羚羊木雕教學設計

《羚羊木雕》教學設計 篇1

一、教學目標 

1.學習本文，使學生理解文章的中心思想，以真誠無私的友愛為貴，正確處理好與同學朋友的關係。

2.理解倒敘手法的運用及其作用。

3.學會分析記敘文的構架與思路，掌握記敘文寫作的一般規律。

二、難點、重點分析

1.本文記敘了一件什麼事，作者是分幾個階段敘說的？

本文記敘了“我”被迫把送了人的羚羊木雕要回來這件事。全文可分四個部分，第一部分（第1段至第16段）寫媽媽追問起羚羊木雕的下落，“我”告訴她，已經送給好朋友萬芳了。媽媽、爸爸一起要求“我”把它從萬芳那兒要回來。第M部分（第17段至第23段）回憶“我”和萬芳的真摯友情。第三部分（第24段至第25段）寫奶奶出面干涉，反襯爸爸、媽媽只知東西名貴，卻不顧尊重孩子的友誼。奶奶做不了主，媽媽還是逼著“我”去萬芳家。第四部分（第26段至第38段）寫“我”從萬芳家要羚羊木雕的情形。萬芳把羚羊木雕還給了“我”，並且諒解了“我”，“我”止不住流下了傷心的眼淚。

2.一般的記敘文都是按照事情發生的先後順序來敘說，而本文卻把發生在後的“查問木雕”放在前面說，把發生在前的“贈送木雕”放在後面說，作者這樣“倒”一下有什麼好處？

答：（1）把故事情節安排在一天的時間裡，借回憶來反映“我”和萬芳的真摯友情，交代贈送木雕的原因，既使故事完整，又顯得集中緊湊。（2）文章一開頭就把最令“我”為難的事擺出來，避免平鋪直敘，能引人入勝。（3）讓“我”一開始就處在尖銳的矛盾中——一邊是父母逼迫，一邊是極不情願。這樣使全篇敘事有波瀾，有情味。

《羚羊木雕》教學設計 篇1

1、  整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。

2、  聯繫生活，學會與父母、他人溝通，獲得有意的啟示。

一、  導入

二、  整體把握

[“我”把羚羊木雕送給了我最要好的朋友萬芳，被父母發覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還我，“我”很傷心。]

要感知課文內容，就要朗讀，朗讀有助於體會。請同學們自由朗讀課文，自由發表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學生對課文有主動的、獨特的感受，隨時加以肯定。

[教師小結]

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾衝突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先後出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩

精讀賞析

師生合作分角色有感情朗讀課文。請其他同學邊聽邊思考。聽讀後進行評價。

教師用大螢幕投影問題組：

① 品味揣摩人物個性化語言

② 文章結構順序能否調整

(過渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學們已被文章深深地感染了。哪裡有興趣哪裡就有發現、有感悟，進而有創作。小組討論誰讀得好，好在那裡，如果朗讀中有不足，有什麼不足?然後全班討論。

《羚羊木雕》教學設計 篇1

【教學目標】1、感知課文，了解插敘的寫法。

2、精讀品析，理解人物形象及情感。

3、培養學生正確的價值觀。

【教學重難點】

精讀品析，理解人物形象及情感。

【教學設計理念】

關注學生的個性發展，以主問題策略構建學生自主、合作、探究的學習模式。

【教學模式】

啟導激趣──整體感知──精讀感悟──拓展延伸

【教學時數】

一課時。

【教學進程及】

教學環節教師活動學生活動設計意圖教學觀察及思考啟導激趣互動提問。聽取；談經歷；初步感受。創設情景，激發閱讀興趣。整體感知提出主問題1：講講發生在“羚羊木雕”上的故事？巡視、指導、鼓勵速讀課文；用簡潔的語言歸納每個小故事的；班上交流。整體感知課文；認識插敘的寫作方法。（訓練歸納能力和口頭表述能力）精讀感悟提出主問題2：

我從什麼地方看出這是一個什麼樣的人？（媽、爸、我、萬芳……）

巡視引導。

評價激勵。分組小聲朗讀課文；圈點批註人物的心理、動作、神態、語言等描寫方法；評價人物；筆記；朗讀展示（1、小組內交流2、全班交流）認識人物的描寫方法；了解人物態度和性格；體會課文的思想感情。拓展延伸提出主問題3：

假如你是文中的某一人物，請談談怎樣做才能更好處理這件事情？點評、激勵。

歸納、總結。獨立思考。全班交流引導學生正確處理親情與友誼的關係，培養健康正確的價值觀；培養創新思維能力。

【板書設計】

“我”被逼要回木雕

“我”慷慨地送木雕（插敘）交流

《羚羊木雕》教學設計 篇1

教學目標：

1、知識目標：解讀課文內容，了解作者的思想傾向。

2、能力目標：練習正確朗讀，把握說話人的心理、神態、語氣和性格特徵。

3、情感目標：學會尊重、理解他人，正確處理家庭成員或朋友間的矛盾。

教學重點：

練習正確朗讀，把握說話人的心理、神態、語氣和性格特徵。

課前準備

學生：

① 預習課文，查工具書識字寫字。

② 朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。

③ 在生活中，你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準備好說給大家聽聽。

教師：安排學生分角色朗讀，課前給予朗讀指導。 (也可以用小品的形式表演)

