語文下冊教案 篇1
教學目標
1、自主學會本課生字，能正確、工整地書寫，並能運用。
2、能正確、流利、有感情地朗讀並背誦詩句，想像詩句所描繪的畫面，感受春天的美好。
3、蒐集描寫春天的詩句，激發學生熱愛大自然、熱愛春天的情感。
教學重、難點
理解古詩的大意，想像詩句所描繪的情境，感受春天的美好。
課時劃分 二課時
第一課時
一、談話引入，讀通詩句
1、大家還記得《春曉》嗎？
2、其實，描寫春天的詩還有許多，今天，我們將學習其中的兩首。
3、請大家自讀詩句，注意讀準字音。
4、抽生讀，在評價中點撥字音。
二、學習《絕句》
1、結合注釋，說說“遲日”的意思。
2、看課文插圖，展開想像，討論“遲日江山麗，春風花草香”的意思。
3、查字典，理解“融”、“暖”的意思。
4、小組討論“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”的意思。
5、抽學生用自己的話說說全詩的意思，其餘學生補充。
6、有感情地誦讀《絕句》，注意讀出詩人對春天的喜愛之情。
（1）聯繫詩句，結合插圖，說說詩歌表達了詩人什麼樣的情感。
（2）全班交流該怎樣讀。教師範讀。
（3）學生帶著感情自由誦讀。
（4）試著背誦。
第二課時
教學過程
一、學習《春日》
1、學生按學習《絕句》的方法自學《春日》。
2、教師點撥“勝日”、“尋芳”、“泗水”、“等閒”、“東風面”等詞語的意思。
3、分組匯報學習情況。
教師點撥如下：
（1）勝日——原指節日或親朋好友相會的日子，這裡指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關係，天氣好，人的心情也好。
（2）尋芳——春遊，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優美的景色。春遊時心情肯定很高興。
（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、遊玩，心情能不舒暢嗎？
（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。
（5）光景——風光景物，風景。不優美的地方能叫風景嗎？優美的風景令詩人喜悅萬分。
（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等閒識得——等閒：隨隨便便，輕鬆，容易，不用費心。詩人悠閒自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特徵是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。
（8）東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。
（9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發明”的。什麼顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎？
（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。
7、指導學生誦讀古詩，其間，教師範讀一次。
8、說說古詩的意思。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閒自得，感受著春風的清新和溫暖：春風吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。
三、惜春：書海求知
同學們，詩人朱熹在泗水河畔春遊，心情為何如此快樂？原因之一，是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細細說來：
《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（讚美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學詩（板書“勸學”，勸告大家努力學習，勸告大家多讀書）。（指著學生板書）因為“泗水”在山東地區，是春秋時期大教育家孔子的家鄉和他講學的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯想嗎？能有知識道理如明媚春光的認識嗎？正因為朱熹酷愛讀書，才學淵博，他才成為著名的哲學家、文學家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色！
享受春日
古詩短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細細玩味，細細品嘗。
教學古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。
古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。
誦讀古詩，不能“千詩一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚，有急有緩。
比一比，看誰讀得好。
能背誦該首古詩的學生給同學示範背誦，其餘的學生嘗試背誦。
二、交流資料，拓展延伸
同學們還蒐集了有關春天的哪些詩句？先小組內交流，再全班交流
積累與套用二
教學目標
1、了解比喻句的兩種形式（有比喻詞和沒有比喻詞）。
2、積累俗語和成語。
3、能清楚、明白地介紹自然風光，並能學習課文的寫法，用語言文字把景物生動、形象地寫下來。
教學重點、難點
1、引導學生了解比喻方式的多樣性；在習作中運用所積累的語言，把景物生動、形象地寫下來。
課時劃分 四課時
第一課時
教學過程
一、溫故知新
1、讀句子，自讀自悟。
2、合作交流，發現特徵。
3、總結特點，拓展延伸。
4、教師小結：比喻的方式是多種多樣的，判斷一個句子是否是比喻句，主要看是否把一個事物比作了另一個事物。
二、語海拾貝
1、反覆讀句子，讀懂句子的意思。
2、四人小組互相交流，談感受，激發學生對祖國大好河山的熱愛。
3、熟讀成誦。
第二課時
教學過程
三、點擊成語
1、自由練讀，讀通順，想想寫的是一個什麼故事。
2、把讀懂的內容與同學交流，或提出自己的疑惑。
3、交流閱讀體會，說說成語的意思。
4、說說自己從成語故事中受到的教育、明白的道理。
四、口語交際
1、談話導入，激發興趣。
同學們，在這個單元里，我們伴隨著作者的足跡，領略了華山的險、九寨溝的美、五月青島的秀……在生活中，同學們也遊覽過不少的地方吧，也許你也有新奇的發現和奇妙的見聞。下面就讓我們暢所欲言，各抒己見，把自己的見聞和感受清楚、明白地給大家介紹介紹吧。
2、小組合作，多向交流。
（1）在四人小組內說說自己所見到的奇妙的美景，注意要有一定的順序，把美麗的景色描述清楚。
（2）小組內評比，看誰說得最清楚、明白。
（3）小組匯報交流的情況，推選一位講得最好的同學，到班上交流。
3、全班交流。
4、教師小結。
第三課時
教學過程
五、習作百花園
1、讀懂題意，明確目的。
1）讓學生自己讀題、審題，明確習作要求。
（2）小組合作，互相解決疑難。
（3）教師引導梳理習作要求，明確選材範圍，提示本次習作目標。
2、讀寫結合，擴展視野。
（1）引導學生回顧本單元課文內容，再次品讀與本次習作有關的文章，體會作者的寫作方法及表達方式。
（2）教師向學生推薦幾篇範文學習。
（3）啟發學生聯繫自己所見到的自然美景選材。
（4）學生練習作文，寫完後反覆修改。
3、評價修改，樂於交流。
與同桌或四人小組內交換作品讀一讀、評一評（從兩個方面評價：作文的閃光點和不足之處），再次修改。
第四課時
教學過程
六、自主閱讀園地
1、自主選合作夥伴和閱讀方法閱讀短文。
2、邊讀邊想，提出自己不懂的地方。
3、生生互相質疑，釋疑，交流體會。
4、勾畫自己喜歡的好詞好句或語段，可做記號，做批住，記一記，背一背。
語文下冊教案 篇2
教學目標
知識與能力
1、能發現多音字的規律，正確掌握6個多音字在不同語言環境中的讀音。
2、認記8個生字，積累關於天氣預測的民間科技知識。
過程與方法
引導學生關注科技發展，了解和積累科技知識。
情感、態度、價值觀
培養學生圍繞專題，通過多種途徑收集信息的能力。
教學重點
1、能發現多音字的規律，正確掌握6個多音字在不同語言環境中的讀音。
2、認記8個生字，積累關於天氣預測的民間科技知識。
教學難點
培養學生圍繞專題，通過多種途徑收集信息的能力。
課前準備
教師準備詞語卡片，課件。
教學過程
教師活動
學生活動
一我的發現
1、自讀，注意帶點的字，你發現了什麼？把你的發現告訴同桌。（一字多音，同一個字在不同的語言環境讀音不同）
2、教師用卡片或遊戲方式檢查學生認讀多音字的準確情況。
3、指導學生用詞語說句子，體會多音字的讀音依據具體的語言環境而定。
4、拓展認識。你在課外閱讀中發現過多音字嗎？小組合作仿照課本寫詞語，看哪一組寫得多。
1、讓學生自己讀多音字。
2、用詞語說句子，體會多音字的讀音依據具體的環境而定。
3、小組合作方找課本寫詞語。
二日積月累
（一）、讀讀認認
1、自讀韻文，練習讀正確、讀流利。
2、同桌互讀，比一比誰讀得正確。
3、小組內指認生字，說一說記字的小竅門。
4、教師出示字卡，以“開火車”方式檢查生字認讀情況。
（二）、讀讀背背
1、自由讀這5句民諺，看誰讀得最正確。
2、同桌互相說一說知道了哪些關於天氣預測方面的知識。
3、通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的。
1、讓學生自讀韻文，練習讀。
2、同桌互讀。
3、自由讀民諺，看誰讀得最正確。
4、同桌互相說一說知道了那些關於天氣預測方面的知識。
語文下冊教案 篇3
五年級語文下冊第四組教案
課 題 14 再見了，親人設計
第二課時
課 題 16 橋設計
第二課時
一、抓住言行，研讀體會
1、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態、語言的句子，仔細讀一讀，然後再小組內交流自己的感受。
2、課堂交流，教師隨機指導。
（1）出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂鬨鬨的人們。他像一座大山。”
①老漢“不說話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真是“一座山”嗎？為什麼？
老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。
②聯繫上下文，理解：擁戴。老漢為什麼會受村民“擁戴”呢？想像老村書為村著想，為民著想的事例。
③指導有感情地朗讀這句話。
（2）出示句子：“老漢突然衝上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到後面去！’老漢凶得像只豹子。”
①比較句子：
◇老漢突然衝上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到後面去！”老漢凶得像只豹子。
◇老漢突然跑上前，從隊伍里拉出一個小伙子，叫道：“你還算是個黨員嗎？排到後面去！”老漢凶得很。
“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什麼？（動作果斷，不容置疑。）
②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的後代，為什麼還一定要小伙子排到最後去？這是一個怎么樣的老漢？（堅持原則，秉公辦事，不殉私情，捨己為人）
③有感情地朗讀句子。
（3）出示句子：“老漢似乎要喊什麼，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。”
①老漢如果能喊，要喊的是什麼？寫下來。
交流朗讀學生所寫的句子。
②這是一位怎么的老漢？
老漢是村支書記，也是一位父親，他血氣方鋼，他也充滿父愛。但是，當個人與大家的利益相衝突時，他毅然選擇的是“先人後己”！所以，在生命的最後一刻，他想說的太多太多……
3、再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子，有感情地朗讀。
二、啟發想像，體驗感悟
1、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠離開了自己的親人。齊讀最後四自然段。
2、同學們，老漢犧牲後，村民們會怎么做，怎么說？想像當時的一個場景，以不同的身份，寫個片斷。參考題目：
爺爺，我們想您！
老支書，慢走！
揮淚送別老支書！
我們永遠紀念您！
洪水退後……
四、領悟寫法，激發情感
1、自由朗讀全文，想想課文在表達方式上有什麼特別的地方？
2、根據學生的理解和領悟，隨機指導學生在課文中發現。
（1）巧妙的設定懸念。討論：課文為什麼最後才交代老漢與小伙子的關係？
（2）用環境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。
（3）語言簡練，語句簡短。
……
五、作業
1、摘錄課文中有特色的句子。
2、排演課本劇。
課 題 17 夢想的力量設計
教學目標1、通讀課文，了解瑞恩的夢想和他為實現夢想而做出的努力，體會瑞恩為他人著想的美好心靈。
2、能從課文的具體描寫中體會到“夢想的力量”，感受人們對非洲人民的同情和愛，能畫出有關的語句，並用自己的話說說。
3、認識本課6個生字，摘錄瑞恩說的話。
教學重點
教學難點
課前準備 蒐集資料了解非洲缺水的狀況
課 時1
教學過程 一、“夢想”的質疑
1、出示課題：夢想的力量
2、讀了課題，有什麼想知道的？
根據學生的質疑，教師要梳理歸納：
（1）誰的夢想？
（2）課文寫了一個什麼樣的夢想？
（3）夢想是怎么實現的？
（4）這個夢想究竟有什麼力量？
二、“夢想”是什麼
1、自由讀課文，自學生字，讀通課文。
2、嘗試理解“課文寫了一個什麼樣的夢想？”
（1）默讀課文，在課文中找出有關的句子。
◇“我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們又乾淨的水喝。”
◇“他們不應該過這樣的生活……我一定要為他們挖一口井。”
◇“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔淨的水。”
（2）有感情地朗讀句子。
（3）用自己的話說說“課文寫了一個怎樣的夢想？”
瑞恩的夢想在不斷地變大，從挖一口井到要讓非洲的每一個人都能喝上潔淨的水。
三、“夢想”怎樣實現的
1、默讀課文，思考：瑞恩的夢想是怎樣變成現實的？
2、學生自由討論，教師可以幫助學生明確意見，進一步深入理解。
（1）瑞恩為攢夠這七十塊錢，做了很多額外的家務活。
①在課文中找出瑞恩做家務活的句段，大聲朗讀。
“瑞恩的第一項工作是為地毯吸塵……瑞恩把得到的錢，都放進了那個餅乾盒裡。”
②好玩是孩子的天性，瑞恩還是一個孩子，是什麼使他放棄玩耍的機會，做那么多的家務活。當時瑞恩心裡會怎么想的？
③有感情地朗讀這段話。
（2）瑞恩的同情心感動了很多人，得到了同學、老師和其他很多人的支持。
①在課文中找出有關的句段。
◇“一周以後，瑞恩受到了一張25元的支票……瑞恩籌齊了大一口井的錢。”
◇“瑞恩的老師沒想到……是瑞恩和同學們更非洲的孩子們通上了信。”
②當人們在報刊、雜誌、電視電台中聽到瑞恩的故事後，他們會怎么想的？
