荷花澱教案

《荷花澱》教案 篇1

一、教法建議

【拋磚引玉】

( 一 ) 本文是孫犁的代表作，顯示了作家成熟的獨特藝術風格，這就是：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統一，這一獨特風格對當代文學發生極大的影響，形成了“白洋淀派” ( 即“荷花澱派” ) 。因此我們可以通過反覆朗讀、揣摩的方法讓學生欣賞本文，引導學生把握本文的藝術特色：成功的景物描寫、對話描寫、細節描寫。從而理解小說的思想意義，提高學生欣賞文學作品的能力。

( 二 ) 教學步驟可作如下安排：

首先，指導學生用10 — 15分鐘，快速閱讀全文，同時思考兩個問題：作品的主要人物是誰 ? 課文哪些地方寫得最精彩 ? 要求隨手將精彩的地方劃出來。

接著，提問檢查速讀效果。先討論第一個問題：為什麼說作品的主要人物是水生嫂而不是水生 ? 水生嫂從什麼樣的起點出發，往哪個方面成長 ? 通過討論，引導學生熟悉課文主要內容，理解文章的結構，進而初步認識水生嫂這一形象的典型意義。

接著，簡介孫犁小說散文化、詩化的風格特點，引導學生討論第二個問題：課文哪些地方寫得最精彩 ? 這些描寫對表現人物、表達中心思想有什麼作用 ? 通過朗讀討論，引導學生體會課文中對話描寫、細節描寫、景物描寫的精妙，從而加深對水生嫂這一形象及課文中心思想的理解。

( 三 ) 因教學時間限制，可僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”時的對話及“探夫”前的對話描寫進行鑑賞。其他景物描寫和對話描寫，靠以練代講，“舉一反三”。

荷花澱教案 篇1

第一部分（“月亮升起來”到“上船走了”），夫妻話別。這一部分可以分成三個層次。第①個層次（“月亮升起來”到“丈夫還沒有回來”），寫水生嫂在月夜編席，等丈夫歸來；第②層（“很晚”到“女人流著眼淚答應了他”），寫水生夫妻話別；第③層（“第二天”到“上船走了”），寫水生嫂和鄉親們送水生參軍。

第二部分（“女人們到底有些藕斷絲連”到“是監視白洋淀的哨兵吧”），探夫遇敵。這部分也可分成三個層次。第①層（“女人們到底有些藕斷絲連”到“劃到對面馬莊去了”），寫水生嫂和幾個青年婦女去馬莊探望丈夫；第②層（“到了馬莊”到“又唱起來了”），寫她們探夫未遇，回家路上的複雜心情；第③層（“她們輕輕划著船”到“是監視白洋淀的哨兵吧”），寫她們遇敵後，巧妙、勇敢地擺脫敵人的追擊。

第三部分（“她們向荷花澱里搖”到“出入在那蘆葦的海里”），助夫殺敵。第①層（“她們向荷花這裡搖”到“不久”），寫婦女們在荷花澱與丈夫巧遇和游擊隊伏擊的情況；第②層（“幾個青年婦女劃著名她們的小船趕緊回家”到“誰比誰落後多少呢”），寫婦女們經受戰鬥鍛鍊後的感受和打算；第③層（“這一年秋季”到結尾），概述婦女們在鬥爭中迅速成長的情況。

這篇文章以清新的格調，詩歌般意境展現戰爭時代人物心理，社會風貌，作為小說，可稱為別具一格。尤其值得稱讚的是，小說不追求離奇的情節。也不刻意雕琢人物，而採用類似中國寫意畫的技法，只求神似，通過平凡的日常生活描寫，展現人物的情操。

《荷花澱》教案 篇1

【目的要求】

1.通過學習《荷花澱》，學習通過人物動作描寫、語言描寫來反映人物內心的思想感情，語文教案－《荷花澱》。

2.體會景物描寫烘托氛圍，使情與景自然融在一起。

【課文解析】

1.注音釋義

席篾（miè） 奔（bēn）

2.內容主旨

課文分成三個部分。

第一部分（“月亮升起來”到“上船走了”），夫妻話別。這一部分可以分成三個層次。第①個層次（“月亮升起來”到“丈夫還沒有回來”），寫水生嫂在月夜編席，等丈夫歸來；第②層（“很晚”到“女人流著眼淚答應了他”），寫水生夫妻話別；第③層（“第二天”到“上船走了”），寫水生嫂和鄉親們送水生參軍。

