觀滄海教案

《觀滄海》教案 篇1

《觀滄海》是曹操蒼涼慷慨寫景抒情的一首優秀作品，同時又是一首詩中有畫，畫中含情的名篇。為了使學生更好地理解此詩，應先讓學生簡單了解曹操的生平思想及政治抱負，理解詩中景色描寫，流露出統一中國建功立業的雄心壯志的感情。通過學習後，培養學生面對多姿多彩大自然，也能悟出自己的情感。

曹操是《三國演義》中一個著名人物，同學們是比較了解的，因此我在教學上設計：先讓學生自主去了解曹操生平及思想抱負，然後文中詩句師生共同合作切磋，在學習中一定要質疑問難，師生再深入探究並解決之。

一、 教學目標

1、 朗讀，背誦全詩。

2、 體會詩中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負。

3、 培養學生感悟古代詩歌的能力。

二、 導入新課及寫作背景

同學們都很熟悉曹操是《三國演義》中一位著名的人物。建安五年（200），他在官渡之戰中大敗兵強地廣的袁紹後，於建安十二年（207），又親率大軍北上，大破烏桓及袁紹的殘餘勢力，在凱旋班師途中登上碣石山，面對著洪波湧起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

三、教學設計

【自主性學習】

1、 學生課前預習，掃清文字障礙。

指名兩位學生來朗讀，注意節奏、語調、情感。讀完後請其他同學來指出讀錯的字詞。

2、 朗讀，初步整體感知課文。

全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然後請兩位學生來說說詩中畫面及詩人的情感。

【合作性學習】

1、 整體感悟

詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫啊！看到太陽、月亮的運行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷啊！

觀滄海優秀教案 篇1

陸可愛

教學目的

一、理解詩的內容，領會其中抒發的感情和表現的生活情趣。

二、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。

三、學習一點詩的韻律知識。

教學構想

一、教學重點是引導學生體味各首詩中作者所創造的意境，難點是作品中表達的感情和生活情趣的領會。

二、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎上適當分析、點撥，加深對詩的理解。

教學過程 

一、導入課文。

古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學生學一點優秀的古代詩詞，不僅有助於提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學習和努力掌握一定數量的古代詩詞。今天，我們學習五首古代詩詞，主要是領會古人融情於景表達襟懷和講究鍊字鍊句亦即煉意的手法。

二、學習課文。

1.解題：題目是什麼意思？“滄海”的“滄”字怎么解釋？題目能不能換成“觀大海”？

明確：滄，是暗綠色。“滄海”有色彩，比“大海”形象，所以不能換。

2.教師範讀後學生誦讀。

3.理解內容。

提問：開頭兩句交代了什麼情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？

明確：交代了作者所處的地方和來此的目的。“臨”作“登臨”講。

提問：根據這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什麼內容了？

回答：寫觀海所見的情景。

觀滄海教案 篇1

教學目標

1、朗讀，背誦全詩。

2、體會詩中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負。

3、體會、學習詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

教學重點

1、朗讀、背誦此詩。

2、了解詩的內容，理解作者的統一中國，建功立業的抱負。

教學難點

1、賞析“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，體會詩人博大的胸懷。

2、培養學生感悟古代詩歌的能力。

教學過程

一、導入新課

蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道：“釃酒臨江，橫槊賦詩，古一世之雄也。”大家知道蘇軾在文中稱讚的是誰嗎？（由此引出曹操及其詩作《觀滄海》）

二、了解作者及作品

分別請幾位同學介紹作者及作品，其他同學補充、糾正。

明確：

曹操（155-220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年政治家、軍事家、詩人。善詩歌，代表作有《蒿里行》《觀滄海》《龜雖壽》等，以慷慨悲壯見稱。

漢獻帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下了這首壯麗的詩篇。詩作融會了自己昂揚奮發的精神，具有一種雄渾蒼勁的風格。

三、朗讀《觀滄海》，整體感知

1、老師範讀。

2、指導詩歌朗讀方法：停頓、重讀、語調、延緩。

3、學生自由朗讀課文。

4、請幾名學生朗讀，其他同學評價。

四、合作探究，理解詩歌

1、學生以小組為單位，思考、探究下列問題：

觀滄海教案範文 篇1

教學構想

初一學生誦讀古詩的通病是急於成誦：讀的速度太快，節奏感不強，這就不利於感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩的節奏訓練人手。這篇課文有多種詩的體式，節奏型各不相同，用來進行這種訓練以養成良好的誦詩習慣，將使學生終生受益。