③有感情地朗讀這兩段話。
3、再次默讀課文，深入地思考：是什麼是瑞恩的夢想成真？
實現夢想不僅僅是錢，更是人們的同情心和愛心。
四、“夢想”的力量
1、默讀課文，思考：瑞恩的夢想到底有多大的力量？
2、課堂交流。
（1）打好了瑞恩的第一口井。
①朗讀課文第14自然段到第16自然段。
②當瑞恩來到非洲後，站在“瑞恩的井”邊時，他會像些什麼？
③瑞恩和他的父母為什麼而激動？為什麼而幸福地流淚？
④有感情地朗讀句子“是啊，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？”
（2）“瑞恩的井”基金會成立，已經為非洲打了30口井。
3、討論：你還認為“夢想的力量”大在哪裡？
夢想的力量，能夠喚起人們的愛心，能夠為非洲人民帶來生存的希望，能夠為非洲建設作出貢獻。
五、作業
1、摘錄瑞恩說的話。
2、瑞恩滿懷希望的去募捐，當他得知七十塊錢只夠買一個水泵時，幼稚的他並沒有失望，他只是興奮地說：“那我再多幹些活掙更多的錢吧！”雖然這非常非常難，但瑞恩依然執著地做著。他的執著感動了媽媽的一位朋友。她決定幫幫這個富有同情心的孩子。他把瑞恩的事寫成了。
如果你就是媽媽的朋友，你會在中寫些什麼呢？請結合上下文，結合自己的感受，寫一段話。參考題目：《執著的瑞恩》、《瑞恩的夢想》、《瑞恩的井》……也可以自己命題。
課 題 口語交際四 感動設計
教學目標1、圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。
2、培養學生積極參與，敢於表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。
教學重點
教學難點
課前準備 1、公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂《丹頂鶴的故事》；
2、蒐集古今中外讓自己感動的故事。
課 時1
教學過程 一、激情引入，交流感受
1、播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子——感恩。
2、看了這則公益廣告，你有什麼感受？
二、開拓視野，感受“感動”
像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動的故事，請同學們來說說這些故事。
1、講古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……
2、隨機設問：你為什麼而感動？
3、不僅我國古代有許多令人感動的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學來講講。
4、不僅有許多感動的故事，我們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。
5、配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養丹頂鶴，在她大學畢業以後，她仍回到她養鶴的地方。可是有一天，她為了救那隻受傷的`丹頂鶴，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）
6、聽了這個故事和音樂，你有什麼感受？
7、出示劉翔的圖片。這是誰？你喜歡他嗎？說說他的故事。
再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。同學們，當我們再回到二年前的希臘雅典，重溫那激動人心的一刻，你感動嗎？為什麼？
8、小結：感動是人的情感的自然流露。因為我們善良，所以我們學會了感動，學會了感恩。
三、互動交流，重溫“感動”：
1、同學們，在你的生活中，你是否經歷過讓自己感動的事呢？
指名說話。
一位同學說完後，請其他同學當記者，現場進行“答記者問”。引導學生說最感動的地方，說清感動的原因。
2、組織小組進行“感動20xx”比賽活動（根據上課時間自由調整），評選出最讓人感動的小故事。引導學生擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮。
3、開展活動。在音樂《感恩的心》中結束。
課 題 習作四 感動設計
教學目標1、在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。
2、能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。
教學重點
教學難點
課前準備 例文一篇
課 時2
教學過程 第一課時
教學過程：
一、學習例文：
1、怎么樣才能把一件感動的事寫具體呢？
出示例文《感動的心》
（1）自由讀故事，劃出讓自己感動的地方。
（2）交流：課文是怎么把這些感動的地方寫具體的？
夜，深了，端茶、餵水還在進行著，瘋女人還在不停地說著。忽然，她對著一位二十多歲的乘務員叫了一聲“媽媽”，那位乘務員居然毫不猶豫地答應著，就是這一聲“哎”，卻深深地感動了一個神經不正常人，它讓一個瘋女人說出了一聲久違了的“謝謝”。 X b1.c
為什麼用上“居然”？去掉行嗎？為什麼？
（3）再讀，哪些句子寫得特別有感情，劃下來，有感情地進行朗讀。
（4）交流朗讀，小結：抓住故事人物的語言、動作、神態和心理來具體描寫，寫出自己的真情實感，就能把寫具體。
二、指導寫作
1、選擇自己最感動的故事的片斷，寫下來。
2、交流寫作：請學生把自己寫的片斷展示出來，讀後，請同學評一評，哪裡寫得好？哪裡還可以改進？
3、按方法小組評改。
第二課時
教學過程：
一、完成習作：
1、把這篇全部寫下來。題目自定。
2、教師巡迴指導。
二、講評習作：
1、指名讀，說說寫得好的地方，再提出修改意見。
2、獨立修改。
附：例文
感動心靈
今年七月，我到北京參加第三屆全國“少年之星”創新作文大賽頒獎大會，在返程的北京西站——重慶T9次列車13號車廂上，發生了驚人的一幕。
像晴天霹靂，一個瘋女人攪亂了旅客們的興致。
她一上車就說個不停，開始，人們似乎沒有察覺到她的反常，不一會兒，就發現她是一個神經不正常的人。有人報告了列車長，列車長帶著兩名乘務員立即來到了13車廂，並在13車廂的旅客中找到了一位醫生，那位醫生很樂意地為這位病人看病，並將自己隨身帶的安定藥給那位病人服下。
為了照顧好這位瘋女人，列車長決定，派兩名乘務員日夜守護在她身邊，以確保病人和乘客的安全，那位醫生也把自己的下鋪讓給了那位病人，自己就睡在那位病人的中鋪，以便隨時照顧她。
就這樣，乘務員、醫生、乘客他們並沒有嫌棄那位瘋子，而是用愛心演繹了一段人間真情。
列車長和乘客們開始為這位瘋女人的命運擔憂起來，她是哪裡人？家在哪裡？為什麼沒有人護送？列車長說：“從她的行李中沒有找到可以證明她身份的證件，她既然上了我們的這次列車，我們就要對她負責，保證安全地把她送到重慶站，然後再想辦法聯繫家人。”
乘務員輪流照看著這位瘋子女人，他們既要耐心地聽她說個不停，又要防備她對乘客的傷害，列車每到一站，乘務員都要特別小心，將她緊緊地拉住，以防她下車跑了。一位乘務員阿姨說：“我當了二十幾年乘務員，遇到這種特殊的旅客還是第一次，我們要盡力照顧好她。”他們為她買來了速食麵、麵包等。
乘務員們的愛心深深地感動著乘客們，幾位好心的乘客也毫不猶豫地加入到看護那位瘋女人的隊伍中，他們有意地去和她說話，然後給她東西吃，給她水喝。在他們愛的呵護下，那瘋女人似乎有一些清醒了，她說她叫穆仕晴，三十三歲，在北京做清潔工，家在貴州， 其它什麼都不知道了。
夜，深了，端茶、餵水還在進行著，瘋女人還在不停地說著。忽然，她對著一位二十多歲的乘務員叫了一聲“媽媽”，那位乘務員居然毫不猶豫地答應著，就是這一聲“哎”，卻深深地感動了一個神經不正常人，它讓一個瘋女人說出了一聲久違了的“謝謝”。
愛是多么偉大，她可以讓沒有正常思維的人心靈感動。
用愛撫平寒冷的心扉，讓心靈去感動心靈，使黑暗的世界打開一扇光明的大門。
語文下冊教案 篇4
學習目標：
1、熟背《蒹葭》，了解重章疊唱特點，體會寫景對情感表達及主題深化的作用。
2、探討詩歌中“伊人”形象及寫法，今天賦予其怎樣新意。
學習重難點：
3、體會寫景對情感表達及主題深化的作用。
4、探討詩歌中“伊人”形象及寫法，今天賦予其怎樣新意。
學習過程：
一、課前預習導讀
1、讀出詩的感情，寫出韻腳字。
2、抄寫生字並注音。
3、把詩中重點詞語的解釋匯總，寫在下面。
4、詩歌寫的是哪個季節的內容呢？依據是什麼？
5、能否看出是一天中哪個時間呢？寫出理由。
6、詩歌中都描寫了哪些景物？所寫景物分別有什麼變化？寫景有什麼作用？
7、伊人位置有何變化？主人公追求到伊人嗎？當時心情如何？
8、詩歌分幾部分？有什麼特點？每部分開頭用什麼寫法？
二、課上導學交流
1、對於主人公來說驚喜只是暫時的，失望悵惘痛苦卻是綿長的，那蕭瑟的秋境正是主人公這種心緒的外化，這叫什麼寫法？
2、你感覺主人公是一個怎樣的人呢？依據是什麼？
3、讓主人公千辛萬苦執著追求的伊人一定是美麗的，然而詩歌沒有直接描寫，我們卻感覺出來了，這叫什麼寫法？
4、“伊人”是美麗的，然而這種美又是朦朧的，在主人公的視線中若隱若現，時有時無，似水中月，霧中花，這種美是怎樣產生的呢？
5、這是作為愛情詩我們所理解的“伊人”形象，實際上“伊人”的內涵可以有更為豐富的理解：人生中有許多美好的東西是我們執著追尋和嚮往的，你能舉個例子嗎？
《蒹葭》譯文
蒹葭，選自《詩經·秦風》
蘆葦初生青青，白色露水凝結為霜。所戀的那個心上人，在水的另一邊。逆著彎曲的河道尋找她，路途艱難又漫長。
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。
逆流尋找她，仿佛走到水中間。蘆葦初生茂盛，白色露水還沒幹。所戀的那個心上人，在水的那岸。
溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。
逆著彎曲的河道尋找她，路途艱難又坡陡。逆流尋找她，仿佛走到水中的小沙洲。蘆葦初生鮮艷，白色露水還沒完。
溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。
所戀的那個心上人，在水的那頭。逆著彎曲的河道尋找她，道路艱難又曲折。逆流尋找她，仿佛走到水中的沙洲。
所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。
《蒹葭》教學反思
今天講了《詩經》中的《蒹葭》，看著孩子們被吸引了，很是高興。現在大致回憶一下上課的過程：
一、同學讀課文，注意要讀準確。（先個別讀，再齊讀）
二、我把一些重點字詞寫到黑板上，讓學理解記憶。（近義詞或反義詞放在一起，以便學生掌握詞義。）
蒼蒼，萋萋，采采，未晞，未已，水之湄，水之涘，溯洄從之，溯游從之，躋，右，水中坻，水中沚。
三、邊讀邊口譯課文，兩人為一組交流。
四、通過讀，我們想到了一副美麗的畫面。用第一人稱或者第三人稱描繪一下，並寫寫自己通過讀感悟到了什麼。
學生們在回答時加上了一些想像。緊接著我讓他們談感受到了什麼？孩子們說到了主人對愛人追求中的可望而不可及，還談到了他是惆悵的，對愛人感情是濃烈的，他是執著的。
緊接著我又問可望而不可及是喜還是悲？孩子們說是悲，我談自己的觀點這也許是一種喜吧，因為他一直在追求美好的路上。我讓孩子們繼續思考：這裡的伊人僅僅是所愛的人嗎？學生們能談出這也許代表理想或者夢想。我說這又何嘗不是很多人一生的寫照呀。一生都在追求夢想的路上。
在本詩的重章疊句手法運用上，我以下面的文體形式引導：三小節的內容幾乎是重複的，那能不能去掉兩小節？學生說不行，那樣感情就不強烈了。我說這樣看似重複，實際又不是完全重複的寫法就是“重章疊句”，它的表達效果就是渲染感情，增加詩歌的音樂美。
這時鈴聲響起，沒有給學生們當堂成誦的時間了。本來覺得一節課處理這首詩時間會很寬鬆，結果時間很緊張。看得出孩子們是在逐步進入文章，沒有當堂成誦實在是有些遺憾。
所有的故事都是一個故事，所有的故事都是我的故事。也許多年之後，他們經歷一些事後，再想起這首詩會會意去微笑吧。
語文下冊教案 篇5
教學目標
1、認識“莢、豌、按”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個字。抓住重點詞句，理解課文內容。
2、分角色朗讀，體會童話魅力。
3、理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
4、根據課文內容，提出問題。
教學重點
理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。
教學難點
體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
第一課時
教學目標
1、認識本課的生字詞。
2、分角色朗讀，體會童話魅力。
教具準備
課件
一、師生談話導入
同學們,你們看五顆小豌豆從豆莢房子裡跳出來,來到這個世界上,同學們想像一下將會有什麼故事發生呢?(教師板書：5一個豆莢里的五粒豆)
二、初讀課文，整體感知
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、學生自讀課文。在讀文過程中，圈出自己不明白的地方。
(先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙;再請學生在小組中互相幫助糾正讀音;最後點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。)
3、談一談讀完課文後的感受。
三、記憶字形，指導書寫
1、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“莢、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”(課件出示2)
“構”是“木”加“匡”;“莢、苔”的偏旁都是草字頭;“豌—碗”是形近字;“囚—因”是形近字。
2、書寫指導。
出示生字“豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾”(課件出示3)
指導書寫：“豌、按、槍、玻、璃、探、愉、繞”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬;“繞”是左右結構的字，右上角沒有一點。
指導學生按筆順規則寫字，並注意學生的寫字姿勢。
四、課堂小結
1、學生抄寫生字詞。
2、有感情的朗讀課文，感悟課文內容。
第二課時
教學目標
1、分角色朗讀，體會童話魅力。
2、理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
3、根據課文內容，提出問題。
教具準備
課件
教學設計
一、激情導入，複習生字
1、聽寫字詞。
豌豆 按照 舒適 恐怕 玩具槍 耐心
玻璃 探出 愉快 盤繞 曾經
(課件出示5)
教師集體訂正。
2、課文講了一個什麼故事?圍繞著什麼寫的?今天我們繼續學習第5課《一個豆莢里的五粒豆》。(課件出示6)
二、精讀課文，深入理解。
(一)師：請同學們自讀課文，然後找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，並試一試談談自己的感受。
(二)全班交流，指導朗讀。
1、豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的?
