《假如沒有灰塵》語文教案 篇1
教學目標：
1、讀懂文本內容，理清課文層次，了解灰塵的主要特點和作用。
2、了解本文所用的說明方法及表達效果，明白作者是怎樣狀物說理的。並在此基礎上進行簡單的文本訓練，掌握表達順序和說明方法。
3、體會事物具有兩面性的特徵，能用辯證的觀點看待問題。
教學重點：
了解灰塵的特點和作用，判斷和評析主要說明方法，進行遷移表達訓練。
教學難點：
嘗試運用基本的說明方法體現事物特徵。
教師準備：教學課件，拓展閱讀資料。
學生準備：預習課文，自主學習生字新詞。
課時安排：一課時
學習過程：
一、導入新課：
今天我們要一起讀一篇說明文，它要為我們介紹一種我們熟悉的事物——
灰塵。但是，這篇課文的題目和《鯨》《松鼠》《新型玻璃》不同，而是叫作——《假如沒有灰塵》，有什麼特殊作用？一般人看到這個題目，都會說什麼？
（引導學生體會“假設法”的激趣作用，引讀一二段。）
二、閱讀課文，把握內容：
1、自己讀讀課文3到6自然段，看看文章介紹了灰塵的哪些特點和作用。
（學生自主讀文，做批註。）
2、交流反饋：
（1）說說你的閱讀收穫。
灰塵很小，來源於土壤和岩石。
灰塵吸收光線的同時反射光線，讓陽光變得柔和。
灰塵反射光波較短的光，吸收光波較長的光，讓天空看起來是蔚藍的。
灰塵有吸濕功能，能凝結水氣，讓萬物生存，形成萬千氣象。
（2）大家這么快就找到了灰塵的特點和作用，說明作者寫得很清楚，都是先寫特點，後寫作用。為什麼？
（引導學生了解特點和作用之間的因果關係。）
既然這樣，誰能用“因為……所以……”試著說一說呢？
（引導學生進行語言表達，明確內容及其關係。）
（3）除了基本結構相似，這幾段中還有什麼相同點？
（在段尾都用了“假如沒有灰塵……”這樣的詞句。）
一共幾句？大家能連起來讀一讀嗎？有什麼獨特的感受？
（了解作者不斷強調灰塵的重要性。）
（4）我們現在回過頭看看整篇文章，作者先寫灰塵有哪些壞處，又說了灰塵的特點和作用，還不斷強調灰塵很重要。看來這灰塵……
（出示關聯詞組：
雖然……但是……即使……也……不但……而且……不是……而是……）
那誰能用上其中一組說說你對灰塵的認識？
（滲透辯證思想）
3、研讀說明方法：
（1）其實，一篇說明文要寫得好，不但整體上有層次，還要方法得當。咱們學過的說明方法有哪些？
（指名說說，簡單解讀。）
（2）請大家快速閱讀課文，看看哪裡採用了說明方法，效果怎么樣。
（學生閱讀勾畫，做批註。）
（3）組織交流：
（指名說說自己的發現，重點賞析說明方法的表達效果。）
三、遷移訓練：
1、老師也想寫一篇文章，介紹二氧化碳，資料蒐集了不少呢！但是有幾個問
題還沒有解決，大家可以幫幫我嗎？
（下發資料）
2、首先，請大家給零散的資料排個順序，讓文章更有層次。
（學生自主閱讀排序，理出文章脈絡。）
誰來讀讀？其他同學聽聽，有不同見解可以聽過之後提出來。
（集體分享糾正）
3、對於這段資料，哪位同學還有讓它更好的建議？
（引導學生嘗試運用說明方法，或者在語言表達上更加生動有趣。）
四、課堂小結：
說說自己的學習感悟或者收穫。
課後反思：說明文是一種特殊的文體，學生需要讀懂內容，也就是明白說明對象及其特點和作用，更要讀懂寫法，即文本的基本思路框架和具體的說明方法，尤其對於高年級學生而言，必要的篇章架構還是需要滲透的。而本文又是一片略讀文章，也就是將精讀課文所學的閱讀方法加以套用和檢測的文本。在教學中，我們需要從內容和寫法兩個角度入手，從內容方面來說，要明白灰塵既有危害，又有用途。而每一種用途都是與其特點有著緊密的因果關係。在這一版塊，讓學生自讀整理之後，教師要指導學生通過邏輯性較強的關聯詞表達練習，不斷鞏固對於灰塵的認識，將事物具有兩面性這一哲理寓於語言表達之中，不說而說，學生有具象化的體會。而在寫法這一版塊，則需要從整體到局部層層遞進，從整體的先抑後揚，到段落的層次清晰，再到具體語句中說明方法的準確運用，讓學生逐步去發現，體會其妙用。進而嘗試遷移運用。但是對於五年級學生來說，完全自主創作一篇說明文具有一定的難度，要將本文的寫作方法切實掌握更是需要逐步完成。因此在遷移練習部分，我通過排序和修改兩步走的策略，讓學生先明確整篇文章的邏輯順序，進而嘗試根據已有生活經驗和語文能力運用說明方法，或者改變詞句，讓文本更加生動有趣。這樣降低了練習的難度，又給予了思路的引導，為學生在課後自主完成說明文習作做了很好的示範，搭建了梯子，讓學生易於實現學習目標。縱觀整堂課的學習狀態和效果，本次教學還是富有實效的。
《假如沒有灰塵》語文教案 篇2
學習目標：
★認識4個生字。
★默讀課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點和作用，學會辨證的看待事物。
★鞏固本單元學到的說明方法。
課前準備：
★生字卡片。
★收集資料了解灰塵與人類生活的聯繫。
★查字詞典，理解下列詞語的意思：勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調。
教學過程：
一、談話導入，創設情境
上節課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對我們的生活有著許多幫助，我們都對科學家的創造發明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的灰塵也有著很重要的作用呢。
二、初讀課文。整體感知
◆自由讀課文，要求做到讀得正確、流利。
◆出示生字生詞，引導學生正確認讀。
◆指名讀課文，檢查讀書情況。
三、精讀課文。自主學習
◆出示自學提示。
a.默讀課文，看看灰塵有什麼特點?用“——”畫出來。灰塵有什麼作用?用“~~~~~”畫出來。
b.與同組同學互相交流。
◆全班交流匯報。
a.灰塵的特點：
(1)小。
(2)來源於土壤和岩石。
(3)在空中飄浮。
b.灰塵的作用：
(1)反射光線。
(2)反射光波較短的光線，吸收光波較長的光線。
(3)灰塵具有吸濕性能。
◆通過學習我們對灰塵的特點和作用有了了解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢?
出示句式：假如沒有灰塵，__________________.