古詩的節奏一般按音節劃分。四至七言句的節奏型依次是：

如“東臨偶石，以觀/滄海”（四言句）

“客路/青山∕外”（五言句）

“常記/溪亭/日暮”（七言句）

“舊時/茅店∕社林/邊”（六言句）

但有時也要根據意義加以調整，以避免讀破詞語，如“海日/生∕殘夜”“七八個/星/天外”“稻花/香里/說/豐年”。

為了培養學生的節奏感，我們建議每一首教師都應領讀兩三遍，或者挑選個別學生為全班領讀。

至於串講或啟發提問，重點可放在景物描寫，因為借景抒情是這幾首詩詞的共同特點。背景也要講一點，切忌展開。

教學內容和步驟

一、導入。

漢獻帝建安十二年（207）八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘餘勢力統一了北方；九月，在歸途中經過碣石山，寫下了這首詩。

二、讀讀講講問問。

解題：漢代樂府詩一般無標題，《觀滄海》這個題目是後人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最後兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內容沒有聯繫。現在來看詩的正文。

讀兩遍後，指導學生劃分層次。要先提出問題：①全詩12行，除開頭兩行外都是寫景，說說開頭兩行的作用。②區分一下哪幾行寫實景，哪幾行寫想像之景——虛景。③寫實景中有動有靜，分析這樣寫有什麼好處。

《觀滄海》優秀教案 篇1

教學目的：

1、初步學會鑑賞詩詞，領會樂府詩優美語句和深邃內涵。

2、引導學生通過朗讀來體會詩人昂揚奮發的精神。

3、培養學生想像和再造想像能力。

教學難點、重點：

1、 借景抒情，情景交融的寫法。

2、 豐富、奇特的想像。

3、 詩歌的朗誦。

教學課時數：

一課時

教學步驟：

一、導入

中國是個有著五千年歷史的文明古國，中國的文化浩如煙海、博大精深、源遠流長，如果我們把中國的文化比作是璀璨的銀河，那么中國的詩歌就是其中最閃亮、最光彩奪目的一顆，中國是詩的國度，我國的第一部詩歌總集是《詩經》，我國的第一位偉大愛國詩人是屈原，我國詩歌最繁盛的朝代是唐朝，出現了詩仙李白、詩聖杜甫。詩歌的形式也多種多樣，我們學過的《木蘭詩》是一首樂府詩，《靜夜詩》是一首絕句，《在山的那邊》是一首現代自由體詩……今天，我們就再次進入詩歌殿堂，進一步領略一下詩歌的魅力，學習一首樂府詩曹操的《觀滄海》。

二、關於作者

作者曹操，請學生講一講在其印象中，曹操是個怎樣的人物。（學生可能會說他多疑、忌才，是一代奸雄，甚至在戲文中也醜化為白臉）明確：實際上，曹操是一位偉大的政治家、軍事家和詩人，能歌善舞，字孟德，安徽人，死後，被其子曹丕追封為魏武帝。曹操的文學成就很高，與他的兒子曹植、曹丕並稱“三曹，他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映統一中國，建功立業的理想，《觀滄海》就是反映這一思想。

三、解題

《觀滄海》教案 篇1

教學目標： 

1、 體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。 

2、 體會宏偉壯麗的景象。 

3、 寫實與想像。 

教學重點： 

目標1、目標2。 

教學時數： 

一課時 

教學過程： 

一、 由寫作背景導入 

該詩寫於東漢建安十二年（207）秋。當年的夏五月,詩人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞 ，九月大獲全勝。班師途中經過碣石山，詩人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。 

二、 簡介作者，揭示目標 

曹操，字孟德，譙（今安徽亳州）人，東漢末年。曾歷任 

大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。 

曹操是一位傑出的詩人。 

三、 新授內容 

1、 師範讀，生跟讀。 

2、 生自由朗讀，查字典解決生字詞。 

3、 生齊讀。 

4、 分析課文內容 

⑴分析字義 

臨，登上，有遊覽的意思。滄，通“蒼”，青綠色。 

海，渤海。觀，看，統領全篇。 

蕭瑟，樹木被秋風吹動的聲音。 洪，大。 

行，運行。若，如同。 

教學目標： 

1、 體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。 

2、 體會宏偉壯麗的景象。 

3、 寫實與想像。 

教學重點： 

目標1、目標2。 

教學時數： 

一課時 

教學過程： 

一、 由寫作背景導入 

該詩寫於東漢建安十二年（207）秋。當年的夏五月,詩人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞 ，九月大獲全勝。班師途中經過碣石山，詩人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。 