(按照在豆莢里的排列順序。)
2、豌豆為什麼想出去?哪個詞具體說明了想出去的理由?(課件出示7)
“變得僵硬”具體說明了豌豆們想出去。
3、五粒豌豆即將分開時，它們的想法有什麼不同?
(1)小組展開討論。
(2)匯報交流。
指名讀、分角色讀。
指導朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。
(板書：第一粒：飛向世界
第二粒：飛進太陽
第三、四粒：射得最遠
第五粒：該怎么樣就怎么樣)
4、表現了豌豆們怎樣的性格?
第一粒豆和第二粒豆：自高自大。(課件出示8)
(板書：自高自大)
第三、四粒豆：滿足現狀(課件出示9)
(板書：滿足現狀)
第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。(課件出示10)
(板書：隨遇而安)
5、課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它長得很好，為什麼?
小組交流匯報。
6、母親為什麼要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢?
小組討論，交流感受。(板書：愛)
7、雖然母親不相信，但她還是仔細地用一根小棍子把植物支起來。為什麼母親不相信，還是……?
這是一位母親對子女愛的體現。(課件出示11)
8、你怎樣理解“真的，它現在要開花了!……”這一段?此時小姑娘的心情是怎樣的?(課件出示12)
小組內交流。
(讓學生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的願望，使她鼓勵起了戰勝病魔的信心。)
朗讀指導學生讀出驚喜的感情。
8、其餘幾粒豌豆後來是怎樣的?
指名朗讀。
(板書：吃掉了
落到髒水溝里)
三、拓展延伸、體會情感
當小豌豆開出嫩紅色的小花時小姑娘的生命之花也隨之綻放了。其餘四粒豌豆雖然各有歸屬但卻不是什麼了不起的歸屬。水溝兩次表態是幽默地諷刺也減輕了全文的凝重感很有趣味。
四、拓展延伸。
我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心，世界將處處充滿愛!
小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小姑娘說些什麼?
(寫在小本子上)(課件出示14)
語文下冊教案 篇6
教學目標
1、自主學會本課的生字，並能正確書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦自己喜歡的句段。
3、理解課文內容，感受松坊溪雪景的美麗，激發對大自然的熱愛。
教學重、難點
1、邊讀邊想像，感受松坊溪雪景的美。
課時劃分 一課時
第一課時
教學過程
一、欣賞雪景，質疑導入
1、配樂欣賞松坊溪雪景圖，導入課題，讀課題。
2、讀了課題，你最想了解什麼呢？
3、帶著你的疑問，讓我們和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！
二、初讀課文，理清脈絡
1、松坊溪的雪景，讓作家郭風印象深刻，他用非常優美的文字記錄了那片雪景。讓我們來讀讀他的作品，讀了課文，松坊溪的雪給你留下了什麼印象？
2、邊讀邊思考：作者是按照什麼順序寫雪的？先寫（下雪）時的景色，再寫（雪止）時的景色。請同學們打開課本，開始欣賞美文吧。
3、課文哪些段寫下雪時的景色？哪些段寫雪後的景色？
三、研讀課文，感悟景美
（一）研讀“下雪了”一層。
1、自由、有感情地朗讀描寫雪中美景的段落，一邊讀一邊想像，然後選擇自己喜歡的內容，讀給你的同桌聽聽，最好能講講喜歡的原因，互相交流一下學習感受。
2、朗讀、交流。
剛才大家讀得很認真，交流得也不錯，這是一種很好的學習習慣。現在咱們在全班交流。
根據學生交流的順序分別投影重點句子點撥：
（1）“像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英帶絨毛的種子一般的雪，在風中飛舞。”
課文把在風中飛舞的雪比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子。連用三個比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點，還寫出了雪下得很大，雪在空中飛舞有許多種姿態。
帶著你們的體會再來讀句子。抽讀。學生相互評價，是否讀出雪花的美、雪的大。再全班讀。
（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩隻白色的獅睡在雪地里；好像有幾隻白色的熊，正準備從溪中冒雪走上岸。”
用比喻、擬人的修辭手法增強了動感，把溪石寫得栩栩如生。
溪中的大溪石和小溪石上都覆蓋著白雪，還會像什麼呢？展開你們想像的翅膀，看誰想得最美妙。
（3）“好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了。”
想像白玉雕出來的橋是什麼樣子的。這樣比喻有什麼作用？（石橋落滿雪，潔白如玉，描寫出了雪中石橋的美麗。）
（4）你們看，置身於這么美的雪景中，你們的心情會怎么樣？指導讀“下雪了……落在松坊溪上了”，讀出歡快喜悅之感。
（二）研讀雪後美景一層。
讀書是做“學問”的，邊學邊問，邊讀邊動腦。讓我們來看看描寫雪後景色的有關段落，把你喜歡的句子寫一寫、讀一讀、背一背，讀出你的感受來，找出你不理解的地方來。
重點研讀：
1、“我看見溪中有一個發亮的白雪世界。”“發亮的白雪世界”是指遠山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。溪中映著雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不禁使人想到“這樣的山倒映著這樣的水，這樣的水圍繞著這樣的山”的句子。這樣美麗的畫卷足以和桂林山水媲美。這不就是一幅畫、一首詩嗎？真是“畫意在眼前，詩情在心中”啊！詩一般的文字怎么能讓它只躺在書里呢？讓我們美美地讀讀吧。配音樂朗讀第9段（詩情畫意，無限深情）。
2、水中還有小生靈呢，溪魚又有什麼特點？（多、美、活。）
小魚兒們是那么漂亮，那么活潑。同學們，如果將你們自己想像成這一條條小魚兒，那么你們在這么美麗的溪水裡暢遊，心情會是什麼樣的？你最想對你的家園松坊溪說什麼？
3、為什麼寫雪後景色要寫溪魚呢？
這樣描寫使靜中有動，寒中有暖，潔白中有色彩，嚴寒中蘊含著生機。魚兒們使這原本恬靜、雪白的世界變得豐富多彩了。魚兒們，你們繼續向前游吧，去飽覽松坊溪周圍無限的冬日風光吧。你們又看到了什麼呢？又能聽到什麼呢？請寫下來好嗎？
4、交流賞析。
5、同學們寫得真棒，讓老師身臨其境了，仿佛看到一幅幅美麗的畫卷，真不知道該用什麼話來表達此刻的心情，這樣吧，請允許老師用作者郭風的一首散文詩來表表心聲吧。（師讀散文詩）
四、積累拓展，讀寫遷移
1、這么美的雪景，這么生動的文字，讓我們牢牢地記在心裡吧！選擇你最喜歡的句段讀背。
2、教師配樂讓學生有感情地背自己喜歡的段落。
3、師生交流課前蒐集的其他寫雪景的詩文或作家郭風的作品，課後可辦成小報。
板書設計
8 松坊溪雪景
下雪了：雪花 輕盈柔美
溪石 千姿百態
石橋 潔白如玉
雪止了：村莊 溪水 溪魚
語文下冊教案 篇7
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，理解課文第一自然段的內容。
2、學會8個生字，理解“引路、附近”等詞語的意思。
教學重點：
學習生字，理解新詞的意思。
教學難點：
生字字形的掌握。
教學過程：
一、揭示課題。
1、出示課題：蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”。“蜜”注意中間部分的筆順。“蜂”讀準後鼻音，字形上與“鋒”區別。指導書寫。教師範寫，學生在課堂作業本上各寫一個。
2、“引路”什麼意思？
3、讀課題，說說你看了課題後想要說什麼？
二、初讀課文，初步了解課文內容。
1、聽錄音，說說課文主要講了什麼事？
2、討論後，教師簡介列寧的生平。
三、學習課文第一自然段。
1、自學第一段中的生字，遇到帶拼音的生字多拼讀幾遍，讀通課文的句子。2、你讀懂了什麼？
（1）理解莫斯科養蜂附近談天字音重點：斯（注意讀準平舌音。）字形重點：養（與“美”區別）、斯（與“期”區別）詞義重點：教師簡介“莫斯科”。
（2）指名讀第一自然段。教師簡筆畫：莫斯科小山房子並隨即理解“附近”詞語的意思。
（3）請小朋友結合板畫，說說列寧的住處。
四、作業。
1、說說下面字的偏旁。引旁，共畫。斯旁，共畫。蜜（0旁，共畫。
2、抄寫本節課學過的生字。
第二課時
設計理念：
注重讀中理解，朗讀感悟，進行探究性學習，對學生進行邏輯思維的訓練，從小培養學生仔細觀察，善於思考的科學探究意識。
設計特色：
重點詞句，主動發展，積極思考，進行探究性教學。
教學流程：
一、複習鞏固
1、指名認讀生字，並重點指導書寫生字“附、派”。
2、指名朗讀第一自然段，並小結。
二、學習課文第二自然：
導：列寧想和養蜂人交談什麼事，他為什麼這一回要親自去？找到蜂人了嗎？
1、指名朗讀第二自然，並說明原因，列寧為什麼親自去找養蜂人？（兩個原因）
2、理解“經常、常常”
出示句子：兩個帶點詞意思一樣嗎？
A、列寧常常請養蜂的人來談天。
B、經常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
導：列寧親自去找養蜂人，找到了嗎？是怎樣找到的？
三、學習課文第三自然：（自讀自悟）
1、帶著問題，學生輕聲自讀課文第三段，並用劃線畫出有關詞句。
（一邊走一看，看見：花叢，蜜蜂、園子、小房子）
同桌，小組討論並糾正。
2、老師巡視，加入討論並糾正。
3、小組再用你喜歡的方式朗讀第三段並由組員回答：老師板書：花叢，蜜蜂、園子、小房子）
注意發現：花叢中的蜜蜂
仔細觀察：蜜蜂—園子—小房子
分析思考：蜜蜂—蜂房—養蜂人之間的相互
作出判斷：養蜂人就住在這小房子裡。
馬上驗證：果然就是要找的養蜂人。
4、再由幾名學生朗讀第三自然段，小組讀，齊讀，加深對課文的理解，同時理解：“附近，果然”兩個詞語的意思。
5、聽伴音朗讀，學生戴頭飾表演（實踐活動）
（明確主次角色：聽——看——畫；老師巡視）
6、學生展示：畫線路圖，並口頭說一說：列寧在蜜蜂這個小嚮導的“指引下”找到了養蜂人。
老師板書：畫簡筆圖。
7、 小結：列寧由於善於觀察，勤于思考，終於在蜜蜂這個小嚮導的“指引下”找到了養蜂人。
老師板書；（善於觀察，勤于思考）
導：列寧找到養蜂人，他們見面後是怎么樣的？
四、學習課文第四自然段：
1、出示掛圖：看——想。圖上畫著誰？他們的表情怎樣？會說些什麼話？
生回答：
2、課文是怎樣寫的，我們齊讀、
生讀；養蜂人的話。
導：列寧是怎樣回答的？
生接著讀列寧說的話。重讀“嚮導”“領”並理解
3、同桌對讀，分角色讀，並口頭交際。（續編故事）
五、 總結
語文下冊教案 篇8
一、班級學生現狀分析
我所任教的2個班級，大部分學生學習自覺性不強,隨著學生年齡的增長和知識難度的增加,加上現在根據課改的精神對教學目標進行的調整,本學科更加注重考察學生理解,運用能力,對學生掌握知識的深度和廣度,思維能力和認識水平都提出了更高的要求,
二、教材教本分析
本學期擬上完九年級上下兩冊書，上冊教材共分為六個單元。第一單元是詩歌單元，讓學生感悟人生，第二單元、第三單元關於人與自然。第四單元關於民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。下冊主要包括愛國思鄉之情的詩歌單元、社會生活的小說單元，生命主題的散文單元、戲劇單元、兩個文言文單元合共六個單元。初三語文的學習，是國中學習過程的第三個階段（第五、六學期），也即最後階段。教學重點上升為培養學生在生活中運用語文的能力，使學生懂得語文對生活的服務關係，發揮語言的交際功能，更好的適應社會。同時，還要培養學生文學欣賞的能力。語文基本訓練更進一步，進行記敘、說明、議論三種表達方式綜合的訓練，並落實到實際運用上。
