國小三年級《習作7》教案 篇1
【教學要求】
1、讀懂例文，結合作文提示，讓學生明白寫日記就是把一天的見聞真實、明白、通順地記錄下來。
2、幫助學生掌握日記的一般格式。
3、在練說的基礎上仿照例文寫一篇日記。
4、培養學生學會觀察身邊的人、事、物，養成愛觀察、善思考、勤動筆的好習慣。
【教學重點難點】
重點：能真實、明白、通順地記錄一天的所見所聞。
難點：對日記內容要有所選擇。
【課前準備】
1、例文的錄音。
2、教師日記本（手札）。
【教學過程】
一、激趣導入
1、（師出示一本厚厚的日記本），小朋友，猜猜這是什麼？（這是老師的日記本）
2、師讀幾篇有趣的日記給同學們聽，問：有趣嗎？這些都是發生在過去的事情了，當時老師把它們一件一件地記在本子上，所以，不管過去多久，這些有趣的'往事都已被老師永遠地保留了下來。把當天發生的事寫下來，就是寫日記。今天我們就來學寫日記吧！
二、讀懂例文
1、學生自由讀例文，思考：日記與我們以前寫的作文有什麼區別呀？
（1）格式不一樣：日記的第一行要寫上某月某日、星期幾以及天氣情況，然後再寫正文。
（2）日記一定是寫當天發生的事情。
2、學生再讀例文，體會文中的趣味。
（2）小組裡交流。
（3）指名說說。
三、練寫日記。
1、學生回憶一天的所見所聞。
（播放一段輕音樂）請小朋友閉上眼睛，想想今天看到了什麼，聽到了什麼，又做了什麼。其中有你覺得特別有趣或者挺有意思、值得寫下來的事情嗎？
2、小組裡交流。
請小朋友說給小組裡的小朋友聽，或者告訴給你最好的朋友。
3、大組交流。
（1）願意說給大家聽的小朋友請到講台上來講。
（2）師生評議。
4、學生練寫。
小朋友說得很精彩，如果把你們剛才說的寫下來就是一篇很好的日記了。
5、學生練寫草稿。
6、同桌互評，互相幫助糾正補充。
7、大組交流，學生互薦作品朗讀，師生共同評議。
8、學生修改，謄寫習作。
國小三年級《習作7》教案 篇2
教學目標：
1.鞏固漢語拼音，能準確地拼讀音節，並把字寫端正、勻稱、正確。
2.鞏固已經學會的字。
3.擴大古詩積累，積累格言、成語。
4.口語交際練習，鼓勵樂於說、敢於說的習慣。
5.寫話練習，發展學生的想像力和描寫人物語言的能力。
教學重點：
準確地拼讀音節，把字寫勻稱、正確。口語交際練習。
教學難點：寫話練習，發展學生的想像力和描寫人物語言的能力。
教學過程：
第一課時：
目標1、2、4
第一課時
一、看拼音寫詞語，把字寫端正，寫勻稱。
（一）自己獨立完成。
（二）.同桌互查，看字是否正確，比一比誰寫得最漂亮。
3.講一講三個成語的意思。
4.再找幾個你會的寫下來。
二、下面的字加上不同的偏旁可以組成不同的字。請你認真想一想，看看能夠寫出幾個來。
（一）.讀題，看有幾點要求？
（二）.自己思考，獨立完成。
（三）.交流：
此：（柴）（些）（紫）
兌：（銳）（說）（悅）（脫）
台：（苔）（抬）（殆）（始）（治）
三、口語交際
（一）.自讀材料要求，看從中了解了什麼？
（二）.引導準備：爭論什麼？（非看不可的理由）
怎樣達成協定？達成怎樣的協定？
（三）.自願挑選一角色準備。
（四）.自選夥伴，三人一組，表演爭論的情景及達成的協定。
（五）.全班表演，評價。
教學反思：給學生自由發揮的空間，學生的學習效果會更好。
第二課時：
完成目標3
一、讀讀背背下面的古詩，不認識的字查字典，然後說說這首詩的意思。
（一）.查字典自學完成：會正確讀出古詩，了解古詩意思。
（二）.檢查自學效果：
①讀音：憫紳粟閒猶
②字義：憫粟閒猶（查字典理解）
（三）.指導朗讀背誦
（四）.質疑：農民獲得了豐收，為什麼還會餓死？
二、讀讀下面的格言，願意背的'可以背下來。
（一）.自學：讀準字音，了解字義，查字典或請教同桌。
（二）.交流：這些格言主要告訴我們什麼？
（三）.讀一讀，背一背。
三、回憶由寓言故事形成的成語。
（一）.提前準備一個寓言故事講。
（二）.交流：講寓言故事，說一說從中你懂得了什麼？
教學反思：教學中充分估計學生的情況，充分利用學生的生成資源，使學生的生成資源得到最大的利用。
第三、四課時
完成目標5
一、回憶《自相矛盾》
（一）.朗讀課文。
（二）.自己講一講，說一說。
二、指導習作：
（一）.引導思考：那個賣矛和盾的人，什麼也沒有賣出去，回到家後會對家裡人說什麼呢？它的家裡人會說什麼呢？
（二）.大家交流，評價，補充。
（三）.指導開頭：
回到家裡，那個賣矛和盾的人……，他對……說：“……”……
（四）.獨立完成。
三、講評：
（一）.二人一組互讀習作，二人互評。
（二）.請2——4組同學做示範，把握語言，通順，想像合理，思維靈活，重點指導語言生動。
（三）.自己修改作文。
（四）.再次交流
教學目標：
1.鞏固漢語拼音，能準確地拼讀音節，並把字寫端正、勻稱、正確。
2.鞏固已經學會的字。
3.擴大古詩積累，積累格言、成語。
4.口語交際練習，鼓勵樂於說、敢於說的習慣。
5.寫話練習，發展學生的想像力和描寫人物語言的能力。
教學重點：
準確地拼讀音節，把字寫勻稱、正確。口語交際練習。
教學難點：寫話練習，發展學生的想像力和描寫人物語言的能力。