四、小結說明方法
我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點和作用，課文用了什麼方法來告訴我們的?(列數字、做假設。)
《假如沒有灰塵》語文教案 篇3
教學目標：
1、認識四個生字，正確讀寫詞語，積累辭彙；理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。
2、正確流利的朗讀課文，領悟作者的表達方法並學習運用。
3、懂得任何事物都有兩面性。
教學重點：
知道灰塵的特點和作用，領悟說明文的表達方法。
教學難點：
領悟說明文的表達方法；了解點光源、散射、日暈等詞的大致含義。
教學關鍵：
讀懂課文內容，弄清灰塵的兩面性。
教學用具：
自製PPT課件。
教學過程：
一、導入：抹一把黑板邊緣，將手掌面向學生問：“同學們請看，老師手上沾的是什麼？”（灰塵）灰塵到處都有，我想問問大家，你喜歡灰塵嗎？（不喜歡或喜歡）說說理由。
預設：媽媽每天都那個抹布擦呀擦呀，要是沒有灰塵，媽媽就不會那么累了；每天早晨，值日生來到學校第一個任務就是抹門格，抹窗台，然後還得抹地，如果沒有灰塵，我們值日就省事多了；我們吃剩的食物，不能放在餐桌上，必須放在冰櫃里或壁櫥里，否則，灰塵就落在食物上，人吃了就會得病，如果沒有灰塵，人類會減少許多疾病……
師：看來，這灰塵還真是讓人討厭的東西，它有礙環境，危害人類健康，因此，古往今來，人們總是“時時勤拂拭，勿使染塵埃。”知道什麼意思嗎？（經常擦拭灰塵，使物品不沾染塵土。）可是，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？
二、新授：
本組元的四篇課文都是說明文，這是這一組元的最後一篇說明文，請大家回憶學過的三篇說明文，你都掌握了哪些說明方法？
1、課件出示5句話，讓學生判斷運用了什麼說明方法。
不少人看過大象，都說大象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。（作比較）
夾絲玻璃非常堅硬，受到猛擊仍安然無恙，即使被打碎了，碎片仍然藕斷絲連地粘在一起，不會傷人。（做詮釋）
玲瓏的面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外精神。（打比方）
目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重最小的也有兩千公斤。（列數字）
夾絲網防盜玻璃，博物館可以採用，銀行可以採用，珠寶店可以採用，存放重要圖紙、檔案的建築物也可以採用。（舉例子）
2、本課是一篇略讀課文，看閱讀提示，向我們提出了哪些閱讀要求？
課件出示：
（1）默讀課文，說說灰塵有哪些特點和作用？
（2）作者是怎樣說明這些特點和作用的？
3、按照閱讀要求，選擇自己喜歡的讀書方式，自學課文，自學之前，做到“不動筆墨不讀書”，邊讀邊在書中作批註，不懂的問題可以在小組裡交流。
4、交流反饋：點撥：
大小：灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米中間。（用一個詞概括：細小極小微小）（列數字）人眼能看到的灰塵，是
灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在顯微鏡下才能看見。（作比較）
散光：使強光變得柔和（指名板書：散射光線使強光變得柔和使人睜不開眼睛）
“假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人睜不開眼睛。”作者運用了什麼說明方法？（作假設）（作比較）
用“假如——”的句式，概括灰塵的特點和作用。（假如灰塵沒有散射光線的特點，陽光將變得更加強烈，使人睜不開眼。）
根據課程標準對略讀課文的要求，我仔細地研究了教材，教學設計特點如下：
1、緊緊圍繞課文導讀提出的學習目標，說說灰塵有哪些特點和作用，在和同學討論一下，作者是怎樣說明這些特點的。放手讓學生自主學習。在學習過程中，小組可以討論、交流，灰塵的特點和作用，學生可以隨意板書，體現他們是學習的主體。
2、根據學生的板書，結合學生的匯報，弄懂灰塵的特點及作用，仔細體會作者的表達方法。
3、根據內容的需要，恰當地運用課件，讓學生模糊的概念更清晰化。
4、課後拓展效果非常好，即使對文本的補充，也是對學生掌握說明方法的一個檢驗。
《假如沒有灰塵》語文教案 篇4
[教學目標]
1.指導學生認識4個生字。
2.指導學生正確、流利地朗讀課文，理解課文資料，明白灰塵的特點和作用。
3.指導學生領悟作者的表達方法，並學習運用。
4.指導學生懂得任何事物都有兩面性。
[重點難點]
領悟說明文的表達方法。
[課時安排]1課時
[教學過程]
一、談話激趣，引入新課
灰塵無時無刻不在，與我們的生活息息相關。在同學們的印象中，灰塵都有那些危害呢？（學生髮表看法。）
灰塵既然有這么多害處，大家可能在想，如果自然界中沒有灰塵就好了。假設一下，如果沒有灰塵，人類和自然界會是什麼樣？（指名作答。）
真是這樣嗎？讓我們打開課本，去深入認識一下灰塵吧！（板書課題。）
二、閱讀提示，明確要求
這是一篇略讀課文，請同學們詳細閱讀自讀提示，看看都給我們提示了哪些要求，根據要求自學課文，進行批註。
三、自讀自悟，把握課文資料
1.讀了課文，你發現你的想法和課文的介紹有什麼不同嗎？對此，你有什麼感受？
2.那么灰塵有哪些特點和作用呢？作者是怎樣說明的？請同學們自讀課文第三至第五自然段，用自己喜歡的符號畫出相關的詞句。（學生自讀自悟，進行批註，教師巡視指導。）
3.全班交流。
（1）“灰塵在吸收太陽部分光線的同時向四周散射光線，如同無數個點光源。陽光經過灰塵的散射，強度大大削弱，因而變得柔和。”
特點：吸收光線，反射光線。
作用：削弱陽光強度。
說明方法：透過作比較進行說明，突出了灰塵的重要作用。
（2）“灰塵大多具有吸濕性能。空氣中的水蒸氣務必依附在灰塵上才能凝結成小水滴。這樣，當空氣中的水蒸氣到達飽和時，分散的水汽便依附著灰塵而構成穩定的水滴，能夠在空中長時間地漂浮。假如空氣中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的。”
特點：具有吸濕性能。
作用：使地上萬物不都是濕漉漉的，使生物得以生存，使大自然更加豐富。
說明方法：使用假設，清楚明白而又生動形象。
四、拓展延伸
1.從灰塵的.危害和作用中，你能悟出什麼道理？
2.生活中的哪些事物具有兩重性？舉例說說。
《假如沒有灰塵》語文教案 篇5
教學目標：
1、識記4個生字詞，正確認讀“顆粒、分裂、漂浮、削弱、朝暉、古往今來、龐然大物、氣象萬千等詞。”
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用
3、領悟作者的說明方法，並嘗試運用。
4、明白灰塵在生活中的利弊，懂得辯證看待一件事物。
教學重難點：
了解灰塵的特點和作用，領悟作者的說明方法，並嘗試運用。
教學策略：
1、引導學生找出課文中心句——然而你可曾想到，人類的生息離不開灰塵。
2、圍繞中心句子開展課文學習，自學生字詞，找出灰塵的特點和作用以及所用的說明方法。
3、課後小練筆，仿寫課文，選擇一種感興趣的事物，以“假如沒有________”為題，寫一篇小短文，鞏固介紹一件物品的寫作方法。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入
1、教師板書：灰塵
讓學生說一說看到灰塵兩個字後想到了什麼?想說些什麼？
2、教師以反問（假如世界上沒有灰塵，又是怎樣的呢？）引出課文題目（補全課文題目並板書：假如沒有灰塵）
二、初讀課文，感知文意
過渡：在日常生活中，灰塵確實給我們帶來了很多不便，那它是否真的一無是處呢？請自由朗讀課文，印證你的觀點。
1、讀準字音，讀通讀順課文，找出課文的中心句。
2、同桌互讀，正字音。
三、再讀課文，理解文意
