《賣木雕的少年》優秀教案 篇1
教學目標設計
1、會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“遊覽、工藝品、名不虛傳、遊人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。 教學方法設計 1、朗讀體會法。扣住關鍵句，指導學生反覆朗讀，在朗讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會賣木雕的少年對中國人民的友誼。
2、閱讀拓展法。在閱讀文本的同時，補充課外資料，以幫助學生挖掘教材豐富的人文內涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學生受到心靈的震撼。
3、讀寫結合法。在閱讀感悟文本的基礎上，創設情境進行寫話，強化表達能力，升華對買木雕少年的喜愛之情。
第一課時
一、啟發談話、提示課題
1、課前老師布置你們蒐集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。
2、學生進行交流，引入課題。
二、朗讀課文，初步了解課文內容。
1、學生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什麼事？
2、檢查生字情況。把朗讀的句子讀通順。
3、朗讀提示：分段朗讀課文，引導學生評議。
4、說說課文主要講了一件什麼事？
三、默讀課文，了解敘述順序。
1、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號。
2、默讀，思考，做記號，也可以與學生討論。
四、學習生字
1、 在學生初讀課文，了解大意之後，可以幫助學生理清課文的順序：聽朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄買木雕——贈送木雕。
2、詞語非常豐富，注意讓學生積累熟記，還要讓學生學會使用。
(1)找詞語。可以先結合課後練習題三，讓學生先找出這些四字詞語(不一定是成語)，並抄寫下來，達到積累詞語的目的。
(2)理解詞語。引導學生結合上下文，理解比較難的詞語。如，“遊人如織”的“織”不好懂，這裡是一種比喻的說法，說明遊客很多，像織布機一樣穿梭往來；“琳琅滿目”的“琳琅”本意是“美玉”，這裡比喻優美珍貴的東西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生動活潑的樣子。需要注意的是，教師不能讓學生記詞語注釋，更不能把詞語分解成單字讓學生一一對應。只要學生能在本課的語境中，大致理解詞語的意思就可以了。
(3)運用詞語。教師可以用填空的方式，讓學生鞏固所學詞語，例如：大瀑布真是。這裡，景色十分。攤點裡陳列的木雕，。其中象墩，大象雕得，我一看就。可以利用本課的語境，讓學生想一想，這些地方是否可以用其他詞語來替換，調動學生運用平時的積累。最後，還可以變換另外一篇短文，設定一個新的語境，讓學生正確地使用，鞏固本課學到的詞語。 一、抓重點詞句，深入感受黑人少年對中國人民的友誼。
1、學生自讀，請靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會體會。（教師巡視，了解學情）
2、學生讀後反饋。
3、尋找深入感知課文的切入點。
課文里寫少年言行和神情的句子確實很多，我們是否有必要一句一句地研讀呢？大家都說，眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個句子是寫眼神的，你們發現了嗎？
第9自然段有這么一句話：“少年的眼睛裡流露出一絲遺憾的神情。”（指名讀這個句子）讀這個句子引起你怎樣的思考呢？
生：①少年為什麼感到遺憾？生：②他怎樣對待遺憾呢？
師：對了，這些問題就是引領我們深入閱讀的嚮導。我們先看少年的遺憾是怎樣產生的。
4、研讀第一次對話
(1) 自由讀讀他們之間的對話，注意讀出語氣。
(2) 誰想站起來讀讀少年的話？（誠懇地說該怎么說。猜測的話誰來試一試。）
(3) 分角色朗讀。（誰想當一下黑人少年，“我”的話誰想讀。看看你們最後能不能流露出遺憾的神情。）
(4) 少年為什麼感到遺憾，明白了嗎？
為什麼卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？（螢幕出示一段簡短的文字，教師可以請同學來讀，也可以自己有感情地朗讀。）
第2課時
一、複習生字詞
1、各種形式朗讀詞語。
2、朗讀自己最喜歡的自然段。
二、個性閱讀，突出重點
1、學生分小組學習自己最喜歡的部分。
（1）有感情地朗讀。
（2）說說從哪裡可看出少年的可愛？
2、全班交流
3、想像：找出描寫少年言行的句子，並想想當時他是怎樣想的？
三、分角色有感情地朗讀全文。
把人物的對話語氣讀好。
四、誇誇那個黑人少年
五、學生積累運用四字詞語
找出課文中的四字詞語，聯繫上下文理解並運用。 3、本課的對話較多，、要指導學生讀出不同的語氣。指導前，可以讓學生自己先說說，課文中的對話應該用什麼語氣來讀，提示學生尋找課文中類似的詞語。在學生熟讀課文的基礎上，可以引導學生分角色朗讀。
4、課後思考練習第二題，目的是讓學生通過人物的語言和動作揣摩人物的內心活動。讓學生找出哪些句子描寫了少年的行為，哪些話是少年說的，想想當時的情況，再體會少年內心的想法。可以讓學生放開說說，也可以結合選做題讓學生直接寫一寫。 5、研讀第二次對話
“‘這個小，可以帶上飛機。’少年將一件沉甸甸的東西送到我手裡……‘太好了！’我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標準的中國話說：‘不，不要錢。中國人是我們的朋友。’……他笑了，露出兩排潔白的牙齒。”
⑴指導朗讀：我”說的話都有提示語，你看，“高興地喊”、“感動極了”，這些話容易讀出語氣；而少年的話該讀出什麼語氣呢？（自由讀對話，琢磨少年說話的語氣）
⑵分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達表達感情；誰想讀讀“我”的話，高興高興，感動感動！
⑶讀著讀著，你明白了嗎，最後，黑人少年為什麼笑了？
六、補充閱讀：中國援建坦贊鐵路
七、情境寫話
1、螢幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館裡的各國遊客，以及許多當地人都對這個黑人少年讚不絕口，大家紛紛誇起了這個黑人少年。請你先想一想，人們會怎么夸；然後你把自己當作其中的一員，寫幾句話誇誇這個少年。