教學過程：
第一課時：
目標1、2、4
第一課時
一、看拼音寫詞語，把字寫端正，寫勻稱。
（一）自己獨立完成。
（二）.同桌互查，看字是否正確，比一比誰寫得最漂亮。
3.講一講三個成語的意思。
4.再找幾個你會的寫下來。
二、下面的字加上不同的偏旁可以組成不同的字。請你認真想一想，看看能夠寫出幾個來。
（一）.讀題，看有幾點要求？
（二）.自己思考，獨立完成。
（三）.交流：
此：（柴）（些）（紫）
兌：（銳）（說）（悅）（脫）
台：（苔）（抬）（殆）（始）（治）
三、口語交際
（一）.自讀材料要求，看從中了解了什麼？
（二）.引導準備：爭論什麼？（非看不可的理由）
怎樣達成協定？達成怎樣的協定？
（三）.自願挑選一角色準備。
（四）.自選夥伴，三人一組，表演爭論的情景及達成的協定。
（五）.全班表演，評價。
教學反思：給學生自由發揮的空間，學生的學習效果會更好。
第二課時：
完成目標3
一、讀讀背背下面的古詩，不認識的字查字典，然後說說這首詩的意思。
（一）.查字典自學完成：會正確讀出古詩，了解古詩意思。
（二）.檢查自學效果：
①讀音：憫紳粟閒猶
②字義：憫粟閒猶（查字典理解）
（三）.指導朗讀背誦
（四）.質疑：農民獲得了豐收，為什麼還會餓死？
二、讀讀下面的格言，願意背的可以背下來。
（一）.自學：讀準字音，了解字義，查字典或請教同桌。
（二）.交流：這些格言主要告訴我們什麼？
（三）.讀一讀，背一背。
三、回憶由寓言故事形成的成語。
（一）.提前準備一個寓言故事講。
（二）.交流：講寓言故事，說一說從中你懂得了什麼？
教學反思：教學中充分估計學生的情況，充分利用學生的生成資源，使學生的生成資源得到最大的利用。
第三、四課時
完成目標5
一、回憶《自相矛盾》
（一）.朗讀課文。
（二）.自己講一講，說一說。
二、指導習作：
（一）.引導思考：那個賣矛和盾的人，什麼也沒有賣出去，回到家後會對家裡人說什麼呢？它的家裡人會說什麼呢？
（二）.大家交流，評價，補充。
（三）.指導開頭：
回到家裡，那個賣矛和盾的人……，他對……說：“……”……
（四）.獨立完成。
三、講評：
（一）.二人一組互讀習作，二人互評。
（二）.請2——4組同學做示範，把握語言，通順，想像合理，思維靈活，重點指導語言生動。
（三）.自己修改作文。
（四）.再次交流
板書設計：
語文實踐活動7
此：
兌：
台：
教學反思：習作要為學生打開思路，幫助學生說出想說而又不能說出的話，指導學生自己修改自己的習作。
板書設計：
語文實踐活動7
此：
兌：
台：
教學反思：習作要為學生打開思路，幫助學生說出想說而又不能說出的話，指導學生自己修改自己的習作。
國小三年級《習作7》教案 篇3
作者：夏靜轉貼自：廬陽教育論壇點擊數：166
第六冊《習作7》《我喜歡的一種動物》教學設計之二
作者：夏靜
一、教學目標：
1、能讀懂例文小烏龜，知道作者是抓住小烏龜的外形和動作兩個方面的特點，寫好小烏龜。
2、能根據書上的對例文的分析，通過討論、交流，明確寫好動物，要從外形和動作兩個方面，抓住最有特點的地方寫。
3、充分調動自己的觀察積累，學習例文的寫法，先說說，再寫自己喜歡的一種動物。
二、教學重點：
寫出動物的動作特點。
三、教學難點：
通過一系列表示動作的詞語，準確地表現動物的動作特點。
四、教具準備：
課件小烏龜的圖片。
五、教學程式：
（一）作前指導
布置學生觀察自己喜歡的一種動物，要求先觀察它的外形，再觀察它的動作，並記住給你留下深刻印象的是哪些地方。
（二）作中指導
1、學習例文，悟法
課件展示：小烏龜
仔細觀察，然後告訴老師：你看到了什麼？
能告訴老師你剛才說的是小烏龜的什麼特點嗎？
趁勢引導學生讀文悟法：
（1）有一位同學寫的小烏龜很有意思，同學們願意讀嗎？
（2）出示例文，請同學們邊讀邊想：你覺得他寫得怎樣？
（3）學生朗讀思考，分學習小組交流閱讀的收穫。
（4）全班交流：誰願意把自己的收穫和大家一起分享的？
2、展開討論，明法
請同學們再次讀例文，想想：為什麼他寫的小烏龜樣子非常像，而且又像活的一樣呢？
同桌討論討論。
指名交流，師生共同小結寫好動物的方法：
a、從動物的外形和動作兩個方面寫；
b、要抓住最有特點的地方寫；
c、寫動物特點時，特別要注意運用一系列準確的動詞
學生再次讀例文，體會寫好動物的方法，尤其是體會例文中表現小烏龜的動詞，動詞運用的準確。
3、指導從說到寫
課前，老師布置過一個特殊的家庭作業，請你們按要求去觀察一種動物，完成這個作業的同學請舉手。
誰願意把自己觀察的動物講給大家聽聽的？
這樣吧，同學們先把自己準備的在四人小組中交流，小組長推選出說得最好的，準備全班交流。
指名交流，其他同學補充、糾正，特別要提示點撥，讓學生使用一系列動詞，從而較好地表現出動物的動作特點。
教師予以熱情鼓勵，激勵學生寫出合乎要求的習作。
（三）作中評改
1、指名讀習作，其他同學做好點評工作。
2、點評：
a、剛才這位同學寫得真好，抓住了老山羊的外形特點，但怎樣才能寫出它的動作特點呢？
b、我們再來看看例文是怎樣寫小烏龜在水中遊動時的情景的，好不好?