第二部分（“女人們到底有些藕斷絲連”到“是監視白洋淀的哨兵吧”），探夫遇敵。這部分也可分成三個層次。第①層（“女人們到底有些藕斷絲連”到“劃到對面馬莊去了”），寫水生嫂和幾個青年婦女去馬莊探望丈夫；第②層（“到了馬莊”到“又唱起來了”），寫她們探夫未遇，回家路上的複雜心情；第③層（“她們輕輕划著船”到“是監視白洋淀的哨兵吧”），寫她們遇敵後，巧妙、勇敢地擺脫敵人的追擊。

第三部分（“她們向荷花澱里搖”到“出入在那蘆葦的海里”），助夫殺敵。第①層（“她們向荷花這裡搖”到“不久”），寫婦女們在荷花澱與丈夫巧遇和游擊隊伏擊的情況；第②層（“幾個青年婦女劃著名她們的小船趕緊回家”到“誰比誰落後多少呢”），寫婦女們經受戰鬥鍛鍊後的感受和打算；第③層（“這一年秋季”到結尾），概述婦女們在鬥爭中迅速成長的情況。

《荷花澱》教案 篇1

一、教學目標

（一）學習本文以傳神的對話和生動的細節描寫刻畫人物的手法。

（二）學習本文充滿詩情畫意的景物描寫，理解本文作為“詩體小說”的代表作的特點。

（三）了解抗日戰爭時期白洋淀地區人民的抗日鬥爭生活，學習他們英勇抗日的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。

二、難點、重點分析

（一）作者是怎樣描繪荷花澱優美的景色的？這些環境描寫有什麼作用？

分析：小說先是對優美的夜景作描寫。這段著名的景物描寫點明了故事發生的地點（即環境）、時間，引出了主要人物水生嫂。既寫院子裡，也寫了院子外的淀里：月亮升起來，院子裡涼爽乾淨的很，水生嫂身下編成的一大片席，在皎潔的月光下就“像坐在一片潔白的雪地上”、“潔白的雲彩上”，這兩個充滿無限想像的比喻把水生嫂編席的勞動場面詩化了。緊接著小說通過水生嫂的眼睛來寫淀上的風光：銀白的湖水，籠起的薄霧，新鮮的荷香，粉紅的荷花……這幅畫面景物描寫是清新、明麗的，色調是清淨、銀白的。作者抓住了這些富有鄉土氣息的事物，來展現荷花澱的地方風貌，渲染了一種清新寧靜的氣氛，將讀者帶進了富有詩情畫意的境界。這裡的景是充溢著人物心中情的景，是景情相生的，因而使作品的意境更加廣闊而深邃。

小說中還有兩處景物描寫：一處是幾個婦女到馬莊探夫未遇，羞紅著臉搖船歸途中的正午淀上風光，“已經快到了晌午了，萬里無雲……水面沒有一隻船。水像無邊的跳蕩的水銀”，“沒有一隻船”暗示了湖面情況的異常，進一步勾畫出白洋淀伏擊戰的典型環境，也為下面到來的激烈戰鬥蓄勢；另一處重要描寫是插在婦女們為擺脫鬼子的追趕，把船奮力搖入荷花澱里的時候，“那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅牆鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧。”這裡的景物描寫暗示了在這清香四溢的`荷花澱里即將發生一場激烈的戰鬥，也寫出了根據地人民同仇敵愾克敵制勝的信心。同時對荷花形象傳神而充滿寓意的描寫還暗示著白洋淀婦女成長的前途——粉色的荷花箭成了監視白洋淀的哨兵，昔日的粉妝女人們也將成為保衛家鄉的戰士。

《荷花澱》教案 篇1

教學目的

一、認識白洋淀地區人民的抗日鬥爭生活，激發學生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。

二、理解充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格和推動故事情節發展的作用。

三、培養學生運用聯想和想像閱讀鑑賞文學作品的能力。

教學構想

一、教學的重點和難點。

重點：理解景物描寫和人物對話的作用。

難點：以充分運用聯想和想像為突破口，提高學生鑑賞文學作品的能力。

二、本文是課內自讀課，要求學生掌握學習小說的一般方法，即根據小說的特點，從環境描寫、故事情節和典型人物三要素入手，進而理解小說所揭示的主題。

三、本文確定為“文學鑑賞課”，採用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進行師生雙向交流。

四、因教學時間限制，僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”時的對話描寫進行鑑賞討論。其他景物描寫和對話描寫，只能靠以練代講，“舉一反三”。

