有的人教案

《有的人》教案 篇1

教學目標：

1、理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用。

2、學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。

3、指導學生有感情地朗誦這首詩。

課前準備：

1、蒐集、閱讀魯迅資料；

2、標出詩歌小節數；

3、複習朗讀本單元前幾篇課文的關鍵句子。

教學關鍵字：活、死、俯、騎。

教學過程：

一、課前談話導入。

上課前，老師想了解一下你們對魯迅知道多少？（抽生說）

是的，中國現代偉大的思想家、文學家和革命家，魯迅被譽為我們的“民族魂”。要寫一位如此偉大的人物，是很難的，而要通過一首詩去歌頌魯迅更是難上加難。這節課我們就一起走近“初識魯迅”的最後一篇課文，它恰恰就是通過一首詩去歌頌魯迅的。這就是詩人臧克家寫的《有的人》。大家齊讀課題。

二、初讀讀通順正確。

三分詩，七分讀。請大家走進這7個小節28行詩中，把詩讀正確讀流利。（生讀）

匯報自讀情況。（抽生讀前6小節，最後一小節齊讀）對於你們的朗讀，老師不作任何評判，我請來了一位高人，（播放課件。聽輕重，聽情感，聽節奏）是高手吧，說說哪個句子你現在可以讀得更好了？我們跟著他一起進步吧，讀這一句。

三、再讀讀構思。

自己再通讀全詩，看一看7個小節之中藏有哪些寫作技巧？（生匯報後，幻燈出示）大家看看是不是這樣的？ 第一小節和後面的6個小節是總分關係，思路清晰；全詩都運用了對比寫法，感情表達更加強烈；234小節分別和567小節照應，結構嚴謹。有了這個示意圖，我們現在就像擰起了一根繩子，詩歌的每一句都在這根繩子上，這叫全局在握、胸有成竹。

《有的人》教案 篇1

教學目標：

1、理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用。

2、學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。

3、指導學生有感情地朗誦這首詩。

課前準備：

1、蒐集、閱讀魯迅資料；

2、標出詩歌小節數；

3、複習朗讀本單元前幾篇課文的關鍵句子。

教學關鍵字：活、死、俯、騎。

教學過程：

一、課前談話導入。

上課前，老師想了解一下你們對魯迅知道多少？（抽生說）

是的，中國現代偉大的思想家、文學家和革命家，魯迅被譽為我們的“民族魂”。要寫一位如此偉大的人物，是很難的，而要通過一首詩去歌頌魯迅更是難上加難。這節課我們就一起走近“初識魯迅”的最後一篇課文，它恰恰就是通過一首詩去歌頌魯迅的。這就是詩人臧克家寫的《有的人》。大家齊讀課題。

二、初讀讀通順正確。

三分詩，七分讀。請大家走進這7個小節28行詩中，把詩讀正確讀流利。（生讀）

匯報自讀情況。（抽生讀前6小節，最後一小節齊讀）對於你們的朗讀，老師不作任何評判，我請來了一位高人，（播放課件。聽輕重，聽情感，聽節奏）是高手吧，說說哪個句子你現在可以讀得更好了？我們跟著他一起進步吧，讀這一句。

三、再讀讀構思。

自己再通讀全詩，看一看7個小節之中藏有哪些寫作技巧？（生匯報後，幻燈出示）大家看看是不是這樣的？ 第一小節和後面的6個小節是總分關係，思路清晰；全詩都運用了對比寫法，感情表達更加強烈；234小節分別和567小節照應，結構嚴謹。有了這個示意圖，我們現在就像擰起了一根繩子，詩歌的每一句都在這根繩子上，這叫全局在握、胸有成竹。

《有的人》教案 篇1

教學目標：

1、理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用。

2、學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。

3、指導學生有感情地朗誦這首詩。

課前準備：

1、蒐集、閱讀魯迅資料；

2、標出詩歌小節數；

3、複習朗讀本單元前幾篇課文的關鍵句子。

教學關鍵字：活、死、俯、騎。

教學過程：

一、課前談話導入。

上課前，老師想了解一下你們對魯迅知道多少？（抽生說）

是的，中國現代偉大的思想家、文學家和革命家，魯迅被譽為我們的“民族魂”。要寫一位如此偉大的人物，是很難的，而要通過一首詩去歌頌魯迅更是難上加難。這節課我們就一起走近“初識魯迅”的最後一篇課文，它恰恰就是通過一首詩去歌頌魯迅的。這就是詩人臧克家寫的《有的人》。大家齊讀課題。