c、（引導學生說出）例文抓住了小烏龜遊動時，四隻腳、尾巴、嘴巴的動作。
d、說的真好！誰能講得具體些？
（四隻腳划動，短尾巴搖著，嘴巴張開、吞吃）
e、這告訴我們怎樣才能寫好動物的動作特點，應該寫好它身體各部位的動作
3、閱讀自己的習作。
你準備怎樣修改自己的習作？先自己修改，然後分學習小組互讀互改。
讀自己修改後的習作。
（四）作後評講：
1、複習習作要求。
2、總評本次習作的情況，展示寫得好的習作，共同學習。
3、自由讀自己的習作，反覆讀讀老師的評語。
4、自己訂正，修改習作。
六、教後反思：
寫出動物的動作特點是本次習作的重點，通過一系列準確的動詞，表現出動物的動作特點，則是本次習作教學重點之中的難點。如何突破重點、突破難點？我在教學時做了以下的嘗試，先引導學生體會例文的寫法，知道作者是抓住小烏龜的外形和動作兩個方面的特點，寫好小烏龜；接著，啟發學生準確地運用動詞，先說說自己喜歡的動物；最後鼓勵大家，運用所學到的方法，去表現自己喜歡的小動物的動作特點。這樣緊扣重點，巧破難點，又舉一反三，讓學生觸類旁通。
整個教學過程中學生的積極性很高，他們會說，也很願意說。
提供依戀晴
轉載自廬陽教育論壇
國小三年級《習作7》教案 篇4
第一課時
教學目標：
學習能和時地用文字或照片，把生活中捕獲到的能打動心靈的真實情景和當時的想法記錄下來。
教學重難點：
充沛挖掘生活中的作文資源，讓學生體會到生活中以和我們的身邊處處有作文素材。
教學過程：
一、激情導入
同學們，在我們的日常生活中，有著許多畫面，有些讓人感到快樂，有些令人感動，有些讓我們潸然淚下，也有些讓我們驚心動魄……
那么，在你印象中，有沒有這樣的情景出現過呢？
二、說一說
1、創設情景（按順序出示林雨涵同學拍的照片）你們看，這是一組抓拍的鏡頭。
（1）看第一張照片，你看到了什麼？
假如你是那隻倒地的燕子，你可能會想些什麼？
（2）看第二張照片，你又看到了什麼？
誰能把畫面描述得再詳細些？
假如你是那隻燕子，又會想些什麼？
（3）再看照片，看著那回頭的燕子，你仿佛看到了什麼？
（4）誰能用自身的話說說當時真實的情景？
2、小組同學選一張照片，互相練說當時的情景，看誰說得最動人、最仔細。
學生是學習的主體，將學生推向前台，引導學生談話，讓學生在寬鬆和諧的氛圍中進入無拘無束的習作狀態，使學生感受到習作之樂。
3、教師小結：假如我們能把這些真實的情景和當時的想法用照片或文字記錄下來，打動的就不只僅是自身了。我們一定要養成寫生活筆記的好習慣。
三、議一議
1、再出示一組圖片，引導學生回憶：哪些人、事、景、物給你留下了最深的感受呢？（學生自由回答）
2、小組交流。
把你回憶中感受最深的人、事、景、物，真實、具體地講給小組同學聽，要做到說真話，吐真情。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）
3、教師小結。
第二課時
教學目標：
能夠運用正確的方法觀察多幅圖片，準確地掌握圖意，通過合理、豐富而獨特的想像，連貫、具體、生動地寫一篇短文，再現當時的情景。
教學重難點：
重點做到說寫結合，圖文結合，把事情的過程寫具體，切實提高學生的作文水平。
教學過程：
一 談話
上一節課，同學們能把你回憶中感受最深的人、事、景、物，真實、具體地講給小組同學聽，要做到說真話，吐真情。
二 寫一寫
1 把你感受最深的事、景寫下來。
指導學生有序地、主次分明地說，培養學生的創作欲望和創新思維的能力。
2 學生進行片段寫作，教師巡迴指導。
三 評一評
1、小組研討。重點指出病句，可引導學生抓住習作要求，看看同學寫得怎樣。
2、集體評議，投影儀出示圖片。
四 學生修改作文。
謄寫作文。
課前考慮：
本次習作，前面由前景學校的教師上過，那位老師的思路比較清楚，學生能夠將照片變成一個完整的場景，用具體的語言描述出來。只是，我感到學生的思路可以再開闊些，並不一定要寫書上的照片，我們也可以寫一些學生親眼看到的、親身經歷的，我想這樣會更真實、更感人吧！還有，在習作過程中，老師要不時地巡視，捕獲學生習作中的閃光點。
教學反思(第一二課時)
國小習作教學中的人文關懷，指的是習作教學注重人的個性的發展、情感的和諧、內心的體驗，在整個習作教學過程中關注著人的生長，人格的健全與發展。教師要關注學生真實的生活，要引導學生體會情感、發展思維，在“求真”的基礎上引導學生“學真”，用“心”行文，寫出情真意切、打動人心的習作來。
生活是作文之本。葉聖陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”《語文課程規範》也明確指出：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自身的見聞，珍視個人的獨特感受，積累素材。”對於正處於習作起步階段的學生來說，培養學生觀察的興趣是首要的，讓他們在心裡真正地認為：習作就是把自身看到的、聽到的、想到的用筆記錄下來。本次習作就應培養學生的觀察、描述能力。
國小三年級《習作7》教案 篇5
之二
太倉市實驗國小 張艷萍
一、導入
同學們，大家都知道我們實驗國小建立了一個網校。學校專門為我們同學開設了一個“習作天地”，只要你願意都可以投稿。學校還想培養一批網路管理員來管理這“習作天地”。剛才我們薛教導說要從我們五（3）中挑選一些同學作為重點培養對象。大家有信心當選嗎？
不過光有信心還不行，因為我們同學的習作優劣參差不齊，要當網路管理員首先要學會會修改文章。今天，張老師想先來試試大家有沒有能力當一名網路管理員。Are you ready?