三、教學目的：
國中語文教學應立足於學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。國中語文教學應培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，並養成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。
四、教學要求：
1、在語言文字訓練過程中，學生受到熱愛祖國、熱愛社會主義的教育；了解革命戰爭的艱苦，懂得
幸福生活來之不易，學習革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小樹立為祖國刻苦學習的思想；繼承和發揚艱苦奮鬥的優良傳統，受到尊敬師長、關愛他人、助人為樂等社會主義思想、品德教育；培養熱愛科學、勇於實踐和創新的精神，培養環境保護意識和社會責任感，陶冶愛美的情趣。
2、能利用漢語音識字、學習國語。
3、學會課本中的讀讀寫寫生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，能正確書寫。
4、能聯繫上下文或查字理解詞句的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用。注意語言的積累，養成積累語言的習慣。
5、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出不同的語氣。能背誦指定的課文（特別是文言文）。
6、在教師的指導下，能初步把握課文內容。默讀有一定速度，讀後能提出問題，發表自己的感受，並就共同感興趣的問題和別人討論。
7、能藉助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。逐步養成課前預習、課後複習、課外閱讀的習慣。
8、認真傾聽別人說話，了解主要內容。能用國語清楚明白地講述一件事情，做到語句完整通順，說話有禮貌。要在雙向互動的語言實踐中，培養學生的口語交際能力。鼓勵學生無拘無束地進行交流，在曰常生活中積極主動地鍛鍊口語交際能力。
9、留心周圍事物，初步養成勤於觀察思考和樂於動筆的習慣，
能在觀察的基礎上寫出比較具體的內容。鼓勵學生寫想像中的事物，激發他們展開想像和幻想。能不拘形式、自由地把自己的見聞和想像寫出來，內容具體，感情真實，語句完整通順。學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。堅持寫曰記。
五、教學重點、難點：
精讀課文是教材的主體，是全書的重點。
1、要突出重點項目的訓練。
2、要繼續重視詞、句、段的訓練。
3、要重視朗讀的指導和訓練。
4、要充分發揮學生的積極性和主動性。
5、積累、運用是語文基本功的綜合訓練，包括讀讀背背、閱讀、口語交際或實踐活動、習作共四項。
六、教學措施：
為了提高學生的素質，提高教學質量，將在教學中採用以下四步教學法：
1、明確目標，自主研討——初讀。明確目標，對閱讀教學非常重要，因為只有目標明確，學生才能有攀登高峰的激情，初讀才能定向思維，這樣，才能收到事半功倍的成果。因此，我要根據課文的特色和學生的實際設計不同的層次目標。
2、激趣導疑，合作探討——促思。不明確目標，自主研讀的基礎上，教者要進一步創設與目標指向相關的良好氛圍，激發興趣，設定懸念，喚起情感，集中反饋。閱讀方式將採用小組合作研讀，師生交流研讀，或互助競爭研讀。方法是：讀一讀，問一問，議一議，品一品，寫一寫。引導學生求異求新，主動發展。
3、巧設促想，自能解題——深化。自能解題目的過程，就是發展思維，學會創新的過程。因此，這一環節的要求是：教者要善於梳理學生提出的疑問，捕捉“焦點”巧問促思，激發矛盾引起衝突，迸出思維的火花，調動感情參與，達到自能解題的目的。
4、點評深化，模擬拓展——創新。點評要以學生完成學習目標的深度和創新思維的廣度入手，指導學生運用學到的知識，聯繫生活實際，藉助聯想、想像進行多向思維，拓展延伸，模擬仿用，遷移創新，從而開發潛能，學會創新。
語文下冊教案 篇9
一、識字加油站。
工程師：指具有從事工程系統操作、設計、管理、評估能力的人員。
建築師：是指受過專業教育或訓練，以建築設計為主要職業的人。
裁判員：運動競賽過程中，依據競賽規程和競賽規則評定運動員（隊）成績、勝負和名次的人員。
飼養員：飼養牲畜的人。
以上都是我們生活中一些職業的專業性稱呼，類似的稱呼還有：
帶“師”字的詞語：美容師、律師、廚師、按摩師、設計師等。帶“員”字的詞語：程式設計師、郵遞員、駕駛員、運動員、公務員、航天員、等。
二、字詞句運用。
1、照樣子說一說，再把自己喜歡的景物寫下來。
田野蔥蔥綠綠的像一片柔軟的綠毯
天上的雲雪白雪白的好像一群小綿羊
大樹又粗又壯就像………
解析：這些句子都是先寫景物的名稱，然後再用形容詞寫出它是什麼樣子的，把景物的特點形象地展現在我們眼前。例如：
田野
五顏六色的
就像一幅美麗的油畫。
天空
藍藍的
好像寬廣無際的大海。
白楊樹
筆直筆直的.
像守衛祖國的士兵。
（2）讀句子，體會加點詞語的意思，說說你的發現。
通過讀句子我們可以發現：第1和第2個句子裡都有“特別”這個詞語。第3和第4個句子裡都有“經過”這個詞語。但同一個詞語，在不同的情境中，意思是不同的，這就是一詞多義的套用例子。
①“特別”：
在第1個句子中是“格外”的意思；
在第2個句子中是“與眾不同”的意思。
②“經過”：
在第3個句子中是“通過（動作）”的意思，突出的是動作；
在“第4個句子中是“通過（處所）”的意思，突出的是地點。
三、寫話。
1、取一個貼切的作文名。
例如《我的好朋友》，《足球迷》、《故事大王》、《小公主》、《學霸》。
2、介紹自己的一個好朋友，他是誰？
例如：我的好朋友是；我的同桌；我們的班長；我的同桌。
3、說一說他是什麼樣子的？
例如：她個子高高的（矮矮的、），臉蛋圓圓的，一雙炯炯有神的大眼睛（清澈明亮的眼睛），堅挺鼻樑，小巧的嘴巴說出來的話像蜜一樣甜，黑色的長髮像錦緞一樣。
4、你們經常一起做什麼？
課間的時候我們經常在一起在操場上跳繩；周末我們經常相約在廣場上騎腳踏車；我們經常一起放學回家。
5、做到語句通順，表達清楚。（儘量做到運用1~2個成語，再運用一個比喻句）
四、只展示台。
我更注意觀察字的每一個筆畫在田字格中的位置了。寫字的時候我能做到姿勢正確，字也寫得更端正了本次展示台，我們要展示自己最近在寫字方面的進步。可以從寫字的速度、寫字的工整程度、寫字的姿勢等方面進行展示。
五、日積月累。
1、予人玫瑰，手有餘香。
印度古諺，贈人玫瑰之手，經久猶有餘香。說明幫助了他人，自己也會很快樂。
2、平時肯幫人，急時有人幫。
指平時自己樂於助人，等自己遇到急手的問題，也會有人樂意幫忙的。這句話和贈人玫瑰，手有餘香大同小異。
3、與其錦上添花，不如雪中送炭。
“錦上添花”比喻使美好的事物更加美好；“雪中送炭”比喻在別人急需的時候給以幫助。告訴我們與其別人好的時候跑去賀喜，不如別人苦的時候送去幫助。
六、我愛閱讀。《一株紫丁香》
內容簡介：
這首小詩寫的是幾個孩子在老師的窗前偷偷栽種了一株紫丁香，表達了孩子們對老師的感激、熱愛之情。這株紫丁香是孩子們的一片心意，也是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。
語文下冊教案 篇10
《奇異的植物世界》教案
教學過程：
一、解題入手，激發興趣
導入：以舊帶新，使學生對學習有一個循序漸進的過程。同時，通過投影出示圖片，使學生感知到植物世界的奇異。激發學生學習的興趣。
{板書課題：《奇異的植物世界》}在學生讀後，抓住“奇異”一詞，明確教學的重點。
二、初讀課文，整體感知
三次讀文，通過帶問題讀文、指讀課文、快速讀文，使學生整體感知全文，概括全文，為下一步精讀課文打下基礎。小結中，仍以“奇異”為主線，再一次強調學生學習的重點;同時也交待了學習的難點，作者是按什麼順序來介紹這6種奇異的植物的。
三、精讀課文，品學體味
在精讀課文，品學體味這過程中，以李叔叔帶我們到植物園去參觀，課文的2——7自然段具體寫了這一遊覽的過程為重點。首先，在教學在這一部分的教學中，我採用了“導——扶——放”的方法來進行教學。以第二自然段為導學切入點，以第三自然段為銜接來“扶”學，以四——七自然段為實踐放手讓學生自主、合作來完成。在導學中，我先教給學生學習的方法，並和他們一起總結出學法來。出示學法，以便對學生進行“扶”學，讓學生有目的地去學習。在“導——扶”的過程中，我注重對學生語文基本素質的提高，如對字詞的理解、認識打比方句、對重點語句的訓練、通過讀來體會人物內心世界等，為學生將來的學生打下一塊塊堅實的基石。我們知道，教育的最終目的不是教會學生多少篇課文或學會多少道題，而是教給他們如何去自學的能力和方法。《新課程標準》中指出：學生是學習的主體，教師是學生學習中的指導者、合作者。由於2——7自然段的結構相同，積於以上二個原因，我在後面的學習中，大膽放手給學生。讓他們的能力和學生自主性充分得以展示和調動。在匯報中，採用循序漸進的方法，導出學法出示學法，根據投影中的學法來引導學生進行匯報，關掉學法讓學生自主進行匯報。在整個教學過程中，我本著以多鼓勵少批評為手段，來激發學生的學習自信心和積極性。
全文都以“奇異”為線，條理清楚，重點突出。最後水到渠成，發出了由衷的讚嘆：多么奇異的植物世界啊!回歸主題，總結全文。
四、延伸知識、激發情感
板書可以說一個微型的教案，它承載著教學的目標、重點、難點和寫作思路。最後讓學生結合板書，來理清全文的寫作思路。
五、總結
教師簡短、恰當的總結，可以使學生的學習更有目的性和針對性。也可以起到一個很好的承上啟下和畫龍點睛的作用。
語文下冊教案 篇11
教學要求：
1、學會詩中3個生字，會認1個生字，
2、熟讀課文，自學理解生詞：深處，解纜，踏停蛙鼓，暮霧等，了解。
3、理清作者的行進路線，讓學生藉助想像，通過對詩句的感悟，體會水鄉風光的獨特，美麗。培養學生想像能力和語言表達能力，提高學生語文素養。
4、有感情朗讀課文，背誦課文，積累好詞好句。
教學流程及設計意圖
一、談話導入
音樂能讓我們展開想像的翅膀，帶我們去自己想去的任何地方。此時此刻，讓我們一起聆聽優雅的音樂，走進風光秀麗的江南水鄉吧。（音樂）
師：課前老師也蒐集了幾幅圖片，請同學們欣賞（展示加講解）這裡的水域非常廣闊，河道縱橫，雲水相連。村莊裡，綠樹紅花，流水潺潺，幾戶人家沿河散立。放眼望去，千百條水渠，把無邊的田野劃成整齊的稻田，那一塊塊青翠的稻田帶給人們豐收的希望，這裡就是江南水鄉。你們覺得怎樣？（真美），喜歡嗎？（喜歡），這樣美的景色不光咱們喜歡，著名作家沙白也喜愛，就寫了一首《水鄉行》表達他的讚美之情，讓我們和他一同走進江南水鄉，感受那特有的風情吧。
設計意圖：[圖片的展示能激起學生的興趣，豐富學生頭腦的表象，對水鄉有了感性的認識，為學習課文打下基礎]
二、初讀課文，理清文章層次。
請同學們打開書，認真讀讀這首小詩，朗讀時，請大家注意把字音讀準確，把語句讀流利（生練讀）想不想當一回小老師，同桌同學一人聽一個讀，讀得好就誇誇他，讀得不準確，不流利的地方，請你幫他糾正（生練）誰願意讀一讀（每人一小節，指名讀，糾正並評論）我想請一名同學把整首小詩再讀一遍，在他讀的時候請大家想一想，作者先後到了哪裡？以及水鄉給你留下了怎樣的印象？
路線：水路上→水上村莊→稻田→離莊時
師：我們隨作者坐船從水路上來到水上村莊，接著下了船走進稻田，最後離開了小村莊。到水鄉走了這一趟，水鄉給你留下了怎樣的印象？（水面廣，人們坐船出入，他們勤勞，景色美，靜，熱鬧）
設計意圖：[感知，形成初步印象。總體把握。]
三、感悟課文，全班交流，指導有感情朗讀課文：