2、學生自由寫話。
3、展示學生作品，欣賞評點。
板書設計 賣木雕的少年
介紹木雕
挑選木雕對中國人民的友誼
放棄木雕
贈送木雕 課後反思
《賣木雕的少年》優秀教案 篇2
新課改給比較沉悶的語文教學注入了生機與活力。學生學習語文的興趣提高了，思維活躍了，口語交際能力、綜合性學習能力都比過去增強了。語文教學重視朗讀，重視理解、感悟。語文課堂出現了一派可喜的現象，但可喜的背後似乎又缺失了點什麼。
有人說國小語文課是感性的，強調書聲琅琅，情意濃濃。這不錯，但不能以此忽視甚至排斥理性，排斥冷靜思考。教學如歌，教學過程有時高亢激越有時低吟慢詠，是有節奏有起伏的。這次有幸聆聽了十三節優質課，感受頗深。十三節優質課似乎讓我找到了那點缺失的東西，讓我感受到課堂上老師不僅僅只停留在朗讀、理解和感悟上，不僅僅只沉浸於情感的激動之中，還讓學生“跳出”課文來看課文，推敲詞語，學習語言，積累語言，領悟句式，理作者的思路等等，求得理性的規律性的認識。
如王和丹老師上的《賣木雕的少年》一課，王老師尋找思維情感的三個語言附著點“遺憾、沉甸甸、隆起”，始終抓住語言訓練點，深入推敲，理解詞語背後的深刻意思。如在教學“沉甸甸”時，老師問：沉甸甸就是──學生回答就是很沉，老師接著說，那該怎么讀呢？
請學生讀詞，並讀這個詞所在的句子，在朗讀的基礎上老師追問：拳頭那么大的東西怎么就沉甸甸呢？學生一時不明白，老師不急，留有足夠時間讓學生思考，並鼓勵：不要緊，這個問題有點難，我們再去讀讀課文……然後引導孩子從木雕小象墩的來之不易體會“沉甸甸”；從“暮色中專門等候”體會“沉甸甸”；從“不用錢”體會“沉甸甸”，在老師循循善誘地引導、點撥下，學生明白這沉甸甸的是中非兩國人民的友誼。
《賣木雕的少年》優秀教案 篇3
【學習目標】
1、會認11個生字，能夠正確讀“遊覽、名不虛傳、標準”等詞語。
2、積累並運用詞語，欣賞文章語言。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕少年對中國人民的友誼。
【教學重、難點】
讀懂課文內容，明白少年為什麼送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
【教學準備】
製作多媒體課件、中非友誼學習資料文本列印數份。
【教學過程】
一、情境導入，揭示課題
1、今天高老師要帶大家一起走進神秘的非洲，首先讓我們來欣賞一組圖片。
（課件播放圖片，師簡介非洲。）
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，根據螢幕上的'提示，邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什麼事？
2、交流。
三、欣賞木雕，積累語言
1、故事圍繞著木雕發生，那么什麼是木雕？木雕是什麼樣子的呢？
（課件播放木雕圖片，師簡介木雕。）
2、看了這些木雕作品你覺得它們怎么樣？
3、自己讀一讀課文的3—6自然段，用波浪線勾畫出描寫木雕的句子，並讀一讀。
4、交流。
用文中的詞語再來形容形容圖片上的這些木雕。（指導理解四字詞語。）
《賣木雕的少年》優秀教案 篇4
1、如果有條件，課前可以布置學生蒐集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。
2、識字寫字指導。釋是翹舌音，賓是前鼻音，要注意讀正確。栩字不要讀成羽。寫字方面：售字的上半部分，不要少寫一橫；馱字的右邊不要寫成犬；構端辨堆模可以讓學生先和以前學過的溝喘辮推摸字比較，注意不同之處。
3、在學生初讀課文，了解大意之後，可以幫助學生理清課文的順序：聽朋友介紹木雕挑選木雕放棄買木雕贈送木雕。朋友介紹的非洲木雕，給我留下了深刻的印象；當我看到精美的木雕時，愛不釋手，激發了購買的願望。這兩部分都是為後面做鋪墊，這樣才能更充分地表現出我放棄買木雕後的遺憾心情。為了不讓我帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年才會等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，木雕小象墩雖然只是一件小禮物，卻表達了非洲人民對中國人民的友好之情。其中後兩個部分是教學重點。本課在表達人物內心活動上，和上一課有不同之處。上一課主要是通過人物的動作來間接表現，本課則多是直接表現。如，我卻猶豫了我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾我感動極了。教師可以讓學生比較一下，體會寫法的不同。課文中，少年猜測我是中國人，為文後中國人是我們的朋友埋下了伏筆。在世界各地的遊客中，少年為什麼單單會說中國人是我們的朋友呢、這和本課的背景有關，作者遊覽的非洲國家是尚比亞(莫西奧圖尼亞大瀑布位於尚比亞境內)，中國曾經在20世紀70年代援助建設了坦贊鐵路，給非洲人民留下了良好印象(參見參考資料)。如有學生提出這一問題時，可以適當地給學生講講。這一背景也說明國際理解是雙方的行為，中國人民的無私援助在非洲是多么深入人心。
4、本課詞語非常豐富，教師不但要注意讓學生積累熟記，還要讓學生學會使用。可按下面的步驟進行：
(1)找詞語。可以先結合課後練習題三，讓學生先找出這些四字詞語(不一定是成語)，並抄寫下來，達到積累詞語的目的。
(2)理解詞語。教師要引導學生結合上下文，理解比較難的詞語。如，遊人如織的織不好懂，這裡是一種比喻的說法，說明遊客很多，像織布機一樣穿梭往來；琳琅滿目的琳琅本意是美玉，這裡比喻優美珍貴的東西；栩栩如生中的栩栩是形容生動活潑的樣子。需要注意的是，教師不能讓學生記詞語注釋，更不能把詞語分解成單字讓學生一一對應。只要學生能在本課的語境中，大致理解詞語的意思就可以了。
(3)運用詞語。教師可以用填空的方式，讓學生鞏固所學詞語，例如：大瀑布真是。這裡，景色十分。攤點裡陳列的木雕，。其中象墩，大象雕得，我一看就。教師還可以利用本課的語境，讓學生想一想，這些地方是否可以用其他詞語來替換，調動學生運用平時的積累。最後，還可以變換另外一篇短文，設定一個新的語境，讓學生正確地使用，鞏固本課學到的詞語。
5、本課的對話較多，教師要指導學生讀出不同的語氣。在課文中，有很多語氣詞的提示，例如，夫人，您買一個吧!要讀出懇切的語氣；您是中國人吧、是猜測，要讀得比較輕。教師指導前，可以讓學生自己先說說，課文中的對話應該用什麼語氣來讀，提示學生尋找課文中類似的詞語。在學生熟讀課文的基礎上，可以引導學生分角色朗讀。