過渡：誰能找到課文的中心句子？（然而你可曾想到，人類的生息離不開灰塵，課件出示，學生齊讀該句）
1、假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？（課件出示）
2、學生默讀課文，小組討論。
3、小組匯報交流，教師補充總結。（以表格的形式出示“特點、作用、說明方法”）
四、課堂總結
教師總結文章的結構特點和引導學生明白生活中許多事物都有兩面性，要學會辯證看待問題
五、拓展延伸
仿寫課文，選擇一種感興趣的事物，以“假如沒有________”為題，寫一篇小短文
《假如沒有灰塵》語文教案 篇6
設計理念：
創設情境，充分調動學生學習的積極性。把課內閱讀教學同課外閱讀有機結合起來，讓教材成為一個例子，讓學生的閱讀能走向更廣闊的世界。
教學目的
知識與能力：
1、能正確地流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。
2、領悟作者的表達方法，並學習運用。
3、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。
過程與方法：
讓學生自讀自悟，理解內容並嘗試著套用。
情感態度與價值觀：
培養學生辨證地看等問題的能力，養成學科學，用科學的好習慣。
課前準備：布置學生查找有關灰塵的資料。
教學流程：
一、聯繫實際，創設情境
1、師：（板書：灰塵）看到這兩個字你想到了什麼？
2、師創設情境
（作傾聽狀）咦，你們聽到什麼聲音沒有？我聽到了，嗚……有人在哭，邊哭還在邊訴說呢。“我是小小的灰塵，今天，有人把我告上了法庭，說我髒，還說我攜帶病菌，傳播疾病，危害人類健康，自然法庭判我有罪，要把我驅逐出地球大氣層，三十分鐘之後宣判。嗚……我可不想離開呀，有誰能幫幫我呀？我該怎么辦呀？嗚……”（停頓一下，面向學生）孩子們，你們覺得灰塵應該被驅逐出地球大氣層嗎？為什麼？
預設：有兩種觀點：
1、該，
2、不該。
現在我們就模擬組成一個法庭，再次審理灰塵一案。願意當原告及其律師的請到左邊來，願意當被告或是被告的辯護律師的請到右邊去。剩下的同學當陪審員，我來當這個法官怎么樣。不過要扮演好這些角色可不容易，你們說話得有理有據，得把我——自然法庭的大法官，說得心服口服才行。建議你們先打開書，看看能否從12課中找到我們需要的依據，作好開庭前的準備。
4、師板書課題。
二、自讀自悟
師：接下來就請同學們自己讀課文，看看灰塵有哪些特點、作用，這些特點和作用能否成為我們說服法官的理由。用筆把灰塵的特點和作用勾下來，準備發言。當然也可以結合自己收集的資料準備發言。
生先自讀課文，勾畫
學生在小組內進行討論，整理髮言內容，準備開庭。
三、現場開庭。
1、首先由原告方陳述理由
預設：被告灰塵罪大惡極：
1、灰塵通常是污染環境，傳播疾病，危害人類健康的罪魁禍首。
2、灰塵危害家電的安全。（學生可結合收收集的資料更詳細地說明）
2、被告方進行辯護
學生結合課文進行辯護，師就課文不易理解處作適當點撥
預設的點撥之處
第3自然段：“龐然大物”是拿什麼作比較？這兒作者採用了列數字、作比較的說明方法來說明這一點。
第4自然段：灰塵能散射光線，使光線柔和。（補充：假如沒有灰塵，太陽光直接能照射的地方非常亮，使人無法睜開眼睛，而太陽光沒有直接照射到的地方，如我們現在的教室將是一片黑暗。）
出示最後一句，讀一遍，這裡用了假設的說明方法。試著用“假如……將會……”說句子。
第5自然段講灰塵使天空呈現不同的顏色，使大自然不再單調。
第6自然段：灰塵具有吸濕性能。能形成小水滴。這一自然段同樣採用了假設的說明方法？假設是這篇文章最主要的一種說明方法。
小結：說了這么多，灰塵重要嗎，請說文中的一句話來概括灰塵的重要性。“人類的生息離不開灰塵。”齊讀這一句，標註：全文的中心句。
3、陪審員們進行商議，並把最終的商議結果及依據上報給法官。
4、法官宣判：灰塵危害人類健康，損害家用電器，但同時它又能散射光線，有吸濕性，人類的生存也離不開它。因此我宣判：灰塵有罪，但允許其在大氣層中進行監外執行。
四、升華理解
1、說說今天你的收穫。
2、生活中還有像灰塵這樣具有兩面性的事物嗎，舉例說說。
3、結：今天通過對這一課的學習，我們知道生活中有許多事物也同灰塵一樣具有兩面性，我們只有正確認識到它們，才能趨利避害，造福人類。生活中處處有科學，這句話一點也不假，以後我們應該多看這些科學方面的書。
4、推薦書目《十萬個為什麼》《藍貓淘氣3000問》《知識大王》《恐龍公園》《可怕的科學》等。
五、延伸活動
請以《灰塵的自述》為題，寫寫灰塵在法庭上聽到不同辯護時的心理活動。
《假如沒有灰塵》語文教案 篇7
一、教材解讀：
在人們眼中，灰塵通常是污染環境、傳播病菌、危害人類健康的罪魁禍首。然而，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：
人類的生息離不開灰塵。假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛;假如大氣中沒有灰塵，天空將始終是蔚藍色的;假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的，更為嚴重的是，大氣中的相對濕度不斷上升，就會影響生物的生存。
此外，假如沒有灰塵，大自然也將會變得非常單調。作者正是通過灰塵的作用，揭示出一個深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類。
全文共6個自然段，層次分明，條理清晰。首段先從人們對灰塵通常的認識寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉，第2自然段以問句設疑，發人深思，自然導入下文。第3自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第4至6自然段從不同的角度詳細說明了灰塵的特點和作用，解答了第2自然段所提出的問題。第6自然段是重點段，由“灰塵大多具有吸濕性能”這一特性入手，層層推進，說明了灰塵的重要作用。此外，這三個自然段在結構上有一個共同特點，都是先介紹灰塵的特點，然後再具體說明灰塵的作用，結尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調和總結。
這篇說明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的密不可分的關係。
二、教學重難點：
1.繼續了解說明文的表達方法，體會作者準確地用詞、形象地表達;
2.讓學生知道灰塵的特點和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。
3.體會作者用詞的準確和說明事物的方法。
三、教學目標：
1.認識4個生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩定、朝暉、單調、濕漉漉、古往今來、龐然大物、氣象萬千”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。
3.領悟作者的表達方法，並學習運用。
4.懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。
四、教學過程：
1.詞句解析。
(1)對句子的理解。
①因此，古往今來，人們總是“時時勤拂拭，勿使染塵埃”。
“古往今來”是指從古代到現在;“拂拭”是指撣掉或擦掉灰塵，“勿”是“不要”的意思，“塵埃”就是塵土。這句話的字面意思是：從古代到現在，人們總是經常擦拭灰塵，使(物品)不沾染塵土。
②灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見。
“龐然大物”是指龐大的東西。這段話首先運用列舉數字的方法介紹了灰塵的大小，接著又運用對比的方法突出了灰塵非常細小的特點。這兩種說明方法的運用，使說明的事物更加具體、真實、生動。