二、初讀讀通順正確。

三分詩，七分讀。請大家走進這7個小節28行詩中，把詩讀正確讀流利。（生讀）

匯報自讀情況。（抽生讀前6小節，最後一小節齊讀）對於你們的朗讀，老師不作任何評判，我請來了一位高人，（播放課件。聽輕重，聽情感，聽節奏）是高手吧，說說哪個句子你現在可以讀得更好了？我們跟著他一起進步吧，讀這一句。

三、再讀讀構思。

自己再通讀全詩，看一看7個小節之中藏有哪些寫作技巧？（生匯報後，幻燈出示）大家看看是不是這樣的？ 第一小節和後面的6個小節是總分關係，思路清晰；全詩都運用了對比寫法，感情表達更加強烈；234小節分別和567小節照應，結構嚴謹。有了這個示意圖，我們現在就像擰起了一根繩子，詩歌的每一句都在這根繩子上，這叫全局在握、胸有成竹。

《有的人》教案 篇1

教學目標：

1、反覆的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈絡，

2、詩歌中運用的對比手法。

重點難點：

1、能用國語正確、流利、有感情的朗誦課文。

2、學習詩歌中運用的對比手法。

3、體會詩歌的結構與表達方式方面的特點。

教學用具：多媒體計算機

課時課時一課時

教學過程：

一、導入新課

04年2月5日晚8時35分，著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。

（出示幻燈片3）臧克家是繼郭沫若之後，我國詩壇上最傑出的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術風貌，引起詩壇的矚目。新中國誕生後，臧克家多作政治抒情詩，我們今天要學習的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀念魯迅逝世13周年而作。

1、了解魯迅，了解作者

2、我的積累

三、初讀課文，整體感知。

1、現在我們播放朗誦帶，請同學們在聽的同時，注意詩歌的朗讀節奏和重音。（播放視頻檔案）

2、請同學們自由朗讀全詩，注意國語正確、流利、有感情。然後齊讀全詩。

3、魯迅簡介

為了更好的學習這首詩歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。

魯迅（1881～1936），中國文學家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身於破落封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學，原在仙台醫學院學醫，後從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續創作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續編》等專集。其中，1921年12月發表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現代文學史上的不朽傑作。

《有的人》教案 篇1

教學目標：

1、理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用。

2、學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。

3、指導學生有感情地朗誦這首詩。

課前準備：

1、蒐集、閱讀魯迅資料；

2、標出詩歌小節數；

3、複習朗讀本單元前幾篇課文的關鍵句子。

教學關鍵字：活、死、俯、騎。

教學過程：

一、課前談話導入。

上課前，老師想了解一下你們對魯迅知道多少？（抽生說）

是的，中國現代偉大的思想家、文學家和革命家，魯迅被譽為我們的“民族魂”。要寫一位如此偉大的人物，是很難的，而要通過一首詩去歌頌魯迅更是難上加難。這節課我們就一起走近“初識魯迅”的最後一篇課文，它恰恰就是通過一首詩去歌頌魯迅的。這就是詩人臧克家寫的《有的人》。大家齊讀課題。

二、初讀讀通順正確。

三分詩，七分讀。請大家走進這7個小節28行詩中，把詩讀正確讀流利。（生讀）

匯報自讀情況。（抽生讀前6小節，最後一小節齊讀）對於你們的朗讀，老師不作任何評判，我請來了一位高人，（播放課件。聽輕重，聽情感，聽節奏）是高手吧，說說哪個句子你現在可以讀得更好了？我們跟著他一起進步吧，讀這一句。

三、再讀讀構思。

自己再通讀全詩，看一看7個小節之中藏有哪些寫作技巧？（生匯報後，幻燈出示）大家看看是不是這樣的？ 第一小節和後面的6個小節是總分關係，思路清晰；全詩都運用了對比寫法，感情表達更加強烈；234小節分別和567小節照應，結構嚴謹。有了這個示意圖，我們現在就像擰起了一根繩子，詩歌的每一句都在這根繩子上，這叫全局在握、胸有成竹。