6、課後思考練習第二題，目的是讓學生通過人物的語言和動作揣摩人物的內心活動。首先，少年希望我能夠買一個木雕，雖然有推銷商品的意思在內，但主要還是希望遊客能帶走一個紀念品；當我不打算買木雕後，少年先是覺得遺憾，後來又決定送一個木雕給我，除了中國人是我們的朋友外，更是希望我不要帶著遺憾離開非洲。這表現非洲少年對中國人民的情誼，也表現出他的質樸、善良。可先讓學生找出哪些句子描寫了少年的行為，哪些話是少年說的，想想當時的情況，再體會少年內心的想法。可以讓學生放開說說，也可以結合選做題讓學生直接寫一寫。
《賣木雕的少年》優秀教案 篇5
教學目標：
1.鞏固文中的四字詞組，並學會恰當地運用。
2.通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動，並以感情朗讀來體現。
3.了解課文背景，讓學生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。
教學重點：學習通過人物的言行體會人物的內心活動。
教學難點：讀懂本課內容，明白少年為什麼送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
教學過程：
一、複習詞語，回顧內容
1.談話：同學們，這節課我們繼續學習《賣木雕的少年》。今天，老師找到了許多非洲木雕的圖片，讓我們伴隨著非洲擊鼓樂的節奏，我們一起看看吧！
【設計意圖：通過非洲擊鼓樂和木雕的圖片，感受非洲人民的淳樸和智慧，在情境中走進文本，喚起學習願望。】
2.看到這些圖片，你想到了課文中的哪些詞語？由此你想到了文中的哪一個情景？
（看木雕）
琳琅滿目
各式各樣
構思新奇
栩栩如生
3.讀詞語，回顧課文中的故事情景。一組一組讀，一組一組體會。
4.根據“看木雕”“選木雕”“賣木雕”“送木雕”等畫面，概括文章的主要內容。
【設計意圖：詞語是有生命的。通過看圖片，想詞語，看詞語，想情景，使學生在文字和畫面之間建立起聯繫，讓抽象的語言文字和生動的畫面聯繫起來，繼而複習了詞語，積累了詞語，又理清了作者的寫作順序，概括了文章的主要內容。】
二、研讀第一次見面，體會遺憾
1.自由讀全文：哪個自然段寫了作者和少年都感到遺憾？
生：第九自然段
2.出示第九自然段：
我點了點頭。少年的眼睛裡流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
生讀。讀出遺憾的語氣。
3.默讀課文1-8自然段：作者為什麼感到遺憾？少年又為什麼感到遺憾呢？邊讀邊畫出有關的語句。
【設計意圖：通過抓住兩個遺憾，凸顯全文的主要矛盾。從而通過理解為什麼遺憾，如何彌補遺憾，輻射全篇。】
4.學生匯報：
（1）作者的遺憾：
①木雕，是非洲最常見的工藝品。攤點裡陳列的木雕琳琅滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個攤點前停下來，仔細地挑選。
a.因為______________________ ，所以我在一個攤點前停下來，仔細挑選。
因為木雕，是非洲最常見的工藝品，所以我在一個攤點前停下來，仔細挑選。
因為木雕琳琅滿目，各式各樣， 所以我在一個攤點前停下來，仔細挑選。
因為想到朋友的叮囑，__________ 所以我在一個攤點前停下來，仔細挑選。
b.帶著喜悅讀一讀。
c.沒有買回來，真是遺憾。
【設計意圖：通過填寫句子的訓練，幫助學生讀懂這個自然段的三個意思，體會到三個意思的並列關係，以及和“我在一個攤點前停下來，仔細地挑選”之間的因果關係，從而讀懂了這個自然段的結構，體會到了作者買不回去木雕的遺憾。】
②說是坐凳，其實是一個卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。
a.大象的鼻子像（ ），
耳朵像（ ），
身子像（ ），
四條腿像（ ），
象背上馱著（ ）。
b.所以說構思新奇，栩栩如生。
c.指導讀。
d.沒有買回來，真是遺憾。
【設計意圖：通過想像真實的大象的樣子，訓練學生說比喻句，從而使眼前出現了大象的畫面，使學生懂得這樣的木雕真是“栩栩如生”“構思新奇”啊！在語境中理解了詞語，積累了詞語。】
③我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。
a.從哪些詞語能夠看到作者對象墩子的喜愛？
b.還能說我怎么著象墩？
預設：拿、提、抱、舉、端……
c.用哪個好呢？
生：“捧”好，更加體會出作者的喜愛。
d.指導朗讀。
e.不買遺憾。
《賣木雕的少年》優秀教案 篇6
教學目標
1、會認11個生字，會寫“售”和“馱”。正確讀寫“遊覽、工藝品”等20個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解“我”的心情變化。
教學重點
會認11個生字，會寫“售”和“馱”。正確讀寫“遊覽、工藝品”等20個詞語。
教學難點
了解“我”的心情變化。
課前準備
課件。
教學過程
一、導入
1、今天呂老師要帶大家去非洲南部看一看，想去嗎?那讓我們坐上飛機出發吧。飛機在藍藍的天空中飛翔，穿越過南海，飛過印度洋，我們來到了非洲南部。
2、非洲南部都有哪些有名的景物呢?讓我們一起領略一下。
(課件出示莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕)
3、領略過了非洲南部的景物，說說給你留下印象最深的是什麼：
⑴ 瀑布：
① 為什麼這個瀑布給你留下了深刻的印象?
② 這個瀑布有一個很長的名字，誰能來叫叫它的名字?
③ 誰能用這句話來介紹一下瀑布?
課件出示：真是名不虛傳。這裡遊人如織，景色十分壯觀。
讓我們來認識一下兩個新朋友：名不虛傳、遊人如織。
你怎么理解這兩個詞語?
是啊，莫西奧圖尼亞大瀑布那么壯觀，確實吸引了一大批遊客。齊讀。
⑵ 木雕：
① 你能不能用一個詞來概括一下非洲木雕給你留下的印象。
② 老師這也有兩個詞：
琳琅滿目、各式各樣。
③請你用上這兩個詞，用自己的話來介紹一下非洲木雕。
4、今天我們就要走進非洲，去看看發生在那的一件事。
5、出示課題：
賣木雕的少年。看了課題後，你有什麼疑問?
⑴ 少年為什麼要賣木雕?
⑵ 少年是怎么樣一個人?
二、初讀課文，識記生字
1、小朋友提了那么多問題，現在請你們帶著這些問題來讀課文，邊讀邊標出自然段，能正確認讀課文中的生字詞語，並能把課文讀流利。
2、教師出示詞語，學生認讀：
馱著 象墩 猶豫 沉甸甸 語無倫次 遺憾 賓館 吹拂 標準 誠懇
⑴ 看拼音讀;
⑵ 去拼音讀;
⑶ 單獨出示生字讀;
⑷ 齊讀。
3、課文《賣木雕的少年》講了一件什麼事?