③陽光經過灰塵的散射，強度大大削弱，因而變得柔和。假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛。
“削弱”就是變弱。這段話先寫陽光經過灰塵的散射，強度變弱，因而光線柔和、不刺人眼;接著又運用假設，說明沒有經過灰塵散射的陽光非常強烈，使人睜不開眼睛。通過對比說明，突出了灰塵的重要作用。
(2)對詞語的理解。
生息：生活;生存。
濕漉漉：形容物體潮濕的樣子。
日暈：日光通過雲層中的冰晶時，經折射而形成的光現象。在太陽周圍形成彩色光環，內紅外紫。日暈常被看做天氣變化的預兆。
2.這是一篇略讀課文，文章思路清晰，說明有序，淺顯易懂，因而教學時應以學生自學為主，教師重在激發學生的學習興趣，並適時點撥引導。導入課題時，可先讓學生說說灰塵有哪些危害，然後再大膽構想一下，假如沒有灰塵，人類和自然界將會怎樣。接著讓學生默讀課文，將自己的想法與課文的內容相印證，看看有哪些異同，引起學生的思考。之後，再引導學生歸納、總結出灰塵的特點和作用，並請學生用一段話回答課文第1自然段最後一句話的設問：“假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢?”最後，教師還應引導學生想一想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什麼道理?使學生懂得：灰塵太多確實會污染環境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。
3.領悟說明文的表達方法，是本課的教學重點。在學生理清線索、理解內容之後，教師應引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法自讀自悟。可以讓學生圍繞“作者是怎樣說明灰塵的特點和作用的”這一問題讀書思考、討論交流。教師既要引導學生注意，文中哪些詞語或句子表達得很清楚，或表達得很生動;還要啟發學生注意作者運用了哪些說明方法，並認真體會這些說明方法的作用。
4.在學生理解、感悟課文的內容和表達方法之後，可以讓學生自我總結學習收穫，教師要引導學生從多角度進行總結，如，說一說通過學習知道了什麼，懂得了什麼道理，掌握了哪些表達方法。
5.本課教學之後，教師還可以引導學生討論一下生活中還有哪些事物具有兩面性，請學生運用掌握的說明方法仿寫一個事物，從而實現讀寫的有效遷移。
6.課文中有些字的音容易讀錯，應根據學生的實際情況加以提醒。比如，“較短”的“較”應讀jiào，不讀jiǎo，“削弱”的“削”應讀xuē，不讀xiāo;“朝暉”的“朝”應讀zhāo，不讀cháo;“調”在“調節氣候”中讀tiáo，在“單調”中讀diào。
《假如沒有灰塵》語文教案 篇8
《假如沒有灰塵》學案設計
柏山寺國小五年級語文 孫巧雲
【基礎達標】
一、給加橫線字選擇合適的讀音。
較短（jiào jiǎo） 乾涸(hé gù) 削弱(xiāo xuē ) 朝暉(zhāo cháo)
調節氣候(tiáo diào) 單調(tiáo diào) 柔和(róu yóu ) 然而（rán yán）
二、讀一讀，寫一寫。
gǔ wǎng jīn lái qì xiàng wàn qiān páng rán dà wù
（ ） （ ） （ ）
yī fù wěn dìng kē lì lái yuán miàn lín
（ ） （ ） ( ) ( ) ( )
【設問導讀】
一、初讀課文，整體感知。
1、假如空氣中沒有灰塵，強烈的陽光將
2、假如空氣中沒有灰塵，天空將
3、假如空氣中沒有灰塵，地面上的萬物將
4、假如空氣中沒有灰塵，大自然將
二、精讀感悟。
1、精讀第1自然段“時時勤拂拭，勿使惹塵埃”。思考：古往今來、拂拭、勿、塵埃和整句詩的意思。
2、.默讀課文4—6自然段 ，填表。
特點
用途
說明方法
【鞏固練習】
一、選詞填空。
1、五星紅旗迎風（ ）。 【 漂浮 飄揚 】
2、 即將（ ）的時刻，我們怎能不激動萬分呢！【分裂 分別 】
3、 高山上的生活實在是太（ ），他們早就盼望著回到老家。【單調 單純 】
二、我會修改病句
1、下雨了，小軍急忙趕快跑進教室。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、我們目不轉睛地聽老師講課。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、我的鉛筆盒裡有橡皮、直尺、自動筆、鋼筆和文具。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
【拓展延伸】生活中還有哪些事物具有兩面性呢？請你們舉個例子來說明。
《假如沒有灰塵》語文教案 篇9
【教學目標】
1、認識4個生字，正確讀寫“然而、面臨、顆粒、來源”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。
3、領悟作者的表達方法，並學習運用。
4、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【教學重點】
體會作者用詞的準確和說明事物的方法。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
板書：（）灰塵，請你結合生活在括弧里填上一個動詞。從中我們可以體會到灰塵在人們的眼中是：骯髒、不受歡迎。其實人們只看到了它的缺點，假如自然界沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？答案就在課文里。
二、初讀課文，感知內容
1、自由讀文，要求讀正確。
2、默讀課文，思考：
課文中寫了灰塵的哪些特點和作用？
3、接讀課文，隨文識字解詞。
4、交流：
灰塵的特點和作用。
三、研讀課文重點段（第6段）
1、自由讀第6段。
2、灰塵的吸濕特點具有什麼作用？
3、這讓你感受到了什麼？
4、讀出你的感受。
四、升華主題
從人們在生活中對待灰塵的看法，你有什麼話想說的嗎？
五、領悟文章的表達特點
說明的方法及作用：對比、假設、列數據，使文章更具體生動。
【板書設計】
12、假如沒有灰塵
特點作用
灰塵與人類密不可分
對比 假設 列數據
《假如沒有灰塵》語文教案 篇10
一、師生談話，導入課題（4分鐘）
1、同學們，你們在哪些地方看見過灰塵？
那灰塵在人們眼中有什麼樣的印象呢？
它有哪些危害？（幻燈片出示：污染環境、傳播病菌、危害健康）
板書：危害大。
（看幻燈片灰塵的“耀武揚威”，總結：灰塵真是個“禍害”啊！）
2、灰塵像你們說的有那么多缺點、壞處，那么“耀武揚威”，那我們就索性不要它好了，你們說行不行啊？(不行。)
那假如沒有灰塵會怎么樣呢？沒有了它，會對我們的生活造成什麼影響嗎？
今天我們就來學習第12課《假如沒有灰塵》。
3、板書課題:12. 假如沒有灰塵。
二、初讀課文，了解大意（6分鐘）
1、點動作按鈕，看幻燈片視頻：接下來，請同學們把你們的目光移到幕布上，調動起你們所有的感官，來用心地聽、認真看一下這篇課文的情境性朗讀。
2、剛才同學都很認真，老師從你們專注的表情上就可以看出你們都在用心地聽、用心地看。
剛聽讀了這篇課文，同學們在課前也朗讀過了，還有一些生字詞老師需要特別提醒一下。
3、出示生字生詞指明帶讀（出示幻燈片）
三、依照提示，自學討論
1、自己范讀1、2段，當中由生讀“時時勤拂拭，勿使惹塵埃”。
出示幻燈片，提問：古往今來、拂拭、勿、塵埃和整句詩的意思。（3分鐘）
2、全班齊閱讀提示。 （7分鐘）
提問：閱讀提示給我們的閱讀要求是什麼？
（請同學們默讀3-5自然段，思考：灰塵有什麼特點和作用以及它所使用的說明方法。）
3、自己都思考好了吧，接下來小組間再討論一下，看看自己的答案是不是跟別人的不一樣，小組討論出一個最好的答案，再由小組合作完成這個表格。（把表格列個51頁最下面）
灰塵的特點 灰塵的作用 使用的說明方法
