼”的句式說說這一段主要意思，從而落實本單元訓練重點。
六、總結全文
引導學生從學法、課文內容等方面對本節課進行總結。
七、測試
通過測試練習，當堂反饋、矯正，能夠減少學生學習中的誤積累，使學生真正達到目標。
本節課的板書設計如下：
板書是微型的教案。我的板書緊密結合教學內容，抓住重點詞語，用箭頭表示文章的思路。它體現了教師教、學生學的思路。
有關荷花教案模板集錦 篇11
教材分析：
《荷花》是國小語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優美的語言，按看荷花的順序描述了公園裡的一池美麗的荷花和我看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。
教學目的：
一、讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達，積累語言；
二、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。
教學重點：
一、理解白荷花開放的種種姿態，想像這一池荷花為什麼像一大幅活的畫；
二、體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。
教學過程：
一、設境激趣，觸發語感
1.交流資料，讓學生自由地交流對荷花的了解。
2.播放荷花錄象，並配上優美的音樂，形象感知。
3.談談感受：看完錄象，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態的荷花）
4.教師引入：荷花真美啊，美得同學們無法用語言來形容。著名作家葉聖陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優美的文字描述了公園裡一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細細欣賞吧。
二、潛心品讀，領悟語感
1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準確、讀流利。
2.把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優美的語言。
3.讀了這篇課文，你有什麼想說的嗎？你想說什麼就說什麼，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問。
4.學生自由發言，教師可以把學生的發言小結一下：瞧，同學們積極思考，主動發言，大家說得多好啊，老師把剛才同學們的發言總結以下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。現在，我們先來欣賞美麗的荷花。剛才好多同學都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學們再讀課文，把你認為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨立思考，再與小組同學說說你對這個句子的體會。
5.小組學習、交流，然後全班交流：你覺得哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。
生：我覺得這個句子寫得特別美荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。這個句子寫出了荷葉的多、大、綠。（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）
生：我覺得有的才展開兩三片段預告瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這個句子寫出了荷花的不同姿態。（出示課件，體會荷花的三種不同姿態）
生：我覺得白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個句子寫得特別美，冒字用得特別好，它把白荷花寫活了。
指導學生進行個性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受。
師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢除了課文中講到的，還有別的什麼不同的姿勢？你們可以比一比，也可以說一說。
（學生自由發言，比劃）
師：多么千姿百態的白荷花啊，請同學們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。
三、再創想像，拓展語感
師：同學們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊。現在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風中搖擺。現在，請同學們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。（教師配樂朗讀，學生用心傾聽）
師：啊，這么多的小動物都來了。剛才還有哪些小動物告訴你什麼悄悄話呢？
生自由表達：小鳥告訴我蜜蜂告訴我蝴蝶告訴我青蛙告訴我
師：同學們的想像真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學們再美美地讀讀這一自然段，先在小組裡讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學來比賽讀，看誰讀得最好。
四、拓展延伸，抒情表達
教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來讚美這美麗的荷花。
用課件呈現多幅荷花照片並播放背景音樂，學生無拘無束、有滋有味地觀賞。
鼓勵學生自由發言，可讓學生用這樣的句式說話：荷花！
師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧。
作業：（任選一項完成）
1、畫一幅荷花圖
2、寫一首讚美荷花的小詩
3、辦一期有關荷花的手抄報
4、深情地頌讀課文
教學設計理念：
藉助多媒體輔助教學，引導學生理解課文，學習語言，發展語感，並充分利用教材留有餘地的空白處，讓學生在具體的語言環境中展開想像，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學習，大膽質疑，並將課文充分的拓展延伸，讓學生欣賞有關荷花的課件，使學生入情入境，培養審美情趣，感受大自然的美。通過學生的自主讀書，發展學生的能力，培養創新精神。
內容概括：這篇介紹了關於人教版《荷花》教案之四,荷花，希望對你有幫助！
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一.教材分析
我今天說課的內容是人教版國小語文第六冊21課的第一課時.這是一篇很樸實又很美的課文.課文用生動優美的語言,按看荷花的順序描述了公園裡一池美麗的荷花和”我”看荷花時的感受,讚美了如詩如畫的大自然美景.課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的風姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺.因此,這篇課文的教學,根據三年級學生形象思維較發達的特點,以及本組的訓練重點:讀文章,想畫面,充分發展學生的形象思維能力,進行美的教育.
根據本課以上特點,我制定了以下教學目標:
1.語文基礎知識方面:學會本課的12個生字,能正確讀寫10個生詞.
2.培養學生能力方面:正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.養成積累語言的良好習慣.
3.思想感情方面:欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養熱愛大自然的感情.