三、研讀“我”的心理變化過程
1、“我”也就是本文的作者吳晴，帶著朋友的叮囑，想挑選一個木雕帶回國。請小朋友再來讀課文，找一找在課文中“我”的心情發生了哪些變化?
2、“我”的心情發生了哪些變化呢?
愛不釋手──猶豫──遺憾──高興──感動
3、請你第三次讀讀課文，你從哪裡看出了作者的心理變化：
⑴ 愛不釋手：
① 出示句子：
我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。
② 為什麼這個象墩會讓“我”愛不釋手：
出示句子：這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。
這裡有兩個四字詞語，我們來讀一讀。
這個木雕設計的與眾不同，雕得又是那么逼真，難怪作者會那么愛不釋手。
③ 如果你是作者，當你看到這個象墩，你會怎樣來表現你此時的心情，誰願意來演一演?
看你的眼神，你在看象墩是，非常專注。
你的表情告訴我，你非常喜歡這個象墩。
看木雕的時候可以把眼神集中在木雕上，讓人覺得你真的很喜歡。
④ 誰能把作者此時的心情，通過你的朗讀來表現?
⑵ 猶豫：
① 你從哪裡看出“我”很猶豫?
出示：正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?
作者此時的心裡是很矛盾的，行李已經超重了，可“我”又那么喜歡象墩，是該買還是不該買呢?誰能把我當時矛盾的心理讀出來?
② 你還從哪裡看出我很矛盾?
出示：“啊，不 ，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。
什麼是語無倫次?
是啊，想買又不能買，這讓我的內心非常複雜，加上少年那么誠懇地讓我買一個，更讓我語無倫次了，讓我們一起讀一讀這句話。
⑶ 遺憾：
① 哪句話能體現作者的遺憾?
出示：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
② “我”到底為了什麼而感到遺憾呢?
③ 是啊，那么美的工藝品，我多么想把它帶回國，但我又不能，確實讓人挺遺憾的，我們一起來讀一讀這句話。
4、“我”高興什麼，遺憾什麼，從哪裡體現出來，我們留到下節課再講。
四、寫字指導
1、這節課我們要來寫“售”和“馱”。
2、看到這兩個字，你要提醒小朋友注意什麼呢?
3、教師範寫，學生仿寫。
《賣木雕的少年》優秀教案 篇7
學習目標：
1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫遊覽、工藝品、名不虛傳、遊人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
第1課時
一、啟發談話、提示課題
1、課前老師布置你們蒐集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。
2、學生進行交流。
3、師：今天我們一起來認識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。
二、朗讀課文，初步了解課文內容。
1、學生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什麼事？
2、檢查生字情況。把朗讀的句子讀通順。
3、朗讀提示：分段朗讀課文，引導學生評議。
4、說說課文主要講了一件什麼事？
三、默讀課文，了解敘述順序。
1、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號。
2、默讀，思考，做記號，也可以與學生討論。
3、全班交流。
理清課文的順序：
聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕
四、學習生字
重點指導：售字的上半部分，不要少寫一橫；馱字右邊不要寫成犬；構端辨堆模可以讓學生先和以前學過的溝喘辮推摸字比較，注意不同之處。
第2課時
一、複習生字詞
1、各種形式朗讀詞語。
2、朗讀自己最喜歡的自然段。
二、個性閱讀，突出重點
1、學生分小組學習自己最喜歡的部分。
介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕
（1）有感情地朗讀。
（2）說說從哪裡可看出少年的可愛？
2、全班交流
3、想像：找出描寫少年言行的句子，並想想當時他是怎樣想的？
三、分角色有感情地朗讀全文。
把人物的對話語氣讀好。
四、誇誇那個黑人少年
五、學生積累運用四字詞語
找出課文中的四字詞語，聯繫上下文理解並運用。
六、板書設計
27、賣木雕的少年
介紹木雕
挑選木雕 對中國人民的友誼
放棄木雕
贈送木雕
學習目標
1.認識尼、馱等11個生字，會寫賣、售等14個生字，正確讀寫遊覽、工藝品等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受非洲人民對中國人民的友好情誼。
4.請學生蒐集有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料。
5.教師準備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音。
6.每個小組自製一套字詞卡片。
第一課時
資料共享
1.老師請同學們蒐集的有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰來給大家進行展示或介紹？（請學生到前面展示）
2.老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請大家一同觀賞。看過之後請你用一個詞語或一句話來表達自己的感受。
3.學生觀看錄像後自由表達。
4.在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。（板書課題）
初讀感知
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。想一想課文寫了一件什麼事。
2.小組合作學習。
a.小組長利用自製的生字卡片帶領小組成員認讀生字，並想辦法快速記住字形。
b.認讀生詞卡片，討論詞語意思。
c.輪讀課文，互相糾正字音。
d.說一說課文主要寫了一件什麼事。
3.朗讀展示：誰願意讀哪段便站起來朗讀。
4.引導學生概括課文的主要內容。
研讀感悟
1.自主閱讀思考：
想想賣木雕的少年是一個怎樣的人。
畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反覆讀讀，結合上下文想像他當時是怎樣想的。