二、明確目的，學習方法
現在，張老師手中正好有一篇學生來稿，請大家一起來看看這篇文章能刊登嗎？（出示《“書大夫”》原文）
1、學生自由朗讀。
2、交流：不能。
3、為什麼？
4、交流：作者寫得太簡單了，不夠具體。
5、那你覺得哪裡需要進行補充的？
6、交流：*為什麼給他起外號叫“書大夫”。
*書破損的程度。
*謝大成怎樣精心修補書的。
……
7、師小結：大家太了不起了，第一次修改文章就這么一針見血地指出了文章的問題所在。看來網路管理員的位子非你們莫屬了。
8、昨天，有一位同學已經給這篇文章進行了修改，觀點和大家基本一致。請大家把這位同學對“為什麼給他起外號叫‘書大夫’；書破損的程度；謝大成怎樣精心修補書的”等地方用不同的符號標出。然後再讀一讀，想一想這位同學通過什麼描寫把這些給寫具體的？（請一個學生在教案紙上畫）
9、朗讀並交流對什麼進行補充的。
10、這位同學通過什麼描寫把這些給寫具體的？（板書：語言動作）
11、那平時我們除了語言、動作描寫外，還有什麼描寫也可以把任務寫生動，寫具體？（交流板書：心理、神態）
12、這樣一修改，有什麼好處？（使文章生動、中心更明確等）
13、是啊，將一個故事的梗概擴展開來，能使內容充實、豐滿，使文章有血有肉。（出示擴寫的定義），這就叫 板書：擴寫
14、擴寫是修改文章的一種本領，今天，張老師先考大家的擴寫本領。
15、那擴寫到底有哪些具體的要求呢？請大家結合剛才的例文，並讀一讀閱讀提示第三小節。
16、交流並板書圍繞中心
把握重點
展開想像
進行擴展
三、學生練習擴寫
剛才有現成的修改的文章給大家參考，現在可要來真格的，有沒有哪位同學不敢嘗試，想退出？沒有，好的。不過也不用太緊張，俗話說得好“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，我們可以找自己的好朋友一起來修改。
現在，張老師手裡有兩篇學生來稿，你可以選定一篇，然後你去找你的夥伴一起修改。（先統計選《風雨中》的人數，先找夥伴，在讓選《老鼠吱吱》的同學自由結合）
1、小組討論，解決哪裡需要進行擴寫
2、交流
*《風雨中》：苗小剛心裡怎樣著急的
劉老師送小剛時的語言、動作、神情等
苗小剛的爸爸媽媽怎樣感激劉老師的……
*《老鼠吱吱》：吱吱如何風光的？
吱吱如何故伎重演的
3、請每一組選擇一部分進行擴寫（一人執筆，其餘同學講述）
4、交流展示並請學生點評
四、師總結
同學們，你們都寫得很不錯，不過到底誰能最終當上網路管理員，還得看下節課的表現，繼續努力，你會如願以償的。
國小三年級《習作7》教案 篇6
一。教學要求：
1學習“例文”《摘茄子》，了解主要內容，初步懂得怎樣記一次勞動。
2閱讀“習作要點討論”，明確本次訓練的重點是把勞動的經過寫具體。
3能仿照“例文”寫一記一次勞動的習作，做到把勞動的時間、地點交代清楚，勞動經過寫具體。
二。教學重點：
把勞動的過程寫具體。
三。教學難點：
寫親身經歷，並寫具體、充實。
四。教學時間：
兩課時（其中書面習作一課時）
五.課前準備：
布置學生參加一次勞動。
（一）教學過程：
教學過程
1。揭題、導入。
出示例文，這是一位農村同學寫的記述摘茄子勞動過程的。
2.自讀例文，你知道些什麼？想想小作者是怎樣寫的？
：寫勞動要交代勞動的時間、地點、人物。
3.再讀例文，討論：小作者是怎樣把摘茄子的經過寫具體的？每一節都寫了什麼？
：按照順序把摘茄子的經過分成四步來寫：茄子的長勢——爺爺教“我”摘茄子——“我”學著摘茄子——摘完茄子，每一步都寫得較為細緻，這樣就把摘茄子的經過寫具體了。
4.教授方法：要把勞動的經過寫具體，要抓住勞動過程的幾個要點，按照順序一步一步進行敘述，同時要注意把人物的動作、語言寫具體。
5。模仿例文，運用寫法。
（1）你參加過哪些勞動？可以是農活、家務活、自我服務勞動、在校的集體勞動等。
（2）口述勞動的經過，要求把勞動的經過分成幾個要點進行敘述。
（3）同桌互說交流。
（4）指名口述，集體評議。
（5）指導寫稿，謄寫。
板書設計：
習作7摘茄子
茄子的長勢——爺爺教“我”摘茄子——“我”學著摘茄子——摘完茄子
把摘茄子的經過寫具體
國小三年級《習作7》教案 篇7
教學目標
1、通過多種方式收集資料、培養收集、整理資料的能力。
2、向別人介紹自己知道的生活小竅門，能簡單說明“小竅門”中的“大學問”，最後把它寫下來。
重點難點
有條理地記敘生活中的小竅門。
教學準備
學生查找資料，分小隊收集生活中的小竅門，並做成相關的展示作品。
教學程式設計
一、創設情境，揭示課題
1、出示一個被捏癟的桌球，誰能將這個癟了的桌球恢復到原來的樣子？
2、先讓學生想辦法解決，而後教師當場演示實驗：將捏癟的桌球放進玻璃杯中，然後倒入開水，讓學生仔細觀察其變化。
3、為什麼癟了的桌球能夠基本恢復到原來的樣子？
4、這就是一個小竅門。在我們的生活中有許多這樣的小竅門，它能幫助我們解決很多問題，給生活帶來很多方便。今天我們就來說說生活中的小竅門。
板書：生活中的小竅門
二、習作指導
1、學生在教師的指導下，自主建立課題，採取小組合作探究的方式進行研究。
2、在活動過程中他們自願結成了小組，並根據本組的主題確定將要查找的資料通過不同的形式展現給大家。
例：
第一小隊研究的主題可是關於生活中“吃的竅門”。
A、要求第一小隊的隊員為同學們介紹食物挑選、保存與保鮮的竅門，然後為了讓同學們能夠了解更多生活中吃的小竅門，
B、第一隊同學將資料按照不同的分類製作成了精美的資料集，還在大展板上將標籤有序的排列起來，其他同學現場提問。
C、第一隊的同學們在資料集上找到相應的竅門為他們解答，全體同學有問有答，課堂上才會形成濃烈的學習氛圍。
第二小隊研究的主題可選關於生活中“穿的竅門”。
1、第二隊同學從衣服挑選和保存、祛除衣服污漬、衣服保養三個方面進行介紹。
2、介紹形式多樣可採用現場展示或製成手抄報……
第三個小隊，研究的主題可是關於生活中“用的竅門”
1、要求小隊給同學門觀看了隊員在家中錄製的節電小片段。
2、向大家介紹了幾個生活中用的小竅門，並做了現場展示。
例如：1、像框夾不住照片，在後面加上兩個皮套，相片便不會掉下來了。
2、煮完雞蛋後，將它放到涼水中冷卻一會，再將水倒出一些，剩少許，將盆蓋上蓋兒，微用力搖晃，不久雞蛋皮便全部掉下。
3、第三隊的隊員展示廢舊的易拉罐製作了許多的生活必需品展示給全班同學。
三、小竅門課題的延伸
師：聽了這么多的小竅門，都是我們在網上，書上查閱的資料，或者是留心爸爸、媽媽的做法，那你們生活中有沒有自己的小竅門呀！那么如何將自己的小竅門記錄下來呢？
三、範文引路（略）
四、學生自主寫作
板書設計
生活中的小竅門
吃的竅門——穿的竅門——用的竅門
第二課時
教學目標
1 更好有條理地記敘好自己收集到的小竅門。
2 能掌握好寫作的基本方法。
3 學會修改作文。
重點難點
了解說明、介紹的方法。掌握修改作文的技巧。
教學準備
課件
教學程式設計
一、總結初稿成績
1、小結初稿中的主要優缺點。
2、表揚寫得好的和有明顯進步的學生。
二、互動評改
1. 認真朗讀自己的習作，自己發現問題、解決問題。
（改正錯別字，理順詞、句，使意思表達更清楚）
2. 讀同桌的草稿，用你的眼光評評同學的作文。
3. 全班評改。
（1）朗讀作品。
（學生自願。用國語，聲音洪亮，吐字清楚）
（2）師生評議。
①先評後改，先肯定優點再提出問題。
②內容是否符合本次作文要求，語言是否準確、流暢。
4、教師點評。
（1）評佳作。
①展示學生佳作。
②師生共同評議。
（2）診病文
①出示學生病文。
②師生共同評議，找出存在的問題，討論修改的方法。
三、自行修改，謄清交稿
1、自行修改初稿，針對同學、老師對自己習作的評論，進行一次全面的修改。
2、謄抄草稿，教師批閱。
四、總結激勵
生活中處處有學問，只要我們多留心觀察，勤于思考，不愁沒有內容可寫。讓我們都來做生活的有心人吧。
板書設計
生活中的小竅門
名稱 方法 作用
國小三年級《習作7》教案 篇8
教學目標：
1、讀懂例文《找“餓”》，了解這個童話是怎么編出來的。
2、樂於編童話.，提高習作興趣，增強習作的自信心。
3、能夠圍繞一個意思編寫通話故事，做到語句要通順，內容連貫。
4.願意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。
一 激趣導入
1、（點幻燈片）小朋友們，猜猜看，圖片中的人物出自哪篇童話故事?