師：多美好的水鄉啊，其實水鄉的每個地方都是一幅美麗的畫面它們連起來，就是一長幅水鄉風光的畫卷，讓我們再次走進這幅畫卷，到水鄉仔細看看，說說你最喜歡水鄉什麼地方，喜歡那裡的什麼？先請同學自己認真讀一讀這首詩做做準備，然後同桌相互說一說（生練讀，互相說，師在同學中輔導）
全班交流：先聽清老師的要求，匯報時，先說喜歡什麼，再說說喜歡的理由。
學生的感悟點：
（1）我喜歡水路上的風景：水面很廣，水雲相接，你從哪知道的？（水雲鋪）我們平時見到的路是什麼鋪的？（柏油）水鄉的路呢？（水和雲彩鋪成，很廣闊）怎樣讀？請大家一邊品味一邊讀。
（2）我喜歡那個小村莊的景色
a因為那裡的魚很多，（你怎么知道的？）掛滿樹？指出魚的多
b魚像門帘一樣，掛在樹上，這樣的景象你見到過嗎？當你第一次見到感覺怎么樣？（很特別、很新鮮、驚奇）怎樣讀？
c從這么多的魚你能看出什麼？捕魚為生，人勤勞，魚米之鄉。
d我喜歡那個小村莊，因為那裡很美，有紅色的石榴，翠綠的柳枝又細又長，風一吹就翩翩起舞，（多美啊，你能把這種美讀出來嗎？練讀）
e我喜歡小村莊，因為那裡十分安靜，因為只有幾戶人家，又都上了鎖，（請你讀出村莊的寧靜）多么寧靜而又美麗的水上村莊啊，誰能根據你的想像，用自己的話描述一下這美景嗎？（指名說）請大家都來讀一讀，讀出喜愛之情（生練讀）
（3）我喜歡稻田，稻田一望無際，像海洋一樣，稻浪滾滾（你從哪知道的“海”，請你讀出你的喜愛之情）我喜歡稻田裡的人們，他們非常勤勞（你怎么知道的？）我喜歡稻田的熱鬧，讀出你的喜愛之情
師：耳畔是此起彼伏的蛙鳴，眼前是一望無際的稻田，請同學們來讀，讀出喜愛之情（大家練後指名讀）
（4）我喜歡離莊時的景色，蟬已經不叫了，夕陽西下，水面上升起薄霧，像一層紗籠罩在小水村，很靜、朦朧（你怎么知道的）暮霧。我喜歡那個小孩子，因為他很好客（“送客”看出來）很會划船（一手好櫓）那你誇一誇他（生讀）
：現在你和作者都坐在船上，回頭再看，心中不免升一種情感，那是什麼？（留戀）留戀什麼？（人，風景，稻田……）請你帶著喜愛與留戀之情，讀一讀整首詩。（生練讀）
師；讀著這首小詩，水鄉一幅幅動人的畫面展現在我們面前，我想請一名同學讀一遍整首詩，老師給他配上音樂，其它同學閉上眼來欣賞。（指名讀）
師：同學們會背嗎？（生齊背）
四、拓展
1、同學們你們都知道哪些著名的水鄉？今天我就帶大家到被譽為“江南第一水鄉”的周莊去親眼看一看，體會一下周莊的水韻。（放課件）
2、同學們也了解了許多水鄉的風土人情，介紹一下。（生匯報）
設計意圖：[水鄉的影象資料使學生更加深刻的了解水鄉的知識，嚮往水鄉。]
五、布置課外實踐：
1、把《水鄉行》改寫成一小遊記。
2、畫一畫水鄉的圖畫。
3、積累描寫景色的詩句。
設計意圖：[把課內的學習引向課外，增加學生的收穫]
板書設計：
19、水鄉行
水路上——水上村莊——稻田——離莊
語文下冊教案 篇12
創新教案教學內容分析
《猴王出世》是部編人教版五年級下冊第二組的一篇略讀課文。本組教材以“古典名著之旅”為專題，要重點指導學生感受故事情節的曲折生動，人物形象的栩栩如生，從而激發學生閱讀名著的興趣，初步學習閱讀古典名著的方法。《猴王出世》主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一隻石猴。這隻石猴與群猴玩耍時，因敢於第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛，敢作敢為的特點。
這石猴是集猴、神、人三者為一體的神話人物形象。首先他來歷非凡，是一個感受日精月華的石猴，出世充滿了神奇色彩。其次他更具有動物特點──野性、機靈、頑皮。第三他具有人的思想感情，機警、聰明、勇敢及心想他人的可貴品質，有時還透著天真、活潑的稚氣。作者巧妙地將他的動物特性與聰明勇敢的人格化個性和諧地融為一體，使這個形象以其無窮的魅力，吸引著一代又一代的讀者。
學生大都比較熟悉孫悟空，因此幫助學生感受它最初的形象，激發對古典文學的興趣就成為了本課教學的重點。
教學目標
1.認識“芝、遂”等16個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、造化、家當、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語。
2.默讀課文，遇到不明白的語句，能聯繫上下文，結合自己的閱讀經驗猜測大體意思。
3.能用自己的話說說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。
4.感受石猴集猴、人、神於一體的形象。
5.學習閱讀古典名著的方法，激發學生閱讀經典名著的興趣。
教學重點
讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，學習閱讀古典名著的方法，激發對古典文學的興趣。
教學難點
課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思進而讀懂課文內容是教學的難點。
教學過程
一、激趣交流，導入課題。
1.圖片激趣：課件出示不同版本的長篇小說《西遊記》的封面圖片，學生仔細觀察。
2.引發交流：
（1）從封面上能獲得哪些信息？（學生自由發言。）
（2）你讀過這本書的那個版本？（學生自由發言。）
（2）從交流中可以看出同學們對《西遊記》都不陌生，有的讀了裡面的某個章節，有的讀了裡面的某一小部分，有的甚至讀完了整本書。作者在這本書里塑造了許許多多不同人物的形象，那么在《西遊記》這部小說中，你最喜歡誰？能用幾句簡單的話語來說一說你喜歡的理由嗎?（學生選擇自己喜歡的人物做簡單介紹。）
3.導入課題：從同學們的發言中可以看出，同學們喜歡的人物各不相同，但絕大多數學生都很喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空，那孫悟空最初是怎樣的呢？今天我們就要來學習一篇課文《猴王出世》，通過學習我們來了解最初的孫悟空。（板書課題：猴王出世，齊讀課題。）
二、初學課文，讀懂詞語，理清課文結構。
1.默讀課文，遇到不懂的詞語，如“名曰、耍子”等，可以猜一猜意思。
（1）默讀課文，猜一猜詞語的意思。
（2）小組交流，互相訂正。
（3）全班交流，教師相機引導。
①名曰：名字叫作。
②圍圓：文中指仙石的周長，即圍一圈的長度。
③靈通：文中指仙石有了靈氣，通了人性。
④耍子：玩。
⑤石竅：石頭邊隙。
⑥石碣：石碑。
⑦鐫：刻。
⑧喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
⑨瞑目：閉上眼睛。
⑩造化：福氣；運氣。
天造地設：自然形成又合乎理想。
家當：家產。
人而無信，不知其可：孔子名言佳句。信：信用；其：那；可：可以，行。一個人如果沒有信用，不知道他怎么去做人。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。
序齒：同在一起的人，按年齡長幼來排列順序。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計可施的樣子。
力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好
2.快速瀏覽課文，看作者是按照什麼順序組織材料的？分別描寫了哪些內容？再說說故事的主要內容。
（1）學生快速瀏覽課文。
（2）小組交流。
（3）全班交流，教師總結：課文是按照事情發展的順序來敘述的，寫了花果山上一塊仙石孕育了一隻石猴。這隻石猴與群猴玩耍時，因敢於第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王.可以分為三部分：（第1自然段）講石猴出世及他的生活情況；（2、3自然段）講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發現了水簾洞；（第4自然段）寫群猴進入水簾洞，拜石猴為王。
三、欣賞影視，感受人物。
1.多媒體播放“猴王出世”影視片段，學生欣賞。
2.根據影視片段的內容，結合初讀課文的感受，試著用一個詞語或短語概括自己心目中石猴的形象，把自己想到的詞語或短語寫在課文插圖旁邊的空白處。教師巡視，利用實物投影展示幾位寫得好的學生的詞語和短語，鼓勵學生評議交流。（野性、機靈、頑皮、機警、聰明、勇敢、天真、活潑……）
3.贊武松。
（1）課件出示：這真是一個 的石猴啊！
（2）學生試著給上面的句子加上合適的字詞，把句子補充完整。
（3）全班交流：
①這真是一個 機靈 的石猴啊！
②這真是一個 頑皮 的石猴啊！
③這真是一個 聰明 的石猴啊！
④這真是一個 勇敢 的石猴啊！
⑤這真是一個 天真 的石猴啊！
⑥這真是一個 活潑 的石猴啊！
（4）學生是這朗讀句子，在朗讀中表達自己對石猴的讚嘆之情。
四、研讀交流，感悟人物形象。
（一）導入話題：以上同學們說出了對石猴的評價，如野性、機靈、頑皮、機警、聰明、勇敢、天真、活潑……從課文的哪些地方最能表現出石猴的這些特點？請同學們繼續讀課文，一邊讀一邊圈畫出能表現石猴這些特點的句子或段落，並在旁邊寫下所表現的石猴的特點，也可以寫一寫自己的感受。
（二）學生自由演讀課文，並圈畫批註，教師巡視了解學生自讀情況，相機進行個別指導。
（三）小組交流，小組長整理並記錄小組同學的發言。
（四）小組派代表做匯報發言，全班交流，教師相機引導點撥並小結。
1.神奇不凡。
那座山正當頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開闢以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。
（1）默讀語段，用“ ”畫出仙石形狀及所處的位置；用“ ”畫出石頭變猴的原因；用“ ”畫出石猴出生的經過。
（2）互相交流，這是一個什麼樣的石猴？（來歷神奇。）
（3）指導朗讀，在朗讀中表現出石猴來歷的神奇，令人驚嘆。
2.自由快樂。
那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
（1）默讀語段，說說這是一隻怎樣的石猴？（快樂。）
（2）你從那裡體會到了石猴的自由、快樂？（食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）
（3）這段文字是作者對石猴日常生活的描寫，你感覺這段文字具有什麼特點？
①富有節奏、富於變化。
②動作描寫非常準確：食、飲、采、覓、宿、游。
（4）指導朗讀：在朗讀中感受富有節奏、富於變化的語言，感受石猴的自由自在、快活逍遙、親和友善而又頑皮可愛。
（5）學生再次靜心默讀這段話，探究表達方式的巧妙。(著重引導體會古典白話文語言的凝鍊、韻律之美、結構之美等。)
（6）拓展交流：在《西遊記》這部小說中有很多這樣的語言，同學們課下找到小說中這樣的語言多讀一讀，相信你們會感觸更深。
3.頑皮率真。
連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”
石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”
石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當。”
石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真箇是我們安身之處。裡面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。”
石猴卻又瞑目蹲身，往裡一跳，叫道：“都隨我進來！進來！”
石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
（1）談話引導：古人說“言為心聲”，要真正認識這是一隻怎樣的石猴，我們還可以從它的話語中去探尋一番。快速從文中找一找描寫石猴語言的句子。 出示:
“我進去!我進去!”