二、 簡介作者，揭示目標 

曹操，字孟德，譙（今安徽亳州）人，東漢末年。曾歷任 

大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。 

曹操是一位傑出的詩人。 

三、 新授內容 

1、 師範讀，生跟讀。 

2、 生自由朗讀，查字典解決生字詞。 

3、 生齊讀。 

4、 分析課文內容 

⑴分析字義 

 臨，登上，有遊覽的意思。滄，通“蒼”，青綠色。 

 海，渤海。觀，看，統領全篇。 

 蕭瑟，樹木被秋風吹動的聲音。 洪，大。 

 行，運行。若，如同。 

 星漢，銀河。志，理想。 

陸可愛

教學目的

一、理解詩的內容，領會其中抒發的感情和表現的生活情趣。

二、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。

三、學習一點詩的韻律知識。

教學構想

一、教學重點是引導學生體味各首詩中作者所創造的意境，難點是作品中表達的感情和生活情趣的領會。

二、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎上適當分析、點撥，加深對詩的理解。

教學過程 

一、導入課文。

古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學生學一點優秀的古代詩詞，不僅有助於提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學習和努力掌握一定數量的古代詩詞。今天，我們學習五首古代詩詞，主要是領會古人融情於景表達襟懷和講究鍊字鍊句亦即煉意的手法。

二、學習課文。
1.解題：題目是什麼意思？“滄海”的“滄”字怎么解釋？題目能不能換成“觀大海”？

明確：滄，是暗綠色。“滄海”有色彩，比“大海”形象，所以不能換。

2.教師範讀後學生誦讀。

3.理解內容。

提問：開頭兩句交代了什麼情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？

明確：交代了作者所處的地方和來此的目的。“臨”作“登臨”講。

提問：根據這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什麼內容了？

回答：寫觀海所見的情景。

提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？

回答：到“洪波湧起”為止。（如有同學答到“若出其里”為止，就要引導學生明白：以下四句並非作者眼前所見的實景。）

曹操《觀滄海》優秀教案設計 篇1

教學目標：

1、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

2、體會宏偉壯麗的景象。

3、寫實與想像。

教學重點：

目標1、目標2。

教學時數：

一課時

教學過程：

【自主性學習】

1、學生課前預習，掃清文字障礙。

指名兩位學生來朗讀，注意節奏、語調、情感。讀完後請其他同學來指出讀錯的字詞。

2、朗讀，初步整體感知課文。

全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然後請兩位學生來說說詩中畫面及詩人的情感。

一、導入新課

大家知道曹操吧？說起曹操，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，我們同學從歷史或文學作品中認識了曹操，你認為他是怎樣一個形象呢？

二、作者和寫作背景簡介

1、曹操（155~220），字孟德，沛國譙（今安徽毫州）人，東漢末年著名政治家、軍事家、文學家，建安時期的代表詩人之一。東漢末年，在鎮壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。建安元年迎漢獻帝到都許昌，用他的名義發號施令，"挾天子以令諸侯"，先後削平呂布等割據勢力。官渡之戰大破軍閥袁紹後，逐漸統一了北方。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權和劉備的聯軍擊敗於赤壁。後封魏王。曹操一生未稱帝，他病死後，曹丕繼位後不久稱帝，追尊曹操為魏武帝。

他精於兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，其詩內容較為豐富，風格慷慨悲壯，《觀滄海》、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發自己的政治抱負，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。

觀 滄 海 篇1

教學構想 

初一學生誦讀古詩的通病是急於成誦：讀的速度太快，節奏感不強，這就不利於感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩的節奏訓練人手。這篇課文有多種詩的體式，節奏型各不相同，用來進行這種訓練以養成良好的誦詩習慣，將使學生終生受益。 

古詩的節奏一般按音節劃分。四至七言句的節奏型依次是： 

X X/X X如“東臨偶石，以觀/滄海”(四言句) 

//X如“客路/青山∕外”(五言句) 

X X/X X/如“常記/溪亭/日暮”(七言句) 

X X/X X/X X/X如“舊時/茅店∕社林/邊”(六言句) 

但有時也要根據意義加以調整，以避免讀破詞語，如“海日/生∕殘夜”“七八個/星/天外”“稻花/香里/說/豐年”。 

為了培養學生的節奏感，我們建議每一首教師都應領讀兩三遍，或者挑選個別學生為全班領讀。 

至於串講或啟發提問，重點可放在景物描寫，因為借景抒情是這幾首詩詞的共同特點。背景也要講一點，切忌展開。 

教學內容和步驟 

一、導入。 

漢獻帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘餘勢力統一了北方；九月，在歸途中經過碣石山，寫下了這首詩。 

二、讀讀講講問問。 

解題：漢代樂府詩一般無標題，這個題目是後人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最後兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內容沒有聯繫。現在來看詩的正文。