2、說到童話故事,同學們還想到什麼了啊?（3分鐘）板書：童話
3、大家看，老師今天帶來了兩隻大熊貓,一隻熊貓媽媽.一隻熊貓寶寶，和他們打個招呼啊,想不想聽聽關於他們的故事呀?
4、有趣嗎？這個童話故事啊,是一個小朋友編的,故事就在書上，同學們把書翻到122頁，也捧起書自己讀讀好嗎?（6分鐘）
二、學習例文，學生習作
1、讀完了？感覺怎么樣？
（追問——哪兒有意思呢？）
總結提升：教師根據學生的表達，想像出了語言，想像出了動作，
老師把板書寫出來：想像、特點
2、多有意思的故事呀！兩個毛絨玩具，通過想像，居然能編出這么有意思的童話故事！真是太了不起了！你們也想 像這樣編一個故事嗎？板書：編
趕緊拿出你們的玩具，編一編，也可以和旁邊的小朋友合作來編。（老師巡視，參與點撥）
3、誰來把你編的故事簡單地說說？ (教師可引導:這是一個關於愛的故事.友情、快樂)15分鐘
4、你們說得真棒，（還有小朋友想說呢！沒關係，趕緊拿出筆來，把你們編的故事寫下來，看誰寫得最生動，最有趣。）（出示10）老師巡視，用紅筆圈劃
三、交流評價
1、（哎呀，看同學們寫得這么投入，老師都不忍心打擾大家，但是老師真想聽聽同學們編了什麼樣的童話故事。）30分鐘
自己先讀讀，在你認為寫得最棒的一小段旁邊加上一顆五角星。3（自評）
把你認為寫得最好的一段讀給同桌的小朋友聽。
（1） 請你讀一讀
（2） 你能誇誇自己嗎？這段哪兒寫得特別棒？
（3） 你們的意見呢？誰還能來誇誇他？
（4） 交流2—3個片段
（5） 教師提升——
2、 [小朋友編變得多棒呀！老師也編了一個童話故事，想聽嗎？這裡呀，老師也只給大家說一小段最精彩的。——拿起玩具講故事]（放背景音樂）
“媽媽媽媽，我睡不著？給我講個故事嘛”熊貓娃娃拉著媽媽的手說。
熊貓媽媽慈愛地摸著熊貓娃娃的頭，笑盈盈地說：“好吧，乖孩子。”
“這個故事是外婆告訴我的，很多年前，我們熊貓家族面臨著一次前所未有的災難。我們生活的竹林里，竹子接二連三地開花了。”“那吃什麼呀？”熊貓娃娃忍不住問，不由得摟住了媽媽。
“感覺就像一夜間發生的事。大夥都聚集在一起商量該怎么辦？此時已經有年老的熊貓快要支撐不下去了。”說到這，媽媽的眼圈已經紅了。熊貓娃娃出神地看著媽媽，把媽媽摟得更緊了。媽媽擦了擦眼淚，“這件事很快被人類知道了，他們立刻商量對策，用最快的速度幫我們熊貓準備了充足的食物……”
熊貓娃娃還想繼續聽下去，你們想聽嗎？老師課後再告訴你們吧。
（生很失望）別著急，拿起稿紙，讀一讀、改一改我們手中的童話，我們自己編的童話故事也會一樣精彩。2分鐘。教師巡視。
3、誰願意把你的故事整個兒讀給大家聽一遍？（注意勾畫和修改）
評價，你真是我們班上的小“安徒生”了。（放在投影上）師用紅筆圈劃。
四、作業
將自己的作文回去再修改修改，利用班隊會的時間我們開一個童話故事會，好嗎？
板書設計:
編童話
想像
特點
國小三年級《習作7》教案 篇9
佚名
教材分析：
本次習作著重指導學生自編童話故事。《找“餓”》是一篇例文，是小作者用自己的動物玩具編寫的童話故事。習作後的兩個問題是讓大家對例文進行講座，實際上也是對編寫童話故事提出了兩點要求。然後教材對這次習作提出了具體的要求，即依照例文，發揮想像力，也拿自己的玩具來編一個童話故事。
教學要求：
1、 讀懂例文《找“餓”》，了解其主要內容和自編童話故事的一般要求。
2、 能按習作要求，用自己喜愛的玩具，發揮想像力，編一個童話故事，先說一說，再寫下來。
課時安排：4課時
第一課時
教學要求：
教學過程 ：
一、 談話導入，交流感受：
同學們都喜歡讀童話故事。你們讀過哪些童話故事呢？們知道嗎，有不少童話故事，都是人們憑藉一些具體事物想像出來的。安徒生和格林的童話中就有不少這樣的例子。今天這節課，我們也來過把癮，編一編童話故事。
二、 範文引路：
1、請學生輕聲讀例文《找“餓”》並思考：
（1） 這個童話故事叫什麼名字？
（2） 這個童話故事主要講了誰的故事？
（3） 這個童話故事的主要情節是什麼？
2、要求再讀例文，想一想：這個童話故事是根據哪些玩具編出來的？
3、 小朋友，同樣是兩隻熊玩具，作者是怎樣想像出故事中的角色的呢？
4、 請選擇最喜歡的兩個或兩個以上的玩具做你故事的主人公。注意了，你的主人公可都是人喔！他們會說話，會思考，有表情，能動作，有喜怒哀樂。
5、 編故事還應該注意些什麼呢？
6、 板書：時間、地點、起因、經過、結果
三、 擺弄玩具，自編童話
1、 活動：現在，請小朋友們選擇自己喜歡的玩具在課桌上擺好了，做你故事的主人公。
2、 這幾位主人公之間發生了一件什麼事呢？請學生講個故事給自己聽聽。
3、 老師發現有些小朋友講得特別認真，故事說得特別具體，講給你的同桌聽，互相提提意見！
四、 分組交流，推選最佳
1、分小組，把學生準備的故事說給小組同學聽聽，讓大家也來分享分享。
2、推選出編得最好的童話。
五、 指名編講，動筆寫作
1、下面請每小組推選出來的同學上台來講講你編寫的童話故事。
2、請學生認真傾聽以後集體評價、修改。
3、拿起你的筆，將你精彩的故事寫下來吧！
第二課時
繼續作文。
第三課時
謄寫作文。
第四課時
點評作文。
教學後記:
國小三年級《習作7》教案 篇10
作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：104
教材分析：
本次習作著重指導學生自編童話故事。《找“餓”》是一篇例文，是小作者用自己的動物玩具編寫的童話故事。習作後的兩個問題是讓大家對例文進行講座，實際上也是對編寫童話故事提出了兩點要求。然後教材對這次習作提出了具體的要求，即依照例文，發揮想像力，也拿自己的玩具來編一個童話故事。