細小 削弱陽光 列數字、作假設
易吸收光波較長的其他色光 使天空呈蔚藍色 作假設
具有吸濕性 調節氣候 作假設
折射陽光 氣象萬千 作假設
教師巡迴指導，要及時表揚合作很好的小組。（這個小組的表現非常好，我看到了他們小組之間的合作非常有默契，每個人都在用心地思考。）
4、學生在思考時提示：①可以從文章尋找有關灰塵特點的形容詞。
②第5段的特點和作用要用自己的語言稍微組織一下。
③第6自然段有兩個灰塵的特點和作用。
四、全班交流，點撥指導（3分鐘）
接下來，請同學們匯報一下自己的討論結果，每個小組派一個人回答。老師看看哪個小組的集體智慧最高、最厲害。
五、小結感悟，延伸拓展
1、出示幻燈片，指名讀4、5、6段的最後一句話和第6段第4句話。
2、提問：你從中得到什麼啟示？
說話練習：①人們看成有害的東西，往往有其不可忽視的存在價值，要正確對待。
②人們離不開灰塵。（板書：人類離不開）
③有礙環境衛生，危害人體健康。
④對人類、地球的生存及大自然，都具有巨大的作用。……
灰塵一面危害很大，一面人類又離不開它，說明灰塵具有兩面性。（板書：兩面性）
3、生活中還有哪些事物具有兩面性呢？請你們舉個例子來說明。
例如：水
人類生活離不開水，但洪水泛濫，給人們的生命財產造成威脅。
（點最後一頁的動作按鈕，有時間講解如何做新聞速記。）
板書設計：
12、假如沒有灰塵
危害大——兩面性——人類離不開
作業設計：
1、周記（我是“小小推銷員”）
2、摘記（平時就可以先寫好，看一點內容就一點，把優美詞句背住）
3、錯題本 《課時特訓》單元三
4、複習第三單元 做複習提綱 讀背（讓學生勾一下）
《假如沒有灰塵》語文教案 篇11
《假如沒有灰塵》教學反思
這是一篇略讀課文，文章思路清晰，說明有序，淺顯易懂，因而教學時我以學生自學為主，從而激發學生的學習興趣，並適時進行點撥引導。
導入課題時，我先讓學生說說灰塵有哪些危害，然後要求學生大膽構想一下，假如沒有灰塵，人類和自然界將會怎樣。接著我在班裡進行了一場辯論賽。正方是認為灰塵對人類有害的，反方是認為灰塵對人類好處。從而達到從正反兩個方面認識灰塵的優缺點。
最後我對這場辯論賽進行了總結，讓學生懂得任何事物都有兩面性：灰塵太多確實會污染環境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。
這場辯論賽開展得很激烈，收效也是挺不錯的。
《假如沒有灰塵》教學反思
新課程理念指出：教學過程是學生學習的過程，教師必須充分發揮好教師的主導作用，給予學生足夠的時間、空間，讓學生自己活動，從而發現知識、獲取知識，讓語文課堂充滿生命活力，真正讓教師的“講壇”變成學生的“學壇”。
我選擇的是《假如沒有灰塵》這篇略讀課文。《假如沒有灰塵》共5個自然段，層次分明，條理清晰。首段先從人們對灰塵通常的認識寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉，以問句設疑，發人深思，自然導入下文。第2自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第3至5自然段從不同的角度詳細說明了灰塵的特點和作用，解答了第一自然段所提出的問題。第5自然段是重點段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進，說明了灰塵的重要作用。
此外，這三個自然段在結構上有一個共同特點，都是先介紹灰塵的特點，然後再具體說明灰塵的作用，結尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調和總結。
這篇說明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關係。
這篇課文的教學重難點是在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。
本節課我用多媒體進行教學，整個流程是這樣的：首先我口述了兩個由於灰塵而引發的疾病事件，由此讓學生初步了解灰塵對於我們人類生活的危害，進而導出“塵”，用說文解字方式解讀“塵”字，概括出它的特點，即小，緊接著要求學生從文中找出描寫灰塵大小的語句，並更中肯地概括其特點，即細小、微小；接著進入學文階段，先出示自主學習要求，即“默讀課文，找出描寫灰塵特點和作用的句子”，再通過小組討論交流想法，跟著全班交流，師相機引導學生通過抓住重點詞語、語句把握灰塵的特點、作用及作者所使用的說明方法，同時藉助自然風光圖片（灰塵的傑作）使學生更直觀地體會，並相機板書，在小結灰塵的特點和作用後師口述灰塵在軍事方面的作用，以此擴充學生的知識面；最後通過文章最後一句及第一段的學習體會作者對灰塵的讚美及概括灰塵的兩面性，以此再進行拓展，列舉生活中存在兩面性的事物，從而得出生活中任何事物都具有其兩面性的結論。
對於本節課的教學，我自認為教學思路很清晰，能把握住課文的重難點，能較好地補充文本的空白，使學生拓寬其知識面，跟學生很好地進行互動，跟學生在輕鬆的氣氛中交流知識。特別是我平時常能教給學生自主學習的方法，在課堂上能大膽放手讓學生自主探討，尊重學生的獨特體驗，培養其概括能力和表達能力。雖然本節課學生的概括能力還達不到很好的要求，出現不夠精確的情況，在今後的學習中將再加大力度進行訓練。同時今後的課堂要更捨得花時間讓學生去讀，創設出一種想讀就讀、會讀就讀的場面。
沒有放開的手──《假如沒有灰塵》教學反思
《假如沒有灰塵》共5個自然段，層次分明，條理清晰。首段先從人們對灰塵通常的認識寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉，以問句設疑，發人深思，自然導入下文。第2自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第3至5自然段從不同的角度詳細說明了灰塵的特點和作用，解答了第一自然段所提出的問題。第5自然段是重點段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進，說明了灰塵的重要作用。
此外，這三個自然段在結構上有一個共同特點，都是先介紹灰塵的特點，然後再具體說明灰塵的作用，結尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調和總結。
這篇說明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關係。
這篇課文的教學重難點是在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。
有些問題提出了卻沒能做答，全班交流時，學生讀的還不夠，說的還不透。究其原因，我想我忽略了這幾點：
1、放手讓學生去“讀”：
語文教學要尊重學生獨特的感悟、體驗，要捨得花時間讓學生去讀，創設出一種想讀就讀、會讀就讀的場面。正因為我沒讓學生讀透，因此後邊的交流就不可能透徹。
2、放手讓學生去“問”：
語文教學的目的不僅要消除學生頭腦中的疑問，還要讓學生頭腦中產生更多疑問。因此，課堂上教師應該把問的權利交給學生，讓學生多問。
3、放手讓學生去“講”：
新課程標準下的課堂強調個體的自主感悟，尊重學生的獨特體驗。略讀課文的教學學生主動表達自己認識、感想的交流更為重要，教師應更多為學生提供充分表達自己見解的機會。
教學過程其實也是一個不斷學習的過程，學會放手，教師走下“講壇”，學生走上“學壇”。
《假如沒有灰塵》語文教案 篇12
在人們眼中，灰塵通常是污染環境、傳播病菌、危害健康的罪魁禍首。然而，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面，假如沒有灰塵，大自然將會變得讓我們人類無法生存。
教材通過灰塵的作用，揭示出一個深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利弊害，造福人類。