2.同桌交流，談談自己的探究結果，相互啟發，一起再來深入探究。
3.集體交流。根據學生的匯報，相機出示描寫賣木雕少年言行、神情的語句，引導學生感悟少年的思想感情，相機指導朗讀。
4.說說賣木雕的少年是怎樣一個人。
第二課時
品讀入情
1.激情導入：同學們已被賣木雕的少年那誠懇的態度、一心一意為他人著想的美好品質以及對中國人民的友好情誼深深打動了。請大家閉上眼睛想像那動人的情景。（播放配樂朗誦的課文錄音）
2.請同學們睜開眼睛，此時此刻你最想說什麼？請大家暢談自己的感受。
3.把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請同學們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。
4.朗讀展示，教師引導學生評議。
學習發現
1.請同學們再認真讀讀課文，看看還能有什麼新的發現，跟小組內的同學說一說。教師巡視，了解學生的新發現。
4.每位同學都有一雙善於發現的眼睛，下面請大家大膽公布自己的新發現。教師啟發學生從文章的遣詞造句等方面進行探究、發現。如課文里有許多四個字組成的詞語，請學生寫在黑板上。
總結收穫
1.想一想學習了這篇文章，你有哪些收穫。
2.交流自己的讀書收穫。
讀讀寫寫
1.出示生字卡片，開火車快速認讀。
2.觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。
3.教師範寫個別生字，如掏、辨、齒等。
4.學生練習書寫，同桌互評。
《賣木雕的少年》優秀教案 篇8
教學要求
1.知識與技能：
（1）會認11個生字，會寫14個生字，並能正確讀寫詞語表中的20個詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）摘抄、積累好詞。
2.過程與方法：
通過朗讀，體會人物感情；通過語言文字，體會人物內心活動。
3.感情態度價值觀：
體會賣木雕的少年對中國人民的友誼。
重難點，關鍵
1.了解非洲人民對中國人民的友誼。
2.通過人物的動作和語言揣摩人物的內心活動。
3.積累並學會正確使用四字詞語。
課時劃分：兩課時
課前準備：
課件、大瀑布的掛圖、有關木雕的圖片。
第一課時
一.談話導入
1.投影大瀑布圖片
生觀看，師簡介，引出文中所指的莫西奧圖尼亞大瀑布，師簡介這兒遊人、景色。重點詞：非洲南部、名不虛傳、遊人如織、壯觀。
2.在這個風景優美的地方，發現了一個美麗動人的故事。
3.板題，讀題。
二.初讀課文，學習生字﹑新詞。
1.出示自學提示：
（1）自由讀文。
（2）畫出生字，拼讀。
（3）運用學過的方法理解詞語。
（4）標出不理解的地方準備提出來討論。
2.生根據提示自學。
3.匯報、交流。
（1）用生字卡片檢查生字掌握情況。（可自己匯報）
字旁：琳琅（láng）滿目沉甸（diān）甸
誠懇（kěn）賓（bīn）館
字形：“釋”左邊是米加“/”，不是“采”。
“豫”左邊不要寫成“矛”。
字詞意
名不虛傳：形容名氣與聽說的相符，一點兒也不假。
琳琅滿目：形容物品多，使人看的眼花繚亮。
栩栩如生：形容物品很逼真，就像活了一樣。
愛不釋手：很喜歡，捨不得放開手。
猶豫：指很難下決心。
遺憾：感到可惜。
（2）指出逐節讀文，正音。
（3）匯報課文的主要內容。
課文講的是“我”到非洲南部旅遊時，本想買件木雕木工藝品，但由於擔心行李超重而未買。後來，賣木雕的少年特意為我送來一個體積小、便於攜帶的木雕，但堅決不收我的錢。因為他說：“中國人是我們的朋友。”
三.再讀課文，理清脈絡
1.默讀思考：課文可分為幾個部分來學習。
2.討論交流。
3.匯報。
分成三個部分。
第一部分（第1自然段）：出發前，朋友告訴“我”莫西奧圖尼亞大瀑布和木雕工藝品。
第二部分（第2--9自然段）：“我”對幾個大象坐愛不釋手，但由於擔心行李超重而沒買，賣木雕的少年和“我”都和遺憾。
第三部分（10--15自然段）：晚飯後，少年送來一個小象墩，堅決不肯要錢，因為中國人是他的朋友，這讓“我”很感動。
四.小結
賣木雕的少年真的可愛，讓我們來朗讀課文，讀出對他的喜愛。
五、齊讀課文
第二課時
一.設定情景、探究導入
教師一邊投放大瀑布和木雕的圖片，一邊娓娓提出問題：
作者來到世界三大瀑布之一的莫西奧圖尼亞大瀑布旅遊，帶著新奇與購買非洲木雕的願望，但自己最終選擇不買，卻意外收到一份禮物，少年為什麼沒有收錢，送她禮物的呢？帶著我們共同的疑問，一起繼續學習課文。
二.深入學習課文，揣摩人物的內心活動。
1.學習挑選木雕的部分。
朗讀第二至第四自然段，想想作者如何被精美的木雕吸引，激發了她購買的欲望。
填空：
大瀑布真是，這裡，景色十分。攤點裡陳列的木雕，其中象墩，大象雕得，我一看就。
（1）根據課文內容，恰當填空，體會所填詞語的意思。
（“名不虛傳”的意思是瀑布確實壯觀雄偉，不愧為世界三大瀑布之一，不是空有的虛名。“遊人如織”這時是一種比喻的說法，說明遊客很多，像織布機一樣穿梭。“琳琅滿目”的“琳琅”本意是“美玉”，這裡比喻珍貴的東西很多。“栩栩如生”形容生動活潑的樣子，這是指大象雕刻得很有生氣，吸引旅客，體現出非洲木雕名不虛傳。）
（2）帶感情朗讀，體會作者被吸引的程度之深。
（3）請同學們再想一想，是否還可以利用其他詞語代替嗎？
過渡：精美的木雕激發了作者強大的購買慾望，但她的什麼又放棄了呢？
2.個人朗讀第五至第九自然段。
（1）出示學習要求。
A.“我”為什麼選擇放棄買木雕？“我”的情緒發生了哪些變化？
找出有關語句體會。
B.賣木雕的少年什麼樣？他說了什麼，想像他會有什麼想法？
（2）分小組學習討論。
（3）匯報交流。
小組一：
因為我考慮行李超重，不能帶這么重的象墩，所以只得選擇放棄，我的心裡變化：從愛不釋手--猶豫--語無倫次--遺憾。
點撥：你從哪些語句感受到作者很遺憾？（“啊，不，路太遠，這個太重......”“我”有些語無倫次，面對孩子的誠懇相勸，作者的內心是非常矛盾的，而且這個小想墩自己都愛不釋手，使她很遺憾。）
小組二：
少年是十五六歲，五官端正的黑人少年，見作者猶豫，他誠懇地勸作者買，“夫人，您買一個吧！”“您是中國人吧？”少年望著作者，眼神也流露出遺憾。
點撥：通過對男孩的語句描寫，你讀一讀，看看自己有什麼發現？
（這個男孩很善良，開始“買一個吧！”表現出不僅是推銷，還有一層是把紀念品帶回欣賞，到後來男孩的猜疑“您是中國人吧？”能看出男孩對中國人的尊敬。）
（4）同學們你們知道男孩對中國人為什麼有這樣的尊敬嗎？（因為20世紀60年代中國援建了坦贊鐵路，在工程過程中，中方有64人為之獻出了寶貴的生命。）
現在你們領悟到男孩為什麼說“您是中國人吧？”（非洲人民感謝、尊敬中國人民。）