《有的人》教案 篇1

教學目標：

1、理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用。

2、學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。

3、指導學生有感情地朗誦這首詩。

課前準備：

1、蒐集、閱讀魯迅資料；

2、標出詩歌小節數；

3、複習朗讀本單元前幾篇課文的關鍵句子。

教學關鍵字：活、死、俯、騎。

教學過程：

一、課前談話導入。

上課前，老師想了解一下你們對魯迅知道多少？（抽生說）

是的，中國現代偉大的思想家、文學家和革命家，魯迅被譽為我們的“民族魂”。要寫一位如此偉大的人物，是很難的，而要通過一首詩去歌頌魯迅更是難上加難。這節課我們就一起走近“初識魯迅”的最後一篇課文，它恰恰就是通過一首詩去歌頌魯迅的。這就是詩人臧克家寫的《有的人》。大家齊讀課題。

二、初讀讀通順正確。

三分詩，七分讀。請大家走進這7個小節28行詩中，把詩讀正確讀流利。（生讀）

匯報自讀情況。（抽生讀前6小節，最後一小節齊讀）對於你們的朗讀，老師不作任何評判，我請來了一位高人，（播放課件。聽輕重，聽情感，聽節奏）是高手吧，說說哪個句子你現在可以讀得更好了？我們跟著他一起進步吧，讀這一句。

三、再讀讀構思。

自己再通讀全詩，看一看7個小節之中藏有哪些寫作技巧？（生匯報後，幻燈出示）大家看看是不是這樣的？ 第一小節和後面的6個小節是總分關係，思路清晰；全詩都運用了對比寫法，感情表達更加強烈；234小節分別和567小節照應，結構嚴謹。有了這個示意圖，我們現在就像擰起了一根繩子，詩歌的每一句都在這根繩子上，這叫全局在握、胸有成竹。

《有的人》教案 篇1

教學目標：

1、理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用。

2、學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。

3、指導學生有感情地朗誦這首詩。

課前準備：

1、蒐集、閱讀魯迅資料；

2、標出詩歌小節數；

3、複習朗讀本單元前幾篇課文的關鍵句子。

教學關鍵字：活、死、俯、騎。

教學過程：

一、課前談話導入。

上課前，老師想了解一下你們對魯迅知道多少？（抽生說）

是的，中國現代偉大的思想家、文學家和革命家，魯迅被譽為我們的“民族魂”。要寫一位如此偉大的人物，是很難的，而要通過一首詩去歌頌魯迅更是難上加難。這節課我們就一起走近“初識魯迅”的最後一篇課文，它恰恰就是通過一首詩去歌頌魯迅的。這就是詩人臧克家寫的《有的人》。大家齊讀課題。

二、初讀讀通順正確。

三分詩，七分讀。請大家走進這7個小節28行詩中，把詩讀正確讀流利。（生讀）

匯報自讀情況。（抽生讀前6小節，最後一小節齊讀）對於你們的朗讀，老師不作任何評判，我請來了一位高人，（播放課件。聽輕重，聽情感，聽節奏）是高手吧，說說哪個句子你現在可以讀得更好了？我們跟著他一起進步吧，讀這一句。

三、再讀讀構思。

自己再通讀全詩，看一看7個小節之中藏有哪些寫作技巧？（生匯報後，幻燈出示）大家看看是不是這樣的？ 第一小節和後面的6個小節是總分關係，思路清晰；全詩都運用了對比寫法，感情表達更加強烈；234小節分別和567小節照應，結構嚴謹。有了這個示意圖，我們現在就像擰起了一根繩子，詩歌的每一句都在這根繩子上，這叫全局在握、胸有成竹。

《有的人》教案 篇1

教學目標：

1、理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用。

2、學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。

3、指導學生有感情地朗誦這首詩。

課前準備：

1、蒐集、閱讀魯迅資料；

2、標出詩歌小節數；

3、複習朗讀本單元前幾篇課文的關鍵句子。

教學關鍵字：活、死、俯、騎。

教學過程：

一、課前談話導入。

上課前，老師想了解一下你們對魯迅知道多少？（抽生說）

是的，中國現代偉大的思想家、文學家和革命家，魯迅被譽為我們的“民族魂”。要寫一位如此偉大的人物，是很難的，而要通過一首詩去歌頌魯迅更是難上加難。這節課我們就一起走近“初識魯迅”的最後一篇課文，它恰恰就是通過一首詩去歌頌魯迅的。這就是詩人臧克家寫的《有的人》。大家齊讀課題。

二、初讀讀通順正確。

三分詩，七分讀。請大家走進這7個小節28行詩中，把詩讀正確讀流利。（生讀）

匯報自讀情況。（抽生讀前6小節，最後一小節齊讀）對於你們的朗讀，老師不作任何評判，我請來了一位高人，（播放課件。聽輕重，聽情感，聽節奏）是高手吧，說說哪個句子你現在可以讀得更好了？我們跟著他一起進步吧，讀這一句。