為了順利達成目標,我分2課時教學:第一課時初讀課文,了解大意,學會生字新詞.學習第1,2自然段。第2課時繼續學習第3—5自然段，背誦全文，總結全文。下面，我著重說說第一課時的教學。
教學重點：想像課文描繪的景色，感受荷花的美。
教學難點：體會荷花的`美。
二.教法
學法
為了突破重點，解決難點，達到目標，我主要採用了以下兩種教法：
1.圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內容，可幫助學生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》課件，幫助學生理解，想像。
2.以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美。
同時，結合學生實際，引導學生運用以下兩種學法：
1.讀寫結合法：從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進，共同提高。
2.比較法：“有比較才有鑑別。”通過比較，推敲，有利於培養學生的語感。
三.教學過程設計
我是緊扣“美”字，以“情”為線，進行設計的：
（一）。在激發動機和初讀課文中——入情
新課啟始，教師要讓孩子情感的碧波蕩漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的欲望，關注的心理。為此，我設計了如下環節來導入新課：
1.今天，我們先來猜兩個謎語：“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”
這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優美的音樂）有個小朋友在看過荷花後，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫。
如此激情導入新課，學生的聽覺，視覺，思維，想像，“多頻道”運作，情緒一下子被調動起來了，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態。
3.而後，請同學們初讀課文。初讀課文,除了掃清生字詞障礙,還要對課文內容建立”框架結構”的認識,訓練學生整體思維能力.從全局出發，了解全貌，把握文章的脈絡。
A.自瀆課文，自學生字新詞，教師檢查：a.哪些字容易讀錯，該怎么讀？b.哪些字容易寫錯，該怎樣寫？c.“蓬”“骨”的結構。
B.讀了課文，你知道課文講了什麼？這樣的問題，有助於學生自主能力的培養，調動學生的積極性。
（二）.在感受課文描寫的形象中——動情
教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔，高雅的本色。我根據這個材料製成了鮮活的課件進行展示，並配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水裡探出頭來，就象穿著潔白衣裙的少女，在微風中亭亭玉立。它們當中有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的才展開兩三瓣花瓣兒。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹的馬上要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。”這是一幅多么生動的荷花圖啊！同學們，你們聽了老師說的話有什麼感想呢？課文第二段具體而生動地展現了荷花的形狀美，與插圖最為照應。我就採用“直奔重點段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學習。
(1).用自己喜歡的方式讀。你最喜歡讀哪幾句，為什麼？
讀後，用課件出示練習題：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的（
）。有的。有的。讓學生填寫。
抓住這三句具體寫荷花的話進行教學。這樣先學後導，導練結合，有利於學生自學能力的培養。這三句話的教學我分三步走：1.讓學生看圖說出與圖上荷花相對應的句子。2.引導學生把這三句話是意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。並與原句比較，在比較中讀，想像荷花的美。3.以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發讀的興趣，讓學生練讀，指名讀，評讀。
（2）.在教學完這三句話後，引導學生抓住寫荷花特點的詞教學寫荷葉的句子，通過看圖，指導有感情朗讀，想像一池荷葉長勢之美。而“荷花”在這些大圓盤之間冒出來，這一句我是抓住“冒”字進行教學的，教師在課件上直觀演示後，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”字的意思，再讓學生說說從“冒”字你體會到什麼？緊接著又抓住“冒”字感情朗讀。
（3）.男女生分讀寫荷葉荷花的句子。
（4）.最後，讓學生配樂朗讀，邊讀邊想像畫面。
（三）.在領悟課文的神韻中――移情
在第二段讀美基礎上，第三段的著力點是根據有關句子想像美，表達美，使美感進一步深化.
1.示圖片：看圖想像，寫話：這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（1）.小組討論，再寫下來；（2）.指名說，集體評議。