（5）教師指導學生分角色朗讀這一部分，感受作者與少年不同的內心變化。在熟讀的基礎上再讓學生上台來表演。
3.學習贈送木雕部分
（1）朗讀第十至第十五自然段，體會發生了什麼微妙的變化？
（男孩在傍晚來等“我”，並交給“我”一個沉甸甸的小象墩。）
（2）這是一個什麼樣的象墩？你從中體會出什麼？
（這個木雕象墩與白天的一模一樣，卻只有圈套大小，說明少年特意為作者雕刻的易於攜帶的同樣的小象墩，體會少年的質樸和他對中國人好感。）
（3）“我”和少年說了什麼？表現了少年怎樣的內心世界？
（“我要給他錢，他說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”男孩除了“中國人是我們的朋友”外，更是希望我不要帶遺憾回國，展現了非洲少年對中國人的情誼，從而也看出他的淳樸與善良。）
（4）讀一讀少年質樸的語言和動作。
三.總結全文，展開想像
1.學到這裡，我們才解開初學的疑問，正是由於中國人民與非洲人民的友誼，使得每位非洲人民內心深處感謝中國人民給予的無私的援助。
2.（結合課後練習）你最想用什麼方式誇誇那個非洲少年？
（展開討論，激發興趣）
四.板書
27、賣木雕的少年
↓
挑選木雕
↓
放棄買木雕
↓
贈送木雕
《賣木雕的少年》優秀教案 篇9
學習目標：
1、認知目標：會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“遊覽，工藝品”等詞語。
2、技能目標：正確，流利，有感情地朗讀課文。積累並正確運用四字詞語。
3、情感目標：學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
教學難點：
識字寫字，正確讀寫詞語。讀懂本課內容，明白少年為什麼送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
教學難點：讀懂本課內容，明白少年為什麼送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
課前準備：蒐集非洲有代表性的圖片(植物，動物，人種等)，莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片，並製作成課件。
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、課前談話
師：同學們，今天張老師帶大家一起走入神秘的非洲。首先讓我們來欣賞幾組圖片，用心地感受一下非洲這個地方。(課件播放非洲的猴麵包樹，大象，舞蹈圖片)。
二、揭示課題
1、師：剛才看了這么多的圖片，相信同學們對非洲在感官上已經有了初步的了解。今天，我們就跟隨作家吳晴一起走進非洲，去結識一位賣木雕的少年。(出示課題)
2、齊讀課題，“賣”的反義詞是：買，區分“賣”和“買”
3、讀了課題，你有什麼問題嗎?
三、初讀課文，整體感知
1、師：同學們的質疑都很有針對性，課文中就有很多有關少年的信息。請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，找找有關描寫少年的語句。
2、指名交流，(少年的外貌，語言，行為等)師引導：他是哪裡人(非洲)能說具體一點嗎(非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布邊)指導讀好瀑布的名字。
四、感受瀑布和木雕之美
1、師：想去欣賞一下莫西奧圖尼亞大瀑布嗎?(播放瀑布圖片)
2、師：此時，你的腦子裡蹦出了哪些詞語(壯觀，雄偉等)課文是怎樣來描繪它的呢?指名說，(出示第2段)指導朗讀，讀好四字詞語，指名讀，齊讀。
3、師：課文中還有很多這樣類似的四字詞語，張老師把它們都找出來了。
出示：琳琅滿目、各式各樣、構思新奇、栩栩如生、愛不釋手(小老師帶讀——開火車讀)
4、師：從這些出示的詞語中可以看出“名不虛傳”，“遊人如織”，“十分壯觀”是寫——瀑布的，而這些詞語都是寫——木雕的。課文哪幾段具體介紹了非洲的木雕(第3，4段)
咱們一起去欣賞一下非洲的木雕吧!(課件播放木雕的圖片)你用哪些美好的詞來形容一下你所看到的木雕(精美，栩栩如生等)
5、(出示第3，4段)師：這么精美的木雕，我們一起再去回味一下。(齊讀)這么栩栩如生的象墩，難怪我拿在手裡——愛不釋手。
6、師：剛才我們學了那么多的四字詞語，我們不但要記住，而且要會正確運用。
出示：
大瀑布真是(名不虛傳)，那裡(遊人如織)，景色(十分壯觀)。攤點裡陳列的木雕(琳琅滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構思新穎)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛不釋手)。
指名說——齊說。
過渡：精美的木雕激發了“我”強大的購買慾望，但是“我”為什麼又放棄了呢?
五、研讀感悟少年的形象
1、請同學們自由朗讀課文5—9自然段。
(1)看看“我”為什麼最終放棄買木雕。“我”的情緒又發生了哪些變化?找出相關的語句體會。
(2)剛才是對“我”的描寫，那課文中又是怎么描寫這個賣木雕的少年的呢?他都說了些什麼?面對我的遺憾他又會想些什麼呢?找出來讀一讀。
2、指名交流，隨機出示指導朗讀。
通過“我”與少年的一席對話，你覺得這個賣木雕的少年是個怎樣的人呢?
3、是啊，為什麼少年會如此地尊重中國人呢?讓我們一起去看一看吧。
中國人曾經幫助過非洲，非洲人民深深地記在心裡，就連十五，六歲的少年也知道中國人是他們的朋友。那面對這么精緻的木雕，我最終買了嗎?下節課，我們繼續學習。
第二課時
一、回顧導入。
1、認讀詞語，簡要回顧課文內容。
2、上節課我們知道了，因為種種原因我和這個賣木雕的少年都有了些許遺憾，那最後“我”會是帶著遺憾回國的嗎?這節課我們繼續學習。
二、深入學習，揣摩人物內心
1、朗讀第十至十五自然段，體會發生了什麼微妙的變化。
2、這是一個什麼樣的象墩?你從中體會出了什麼?
師：只有拳頭大小的象墩拿在手裡卻是——沉甸甸。這一詞已經是第二次出現了，還在哪裡出現過，它們有什麼不一樣?
引導：自從少年白天和我見過面之後，他可能在乾什麼(找木雕，做木雕)所以這個象墩代表的是少年的心意，少年的情誼，怪不得我拿在手裡是沉甸甸的。
3、少年的這些舉動，表現了少年怎樣的內心世界?
(展現了非洲人民對中國人的情誼，從而也看出了他的淳樸與善良。)
三、總結全文，情感延伸
1、師：我回國後，肯定會把這個非洲少年介紹給朋友認識，你會怎么介紹?可以介紹他的外貌，他的木雕，他送木雕給我這件事。(指名交流)
板書：中國人是我們的朋友!