教學要求：
1、 讀懂例文《找“餓”》，了解其主要內容和自編童話故事的一般要求。
2、 能按習作要求，用自己喜愛的玩具，發揮想像力，編一個童話故事，先說一說，再寫下來。
課時安排：4課時
第一課時
教學要求：
教學過程：
一、 談話導入，交流感受：
同學們都喜歡讀童話故事。你們讀過哪些童話故事呢？們知道嗎，有不少童話故事，都是人們憑藉一些具體事物想像出來的。安徒生和格林的童話中就有不少這樣的例子。今天這節課，我們也來過把癮，編一編童話故事。
二、 範文引路：
1、請學生輕聲讀例文《找“餓”》並思考：
（1） 這個童話故事叫什麼名字？
（2） 這個童話故事主要講了誰的故事？
（3） 這個童話故事的主要情節是什麼？
2、要求再讀例文，想一想：這個童話故事是根據哪些玩具編出來的？
3、 小朋友，同樣是兩隻熊玩具，作者是怎樣想像出故事中的角色的呢？
4、 請選擇最喜歡的兩個或兩個以上的玩具做你故事的主人公。注意了，你的主人公可都是人喔！他們會說話，會思考，有表情，能動作，有喜怒哀樂。
5、 編故事還應該注意些什麼呢？
6、 板書：時間、地點、起因、經過、結果
三、 擺弄玩具，自編童話
1、 活動：現在，請小朋友們選擇自己喜歡的玩具在課桌上擺好了，做你故事的主人公。
2、 這幾位主人公之間發生了一件什麼事呢？請學生講個故事給自己聽聽。
3、 老師發現有些小朋友講得特別認真，故事說得特別具體，講給你的同桌聽，互相提提意見！
四、 分組交流，推選最佳
1、分小組，把學生準備的故事說給小組同學聽聽，讓大家也來分享分享。
2、推選出編得最好的童話。
五、 指名編講，動筆寫作
1、下面請每小組推選出來的同學上台來講講你編寫的童話故事。
2、請學生認真傾聽以後集體評價、修改。
3、拿起你的筆，將你精彩的故事寫下來吧！
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國小三年級《習作7》教案 篇11
教學目標
1.觀察漫畫，以“坐井觀天”為題寫一篇童話故事。
2.培養學生的想像力。
教學重難點
讀懂漫畫表達的主題。
教學過程
一、激發習作興趣。
1.激發寫作興趣。
談一談現代科學技術，共同感受現代科技對社會發展的巨大推動作用。
2.科技改變這我們的生活，為了形象的說明這個道理，一位漫畫家畫了一幅這樣的漫畫。
3. 溫習井底之蛙的故事。
這隻見識淺短的青蛙從此成為大家議論的對象，現在這隻青蛙怎么樣了呢？
二、指導看圖，明確圖意。
1.自主觀察，整體感知大意，全班交流。
2.教師指導：
A、不同的角度：小鳥和青蛙
B、觀察內容：青蛙的衣著服飾、姿態表情，揣摩他看到小鳥時的心情變化。
小鳥動作姿態，揣摩小鳥看到井中事、物後的心裡變化和感受。
井中的陳設：手提電腦、電話、平板電視、排列整齊的書籍、寬闊的寫字檯、紅色的靠背椅、整潔的井壁……
C、觀察的順序。
D、青蛙和小鳥的對話：
小鳥會提出哪些問題？青蛙會怎么回答？青蛙會問什麼？
表演後指導片段練習：（注意對話形式不要太單一）
三、謀篇布局
1.這幅漫畫僅畫了故事的主幹，在青蛙與小鳥對話之前又可能會發生什麼事情呢？
2.全班交流。
以小鳥活動為線索。以青蛙活動為線索。以陳述者為線索。
3.補充：小鳥和青蛙還是當年的還是他們的後裔呢？
四、學生習作、打草稿。
五、謄寫
國小三年級《習作7》教案 篇12
習作目標：
1、認真讀讀我喜歡的一篇課文、有趣的一次實驗、冬天、盼春節等作文題目。
2、選一個你喜歡的作文題目，練習寫作。
3、也可以自己命題寫作文，展示自己的寫作才能。
4、把想說的內容寫具體，寫清楚，要寫出自己的真情實感。
習作重難點： 把想說的內容寫具體，寫清楚，要寫出自己的真情實感。
教學時間：3課時
教學過程：
一、多題導入，激發興趣
1、同學們，今天老師帶來了幾個有意思的作文題，你們想讀讀嗎？
2、出示相關作文題目及習作要求。
我喜歡的一篇課文
有趣的一次實驗
冬天
盼春節
師生共同品讀、賞析。
3、看到這些作文題目，我們腦海中不禁浮現出一件件往事，有趣的生活令人回味。
二、確定內容，自主表達
1、在這些作文題目中，你最喜歡哪一個？你為什麼喜歡它？
2、選擇、確定自己打算寫的作文題目。
3、小組討論，確定作文題目，討論寫作方法，把握作文的重點部分。
4、各小組推薦一名同學在全班說說自己的作文內容。
5、全班同學進行評議。
三、自由命題，相機輔導
1、把你想寫的作文題目寫下來。
2、自擬一個新穎的題目。
四、朗讀賞析，交流激勵
1、自讀自改。
2、同座互讀互改。
3、把自己作文中最滿意的地方讀給全班同學聽，師生共同評議，以肯定、表揚為主，尊重學生的個性體驗。
五、板書設計；
習作7 寫寫自己的體驗或感受
第二、三課時
謄抄作文
講評作文
國小三年級《習作7》教案 篇13
教學要求：
1、指導學生動手擺放自己喜歡的玩具，動腦編一編玩具的故事。
2、能讀懂例文《找餓》，了解這個童話是怎樣編出來的。
3、編寫的故事語句要通順，條理清楚。
教學重點、難點：
重點：編寫的故事語句要通順，條理要清楚。
難點：根據自己擺放的玩具，動腦筋編一則玩具的童話故事。
課前準備：
⒈蒐集一些玩具。
⒉準備一些童話故事。
教學過程：
一、導入。
1、玩具是孩子們從小就喜歡的好夥伴，尤其是動物玩具。動物王國里的玩具可多啦，它們之間經常會發生各種各樣有趣的故事。
2、（出示兩個熊貓玩具）問：這是什麼？什麼樣的熊貓？
3、你們猜一猜，他們是什麼關係呢？這兩隻熊貓之間會發生一個什麼故事？
二、出示範文。
1、指名讀《找餓》的故事，想一想兩隻熊貓之間發生了一個什麼故事？
2、討論：小作者是怎樣寫這個故事的？