課前預習

1、收集並掌握下列生字的音和形：

抹  攥  逮 怦 樹杈

寒顫 犄角 臉頰 羚羊

2、解釋：

自作主張

無可挽回

形影不離

3、熟讀課文，能自由熟練的複述課文。

教學過程

一、導入、檢查預習

剛剛升人中學的你，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。對學習，對友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節課學習的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。

1、 [教學目標]

《羚羊木雕》教學設計 篇1

教學目標：

1、知識目標：解讀課文內容，了解作者的思想傾向。

2、能力目標：練習正確朗讀，把握說話人的心理、神態、語氣和性格特徵。

3、情感目標：學會尊重、理解他人，正確處理家庭成員或朋友間的矛盾。

教學重點：

練習正確朗讀，把握說話人的心理、神態、語氣和性格特徵。

課前準備

學生：

① 預習課文，查工具書識字寫字。

② 朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。

③ 在生活中，你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準備好說給大家聽聽。

教師：安排學生分角色朗讀，課前給予朗讀指導。 (也可以用小品的形式表演)

課前預習

1、收集並掌握下列生字的音和形：

抹  攥  逮 怦 樹杈

寒顫 犄角 臉頰 羚羊

2、解釋：

自作主張

無可挽回

形影不離

3、熟讀課文，能自由熟練的複述課文。

教學過程

一、導入、檢查預習

剛剛升人中學的你，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。對學習，對友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節課學習的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。

1、 [教學目標]

《羚羊木雕》教學設計 篇1

[教學目標 及重點]

1.讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向

2.學會正確看待友誼與禮物的關係

3.學會從文中的語句分析人物形象

[教學課型及課時]

1.討論課

2.一課時

[媒體設計]

多媒體投影儀 

[教學步驟 ] 

一、導入新課

同學們，這裡有兩樣東西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什麼好呢?（窮朋友）為什麼這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的）沒有人認為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過於有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。”然而，在現實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學習一下張之路的文章——《羚羊木雕》。

二、教學新課

（一）、明確教學目標 及重點（略）

（二）、整體感知

讓學生根據自讀提示初讀課文

三、課堂討論

在這場矛盾衝突中，誰是誰非？如果父母市正確的，子女應如何對待？如果父母是錯誤的，在子女又該如何對待？你碰到過類似的情況嗎？你如何處理的？

（如有爭論時間控制在10分鐘內。）

《羚羊木雕》教學設計 篇1

教學目的

1.培養學生重情義輕錢財的道德品質。

2.培養學生自讀能力。

3.分析人物形象，理解文章思想內容。

重點難點

1.重點：

（l）學習掌握自讀的方法。

（2）人物形象的分析。

2難點：

理解文章的思想內容。

教學時間：一課時

教學過程 ：

一、預習

1.讀準下邊加點字的音：

犄角（ ）兜（ ）挽回（ ）逮著玩（ ）不禁（ ）寒

顫（zh n）反悔（hu ）怦怦（p ng）樹杈（ ）

2.解釋下列生詞：

（l）犄角：物體兩個邊沿相接的地方，本課指桌面的兩個邊沿相接

的地方。

（2）仗義：講義氣。仗：拿著，引申為主持、講求。

（3）形影不離：成語。像物體跟它的影子那樣分不開，形容彼此關係

密切。

（4）挽回：扭轉已成的不利局面。挽：拉，引申為扭轉。

（ 5）寒顫：寒噤（jIn），本課指因受冷而身體顫動。【注意」也作"寒

戰"。

（6）反悔：對以前允諾的事後侮而不承認。

（7）光彩：形容詞。原指顏色和光澤，也用來比喻光榮。本課指後者。

3.思考自讀提示。

二、導人

同學們，你們一定都愛你們的父母，尊敬你們的父母，但有時候，你

們會與你們的父母對某事認識不一致，思想上鬧矛盾。在這種情況下，

你是怎樣處理的？《羚羊木雕》中的"我"就遇到了這種情況。下面我們

一齊來學習這篇課文。

三、正課

1.這是一篇自讀課文。應當怎樣才能讀懂課文呢？第一步：粗讀課

文，找出生字生詞，查字典，詞典注音、解釋，然後給文章分段、歸納段

《羚羊木雕》教學設計 篇1

青島宋曉渝邵長喜 

○教學目標

① 整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。

② 聯繫生活，學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

○教學重點 

分角色朗讀，把握人物個性化語言。

○課前準備 

學生 

① 課前請同學們在練筆里寫寫自己進入中學後在家庭中的變化，準備在班裡交流。

② 課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

教師 

① 查閱指導朗讀的資料，教師參與分角色朗讀。

② 多媒體輔助教學。

○教學內容 

本文所寫家庭故事貼近學生生活，結構精緻，布局巧妙，情節發展曲折，矛盾環環相扣。人物的語言、動作⑿睦礱櫳矗符合人物個性I杓剖敝荒苡興取捨，把更大的自由、發現的快樂給學生，讓他們通過有感情的朗讀課文，並聯繫自己家庭生活和成長經驗去體驗人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創作意圖，並進一步提高自己的認識，從而避免一些可以避免的家庭矛盾衝突，使自己能健康快樂地成長?