2、師總結：我們都有共同一個家，那就是地球。生活在地球上的人們雖然膚色不同，語言不同，但他們都有一個共同的心愿，希望世界——充滿愛，希望世界——和平。
四、指導書寫。
板書： 27 賣木雕的少年
朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄買木雕——贈送木雕
事情發展的順序記敘
國際友誼
《賣木雕的少年》優秀教案 篇10
教學目標：
一、知識能力：
認識尼、馱等11個生字，會寫賣、售等14個生字，正確讀寫遊覽、工藝品等詞語，每個小組自製一套字詞卡片。
二、過程方法：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、請學生蒐集有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料，教師準備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音。
三、情感、態度、價值觀：
感受非洲人民對中國人民的友好情誼。
教學過程：
第一課時
一、資料共享。
1、老師請同學們蒐集的有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰來給大家進行展示或介紹？
2、老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片（張貼在黑板上），請大家一同觀賞。看過之後請你用一個詞語或一句話來表達自己的感受。
3、學生自由表達。
4、在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。（板書課題）
二、初讀感知。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。想一想課文寫了一件什麼事。
2、學習生字新詞。
（1）利用課件認讀生字，並想辦法快速記住字形。
（2）認讀生詞，討論詞語意思。
（3）輪讀課文，互相糾正字音。
（4）說一說課文主要寫了一件什麼事。
3、朗讀展示：誰願意讀哪段便站起來朗讀。
4、引導學生概括課文的主要內容。
三、研讀感悟。
1、自主閱讀思考：
想想賣木雕的少年是一個怎樣的人。
畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反覆讀讀，結合上下文想像他當時是怎樣想的？
2、同桌交流，談談自己的探究結果，相互啟發，一起再來深入探究。
3、集體交流。根據學生的匯報，相機出示描寫賣木雕少年言行、神情的語句，引導學生感悟少年的思想感情，相機指導朗讀。
4、說說賣木雕的少年是怎樣一個人。
第二課時
一、品讀入情。
1、激情導入：同學們已被賣木雕的少年那誠懇的態度、一心一意為他人著想的美好品質以及對中國人民的友好情誼深深打動了。請大家閉上眼睛想像那動人的情景。（播放課文錄音）
2、請同學們睜開眼睛，此時此刻你最想說什麼？請大家暢談自己的感受。
3、把你們深切的'感受帶到朗讀中去吧！請同學們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。
4、朗讀展示，教師引導學生評議。
二、學習發現。
1、請同學們再認真讀讀課文，看看還能有什麼新的發現，跟小組內的同學說一說。教師巡視，了解學生的新發現。
2、每位同學都有一雙善於發現的眼睛，下面請大家大膽公布自己的新發現。教師啟發學生從文章的遣詞造句等方面進行探究、發現。如課文里有許多四個字組成的詞語，請學生寫在黑板上。
三、總結收穫。
1、想一想學習了這篇文章，你有哪些收穫？
2、交流自己的讀書收穫。
四、讀讀寫寫。
1、出示生字卡片，開火車快速認讀。
2、觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。
3、教師範寫個別生字，如掏、辨、齒等。
4、學生練習書寫，同桌互評。
《賣木雕的少年》優秀教案 篇11
【學習目標】
1、認識“尼、馱”等11個字。會寫“賣、售”等14個字。能正確讀寫“遊覽、工藝品”等20個詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，感受少年對中國人民的友好感情。
3、讀懂本課內容，明白少年為什麼送木雕給“我”。
【教學重點】
1、識字寫字，正確讀寫詞語。
2、讀懂本課內容，明白少年為什麼送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
【教學難點】
讀懂本課內容，明白少年為什麼送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
【課前準備】
閱讀世界各國人民之間友好情誼的故事。
【教學過程】
第一課時
一、引入新課
1、板書課題：
賣木雕的少年。讀課題。
2、讀了課題，你想知道什麼？板書部分重要問題。
二、檢查預習，自學生字
1、（出示生字、詞語卡片）提問：
認識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學生邊聽邊正音）
2、哪些詞語不理解？結合上下文、聯繫生活實際理解部分詞語。
3、小聲自讀課文，鞏固生字的識記，想一想：這課講了一件什麼事？
4、指名分段讀課文，其他同學除了留心聽他讀得怎樣。
5、交流：
課文講了一件什麼事？
小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。
6、自由交流：
通過昨天的預習，以及今天讀和聽，你還有什麼收穫？
（引導學生自由談讀文後的感受，鼓勵學生表達個性化的感悟。）
三、指導生字書寫
1、出示要寫的生字卡片，學生認讀。
2、鞏固識記：
分組交流記字的竅門。
提出組內不能解決的問題。
3、擴詞練習，檢查積累。
4、指導生字書寫。
5、小結寫字情況。
四、課後作業
1、聽寫本課詞語。
（見詞語表）
2、進一步讀熟課文，找一找描寫賣木雕的少年言行的句子。
3、用“？”標出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。
第二課時
一、複習導入
1、出示詞語卡片，認讀。
2、聽寫部分詞語，訂正鞏固。
3、回憶：
這課主要寫了一件什麼事？
二、讀文感悟
1、提問：
我與賣木雕的少年是什麼關係？
引導分角色讀13、14自然段，突出“朋友”。
2、質疑：
我是遊客，少年是賣木雕的，怎么會是朋友呢？我們一起閱讀課文。
讀文，提出要求：邊讀邊用～～～～勾畫出描寫少年言行的句子，想像他當時是怎么想的。
3、與身邊的夥伴交流勾畫的句子，談談讀後的想法。
4、集體交流：
指導朗讀第一次對話部分（5～8自然段）
理解兩次出現的“遺憾”，想想我和少年為什麼感到遺憾。
指導朗讀第二次對話部分（11～15自然段）
理解“中國人是我們的朋友”，想想少年為什麼這樣說。
5、與學習夥伴讀課文，說說你的感受：