教學時數一教時。

教學過程 

一、布置課前預習。

1.全文已空行標明是三部分，用簡潔、含蓄、連貫的語言給各部分加個恰當的小標題。

2.簡要概述本文的故事情節（百字左右）。

3.小說的故事情節有開端、發展、高潮、結局，這篇小說的三個部分各屬於哪個階段？

二、上課開始時提示本課主要教學目標 ：

1.認識白洋淀地區人民的抗日鬥爭生活和他們熱愛生活，熱愛祖國的精神。

2.掌握學習小說的一般方法。

3.理解景物描寫和人物對話的作用。

《荷花澱》教案範文 篇1

教學目的

1、學習通過人物對話、景物烘托、細節描寫來表現人物性格和感情的寫法。

2、了解白洋淀人民抗日鬥爭中的生活，學習他們愛國主義和樂觀主義精神。

3、培養學生運用聯想和想像閱讀鑑賞文學作品的能力。

教學重點：

1、水生女人等婦女形象的分析。

2、理解景物描寫和人物對話的作用。

教學構想：

本文是課內自讀課，要求學生掌握學習小說的一般方法，即根據小說的特點，從故事情節、環境描寫和典型人物三要素入手，進而理解小說所揭示的主題。

課時安排：

二課時

第一課時

一、導入新課：

戰爭是一個讓人思考、讓人感悟的名詞，它演繹了人類歷史的發展進程，見證了人性中的正義與邪惡。

列舉有關描寫戰爭場面的詞語（提問）：血肉橫飛、血污淚痕、槍林彈雨、硝煙烈火、斷壁殘垣…… 

《荷花澱》寫於1945年春天，是一部以戰爭為題材的小說，記敘的是抗日戰爭中發生在河北省中部白洋淀（荷花澱）的一場伏擊戰。但它沒有硝煙瀰漫、血肉橫飛的場景，而是另外一副截然不同的戰爭場面。（閱讀過程中要注意。）

二、作家作品：

孫犁（1913——1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現代作家。主要作品有長篇小說《風雲初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花澱》、《采蒲台》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀事》等。

孫犁小說語言清新自然、樸素洗鍊，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植於水鄉泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意，被稱之為“荷花澱”派，與“山藥蛋派”(趙樹理風格)齊名。

荷花澱教案優秀 篇1

一、素質教育目標

（一）、知識教育點

1、了解以孫犁為代表的荷花澱派。

2、欣賞孫犁小說中的語言藝術。

（二）、能力訓練點

1、訓練學生分角色誦讀和想像能力。

2、感受孫犁與眾不同的創作風格。

（三）、德育滲透點

整體領略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美。

二、重、難點

體味孫犁小說詩化的特點。

三、課時安排

1課時

四、學生活動設計

要求學生用各種方式誦讀課文，聽課文錄音，精選文段，認真表演，通過自己的參與，深入領悟、大膽創造。

五、教學內容和過程

一、重難點的學習與目標完成過程

1、導入新課

（1）、播放（簡介）兩種不同的戰爭場面。

（2）、簡介荷花澱派

2、學生快速閱讀，理解課文的內容，理清小說的情節結構，注意文章的特點：不以情節取勝，而以抒情見長。然後快速概括文章所選三個片段的內容

夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵

3、請學生選出最能體現“荷花澱”鬥爭環境特點的景物描寫，分析其特色，揣摩其深刻含義。

“她們輕輕划著船——在水面上生長去了。”

質樸、自然

“她們奔著——是監視白洋淀的哨兵吧。”

動靜結合的描寫

4、分角色研讀以下兩段文字，揣摩人物心理，分析人物性格，領悟人物形象的典型意義。

（1）、“很晚丈夫才回來了——女人流著淚答應了他。”

乾淨、簡潔的對話，要求學生表演、體會

（2）、“女人們到底有些藕斷絲連——劃到對面馬莊去了。”

《荷花澱》教案 篇1

一、教學目的:

1.學習通過人物對話、景物烘托、細節描寫來表現人物性格和感情的寫法。

2.了解白洋淀地區人民抗日鬥爭中的生活，學習他們的愛國主義和樂觀主義的精神。

二、教學重點、難點:

1.重點: 水生女人等婦女形象的分析。

2.難點: 通過景物描寫、細節描寫來表現人物的感情。

三、教學時數:

課內自讀課文兩課時

四、教學步驟 :

第一課時

詞語補釋:

*惦記----對人或事物心裡老想著，放不下心。

*藕斷絲連-----藕已折斷，絲還連著。喻沒有徹底斷絕關係。

解題:

白洋淀地區屬於冀中抗日根據地，蘆構橋事跡後不久，國民黨放棄這一帶土地，倉皇南逃，當地人民遭到了日本帝國主義鐵蹄的蹂躪。在共產黨和八路軍的領導下，白洋淀人民積極投入了偉大的民族革命戰爭。該地軍民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者進行了英勇頑強的鬥爭，出現了無數可歌可泣的事跡。

新穎1.淀:淺淺的湖泊

美麗2.荷花澱: 湖泊名，是白洋淀的一部分

提挈3.殲滅鬼子的伏擊戰在這裡發生

荷花澱4.用亭亭玉立的荷花象徵年輕可愛的抗日戰士(銅牆鐵壁、哨兵、荷花變成了人)，象徵年輕美麗的

寓意抗日婦女

《荷花澱》教案 篇1

一、教法建議

【拋磚引玉】

( 一 ) 本文是孫犁的代表作，顯示了作家成熟的獨特藝術風格，這就是：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統一，這一獨特風格對當代文學發生極大的影響，形成了“白洋淀派” ( 即“荷花澱派” ) 。因此我們可以通過反覆朗讀、揣摩的方法讓學生欣賞本文，引導學生把握本文的藝術特色：成功的景物描寫、對話描寫、細節描寫。從而理解小說的思想意義，提高學生欣賞文學作品的能力。

( 二 ) 教學步驟可作如下安排：

首先，指導學生用10 — 15分鐘，快速閱讀全文，同時思考兩個問題：作品的主要人物是誰 ? 課文哪些地方寫得最精彩 ? 要求隨手將精彩的地方劃出來。

接著，提問檢查速讀效果。先討論第一個問題：為什麼說作品的主要人物是水生嫂而不是水生 ? 水生嫂從什麼樣的起點出發，往哪個方面成長 ? 通過討論，引導學生熟悉課文主要內容，理解文章的結構，進而初步認識水生嫂這一形象的典型意義。

接著，簡介孫犁小說散文化、詩化的風格特點，引導學生討論第二個問題：課文哪些地方寫得最精彩 ? 這些描寫對表現人物、表達中心思想有什麼作用 ? 通過朗讀討論，引導學生體會課文中對話描寫、細節描寫、景物描寫的精妙，從而加深對水生嫂這一形象及課文中心思想的理解。

( 三 ) 因教學時間限制，可僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”時的對話及“探夫”前的對話描寫進行鑑賞。其他景物描寫和對話描寫，靠以練代講，“舉一反三”。

《荷花澱》教案 篇1

教學目標 ：

1、熟悉閱讀小說的一般方法。

2、理解小說中景物描寫和對話描寫對刻畫人物性格和推動故事情節發展的作用。

3、使學生了解抗日根據地人民的鬥爭生活，激發學生的愛國熱情。

教學重點：理解景物描寫和人物對話的作用。

教學難點 ：理解景物描寫的作用

思路構想：

1、要求學生掌握閱讀小說的一般方法，即根據小說特點，從環境描寫、故事情節和典型人物三要素入手，進而理解小說揭示的主題。

2、文學鑑賞採取“引疑－議疑－釋疑”方式。

3、僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“話別”時的對話描寫進行鑑賞討論，其他以練代講，舉一反三。

課前準備：

1、布置預習：

①簡要概述本文的故事情節（百字左右）。

②全文已空行標明三部分，用簡潔、含蓄的連貫的語言給各部分加個恰當的小標題。

③小說的故事情節有開端、發展、高潮、結局，這篇小說的三個部分各屬於哪個階段？

2、準備多媒體課件。

新授內容：

一、上課開始時介紹作者及顯示本課主要教學目標 。

作者：孫犁，其原名孫樹勛，河北安平縣人。他的小說追求散文式的格調，追求詩歌般的意境，形成獨特藝術風格，並對當代文學產生極大的影響，形成一個作家群，被稱為“荷花澱派”。《白洋淀紀事》是他的小說散文集。

二、檢查預習：（學生回答）

1、水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花澱，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創造了條件。她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰士。