○教學設計 

導入新課 

同學們進入中學已半個學期了，如春天的小樹在慢慢長大，有的同學在練筆這樣寫：

一、課前播放《朋友》導語：聽著這首情真意切的《朋友》，同學們你有什麼樣的感想呢？現在我這裡有兩樣東西：一樣是一些金銀珠寶，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什麼好呢？（窮朋友）為什麼有這樣的選擇呢？（朋友珍貴，友情珍貴）友情是用金錢換不來的。現在有一句很流行的話：有什麼不要有病，沒什麼不能沒錢。沒有人認為金錢很重要，金錢是萬能的嗎？的確，人世間最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過於有幾個頭腦和心地都很正直的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴了。”斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。”這足以表現友情無價。然而在現實生活中，不少人有重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不良的影響。《羚羊木雕》的故事就很好地說明了這一點。好，今天我們來共同學習張之路的《羚羊木雕》。
二、板書課題、簡介作者（找一同學讀）
在了解作者情況後，我們看一看本課的學習目標。（出示幻燈片）
（這是我們的目標，通過學習我相信同學們會有所收益）
三、教學過程
1、輕讀：（輕聲朗讀課文，感知課文）
思考：
⑴本文寫了哪些人？
⑵圍繞著什麼線索來寫的？
⑶寫了幾件事？分別是什麼時間？
⑷結果如何？
解答：
⑴兩組人物：“我”和萬芳、奶奶
“我”的父母和萬芳的媽媽
⑵圍繞著羚羊木雕來寫的。
⑶寫了三件事：
萬芳和“我”換褲子──上星期
“我”送羚羊木雕──昨天
父母逼“我”要回木雕──今天
問：大家發現這三件事，本文是如何安排的？採用了什麼樣的記敘順序？有什麼好處？
在敘述的過程中，插入一件與之相關的事。目的是從開頭媽媽追問木雕寫起，製造緊張氣氛，緊緊抓住讀者的注意力。再穿插上星期體育課發生的事情和昨天送羚羊的事，情節顯得緊湊。
（用插敘可使場面集中起來，在寫作中應該注意套用。）
⑷“我”被逼無奈，向萬芳要回羚羊木雕，我很傷心。
（出示人物情節圖，讓學生對號入座。）
2、美讀：
⑴分角色朗讀，評人物性格。
（請學生讀開頭至“萬芳是個多么仗義的好朋友。”）
角色：一個敘述、一個媽媽、一個爸爸、一個“我”、一人萬芳、一人萬芳媽、一人奶奶
⑵學生評價：重音、語氣、語速
⑶人物性格：以“──是一個──的人”說一句話
媽媽（爸爸）是重財輕義的人，“我”是一個重義輕財的人，奶奶是一個通情達理的人
（萬芳仗義理解，媽媽固執、生硬，爸爸老成持重）等。
我們已經通過讀了解人物性格，現在我們看文中哪些詞語能反映這一點？

【教學目標】1、整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。
2、聯繫生活，學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
【教學重點】
分角色朗讀，把握人物個性化語言。
【課前準備】
學生：
1、課前請同學們在練筆里寫寫自己進入中學後在家庭中的變化，準備在班裡交流。
2、課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。
教師：
1、查閱指導朗讀的資料，教師參與分角色朗讀。
2、多媒體輔助教學。
【教學】
本文所寫家庭故事貼近學生生活，結構精緻，布局巧妙，情節發展曲折，矛盾環環相扣。人物的語言、動作、心理描寫，符合人物個性。設計時只能有所取捨，把更大的自由、發現的快樂給學生，讓他們通過有感情的朗讀課文，並聯繫自己家庭生活和成長經驗去體驗人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創作意圖，並進一步提高自己的認識，從而避免一些可以避免的家庭矛盾衝突，使自己能健康快樂地成長。
【教學設計】
一、導入新課
同學們進入中學已半個學期了，如春天的小樹在慢慢長大，有的同學在練筆這樣寫：
（大螢幕投影出示，請作者讀一讀）
“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現在應該是我們從父母手裡接過筆自己寫的時候了。”
──初一10班於雙
“在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發育，長大。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。”
──初一10班江穎楠
（過渡）是的，我們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了，於是“家”這個寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫的發生在家中的故事──《羚羊木雕》