“大造化!大造化!”
“沒水!沒水!……”
“都隨我進來!進來!”
①學生自由讀讀，說說發現了石猴說話的什麼特點?(重複、短促，很多句子後都有感嘆號。)
②教師引讀。
師：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道——
生：“我進去！我進去！”
師：石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道——
生：“大造化！大造化！”
師：石猴道——
生：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當。”
師：石猴笑道——
生：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真箇是我們安身之處。裡面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。”
師：石猴卻又瞑目蹲身，往裡一跳，叫道——
生：“都隨我進來！進來！”
師：石猴端坐上面道——
生：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
③指名學生到講台表演讀，鼓勵扮演石猴角色的學生讀出時候的語氣，注意表情的變化，根據自己觀看影視片留下的對石猴的印象在表演讀中穿插動作。
④師生評議，教師小結：作者吳承恩用重複、短促的語言，塑造了石猴頑皮、率真的性格。希望同學們以後閱讀《西遊記》時注意作品中對人物語言的描寫，並學會藉助語言描寫感受人物形象。
4.勇敢無畏、膽大心細。
他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那裡邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋樑。他住了身，定了神，仔細再看，原來是座鐵板橋。橋下之水，沖貫於石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門。卻又欠身上橋頭，再走再看，卻似有人家住處一般，真箇好所在。石猴看罷多時，跳過橋中間，左右觀看，只見正當中有一石碣。碣上有一行楷書大字，鐫著“花果山福地，水簾洞洞天”。
石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”眾猴把他圍住，問道：“裡面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當。”眾猴道：“怎見得是個家當？”石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真箇是我們安身之處。裡面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。”
眾猴聽得，個個歡喜。都道：“你還先走，帶我們進去，進去！”石猴卻又瞑目蹲身，往裡一跳，叫道：“都隨我進來！進來！”
（1）學生用較快的速度默讀這段文字。
（2）互相交流，通過閱讀你了解到這是一個什麼樣石猴？（勇敢無畏、膽大心細。）
（3）互相交流：說說你是從哪兒看出這是一隻勇敢無畏、膽大心細的石猴的？
①細緻的動作描寫：瞑目蹲身、將身一縱、跳入瀑布泉中、睜睛抬頭觀看、住了身、定了神、仔細再看、跳過橋中間、看罷多時、左右觀看、抽身往外便走、復瞑目蹲身、跳出水外、又瞑目蹲身、往裡一跳。
②反覆做的動作描寫：
a.瞑目蹲身、復瞑目蹲身、又瞑目蹲身；
b.睜睛抬頭觀看、仔細再看、看罷多時、左右觀看；
c.將身一縱、跳過橋中間、跳出水外、往裡一跳。
（3）指導朗讀：讀這段文字，要特別留意石猴的動作，注意作者對石猴反覆的動作描寫，感受石猴勇敢無畏、膽大心細的形象。
（4）拓展交流：讀到這裡，我們不僅感受到了石猴的性格特點，更重要的是發現了《西遊記》這部古典白話小說豐富、貼切的語言特點。如果你能讀一讀原著，會有更深刻的感觸。
五、學習語言，複述文本，引申閱讀體驗。
1.請同學們再次自由地把全文讀一遍，感受石猴的特點，學習作者的語言特點。
2.小組合作，進行複述。
學生從課文中選擇自己喜歡的一個片段(如石猴出世、石猴生活、石猴進洞、石猴稱王等)，分小組合作複述課文。教師巡視指導。
3.指名複述表演課文，小組評價，師評價。
六、總結提升，整體把握。
1.通過今天的學習，我們了解了花果山上一塊仙石孕育了一隻石猴，這隻石猴與群猴玩耍時，因敢於第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王的故事。感受到石猴活潑可愛，敢作敢為的特點。相信大家通過今天的學習對孫悟空有了更深刻、更全面的認識。你覺得還可以用什麼詞語來形容這隻猴子？(活潑可愛、機智勇敢、敢作敢為、身手不凡……)
2.課文記敘的是孫悟空的出生，節選自古典小說《西遊記》第一回，那你還知道《西遊記》中有哪些精彩的故事？(大鬧天宮、大戰二郎神、如來鎮悟空、悟空拜師、聚合取經隊、偷吃人參果、三打白骨精、黑松林遇妖、大戰黃袍怪、豬八戒巡山、蓮花洞降妖、比丘國救小孩、計盜紫金鈴、火雲洞斗妖、收服紅孩兒、烏雞國除害、八戒哭師父、車遲國鬥法、收服青牛怪、女兒國奇遇、真假孫悟空、三借芭蕉扇、大戰牛魔王、捉拿金魚精、大戰黃眉怪、碧波潭奪寶、獅駝洞降魔、盤絲洞斗妖、三探無底洞……)
七、拓展延伸，激發欲望。
1.《西遊記》是我國古代四大名著之一，著作的語言非常優美。從19世紀開始，《西遊記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行於世，深受人們喜愛。你對《西遊記》都有哪些了解？
（1）內容簡介：《西遊記》全書共100回，可分成三大部分，主要描寫孫悟空的出世和大鬧天宮、唐僧的出世和取經緣由以及後來師徒四人歷經九九八十一難，終於取得真經而歸的故事。
（2）語言特點：作品以豐富奇特的藝術想像、生動曲折的故事情節、栩栩如生的人物形象、幽默詼諧的語言，構築了一座獨具特色的藝術宮殿。小說向人們展示了一個絢麗的神魔世界，但在神幻的外衣之下包裹著現實生活的本質，意味深長地寄寓了廣大人民反抗惡勢力，要求戰勝自然和困難的樂觀精神，曲折地反映了封建時代的社會現實。在人物塑造上，作者採用人、神、獸三位一體的塑造方法，既表現他們超自然的神性和動物屬性，又能找出社會化個性的蹤影。全書組織嚴密，繁而歪亂，語言活潑生動且夾雜方言俗語，富於生活氣息。主題上沖淡了故事原有的宗教色彩，大大豐富了作品的現實內容，呈現出不同於以往取經故事的獨特風格。
（3）創作背景：
吳承恩生活在明代的中後期，明朝中後期政治上階級矛盾、民族矛盾以及統治階級內部矛盾不斷激化，並日趨尖銳 ；思想文化上啟蒙思想興起，人性解放思潮高漲，市民文學日益蓬勃發展，小說和戲曲創作進入一個全面繁榮興盛的時期。經濟上產生了資本主義萌芽。
因唐太宗貞觀元年，25歲的和尚玄奘天竺徒步遊學。他從長安出發後，途經中亞、阿富汗、巴基斯坦，歷盡艱難險阻，最後到達了印度。在那裡學習了兩年多，並在一次大型佛教經學辯論會任主講，受到了讚譽。貞觀十九年玄奘回到了長安，帶回佛經657部，轟動一時。後來玄奘口述西行見聞，由弟子辯機輯錄成《大唐西域記》十二卷。但這部書主要講述了路上所見各國的歷史、地理及交通，沒有什麼故事。及到他的弟子慧立、彥琮撰寫的《大唐大慈恩寺三藏法師傳》，則為玄奘的經歷增添了許多神話色彩，從此，唐僧取經的故事便開始在漢族民間廣為流傳。南宋有《大唐三藏取經詩話》，金代院本有《唐三藏》、《蟠桃會》等，元雜劇有吳昌齡的《唐三藏西天取經》、無名氏的《二郎神鎖齊大聖》等，這些都為《西遊記》的創作奠定了基礎。吳承恩也正是在漢族民間傳說和話本、戲曲的基礎上，經過艱苦的再創造，完成了這部偉大的文學巨著。
（4）簡介作者：吳承恩(約1500年-1582年)，字汝忠，男，漢族，淮安府山陽縣(今江蘇省淮安市淮安區)人。祖籍安徽桐城高甸，以祖先聚居桐城高甸，故稱高甸吳氏。中國明代傑出的小說家，是四大名著之一《西遊記》的作者。自幼敏慧，博覽群書，尤喜愛神話故事。在
科舉中屢遭挫折，嘉靖中補貢生。嘉靖四十五年(1566年)任浙江長興縣丞。由於宦途困頓，晚年絕意仕進，閉門著述。先後在山上茶庵處建立了吳承恩紀念館和在山下山門處建樹其石雕座像，用來紀念他。
2.激發欲望：北大教授白化文曾經說過“《西遊記》其想像新奇，上天下地，出神入化，可說達到了登峰造極的地步。主要人物的性格也極為鮮明，而且讀者面最寬，老少鹹宜。此書的副作用極小，是一部鼓舞人積極鬥爭、永不灰心、為達到目標而百折不撓的書。”希望同學們都能讀到原著（或其他版本），切身感受古典的文化，感受經典的魅力。
3.布置作業：同學在閱讀《西遊記》的時候，在書上標出自己喜歡的內容，標出術中精彩的片段，在書的空白處記下自己的閱讀收穫和閱讀感悟。我們要召開一個故事會，同學們每人準備好一個故事，看誰講的故事最精彩。
語文下冊教案 篇13
《小樹謠》教學設計
教學目標：
1、知識和能力：通過多種方式朗讀，感悟語文內容。
2、過程和方法：通過正確、流利、有感情地朗讀，培養閱讀興趣。在讀中感悟“小樹在春風裡搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話。並在文本基礎上，適當進行思維拓展訓練。
3、情感、態度、價值觀：培養學生豐富的想像力，激發他們熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
1、朗讀、感悟課文內容。
2、理解課文內容，激發學生熱愛大自然的感情，引導學生愛惜樹木、保護環境。
教學難點：
1、在讀中感悟“小樹在春風裡搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話。
2、培養學生豐富的想像力，激發他們熱愛大自然的思想感情。
教學準備：
生字卡片，小鳥頭飾，小樹頭飾，PPT課件，
教學過程：
一、複習鞏固、導入新課。
1、激趣導入。 同學們，這節課老師又請來了小樹和大家一起學習。(老師戴上小樹頭飾)
2、複習鞏固。 出示生字卡片，認讀生字。
二、創設情景，朗讀感悟。
1、播放《小樹謠》歌曲，隨機板書標題。
2、理解題意：小樹謠就是小樹的歌謠。
3、導入課文，組織學生自由朗讀課文。標出課文有幾個小節，回答問題：課文講的是哪個季節的小樹。
4、提出問題“小樹在春風裡搖有哪些神奇的變化”，學習第一節，指導朗讀，體會春天到了，小樹變綠了的高興心情。
5、出示圖片(小樹開出了紅色的小花)，指導觀察圖片，學習第二節，回歸課文指導朗讀，體會小樹開花的喜悅心情。
6、小樹啊!現在召喚來愛唱歌的小鳥。理解“召喚”的意思，畫出小樹對小鳥說的話。區別兩個“它”指代不同的對象。指導朗讀，體會小樹願意為小鳥遮風擋雨的思想感情。
三、拓展思維。
小鳥聽了小樹的話，會說什麼呢?
同桌合作表演小樹和小鳥的對話。
語文下冊教案 篇14
(一)分析教材
《騎牛比賽》是蘇教版國小語文一年級下冊第二單元的第二篇課文。本文有三個自然段，寫了一為技術高超的騎手在騎牛比賽中的精神表演，給予人們啟示：高超的技術是長期刻苦鍛鍊獲得的。本文和前後兩篇課文都是通過故事來告訴學生道理，從而培養學生良好的思想道德品質。我所執教的是第一課時。
(一)教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字，能掌握字的筆順，在田字格中正確書寫生字，做到端正、美觀。
3、通過朗讀比較“好幾個騎手”和“一位騎手”騎牛的句子，體會那位騎手的技藝高超，明白高超的技術是靠長期刻苦訓練得來的。
(二)教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、朗讀體會第二自然段比賽的場面，知道這位騎手為什麼沒有從牛背上摔下來。
(三)教學難點：
理解“我曾經從牛背上摔下來上千次!”
(四)說教學過程
(一)談話導入新課
1、了解騎牛比賽的比賽規則
(課件出示：本班學生運動會上比賽的照片)
小朋友們，還記得上學期的校運會嗎?我們好多小朋友都參加了，看，照片上我們班的誰在參加比賽?他參加的是什麼比賽?