3、這兩隻熊貓之間，還可能發生什麼事？展開你的想像，開動腦筋想一想。
提示：如果他們路上遇到了小猴（大象……），會發生什麼事呢？
4、小組討論。指名交流。
教師適當點評：要交代清楚事情的起因，確定故事的主人公。
三、編寫練寫。
1、各小組分別擺放自己喜歡的玩具，確定故事的主人公。
2、指名一生講玩具的故事，其他同學認真聽，適當補充。
3、小組成員扮演故事角色，參加全班表演。集體評議：想像是否合情合理，事情是否說清楚了。
四、學生習作。
1、明確要求：（1）把故事說清楚；（2）語句要通順，條理要清楚；（3）正確使用標點符號。
2、習作指導。
（1）習作順序：按故事的發展順序寫。
（2）習作方法：張開想像的翅膀，寫一篇童話。
3、練習寫稿。
4、修改評議。
板書設計擺玩具 編故事
要求：把故事說清楚
語句要通順，條理要清楚
正確使用標點符號
國小三年級《習作7》教案 篇14
一、教學目標：
1、圖文對照，讀懂要求，初步感知看多幅圖作文的方法。
2、按“習作要點講座的提示”，通過討論領會看多幅圖作文的有關要求，即“根據圖意”加上適當“想像”，把事情寫得“連貫”、“具體”的要領。
3、按照“作業”的要求，看懂四幅圖的圖意，仿照“例文“的寫法，連貫具體地說、寫《車禍》的故事。
重難點：指導看圖
二、教具準備：
小黑板、掛圖
三、教學設計
（一）看圖說話
1、出示《打預防針》的掛圖。
2、小組學習：看一看，說一說。
3、小組匯報。
4、師生點評。
（二）自悟要求
1、自由地讀例文，找一找、劃一划，比一比，說一說，你們剛才說的和文章有什麼不同。
2、組織學生自由地表達。
3、教師總結：想像合理、豐富；表達具體、生動、連貫。
4、明確要求：要想把看圖習作寫好，必須是達到以上要求。
（三）複習方法，自主學習
1、說說我們在三年級時學會的看圖的方法。
2、總結：
（1）總體看圖，確定人物、時間、地點和事件
（2）細看每一幅圖，用一句話說說圖意。
（3）看圖時先看主景，再看背景。
（4）根據主景和背景，展開合理想像。
3、用小黑板出示方法。
4、出示《車禍》掛圖，根據上述方法，先自由練說，再小組合作學習。
5、師巡迴指導。
（四）習作指導
1、小組推薦或自薦練說。
2、生生互評，教師點評。
3、指導如何寫具體：
（1）人物是活生生的，應該怎么寫才能把他們寫活？引導說出要寫出人物的表情、語言、動作及心理活動。這樣才能寫“具體”
（2）如何把四幅圖寫連貫？引導學生學會根據地點變化，時間變化、心理活動或語言自然過渡。指名說。
（3）學會首尾照應的寫法。
①小朋友的表情照應。
②媽媽的表情照應。
③自然環境照應。
（4）小組練說，師生點評。
4、教師讀下水作。
（五）成語超市
毫不猶豫熱火朝天氣喘吁吁恍然大悟
一蹦一跳全力以赴配合默契二話沒說
樂不可支專心致志一言不發疑惑不解
焦急萬分不動聲色萬分羞澀連連稱讚
（六）練寫修改
國小三年級《習作7》教案 篇15
本課目標：
一、了解習作內容，明確習作要求，拓寬寫作思路，寫出這次習作的初稿。
二、繼續完成初稿，賞評佳作，修改謄正。
三、習作講評
習作指要：
1、認真讀一讀“我喜歡的一篇課文”、“有趣的一次實驗”、“冬天”、“盼春節”等作文題目。
2、選一個你喜歡的作文題目，練習寫作。
3、也可以自己命題寫作文，展示自己的寫作才能。
4、把想說的內容寫具體，寫清楚，要寫出自己的真情實感。
過程揭示：
一、多題導入，激發興趣。
1、同學們，今天老師帶來了幾個有意思的作文題，你們想說讀讀嗎？
2、出示相關作文題目及習作要求。師生共同品讀、賞析。
3、看到這些作文題目，我們腦海中不禁浮現出一件件往事，有趣的生活令人回味。
二、確定內容，自主表達。
1、在這些作文題中，你最喜歡哪一個？你為什麼喜歡它？
2、選擇，確定自己打算寫的作文題目。
3、小組討論，確定作文題目，討論寫作方法，把握作文的重點部分。
4、各小組推薦一名同學在全班說一說自己的作文內容。
5、全班同學進行評議。
三、自由命題，相機輔導。
1、把你想寫的作文題目寫下來。
2、自擬一個新穎的題目。
四、朗讀賞析，交流激勵。
1、自讀自改。
2、同座互讀互改。
3、把自己作文中最滿意的地方讀給全班同學聽，師生共同評議，以肯定、表揚為主，尊重學生的個性體驗。
五、展示習作，激發興趣
將自己的習作修改好後，可以張貼在班級學習園地里。
六、課堂小結
由學生總結這次習作的收穫。
國小三年級《習作7》教案 篇16
之一
佚名
訓練內容：元旦期間，大家少不了走親串友，少不了和家人、同學一起玩。這學期快結束了，回憶這學期的學習生活，更有許多值得寫的事，如幫助別人的事，取得成功的事，使自己後悔的事，幼稚可笑的事。選擇一件事寫下來，要求敘事清楚，重點突出。
作文題目：一件值得寫的事
教學目標 ：
一、能讀懂《寫春聯》，感知內容，體會寫法。
二、能做到敘事清楚，重點突出。
三、能寫出值得寫的原因，並從中建立道德觀念、產生道德情感，形成正確的思想觀點。
四、能激發習作興趣，鼓勵學生自由地說，生動地寫。
課時安排：二課時
課前準備：教師，讀懂《寫春聯》，把握本次教學的要求。學生，複習第十冊習作《記一件難忘的事》，課前每個學生寫三件本學期經歷的事。
教學過程 ：
一、談話交流，導入新課
1、同學們，元旦期間，大家少不了走親串友，免不了和家人、同學一起玩。這學期快結束了，回憶這學期的學習生活，更有許多值得寫的事，如幫助別人的事，取得成功的事，使自己後悔的事，幼稚可笑的事。能給大家說一說嗎？
2、學生回憶、自由地練說。
二、比較發現，明確要求
1、今天，請同學們把它寫下來，與別人分享，題目是《一件值得寫的事》。
2、學生自讀思考：這次習作有什麼要求?