基於以上分析，我確定了以下教學目標：
1、理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。激發學生對大自然的探究興趣。
2、領悟作者的表達方法，並學習運用。
3、懂得任何事物都有兩面性，受到辨證唯物主義啟蒙教育。
根據以上目標，我這樣進行本節課的教學。
環節一：談話導入
上課伊始，我抓住部分同學擦桌子機會，問：“為什麼擦桌子？”“因為桌面上有灰塵”從而引入課題，讓同學們說說身邊的灰塵。同學們都說灰塵的危害，是呀，身邊的灰塵的確討人厭，惹人煩。但我們有沒有想過假如沒有灰塵，那將會怎樣？我們的生活真的就高枕無憂了嗎？以這樣一個設問引入本課學習。
環節二：學習課文
我先讓全班齊讀連線語中一段閱讀提示，明確要求。然後讓學生初讀課文。要求：做到正確流利地朗讀課文，了解文章大意。接著，出示表格讓小組討論，完成表格。讓學生學習中分析、概括，進一步提高自主閱讀的能力。學生完成表格後，進行交流，老師根據學生回答，提示、板書。這是教學的重點，為加深理解，我留下一些時間讓學生畫圖回味──把天空逐漸由藍變白呈現的圖意畫出。環節三：討論交流學生理解課文知道了灰塵鮮為人知的另一面後，分組討論，說說灰塵對人類多彩生活的重要作用。其實，我們的多彩生活離不開灰塵的作用。我順勢引導，任何事物都具有兩面性，我們要用正反兩方面的眼光看事物──既要看到它的長處，也要看到它的短處。環節四：拓展延伸布置讓學生收集自然界中具有明顯兩面性性質的事物資料，語文綜合實踐課上準備交流。
教後反思
這節課由於選材新穎，學生看了題目後就覺得非常奇妙，興趣濃厚。在教學中，我始終注意引導學生，讓他們帶著可貴的興趣去學習，交流，反思，適當的加以拓展延伸，讓學生在學習知識學習語文的同時，激發他們對大自然的探究興趣，接受辨證唯物主義啟蒙教育。培養孩子正確的科學觀，世界觀。收到了良好的效果。
《假如沒有灰塵》語文教案 篇13
說教材：
在人們眼中，灰塵通常是污染環境、傳播病菌、危害健康的罪魁禍首。然而，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面，假如沒有灰塵，大自然將會變得讓我們人類無法生存。
這篇說明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、作比較等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關係。作者正是通過灰塵的作用，揭示出一個深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類。
說教學目標：
1、認識4個生字。
2、默讀課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點和作用，學會辯證地看待事物的兩面性。
3、鞏固本單元學到的說明方法。
教學重點：
認識灰塵的特點和作用，及其所運用的說明方法。
教學難點：
讓學生學會辯證地看待事物的兩面性。
二、說教法和學法
為了突出重點、突破難點，使學生能達到本節設定的教學目標，為了體現以學生髮展為本，遵循學生的認識特點、體現循序漸進的教學原則，我進行了這樣的教法設計：在整個教學過程中我始終採用“導—扶—放”和角色多角度的方法來達到預設的目的。因此在教學中我特別重視學生的學法指導。在新課程理念上提到要倡導自主、合作、探究的學習方式，從而在學法上我讓學生通過自主學習、合作探究、以讀為本、以讀促解來達到學生質疑、解疑。把時間和空間還給學生、還給課堂。
教學過程：
一、創設情境，談話引入
1、教師：請你們伸手摸摸我們的課桌、抽屜看看，看看你們看到了什麼？（生：灰塵）那么，你們就對著自己手上的灰塵說說你的感受？
2、課件出示資料：“耀武揚威”的灰塵
3、教師：看來灰塵在我們的生活中真的很不受歡迎，假如沒有灰塵（板書課題：假如沒有灰塵）我們的生活就會快樂無比嗎？今天，我們就來學習這一課——假如沒有灰塵。
（讓學生親手觸摸身邊的灰塵，親口講述對灰塵的“恨”，且通過資料的“添油加醋”，能讓學生的情緒調動起來，為下一環節的學習設下良好的鋪墊。）
二、初讀課文，了解大意
1、朗讀課文，讀完說說沒有灰塵行不行？
2、出示生字生詞
勿塵埃拂拭飽和依附
濕漉漉朝暉日暈單調
（通過讓學生充分的朗讀，並“說說沒有灰塵行不行”，能使學生對灰塵根深蒂固的“恨”有一絲動搖。）
三、依照提示，自學討論
1、指名讀閱讀提示。
2、先默讀思考：灰塵有什麼特點和作用，然後與小組同學討論，作者是怎樣說明這些特點和作用的？
3、小組合作完成表格。
灰塵的特點
灰塵的作用
說明方法
細小
削弱陽光的強度
列數字、做假設
散射七色陽光
使天空呈現白色
做比較、做假設
具有吸濕性能
調節氣候、氣象萬千
做比較、做假設
教師巡迴指導。
（新課程中提到要提倡學生要自主、合作、探究的學習方式。小組合作學習能體現出學生的主體地位，且能訓練學生的合作學習的能力，讓學生經過小組的交流、討論來完成表格，逐步化解對灰塵的“恨”。）
四、全班交流
小組派代表匯報本組的討論成果。
五、小結感悟
延伸拓展
1、指名讀3、4、5自然段的最後一句話，你從中得到了什麼啟示？
2、你還能舉例說說，生活中哪些被看成有害的東西其實也有很大的作用？
（設計目的是通過前面的學習，學生已經對灰塵有了比較深刻的理解，我通過引導學生對比灰塵的危害和作用，體會任何事物都有兩面性。再從身邊實際的例子出發，又一次點明任何事物都有兩面性，使學生能聯繫生活實際更直觀地理解事物的兩面性，突破難點。）
板書設計：
12假如沒有灰塵
任何事物都具有兩面性
《假如沒有灰塵》語文教案 篇14
《假如沒有灰塵》課堂實錄 教案教學設計
【教學目標】
1、知識目標：
⑴認識四個生字：勿、埃、漉、暈。
⑵正確認讀：
然而、面臨、顆粒、來源、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩定、朝暉、單調、濕漉漉、古往今來、龐然大物、氣象萬千。
2、能力目標：
⑴正確流利的朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。
⑵領悟作者的表達方法並學習運用。
⑶懂得任何事物都有兩面性。
【過程與方法】
通過朗讀和默讀課文，了解文章大意。通過思考討論和交流，領悟文章的表達方法，總結學習收穫。
【情感態度價值觀】
通過學習課文，懂得世界上的存在都是有兩面性的。
【教學重點】
知道灰塵的特點和作用，領悟說明文的表達方法。
【教學難點】
領悟說明文的表達方法；了解點光源、散射、日暈等詞的大致含義。
【教學過程】
一、引入
師：你們喜歡灰塵嗎？
生1：喜歡。
師：我相信你一定有喜歡灰塵的道理。
生2：不喜歡。
師：灰塵污染污染環境，危害健康，沒有它行不行呢？今天我們一起學習《假如沒有灰塵》。
（板書：假如沒有灰塵。）
二、朗讀與理解
師：朗讀全文並思考“灰塵有哪些特點和作用”，用直線畫出“特點”，用曲線畫出“作用”。
（學生活動。）
師：默讀第一段，說說灰塵有哪些特點？
（生1讀畫出的句子：灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米中間。）
師：如果拿極小的灰塵和排球比，就如同拿排球和地球比。誰能用一個詞概括這個特點？
生1：細小。
生2：極小。
生3：微小。
師：你怎么知道的？
生：百萬分之一毫米，幾百分之一毫米。
師：這些是什麼？
生：數字。
師：用數字說明物體的性質和特點，這種方法就叫──列數字。
（板書：列數字。）
師：作者又介紹說：“人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物”。龐然大物是什麼意思？
生：很大的東西。
師：為什麼作者要稱細小的灰塵為“龐然大物”？
生探討。
師輔助：作者說哪些灰塵是“龐然大物。”
生：肉眼看到的。
師：拿看得到的灰塵和誰比？
生：和小的灰塵比。