從學生熟悉的校運會比賽理解什麼是“比賽”，從而引出騎牛比賽的圖片，讓學生自己說說所知道的騎牛比賽的規則。(這裡我是在課前布置了一個蒐集相關騎牛比賽的資料)
在學生交流後我再進行相應的補充和總結：騎牛比賽被稱為“瞬間運動”，騎手能在牛背上堅持8秒鐘就算成功了，另外還會根據騎手的動作及其驚險程度進行加分。它是一項只需在牛背上堅持很短的時間就可以決出勝負的比賽。激起學生對騎牛比賽的興趣。
2、在學生對騎牛比賽充滿好奇時，我說：“今天蘇老師就帶大家去南美洲看一場精彩的騎牛比賽。(板書：騎牛比賽)接著我又故意刁難孩子們，要想觀看比賽，就得有入場券，只有讀熟書的小朋友才能拿到入場券。而這入場券就是“三件事”(1、藉助拼音讀課後田字格和綠色通道中的生字，讀準字音，認清字形。2、把生字放入課文中，碰到長句子多讀幾遍，把課文讀通順了，並給課文標好小節數。3、再讀課文，思考：課文的第幾小節寫的是騎牛比賽?)
(二)觀看比賽場面
1、等孩子們做完“三件事”，我就開始了邊學課文，邊檢查自學情況。字音的檢查我是放在了學習課文，朗讀句子中的。我的檢查是從檢查標小節數開始的。在統一了課文的自然段數後，我繼續檢查第三件事中讀書的思考題(課文的第幾小節正在進行著激烈的比賽啊?)我本想這個問題很簡單，但在課堂上還是有孩子把第三小節一起放在裡面，覺得第三小節也是在寫騎牛比賽。於是，我讓孩子再次讀讀第二和第三小節，讀後我把問題拋給他們“誰來給點意見?”其中有個孩子準確又精彩地回答了出來，他說：“比賽時不可能上去獻花的，如果上去的話，會被牛踩死了，所以應該是在比賽結束之後。”所以課堂上的預設雖然很重要，但是一些不確定因素也存在著，應該要重視課堂生成資源的運用。接著我讓小朋友們快速地在第二小節中找找騎手騎牛的句子，用直線把句子劃出來。畢竟是一年級的孩子，有些孩子找句子不是很準確，存在找的句子不完整，或是不全面，有的只找到了一句。這方面的練習我會在今後的練習中加強。
2、交流騎手騎牛的句子是本堂課的教學重點。我先出示騎手騎牛的兩句句子，讓孩子清楚前一句中的：好幾個騎手“都失敗了，只有第二句中的“一個騎手”是成功了，由此引出牛是不好騎的。然後，用一段騎牛比賽的視頻讓孩子身臨其境，直觀感受公牛的“野性大發”、“瘋狂地上下蹦跳”。為了讓孩子們真正理解“野性大發”，我舉了一個例子，就是把公牛和動物園裡的那些動物作比較，真正體會公牛的“野”，力量的大，騎牛的困難。另外我引導孩子抓住“只兩三秒鐘”這個詞語，用眨眼數數的方法感受騎手在牛背上短暫的時間，通過朗讀感受騎牛的不容易。
在體會了公牛的野性，騎牛的困難之後，我再將目光指向第二句中的騎手，通過看圖，體會騎手是“牢牢地”騎在牛背上的，從而得出騎手的“技藝高超”，最後在朗讀中感受騎手高超的本領。在孩子們出色地完成朗讀訓練時，我讓孩子們把掌聲送給自己，並強調掌聲的響亮，讓孩子們在自己的掌聲中理解什麼是“熱烈的掌聲”，並結合“熱烈”都是四點底，像火在燒，再次感受掌聲的熱烈，騎手技藝的高超。
(三)解密成功的原因
課文的第三自然段是騎手成功的原因所在。關鍵是理解騎手說的“小姑娘，你不知道，我曾經從牛背上摔下來上千次”。這也是本堂課的教學難點。在教學時，我抓住了“上千次”“曾經”這兩個關鍵字，對“上千次”的理解，我是讓孩子自己來說說他們認為的上千次到底是多少次，有人說是一千次，有人說是無數次，有人說是數也數不清，從而加深對詞義的理解，感受騎手練習失敗次數的多。接著，我又讓孩子自由地說說“從牛背上摔下來會怎樣?”並結合圖片進行講述，理解騎手“曾經”的失敗，感受騎手平時訓練的辛苦，他身上的超人的勇氣和堅強的意志。從而知道南美洲人特別愛看騎牛的原因就在於此，他們是被騎手超人的勇氣和堅強的意志所吸引，回到課文的開始，學習課文的第一小節。在這裡，我進行了課外拓展，練習了以前學過的課文《懷素寫字》，聯繫懷素寫字，再次深刻理解他們都是經過刻苦的努力，練就了高超的本領。並出示《補充習題》上的第三題(少壯不努力，老大徒傷悲。要想成功，先下苦功。)進行總結，送給孩子們，希望他們在今後的學習和生活中遇到苦難不害怕，遇到失敗不放棄，取得一次又一次的成功。
(四)指導書寫生字
本課田字格中有10個生字，分別是：特興觀幾兩技藝位束次
針對一年級孩子認知特點，我打算用猜字謎、換偏旁、新舊字區別、故事的方法進行字形的記憶。猜字謎的話，如“觀”：又見面了。“位”：一個人立正站好。“束”：木中加口。“次”字是用換偏旁的方法：換“口”，變“ン”。而“興”和“幾”和“頭”和“兒”進行區別。“特”字本來是想用故事來記的：今天我們一起觀看了一場特殊的比賽，是“騎牛比賽”，記住“特”的左邊是“牛”，比賽場地上都是泥土，右邊的上面是“土”，而騎手在牛背上只需很短的時間就能決出勝負，所以右邊的下面是“寸金難買寸光陰”的“寸”。後來課堂上，有孩子說可以用舊字“牧”換偏旁來記，想想也可以,就照著學生的說法來記了。剩下“技、藝”，我本來想重點指導的，可是由於時間關係沒來得及寫。原因在於課堂教學結構把握不好，課顯得有些前松後緊，在今後的教學中我會這方面加以改進。
(五)作業
作業方面我設計的是回家把今天學的內容讀給爸爸媽媽聽。意在對本堂課進行鞏固複習。
語文下冊教案 篇15
【教材內容分析】
《尊嚴》是人教版國小語文第八冊的一篇講讀課文，課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，必須在幫忙幹完活以後，才吃這份食物。他的言行受到了傑克遜大叔的由衷讚賞，他被傑克遜大叔留了下來，並很快成為莊園裡的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。引導學生從描寫年輕人神態、動作和語言的句子中，體會到年輕人在困境中仍堅守自己的尊嚴；從傑克遜大叔的言行中感悟到每個人都應該誠摯地維護他人的尊嚴和尊重別人，認識到尊嚴的可貴，是本課教學的重點和難點。“尊嚴” 是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨。
【教學對象分析】
1、學生語文學習情況分析：
對於“尊嚴”一詞，學生在理解上是有困難的。因為它太抽象，無法用言語清楚地表達出來。應該說那是一種意會的精神。特別是現在的孩子，對於自尊自強的認知是浮於表面的，不能真正從內心產生認同感。要孩子們通過文中對主要人物神態、語言、動作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是，孩子們畢竟還是有他們閱讀後的一些感受和體驗的，讓他們互相交流，彼此合作學習，相信在老師適當的點撥和引導下，也能有一定的感悟。
2、學生學習情況分析：
有一定的語文學習能力，有較強的閱讀理解能力和語言表達能力，通過閱讀有自己一定的見解，而且有較強的發言積極性。
【教學目標】
教養：
1、認識本課6個生字，學會其中14個生字，能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、樸實、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結、讚賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語。
2、能通過把哈默與其他難民進行比較，從人物的語言、行動、神態等描寫中體會到人物自尊的品格。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的形象。
教育：通過對哈默、傑克遜這兩個人物的認識，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人。
發展：培養學生的閱讀、想像、表達能力。
【教學重難點】
重點：從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裡體會到年輕人自尊的品格，懂得什麼是尊嚴。
難點：引導學生理解傑克遜對女兒說的話：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”
解決辦法：採取聯繫上下文的方法，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。
【教學方法】誦讀法 談話法
【教學媒體】幻燈片
【教學時數】兩課時
第一課時
教學要點
1、課題入文，學習生字詞，能讀，會寫，識記。
2、初讀課文，能讀通、讀順。
3、整體感知課文內容：課文講了一件什麼事？
短文主要寫了一個逃難的年輕人，在飢腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴
第二課時
一、 複習引入
請你回憶一下：這篇課文主要講了一件什麼事？（ 板書：年輕人、傑克遜）
【設計意圖】概括課文的主要內容是高年級的重點能力訓練目標，學習內容的解讀應該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進行深入的探究之前，我讓學生回顧全文的主要內容，同時也鍛鍊學生用凝練的語言表達的能力。
二、欣賞人物——品味表現人物品質的語句。
（一）、找準切入點，表層解讀年輕人。
1、師：這一節課吳老師和大家再次走進這個故事。一個寒冷的冬天，沃爾遜小鎮上來了一群逃難者（出示：逃難者）問：看到這三個字，在你的腦海中會浮現出一幅怎樣的畫面呢？
2、那文中又是怎樣描寫這些逃難者的呢？
出示：默讀課文，用 線畫出描寫逃難者的句子。
3、匯報：根據學生的回答，隨機出示句子
句子（一）
他們面呈菜色，疲憊不堪。
這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
（1）請學生齊讀這兩個句子。
（2）理解詞語：“面呈菜色”、“疲憊不堪”
（3）問：那你能從這些描寫逃難者的詞語中感受到什麼？
（4）指導朗讀這兩句話。
句子（二）
“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”
“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。”
（1）請學生自由朗讀這兩個句子，並思考：從描寫逃難者的句子中感受到什麼？（引導學生抓住“立刻、狼吞虎咽、連……也……就”等詞語體會逃難者的極度飢餓。）
（2）通過指導朗讀體會。
【設計意圖】教學過程的設計“要使‘教師執行’的課程轉化為‘學生經驗’的課程。”“學習過程還必須以‘生活世界’作為背景和來源。”學生對逃難者的境遇的了解並不多，所以在教學過程中，我通過抓住“逃難者”這一個詞語，讓學生去想像逃難者的可憐與悲苦，又讓學生從文中找出形容“逃難者”的句子，變抽象為具體，一個簡單的詞語，使學生不僅理解了“逃難者”這一詞語的意思，而且也為後面更好地理解“尊嚴”打下了鋪墊。
4、讓學生想像：這些人在逃難的過程中會遇到什麼困難？
5、小結：吃的沒有、喝的沒有、長距離的奔波流亡，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫艱難的境況下，這些逃難的人此時此刻最需要的是--（指名說）食物來填飽肚子、來維持自己的生命。
6、出示：這個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是 (指名說)
過渡：然而一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對傑克遜大叔送上的食物時，他並沒有馬上接受這眼前的食物，而是表現出與眾不同，傑克遜是怎樣評價這個年輕人的？
【設計意圖】通過想像、說，目的讓學生明白一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻拒絕了。初步感知年輕人的與眾不同，為深入了解人物形象作鋪墊。
（二）鎖定重點，解讀尊嚴，深度了解年輕人。
1、讓學生快速從文中找出傑克遜大叔對這個年輕的逃難者評價的句子。
出示：“別看他現在什麼都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴。”
（1）全班齊讀。
（2）出示：貧窮、尊嚴、富翁 三個詞語。
（3）然後引導學生口述這三個詞語之間的關係。
【設計意圖】簡單的詞序調換，不但是對學生的語言訓練，而且是引導學生對“尊嚴”的詮釋。
過渡：同是逃難者，為什麼傑克遜大叔對年輕人有如此的評價？引導學生深入理解哈默的三句話，帶領學生走進人物的內心世界。
2、出示：自由朗讀課文2～4自然段，用波浪線畫出描寫年輕人的動作、神態、語言的句子，並在書本旁邊寫批註。
（1）學生自學，寫體會。
（2）匯報交流：出示年輕人的話：
他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什麼活需要我做嗎？”
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
抓住年輕人的語言、動作、神態，引導學生去體會年輕人心中的那份尊嚴：不應該接受別人的施捨，而是堅決地認為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動。
（3）出示：對話 指導學生朗讀，個人--自由練讀—齊讀—分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅定。
（4）再次出示：兩個描寫逃難者吃食物時狼吞虎咽的句子。
問：這個時候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎？（指名說）
（5）發散說話：此時此刻，假如這個年輕人就站在你面前，你想對他說些什麼？
【設計意圖】這個環節設計是讓學生洞察、分析人物的內心活動，從人物語言、動作神態去感悟人物形象。學生在讀中感悟，邊讀邊想，並且抓住課文的空白處，去打開學生的想像空間，讓學生在想像中對哈默與眾不同的做法有更深入地理解。
三、感悟文章中心，升華人物形象。
1、引讀傑克遜大叔的話：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
2、理解這句話的含義。（板書：讚賞）
3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。
4、同學們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運的，因為他遇到一個賞識他的傑克遜大叔，那傑克遜大叔可敬嗎？（善良、有智慧、懂得尊重別人）
【設計意圖】學生在自讀、自問中和文本、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。既培養了學生口頭表達能力和想像力，又攻破了難點。哈默心中那份高貴的尊嚴也不斷耕植於學生的心中，傑克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學生的品格受到了陶冶。
四、拓展延伸，總結升華。
1、出示名言佳句請學生讀：尊嚴，就是拒絕乞討。尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。
2、請你圍繞“尊嚴”說或寫一條格言來激勵自己或自己的好朋友。
小結：讓我們大家都做一個像哈默有尊嚴的人，也要做一個像傑克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。
【設計意圖】拓展語文學習廣闊天地，由課內延伸到課外。
五、作業：
（1）推薦一本書《勇敢的人—哈默》
（2）蒐集有關“尊嚴”的故事。
語文下冊教案 篇16
教學要求：
1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2、了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情.