課文中沒有對“姿勢”進行具體的描寫，這樣的教學設計，既鍛鍊學生的想像力，又對第二段總分寫法進行遷移，訓練學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識，可謂一舉三得。
2.指導引讀這一段最後兩句話。
討論：作者為什麼把這一池荷花看作是“一大幅活的畫”呢？這幅畫怎么會活起來的？用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情？
3.要求學生輕聲讀這一段，出示：剛開的白荷花，全開的白荷花，將要開的白荷花。要求補充完整。使學生鞏固所學。
（四）.在表情朗讀和語言訓練中――抒情
在二三段的教學中，我都設計了美讀環節，還安排了背誦訓練。在反覆品讀欣賞後，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學生定會情不自禁地發出讚嘆。此時，學生情感達到了高潮，這一背誦環節，不僅加深了學生對語言文字美的品味，而且促進了學生對優美辭彙的積累和內化，從而更好地抒發了學生的情感。
（五）.總結課文
這堂課，你們學到了什麼？
俗話說：“編筐編簍，全在收口。”課文總結，在課堂教學中地位不可低估。通過總結，能促進學生對一堂課的教學進行梳理，提綱挈領，抓住重點，儲存信息，鞏固記憶知識，有利於兒童抽象思維能力的培養，為高一年級的學習打下基礎。
（六）.課外練習
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活動目標：
1、激發幼兒喜歡大自然的情感，初步學會欣賞和保護花草樹木。
2、發展幼兒的觀察力、語言表達能力。
3、引導幼兒感知荷花的外形特徵，了解荷花及蓮子、藕與人們生活的關係。
活動準備：
1、有關荷花外形特徵的資料（包括蓮蓬、水下的藕和根的部分），如圖片。
2、準備荷花、藕、蓮子的食物若干。
3、活動前請家長帶幼兒到池塘觀察荷花。
引導幼兒感知荷花的外形特徵，了解荷花及蓮子、藕與人們生活的關係。
活動過程：
1、出示實物，引導幼兒觀察感知荷花的特徵。
請幼兒看一看、摸一摸、聞一聞、捏一捏、說一說，荷花是什麼樣子？生長在哪裡？什麼時候開花？
2、出示荷花的圖片，使幼兒了解蓮子、藕、與荷花的關係：藕是荷花的莖，蓮蓬是荷花的果實。
3、引導幼兒討論荷花、蓮子、藕與人們生活的關係。
荷花清新脫俗，供人們觀賞，蓮子、藕可以做湯、炒菜，供人們食用，有豐富的營養和保健價值。
4、學說兒歌，加深認識，培養幼兒的環保意識。
引導幼兒了解荷花是山東省會―濟南的市花。
荷花
小水塘，清又清。
荷花綠，荷花紅。
一朵荷花一盞燈，
照著小魚去游泳。
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活動目標：
1、增強快速奔跑和互相追逐的能力。
2、提高動作的反應速度和敏捷性，激發對體育遊戲的興趣。
活動準備：荷花頭飾。
活動過程：
一、開始部分。
1、組織幼兒分成六路縱隊站好，進行佇列練習大圓、小圓、S形走，快走、慢走。
2、小朋友在進行隊形練習的時候，要一個跟著一個走，保持隊伍整齊。隊伍走成一個大圓。
二、基本活動。
1、今天我們要玩一個遊戲，遊戲的名字叫“荷花荷花幾時開”，現在老師講解遊戲規則，請小朋友仔細聽。老師要選一個小朋友戴上荷花頭飾站在圈內，扮演“荷花”，圈上的`小朋友邊念兒歌邊圍著“荷花走”當念到“六月荷花朵朵開”的時候，圈上的小朋友就做開花的動作，然後四散跑開，扮演“荷花”的小朋友就要立即去抓，當抓到一個小朋友後，就互換角色，然後遊戲重新開始。
2、小朋友你們知道怎么玩了嗎?
3、教師再次講述遊戲的重點，只有念到“六月荷花朵朵開”時，圈內的小朋友才能去追，否則遊戲停止，在追的過程中，圈上的小朋友要注意躲閃，別讓“荷花”抓到自己。
4、現在老師請一組的小朋友來示範遊戲的玩法，其他組的小朋友看。
5、組織小部分幼兒示範遊戲。
6、小朋友你們知道怎么玩這個遊戲了嗎?
7、現在我們開始遊戲，老師請小朋友分成兩隊。(並強調遊戲的規則，增強幼兒快速奔跑和互相追逐的能力。)一、二、三組的小朋友為一個隊，四、五、六組的小朋友為一隊。這個隊伍的小朋友在這邊玩，四、五、六組的小朋友在那邊玩。
8、組織幼兒進行遊戲活動。
9、剛才老師看到小朋友都玩得很開心、快樂，小朋友在進行遊戲的時候要注意安全不要碰到其他小朋友了。我們再來玩一次遊戲!
10、再次組織幼兒進行遊戲。
三、放鬆活動。
1、剛才我們做了遊戲，現在我們一起來放鬆放鬆。組織幼兒甩甩小手、扭一扭腰，踢踢腿。
2、回到家裡小朋友也可以和自己的好朋友玩一玩這個遊戲。
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一、目標：
1、啟發幼兒創編遊戲歌謠嘗試新的遊戲。
2、繼續引導幼兒在一定範圍內四散追逐跑。
二、材料準備：
1、幾種花的頭飾。
2、認識了解迎春花、桃花等花兒。
三、流程：
（一）遊戲：荷花荷花幾時開。
1、請一幼兒扮荷花，集體遊戲，提醒幼兒避免互相碰撞。
2、再次遊戲。
規則：
（1）須等兒歌念完才能逃。
（2）不跑到遠離老師的地方。
（二）創編遊戲歌謠。
1、師：除了荷花，你們還認識哪些花？（幼兒自由講述花名）。
2、啟發幼兒創編歌謠。
（1）師：有兩位花寶寶想和我們做遊戲，看，這是什麼花？幾月開？
（2）師：剛才我們怎么問荷花的，我們試試問桃花好嗎？
桃花桃花幾時開？ 一月開。
一月不開幾時開？ 二月開。
二月不開幾時開？ 三月桃花朵朵開。
（1）引導幼兒說出花開的月份。
（2）提醒幼兒有節奏地念兒歌。
（三）遊戲。
1、教師扮桃花，師生遊戲。
2、幼兒自由選擇花兒並遊戲。
師：這是什麼花？幾月開？（提醒幼兒記住花開月份）。