引導：課文體現了少年對中國人民友好的感情。
三、指導朗讀，深化認識
過渡：賣木雕的少年多可愛呀，你能讀出他對中國人民友好的感情嗎？
1、找找哪些句子最能體現他對中國人民的友好感情。
2、自由朗讀這些句子，讀出自己的感受。
3、分組交流。
4、指名朗讀。
四、總結積累
1、想對那位黑人少年說點什麼？（自由發言）
2、學完課文，你有什麼發現：
自由說，內容可涉及思想感情、寫作特點等。
引導找出四個字的詞語，並摘抄。
3、選做題：
剛才同學們對黑人少年說了許多心裡話，願意寫一寫嗎？
《賣木雕的少年》優秀教案 篇12
教學目標：
1、會認7個生字，寫14個生字。正確書寫詞語表中的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
3、通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
教學重點、難點：
1、通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
2、積累四字詞
教具準備：
課件
教學方法：由讀感悟
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
今天我和大家一起學習11課《賣木雕的少年》，請大家齊讀課題
二、1、昨天布置大家預習課文，現在找同學來接讀一下課文，其餘同學邊聽邊想：課文講了一件什麼事？（訂正讀書情況 交流：朋友介紹木雕—挑選木雕—放棄木雕—贈送木雕）
2、老師還想考考你，看誰預習課文動腦了：去非洲之前，朋友叮囑我什麼？
（一是去遊覽莫西奧圖尼亞大瀑布；二是買一兩件木雕）
3、朋友為什麼這樣叮囑作者？瀏覽第2---4自然段，用線劃出描寫瀑布和木雕的四字詞
4、誰先來交流一下寫瀑布的四字詞（交流板書：名不虛傳、遊人如織）誰能說說是什麼意思？（讓學生根據字面意思來理解）
老師這裡有幾個數字你來聽聽：莫西奧圖尼亞大瀑布 高120餘米，寬1800米，“莫西奧圖尼亞”意思是“雷霆翻滾的雲霧”，它是非洲的一大景觀。
5、誰再來交流一下描寫木雕的四字詞有哪些？（交流板書：琳琅滿目、栩栩如生。說詞義）
木雕有什麼樣的？看圖來說說，（有大象木雕、有黑人木雕）還可能有什麼樣的？
木雕形式多樣，是非洲的一大藝術品
6、假如你的面前有這么多栩栩如生的木雕，你會想些什麼？（真美呀！我真想多買幾個）
7、用喜歡的語氣齊讀第四段
三、1、作者看中了這個栩栩如生的象墩子嗎？從哪個詞看出來的？（愛不釋手）讀讀這句話，看看“愛不釋手”是什麼意思？（聯繫上下文來理解詞義），你什麼時候能“愛不釋手”？
2、賣木雕的少年見來了客人，他是怎樣招呼客人的？朗讀5---9段，畫出賣木雕少年言行的句子，並想像他當時是怎樣想的？
交流一：“買一個吧”少年說這句話時，心裡會想什麼？說明什麼？（熱情、很會做買賣）板書：熱情 假如你是賣木雕的少年，你怎樣熱情地招呼自己的客人？抽讀
交流二：“夫人，您買一個吧！”少年是在什麼情況下這樣說的？（少年看到“我”猶豫了）“我”為什麼猶豫了？（因為行李超重了，不能再帶上這沉甸甸的象墩子）
在這種情況下，少年誠懇地對作者說：“夫人，您買一個吧。”他當時心裡是怎么想的？說明什麼？（誠懇）面對少年的真誠，我是如何表現的？（語無倫次）解釋詞義
分角色讀讀這兩句話
交流三：“您是中國人吧？”少年為什麼這么說？（根據語言，服飾來猜的），他猜對了嗎？從哪看出來的？（我點了點頭），說明什麼？（板書：聰明）怎樣讀出猜測的語氣？
4、我放棄了買木雕，讓我和少年都感到什麼？（遺憾）我遺憾什麼？少年遺憾什麼？
四、過渡語：作者真的帶著遺憾離開非洲了嗎？從哪看出來？
1、交流：“這個小，可以帶上飛機。”--------少年來乾什麼了？（送木雕）什麼時候？（晚飯後）你猜想一下從白天到傍晚這段時間，少年可能去幹了什麼事情？（去準備小象墩—來賓館找我—送象墩）我們一起來讀讀第10段。從“專門”一詞可以看出什麼？我和少年是偶然相遇的嗎？這說明了什麼？（善良，不想讓我帶著遺憾離開非洲）
2、當我看到這個一模一樣的小象墩時，心情怎樣？怎樣把這句話讀出來？
3、少年是怎么說的？齊讀他為什麼不要錢？（這裡還有一個動人的故事：在20世紀60年代，中國人民支援非洲國家，修建了坦贊鐵路，當時中國為非洲提供無息貸款，發運各種設備材料近100萬噸，派技術人員近5萬人次，其中有64人為修建鐵路獻出了自己的生命。自此，中國人民對非洲人民的援助使中非人民友誼長存。）
4、聽了少年的話，我---------感動極了，也不由得說出了--------------讀（我們是朋友，我們是朋友）這裡的兩個“我們”是指誰？從這裡也可以看出少年是一個什麼樣的人？（友好）
下面我們分角色來朗讀10到15自然段，要注意讀出不同人物的不同語氣
男同學扮演少年，女同學來扮演作者，解說部分老師來讀
五、是啊，課文讀到這裡，我也被這位熱情、誠懇、聰明、善良、友好的非洲少年所深深地感動了。此時，你想對少年說什麼？（謝謝 中非人民友誼地久天長）
六、最後，讓我們一起來讀讀黑板上的詞語，來個小測驗，怎么樣？
1、齊讀四字詞
2、填空
大瀑布真是（ ），這裡，（ ）景色十分（ ）。攤點裡陳列的木雕（ ），（ ），其中，象墩（ ），大象雕得（ ），我一看就（ ）。
這些詞語希望同學們能學有所用
《賣木雕的少年》優秀教案 篇13
【學習目標】：
1、會認11個生字，能夠正確讀“遊覽、名不虛傳、標準”等詞語。
2、積累並運用詞語，欣賞文章語言。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕少年對中國人民的友誼。
【教學重、難點】：
讀懂課文內容，明白少年為什麼送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
【教學準備】：
製作多媒體課件、中非友誼學習資料文本列印數份。
【教學過程】：
一、情境導入，揭示課題
1、今天高老師要帶大家一起走進神秘的非洲，首先讓我們來欣賞一組圖片。
（課件播放圖片，師簡介非洲。）
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，根據螢幕上的提示，邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什麼事？
課件出示：
課文主要講了我在旅行時，想買一個為紀念，但卻因為所以放棄購買，感到很，後來，賣木雕的少年送了我，我很。
2、交流。
三、欣賞木雕，積累語言
1、故事圍繞著木雕發生，那么什麼是木雕？木雕是什麼樣子的呢？
（課件播放木雕圖片，師簡介木雕。）
2、看了這些木雕作品你覺得它們怎么樣？
3、自己讀一讀課文的3——6自然段，用波浪線勾畫出描寫木雕的句子，並讀一讀。
4、交流。
用文中的詞語再來形容形容圖片上的這些木雕。（指導理解四字詞語。）
5、小結填空。
課件出示：
攤點裡陳列的木雕，。其中象墩，大象雕得，我一看就。
四、品讀言行，感悟形象