生：和用顯微鏡才能看到的那些灰塵比。
師輔助：大的灰塵直徑幾百分之一毫米是小的灰塵直徑一百萬分之一毫米的多少倍？
生計算：一千倍。
師：一千比一，大的灰塵自然是“龐然大物”了。
師：這裡用了什麼方法？
生探討，師輔助：作比較。
（板書：做比較）
師：還有其它特點嗎？
（生2：灰塵在吸收太陽部分光線的同時向四周散射光線，如同無數個點光源。）
（師板書：散光。）
師：有什麼作用？
生1：假如大氣中沒有灰塵，強烈的日光將使人無法睜開眼睛。
生2：使陽光變柔和。
（師板書：柔和。）
師：怎么說明灰塵這一作用的？
生：如果光太強，人就睜不開眼。
師：“如果”是什麼意思？
生：假如。
師：假設一種情況，這種方法就叫“假設。”
（師板書：假設。）
師：灰塵能散射那些顏色的光？
生：不加選擇的散射七色光。
（師板書：白光）
師：用了什麼什麼方法說明這一特性的？
生探討。
師輔助：“遙遠的天空隨著高度降低而逐漸由藍變白”中有一對反義詞，請找出來。
生：高和低。
師：這是作者在作……
生：作比較。
（師板書：作比較。）
師：灰塵除了微小散光還有其它作用嗎？
生：灰塵大多具有吸濕性能。
（師板書：吸濕。）
師：吸濕有什麼作用？
生1：凝結成小水滴，地上不會濕漉漉的。
生2：最終形成雲霧，雨雪調節氣候，保護生物。
生3：形成晚霞朝暉，閒雲迷霧，彩虹日暈的美景。
（師板書：乾燥
保護生物
氣象是萬千。）
師：說明乾燥作用時，用了那個詞？
生：假如。
師：這是什麼方法？
生：假設。
（師板書：假設。）
師：還有哪裡也是假設？
生探究：更嚴重的是──生物的生存。
師：這是真的嗎？
生：是假設的。
（師板書：假設。）
師：灰塵吸濕形成小水滴，還能形成什麼景觀？
生齊讀課文倒數第二句。
（師板書：氣象萬千。）
師：全文只有一個嘆號，作者為甚用嘆號？
生：感情強烈。
師：讀讀這唯一一句有嘆號的話。
生齊讀最後一句。
師：同學們，作者用嘆號要表達什麼？很討厭灰塵嗎？
生：讚美灰塵。
師：讀第一段。
生讀第一段。
師：灰塵古來讓人討厭，為什麼作者要讚美它？
生：它有它的作用。
師：是啊！小小灰塵，有危害人們的一面，也有造福萬物的一面。看來世界上的存在都是有兩面性的啊！
三、拓展
師：誰來用簡短的一段話概括灰塵的特點、作用？用“假如……”的形式。
生嘗試概括文章大意。
師：雖然灰塵有礙環境，危害人類健康，但是人類生息離不開灰塵。假如沒有灰塵散射強烈的陽光，人無法睜開眼睛，天空將只有單調的藍色；假如沒有灰塵凝結小水滴，就沒有雲霧雨雪來調節氣候，會影響生物的生存。有了灰塵，才有氣象萬千的美景。）
師：換個方式說。用“正因為……”的句式。
生嘗試敘述。
師：雖然灰塵污染環境，危害人的健康，讓人討厭，可是正因為有了灰塵散射強烈日光，人才能睜開眼睛，天空才五顏六色；正因為有了灰塵吸濕，萬物才不會濕漉漉的，才形成雲霧雨雪，生物正常生長；正因為有了灰塵，才有氣象萬千的自然景色。看來讓人討厭的灰塵是不可少的，世界上的物質都有它存在的理由和價值啊！
師：在摘錄本上摘抄描寫灰塵的特點和作用的句子。
學生活動。
《假如沒有灰塵》語文教案 篇15
我的理解：在人們眼中，灰塵通常是污染環境、傳播病菌、危害人類健康的罪魁禍首。然而，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類的生息離不開灰塵。假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛；假如大氣中沒有灰塵，天空將變成白茫茫的一片；假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的，更為嚴重的是，地球上的水就會越來越少，最後完全乾涸，生物就不能生存。此外，假如沒有灰塵，大自然也將會變得非常單調。作者正是通過灰塵的作用，揭示出一個深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類。
全文層次分明，條理清晰。語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關係。
選編這篇課文的意圖，一是繼續引導學生學習說明文的表達方法，體會作者準確地用詞、形象地表達；二是讓學生知道灰塵的特點和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【設計理念】
重視學生的獨立閱讀能力的培養，將學生的自讀自悟與教師的點撥引導、領悟方法與感知特點、獲取知識與啟迪思維有機地融在一起，讓學生在語言實踐中學習語文，習得方法，懂得道理。
【教學目標】
1、認識4個生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩定、朝暉、單調、古往今來、龐然大物、氣象萬千”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。
3、領悟作者的表達方法，並學習運用。
4、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【教學重點】
在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。
【教學難點】
明白灰塵與人類的關係，懂得任何事情事物都有兩面性。
【課時安排】
1課時。
【課前準備】
收集資料了解灰塵與人類生活的聯繫。
【教學過程】
一、談話激趣，導入新課
1、出示詩句：
“時時勤拂拭，勿使染塵埃。” 讀一讀，談談你對這句詩的理解。
（“拂拭”是指撣掉或擦掉灰塵，“勿”是“不要”的意思，“塵埃”就是塵土。這句話的字面意思是：從古代到現在，人們總是經常擦拭灰塵，使（物品）不沾染塵土。）
2、結合生活實際，談談灰塵有哪些危害？
3、假如沒有灰塵，人類和自然界將會怎樣？
二、默讀課文，印證構想
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，並想想：自己的想法與課文的內容是不是一樣？有哪些異同點？
2、出示生字新詞，引導學生讀準字音：
模樣（mú） 朝（zhāo）暉 直徑（jìng） 削弱（xuē）
散射（sǎn） 較（jiào）短
可惡（wù）
乾涸（hé）
單調（diào）
削（xuē）弱
塵埃（āi）
調（tiáo）節氣候
3、交流：
自己的想法與課文的內容是不是一樣？有哪些異同點？
將生活與課文對比聯繫，將自己的大膽構想與課文內容之間進行比較，引起學生思想上的震撼。為下文的學習奠定情感的鋪墊。
三、精讀課文，自主學習
1、默讀課文，看看灰塵有什麼特點？用“——”畫出來。灰塵有什麼作用？用“～～”畫出來。
2、與同組同學互相交流。
3、全班交流匯報：
⑴ 灰塵的特點：
① 小，從哪兒感受到？
課件出示：灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見。
這句話是怎樣寫出灰塵“小”的？這樣寫有什麼好處？（“龐然大物”是指龐大的東西。這段話首先運用列舉數字的方法介紹了灰塵的大小，接著又運用對比的方法突出了灰塵非常細小的特點。這兩種說明方法的運用，使說明的事物更加具體、真實、生動。）
朗讀體會。
② 來源於土壤和岩石。
③ 在空中飄浮。
⑵ 灰塵的作用：
① 反射光線。
② 反射光波較短的光線，吸收光波較長的光線。
③ 灰塵具有吸濕性能。
⑶ 通過學習我們對灰塵的特點和作用有了了解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？
出示句式：假如大氣中沒有灰塵，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
① 填寫課文內容。
② 讀一讀，說一說從這幾句話中發現了什麼？
（句式相似，都強調了灰塵的作用大，但強調的角度不同。這三個句子都採用“假設”的說明方法寫的。）
根據略讀課文的教學要求，放手讓學生自己來。通過自主閱讀，發現特點和作用，並通過句式訓練引領學生髮現語言規律和寫作特點。達到自讀自悟的目的。