3、討論明確。（1）有一定的價值。（2）敘事清楚，重點突出。
4、學生進一步思考：《一件值得寫的事》和《記一件難忘的事》相比較，共同點在哪兒?不同點在哪兒。
5、學生討論，教師小結。
(共同點：所記的都是事，且都只要寫“一件”事，不是幾件事。不同點：前者側重於“難忘”，印象特別深刻，在時間上一般離現在較遠，但仍然記得十分清楚，值得回味。而後者側重於“值得寫”，必須是對自己、對別人都有教育意義的，或是讚揚一種精神，或是說明一個道理，或是吸取一個教訓，或是給人一個啟示。)
三、回顧生活，選擇材料
1、請同學們回憶一下，在這學期中，有哪些值得寫的事？你準備寫哪件事？並說清楚寫這件事的原因。
2、學生思考，並參加交流。
3、師生評價是否符合寫作要求。教師根據事情對學生相機地進行思想教育。若學生談了要寫同學助人為樂時，教師及時指出：“這件事選得好，反映了同學之間應該互相幫助、互相關心這一鮮明的中心思想。”為學生的選材點明思想意義，同時讚揚高尚的道德行為，在學生心靈中樹立美好的形象。若學生談到要寫和鄰居家發生的事時，教師指出：“人與人之間應該真誠相待，寬厚為懷……”並鼓勵學生：“只要認識到自己錯了，大家都會原諒你的。”這樣的點撥，深中肯綮，學生會領悟到應該怎樣做人，怎樣做事。
4、學生確定寫作的內容，編寫作提綱。
四、學習例文，感知寫法
1、有一位小作者也寫了一件值得寫的事——《寫春聯》，寫得具體、生動，重點突出，字裡行間還透出節日的歡快！現在我們一起來讀一讀，體會她成功的秘訣。
2、學生輕讀例文，思考練習。
（1）《寫春聯》的起因是_________，經過是______，結果是___________。
（2）“連眉毛尖尖上都是笑”和哪句相呼應？有什麼好處？
（3）文章重點寫了“對話”，你認為哪幾句寫得好？好在何處？
（4）你認為還有什麼地方值得學習？
3、學生討論交流。
4、教師小結：應當寫清事情的前因後果，抓住重點——值得寫的原因，詳細地寫出人物的語言、動作、神態、心理活動等，注意首尾呼應，畫龍點睛。
五、運用寫法，獨立創作
1、請同學們運用學到的寫法，結合自己的感受，把剛才確定的內容寫下來。
2、學生寫作，教師巡迴指導。
3、學生自由組合成小組，相互修改。
六、推薦發表，展示風采
1、小組推薦佳作在全班交流，師生共同賞析，教師對共性問題再作指導，並抓住積極因素及時對學生進行思想教育。如對寫做錯事的同學，既從寫法上評論，又從思想上評論。比如對寫《悔不該……》的同學，教師應說：“一個人應該有誠實的美德。現在你能把這件事寫出來，說明你還是一個誠實的孩子……
2、學生再次修改。
3、教師推薦優秀作文至各報刊、雜誌發表。
教學設計評析：
作文教學不單是語言文字和寫作方法的訓練，同時也是思想認識和道德品格的訓練。通過作文的訓練，不僅要使學生運用恰當的語言文字正確地反映客觀事物，而且要培養學生具有正確的思想觀點，使他們在作文過程中建立道德觀念、產生道德情感，從而在生活實踐中規範道德行為。本課設計遵循葉老“教作文與教做人的統一”的教學思想，在作文教學中堅持文品和人品的結合，滲透思想品德教育。
首先，在指導審題中，引導學生明確習作目的。抓住“值得寫”這個題眼，啟發學生確定文章的內容。教師在學生理解題意的基礎上做了適時的、恰當的點撥，使學生進一步明確寫這篇作文的目的，就是要通過一件事來“讚揚一種精神”或“說明一個道理”，“吸取一個教訓，”“給人一個啟示”。確定了育人的導向，把學生的寫作動機引向認識事理的軌道，增強了他們認識事物的自覺性和主動性。
第二，在指導選材時，注意把握德育契機。在指導選材的過程中，緊緊抓住學生的行為性質和認識趨向，相機滲透思想教育，既體現了作文的要求，也提出了做人的原則。
第三，在評改草稿中，強化德育效果。教師在評論草稿時，既從寫法上評論，又從思想上評論。在作文教學中幫助學生怎樣認識事物，教育學生怎樣做人。言為心聲，語言是思想認識的直接流露；行如其人，行為是道德品質的具體表現。因此，在作文教學中，聽其言觀其行，及時端正學生的認識，強化德育效果，使語言表達能力和認識事物能力同步發展。