教學重難點：
1、理解詩句的含義。
2、讀出詩歌的節奏和韻律。
課前準備：收集世界上目前仍處於戰火中的兒童的圖片和文字資料。
課時：一課時
課前談話：同學們，春天已經悄悄地來到我們身邊，現在我們正沐浴著春光，坐在明亮的教室里學習，那么在你們眼中春天是怎么樣的呢？
春天是溫暖的，充滿著生機，春天是那么的美好，在這美好的春光里，我們可以做些什麼呢？
一、品讀詩文，享受春天
1、我們在春光里……在春光里……在春光里……我們正享受著春天帶給我們的溫暖，帶給我們的快樂！今天老師先送給大家一首小詩。詩的題目叫：《享受春天》
出示：享受春天
蔚藍的大海，
是海鷗們的樂園；
金黃色的沙漠，
是蜥蜴和甲蟲的天下；
藍得發黑的夜空，
屬於星星和月亮；
綠茵茵的草地，
滾動著歡樂的足球；
我們在鮮花中讀書
我們享受春天……
2、自己讀讀這首小詩，讀通順，能讀出感情最好。
3、再讀課文，選擇你認為最美的一小節反覆品讀，邊讀邊想像：讀了這些句子你的眼前仿佛出現了什麼樣的畫面？
4、交流：學生描述眼前的景色之後，讀相應的句子，並指導朗讀。
預設：a、蔚藍色的大海，是海鷗的樂園，（談談你的感受）
（1）蔚藍色——大海的美，樂園——想像海鷗在大海上如何地飛翔？
（2）大海還會是誰的樂園？（魚群，孩子們……）
（3）隨機指導朗讀：感受海的一望無際，海鷗的快樂（指名讀多人——齊讀）
b、金黃色的沙漠，是蜥蜴和甲蟲的天下
（1）體會“天下”
（2）指名讀——齊讀
c、藍得發黑的夜空，屬於星星和月亮，
（1）星星和月亮在夜空中乾什麼？你看到的是怎樣的畫面？
（2）指導朗讀：讀出安靜、和諧的感覺
d、綠茵茵的草地，滾動著歡樂的足球
（1）自由談感受，引導：在綠茵茵的草地上，你還想乾什麼？
（2）指導朗讀：讀出歡樂，美好，幸福的感受。
3、齊讀小詩
4、從同學們的朗讀中，我們看到了大海、看到了沙漠，看到了草地，也享受到了大自然的景觀帶給我們的快樂、自由、幸福，這不就是春天嗎？
二、研讀詩文，回味苦澀
1、然而此時此刻，在世界上還有許多國家的孩子，他們生活在隆隆的戰火中，讓我們一起走進他們的世界。
2、課件演示：戰爭摧毀了平靜 你仿佛又看到了什麼？
小結：是啊，是戰爭讓孩子們……是戰爭讓人們……是戰爭戰爭打破了夢幻般的春天。
出示：詩歌1～4小節，自由讀
教師引讀：巡弋的戰艦和水雷成了不速之客，使蔚藍色的大海再也不是——
轟隆隆的坦克和大炮，使金黃色的沙漠再也不是——
如今頻頻發射的飛彈，使藍得發黑的夜空再也不屬於——
如今散落著的地雷碎片，使綠茵茵的草地再也不會——
你說，這究竟是為什麼？
3、大家有沒有發現這四小節有一個共同點？（每一小節都有一句 “這究竟是為什麼”）他為什麼會發出這樣的呼聲？請大家選擇一個“這究竟是為什麼”再去深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反覆讀，用心體會。（自由讀其中一小節詩歌，）
4、交流反饋：說說你讀懂了什麼？詩中“這究竟是為什麼？”你是怎樣理解的?把你的理解用朗讀來表現吧。
引讀：這究竟是為什麼？
戰爭使蔚藍色的大海再也不是海鷗的樂園，我們不禁疑惑：……
戰爭使綠茵茵的草地上再也沒有了孩子們歡樂的笑聲，為此我們悲憤：……
戰爭使很多人無家可歸，妻離子散，我們不禁要質問：……
戰爭使那么多人不能享受春天，不能享受快樂，我們不禁要抗議：……
師：你說，這究竟是為什麼？（戰爭，無知的人們）
5、讀1-4節
6、小練筆：你也能像作者那樣的用詩歌格式來寫一寫？
（ ），
本來是（ ），
可是（ ），
這究竟是為什麼？
四、升華情感，祈盼和平
1、師：可惡的戰爭奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，你最希望什麼？
2、是啊，這是我們四1班孩子的心聲，也是全世界善良的人們的心聲，讓我們說出我們的心聲吧！
出示：最後一小節，生讀最後一小節。你體會到了什麼？
3、是啊，雖然在我們看來是再普通不過的，但是對於點火中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的願望是那么的強烈！讓我們為戰火中的孩子來祈盼吧—
我們希望，我們祈盼——蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園
我們希望，我們祈盼——
我們希望，我們祈盼——
我們希望，我們祈盼——
……
5、師：我想有這么多人美好的祝願，這些處於戰火中的孩子，總有一天會擺脫戰爭，不再有戰艦和水雷，不再有坦克和大炮，不再有頻頻發射的飛彈，不再有到處散落的地雷碎片，不再有傷害，不再有痛苦，他們會（和我們一樣享受春天）
到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬於他們，到那時他們會（和我們一樣享受春天）
7、學到這裡，你覺得享受春天就是享受什麼？（板書：享受和平）再讀
五、享受春天，深知責任
1986年9月25日，世界各國兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》，這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。
出示：《兒童和平條約》自由讀，齊讀重點段落
小結：這就是我們想要的春天，這就是我們祈盼的春天，這就是我們呼喚的春天。
希望全世界的人們都能和我們一樣——齊讀：享受春天，享受和平！
語文下冊教案 篇17
《現代詩兩首》教案
教學目標
一. 體會詩人對故鄉、祖國的眷戀之情。培養學生愛國的情操。
二. 掌握詩歌寄情於物、借物抒情的寫法。培養讀詩、寫詩的興趣。
教學重、難點
一. 反覆朗讀，把握兩首詩的中心思想和內容，體會詩人的情感為教學重點
二. 理解詩歌寄情於物、借物抒情的寫法是教學的難點
教學課時
兩課時
第一課時
教學要點
學習《長城謠》
教學內容和步驟
一 導入
請同學們說出中國的象徵物，如長城等。（遊子思鄉的載體）
二 檢查預習
正音正字：焉支 隘口 蹲踞 荒莽 山巔 焚起 敕 （注音略）
三 學海拾貝
1 作者簡介
席慕容（略）
2聽錄音，整體感知
3 講授第一節
提問：本節寫什麼？（請抓住重點詞語加以分析：悲歡、恩怨、無情、冷眼）
明確：寫一部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭戰和殺伐。長城作為歷史的證人歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。使詩歌的氣勢一下子顯得大氣磅礴。
4 講析第二節
提問：本節寫什麼？（請抓住重點詞語加以分析：總、一……就……）
明確：抒發作者對長城的依戀之情和讚美。（唱、寫）
追問：詩人如何抒情？
"總"字寫出詩人日夜牽掛故鄉；"一……就……"寫出詩人心繫長城以及長城在詩人心中的地位和影響。詩人把長城當成自己的根基和靈魂的寄託之所，所以才有魂牽夢繞、揮之不去的情結。
5 講析第三節
提問：本節寫什麼？（請抓住重點詞語加以分析：不眠）
明確：夢回長城
思考：為何以地名"敕勒"、"陰山"、"黃河"抒情？
"敕勒"、"陰山"是作者的故鄉，黃河是中華民族的象徵，由此可見詩人身居他鄉，心繫故園。詩人希望有夢，好夢回故鄉。但好夢難成，因為濃濃的思鄉情使詩人夜不能寐！
6 老師小結
詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊，而且對於故鄉，她是"少小離家老大難回"。因此，在詩人的心中，長城除了是民族的象徵，還是詩人寄託鄉愁鄉思的意象.。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩，具有民歌風味，意境悠遠，感情真摯.。
四 當場成誦！
五 布置預習《一片槐樹葉》，思考兩篇詩歌之間共同點。
靈活機動
誦讀席慕容的《一棵開花的樹》，並賞析其令人回味無窮的情感！
如何讓你遇見我
在我最美麗的時刻 為這
我已在佛前 求了五百年
求他讓我們結一段塵緣
佛於是把我化作一棵樹
長在你必經的路旁
陽光下慎重地開滿了花
朵朵都是我前世的盼望
當你走近 請你細聽
那顫抖的葉是我等待的熱情
而當你終於無視地走過
在你身後落了一地的
朋友啊 那不是花瓣
是我凋零的心
第二課時
教學要點
欣賞《一片槐樹葉》
教學內容和步驟
一 導入新課
以複習《長城謠》的情感--思鄉導入新課
二 簡介作者紀弦（略）
三 賞析詩歌
1 聽錄音，整體感知詩歌
2 講析詩的第一節（可先范讀）
提問：本節寫什麼內容？
明確：寫一片"槐樹葉"
然而這片槐樹葉卻使用了極其繁複的修飾語："全世界"指出範圍；"最珍奇、最寶貴"指出程度；"最使人傷心、最讓人落淚的"指出它背後的故事；"薄薄的、乾的、淺灰黃色的"指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情，傷感之情溢於言表。
3 講析詩的第二節
提問：本節寫什麼內容？
明確：寫槐樹葉的來歷
追問：槐樹葉的作用是什麼？
明確：是作為詩集的書籤用的。在這裡"一冊古老的詩集"有了文化的象徵，也許指的是古老的中國文化，雖忘卻了它的具體的來歷，但它肯定是故土的槐樹葉，詩人因此而略感欣喜，因為它使詩人的思鄉之情有了寄託，也一下子開啟了詩人的濃濃的鄉思鄉愁之門。
4 講析詩的第三節
提問：本節寫什麼內容？
明確：對將來的企盼，表達了遊子思歸的情感。
思考：這一節運用了詩歌的什麼手法？詩怎么寫的？
明確：運用了聯想的手法。由槐樹葉聯想到故土的泥土，進而聯想到淡淡的槐花香的季節。
5 教師總結
本詩以"一片槐樹葉"為意象，寄託了詩人思鄉盼歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結尾以企盼重回槐花飄香的季節收尾，首尾呼應，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術手法。
6 再聽范讀，要求當場成誦。
四 布置作業
板書設計略
附舒婷詩歌
【祖國啊, 我親愛的祖國】
我是你河邊上破舊的老水車
數百年來紡著疲憊的歌
我是你額上燻黑的礦燈
照你在歷史的隧洞裡蝸行摸索
我是乾癟的稻穗；是失修的路基
是淤灘上的駁船
把縴繩深深
勒進你的肩膊
-- 祖國啊！
我是貧困
我是悲哀
我是你祖祖輩輩
痛苦的希望啊
是"飛天"袖間
千百年來未落到地面的花朵
-- 祖國啊
我是你簇新的理想
剛從神話的蛛網裡掙脫
我是你雪被下古蓮的胚芽
我是你掛著眼淚的笑窩
我是新刷出的雪白的起跑線
是緋紅的黎明
正在噴薄
-- 祖國啊
我是你十億分之一
是你九百六十萬平方的總和
你以傷痕累累的乳房
餵養了
迷惘的我，深思的我，沸騰的我
那就從我的血肉之軀上
去取得
你的富饒，你的榮光，你的自由
-- 祖國啊
我親愛的祖國
教學反思：