③ 補充課外資料：除了書上寫的這些作用外，你還知道灰塵有哪些作用？
四、再讀課文，習得方法
1、從第4～6自然段中任選一段，細細品讀，用“因為大氣中有了灰塵，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”這個句式來說說灰塵的作用大。
2、交流匯報：
第四自然段通過“削弱、變得柔和”等詞語的理解來突出灰塵的重要作用。
第五自然段抓住“怪脾氣”“喜歡”這兩個詞語，明白作者將灰塵賦予人的性格特徵，把灰塵的特點寫得非常生動傳神。
第六自然段引導學生明白作者採用層層推進的寫作方法，突出灰塵的重要作用。
3、讀了這篇課文，你學會了哪些說明方法？
五、明白道理，拓展思維
1、從灰塵的危害和作用中，你悟出了什麼道理？
（使學生懂得：灰塵太多確實會污染環境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。）
2、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說明。（如鳥糞、電視、……）
3、小練筆：
根據課文和自己蒐集的資料，以《我是灰塵》為題，寫一篇短文。
4、推薦閱讀高士其的《灰塵的旅行》。
《假如沒有灰塵》
（周元桂）
灰塵是人人討厭的東西，它有礙環境衛生，危害人類健康。因此，古往今來，人們總是“時時勤拂拭，勿使染塵埃”。然而你可曾想到，人類的生息離不開灰塵。
假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？
灰塵的顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵是的龐然大物，細小的灰塵只有在電子微鏡下才能看見。陸地的灰塵的主要來源是土壤、岩石、工業排放物、燃燒煙塵。它們經過風化作用後，分裂成細小的顆粒。這些顆粒和其他有機物顆粒一起在空中飄浮。
灰塵在吸收太陽部分光線的同時向四周反射光線。如同無數個點光源。陽光經過灰塵的散射，強度大大削弱，因而變得柔和。假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛。
大氣中的氣體容易散射紫、藍、青三色光，所以一般情況下天空呈藍色。灰塵則不同，它不加選擇地散射七色陽光。我們看到遙遠的天空隨高度降低 而逐漸由藍變白，就是因為底層大氣的灰塵含量較高。假如大氣中沒有灰塵，由於只存在氣體對陽光的散射，整個天空將始終是蔚藍色的。 灰塵大多具有吸濕性能。空氣中的水蒸氣，必須依附在灰塵上，才能凝結成小水滴。這樣，當空氣中的水蒸氣達到飽和時，分散的水汽便依附著灰塵而形成穩定的水滴，可以在空中長時間地漂浮。假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的。更嚴重的是，天空不可能有雲霧，也難以形成雨、雪來調節氣候，從地面上蒸發到大氣上空的水也就不可能再回到地面上來。假如地球上的水越來越少，最後完全乾涸，生物就不能生存導致滅絕。此外，由於這些小水滴對陽光的折射作用，才會有晚霞朝暉、閒雲迷霧、彩虹日暈等氣象萬千的自然景色。假如沒有灰塵，大自然將多么單調啊！
《假如沒有灰塵》語文教案 篇16
教學目標：
1、認識4個生字
2、默讀課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點和作用，學會辯證的看待事物。（任何事物都有兩面性）
3、鞏固本單元學到的說明方法。 4、領悟說明文的表達方法。
5、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習到來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
6、通過學習，逐步感受祖國優秀文化的美。
教學重難點：
1、領悟說明文的表達方法。
2、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習到來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
3、通過學習，逐步感受祖國優秀文化的美。
教學過程過程：
一、提出學習目標：（約3分鐘）
1、教師走進教室，連續地咳嗽，手在空氣中扇著，然後說：“平時屋裡有土可不太舒服，我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢？今天我們就來學習第12課《假如沒有灰塵》。
2、根據教學目標來提出學習目標。
3、能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
設計意圖：通過引導學生對課文的解讀，明確本節課的學習目標，變“要我做”為“我要做”，把學習的“主權”和義務還給學生，激發學生內在的求知慾和動力。
二、展示學習成果：（約30分鐘）
（給學生自主學習，解決問題的時間約8分鐘）
要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。
2、別人展示時，要求其他同學學會傾聽。並做好點評。
（一）基礎知識展示（小組內）
1、這節課，我學會了模樣(mú ) 塵埃(āi ) 直徑(jìng ) 削弱(xuē) 散射(sǎn) 朝暉(zhāo) 乾涸(hé) 可惡(wù) 惡劣(liè)
2、我會讀課文。我知道灰塵有什麼特點?我“——”在課文中畫出來了！我還知道灰塵有什麼作用?我用“~~~~~”畫出來啦！
3、我能把灰塵的特點和作用列成一個表格，請看我們製作的表格吧！
灰塵的特點
灰塵的作用
使用的說明方法
細小
削弱陽光
列數字、作假設
易吸收光波較長的其他色光
使天空呈蔚藍色
作假設
具吸濕性
調節氣候，氣象萬千
作假設
4、我會解答課後的思考題。
5、我會說課文的大意。
（教師及時到學生之中指導展示）
設計意圖：求知離不開文字基礎，此環節意為全體學生根據自己的知識差異，補缺補漏。紮實基礎知識。展示順序的確定，即做到了扶差的作用，又調動了全體學生自我展示的機會。關鍵為每位學生都要動起來，投入學習。
（二）學文悟情展示：我們會製作又會填表格。
灰塵雖然令人討厭，但人類卻離不開它
小小的灰塵主要來自
灰塵能
灰塵能
灰塵能
灰塵能
設計意圖；通過對課文的解讀，展示對課文的個性理解，然後通過自己不同的感情朗讀方式，加深對課文的體會，力求每位學生善傾聽，能質疑，能展示，善解疑。
（三）創作性展示（以小組形式全班展示）
1、小組感情朗讀某個片段
2、小組展示自己收集的有關太空的知識
3、小組展示自己仿寫的小作文
4、小組展示自己創作的的小作文。
（小組展示的形式多種多樣）
設計意圖：所有的學習目的，就是運用和再創造，此環節為學生提供了展示的舞台，又為學生的可持續發展奠定了基礎。
三、激發知識衝突（適時進行）（約5分鐘）
自己出考卷：我會出考卷考考大家！
1、如果沒有灰塵，陽光將_________，天空將________大自然__________,地球上的水將________。因此，______________
2、灰塵的作用告訴我們：_________，被人們稱為“廢物”的東西，往往有_________。灰塵雖然________，但_____。然而，如果人們不注意保護環境，_______，則又令_______。這對當今世界來說，是個____________。
設計意圖：沒有矛盾就沒有創新，學生只有在不斷的知識衝突才能促進對文本知識和自己內在的知識的衝突，才能形成屬於自己的知識鏈，才能不斷攀登科學高峰的精神。
四、知識拓展延伸（約2分鐘）
1、收集有關太空的知識
2、以《假如沒有空氣》寫一篇作文。
設計意圖：能否觸動學生把課內的學習延伸到課外的學習，是一位教師真正的魅力所在，是一節精彩課堂的催化劑，因為，學生喜歡你這位教師，你的課，學生不由自主地為今後自己課堂的再次展示作準備