三、再讀讀構思。

自己再通讀全詩，看一看7個小節之中藏有哪些寫作技巧？（生匯報後，幻燈出示）大家看看是不是這樣的？ 第一小節和後面的6個小節是總分關係，思路清晰；全詩都運用了對比寫法，感情表達更加強烈；234小節分別和567小節照應，結構嚴謹。有了這個示意圖，我們現在就像擰起了一根繩子，詩歌的每一句都在這根繩子上，這叫全局在握、胸有成竹。

《有的人》綜合能力測試題 篇1

一、給下列加粗字選擇正確的讀音。1.不朽[　 ]a.qiaob.xioc.ku92.摔垮[　 ]a.ku3b.ku4c.ku13.臧克家[　 ]a.z1ngb.z4ngc.c2ng二、用“/”標出的句間停頓正確的一項是[　 ]a.有的/人/活著　 他/已經/死了b.有的/人活著　 他/已經/死了c.有的人/活著　 他/已經死了d.有的人/活/著　 他已經/死了三、“民眾把他抬舉得很高，很高”一句中對“抬舉”的含義和感情色彩理解正確的一項是[　 ]a.“抬舉”的含義是又抬又舉，本詩中是褒義詞，表現對魯迅的推崇。b.“抬舉”的含義是看重並加以稱讚，詩中是褒義詞，表明對魯迅的敬重。c.“抬舉”的含義是抬起來舉過頭頂，表示尊重，詩中是褒義詞，表明看重。d.“抬舉”的含義是看重並加以稱讚，詩中是中性詞，表示稱讚。四、判斷下列說法，有誤的一項是[　 ]a.《有的人》是臧克家在新中國成立後，為紀念魯迅逝世13周年而寫的。b.“有的人活著/他已經死了，有的人死了/他還活著”用的是對比的修辭手法。c.“有的人，情願作野草，等著地下的火燒”是從魯迅的《自嘲》詩中化用而來。d.詩歌也能講道理，發表議論。但詩中議論不是抽象的，而是帶有形象的。五、指出下列各句中“活”和“死”的具體含義。有的人活著　 活：他已經死了　 死：有的人死了　 死：他還活著　 活：六、閱讀下面的詩歌，回答文後的問題。（一）老馬臧克家總得叫大車裝個夠，它橫豎不說一句話，背上的壓力往肉里扣，它把頭沉重的垂下！這刻不知道下刻的命，它有淚只往心裡咽，眼裡飄來一道鞭影，它抬起頭望望前面。1932年4月1.老馬承受了巨大的壓力，卻“橫豎不說一句話”，對其理解正確的一項是[　 ]a.老馬十分馴服，完全忠實於人類。b.老馬一向是逆來順受的，習慣了這種壓力。c.老馬默默忍受，是因為命運不掌握在自己手中，只能任人宰割。2.詩的結尾“眼裡飄來一道鞭影，它抬起頭望望前面。”有什麼含義？3.“老馬”象徵了舊社會中________的人。

蘇教《有的人》資料 篇1

教學目的

1·把握這首詩運用對比抒發感受的寫法，體會哲理性議論的作用。

2·了解詩歌語言的一般特點。 

3·認識本詩所表達的活與死的辯證關係，使學生受到革命人生觀的教育。

教學要求

1·指導學生反覆誦讀。

2·通過讀，理解詩的深刻哲理。

3·把較難懂的內容（第三、第六、第七節）講清楚，講透徹。

教學重點

1·理解對比的寫法。

2·體會用詩講道理。

教學難點 

1·"有的人"指哪些人?

（每節詩的前兩句都指反動統治者，他們雖然"活著"，卻如行屍走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節詩後兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。）

2·“有的人活著/他已經死了；/有的人死了/他還活著”這兩句詩該怎樣理解?

（“有的人活著/他已經死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著，他們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價值；“有的人死了/他還活著”，指的且簧為人民，甘願做人民的臖淼娜耍這種人雖生命不復存在了，但他們的思想，精神永駐人間。?

3·為什麼說“把名字刻入石頭的/名字比屍首爛得更早”？為什麼說“只要春風吹到的地方/到處是青青的野草”？

（把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著。“熔岩一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，於是並且無可朽腐”，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發展起來，野草就會萌生，到處是一片青綠。）